Проект " От книги к театру"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №5 «Сказка» г.Поронайска

ПРОЕКТ

«От книги к театру»

                                                                                              Руководители проекта:

                                                                         Воспитатели :

                                                                           Савченко И.Г.,

                                                                         Курская О.А.

                                                                                   Участники проекта:

                                                                                              Родители, дети, МБУК        

                                                                                     «Поронайская ЦБС»

2019  г.

Введение

«Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда,

Когда он живёт в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок»

                                В.Сухомлинский.

   
Театр – искусство эмоционального переживания, он не только отвечает нашим эстетическим запросам, но, самое главное, помогает пробуждению порой уснувших глубинных чувств. Для зрителя театр – это возможность прожить драматургическую ситуацию, для актера – еще и воплотить это переживание, «пропустить» его через себя. Приобщая к культуре, театр способствует эмоциональному пробуждению и расширяет личностные рамки человека, давая ему возможность выразиться, воплотиться в новом качестве. 
Проблема развития эмоциональной сферы детей очень актуальна, и важна в наше время. Если посмотреть на современных детей, видно, что их эмоциональность перестала быть ярко выраженной. Это происходит из-за того, что в современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Современные дети знают гораздо больше, но они значительно реже удивляются и восхищаются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и чёрствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. В последнее время дети стали меньше общаться, а телевизор, компьютер не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребёнка.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия расторможенности, обучение чувственности и художественному воображению – это путь через театрализованную игру и художественную литературу. 
Интерес к книге у ребенка появляется рано. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Это и волшебный мир, и источник информации, и необходимое условие речевого развития.
Педагоги после знакомства детей с художественным произведением в повседневной жизни или на занятиях продолжают использовать литературный материал в различных видах детской деятельности – в первую очередь в театрализованной деятельности.
Оживляя литературных героев в театрализованной деятельности, ребенок лучше познает их характеры, мотивацию поступков, эмоциональное состояние, развивает свою речь.
Каждое литературное произведение, особенно сказка, для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность. Благодаря сказкам ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Проигрывая сказку, ребёнок решает многие проблемные ситуации опосредованно, от лица какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, играя в театр, мы всесторонне развиваем ребёнка.
Театральная деятельность – универсальная: она выполняет одновременно познавательную, коррекционную, воспитательную и развивающую функции. Это самый распространенный вид детского творчества. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность ребят, помогает достичь быстрых и качественных результатов в развитии творческих способностей детей. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой, а потребность в игре у детей, несомненно, велика. 
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенка хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Но самое главное, что театральная деятельность способствует развитию у ребенка общечеловеческой способности к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогает адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.
Актуальность: Театр в детском саду появляется в определенный период и как бы вырастает из сюжетно-ролевой игры. Это происходит в тот момент, когда в более старшем возрасте дети не удовлетворяются только воспроизведением сюжетов реальных взаимоотношений взрослых. Детям становится интересно основывать игру на литературных произведениях, раскрывать в ней свои чувства, воплощать мечты, совершать желаемые поступки, разыгрывать фантастические сюжеты, придумывать истории. Театрализованная деятельность неразрывно связана со знакомством с художественной литературой особенно со сказками.
Данный проект вызван потребностью развития эмоциональной сферы дошкольников; научить детей понимать своё эмоциональное состояние, окружающих людей, героев литературных произведений. Проект способствует одновременно достижению трёх основных целей: развитию речи, и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию.
Цель проекта: Создание положительного эмоционального настроя через приобщение дошкольников к театру посредством художественной литературы.
Задачи реализации проекта:
1.Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы. 

2.Развивать детское литературное и художественное творчество;
формировать у детей дошкольного возраста устойчивый интерес к книге и чтению.
3.Развивать творческие способности детей дошкольного возраста средствами театрального искусства.
4.Приобщать детей к творческому процессу постижения нравственных основ национальной культуры и духовного богатства народа;
привлекать педагогов, родителей и дошкольников к развитию детского творчества.
5.Развивать навыки детей в театрализации и драматизации сказок (использование мимики, жестов, голоса).
развивать память, выразительную грамотную речь, словарный запас.
воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку, умение преодолевать комплексы.
6.Расширить взаимодействие с родителями детей, путем создания творческой мастерской (помощь в изготовлении костюмов, декораций).
Вид проекта: творческий. 
Тип проекта по продолжительности: долгосрочный.
Сроки реализации: Октябрь – июнь.
Участники проекта: дети старших групп, воспитатели, сотрудники детской библиотеки, музыкальный руководитель, родители.

Формы работы с детьми :

     -чтение художественной литературы;

-беседы о театре;

-игровые упражнения;

-подвижные игры с элементами драматизации;

     -участие в театрализованной деятельности;

     -ритмопластика;

-проведение спектаклей.

Предполагаемые результаты:

Театрализованная деятельность помогает детям адаптироваться в окружающем мире и решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с нравственным воспитанием, а также развитие коммуникативных качеств. В процессе работы над образом происходит становление личности ребенка; развиваются символическое мышление и двигательный эмоциональный контроль; усваиваются социальные нормы поведения. Таким образом, театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник познания художественного слова, развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.
В результате проведенной работы над проектом «От книги к театру» мы ожидаем:
1.Расширения представления о театре как о виде искусства, особенностях театра.
2.Развитие навыков концентрации внимания и координации движений.
3.Активное использование важных средств выразительности мимики и жестов.
4.Возрастание умений произносить одну и ту же фразу с разными интонациями.
5.Возрастание интереса к книгам и художественному чтению.
6.Оптимальный уровень развития коммуникации и творческих способностей детей. 
7.Позитивный интерес к участию в театрализованных играх, стремление проявить свою индивидуальность. 
8.Возникновение умения сочинять этюды по сказкам.
9.Свободное ориентирование на «сцене», площадке.
10.Содействие родителей обогащению развивающей предметно-пространственной среды и использование театрализованных игр дома для развития детей.
11.Развитие представлений о сценической культуре, иметь навыки выступления в спектаклях.

Предполагаемый продукт проекта : показ спектакля «Теремок» на празднике «День защиты детей».

Этапы проекта

Этапы проекта	Деятельность	Сроки
Подготовительный	Выбор тематики проекта;  оценка развития навыков театрализованной деятельности; подбор материала для проекта: отбор художественной литературы, театрализованных игр и этюдов;  планирование основных мероприятий; вовлечение детей, педагогов и родителей в работу над проектом.	Октябрь
Основной	Реализация плановых мероприятий;  консультации для родителей; изготовление афиши и пригласительных билетов.	Ноябрь - май
Заключительный	Премьера спектакля «Теремок» на празднике «День защиты детей». Отзывы родителей; презентация проекта.	Июнь

Тематический план работы по проекту «От книги к театру»

Ноябрь

1. Беседа на тему «Что такое этюд?» 2. Этюд «Лиса» 3. Упражнение на силу голоса «Громко-тихо» 4. Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб» 5. Игра на развитие внимания «Будь внимателен» 6. Словесное творчество: разыгрывание сценок-диалогов «Встреча», «Пожалей». Мероприятия детской библиотеки 7.Беседа-игра «К правилам дорожного движения относимся все с уважением. 8.Мини-спектакль «Как кот петушка учил ПДД».

Декабрь

1. Скороговорка «Лежебока рыжий кот отлежал себе живот» 2. Игра на развитие внимания «Слушай хлопки» 3. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». 4. Игра «Пантомима» Мероприятия детской библиотеки 5.Беседа-игра «Сказка- русская родная» 6.Мини-спектакль «Зайкина избушка»

Январь

1. Упражнения для развития речевого дыхания «Задуй упрямую свечу», «Паровоз» 2. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!» 2. Этюд «Что я делаю?» «Назови действие» 3. Чтение сказки «Морозко» 4. Беседа по содержанию сказки 5. Репетиция эпизода «Ленивица и Рукодельница». 6. Драматизация эпизода сказки «Морозко»

Февраль

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» - показ драматизации эпизода из сказки 1. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности. 2. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке». 3. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх. 4. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем». 5. Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 6. Беседа о прочитанном.  7. Показ драматизации эпизода из сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Март

1. Работа со скороговорками «Горячи кирпичи! Соскачи-ка с печи, Испеки-ка в печи, Из муки калачи!» 2. Упражнения на дыхание «Пьем чай», «Больной зуб». 3. Этюд «Цветок» 4. Настольная игра «Сочини сказку» 5. Игра «Зеркало» Мероприятия детской библиотеки 6.Беседа «Прекрасное искусство» 7.Мини-спектакль «Колобок»

Апрель

1. Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение» 2. Чтение сказки «Лиса и журавль». 3. Работа по содержанию сказки. 4. Разыгрывание сценки-импровизации «Лиса и журавль». Мероприятия детской библиотеки 5.Беседа «Играют куклы» 6.Мини-спактакль «Вершки и корешки»

Май

1. Чтение сказки «Теремок» 2. Работа по содержанию сказки. 3. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности. 4. Репетиция по эпизодам сказки. 5.Кукольный театр для малышей «Теремок». Мероприятия детской библиотеки 6.Познавательно-игровая программа «Кто знает Аз и Буку, тому и книги в руку» 7.Иммитация кукольного театра «Репка»(дети)

Июнь

1.Премьера спектакля «Теремок» на празднике «День защиты детей».

Родители – активные участники творческого процесса
Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с родителями. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка.
Сотрудничество с семьей в вопросах художественно-эстетического развития является одним из перспективных направлений развития дошкольников. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Основной задачей в деятельности ДОУ по реализации данного направления является использование разнообразных формы дифференцированной работы, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать их участие в различных мероприятиях. 
Формы работы с родителями:
Советы родителям по организации театрализованной деятельности дома.
Консультации для родителей: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника»; «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры»
Привлечение родителей к изготовлению различных видов театра, театральных атрибутов и костюмов. 
Средства вовлечения родителей: родительские собрания, консультации, праздники, открытые просмотры, непосредственное участие в проектной деятельности, участие в выставках.
На родительском собрании в начале учебного года, мы рассказали родителям о предстоящем проекте, о его актуальности в воспитании детей старшего дошкольного возраста. Предоставили родителям список рекомендуемой художественной литературы для чтения детям 5-6 лет. Проявив интерес к данной проблеме, многие семьи изъявили желания стать непосредственными участниками нашего проекта.

Литература

1.Боголюбская М.К., Шевченко В.В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду». М., 1966г.

2.Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду.

 « От рождения до школы» М., 2010 г.

3.Гербова  В.В  «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2005г.

4.Гербова В.В. «Учусь говорить». М., 2003г.

5.Гербова В.В. Книга для чтения дома и в детском саду. М., 2006г.

6.Гербова В.В., Комарова Т.С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения детей в детском саду». М., 2006г.

7.Горбушина Л.А.  «Выразительное чтение и рассказывание». М., 1983г.

8.Гриценко З.А. «Положи твоё сердце у чтения», М., 2004г

9.Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…»,М.,2004г.

10.Гурович Л.М. «Ребёнок и книга», СПб., 1999г.

11.Елисеева М.Б. «Книга в восприятии ребёнка от рождения до 7 лет», М., 2008г.

12.Жуковская Р.И. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста». М., 1972г.

13.Иванова О.А «Учимся читать художественную литературу» М., 2005г.

14.Ильчук Н.П. «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет». М., 1997г.

15.Панков В.И. «Ваши помощники книги». М., 1978г.

16.Сахипова З.Г. «Читаем детям». Ленинград «Просвещение», 1987г

17.Стрельцова Л.Е «Литература и фантазия». М.,1997г.

18.Тимофеева И.Н «Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением», СПб., 2000г.

19.Ушакова О.С. «Развитие речи», М., 2000г.

20.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников  с литературой», М., 1998г.