Проект по ранней профориентации «ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССИЙ»

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 10 «БЕЛОЧКА»

Проект по ранней профориентации

«ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССИЙ»

                                                                                          Выполнила работу:

                                                                                                        Мурзина  Юлия Евгеньевна

Сложившиеся тенденции развития образования  в России уникальны. Кардинальные перемены, происходящие в экономической, социально-политической, культурной и духовной сферах общества, государства, в общественном сознании существенно меняют объективные условия социализации подрастающего поколения. Это требует научного осмысления, необходимого для учета новых реалий в построении процесса общественного воспитания.

 В связи с этим одной из задач современного дошкольного образования является развитие ребенка, открывающее возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с разновозрастным сообществом и соответствующим возрасту видам деятельности.

Следовательно, в развитии социализации личности ребенка дошкольного возраста и знаний о социальной действительности первоочередными будут являться знания о трудовой деятельности людей, которые обеспечивают понимание значения труда в жизни общества и каждого человека и обуславливают развитие социальных компетенций, интереса к трудовой деятельности людей, отношения к труду и результатам труда уже в дошкольном возрасте.  Знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет их общие представления об окружающем мире и кругозор, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

В современной педагогической науке проблема ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт, А.Н.Леонтьев, Е.А.Климов, Г.И.Щукина.  В вопросе ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют различные подходы. С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. М.В. Крулехт и В.И. Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду.

При организации ранней профориентационной работы с детьми дошкольного возраста возникает ряд противоречий, требующих поиска инновационных форм и методов работы:

- в современной педагогической практике сложилось противоречие между потребностью в системе ранней профориентации детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью научно-методических основ еѐ проектирования и средств реализации;

- с одной стороны работники нацелены на реализацию образовательных задач в процессе социального партнерства с семьями обучающихся, с другой стороны используются, как правило, формально организованные формы взаимодействия.

Данные противоречия определяют необходимость поиска вариативных форм дошкольного образования, обеспечивающих создание условий для ранней профориентационной работы, позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей детей на основе сотрудничества с разновозрастными сообществами и соответствующих возрасту видах деятельности.

Таким образом, вышеизложенное еще раз подчеркивает значимость создания условий для ранней профориентации детей дошкольного возраста и является концептуальным обоснованием необходимости проекта по организации РППС «Лаборатория профессий».

Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы). Детская жажда знаний огромна. Развиваясь, она переносится на различные действия, труд людей, их профессии.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с у чѐтом современных образовательных технологий.

Проект разработан на основании:

- Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011г. №163-р;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155;

Цель и задачи проекта

Цель: создание условий для ранней профориентации детей дошкольного возраста  через «Лабораторию профессий».

Задачи:

• создать условия для свободного функционирования РППС «Лаборатория профессий»;
• обеспечить социальное партнерство детей и родителей, как полноценных участников РППС «Лаборатория профессий»;
• актуализировать знания детей о  разнообразии содержания и функционирования профессий.

Особенности проекта и условия его реализации.

Отличительные особенности проекта

• обеспечивает создание РППС «Лаборатория профессий»  Детского сада;
• содействует развитию ранней профориентационной работы в Детском саду;
• развивает коммуникативные навыки, формирует понимание норм и правил общественного поведения.

Проект ранней профориентации  дошкольников «Лаборатория профессий» учитывает  профессии родителей и профессии города, профессии будущего:

• ведущие промышленные отрасли района  являются машиностроение, строительство, торговля, банки;
• востребованность высококвалифицированных рабочих профессий, работающих на высокотехнологичном оборудовании;
• ценность семейных династий и традиции семей.

Сроки и этапы реализации проекта

Подготовительный этап (март).

• Определение концепции проекта
• Разработка методического сопровождения проекта
• Организационные мероприятия  по подготовке реализации проекта

Организационный этап (апрель).

• Реализация последовательных этапов проекта
• Организация деятельности «Лаборатория профессий»
• Применение современных технологий, обеспечивающих успешность проекта

Итоговый этап (май).

• Подведение анализа эффективности реализации проекта
• Определение дальнейших перспектив по данному направлению.

Участники проекта:

Участниками проекта являются дети подготовительной групп и их родители (законные представители).

Управление проектом ранней профориентации.

Реализация проекта планируется по следующим направлениям:

1.         Создание технологических и диагностических основ образовательной деятельности Детского сада по реализации проекта ранней профориентации.

2.         Внедрение педагогической системы развития через использование современных образовательных технологий, повышающих качество дошкольного образования, ориентированных на формирование ключевых компетенций детей дошкольного возраста.

3.         Использование новых форм и методов работы, обеспечивающих создание условий для ранней профориентационной работы, позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей детей на основе сотрудничества со взрослыми и на соответствующих возрасту видах деятельности.

4.         Формирование позитивной партнерской позиции родителей (законных представителей) по  вопросам организации ранней профориентационной работы.

5.         Создание специальной РППС.

6.         Просвещение родителей по вопросам ранней профориентации детей.

Организация развивающей предметно-пространственной среды 

«Лаборатория профессий»  предполагает создание отдельных маленьких лабораторий.  Каждый центр становится настоящей лабораторией для ребёнка, желающего узнать, поиграть, поэкспериментировать, так и для педагога, желающего создать комфортные условия РППС для развития детей. Лаборатории для организации самостоятельной детской деятельности, творчества, совместной деятельности со взрослым, игры и детского досуга (предметы, материалы, побуждающие дошкольников к проявлению познавательной и творческой активности) являются мобильными, передвижными.

В процессе образовательной деятельности в рамках реализации проекта используются следующие технологии:

• Технология организации сюжетно-ролевых игр
• Здоровье-сберегающие технологии
• Информационно-коммуникационные технологии

Формы организации образовательной деятельности.

Область труда взрослых зачастую неизвестна детям в силу отдалённости, в силу непонимания родителями того, что они должны чаще рассказывать детям о том, где они работают, что непосредственно делают на своей работе. Поэтому, деятельность педагога по ранней профориентации начинается именно с родителей. Для этого используются различные формы взаимодействия - консультации, беседы, встречи с родителями.

Для ознакомления детей с трудом взрослых используются словесные методы, практические, игровые в ходе всех режимных моментов. В каждой из лабораторий ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. Лаборатория представляет собой специальную   РППС.

«Лаборатория профессий» предполагает познакомить детей с многообразием профессий нашего города, представить, какими могут быть профессии будущего. Дидактические игры, карты, схемы позволяют познать их особенности, расширить свои представления о них.

Лаборатория «Строители» - представлена строительными конструкторами, нетрадиционными материалами, небольшими игрушками для обыгрывания. Каждая группа представлена определёнными профессиями в соответствии с ООП – от строителя дома, до архитектора. На игровых участках дети строят с помощью песка.

Лаборатория «Мир на дорогах» - представлена игровым центром в группе, макетами.

Лаборатория «Спасательная служба» представлена уголком юного пожарника  в группе.

Лаборатория «Центр компьютерных технологий» представлен РППС, созданной в домашних условиях. Включает в себя памятки для родителей  и их детей «Правила работы на компьютере для ребёнка», перечень рекомендованных интерактивных игр с учётом возраста ребёнка.

Лаборатория «Фермерское хозяйство» включает в себя игровой центр в группе. Важным составляющим компонентом является трудовая деятельность детей в огороде. В нашем детском саду ежегодно проходит конкурс: «огород на окне».  Игровая деятельность выстраивается с учётом традиций людей, живущих в нашем регионе.

Лаборатория «Машиностроение» представлена игровыми центрами в группах, макетами, папками «Lapbook», конструкторами разного вида.

Лаборатория «Медиа центр» позволяет детям открыть себя в роли ведущих, журналистов, фотографов, авторов книг и т.п. Результатом деятельности данных рабочих являются съемка сюжетов о деятельности, выпуск стенгазет, создание интерактивных папок lapbook и др.

Лаборатория «Энергия» создаёт условия для знакомства детей с видами энергии, учит экономить электрическую энергию, даёт возможность проводить эксперименты по преобразованию двигательной, тепловой энергий.

Лаборатория «Банк» создаёт условия для знакомства с профессиями бака, умением считать денежные средства, планировать и экономить. Дети знакомятся с финансовыми инструментами.

Лаборатория «Служба уборки». Основная цель этой лаборатории - воспитание экологической культуры у детей, формирование осознанного и ответственного отношения к окружающей среде. В лаборатории дети знакомятся с тематикой вторичного использования мусора, проблемами сортировки и уменьшения количества бытовых отходов.

Прогнозируемые результаты

       Ожидаемые результаты проекта

Участники проекта дети:

• знают профессии своей семьи, города, региона;
• уважают человека труда, знает особенности трудовых процессов;
• проявляют познавательную активность;
• готовы к моделированию своей деятельности, прогнозируют результат;
• креативны, способны к самостоятельным решениям.

Участники проекта родители:

• повысят компетентность по вопросам ранней про ориентационной работы, в соответствии с индивидуальными, возрастными особенностями детей;
• смогут определить интересы, способности своего ребенка;

Содержание деятельности организационного (формирующего) этапа проекта
 Содержание деятельности строится в соответствии с календарным графиком.  Программа представляет собой ряд системных мероприятий, последовательно связанных друг с другом и проводимых в течение дня в любых режимных моментах, как в Детском саду, так и дома. Мероприятия имеют разнообразную форму проведения.

Этапы	Мероприятия
1 этап – теоретическая подготовка детей	Организация образовательной среды по формированию представлений у детей знаний о профессиях, профессиях семьи, профессиях района.
2 этап – совместная деятельность детей и взрослых	Проводятся встречи, экскурсии, беседы, наблюдения, совместная творческая деятельность, трудовая деятельность детей, просмотр мультфильмов презентаций о профессиях.
3 этап – самостоятельная деятельность детей	В рамках данного этапа подразумевается не только самостоятельная деятельность ребенка в течение дня в режимных моментах,  но и проведение иных интересных проектов, которые могут возникнуть как со стороны детей, так и со стороны взрослых – путешествия, исследования, викторины и т.п.