Проект инклюзивной среды в образовательном
учреждении
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
|
Наименование
проекта
|
Разработка
образовательной программы школы с учётом инклюзивного и интегрированного
образования
|
|
Основания
для разработки проекта
|
Конституция
РФ;
Конвенция о
правах ребёнка (статья 13 (п. 1, 27, 29, 31.
Закон РФ от
21.12.2012 "Об образовании" №273-ФЗ.
Закон РФ «Об
основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля1998г.
N 124-ФЗ)
Национальная
Образовательная инициатива "Наша новая школа"
Федеральный
закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации». Редакция от 29.12.2015.
Приказ
Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных
образовательных технологий».
Федеральные
государственные образовательные стандарты нового поколения.
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г)
|
|
Автор
проекта: учитель МБОУ СОШ № 10 г.Новоалтайска Алтайского края
|
Пузакова Светлана
Вячеславовна(учитель начальных классов)
|
|
Цель
проекта
|
Обеспечение доступа к качественному образованию детей-инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимого для их
максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество.
|
|
Задачи
инклюзивного образования:
|
1. Создание эффективной
системы психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся с
целью максимальной коррекции недостатков их психофизического развития.
2. Освоение
обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с государственным
образовательным стандартом.
3. Формирование у всех участников образовательного процесса
толерантного отношения к проблемам детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
4. Определение
проблемных точек, объема и характера необходимых изменений в существующее
информационно-методическое оснащение.
5. Разработать
образовательные программы с учётом анализа требований к ФГОС к структуре,
условиям и результатам освоения программы обучающимися с ОВЗ.
6. Подготовить
каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О
у/о через повышение квалификации.
|
|
Основные
мероприятия проекта
|
1.Формирование
нормативно-правовой базы.
2.
Адаптирование содержания образовательной программы в различных предметных
областях. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса при реализации адаптированных программ.
3.Организация образования детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья в форме интегрированного обучения
независимо от вида ограничений здоровья.
4. Организация
интегрированного образования посредством совместного обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений, в
одном классе (полная инклюзия) или организация обучения на дому с включением
обучающегося в классные воспитательные мероприятия (точечная или частичная
инклюзия).
5.Разработка
коррекционно-развивающей работы узкими специалистами
(олегофренопедагогами, дефектологами, учителями-предметниками, специалистами
по адаптивной физкультуре, учителями логопедами, тьютерами. Включение
соответствующих коррекционных мероприятий в планы работы узких специалистов
для психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития детей с
ОВЗ.
7. Создание
«безбарьерной» среды, организации
объектовой и информационной доступности.
8.Организация
семейно-ориентированного сопровождения
|
|
Объемы
и источники финансирования проекта
|
Финансирование расходов на
психолого-педагогическое сопровождение образования детей-инвалидов осуществляется
за счет субвенций из краевого бюджета на обеспечение государственных гарантий
прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а
также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях,
утвержденного законом Алтайского края.
|
|
Система
контроля
|
Координацию работы и
контроль исполнения Проекта осуществляет администрация школы.
Контроль целевого
использования финансовых средств осуществляет директор школы.
|
Пояснительная
записка
Введение
Актуальность
проекта.
Право
на качественное образование – одно из самых значительных прав человека
современности. В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 5) , регламентирующий
право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные
государственные органы, органы государственной власти субъектов РФ и ганы
местного самоуправления создать условия для получения без дискриминации
качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений
развития и социальной адаптации. В связи с этим образование для всех членов
общества должно быть, безусловно, доступно и все должны иметь равные права для
его получения, в том числе и дети с ограниченными возможностями здоровья,
независимо от состояния их здоровья. Это право может быть реализовано не только
в хорошо развитой системе специального образования, но и в развитии
инклюзивного образования.
Инклюзивное
образование позволяет осуществить обучение, воспитание и развитие всех детей
независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного
языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии
обеспечивает признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и
качественное образование.
Развитие
инклюзивного образования дает возможность детям-инвалидам и детям с ОВЗ
проживать в семье и воспитаться в среде нормативно развивающихся сверстников,
повышать уровень социальной устойчивости, быть обеспеченными законодательно
закрепленных образовательных прав.
ФГОС
ОВЗ определяет специальные условия обучения в соответствии с рекомендациями
ПМПК; учебный план в соответствии с программой рекомендованной ПМПК, в кадровый
состав обязательно входят узкие специалисты (олегофренопедагоги, дефектологи,
учителя-предметники, специалисты по адаптивной физкультуре. учителя логопеды,
тьютеры ит.д.), специальное оборудование, организация объектовой и
информационной доступности.. Построение эффективной модели обучения, воспитания
и развития детей с ОВЗ, трудностями в обучении и социальной адаптации позволит
решать проблемы внутри образовательной среды учреждения. Данная проектная
модель целесообразна при введении ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о. Она определяет
примерную последовательность и содержание действий по их введению в работу
образовательной организации.
Цель и задачи проекта
Цель: Обеспечение доступа к качественному образованию детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимого для их максимальной
адаптации и полноценной интеграции в общество.
Задачи:
1. Создание эффективной системы психолого-педагогического и
социального сопровождения обучающихся с целью максимальной коррекции
недостатков их психофизического развития.
2. Освоение обучающимися общеобразовательных программ в
соответствии с государственным образовательным стандартом.
3. Формирование
у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к проблемам
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Определение
проблемных точек, объема и характера необходимых изменений в существующее
информационно-методическое оснащение.
5. Разработать
образовательные программы с учётом анализа требований к ФГОС к структуре,
условиям и результатам освоения программы обучающимися с ОВЗ.
6. Подготовить каждого
члена педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о через
повышение квалификации.
Этапы реализации проекта
|
этап
|
Задачи
|
Сроки
|
|
Подготовительный
|
Разработка программы поиска детей с ОВЗ и детей-инвалидов,
создание постоянно-действующей системы переподготовки
психолого-педагогических кадров для изучение потребностей социума в организации инклюзивного образовательного
пространства,
Изучение возможностей школы для организации инклюзивного
образования детей с разными возможностями;
Разработка нормативно-правовой базы школы в соответствии с
Законодательством РФ об инклюзивном образовании;
Разработка программно-методического обеспечения работы с ОВЗ и
детей-инвалидов.
|
1.01. –
31.05.
|
|
Этап запуска
проекта
|
На этом этапе планируется организация и проведение семинаров,
консилиумов, педсоветов, заседания ТГ, организация конкурсов, олимпиад для
учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная
поддержка детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
|
1.06. -31.08.
|
|
Основной этап
развертывания проекта
|
Планирование образовательного процесса с учетом работы
педагогического совета:
1. Рассмотрение и согласование
индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения образования
ребенка-инвалида, при необходимости включающая разработку индивидуальных
учебных планов (определение условий, сроков предоставления отчетности, изменение
способов подачи информации и другое).
2.Определение адекватных методических
приемов в процессе обучения.
3. Определение вида и объема, периодичности
получения необходимой коррекционной помощи.
4. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных
перегрузок и срывов.
5. Определение состава педагогических
работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение образования
ребенка-инвалида (учителя начальных классов, учителя-предметники,
учитель-логопед, педагог-психолог).
6. Определение куратора, ответственного за реализацию мероприятий
индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения образования ребенка-инвалида
7.Проведение оценки динамики развития ребенка-инвалида психолого- педагогического
сопровождения), успешности освоения образовательной программы, при
необходимости внесение изменения.
4. Организация совместной жизнедеятельности ребенка в условиях
инклюзивного класса.
|
1.09. -31.05.
|
|
Завершающий этап проекта
|
1. Контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых
результатов..
2. Определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта,
путей их решения.
3. Составление перспективного план дальнейшей работы в этом
направлении.
|
1.06. -31.08
|
Ожидаемые
результаты:
•
выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества;
•
реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их
возможностями;
•
получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
•
реализация себя в обществе;
•
повышение качества жизни;
•
организация дистанционного обучения детей-инвалидов, не посещающих по состоянию
здоровья образовательное учреждение;
•
оказание доступной, качественной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной
помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении.
Критерии
оценки реализации проекта:
|
Критерий
|
Показатели
|
Индикаторы
|
|
Реализация
индивидуального подхода к детям.
|
Составление
индивидуального учебного плана с учетом данных диагностики.
|
Наличие
индивидуальных учебных планов с оценкой хода их выполнения
|
|
Обеспечение условий
для самостоятельной активности ребенка.
|
Организация
развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм для самостоятельной
активности ребенка, обеспеченной наблюдающей позицией взрослого.
|
Планирование времени
в режиме дня для самостоятельной активности детей.
|
|
Методические
рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с разными
образовательными потребностями.
|
Активное включение в
образовательный процесс всех его участников.
|
Командные формы
выработки и принятия организационных решений: междисциплинарные команды,
собрания, командные тренинги, координационный совет, проектные группы,
родительские комитеты, пожелания детей Функционирование разнообразных
командных форм работы.
|
|
Междисциплинарный
подход.
|
Междисциплинарное
проведение и обсуждение диагностики, составления и реализации ИОП.
|
Циклограмма
проведения междисциплинарных консилиумов, формы фиксации результатов
обследования и рекомендаций.
Наличие специалистов.
|
|
Партнерское
взаимодействие с семьей.
|
Организация
партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы,
консультации родителей по волнующим их вопросам
|
Наличие договора с
родителями с приложением о конкретной программе действий.
|
Мероприятия по реализации проекта
|
№
|
Наименование мероприятий
|
Срок исполнения
|
Исполнители
|
|
1. Нормативно – правовое и организационное
обеспечение
|
|
1.1.
|
Формирование
нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов: приказы,
положения, функциональные обязанности
|
январь
|
Администрация школы
|
|
1.2.
|
Финансово-экономическое
обеспечение процесса инклюзии (совершенствование системы стимулирования
деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в
условиях массовой школы, внесение дополнений в положение об оплате труда)
|
|
директор
|
|
1.3.
|
Кадровое обеспечение:
-наличие в штате
специалистов сопровождения,
-организация
системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников
(тема самообразования, обобщение и распространение опыта: научно-практические
конференции, семинары, стажировки, педагогические мастерские, мастер-классы,
тренинги, междисциплинарные консилиумы, городское методическое объединения,
курсы, профессиональные конкурсы)
|
В течение всего
периода
|
Директор
|
|
1.4.
|
Методическое
обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и
технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов) .
|
01.01.-31.08
|
Заместитель директора
по УВ
|
|
1.5.
|
Информационное
обеспечение реализации инклюзивного образования (информация на сайте школы,
семинаров, открытых уроков и занятий публикации т. д., укрепление социального
партнерства с общественными организациями
|
В течение всего
периода
|
Заместитель директора
по УВ
|
|
1.6.
|
Материально-техническое
и учебно-методическое оснащение образовательного учреждения,
- Обеспечение школы
необходимым оборудованием, создание безбарьерной среды;
-Оснащение помещений
для проведения коррекционно-развивающих занятий с психологом, кабинета
технологии, мастерских, кабинета дистанционного обучения их соответствие
требованиям САНПиНа) .
|
01.01.-31.08.
|
Администрация
|
|
2. Работа с родителями
|
|
2.1
|
Анкетирование и
опросы, консультации
|
1.01. -31.05.
|
Социальный педагог,
педагог-психолог
|
|
2.2.
|
Обучение совместным
формам деятельности родителей с ребенком, приемам коррекционной работы.
|
1.01. -31.05.
|
Педагог-психолог
|
|
2.3
|
Обсуждение хода
коррекционно-развивающего процесса и результатов обследования, выявление
причин, препятствующих развитию.
|
1.01. -31.05.
|
Специалисты, учителя
|
|
2.4
|
Разработка мер помощи
ребенку с учетом структуры его дефекта.
|
1.01. -31.05.
|
Специалисты, учителя
|
|
3. Организация образовательного процесса
|
|
Обучающиеся
|
|
3.1.
|
Проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
|
3.2
|
Участие и проведение
детских мероприятий:
-ярмарка этических
норм «Закон нравственности – часть культуры общества»;
-конкурс социальных
постеров «Дружат дети всей Земли»;
-агит-поезд «Рейс
толерантности;
-
психолого-педагогический тренинг «Азбука общения»;
-
книжно-иллюстративная выставка «Давайте будем толерантны»;
-акция «Сердечко на
ладошке»;
- конкурс рисунков
«Мы разные! Мы равные!».
|
В течение года.
|
Классные руководители
|
|
3.3
|
Участие в кампании
«Все дети должны учиться вместе».
|
В течение года
|
Классные руководители
|
|
3.4
|
Включение всех детей
с ОВЗ в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивных
мероприятий.
|
В течение года
|
Классные
руководители, учителя.
|
|
Учителя
|
|
3. 5.
|
Индивидуальное
планирование работы учителями
|
август
|
Завуч,
учителя-предметники
|
|
3.6
|
Проведение
диагностики по УУД в интегративных классах
|
В течение года
|
Завуч,
учителя-предметники
|
|
3.7
|
Адаптирование
тематических блоков в программе интегративных классов
|
В течение года
|
Завуч, учителя-предметники
|
|
3.8
|
Совместное
планирование и скоординированное проведение занятий по предметам.
|
В течение года
|
Завуч,
учителя-предметники
|
|
3.9
|
Взаимопосещение и
проведение открытых уроков, занятий учителями-предметниками.
|
В течение года
|
Завуч, учителя-предметники
|
|
4.0
|
Осуществление плана
работы по преемственности начальной и основной школы.
|
В течение года
|
Завуч,
учителя-предметники
|
|
4.1
|
Методический анализ
результатов и хода осуществления
|
Апрель-май
|
Завуч,
учителя-предметники
|
|
4.2
|
Научно-методический
семинар педагогов: "Критерии эффективности психолого-педагогического
сопровождения интегрированного образовательного
пространства"
|
Август
|
Администрация школы
|
|
4.3
|
Подготовка и
проведение тематического семинара по итогам второго года эксперимента
|
Август
|
Администрация школы
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключение.
Разработанная модель организации
инклюзивного образовательного пространства может быть адаптирована для любых
общеобразовательных учреждений.
Реализация проекта по внедрению
инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ
по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ -
коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на
стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.
Литература
1. Андреева Л. В. Бойков Д. И, Войлокова
Е. Ф. и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы
Юнеско “Образование для всех”: опыт России. / под ред. акад. Г. А. Бордовского
СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007
2. Битова А. Л., Борисовская О. Б.,
Габдракипова А. Л. : Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми
3. Дробинская А. О. Школьные трудности
“нестандартных” детей. Книга для практических педагогов общеобразовательной
школы, дефектологов, школьных психологов и родителей. Издательство Школьная
Пресса. - 2006.
4. Коростелев Б. А., Тер-Григорьянц Р. Г.,
Лазарев В. Н. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья:
Международный опыт, тенденции и трудности //Научно-методический журнал
Перспективы развития современной школы
5. На пути к инклюзивной школе. Брошюра в
рамках проекта “Юридическая защита прав инвалидов в России”. РООИ
“Перспектива”. 2005.
Ресурсы Интернета
1. Абазалиева Л. Х. Доклад уполномоченного
по правам ребенка в КЧР за 2013 годhttp://kchr.ru/news/detailed/16138/
2. Инклюзивное обучение Сайт
Нижегородского института развития образования http://www.niro.nnov.ru/? id=8314
3. Материалы Московского городского
педагогического университета Московского городского психолого-педагогического
университета Государственная программа "Доступная среда" 2011-2015
годы http://edu-pmpk.ru/
4. Мин обрнауки РФ «Методические рекомендации по вопросам
внедрения ФГОС НОО с ОВЗ и ФГОС О у/о»
http://www.educaltai.ru/upload/iblock/1e1/metod.rek.-po-vnedr.-fgos-ovz.pdf
5. Положение об инклюзивном
(интегрированном) обучении детей-инвалидов и детей с ОВЗ в МБОУ «СОШ №10
г. Новоалтайска Алтайского края»
Положение об
организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов
в МБОУ «СОШ №10 г. Новоалтайска Алтайского края»
http://novschool10.ucoz.com/index/normativnye_dokumenty/0-11
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.