Проект "Мир вокруг ребенка"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Калинка» г. Волжск РМЭ

ПРОЕКТ

«МИР ВОКРУГ РЕБЕНКА».

Составила: воспитатель Новикова Г.А.

2017 г.

Проект «Мир вокруг ребенка».

1. Информационная характеристика образовательного проекта.

1.1. Автор проекта:

Новикова Галина Александровна – воспитатель МДОУ №4 «Калинка».

1.2. Руководитель проекта:

Ковальчук Людмила Николаевна  –  старший воспитатель   МДОУ   №4 «Калинка».

1.3. Участники реализации проекта:

Новикова Галина Александровна  -  воспитатель  МДОУ   №4 «Калинка».

1.4. База экспериментальной работы:

Старшая группа МДОУ  №4  «Калинка» г. Волжск РМЭ.

2. Актуальность.

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования. Так как исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы, необходимо увеличить долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе и искать новые пути для полноценного развития познавательной активности детей. По словам И.А.Савенкова, «…для ребенка естественнее и, потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде».

С введением федеральных государственных требований в систему дошкольного образования одним из направлений содержания образовательной области «Познание» является:

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

В процессе работы с детьми, мы обратили внимание на то, что у детей встречается и познавательная пассивность. Причины такой пассивности часто лежат в ограниченности интересов ребенка.

Результаты диагностики, направленной на выявление проблем в развитии познавательной активности показали, что в группе                           

- 12% детей с высоким уровнем развития познавательной активности,

- 54%  со средним уровнем развития познавательной активности,

- 34% детей с низким уровнем развития познавательной активности.

Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок слышит, видит, делает своими руками, то все усваивается прочно и надолго.

К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:

- уметь видеть проблему и ставить вопрос;

- высказывать предположения и строить планы по их проверке;

- уметь доказывать и делать выводы.

Цель: влияние  поисково-познавательной деятельности дошкольников, протекающей в форме экспериментальных действий на развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, устанавливать  причинно-следственные зависимости.

Задачи:

·       развивать  познавательную активность детей, посредством экспериментальных действий, формируя целостную картину мира, расширяя кругозор;

·       развивать представление детей о физических свойствах и явлениях окружающего мира;

·       развивать у детей любознательность в процессе наблюдений;

·       формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т.д., в процессе познания целостной картины мира, способствующих развитию речи;

·       учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами;

·       формировать навык выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;

·       разработать перспективный план опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста;

·       привлечь родителей к совместной деятельности.

Предмет исследования: процесс развития познавательной активности детей через поисково-исследовательскую деятельность.

Гипотеза: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста будет более успешным, если:

·       обеспечить организацию совместной деятельности воспитателей, психолога, музыкального руководителя для развития познавательной активности;

·       создать предметно-развивающую среду (уголок экспериментирования, библиотека «умных книг»);

·       привлечь родителей к экспериментированию в домашних условиях.

Методы деятельности:

·       практические (опыты, эксперименты);

·       наглядные (модели, схемы и т.д.);

·       словесные (пояснения, рассказ);

Структура проведения экспериментирования:

- постановка проблемы;

- поиск путей решения проблемы;

- проведение наблюдения;

- обсуждение увиденных результатов;

- формулировка выводов.

Этапы осуществления проекта:

 Подготовительный:

·        рассматривание иллюстраций в книгах с научным содержанием, детских энциклопедиях;

·        организация  уголка  экспериментирования;

·       диагностика (по методикам А.И.Ивановой, А.И.Савенкова).

Основной:

·        пополнение уголка экспериментирования;

·       составление плана  кружковой работы по опытам и экспериментам;

·       создание картотеки опытов и экспериментов;

·       использование элементов экспериментирования на занятиях: рисование, лепка, развитие речи, музыкальные;

·       чтение художественной литературы («Физика для малышей» Л.Л.Сикорук изд. Педагогика, 1983 г., «Большая энциклопедия для дошкольников»), загадки, стихи;

Заключительный:

·       сравнительный анализ диагностики (по методикам А.И.Ивановой, А.И.Савенкова);

Работа с родителями:

- родительские собрания;

          - мастер-класс «Вместе с мамой на кухню»;

          - буклеты;

       - использование информационных стендов, папок-передвижек.

Ожидаемый  результат проектной деятельности:

В связи с поставленными задачами предполагаются следующие результаты:

·       у детей будут развиваться умения

- активно познавать мир;

- применять разные способы детского экспериментирования;

- ставить новые вопросы и самостоятельно находить на них ответы;

- делать выводы и объяснять полученный результат.

Это именно те качества, которые необходимы ребенку для успешного обучения в школе.

·       у родителей

- повысится уровень знаний в вопросах организации и проведения экспериментов и опытов;

- появится интерес к воспитательно-образовательному процессу.

Заключение.

Экспериментальная работа развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с окружающим, с основами математических знаний, а также прививает навыки безопасного поведения в быту, в природе и т.д.

Следовательно, экспериментируя, ребенок легче и охотнее учится новому. И, что особенно важно, он учится учиться. Очень важно поощрять и воспитывать привычку учиться, которая, безусловно, станет залогом его успехов в дальнейшем обучении.

  Перспектива.

В своей дальнейшей работе буду продолжать совершенствовать  навыки экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста, начиная с младшего возраста, т.к. именно в младшем возрасте формируется познавательный интерес и любознательность.

Используемые источники:

1.     Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

2.     Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002.

3.     Дыбина О.В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999.

4.     Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.

5.     Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985, №2.

6.     Познавательные опыты в школе и дома: перевод с английского Жукова В.А. Москва «РОСМЭН» 2002г.

7.     Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

8.     Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: под редакцией Л.А. Венгера. – М.: ИНТОР, 1996. – 128с.

9.     Савенков А.И.  Маленький исследователь 5-7 лет: Развитие познавательных способностей. Ярославль. Академия развития 2009.

10. Экологическое воспитание дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 72с.