Проект по поддержке детей и (или) семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации «Радуга жизни»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

 «Кувинская средняя общеобразовательная школа»

                                         Направление:

                                                            профилактика семейного

неблагополучия и социального

                                              сиротства детей.

«Радуга жизни»

Проект по поддержке детей и (или) семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации

                                              Автор: Епанова Марина Николаевна,

                                                                    педагог-психолог МАОУ «Кувинская

                                                                    средняя общеобразовательная школа»

2013

«Радуга жизни»

Проект поддержке детей и (или) семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации

Направление: профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства детей.

Постанов ка пробле мы		«Радуга жизни!»…Многие ли мамы, папы и дети сегодня могут сказать о своей жизни так с гордостью? В самом названии проекта суть нашей работы. Почему  не получается радужно жить? Может быть потому, что чаще всего в селе семья находиться в зоне социально- экономического и психолого- педагогического риска. На сегодняшний день в нашей школе обучаются дети из 158 семей. Из них 44 многодетные, 130 малоимущие, 46 семей являются неполными, 25 семей неблагополучные, семьи, родители в которых побывали МЛС- 8, оба родителя в которых безработные - 16, семьи, родители в которых пенсионеры  -4, семьи, родители в которых инвалиды - 4, дети инвалиды -6. Дети таких семей оказываются не подготовленными к ситуациям  социального риска. В подростковый период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, формируются личностные смыслы жизни. Для того чтоб эти качества развивались, они должны быть заложены, получены в результате собственного опыта. В селе есть родители, искренне заботящиеся о своих детях. Многие неполные семьи, многодетные, малообеспеченные, педагогически малограмотные семьи ориентированны на сотрудничество со школой. В социально незащищенных семьях преобладает: страх, неуверенность, негативные ожидания это влияет на нарушение взаимоотношений в семье. Данная программа адаптирована на основе программы Снытко Г.М. «Как жить в мире с родителями» и Трунова Д.Г. «Радуйся жизни». Занятия программы направлены на благополучные семьи зоны риска.  Предназначены для формирования конструктивного общения детей и родителей, свободного самовыражения, развития творческих способностей,  саморегуляции, раскрытия ресурсного потенциала обеспечивающих поддержку человека,  стимулирующих его личностный рост, развитие. Они помогают участникам выйти за предел своих проблем и увидеть себя конструктивно действующими в окружающем мире.
Цель: задачи проекта:	Программа занятий преследует две главные цели: 1. Экспрессивная цель — обучение участников группы навыкам выражения своего внутреннего опыта (чувств, ощущений, желаний, мыслей и т.д.) с помощью изобразительных средств. 2. Психокоррекционная цель - формирование психосоциальной компетентности. Основные задачи курса сводятся к обретению участниками программы следующих навыков: 1. Обучить простейшим изобразительным техникам. 2. Формировать умение адекватно выражать свой внутренний опыт через внешние средства (аутентичная изобразительная экспрессия). 3. Развивать способности самопонимания (рефлексии). 4. Содействовать обретению опыта психологической саморегуляции. 5. Создать «Альбома моих впечатлений»

Краткое описание проекта

Работа по осуществлению проекта начнется с создания оргкомитета конкурса. Функции оргкомитета: -подбор диагностического материала, -формирование рабочих групп, -составление хода занятий, - помощь в оформлении «Альбома моих впечатлений»  Занятия рекомендованы семьям зоны риска. Формируются рабочие группы для учащихся и родителей 5-9 классов, по 5-6 пар. Для них проводим входную диагностику, определяющую уровень тревожности и агрессивности в отношениях. Программа рассчитана на 10 занятий (2,5 месяца), которые  проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. В течение года занятия пройдут последовательно в 4 группах. В конце курса проводится повторная диагностика. Условия для участников: посещение всех занятий, выполнение домашних заданий. В каждом занятии выделяются две основные части. Первая часть  — невербальная, творческая, менее структурированная и более спонтанная. Основное средство самовыражения здесь — изобразительная деятельность (рисунок, живопись, лепка и пр.). Вторая часть — вербальная, рефлективная и формально более структурированная. Она предполагает обсуждение, а также интерпретацию нарисованных объектов и возникших ассоциаций. Что касается упражнений, то они могут быть разделены по функциональному принципу на разминочные и тематические упражнения. Разминочные упражнения направлены на развитие изобразительных навыков, на повышение спонтанности и экспрессивности и принятия друг друга. Тематические упражнения представляют собой задания с личностной тематикой, направленные на самоисследование, саморегуляцию и саморазвитие. Тематические упражнения могут быть индивидуальными или совместными. После тематических упражнений (реже после разминочных) обязательно следует обсуждение участниками своих впечатлений от собственной работы и работы других участников. Таким образом, занятие включает несколько этапов: 1.      Начало работы (создание настроя, обмен высказываниями и другие ритуалы включения в работу). 2.      Разминочные упражнения (актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений, повышение спонтанности). 3.      Тематические упражнения (индивидуальная изобразительная деятельность, коллективная работа, работа в парах, в малых группах и пр.). 4.      Вербализация впечатлений, рефлексия и интерпретация. 5.      Завершение работы.  На первом  занятии ведущий знакомит участников с целями и принципами арт-терапии. Для проведения занятий необходимы соответствующие расходные материалы и подходящее помещение. Основная функция ведущего — создать необходимые условия для самораскрытия участников и их свободного самовыражения в творческом процессе. В конце каждого занятия  рабочие материалы собираются в семейные папки, а итоги рефлексии заносятся в «Альбом моих впечатлений»

Ожидаемые результаты

1. Проведены диагностики: -выявлены семьи группы риска, -тест А.Ассингера «Оценка агрессивности в отношениях», выявлена степень агрессивности -тест Филипса «Определение тревожности», определен уровень тревожности; 2. Оформлен каждой парой «Альбом моих впечатлений» (Минимум 20 альбомов); 3. Проведено 40 занятий для участников проекта 4. Собраны семейные папки с работами участников (минимум 20 папок); 5. Организаторами проекта оформлен альбом «Радуга жизни» по фотоматериалам проведенных занятий; 6. Выявлена эффективность арт-терпии  по итогам впечатлений; 7.Знакомство с арт-терапевтическими техниками; 8. Снижение тревожности, агрессивности в отношениях; 9.Формирование навыков рефлексии и  самопонимания; 10. Обогащение новым опытом и новыми моделями поведения; 11. Улучшение взаимодействия и взаимопонимания,  обогащение мира эмоций.

Дальнейшее развитие проекта

Разработать новую программу с использованием арт-терапии направленную на развитие целеполагания и  жизненного успеха.

Расходные материалы и требования к помещению

Расходные материалы

Краски акварельные, 12-14 цветов	1 набор на 1 человека
Краски гуашевые, 12(24) цветов	1 набор на 3(5) человек
Кисти для акварели «белка» или «пони»: № 3, 6, 10	1 набор на 1 человека
Кисти для гуаши плоские «собака»: № 3, 6, 10	1 набор на 3 человек
Пастель масляная, 24 цвета	1 набор на 3 человек
Карандаши простой, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, ножницы, клей ПВА и др. материалы	по желанию
Альбомные листы формата А4	3 листа на 1 человека для 1 занятия
Листы ватмана А3	1 лист на 1 человека для 1 занятия
Большие листы ватмана А2 или А1	2 листа на группу
Емкости для воды, 0,5 л	на каждого человека

Требования к помещению

• Тихое и просторное помещение.

• Отдельные столы для каждого участника.

• Близость источника воды (либо емкости для хранения чистой и использованной воды).

• Возможность хранения материалов.

Содержание занятий

№ п.п.	Тема занятия	Цели	Организация	Материалы
	Организация диагностики для определения семей группы риска Тест А.Ассингера «Оценка агрессивности в отношениях», Тест Филипса «Определение тревожности»	составить общую картину взаимоотношений подростков с родителями	Диагностика на собрании родителей и детей	А 4, краска для цветного принтера
1.	Знакомство. Все мы разные. -Релаксационное упражнение «Радужное настроение» -Упр. «Приятный и неприятный цвет» _упр.«Мое состояние». Полосы -Упр. «Моё настроение». Кольца - Рефлексия. -Прощание.	Развитие умения видеть в себе и в людях и разные стороны личности. Познакомить с принципами арт-терапии, с правилами поведения, с красками. Познакомить участников проекта друг с другом.	Индивидуальное рисование,	музыка Краски , гуашь, кисточки , А 4, А3, ёмкости для воды Альбом для рефлексии
2.	Моя семья. -Релаксационное упражнение «Улыбка » -Символ слова «семья». -«Скульптурный портрет семьи» -Упр. «Я в глазах…» - Натюрморт «Ценности моей семьи» - Рефлексия. -Прощание	Помочь осознать ценности своей семьи	Индивидуальная работа Лепка в паре Индивидуальное рисование на бумаге в форме круга	А4, маркеры, фломастеры Пластилин Краски, гуашь, кисточки, А 4, ёмкости для воды
3	Я и мои родители. Проблемы взаимопонимания и взаимоотношений. -Упр.«Испорченный телефон» (передать притчу) -Упр. «Моя мама похожа на…», «Мой ребёнок похож на…» - Мозаика  «Наша семья » - «Кладовка претензий» -«Общее у наших мам», «Общее у наших детей» -Релаксационное упражнение «Водопад» - Рефлексия. -Прощание	Способствовать осознанию проблем взаимопонимания, и взаимоотношений с родителями.	Проигрывание Метод незаконченного предложения Рисование вдвоём. (Авторская презентация) Индивидуальное рисование (Вернисаж) Групповое рисование	Краски, гуашь, кисточки, ёмкости для воды.А3. Ватман музыка
4.	Чувства и эмоции -Мимикой и жестами показать чувства, настоять на своём.(Мама должна раздеть дитя, ребёнок хочет взять игрушку) -пейзаж «Моё окружение» -Метафора «Дом моей души» - Рефлексия. -Прощание Д.З.Принести интересную не нужную стеклянную посуду	Создание условий для осознания чувств и желаний своих и близкого вам человека.	Индивидуальное рисование Индивидуальное рисование	Музыка Краски, гуашь, кисточки, А 3, ёмкости для воды
5.	Искусство быть собой. - Релаксационное упражнение «Алмаз». -«GLASS-ART» («Роспись на стекле») на темы:  -«Замок»  -«Волшебная тарелочка», -«Ваза», - Рефлексия. -Прощание	Формирование свободного самовыражения; развитие творческих способностей, познавательных интересов, саморегуляции;; раскрытие ресурсного состояния.	Рисование индивидуально Рисование на стекле в паре Совместное рисование всеми	Материалы: краски для рисования на стекле, листы стекла небольших размеров (с обработанными скотчем, лейкопластырем краями, со специальной обработкой), стеклянные тарелки, бутылки и другие сосуды.
6	Ответственность в семье «Мой дом» -«Пирог моей ответственности» (за что несу ответственность и в какой степени) -Упр.«Трудно быть богом» -Релаксация «Восстановление дома»  - Рефлексия. -Прощание Д.З. принести то, что отображает вас.	Способствовать осознанию ответственности в семье	Индивидуальное рисование Индивидуальная работа Работа в паре	Краски, гуашь, кисточки, А 4, ёмкости для воды Цветная бумага, бархатная бумага, клей, гафрированая бумага Мятая бумага музыка
7	Мой выбор Упр. «Марионетки» (перевести кукол кукловоду от стула к стулу) -«Мой мир» Мистерия. «Птица счастья» - Рефлексия. -Прощание Д.з. принести старые журналы и вырезки	Формирование  убеждения, что каждый человек несёт персональную ответственность за своё решение.	Игра в парах Рисование каждого на одной половине листа Совместное изготовление объёмной фигуры	А3 Ватман Подручные средства
8	Моё будущее Релаксационное упражнение «Бабочка» «Мои мечты» Газетный человек -«Дорога жизни» - Рефлексия. -Прощание Д.З. Нарисовать портрет своей семьи во весь рост.		коллаж совместное создание объёмной фигуры	Вырезки Газеты старые Скотч, клей, ножницы Обои, скотч
9	«Спасибо, семь - я!» Релаксационное упражнение «Маяк» -Ассоциации к слову «семья» - Перформанс. (исполнитель совершает реальные действия с реальными предметами, затем идёт обсуждение впечатлений и переживаний исполнителей и зрителей, связь со своими значимыми жизненными установками.) - «Благодарственное письмо родителям» - Рефлексия. -Прощание	Помочь подростку выразить благодарность родителям и любовь к ним, закрепить навыки благодарного поведения в семье	Пейзаж Показ действий Написать письмо, но не отправлять	А1 Атрибутика своя Видеокамера Бумага для письма, конверт
10.	Завершающее занятие «Мы и наша семья» Релаксация «Солнце» «Мой портрет в семье в лучах солнца» «Сбор чемодана в дорогу» Просмотр видеоматериалов и фотографий с занятий -Чаепитие -Рефлексия. -Прощание	Оказать поддержку подросткам и их родителям, подчеркнув уникальность каждого, определить личные изменения, которые произошли с участниками проекта.	Парное рисование Рисование по кругу на одном листе.	Цветные мелки, пастель Маркеры, фломастеры компьютер проектор

Приложение:

Темы рисунков: Мое окружение, Моя жизнь, Мой характер,  Мои способности,  Мое мировоззрение, Отношения в группе и др.

Метафорические сюжеты	Композиции	Геометрические формы	Организация рисования
Пейзаж, Натюрморт, Город, Дом,  Магазин, Дорога и пр.	Этапы (процесс),  Карта (пространство), Мандала (целостность), Мозаика (фрагменты), Орнамент (симметрия)	Круг,  квадрат, треугольник, звезда, многоугольник, овал,  ромб, «амеба» и т.д.	Индивидуальное рисование, рисование с партнером, групповое рисование, совместное рисование

Обсуждение рисунков

Существует следующие способы обсуждения готовых рисунков:

1. Авторская презентация — участник демонстрирует свой рисунок и делится своими впечатлениями от рисования, дает комментарии к содержанию рисунка, отвечает на вопросы ведущего или других участников.

2. Мнения зрителей — другие участники высказывают свои впечатления, гипотезы и ассоциации относительно содержания рисунка, при этом рисунок может оставаться в руках у автора, вывешиваться на стенку или переходить из рук в руки каждому участнику.

3. Вернисаж — демонстрация всех рисунков одновременно, просмотр, сравнение, нахождение сходства и различий, высказывание оценок и других впечатлений. Такой способ обсуждения рисунков уместен как в конце занятия, так и в конце цикла занятий.

Упомянутые способы обсуждения рисунков могут сочетаться в разнообразных вариантах, например: автор—зрители (сначала высказывается автор, а затем зрители), зрители—автор (сначала свои впечатления высказывают зрители, а затем рисунок комментируется самим автором, это более конфронтационный вариант по сравнению с первым, здесь появляется возможность обсудить расхождения в интерпретации рисунка), вернисаж—зрители—автор (сначала все рисунки вывешиваются и обсуждаются зрителями, затем дается слово авторам) и т.д.