- 30.03.2017
- 1305
- 8
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 749
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад №1
ПРОЕКТ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «ПРОСТРАНСТВО БЕЗОПАСНОСТИ»
Руководитель проекта: старший воспитатель
Бехтенова Гульжан Савельевна
Чаны 2012
Постановка проблемы
Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.
Проект посвящен актуальной проблеме – воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения.
Об актуальности данной темы можно говорить много, и все будет главное. Как сберечь здоровье ребенка? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Как?
Все мы – педагоги, родители, воспитатели – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?»
В детском саду работа по обучению дошкольников безопасному поведению носит системный и разноплановый характер.
Мы считаем, что, во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения, во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте, и, в-третьих, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность. При этом, важно научить ребенка объяснить, как он вел себя, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом он чувствует, тогда он лучше сможет понять, что он делает не так. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает нам, взрослым, лучше понять его, а значит, снимает многие проблемы и неприятности.
Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Основная задача педагога – систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение занятий, бесед, дидактических игр, КВН, викторин и различных вечеров досуга.
Цель проекта:
Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.
Задачи проекта:
v определить содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в окружающем мире;
v разработать формы организации деятельности с детьми, родителями, педагогами;
v разработать и подготовить наглядно-дидактический материал;
v разработать систему планирования;
v обеспечить методическое сопровождение данного направления работы.
Участники проекта:
v педагогический состав детского сада;
v дети всех возрастных групп;
v родители воспитанников.
Время и место проведения:
2011-2012 учебный год
Новосибирская область, Чановский район, р.п.Чаны, ул.Победы 103,105,107
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад №1
Организация деятельности участников проекта:
I. этап – подготовительный.
Сроки реализации – с 20.08. по 26.08.10г.
Содержание работы – теоретическое исследование проблемы, постановка целей и задач.
II. этап – исследовательский.
Сроки реализации – с 27.08. по 31.08.10г.
Содержание работы – изучение и анализ полученного материала.
III. этап – основной.
Сроки реализации – с 01.09. по 30.06.11г.
Содержание работы – организация основных видов деятельности по направлениям проекта.
IV. этап – итоговый.
Сроки реализации – с 01.07. по 05.07.11г.
Содержание работы – сбор и обработка методических и практических материалов. Анализ полученных данных. Соотнесение поставленных целей и задач с прогнозируемыми результатами проекта.
Содержание работы.
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Данная ситуация поставила перед необходимостью систематизации работы по трем направлениям: предвидеть, научить, уберечь. Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.
Руководителю и всему коллективу необходимо строить свою работу на основе законодательных и инструктивно-директивных документов по разделам:
- охрана жизни и здоровья детей;
- противопожарная и техногенная безопасность;
- предупреждение дорожно-транспортного травматизма;
- обеспечение безопасности и усиление бдительности при угрозе террористических актов.
В эту работу должны быть включены все участники воспитательно-образовательного процесса: дети, сотрудники, родители.
Работа с детьми включает в себя формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.
Работа с сотрудниками строится на изучении нормативно-правовых документов, локальных актов, приказов по учреждению, инструкций по технике безопасности, должностных инструкций и обеспечении контроля за исполнением данных инструкций.
Работа с родителями носит профилактическую направленность и может осуществляться в виде родительского всеобуча и проектной деятельности в соответствии с реализацией раздела программы по ОБЖ (Пособие по безопасности для вас и вашей семьи).
Законодательная база по охране жизни и здоровья детей:
- Конвенция по правам ребенка, ст. 6, п. 1,2, ст.19;
- Конституция РФ, ст. 41, п. 3, ст.;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 24.07.98 № 124-ФЗ;
-Гражданский кодекс РФ, гл. 59, ст. 1064 «Общие основания ответственности за причинение вреда», ст.1065 «Предупреждение причинения вреда»;
- Семейный кодекс РФ, раздел 4, гл. 12, ст. 63, 65 «Права родителей по воспитанию и образованию детей»;
- Закон РФ «Об образовании», ст. 32, п. 22.3 «Компетентность и ответственность образовательного учреждения»;
- «Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей в детских садах и на детских площадках », утвержденная Министерством просвещения РСФСР 30 августа 1955г. № 42;
- Приказ Минобразования РФ от 15.01.02 № 76 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях»;
- Приказ Минобразования РФ от 07.08.2000 № 2414 и Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 № 22-06.788 «О принятии дополнительных мер по предотвращению несчастных случаев с обучающимися и работниками образовательных учреждений »;
- Приказ Минобразования РФ от 26.04.02 № 29/2084-6 «О всероссийской диспансеризации детей в 2002 г.»;
- Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Устав МБДОУ №1 и родительский договор.
План – график работ.
Наименование этапов работ |
Мероприятия |
Сроки |
Результат |
Ответственный |
Подготовительный |
1.Подбор методической и детской художественной литературы. 2.Педсовет по теме «Безопасность и здоровье детей» |
с 20.08. по 26.08.10г. |
1.Выставка литературы, наглядного материала по теме. 2.Решение педсовета |
Старший воспитатель |
Исследовательский |
1. Организационно-методические рекомендации для реализации программы «Безопасность». Изучение комплекта учебного пособия и рабочих тетрадей «Безопасность» Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной. 2.Составление перспективных планов по возрастным группам поквартально. 2.Анкетирование родителей по вопросам безопасности. |
с 27.08. по 31.08.10г.
|
2.Перспективное планирование по группам. 3.Анализ полученного результата анкетирования. |
Старший воспитатель, педагогический состав. |
Основной |
I. Недели ОБЖ по разделам программы «Безопасность» 1.Ребенок дома. 2.Ребенок и другие люди. 3.Ребенок и дорога. 4.Ребенок и природа. II. Недели Здоровья поквартально по перспективному планированию. Программа оздоровления детей «Здоровячок» МДОУ №1. |
с 01.09. по 30.06.11г.
|
1.Пополнение предметно-развивающей среды: оформление уголков безопасности, детская познавательная литература, приобретение и оформление наглядного материала, картотека сюжетно-ролевых игр по данной теме, атрибуты к ним, дидактические игры, пособия, созданные руками педагогов и родителей. Газеты по темам ОБЖ, ЗОЖ. 2.Наглядная информация для родителей: папки-передвижки «Как правильно установить ёлку», «Пожарная безопасность» «Безопасность детей дома от спичек до бытовой химии», «Осторожные беседы с детьми»,
|
Старший воспитатель, педагогический состав |
Итоговый |
Проведение анализа |
с 01.07. по 05.07.11г.
|
Аналитическая справка. Выводы. Прогнозы на дальнейшую деятельность. |
Старший воспитатель |
Ожидаемые результаты и их оценка:
v Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по теме проекта.
v У детей появится стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения.
v Появится потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях.
v Участие родителей воспитанников в организации работы по проекту, желание поделиться со своими знаниями и умениями.
Приложение №1
Повестка:
1. Вступительное слово – старший воспитатель Г.С.Бехтенова.
2. Нормативно-правовые документы - старший воспитатель Г.С.Бехтенова.
3. Анализ заболеваемости – медицинская сестра Е.В.Захарова.
4. Оздоровительная работа – воспитатели всех возрастных групп.
5. Мозговой штурм – старший воспитатель Г.С.Бехтенова.
6. Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми» - заведующий, педагог-психолог О.В.Басонова.
7. Организационно-методические рекомендации для реализации программы «Безопасность» - старший воспитатель Г.С.Бехтенова.
8. Представление конспектов занятий – воспитатели.
9. Результаты рейда «Безопасные условия пребывания детей в детском саду» - старший воспитатель Г.С.Бехтенова.
10. Решение.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук.
Материалы: нормативно-правовые документы, презентация «Безопасность и здоровье наших детей»
1. Вступительное слово (презентация) – Г.С.Бехтенова
Тема
нашего педсовета «Безопасность и здоровье наших детей». Неслучайно эти два термина
объединены воедино. Невозможно иметь здоровых детей, если они будут
подвергаться опасности, как с физической стороны, так и психической.
По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50 –
55% зависит от собственного образа жизни, на 20 – 25% - от окружающей среды, на
16 – 20% - от наследственности и на 10 – 15% - от уровня развития
здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично
повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические
условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком
зависит от него самого.
Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего
здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к
здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с
семьёй, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.
Валеологами определены основные условия природосообразного, здоровьесберегающего образования:
1. Удовлетворение базовых потребностей ребёнка. В этом случае он наиболее полно развивает свои способности, познаёт собственную уникальность; в процессе самоактуализации у него непроизвольно формируются основные компоненты здоровья.
2. Создание экологически чистого (адаптационного, реабилитационного, образовательного) пространства для каждого ребёнка. Только в этих условиях ДОУ сможет раскрыть индивидуальности каждого воспитанника.
3. Воспитание у детей потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни и выработка индивидуального способа валеологически обоснованного поведения.
2. Нормативно-правовые документы (выставка)
В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как
А так же Указами Президента России
Перечисленные документы и меры, принимаемые органами управления образованием, помогли достичь определённых результатов стабилизации, а в ряде дошкольных учреждений – качественного улучшения детского здоровья. Но вместе с тем показатели заболеваемости дошкольников продолжают ухудшаться как в целом, так и по основным классам болезней.
3. АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ЗА 2009 г. (Сообщение делает мед. сестра Е.В.Захарова)
4. Оздоровительная работа, проводимая с детьми в разных возрастных группах – выступления воспитателей всех возрастных групп: младшая – МищенкоО.Ф., Гофман О.Г.; средняя – Чабунина О.А., Гредюшко Н.; старшая – Нещеретная Н.И., Крап Г.В. Каждая возрастная группа даёт отчёт в устной и письменной форме.
Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей. Большую работу в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования учёные, как Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, О.М.Дьяченко, В.Г.Алямовская и многие другие. Благодаря их исследованиям, а также обобщению опыта практической деятельности регионов Управлением дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации, создано программно-методическое обеспечение для профильных дошкольных учреждений, реализующих оздоровительные программы.
5. «Мозговой штурм»
1.
От чего зависит здоровье детей?
(организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание;
профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня)
2.Что
включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?
(Ребёнок и другие люди;
Ребёнок и природа;
Ребёнок дома;
Здоровье ребёнка;
Эмоциональное благополучие ребёнка;
Ребёнок на улице)
3. Назовите формы работы, направленные на физическое развитие детей.
Что такое здоровье?
Что такое безопасность?
С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?
К настоящему времени в науке сложилось более 79 понятий «здоровье». Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающее определение. Рассмотрим некоторые из них (воспитателям предлагаются в письменном виде).
1. Здоровье – это нормальная функция организма на всех уровнях его организации.
2. Здоровье – это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.
3. Здоровье – это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.
4. Здоровье – это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений.
5. Здоровье – это способность к полноценному выполнению основных социальных функций.
6. Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.
Прочитайте ещё раз определения, что такое здоровье. И выберите ту формулировку, которая соответствует теме сегодняшнего педсовета «Безопасность и здоровье наших детей»
Т.О. чтобы наши дети в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.
6. Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми»
Мы сознательно поставили вопрос о негативных воздействиях на ребёнка в детском саду, так как начинать необходимо с тех причин, на последствия которых мы можем повлиять, не затрагивая глобальные: неблагоприятную экологию, наследственную предрасположенность и пр.
Участники
игры объединяются в следующие группы:
«Воспитатели»
«Родители»
«Администрация»
«Специалисты»
Участникам каждой группы необходимо в письменном виде определить те причины, которые с их точки зрения, мешают ребёнку, посещающему наш детский сад, быть здоровым (в письменном виде)
В каждой группе выбирается по 2 педагога, которые примут участие в разработке примерной программы действий на основе вышеизложенных наработок групп.
7. Организационно-методические рекомендации для реализации программы «Безопасность»
Мы уже имеем небольшое представление о программе Авдеевой, Князевой, Стёркиной «Безопасность», знаем, какие основные разделы в неё входят.
Воспитателям предлагается примерное перспективное планирование по программе «Безопасность» (для дальнейшей доработки)
9.
Представление воспитателями конспектов занятий
(обсуждения)
10. Рейд «Безопасные условия пребывания детей в детском саду»
Но безопасность – это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:
Слово предоставляется представителю комиссии по охране труда с результатами рейда «Безопасные условия пребывания детей в детском саду»
Решение:
1. Разработать перспективный план работы с детьми в рамках занятий по ОБЖ и ЗОЖ.
2. Сделать подборку конспектов занятий по ОБЖ и ЗОЖ.
3. В годовой план работы детского сада включить ежеквартальные недели Здоровья и ОБЖ.
4. Оформить консультации для родителей по формированию здорового образа жизни и безопасности жизни.
5. Оформить в уголке для родителей постоянно действующую рубрику по физ. воспитанию и оздоровлению детей совместно воспитатель – инструктор по ФИЗО – старший воспитатель.
Приложение №2
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ
2010 – 2011 учебный год
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОБЖ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
на неделю
Раздел №2 « Ребенок и природа» программы «Безопасность» Р.Б.Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева
Тема недели «Бережное отношение к живой природе». Цель: Воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания кормить зимой птиц, не ломать ветки.
Мероприятия: ИЗО деятельность «Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем» Чтение художественной литературы: Беседа «Маленький, да удаленький». Цель: Убедить детей в необходимости соблюдать осторожность в общении с разными жучками, паучками. Научить оказывать первую помощь при укусах пчел и ос. Развлечение «Съедобный грибок полезай в кузовок».
Работа с родителями: Родительское собрание на тему: «Безопасное поведение детей на отдыхе».
|
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЖ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ на неделю
|
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОБЖ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
на неделю
Раздел №2 « Ребенок и природа» программы «Безопасность» Р.Б.Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева
Тема недели «Будем беречь и охранять природу», «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Цель: Воспитывать у детей природоохранное поведение; представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть.
Мероприятия: Беседы: «Взаимосвязь и взаимодействие с природой», «Безопасное общение с домашними животными», «Сигналы опасности». Цель: Приучать к осторожному обращению с объектами природы; познакомить с сигналами опасности у растений (шипы, колючки), у животных (рога, копыта). Дидактические игры «Съедобные и несъедобные грибы». Развлечение «Будем беречь и охранять природу».
Работа с родителями: Папка – передвижка «Как учить ребенка безопасному поведению»
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЖ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ на неделю
|
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОБЖ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
на неделю
Раздел №3 « Ребенок дома» программы «Безопасность» Р.Б.Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева
Тема недели «Предметы, требующие осторожного обращения» Цель: Дать детям представление, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах. Помочь детям хорошо запомнить пожароопасные предметы, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Дать детям элементарные знания о необходимости безопасного обращения с огнем.
Мероприятия: Рассматривание иллюстраций по ОБЖ. ИЗО деятельность «Опасные предметы» Дидактическая игра «Мамины помощники» Цель: уточнить представления детей об источниках опасности в доме и предметах правильного пользования. Встреча
с сотрудниками ГИБДД.
Работа с родителями: Папка – передвижка «Обеспечение безопасного поведения детей в быту», «Как учить ребенка безопасному поведению»
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЖ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ на неделю
Приложение№5
"Дорожка здоровья" Досуг для детей среднего дошкольного возраста Составили и провели воспитатели средней группы: Чабунина О.А., Гредюшко Н.А.
Программное содержание: Учить детей заботится о своем здоровье. Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены. Объяснить детям, какую пользу приносят солнце, воздух и вода, необходимость витаминов для человеческого организма. Побуждать детей отвечать на вопросы. Развивать мышление, память.
Материал: дорожка, цветочная поляна, цветы с отрывными лепестками, декоративное дерево с зубными щетками, пастами, мылом, иллюстрации зубов: веселый и грустный; иллюстрации: яблоко, морковь, конфета; пенек, мыло, полотенце, расческа, три декоративных дерева, фонтан.
Предварительная работа: соблюдение режимных моментов. Беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах.
Дидактические игры: "Витаминные домики", "Зернотерапия", Как я воспринимаю окружающий мир".
Ход занятия: Дети заходят в зал, здороваются с гостями. Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в очень интересное путешествие! Как весело, как
весело, Готовы? Отправляемся! (звучит музыка) 1 этап. Цветочная поляна. Воспитатель: Ребята, что это
на нашем пути? (Цветочная поляна). Какие необычные цветы, у них лепестки разного цвета. Ой, а лепестки у них отрываются! Подойдите к цветку и сорвите лепесток того цвета, чтобы он совпал с вашим настроением. У людей настроение очень часто меняется. От чего меняется настроение, как вы думаете? Дети: Если у человека болит голова, у него
может быть плохое настроение. А если он здоров или у него все хорошо - у него
хорошее настроение. (Дети
показывают удивление). Каждый день по
утрам делаем зарядку, Воспитатель: Молодцы! Ваше
настроение стало лучше? 2 этап. Необычное дерево. На дереве висят зубные щетки, пасты, расчески. Воспитатель: Ребята, что это?
Дерево. Дети: Чтобы мыть руки. Воспитатель: Когда мы моем
руки? Воспитатель: Для чего нужно полотенце? Дети: Чтобы вытираться. Воспитатель: Для чего нужна расческа? Дети: Чтобы расчесываться. Воспитатель: Как вы думаете, ребята, сколько раз в день надо чистить зубы? Дети: Два раза в день - утром и вечером. Воспитатель: Для чего надо чистить зубы? Дети: Чтобы сохранить зубы здоровыми, белыми. Воспитатель:
Ребята, улыбнитесь друг другу и посмотрите, много у вас зубов? Какие вы красивые, когда улыбаетесь. Под деревом находим иллюстрации зубов. Воспитатель: Посмотрите, какой это зуб? (показывает веселый зуб) Дети: Веселый. Воспитатель: Почему он веселый? Дети: Он белый, здоровый. Воспитатель показывает грустный зуб: А почему этому зубу грустно? Дети: У него дырочка, он болеет, у него кариес. Если дети затрудняются, то воспитатель сам говорит, что у зуба кариес. Воспитатель показывает иллюстрации: морковь, яблоко, конфета. Воспитатель: Как вы думаете, ребята, какие из этих продуктов полезны для зубов? Дети: Яблоко, морковь. Воспитатель: А конфета? Дети: Много конфет вредно для зубов. Воспитатель: Для чего нужны зубы? Дети: Чтобы жевать. Воспитатель: Поэтому мы должны за ними хорошо ухаживать. Идем дальше. 3 этап. Фонтан. Воспитатель: Ребята, что это? Дети: Фонтан. Воспитатель: Я вам загадаю загадку, отгадав ее, вы узнаете, что в фонтане". Меня
пьют, меня льют, Для чего нужна вода? Дети: Чтобы мыться , плескаться, умываться. Воспитатель: Как часто надо мыться, умываться? Дети: Умываться надо каждое утро, а мыться - каждую неделю, а еще перед сном каждый вечер надо мыть ноги. Воспитатель: Мне
кажется, что фонтан нам хочет что-то сказать, давайте послушаем. Давайте же
мыться, плескаться, Воспитатель: Вы узнали, откуда эти стихи? Дети: Из сказки "Мойдодыр". Воспитатель: Отправляемся дальше в путь. 4 этап. На пути небольшой лес. Воспитатель: Куда мы пришли? Дети: В лес. Воспитатель: Почему в лесу дышится легче? Дети: Потому что здесь чистый воздух. Воспитатель: Как вы думаете, чистый воздух полезен для здоровья? Дети: Да, полезен. Воспитатель: Давайте
сделаем глубокий вдох, выдох. (2 - 3 раза) Дети: Чтобы ходить на прогулку в лес, слушать пение птиц, собирать ягды, грибы, орехи. Воспитатель рассказывает детям стихотворение: Мы летом в лесу
собирали малину, А еще человеку
необходимо солнечное тепло. Встало утром
Солнышко. Так кто же наши друзья? Дети: Солнце, воздух и вода. Воспитатель вместе с детьми говорят: "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!" Идут дальше. 5 этап. Воспитатель: ребята, что нужно для того, чтобы вы росли, чтобы у вас были крепкие зубы, хорошо видели глаза? Дети: Надо есть фрукты и овощи. Воспитатель: Какие вы знаете фрукты и овощи? Дети: Яблоки, груши, капуста,
морковь и т.д. Дети: В них много витаминов. (Если дети не называют слово "витамины", то воспитатель произносит его сам). Воспитатель: А вот и сами витамины к нам пожаловали. Звучит музыка, вбегают два ребенка старшей группы, в руках у них корзина с овощами и фруктами. Витамины: Здравствуйте,
ребята! Мы витамины. Дети и воспитатель благодарят витамины за угощение, прощаются с ними. Воспитатель: Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? А какое у вас сейчас настроение? Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми. Нашим гостям мы желаем: Не болейте, не
старейте,
|
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение Чановский детский сад №1
Открытое занятие по ознакомлению с окружающим с использованием пальчиковых игр во второй младшей группе
Подготовила: воспитатель 1 квалификационной категории О.Г.Гофман
Чаны 2011
Тема: «Потерянные бусы»
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой у детей; развивать способность к сопереживанию, сочувствию, желанию помочь; закреплять знания о свойствах воды (мутная, светлая, холодная, тёплая), песка (сухой, мокрый, сыпется); расширять объем словаря ; упражнять детей в различении веса предметов (лёгкий, тяжёлый), их свойств (плавает, тонет); уточнить представление детей о понятиях «один», «много»; тренировать координацию и синхронность работы рук, умения воспроизводить движения пальцев в соответствии с текстом; развивать воображение, память, мышление.
Предварительная работа: использование игр и упражнений позитивно влияющих на эмоциональное самочувствие детей; знакомство детей со свойствами воды, песка, предметов (тяжёлый - тонет, лёгкий – плавает), разучивание игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: кукольный чайный сервиз, небольшое детское покрывало ; таз с холодной, подкрашенной водой; таз с тёплой и светлой водой, таз с сухим песком; мисочки с мелкими камешками на каждого ребёнка; крупные камни, деревянные палочки, небольшие вафельные салфетки для рук; бусины разной величины, толстая леска.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, воспитатель просит поздороваться с гостями.
В:- Что-то вы такие вялые, наверно ещё не проснулись. Давайте
разбудим наши глазки, ручки, ножки.
- С добрым утром, глазки! (трут указательным пальцем глаза)
Вы проснулись? (упражнение «очки»).
- С добрым утром, ушки! (трут уши)
Вы проснулись? (упражнение «чебурашка»).
С добрым утром, ручки! (поглаживание рук)
Вы проснулись? (хлопки)
С добрым утром, ножки! (поглаживание коленок)
Вы проснулись? (топают)
С добрым утром, солнце! (руки вверх)
Я, проснулся!!
Стук в дверь.
В:- Дети, кто-то в дверь стучит. Вы садитесь на
стульчики, а я посмотрю, кто к нам пришёл. Заходит девочка из подготовительной
группы, плачет.
В: - Как тебя зовут, девочка? И почему ты плачешь?
Д:- Меня зовут Ира, а плачу я от того, что потеряла свои бусы.
В: - А где же ты их потеряла?!
Д: - Возле озера была, там, где светлая вода.
По песочку я гуляла, камешки
собирала,
Бусы свои где-то там и потеряла!
Всё искала и искала, только ножки
истоптала!
Сильно, сильно я устала!!! (плачет)
В: - Посмотрите ребята, Ирочка, устала, расстроена. Что нужно
сделать, когда кто-то устал, плачет? (пожалеть, согреть ножки, напоить чаем).
Дети гладят девочку, накрывают одеялом ноги, «поят» чаем.
В: - Ты, Ирочка, не переживай, а сиди и отдыхай! Мы с ребятами
поможем найти твои бусы. Поможем?! Тогда отправляемся в путь.
Дети идут за воспитателем, проговаривая: - По ровненькой дорожке шагают наши
ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к столу, где стоит таз с песком.
В: - По песочку Ирочка гуляла, может здесь бусы потеряла?
Давайте поищем.
Дети опускают руки в песок и делают
упражнения, соответствующие тексту:
- Мы по жёлтому песочку ножками ходили:
Топ-топ, топ-топ.
А потом мы ручками вместе ямку рыли:
Вот-вот, вот-вот,
Вместе ямку рыли.
В:- Песочек сухой, сыпется. Какой песочек? Почему сыпется? (сухой).
Спросить каждого ребёнка.
- Нашли бусинки в песочке? (нет).
- Ручки отряхнём и опять искать пойдём!
По узенькой дорожке шагают наши ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к тазу с
мутной и холодной водой .
В: - Посмотрите, озеро. Давайте попробуем пальчиком , какая
здесь водичка
(холодная). Бросьте камень, видно его? (нет, плохо) Почему? (вода мутная).
- Нет, Ира здесь не гуляла. Про какое озеро она говорила, с какой водичкой? Она
была на озере с тёплой и светлой водой. Пойдём дальше.
- По широкой дорожке шагали наши ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к тазу со
светлой, тёплой водой.
Воспитатель предлагает взять каждому ребёнку в одну руку камень, в другую
палочку (Камень - тяжёлый, палочка – лёгкая). Бросьте в воду, что случилось?
Почему? (камень тяжёлый, поэтому утонул; палочка лёгкая- плавает). Почему ещё
палочка плавает? (сделана из дерева). Спросить каждого ребёнка.
Камешки видно на дне? (видно) Почему? (вода чистая, светлая).
Опустите ручки в воду. Какая водичка? (тёплая, светлая). А в том озере ,
какая была вода? (Холодная, мутная).
В: - Мы с вами камешки кидали, рыбок напугали. Пальчиковая
игра в воде.
- Рыбки плавали, ныряли в чистой светленькой воде,
То сожмутся, разожмутся, то зароятся в песке.
В: - В этом озере бусинок тоже нет.
Воспитатель просит детей взять вафельные салфетки и насухо вытереть
каждый пальчик.
–Руки были какие?(мокрые). А стали? (сухие).
Ручки встряхнём, дальше искать пойдём. Дети, где мы искали? (В песке, в
воде). Где ещё нужно поискать? Ира, где гуляла? (на озере, по песочку).
Что собирала? (камешки).- Правильно, осталось в камешках поискать. Но
прежде чем в камешках искать, нужно ручки нам размять. Давайте, сядем,
отдохнём, наши ручки разомнём!
Дети с воспитателем садятся за стол, кладут руки ладонями вниз и выполняют
действия по тексту.
- Ручки на столе лежат и пока, что крепко спят.
А теперь одна проснулась и тихонько потянулась,
Это правая рука.
Вот и левая рука проснулась,
Тоже сладко потянулась
Теперь обе проснулись,
Сильно-сильно потянулись.
А теперь мы будем киски:
Эй, не подходите близко –
Поцарапаем немножко – не
Ребята мы, а кошки!
- К нам на стол забрался слон,
начал громко топать он.
И лошадки прибежали,
И копытцами стучали.
Осторожны и легки приползли
К нам паучки.
А лягушки поскакали и в
болото убежали.
Тихо по земле шурша
Ползет змейка не спеша.
В: - Размяли ручки, теперь поищем бусы. Перед каждым ребёнком
ставится мисочка с мелкими камешками и спрятанными в ней бусинками. Дети ищут
бусинки, а потом нанизывают их на леску.
В: - Бусинки нашли, собрали, пора возвращаться, Ира нас уже
заждалась.
Дети отдают бусы девочке, она их благодарит и спрашивает, как ребята бусы
искали (ответы детей).
Д: - Спасибо вам ребята! За то, что вы мне помогли, я
приготовила вам угощение! Девочка раздаёт угощение, прощается и уходит.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад №1
ФОТООТЧЕТ
ПО ПРОЕКТУ «ПРОСТРАНСТВО БЕЗОПАСНОСТИ»
Чаны
В нашем каталоге доступен 74 871 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 349 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бехтенова Гульжан Савельевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.