Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проект по развитию речи детей старшего дошкольного возраста "ПТИЦА НАДЕЖДЫ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Проект по развитию речи детей старшего дошкольного возраста "ПТИЦА НАДЕЖДЫ"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 179»





ПРОЕКТ

(Развитие выразительной речи детей старшего дошкольного возраста посредством
театрализованной деятельности)



hello_html_m59a4f606.jpg

Подготовили воспитатели:

КОНДРАТОВА М.А.

АНОХИНА Л.Н.



КЕМЕРОВО

2014



Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.
В нашем  дошкольном учреждении  речевое направление развития детей является приоритетным. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это  полиморфная (многообразная) деятельность. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.
Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают организация театрализованной деятельности, которую по возможности необходимо проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.
Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами; душа просит сказки-чуда, ощущения беззаботного детства.
Театрализация — это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности — пением, движением под музыку, слушанием и т.д.. Необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна.

Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности является работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей - к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Кроме того, при обучении детей средствам речевой выразительности необходимо использовать знакомые и любимые сказки, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).

В старшем возрасте значительно расширяется содержание театральной деятельности за счет самостоятельного выбора детей, дети привлекаются к режиссерской работе, у них развиваются навыки без конфликтного общения.
Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально- эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:

  • единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного) развития;

  • насыщении этой деятельности интересным и эмоционально- значимым содержанием;

  • наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;

  • совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей).

В сказках персонажи делятся на отрицательных и положительных героев. Поступки и взаимоотношения построены таким образом, что ребенок легко определяет их характер, эмоциональное состояние: Лиса — хитрая, Волк — злой, заяц – трусливый и т.д.

Сказки служат для детей первым уроком нравственности морали, по которым живут люди. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребенка на оптимистичное восприятие жизни, формирует положительные черты характера и зыки общественного поведения.

В нашей группе есть театрализованный уголок, в который входят такие виды театров:

  1. Пальчиковый театр. Представлен куклами – головками.

  2. Театр би-ба-бо. Куклы этого театра обычно действуют на ширме, за которой скрывается водящий.

  3. Театр игрушек. Используются любые обыкновенные игрушки, одинаковые по материалу.

  4. Театр на фланелеграфе.


Интересно и познавательно для детей разыгрывать сюжеты сказок с помощью настольного театра, игрушек, картинок. Сначала это делает сам воспитатель, а затем привлекает и детей, когда они достаточно освоятся и изучат произведение.

Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Работая с детьми 6-7лет, в сентябре 2014 года мы провели диагностику, чтобы проанализировать и выявить, насколько эффективны выбранные нами методы и приемы реализации основной программы. В результате выявилось следующее: во всех образовательных областях, кроме «Развитие речи»  прослеживалась положительная динамика, соответствующая возрасту воспитанников и задачам общеобразовательной программы. Речевые же навыки остались почти на том же уровне, что и в начале года. Особенно это касалось раздела «Связная речь». У 80% тестируемых, развитие связной речи оставалось на среднем уровне.

К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.















  • Познавательно-творческий

  • Долгосрочный

  • Групповой




  • Дети (6-7лет)

  • Воспитатели

  • Музыкальный руководитель

  • Родители


Развитие речи (монологической, диалогической) детей-дошкольников, через использование театральной деятельности.


Образовательные


  1. Расширять представления детей о театральном искусстве

  2. Вызывать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать
    чувство успешности для каждого отдельного ребёнка;


  1. Развивать связную речь детей, посредством применения специальных
    упражнений, направленных на

  • обогащение словарного запаса

  • развитие речевого дыхания, правильной артикуляции, четкой дикции


  1. Совершенствовать:

лексико-грамматические средства языка;

звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.


  1. Подводить к умению:
    • выразительно интонировать голоса героев сказки;

использовать образные выражения при пересказе сказки;

выразительно передавать в мимике и движениях эмоциональное
состояние героев сказок.

Оздоровительные
5. Создавать благоприятную психологическую атмосферу;
6. Укреплять веру детей в собственные возможности, сглаживать
отрицательные пе
реживания.


Воспитательные

7 Воспитывать нравственно-этические качества
эмоционально-положительное отношение друг к другу;);
8.
Воспитывать культуру поведения в театре;
9. Вовлечь родителей в единое пространство «семья - детский сад».




  • театральная игра;

  • ритмопластика;

  • культура и техника речи;

  • основы театральной культуры;

  • литературные гостиные, «часы общения»

  • фотографирование

  • работа над спектаклем;

  • совместная работа с родителями





















  • педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей дошкольного возраста;

  • рассматривание иллюстраций к сказкам;

  • чтение сказок и знакомство с литературными произведениями: “Лиса и кувшин”, “Крылатый, лохматый да масляный”, “Вершки и корешки”, “Заяц – хвастун”, “Кто сказал “Мяу?”, “Колобок”, “Теремок” и т.п;

  • знакомство с театральным искусством, с видами театра.





  • дидактические игры;

  • специальная методическая литература;

  • театр разного вида;

  • бросовый материал для изготовления театра;



  • умение владеть навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;

  • умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;

  • проявлять интерес, желание к театральному искусству;

  • передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;

  • взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;

  • умение последовательно высказывать свои мысли;

  • знание пяти-шести артикуляционных упражнений, одной – двух пальчиковых гимнастик;

  • умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

  • выразительно читать стихотворный текст;

  • умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;

  • сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества;

  • обогащение театрального уголка





октябрь – апрель  2014-2015 уч.г.




1-й этап –организационно
подготовительный
(разработка проекта)
(октябрь 2014 г.)

Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта.

Изучение опыта педагогов-практиков по развитию речи у дошкольников через театрализованную деятельность


- определение проблемы

- постановка цели, задач

- подбор методической, художественной литературы, иллюстрированных материалов, атрибутов


2-й этап –рефлексивно-диагностический

(Ноябрь

2014г.)

Анализ педагогами резерва своих профессиональных возможностей и предполагаемых затруднений, а также заинтересованности коллег темой проекта.



-Анкетирование родителей по речевому развитию ребёнка в условиях семьи


3-й этап –практический
(Февраль –Март 2014г.)


Определение содержания работы педагогов по развитию у детей навыков по театрализованной деятельности.


-Разработка игровых занятий с детьми подготовительной группы

-Выразительное чтение литературного произведения

-Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в ней главные)

-Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т. п.).

-Художественное описание места, проходимого действия инсценировки (лес, дом, дорога и т. п.)

-Анализ событий, которые описаны в произведении. Формирование у детей интерес к ним, веры в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль.

-Распределение ролей

-Подготовка атрибутов, бутафории и костюмов для инсценировки

-Работа над ролью

-составление словесного портрета героя

-фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр

-сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой, анализ придуманных поступков героя

-работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает). Основная задача - помощь ребенку в осмыслении слов и текста

- работа над речью

- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпа, ритма исполнения, мимики, интонации

- работа над характером роли

- работа над согласованием движений, речью, интонацией, мимикой и характером роли

-Театрализация сказки

4-й этап –заключительный
(Апрель 2014г.)

Анализ достижения целей и полученных результатов.

- составление рекомендаций

-подготовка информационной справки по реализации проекта,
-
фотовыставки для родителей, презентация опыта коллегам.




 1. Анкетирование родителей
2. Фото- и видеоматериалы
3.  Анализ проведенных мероприятий
4.  Обобщение опыта

Материально-техническое обеспечение

Наименование учреждения

Имеется

Необходимо приобрести, изготовить

МБДОУ № 179


Музыкальный центр

Изготовить атрибуты к инсценировкам

Различные виды театра

Пополнить различные виды театра

Ширма

Изготовить декорации для спектакля


Проектор


Костюмы для постановки спектакля























Список используемой литературы

1.     Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для
воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991.

2.     Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева,  Зверева, О.Л.  - М.: Просвещение, 1994. – 128с.

3.     Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

4.     Гончарова, О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания  [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. –

5.     Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова.  –  М.:  ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

6.     Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

7.     Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью)
hello_html_m22089c6f.png


Цель:


1. Донести до родителей важность темы "Развитие речи детей в
театрализованной деятельности".

2. Познакомить с основными направлениями по данной теме.

3. Утвердить формы организации совместной деятельности детей,
родителей и воспитателей с детьми.


Оформлена папка с консультациями для родителей по развитию речи детей.

Родители принимали активное участие в организации театрализованной деятельности.


Изготовление реквизита для театрализации, костюмов.


Совместная деятельность детей, родителей и воспитателей позволила преодолеть традиционный подход, когда дети оказываются включенными в свою изолированную "ячейку" – возрастную группу и общаются с тремя взрослыми. Такая организация театрализованной деятельности не только создаёт условия для приобретения новых знаний, умений и навыков развития детского творчества, но и позволяет ребёнку вступать в контакты с другими взрослыми.

Таким образом, подобная организация театрализованной деятельности способствует самореализации каждого ребёнка.









  1. Обновление эстетического пространства группы

  2. Разработка методических рекомендаций по содержанию и организации
    театрализованной деятельности для педагогов и родителей.

  3. Организация открытого просмотра драматизации на театральном фестивале




Таким образом, проводя целенаправленную, систематическую работу по развитию у детей устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности, совершенствуя исполнительские умения детей, стимулируя их желания искать средства для создания образа персонажа, пользуясь движением, мимикой, жестом, интонацией; продолжая обогащать словарь детей, уча пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок, рассказов; совершенствуя умение связно и выразительно пересказывать сказки, самостоятельно сочиняя свои сказки, рассказы, используя кукол; развивая память, мышление, воображение, речь, внимание детей; мы повышаем уровень развития детей в театрализованной деятельности, воспитываем в детях гуманные чувства, учим искусству общения, расширяем культурный диапазон детей.





1. Учитывая полоролевые особенности детей в зонах для театрализованной деятельности поместить оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так и девочек.

2. Организовать совместно с другими группами "Театральные вечера".












Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей

дошкольного возраста

Особую значимость, театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет ребёнку быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы, учиться у товарищей, самому оказывать помощь другим.

Таблица 1


Т.С.Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1).
Основы

театральной

культуры

1. Проявляет

устойчивый

интерес к

театральному

искусству и

театрализованной

деятельности.

Знает правила

поведения в

театре.

1 .Интересуется

театральной

деятельностью.

Знает правила

поведения в театре.

1. Не проявляет

интереса к

театральной

деятельности.

Разыгрывание

сказки

«Лисичка-

сестричка и

серый волк»


Цель:

разыграть

сказку,

используя на

выбор

настольный

театр, театр на

фланелеграфе,

кукольный

театр.





2. Называет

различные виды

театра, знает их

различия может

охарактеризовать

театральные

профессии


2. Использует свои знания в

театрализованной

деятельности


2.Затрудняется

назвать различные

виды театра

2.

2. Речевая

культура

1.Понимает

главную идею

литературного

произведения,

поясняет свое

высказывание


2. Дает

подробные

словесные

характеристики

главных и

второстепенных героев

1. Понимает главную

идею литературного

произведения

1. Понимает

содержание

произведения



2. Дает словесные

характеристики

главных и

второстепенных

героев


2. Различает

главных и

второстепенных

героев







3. Творчески

интерпретирует

единицы сюжета

на основе

литературного

произведения

3. Выделяет и может охарактеризовать единым сюжетом.

3. Затрудняется

выделить единицы сюжета



4. Умеет

пересказывать

произведение от разных лиц,

используя

языковые и

интонационно-

образные

средства

выразительности речи.

4. В пересказе

использует

средства языковой

выразительности

(эпитеты, сравнения,

образные

выражения)

4. Пересказывает

произведение с

помощью педагога

3.

Эмоциональ– но– образное

развитие

1.Творчески

применяет в

спектаклях и

инсценировках

знания о

различных

эмоциональных

состояниях и

характере героев,

использует

различные

средства

воспитателя.

1. Владеет знаниями

о различных

эмоциональных

состояниях и может их

продемонстриро– вать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь

выразительности.



1. Различает

эмоциональные

состояния и их

характеристики, но затруднятся

их продемонстри– ровать средствами

мимики, жеста,

движения.

4.

Музыкальное

развитие

1.Импровизиру ет под музыку разного

характера,

создавая

выразительные

пластические

образы.

1. Передает в

свободных

пластических

движениях характер

музыки.

1. Затрудняется в

создании

пластических

образов в

соответствии с

характером музыки

2. Свободно

подбирает

музыкальные

характеристики

героев,

музыкальное

сопровождени

к частям сюжета


2. Самостоятельно

выбирает

музыкальные

характеристики

героев, музыкальное

сопровождение к

частям сюжета из

предложенных

педагогом

2. Затрудняется

выбрать

музыкальную

характеристику

героев из

предложенных

педагогом



3.Самостоятель– но использует

музыкальное

сопровождение

на ДМИ,

свободно исполняет песню, танец в спектакле.

3. С помощью

педагога использует

3. Затрудняется в

игре на детских

музыкальных

инструментах и

подборе знакомых песен


детские

музыкальные

инструменты,

подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец.


к спектаклю

5.

4. Основы

коллективной

творческой

деятельности

1. Проявляет

инициативу,

согласован– ность действий

с партнерами,

творческую

активность на

всех этапах

работы над

спектаклем

1. Проявляет

инициативу и

согласованность

действий с

партнерами в

планировании

коллективной

деятельности

1. Не проявляет

инициативы,

пассивен на всех

этапах работы над спектаклем


По итогам диагностики планируется индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, консультации, беседы, упражнения по развитию речи дома с детьми. Результаты работы по театрализованной деятельности закрепляются на утренниках, развлечениях, совместных досугах с родителями.



















































































ПРИЛОЖЕНИЯ



























Игры на развитие ассоциативности мышления

Игра "Что на что похоже "

3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят ведущий начинает: "То, что я загадал похоже на ..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадав­ший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий пред­мет для ассоциации.

"Сюрреалистическая игра " (рисунок в несколько рук)

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка.

"Волшебные кляксы "

Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается не­много чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

Игра "Словоассоциации"

Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется:

  • с хлебобулочными изделиями.

  • с созвучными словами: барон, бекон.

  • с рифмующимися словами: кулон, салон.

Создать как можно больше ассоциаций по предложенной схеме. Ассоциативность мышления можно развивать что называется "на ходу". Гуляя с детьми можно вместе подумать, на что похожи облака, лужи на асфальте, камушки на берегу.



ИГРА "ЦЕПОЧКА СЛОВ"

Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.

Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос:

  • Кошка бывает какая?

  • Пушистая, ласковая, разноцветная...

  • Что еще бывает разноцветным?

  • Радуга, платье, телевизор...

  • Каким еще может быть платье?

  • Шелковым, новым, прямым...

  • Что еще может быть прямым?

  • Линия, дорога, взгляд... и т.д.



ИГРА "ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ"

Основное правило этой игры по развитию речи дошкольников в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т.д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только к концу фразы, но и в начало и в середину — лишь бы общий смысл только прибавлялся деталями.

Например, исходное слово «солнце»...

  • светило солнце;

  • ярко светило солнце;

  • на небе ярко светило солнце;

  • на небе ярко светило весеннее солнце;

  • на небе ярко светило и играло весеннее солнце;

  • на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;

  • на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

  • на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

  • на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;

  • на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце...



Чистоговорки и скороговорки

А

Сказочный, волшебный дом

Азбука - хозяйка в нем.

Дружно в доме том живет

Славный буквенный народ.

Аня в роще потерялась,

Аня в роще растерялась,

Аня крикнула: «Ау!

Дом никак я ненайду»


Анатолий и Андрей

Наловили карасей

Аня и Алиса

Варят суп из риса.


В

Вова с нежный ком слепил,

Влас свой сверху положил

Чтоб комы те не упали,

Слева палочку вкопали.

Валя мальчикам сказала,

Что букву В она узнала.

Ва-ва-ва,

Во дворе растет айва,

Ву-ву-ву,

Я полью свою айву.

Вы-вы-вы,

Вкусны ягоды айвы.


Витя с Вовой у ворот

Рисовали вертолет



С

С


Шла Саша по шоссе

И сосала сушку.


Съел молодец тридцать три пирога

С пирогом,

Да все с творогом.

На дворе – травушка,

В сундуке – Савушка.


Са-са-са-в лесу бегает лиса.

Су-су-су-было холодно в лесу.

Со-со-со-у машины колесо.

Ос-ос-ос-на поляне много ос.


Сшит колпак не по-колпаковски.

Выколокован колокол не по-колоковски.


Проворонила ворона вороненка.

Вороненок каркал на березе.


Ра – ра – ра – во дворе идет игра.

Ши – ши –ши – веселятся малыши

Ша – ша – ша – очень груша хороша!

Шлепают гуськом


Гусак с гусаком.

Смотрит свысока

Гусак на гусака.

Ой, выщиплет бока

Гусак у гусака!








Сценарий для постановки
русской народной сказки
в кукольном театре

Теремок

Продолжительность спектакля: 20 минут; количество актеров: от 4 до 6.

Действующие лица:

Мышка
Лягушка
Заяц
Лиса
Волк
Медведь

Слева стоит теремок. Справа – несколько деревьев. На втором плане лес.

hello_html_m2967ef97.png

На поляну из-за деревьев выходит мышка с узелком и направляется к теремку.

Мышка (поет)

Каждый должен где-то жить
И зимой, и летом.
Как же Мышке не тужить,
Если дома нету?
Каждый должен где-то спать
И обедать где-то.
Как же мне не горевать,
Если дома нету?

Мышка останавливается перед теремком.





Мышка

Что за славный теремок –
Не большой, не маленький.
Он не заперт на замок,
Не закрыты ставенки.
Флюгерок стоит на крыше,
Под окном сирень цветет.
Вы скажите серой мыши,
Кто тут в тереме живет?
Я готовить мастерица,
Шить могу и вышивать.
Я хочу здесь поселиться,
Чтобы жить да поживать!

Мышка оглядывается по сторонам. Ей никто не отвечает. Она входит в теремок и выглядывает из окошка.

Мышка

Хватит мне бродить по свету,
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Значит, домик этот – мой!

Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Лягушка с узелком и направляется к теремку.

Лягушка

Что за славный теремок!
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда!
Из трубы дымок идет.
Дверь мне отворите!
Кто тут в тереме живет,
Ну-ка, говорите!

Из окна выглядывает Мышь.

Мышка

Мышка здесь живет норушка!
Кто ты будешь, отвечай!





Лягушка

Я Лягушка-поскакушка,
Будем пить с тобою чай!
Я умею плавать брасом,
Воду из реки носить.
Со своим пришла матрасом
И прошу меня пустить!

Мышка

Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоем.
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьем!

Лягушка входит в дом. Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Зайчик с узелком и направляется к теремку.

Зайчик

Что за славный теремок
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
С заячьей принцессой!
Посажу я огород
Рядом на лужайке.
Кто тут в тереме живет,
Расскажите Зайке!

Мышка выглядывает из окна.

Мышка

Мышка здесь живет норушка.

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка

Кто тревожит наш покой?
Я Лягушка-поскакушка.
Говори, кто ты такой!

Зайчик

Открывайте, это я –
Зайчик-побегайчик!
Вы пустите жить меня,
Я хороший Зайчик!
Я полы умею мыть
И махать ушами.

Мышка (Лягушке)

Может, пустим Зайца жить?

Лягушка (Зайчику)

Оставайся с нами!

Зайчик заходит в дом. Мышка и Лягушка прячутся. На поляну из-за деревьев выходит Лиса с узелком и направляется к теремку.

Лиса

Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный!
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ,
Отворяйте двери!
Кто тут в тереме живет,
Люди али звери?

Мышка выглядывает из окна.

Мышка

Мышка здесь живет норушка.

Зайчик выглядывает из окна.

Зайчик

И ушастый Зайка!

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка

И Лягушка-поскакушка.
Кто ты, отвечай-ка!

Лиса

Про красавицу-Лису
Слух давно ведется.
Знают все меня в лесу!

Зайчик

Место ей найдется!

Мышка

Заходи, кума, смелее,
Вот как раз готов обед.

Лягушка

Вместе будет веселее!

Лиса входит в дом.

Лиса

Лучше дома в мире нет!

Все обитатели теремка скрываются в нем. На поляну из-за деревьев выходит Волк с узелком и направляется к теремку.

Волк

Вот хоромы так хоромы –
Здесь простора хватит всем!
Что молчите? Есть кто дома?
Да не бойтесь вы, не съем!

Из теремка по очереди робко выглядывают его обитатели.



Мышка

Мышка здесь живет норушка.

Зайчик выглядывает из окна.

Зайчик

И ушастый Зайка!

Лягушка выглядывает из окна.

Лягушка

И Лягушка-поскакушка.

Лиса

И Лиса, хозяйка!
Не возьму я что-то в толк,
Кто ты?

Волк

                В дом пустите!
Я совсем не страшный волк!
Сами посмотрите!

Зайчик

Ладно, Серый, заходи,
Только не кусайся!

Лягушка

Сразу выгоним, учти,
Коль обидишь Зайца!

Волк входит в дом. Все обитатели теремка выглядывают в окошки.

Все жители теремка (хором)

Мы теперь одна семья
И гостям всем рады!

Из-за деревьев выходит Медведь с узелком и идет к теремку.



Медведь

С вами жить хочу и я!

Все (хором)

Нет, Медведь, не надо!

Медведь (обиженно)

Зря вы так. Я пригожусь!

Мышка

Больно ты огромен.

Медведь

Да не бойтесь, помещусь.
Я в запросах скромен.

Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает. Жители теремка плачут на развалинах.

Мышка

Что ж ты, Мишка, натворил?

Лягушка

Мы ж предупреждали.

Зайчик

Теремок наш развалил!

Лиса

Без угла оставил!

Медведь

Ну, простите вы меня,
Я ведь не нарочно.
Хоть упал ваш домик с пня,
В нем и так жить можно.

Мышка

Где же подпол, чтоб хранить
На зиму запасы,
Жарким летом – холодить
Бочку с мятным квасом?

Лягушка

Где же мой большой чулан,
Мокрый, с комарами?

Лиса

И светелка, чтобы там
Прясть мне вечерами?

Зайчик

Где крылечко в огород?





Волк

И сторожка рядом –
Вдруг без спроса кто придет,
А ему не рады?

Медведь

Да-а! И печки нет, чтоб греть
Мне зимою спину…

Зайчик

Ах, зачем же ты, медведь,
Домик опрокинул?

Лиса

Жить теперь-то будем как?

Медведь (со вздохом)

Не могу представить!

Лягушка (Медведю)

Если сделал что не так,
То сумей исправить!

Волк

Хоть и виноват медведь,
Мы ему поможем!

Зайчик

Чем о домике жалеть,
Лучше новый сложим!

Медведь ставит новый теремок на место старого. Все кричат ура. Конец.








Сценарий музыкально- театрализованного представления

«Дюймовочка»


(по мотивам сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»)

для старшего дошкольного возраста


Цель: Развитие творческих способностей детей.


Задачи: 1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способнос-

тей детей средствами театрального искусства.

2.Привлекать интерес детей к музыкально – театрализованной

деятельности путём интеграции всех видов искусств.

3.Вызывать живой интерес детей к музыкально-театрализованной

деятельности, дать возможность каждому ребёнку проявить свои

способности.

4.Закреплять новые способы сценического взаимодействия переда-

ющих игровой конфликт.

5. Развивать способность к образному перевоплощению.

6.Поощрять желание активно участвовать в праздниках, досугах,

развлечениях.


Атрибуты: 1. Волшебная палочка - Сказочнице.

2. Большой бутафорский цветок.

3. Декорация дерева.

4. Стол, стулья, посуда - для норки Мыши.

5. Трость, очки - Кроту.

6. Искусственные цветы для танца.


Костюмы: 1. Сказочница – платье, накидка.

2. Платье Дюймовочки .

3. Косюмы Лягушек.

4. Костюмы Рыбок.

5. Косюмы Жуков.

6. Костюм Мыши.

7. Костюм Крота.

8. Костюм Ласточки.

9. Костюм Короля Эльфов.

10.Платья и головные уборы Цветов.



Увертюра. Из-за занавеса выходит Сказочница.

Сказочница: Утро. Солнышко встаёт. Сказочница к вам идет. Все сказки

начинаются так: Жили или жил-был…Наша история будет

начинаться так: Жила-была…

1 ведущий: Жила — была женщина где-то далёко, без деток жилось ей

совсем одиноко…

2 ведущий: Кто же помочь может в горе ей этом? Пришлось к доброй фее

идти за советом

1 ведущий: Хочется сына ей иметь или дочь, может ты сможешь чем-то

помочь?

Сказочница: Дело не сложное, это не горе, вот тебе зернышко, да не простое.

Ты посади его дома в горшок и подожди, будет скоро росток.

2 ведущий : Женщина сделала, как ей велели и не прошло и единой недели

Как из горшка показался росток и превратился:

Хором: В прекрасный цветок!

Под музыку занавес открывается.

Сказочница: Под лепестком в ярком платьице пёстром

Пряталась девочка в дюйм всего ростом

В чаше цветка поместилось жильё

Дюймовочкой люди прозвали её.

Дюймовочка: Говорят, что я мала

Но зато я весела

Я люблю на мир смотреть

И с утра до ночи петь.

Песня Дюймовочки

Сказочница: Было бы всё хорошо и красиво

Но не бывает всё в жизни счастливо

И вот что однажды ночною порой

В доме случилось у женщины той.

Выход – Танец Лягушек

Квакс: Мама! Какой здесь смешной лягушонок

Не пучеглазый, без перепонок

Даже совсем не зелёная кожа

И на лягушку совсем не похоже.

Жаба: Я поздравляю тебя мой малыш!

Ты перед юной невестой стоишь!

Квакс: Я не хочу, не желаю жениться

Лучше в болото пойду, веселиться.

Жаба: Что за капризы упрямый Кваксёнок,

Даже не жаба ещё, а Жабёнок

А поучать ты пытаешься маму

Где мой ремень? Он научит упрямых!

Квакс: Мамочка! Успокоить тебя тороплюсь!

Ладно, на девочке этой женюсь.

Только невеста уж очень страшна

И не зелёная даже она!

Жаба: Это не важно! Исправить сумеем!

С нами в болоте позеленеет

Квакать научится, выпучит глазки

И жизнь у вас будет…(мечтает)… прекрасной как в сказке!

Дюймовочка: Здравствуйте! Кажется мы не знакомы…

Рада друзьям, но скажите мне кто вы?

Жаба: Жабы мы. Это вот Квакс, мой сынишка.

Квакс: А это мамочка, строгая слишком.

Дюймовочка: А я Дюймовочка, очень приятно.

Жаба: Дюймовочка! Тебя я поздравлю

И жениха молодого представлю

Дюймовочка: Я замуж не выйду за вашего сына.

Он же лягушка и он некрасивый.

Жаба: Дети спорят со взрослыми разве?

Садись в свой цветок и подумай о свадьбе.

Ну что тут ещё можно сказать?

На свадьбу пойдем, гостей приглашать.

Под музыку лягушки уходят.

Дюймовочка: Посреди реки огромной

Я осталась ночью тёмной

Горько плачу в тишине.

Страшно, очень страшно мне.

Танец девочек « Рыбки »

Рыбки: (ХОРОМ) Ах! Какая же малышка!

1 рыбка: Что здесь делает глупышка?

2 рыбка: Выдать хотят её замуж за Квакса

3 рыбка : Ах! Какой ужас! Он же ведь плакса!

4 рыбка : Надо ей бедненькой как-то помочь!

Все рыбки(ХОРОМ):Как? Как?

1 рыбка: Стебель кувшинки мы разорвём ,этим Дюймовочку мы и спасём!

Рыбки(ХОРОМ):До свидания! Добрый путь! Вспомни нас когда-нибудь!

Рыбки «уплывают»

Сказочница: Куда б занесло её дальше течение

Какие бы были еще приключения

Если б над речкой откуда-то вдруг

Не появился огромнейший жук.

Полёт жука

Жук: Интересно, интересно –Любопытный экспонат.

Бар - рышня прошу поверить, встрече я уж – жасно рад

Я ж — жук ж – жуж - жище, а вот там(показывает) моё ж - жилище.

Жук летит с Дюймовочкой на дерево.

Дюймовочка: Ах! Как мне у вас нравится!

Жук: Оставайтесь со мной красавица!

Будем жить в моём домике вместе.

Вас жукам я представлю невестой.

Танец жуков

Жуки: 1.Что за нелепое существо? 2.Крыльев и усиков нет у него.

3.Только две ножки 4.И тонкая талия

ХОРОМ: Такого уродства еще не встречали мы.(Жуки улетают)

Жук: Всей родне вы моей не приятны

Пожалуй на землю верну вас обратно.

Занавес закрывается. Затем открывается. Танец « Белая мелодия »

Дюймовочка: Как буду жить зимой я не знаю,

Холодно очень, совсем замерзаю.

Ой! Вот под деревом чья-то нора

Спрячусь от холода в ней до утра. ( Стучит)

Мышь: Кто там стучит в такой поздний час?

Дюймовочка: Откройте! Прошу, умоляю я Вас!

Мышь: Кто ты? Совсем посинела малышка

Не видела раньше я синюю мышку…

Дюймовочка: Нет, я не Мышка, Дюймовочка я

Пустите погреться меня у огня.

Мышь: Входи же скорее, поешь, отдохни.

Дюймовочка: Спасибо! Спасибо! Вы очень добры.

Мышь: Будешь в норке убирать

По хозяйству помогать. Ведь сегодня гость придет!

Дюймовочка: Кто?

Мышь: Сосед. Богатый Крот.

Появляется Крот

Мышь: Идите скорее давно я Вас жду.

Сюда проходите, прошу Вас к столу.

Крот: A чей это голос я слышал соседка?

Ведь гости бывают у нас очень редко.

Мышь: Дюймовочка! Чаю для гостя налей

И спой же ты, спой для Крота поскорей.

Песенка Дюймовочки

Крот: Да уж , невеста всем хороша.

О свадьбе давно стасковалась душа.

Завтра вас буду к себе поджидать

Сегодня уж поздно, пора отдыхать.

Только идите вы осторожно

На мертвую птицу наткнуться там можно.

Крот уходит. Появляется Ласточка. Ложится.

Сказочница: Девочке было совсем не до сна. К дальней норе побежала она.

Дюймовочка: Бедная Ласточка, жаль тебя мне

Плохо лежать в этой тёмной норе.

Солнца не встретишь над лесом летая

Ой! Шевельнулась! Она же живая!

Как ты попала в сырой, тёмный ход, где обнаружил тебя

старый Крот?

Ласточка: На зиму я собиралась на юг,

Но о терновник поранились вдруг

И так, как лететь я теперь не могу

От холода спряталась в эту нору.

Сказочница: До лета Дюймовочка прятала птицу,чтоб ласточка в небо могла

возвратиться.Всю зиму ходила она в дальний ход,тайком.чтоб не знали о том

Мышь и Крот.

Ласточка: Вот и зажило крыло! Летим же со мной, туда ,где тепло.

Дюймовочка: Ах,Ласточка, жаль мне ,что ты улетишь

Но я не могу бросить старую Мышь.

Ласточка: С твоим добрым сердцем, мой маленький друг, везде встретишь

верных друзей и подруг. Прощай же и будь вечно счастлива ты, поверь, не

забыть мне твоей доброты

Ласточка улетает. Появляется Мышь.

Мышь: Дюймовочка! Девочка! Радость у нас! Наш старый сосед заходил к

нам сейчас. Решил он настала жениться пора. Ведь кем-то должна

убираться нора.

Дюймовочка: Нет! Не хочу быть кротовой женой

Он же живет в темноте, под землёй

Мышь: Ну ничего, зато очень богат!

Хоть стар он немного и слеповат.

Дюймовочка: Ах, что Вы, прошу Вас, я не могу!

Без света и солнца я пропаду.

Мышь: Ещё ,что за глупости ты говоришь

Ты сделаешь так, как велит тебе мышь.

Так! Свадьба немедленно! Я так хочу!

Молчи и не спорь, а то укушу!

Дюймовочка: Позвольте хоть прежде чем в нору спуститься

Мне с небом и солнцем навеки проситься.

Мышь: Ну ладно уж, ладно, иди, попрощайся!

Только не долго! Скорей возвращайся!

Дюймовочка: Ах! Стану я скоро женою Крота

Прощайте родные цветы и трава.

Танец Ласточки

Ласточка: Полетим, Дюймовочка, со мной

Ведь я прилетела за тобой

Садись поудобней ко мне на крыло

Тебя я умчу далеко-далеко. Музыка полёта

Ласточка: И долго летели мы днем и ночью

Но вот наконец длинный путь их окончен.

Такого нигде она не встречала

Там море цветов её окружало.

Танец цветов

Ласточка: В одном из цветов теперь будет твой дом.

Найди самый лучший, поселишься в нем.

Дюймовочка: Я выберу этот. Нет, лучше вон тот.

Эльф: Скажите мне кто и откуда здесь Вы?

Я- Эльф. Повелитель волшебной страны.

Дюймовочка: Из дальних краёв прилетела к вам я.

Дюймовочкой все называют меня.

Эльф: Мне это имя нравится! Я предлагаю быть моей женой

Умоляю, будьте же со мной!

Дюймовочка: Ну что Вы, я конечно же, согласна!

И будет жизнь у нас прекрасна!

Под музыку занавес закрывается. Представление участников спектакля.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров84
Номер материала ДБ-219239
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх