Проект по сохранению психического здоровья дошкольников с ОВЗ "Я среди людей"

Проект  «Я в мире людей»

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врож­денной защитой, ребенок очень чутко реагирует на происходя­щие в обществе изменения в системе внутрисемейных отноше­ний и социально-культурного сообщества, в которое он попадает в первые годы своей жизни.

Чтобы быть здоровым, нужно владеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. Здоровье детей - главное достояние нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества. Дошкольное детство - короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значе­ние, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка.

Слово «здоровье», пожалуй, самое частое в повседневном общении людей. Даже приветствие при встречах и расставаниях мы связываем с этим словом: «здравствуйте», «будьте здоровы» и т.д. Правильное понимание здоровья человека даёт представление о его социально-биологической сущности.

На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. Главным в воспитании детей является то, что они должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда, в которой он растет и развивается. Одним из важных факторов укрепления здоровья воспитанников детского сада становится сохранение психологического или психического здоровья.

Организованная своевременная работа по сохранению психического здоровья в общей системе воспитательно-образовательных развивающих  мероприятий становится крайне необходимой и важной. В современных условиях необходимо создавать новую педагогическую ситуацию, связанную с качественным изменением состояния детей, что требует кардинально нового решения обеспечения психического и эмоционального благополучия ребёнка-дошкольника

Психологическое здоровье человека связано с особенностями личности. Психологическое здоровье является важной составляющей социального самочувствия ребёнка, с одной стороны, и его жизненных сил, с другой.

В структуру психологического здоровья входят такие компоненты, как положительное отношение к себе; реалистическое восприятие окружающих; умение адекватно воздействовать на других людей и др.

Сохранению и укреплению психического здоровья ребёнка помогает  психологическая компетентность родителей и педагогов. Одной из основных составляющих психологической компетентности является знание путей гармонизации эмоционально-волевой сферы детей. Умение регулировать свои эмоциональные процессы чрезвычайно важно, поскольку именно такое умение помогает найти адекватные способы снятия напряжения.

От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

Сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников – одна из   актуальных  и  сложных  проблем, которая  должна  решаться  сегодня  всеми,  кто  имеет  отношение  к  детям.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что совре­менная семья включается во множество сфер жизнедеятельно­сти общества. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.

Рациональная организация воспитательно-образовательного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения дошкольников и сохранение их психологического здоровья.

С этой целью   был разработан проект  по сохранению и укреплению психологического здоровья   «Я в мире людей».

Цель:

сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников с в условиях ДОУ.

Задачи:

•         Обучение выражению эмоций и их распознаванию, инициировать самопознание детей.

•         Формирование у детей модели правильного поведения в детском коллективе.

•         Расширение и систематизация знаний педагогов о коммуникативном взаимодействии.

•         Развитие позитивной Я-концепции всех участников проекта.

•         Развитие познавательно-ориентировочной активности ребенка дошкольного возраста;

•         Воспитание саморегуляции, самозащиты и самокоррекции при помощи направленных игр.

•         Создание мотивации на изменение себя в лучшую сторону (самокоррекция).

Участники проекта: дети 5–7 лет; педагоги–психологи, воспитатели, родители.

Основные направления реализации проекта: тренинги для педагогов и семейных диад; занятия для детей; психолого-педагогическое просвещение; оснащение предметно-развивающей среды.

  Предварительная работа.

Диагностики: «Волшебный дворец», «Кактус» М. А. Панфилова, интерпретативный тест «Грустная мама», вопросник «Отношение детей к педагогу», анкета «Отношение педагога к ребенку», самодиагностика настроения отражающие различное эмоциональное состояние.

Предварительные беседы по формированию положительного и отрицательного эмоционального опыта, который может быть использован впоследствии для эмоциональной разгрузки и саморегуляции.

Создание игрового оборудования для повышения психологической компетентности ребенка («груши», подушки, мягкие дубинки, «волшебный сосуд») в «уголке психологической компетентности ребенка».

Памятки, бланки для родителей, педагогов и детей.

Подбор научно-методической литературы.

Содержание проекта.

I. Тренинги эффективного взаимодействия «Вместе с мамой».

Тренинг рассчитан на 4 занятия, продолжительностью 2 часа каждое, интенсивность занятий – 1 раз в квартал. Количество пар участников (ребенок–родитель) не более 8 (16) человек. В группу входят родители, имеющие детей 6–7 лет. Вне тренинговых занятий участники могут получить необходимую психологическую помощь в ходе индивидуальных консультаций.

II. Коррекционно-развивающие занятия с детьми «Поиграем, помечтаем».

Курс рассчитан на 9 занятий, продолжительностью 30 минут каждое, интенсивность занятий 1 раз в неделю. Максимальное количество детей в подгруппе 10 человек.

III. Консультации для родителей и педагогов  «И это хорошо, и это плохо».

Курс рассчитан на 8 занятий, продолжительностью 1,5–2 часа каждое, интенсивность занятий 1 раз в месяц. Число участников группы – 12–16 человек.

Предполагаемый результат.

Высокий результат культуры общения среди педагогов; владение навыками как делового, так и неформального общения. Осознание собственных профессиональных и личностных проблем; умение конструктивно решать проблемные ситуации.

Дети старшего дошкольного возраста должны самостоятельно находить конструктивные формы выражения своих отрицательных эмоций.

Развитие родительской компетентности в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребенка дошкольного возраста.

Продукт проектной деятельности.

Модели занятий с элементами тренинга для сотрудников детского сада «И это хорошо, и это плохо».

Модели коррекционно-развивающих занятий с детьми «Поиграем, помечтаем».

Модели тренингов эффективного взаимодействия «Вместе с мамой».

Пакет рекомендаций для педагогов и родителей.

Совместные рисунки семейных диад.

Психологическая тетрадь.

Создание рисунков-символов.

Презентация проекта.

Мультимедийная презентация

Основные разделы проекта

1. «Вместе с мамой» – тренинги эффективного взаимодействия с семьёй на родительских собраниях

2. «Поиграем, помечтаем» – Коррекционно-развивающие занятия с детьми с детьми

3. «Азбука общения» - занятия с элементами тренинга для педагогов

4. «И это хорошо, и это плохо» консультации для родителей и педагогов

Тренинги эффективного взаимодействия  «Вместе с мамой»

№	Тема тренинга	Цели
1	«Давайте познакомимся»	Знакомство участников друг с другом выяснения ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей
2	«Мир детский и мир взрослый»	Научить способам эффективной коммуникации для разрешения проблем, которые могут возникать у родителя при взаимодействии с ребенком
3	«Расскажи о себе»	Выявить различия в проблемах детей и родителей во взаимоотношениях «родитель-ребенок; познакомиться с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания»
4	«Что такое семья?»	Обсуждение семейных заповедей, получение обратной связи от участников тренинга, завершение работы в группе

Тематическое планирование занятий с детьми
«Поиграем, помечтаем»

№ п/п	Коррекционно-развивающие занятия с детьми	Цели
1	2	3
1	«Я обижаюсь», или «Не подходи ко мне, я обиделся!»	Учить умению реагировать на обиды, учиться просить прощение и прощать. Способствовать формированию у детей модели правильного поведения в детском коллективе
2	«Я радуюсь! Я смеюсь! Я веселюсь!»	Учить детей различать эмоции (радость); упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения положительных эмоций и управления ими
3	«Я боюсь! Мои страхи ночью и днем»	Научить детей давать словесное обозначение своим внутренним переживаниям. Воспитывать у детей уверенность в себе умение управлять своими чувствами, принимать себя
4	«Я сержусь! Мой гнев»	Учить осознавать и принимать свои чувства, воспитывать у детей навыки управления своими негативными чувствами, формировать способы самокоррекции своего эмоционального состояния.
5	«Я удивляюсь!»	Расширить представления об эмоциональном мире человека
6	«Я растерялся! Я справился!»	Осознание детьми своих достижений и проживание позитивного эмоционального опыта
7	«Я люблю!»	Развивать у детей коммуникативные качества: сочувствие, сопереживание. Учить детей находить позитивные способы установления контактов со сверстниками и взрослыми

1	2	3
8	«Добрая страница»	Расширять знания детей о чувстве доброты, развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние и способность понимать эмоциональное состояние другого человека
9	«Я сочиняю, я фантазирую»	Познакомить детей с понятием «воображение». Развивать произвольное воображение детей

Занятия с элементами тренинга для сотрудников детского сада
«Азбука общения»

№	Тема тренинга	Цели
1	«Азбука общения»	Создать в группе атмосферу доброжелательности. Помочь участникам осознать и сформулировать свои сильные и слабые стороны в общении, определить существующие проблемы, которые можно разрешить
2	«Вербальные средства общения»	Познакомить педагогов с азами психологии вербального общения и принципами построения речевой коммуникации
3	«Невербальные средства общения»	Познакомить педагогов с азами психологии невербального общения. Отработка навыков взаимодействия с помощью невербальных средств общения, развитие быстроты реакции, внимания
4	«Метод активного слушания»	Познакомить педагогов с азами техники активного слушания. Применять техники активного слушания
5	«Конфликты»	Познакомить педагогов с понятием «конфликт». Выработать навыки конструктивного выхода из конфликтных ситуаций
6	«Манипуляции»	Научить участников тренинга распознавать различные типы манипуляции, с которыми можно столкнуться в педагогической практике
7	«Стресс»	Познакомить педагогов с понятием «стресс». Развитие способности анализировать и управлять стрессовыми ситуациями
8	«Эмоции»	Расширить знания об эмоциональной сфере людей. Отработать умение принимать положительную и отрицательную информацию о себе

Консультации для родителей и педагогов «И это хорошо, и это плохо»

8	Вопросник «Отношение детей к педагогу»	позволяет определить не только наличие или отсутствие нарушений в отношении ребенка к педагогу, но степень и место этих нарушений. получение информации (о состоянии, особенностях, уровнях, свойствах и др.), выявление сильных сторон личности ребенка,  определение  аффективных комплексов, а возможно, и решение проблем ребенка, раскрытие индивидуальных особенностей ребенка не только для окружающих взрослых, но и для самого ребенка.
	Консультация  «Причины нарушений во взаимоотношениях педагогов и детей дошкольного возраста?»	Отмечаются признаки, по которым можно предположить неблагополучие во взаимоотношениях педагога и ребенка; различные  проявления неблагополучия во взаимоотношениях педагогов и детей; Трудности педагогов во взаимоотношениях с детьми; условия необходимые для нормализации взаимоотношений педагогов и детей:
	Памятки для педагогов и родителей:	- О столкновении с психологическими защитами -Преодоление трудностей в общении детей -Как нельзя наказывать детей -  Как нужно поощрять детей - Словесные способы поощрения и поддержки -  Эмоциональное развитие детей - Ссоры взрослых