Проект (культурно-просветительский) "Мир музея"

МКОУ "Успенская средняя общеобразовательная школа"

Касторенского района Курской области

"МИР МУЗЕЯ"

(КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ)

                                                                            Данилова Н.Н.

Успенка, 2022 год

                                                         Содержание

 Введение

1.Культурологический подход к воспитанию

2.  Музей образовательного учреждения как яркое явление отечественной культуры и образования

2. 1. Понятие "музей"

2.2. Особенности школьных музеев

3.  Школьный музей через культурно-просветительскую деятельность

3.1. Различные формы культурно-просветительской деятельности школьного музея.

3.2. План культурно-прсветительской деятельность школьного музея на 1 год

Заключение

Список использованной литературы

                                          Введение

Основываясь на положениях Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, данный проект обеспечивает цельность культурного и образовательного пространства  и преемственность содержания, форм и методов освоения культурного наследия России школьниками разных возрастных групп.

         В многообразном процессе освоения ребенком культуры музей занимает особое место. Одной из основных функций музея с момента превращения его в общественный институт стала образовательно-воспитательная функция. Благодаря открытости и доступности музей создает особые условия для педагогического воздействия на аудиторию. Музей в современном обществе – не только научно-просветительское учреждение, но и центр культуры, решающий задачи развития и воспитания личности. Музей, музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы личности ребенка одновременно. Именно музей призван помочь детям открыть многообразие способов освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями.

         Музей как социальная память общества, как определенный срез культуры, как окно в прошлое и в окружающий мир дает мощный стимул для формирования и развития личности ребенка, усиливает отдельные грани воспитания и значительно расширяет диапазоны взаимодействия личности с обществом, формируя механизмы самостоятельной зрелой оценки неизвестных ранее или не отождествленных с привычными установками ценностей иной культуры, исторических пластов духовного опыта человечества.

Тема моего проекта: МИР МУЗЕЯ.

Цель моего проекта: 1.Культурологическое воспитание школьников через  культурно-просветительскую деятельности школьного музея.

2. Создание и реализация плана культурно-просветительской деятельности школьного музея

Задачи:  – развитие музейной культуры и визуальной грамотности;
- приобщение детей к сохранению исторических памятников, к традициям и народным промыслам;

- включение  учащихся в различного рода творческую деятельность с использованием форм музейной деятельности;

- создание и реализация плана деятельности образовательного учреждения  Культурологического воспитания школьников через  культурно-просветительскую деятельности школьного музея

         Участники проекта: Совет музея, обучающиеся школы, учителя школы, районный краеведческий музей, музеи других школ района.

Новизна проекта в составлении плана культурно-просветительской деятельности школьного музея на год с учетом всех школьных возрастов,  взаимодействия образовательного учреждения с другими учреждениями, где предлагается использование методов разных современных технологий для проведения успешной работы. В том числе информационных.

                   Этапы работы над проектом:

1.     Групповое обсуждение целей и задач проекта, создание тематических групп.

2.      Поиск информации по данной теме

3.     Составление и обсуждение Плана деятельности

4.      Оформление результатов.

1. Культурологический подход к воспитанию

         Культурологический подход к воспитанию – это принцип культуросообразности воспитания, система специально организованной передачи от поколения к поколению социокультурного опыта человечества с целью привития воспитаннику системы культурных ценностей и традиций, основ национальной и мировой культуры.

         "Культурологический подход в воспитании - это введение ребенка в контекст современной культуры посредством последовательного овладения всеми основными достижениями мировой культуры" - Н.Е. Щуркова

         Культура понимается как спкцифический способ человеческой деятельности.

         Являясь универсальной характеристикой деятельности она, в свою очередь, как бы задает социально-гуманистическую программу и предопределяет направленность того или иного вида деятельности, ее ценностных особенностей и результатов.

         Таким образом, освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.

2. Музей образовательного учреждения как яркое явление отечественной культуры и образования

                                                               2. 1.Понятие "музей"

                Понятие "музей" ввели в культурный обиход человечества древние греки. Истоки этого понятия необходимо искать в феномене коллекционирования. Уже на заре своей истории человечество собирало и стремилось сохранить всевозможные предметы: литературные и научные тексты, зоологические и ботанические гербарии, художественные полотна, природные редкости, останки древних животных. В России музеи появились в эпоху Петра I. Открывая первый русский музей в 1917 году, он определил цель: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились".  К концу XVIII века в России создаются общедоступные экспозиции с целью просвещения основной массы посетителей. В конце 19 века в России создаются около 150 музеев с общедоступными экспозициями с целью просвещения (музей техники, ремёсел, приборов).

Новый наглядный метод обучения в стенах музея горячо поддерживают К.Д. Ушинский, Н.А. Корф. В 1864 году в Петербурге появляется совершенно новый тип музея - педагогический музей. Основу его собрания составили наглядные пособия по народному образованию. В начале 20 века в связи с подъёмом краеведческого движения в России большой размах получило открытие общественных музеев, созданных по инициативе общественности, и действующих на общественных началах. Общественные музеи создаются при органах культуры, в школах, на предприятиях. Это музеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистической партии, за которыми закрепляется статус политико-просветительского учреждения. В связи с изменением в общественно-политической и экономической жизни России данные общественные музея закрылись, оставив большой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуре общественных музеев. Возросшие потребности российского общества к изучению и сохранению русской культуры, русских традиций, истории крупных и малых городов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий способствуют возрождению такого социального института как общественные музеи.

2.2. Особенности школьного музея

                Термин "школьный музей" является обобщающим. До некоторой степени это название условно, т.к традиционно к школьным музеям относят все музеи, созданные на общественных началах с активным участием школьников в школах, в учреждениях дополнительного образования, в клубах по месту жительства. Т.е., к школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участии учащихся. Относительная условность термина "школьный музей" заставила Минобразование России уточнить и дополнить старое название, и в новом "Положении о школьном музее" музей именуется "музеем образовательного учреждения", в скобках "школьным музеем". Музей в образовательном учреждении создаётся "в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся". Он адресован детской аудитории, имеет ярко выраженную образовательную направленность, строит свою работу на основе активного вовлечения в деятельность и сотворчества учащихся, детей и педагогов, детей и родителей, а также других помощников и партнёров.

                Рассматривая школьный музей как центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе, специалисты констатируют, что он является уникальной точкой преломления культуры и образования. Поэтому "музейность" обретает здесь новое качество. Передача социальной памяти осуществляется как бесконечный акт творческой реализации и культуротворчества его создателей и "пользователей", к которым относятся руководитель школьного музея, школьный актив, а также, в той или иной степени, учащиеся школы, педагоги-соратники и добровольные помощники.

         Те, кто создают музей, являются и его основными "потребителями" или "пользователями". Это отличает школьный музей от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые создаются одной группой лиц для других.

         Школьный музей интегрирован в учебно-воспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с преподаванием конкретных дисциплин и с дополнительным образованием. Подобная связь существует между школой и музеями других типов, но не является столь тесной и продуктивной. Школьный музей более чем какой-либо другой, включён в жизнь местного сообщества, а "качество жизни" его самого непосредственным образом связано с отношением к нему со стороны местной администрации, близлежащих предприятий и учреждений.

3. Школьный музей через культурно-просветительскую деятельность

    В работе  современного педагога особое значение приобретает культурно-просветительская деятельность, целью которой является привитие школьникам уважения к культурным ценностям города, края, страны; любви к прекрасному; формирование навыков образцового поведения и доброжелательного отношения ко всему окружающему. Эта деятельность способствует обогащению эмоциональной сферы личности и ее чувственного опыта; повышает познавательную активность учащихся; оказывает влияние на познание нравственной стороны окружающего мира.

         Культура (от лат. cultura, от глагола colo, colere — возделывание, позднее — воспитание, образование, развитие, почитание) — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности. В основном, под культурой понимают человеческую деятельность в её самых разных проявлениях, включая все формы и способы человеческого самовыражения и самопознания, накопление человеком в целом навыков и умений.

Культура представляет собой совокупность устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может воспроизводиться, а значит — существовать.

   Просвеще́ние — передача, распространение знаний и культуры, а также и система воспитательно-образовательных мероприятий и учреждений в каком-либо государстве

  Культурно-просветительская деятельность -  это составная часть деятельности педагога. Он знакомит родителей с различными отраслями педагогики и психологии, учащихся - с основами самовоспитания,  популяризирует и разъясняет результаты новейших психолого-педагогических исследований, формирует потребность в психолого-педагогических знаниях и желание использовать их как у родителей, так и у детей.

   Культурно-просветительская деятельность носит  гуманистический, культурологический и развивающий характер. Она включается в себя следующие функции:

-развивающую;

-информационно-просветительскую;

-культурно-творческую и др.

3.1. Понятие и основные формы культурно-просветительской деятельности и их характеристики

   Существуют разнообразные  формы культурно-просветительской деятельности. Это экскурсия, лекция, консультация, научные чтения (конференции, сессии, заседания), клуб (кружок, студия), конкурс (олимпиада, викторина), встреча с интересным человеком, концерт (литературный вечер, театрализованное представление, киносеанс), праздник, историческая игра.

   Каждую из этих форм можно описать с помощью ряда устойчивых характеристик, часть которых считаются основными, а часть - дополнительными.

Основные характеристики форм.

1.Экскурсия представляет  собой пример одной из тех традиционных форм, с которой начиналась становление культурно-просветительской деятельности музея. Одной из главных ее особенностей является динамичность, и в этом смысле экскурсия попадает в очень немногочисленную группу музейных форм, которые требуют от посетителя движения. Это пример групповой формы: индивидуальные экскурсии представляют собой исключение. В последние годы в наших музеях появился современный вариант экскурсионного обслуживания - автогид. Получив наушники, посетитель музея имеет возможность прослушать индивидуальную экскурсию, но это экскурсия вне общения, вне коллективного переживания, и является  чем-то неполноценненным.

Экскурсия в основном удовлетворяет потребность аудитории в познании и предполагает, несмотря на естественность и необходимость использования приемов активизации экскурсантов, пассивное поведение аудитории.

2.Лекция принадлежит к числу традиционных ,и является одной из наиболее ранних по времени возникновения форм.  Во многих музеях лекции в качестве формы общения с аудиторией начали использоваться раньше, чем экскурсии. Музейные лекции, удовлетворяющие потребность в познании, были заметным фактом общественной жизни и проходили обычно при большом скоплении народа. Это объяснялось, прежде всего тем, что читались они выдающимися учеными.

Со временем музейные лекции утратили значение формы, имеющий столь широкий общественный резонанс. Они стали читаться главным образом сотрудниками музея, но вследствие этого, быть может, выиграли с точки зрения своей музейности. Использование музейного предмета в качестве атрибута стало важным требованием, предъявляемым к лекции.

3.Другая базовая форма, также вполне традиционная для музея, консультация - практически единственная, имеющая индивидуальный характер (идет ли речь о консультациях в экспозиции или в научных отделах музея). Эта форма никогда не имела значительного распространения, хотя и не исчезала из музея. Представляется, что она очень перспективна в связи с тенденцией увеличения в музеях индивидуальных посетителей, осматривающих экспозицию без экскурсовода.

4.Научные чтения (конференции, сессии, заседания) также относятся к числу классических, традиционных форм, возникших в период становления культурно-образовательной деятельности музея. Они являются средством «публикации» и обсуждения группой компетентных лиц результатов проводимых музейными сотрудниками исследований, способом установления и развития контактов с научной общественностью.

Перечисленные базовые формы предполагают главным образом пассивное участие аудитории. Однако среди традиционных форм есть и такие, которые направлены на включение людей в активную деятельность. Это клуб, кружок, студия. Активность аудитории является их общим признаком, но это качество проявляется в названных формах с различной степенью интенсивности.

5.В клубе (мы не имеем в виду те, которые больше напоминают лекторий) оно выражено наиболее определенно. Клуб как центр общения людей, объединенных общим интересом, осуществляет свою деятельность главным образом путем самоорганизации.

    Нередко на основе выставок организуются семинары.

В отличие от клуба, кружок объединяет чаще всего небольшую группу детей, которые работают под руководством музейного сотрудника. В кружке осуществляется приобщение подростков и молодежи к музейной работе. В кружках исторического профиля они изучают исторические события и биографии деятелей, которым посвящен музей, в художественно-технических - постигают основы моделирования, занимаются декоративно-прикладным искусством, в музееведческих готовят себя к роли исследователей или экскурсоводов.

  Традиционно термин студия чаще всего используется в художественных музеях. Это форма, близкая к кружку, предусматривает эстетическое развитие детей или взрослых и направлена на формирование навыков художественного творчества и мастерства.

6.Конкурсы, олимпиады, викторины, связанные с тематикой музея, также относятся к тем формам культурно-образовательной деятельности, которые являются средством выявления активности аудитории, объединения знатоков и приобщения их к работе музея. Эти соревнования организуются таким образом, чтобы максимально приблизить посетителей к музейным коллекциям: задания предполагают не только знание фактов, но и экспозиций, памятников, отдельных видов исторических источников. Жюри оценивает умение участников доказать свою точку зрения и вести дискуссию. Обычно подобные соревнования устраиваются для молодежной аудитории, являясь частью работы со школой.

7.Перейдем теперь к формам, которые в большей степени ориентированы на удовлетворение потребности людей в рекреации, отдыхе, разумных развлечениях. К ним, безусловно, можно отнести такую, как встреча с интересным человеком.

8.Потребности в рекреации соответствуют и такие формы, как концерт, литературный вечер, театрализованное представление, кинопросмотр. Как и большинство базовых форм, они, прежде всего концерты и литературные вечера, были частью жизни музея рубежа веков.

9. Появляется  термин праздник, который ранее не употреблялся. Причем речь идет о весьма разнородных явлениях, отличающихся друг от друга не только сюжетом, а методами организации. Новый термин праздник закреплял нечто общее, что стало присуще всем этим действам. Общность и новизна заключаются в неформальной атмосфере праздничности. Особенность праздника еще и в том, что он как бы раздвигает границы музея, ибо музейное значение приобретают духовные традиции народа, мастерство, обряды и ритуалы, национальное искусство. Праздник служит их сохранению и возрождению.

Теоретическую и методическую часть культурно-образовательной деятельности составляет музейная педагогика. Она создает новые методики и программы работы с посетителями.

Так постепенно формируется модель музея, которую можно назвать просветительской. Она основана на отношении к музею как демократическому по своему характеру и просветительной направленности институту, призванному быть средством реформирования школ и одновременно частью единой системы внешкольного образования.

3.3. Деятельность школьного музея

План культурно-просветительской деятельности школьного музея на 1 год

№	Проводимое дело	Время проведения	Участники	Ответственные
1	«Знакомьтесь – музей!» – какие бывают музеи, знакомство с видами музеев (художественные, краеведческие, мемориальные, музыкальные, литературные, театральные, музеи-заповедники, естественно-научные, технические)	Сентябрь	1-4 классы 5-7 классы 8-11 классы	Классные руководители
2	Знакомство с первыми музеями России	Октябрь	5-9 классы	Совет музея
	Музеи моего края – (знакомство с музеями региона и района)	Октябрь	5-11 классы	Совет музея
2	«Виртуальный музей» - знакомство с экспозициями ведущих художественных музеев на местах посредством сети Интернет.	Ноябрь	9-11 классы	Учитель информатики
3	«Мир музея» - знакомство с основными понятиями: «музей», «экспонат», «коллекция», правилами поведения в музее, способами освоения музейного пространства	Декабрь	1-4 классы 5-7 классы 8-11 классы	Совет музея
	Обзорная экскурсия в школьный краеведческий музей	Декабрь	1-4 классы 5-7 классы 8-11 классы	Руководитель музея
4	«Посторонним вход разрешен!» - посещение фондохранилищ музея. Школьники смогут увидеть то, что недоступно обычному посетителю, узнать об истории поступления и изучении экспонатов, о том, что каждой группе музейных предметов необходимы индивидуальные условия хранения.	Январь	5-9 классы	Совет музея
5	«Мой музей» - каждый класс выбирает тему коллекционирования, пополняют свою коллекцию в течение учебного года, в конце которого класс организует выставку	Январь	5-11 классы	Классные руководители
6	«Селфи в музее» - конкурс фотографии. Школьник в музее делает фотографию рядом с понравившимся экспонатом, выкладывает в соцсети с хештегом #культпоходвмузей. В конце месяца подводятся итоги, выигрывает тот, кто набрал больше лайков за публикацию.	Февраль	8-10 классы	Советник детства
7	Посещение музея. В музее проводится экскурсия "Быт моего села"	Февраль	5-7 классы	Председатель Совета музея
	Конкурс стихотворений о труде	Март	1-4 классы	Учитель литературы
8	Посещение музея. В музее проводится краеведческое занятие "Русская изба"	Март	5-8 классы	Руководитель музея
9	«Мир архитектуры» - знакомство с историческим центром района, интересными строениями, освоение основных понятий: «архитектура» (русского синонима «зодчество»), «архитектурный образ», «архитектурный стиль»,	Апрель	9-11 классы	Учитель изобразительного искусства
12	«Архитектура движения» - посещение вокзала  района. Школьники узнают, что вокзалы строили, руководствуясь не только их функциональным назначением, но и стремлением создать яркий и выразительный архитектурный образ.	Апрель	7-9 классы	Педагог дополнительного образования
13	«Знавал я дом: от старости стоял, казалось, он с трудом и ждал разрухи верной...» - поход в  бывшую усадьбу Алехина	Апрель	9-10 классы	Руководитель туристического кружка
14	Экскурсии в районный краеведческий музей на выставки: "Художники Касторенского района", "Праздничная и будничная одежда нашей местности"	Май	5-9 классы	Экскурсовод районного краеведческого музея
15	Экскурсия в школьный краеведческий музей "Художественные традиции моих односельчан"	май	1-4 классы 5-7 классы 8-11 классы	Совет музея
	Конкурс рисунков "Мое село"	май	1-7 классы	Учитель изобразительного искусства
	Конкурс эссе "Живи, цвети, село родное"	май	9-10 классы	Учитель истории

                                                Заключение

          Музей может рассматриваться сегодня как состояние души общества в настоящее время, и именно музею необходимо направить все усилия на восстановление утраченной культуры, чего так не хватает в современном мире.

  Сущность музея – быть посредником между обществом и его культурой, между культурой прошлого и культурой настоящего, а не конкретное содержание музейной деятельности, обусловленное социальным заказом времени.

  Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих учителей и их воспитанников в исследованиях.

     В музее человек получает возможность по-новому взглянуть на привычные для него вещи, получить полезную информацию с удовольствием, нет необходимости заучивания и закрепления полученных знаний, так же музеи играют большую роль в культурно-просветительском аспекте.    

  Таким образом, работа школы совместно с музеем,  так же подкрепляется региональным компонентом. Так реализуется педагогическая идея о развитии духовных потребностей, достигается уровень, необходимый для осознания, осмысления, усвоения культурных ценностей.

                                   Список литературы

1.   Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. - 2002. - №5.

2. Культурно-образовательная деятельность музеев: Сб.тр. ИПРИКТ. М., 2002 г.

3. Кучмаева И.К. Культурное наследие: современные проблемы. - М., 2005.

4.  Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. - 2001. - № 5.

 5. Юхневич М.Ю. «Я поведу тебя в музей», учебное пособие по музейной педагогике. М., 2001 г.

6. http://www.inmsk.ru/news_culture

7.http://www.filimonovo-museum.ru/

Краткое описание документа:

Значимость музея постоянно возрастает. Школьный музей становится центром культурного воспитания. Данный проект показывает как в школе культурно-просветительская деятельность сосредотачивается вокруг школьного музея. И в ней принимают участие все участники образовательного процесса.