Проект по сохранению здоровья для детей с ОВЗ "Моё здоровье"

Проект  «Моё здоровье»

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врож­денной защитой, ребенок очень чутко реагирует на происходя­щие в обществе изменения в системе внутрисемейных отноше­ний и социально-культурного сообщества, в которое он попадает в первые годы своей жизни.

Чтобы быть здоровым, нужно владеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. Здоровье детей - главное достояние нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества. Дошкольное детство - короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значе­ние, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка.

Слово «здоровье», пожалуй, самое частое в повседневном общении людей. Даже приветствие при встречах и расставаниях мы связываем с этим словом: «здравствуйте», «будьте здоровы» и т.д. Правильное понимание здоровья человека даёт представление о его социально-биологической сущности.

На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. Главным в воспитании детей является то, что они должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда, в которой он растет и развивается. Одним из важных факторов формирования культуры здорового образа жизни, укрепления здоровья воспитанников детского дома становится применение здоровьесберегающих технологий.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического развития и воспитания детей, от уровня их подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей растущего организма.

Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений в сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; вызывает затруднения в овладении ручными операциями (письмо, рисование, сказывается на выражении мимики и пантомимики, на формировании выразительной стороны речи, правильного и четкого звукопроизношения). Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе воспитательно-образовательных развивающих  мероприятий становится крайне необходимой и важной. В современных условиях необходимо создавать новую педагогическую ситуацию, связанную с качественным изменением состояния детей, что требует кардинально нового решения:

- использование гибкого охранительного режима

- правильного рационального питания

- создание санитарно-гигиенических условий

- условий для закаливания

- оптимального двигательного режима и соблюдение личной гигиены детей

- обеспечение их физического, психического и эмоционального благополучия

Проблему коррекции и устранения нарушений необходимо рассматривать с позиции оздоровления и обогащения правильно организованной физкультурно-оздоровительной работы по формированию здорового образа жизни.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья воспитанников с ОВЗ  – одна из   актуальных  и  сложных  проблем, которая  должна  решаться  сегодня  всеми,  кто  имеет  отношение  к  детям.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что совре­менная семья включается во множество сфер жизнедеятельно­сти общества. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровье ребенка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.

Рациональная организация воспитательно-образовательного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения дошкольников и сохранение их здоровья.

С этой целью   был разработан проект  по здоровьесбережению и формированию здорового образа жизни  «Моё здоровье».

Цель:

формирование культуры здорового образа жизни, укрепления здоровья воспитанников с в условиях ДОУ.

Задачи:

·        обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни

·        формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития физических качеств нравственных основ личности накопление двигательного опыта, коррекция психомоторных нарушений

·        создание условий для развития и саморазвития и реализации потребности детей в двигательной активности, на базе соблюдения охранительного режима дня, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической  здоровьесберегающей среды

·        создание образовательных технологий образовательной физической культуры и их внедрение в образовательный процесс по физическому направлению

·        использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня с учетом комплексно-тематического планирования

·        организация интегрированных видов образовательной и игровой деятельности

·        просветительско-воспитательная работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей.

·        обогащать речь дошкольников с помощью произведений художественной литературы;

·        воспитывать у детей бережное отношение к собственному здоровью, природе, окружающему миру.

Вид проекта: физкультурно-оздоровительный, познавательно-исследовательский, групповой.

             Участники: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, узкие специалисты.

             Сроки реализации: долгосрочный.

  Формы реализации проекта:

1. Специально организованная деятельность

  - гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов

  - гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.)

  - занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками)

  - подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения

  - оздоровительный бег, босохождение

  - динамические паузы

  - бодрящая гимнастика (включающая коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж)

  - гимнастика пробуждения

  - закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны)

  - массаж

  - рациональное питание

  - психологическая поддержка

  - проектная деятельность

  - прием детей на улице в теплое время года

2. Совместная деятельность с детьми

  - индивидуальная здоровьесберегающая  работа, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья

- здоровьесберегающие технологии:  народные игры, подвижные игры, спортивные игры; игровые упражнения, игровые задания; гимнастика коррегирующая;  гимнастика пальчиковая; гимнастика для глаз; динамические  паузы; релаксация; прогулки; утренняя гимнастика; закаливание; бодрящая гимнастика после сна; индивидуальная профилактическая работа; свободная двигательная активность.

3. Самостоятельная деятельность детей

  в спортивном уголке, на спортплощадке с использованием пиктограмм основных движений, схем наблюдения за поведением ребенка

4. Интеграция с другими образовательными областями

  художественное творчество, коммуникация, познание, социализация, музыка, труд, чтение художественной литературы, безопасность

5. Взаимодействие со специалистами

  консультации дефектолога, логопеда, педагога-психолога, инструктора по ФК, музыкального руководителя, медицинского персонала

6. Внешние связи

  -   СОШ  (проведение совместных спортивных мероприятий)

  - с детской поликлиникой (прививки, наблюдение за здоровьем детей, витаминизация)

  - с центрами  детского творчества

- с другими ДОУ.

    Принципы построения педагогического процесса.

- принцип разностороннего развития личности

активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения

  - принцип гуманизации

физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей

  - принцип индивидуальности

обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки

  - принцип цикличности и систематичности

постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности

  - принцип оздоровительный

обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности

  - принцип доступности медико-социальной помощи

  - принцип ответственности сотрудников

  - принцип соблюдения прав человека и гражданина

  - принцип обеспечения равных возможностей при реализации проекта оздоровления детей

  - принцип активности детей

Основные  разделы  программы: «Физическое развитие», «Здоровье», «Безопасность»

Предполагаемые результаты:

Воспитатели:

• Разработка краткосрочных проектов,  конспектов занятий;
• Практический материал по всем видам детской деятельности; 
• Освоение здоровьесберегающих  технологий;
• Составление перспективных планов работы 
• Разработка и изготовление дидактических пособий по теме проекта
• Разработка конспектов занятий ,  досугов и т.п.
• Оформление, обобщение и распространение опыта по теме проекта.

Предметно-развивающая среда:

• Оформление уголков  здоровья  и безопасного поведения в группах ;
• Создание картотеки по здоровьесберегающим технологиям и безопасному поведению.

Обеспечение проектной деятельности:

Формы и методы работы с детьми

• Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
• Игровая форма занятий
• Ознакомление с художественной литературой
• выставка рисунков и поделок
• Сюжетно-ролевая игра
• Наглядная пропаганда
• Утренники, викторины, КВН
• Экскурсии, наблюдения
• Самостоятельная детская деятельность
• Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Работа  с родителями

• Наглядная агитация: папки-передвижки по темам:
• а) значение режима дня в жизни дошкольника
• б) научим ребенка безопасному поведению на улице и дома
• в) детские капризы и их предупреждение
• г) закаливаем детский организм
• д) вредные привычки взрослых, влияние их на здоровье детей
• Встречи со специалистами: дискуссии (совместное обсуждение проблем)
• Советы и рекомендации

Этапы проведения и реализации проекта:

1 этап -  Диагностический

2 этап  - Теоретическое исследование проблемы

3 этап  - Практическая работа

4 этап  - Подведение итогов работы

I. Информационно-накопительный:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Анализ работы: -  выявление затруднений педагогов при работе по данной теме;
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Изучение теоретических вопросов проблемы: - самообразование; - разработка форм работы с детьми,    воспитателями - педагогические советы, семинары; - консультации, открытые просмотры; - индивидуальная работа с педагогами;
II. Организационно-практический
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
-  разработка перспективного плана работы;  - разработка конспектов занятий; - изготовление практического материала (дидактических игр); - создание, оснащение и оформление уголков краеведения в группах; - разработка анкет для  воспитателей; - пополнение материальной базы видео-, аудиоматериалами - сбор и оформление наглядного материала; - установление взаимосвязи с учреждениями города; - разработка диагностического материала по теме
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ
- Конкурс  уголков здорового и безопасного образа жизни в группах - выступление с обобщенным опытом на педагогическом совете; - оформление материалов - диагностика детей	1. Обобщение и оформление материалов по проекту 2. Фотовыставка 3. Презентация: «Моё здоровье »

I. Информационно-накопительный:

Цель: Изучение возможностей и потребностей родителей  по оздоровлению  детей и формированию здорового образа жизни.

Задачи:

·         - Проанализировать характер лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий дома;

·         - Изучить возможности качественной реализации мероприятий в системе образовательного процесса в ДОУ;

·         - Изучить возможные ресурсы  ДОУв оздоровлении детей;

·         - Осуществить отбор критериев диагностики и мониторинга здорового образа жизни дошкольников

Содержание:

v  - Анализ научно-методической литературы;

v  - Оценка степени развития заболеваний и имеющихся морфофункциональных нарушений в развитие детей;

v  - Анкетирование родителей.

Ожидаемые результаты: 

• изучена литература, проанализированы ресурсы, спланирована работа, проведён мониторинг.
• Разработан проект по здоровьесбережению «Моё здоровье»

II. Организационно-практический

Цель: Введение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

Задачи:

·        - Подобрать профилактические и оздоровительные мероприятия для работы с детьми, оформить их в комплексы;

·        - Подобрать комплекс закаливающих и оздоровительных мероприятий для возможной реализации в разных возрастных группах и в разные сезоны года;

·        - Обновить мониторинг здоровья детей и деятельности, связанной с ним.

Содержание:

v  - Повышение компетентности родителей  в сфере здоровья (родительское собрание, консультации, презентации);

v  - Разработка закаливающих мероприятий для детей старшего дошкольного возраста;

v  - Разработка моделей обновления комплекса мероприятий по оздоровлению детей;

Ожидаемые результаты: 

• Внедрение здоровьесберегающих технологий во все виды деятельности.
•  У детей появился достаточный уровень знаний о пользе закаливания организма, правилах ухода за телом.
•  В группе появилось нестандартное оборудование по обеспечению здоровьесберегающего компонента.
• Повысился интерес к здоровьесбережению  у родителей.
• Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении витаминов для здоровья человека, правилах безопасного поведения дома и на улице.

Дети должны знать	Уметь
Здоровье и здоровый образ жизни
- Сущность понятия “здоровье”. - Факторы, оказывающие влияние на не только жизнь и здоровье человека, но и всего живого на Земле. - О роли правильного питания . - Значение гигиенических процедур для здоровья.	- Распознавать факторы риска во внешней и внутренней среде организма. - Соблюдать правила питания - Выполнять гигиенические процедуры
Спорт – это жизнь
- О роли двигательной активности в повышении работоспособности. - Правила закаливания организма. - О влиянии физкультуры и спорта на секреты долголетия.	- Выполнять комплексы упражнений утренней гимнастики и для разминок на занятиях. - Выполнять доступные виды закаливания.
Твой выбор
- Полезные и вредные привычки. - Привычки укрепления здоровья. - О вредном влиянии курения, алкоголя, наркотиков на здоровье. .	- Критически относиться к употреблению табака, алкоголя, наркотических веществ.
Саморазвитие
- Знать самого себя и свои возможности. - Способы взаимодействия с людьми. - Качества, достойные человека. - Черты характера людей. - Причины неуверенности в себе. - Виды давления. - Причины неуверенности в себе.	- Оценивать самого себя. - Отстаивать свою точку зрения. - Принимать решения в ситуациях, связанных с соблазном. - Говорить “нет” в опасных ситуациях. - Искать способы сотрудничества с людьми в различных ситуациях. - Находить друзей по интересам.

Этапы и направления работы с детьми:

Этапы реализации проекта. Сроки	Цели и задачи	Ожидаемый результат
Этап Ознакомительный	Цель: осознание воспитанниками уникальности человеческого здоровья. Задачи: 1) формирование основ знаний о функциях и строении человеческого организма; 2) совместное ознакомлении с состоянием здоровья воспитанника (карты медико-психолого-педагогического развития); 3) привитие навыков личной гигиены; 4) формирование понятий о вредных привычках; предупредительно-остерегающая ознакомительная работа о вредных привычках.	Осознание воспитанниками значимости и уникальности своего здоровья, важности соблюдения режима дня, норм личной гигиены. Значение о функционировании человеческого организма и пагубности влияния вредных привычек. Приобретение практических навыков оказание первой помощи при порезе, ушибе, кровотечении (носом).
II Этап Формирующий	Цель: формирование устойчивой неприязни к вредным привычкам. Задачи: 1) дать знания о возрастных физиолого-психологических особенностях изменений в организме ребёнка; 2) знакомство со способами естественного оздоровления организма и умения применять их в повседневной жизни; 3) формирование стремления к двигательной активности; 4) развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием;	Знание особенностей своего организма, сформированность знаний, умений и практических навыков и способов сохранения своего организма .

Основные разделы проекта

1. Человек – главное чудо света – знакомство детей с телом человека: работой отдельных органов, правилами соблюдения гигиены, профилактика заболеваний; формирование ценностей здорового образа жизни.

2. Учусь быть здоровым – сохранение физического и психического здоровья детей, взаимосвязь образа жизни и здоровья человека.

Содержание  и формы работы по  разделу «Человек – главное чудо света»

Вид деятельности	Методы и приемы
Игровая деятельность	Игры: «Нос-ухо-нос», «Громко-тихо», «Что вы съели?», «Что ты видишь?», «Повторяй за мной», «Найди отличия», «Воздушный футбол», «Собери человека», «Аскорбинка и ее друзья».
Познавательно-исследовательская деятельность	Эксперимент «Где прячутся микробы?». Разгадывание кроссвордов: «Какие это органы?», «Правильно ли поступил мальчик?», «Что сначала, что потом?», «Предметы гигиены».
Развитие речи	Игры – занятия по тематическому словарю в картинках «Гигиена и здоровье», «Я и мое тело». Беседы: о частях тела и правилами ухода за ними, отгадывание загадок о частях тела, о полезных и вредных привычках. О.П. Власенко загадки по теме «Человек». Общение: «Береги своё здоровье и жизнь». Беседы по картинкам «М мире мудрых пословиц».
Чтение художественной литературы	Э. Мошковская «Мой замечательный нос»; С. Капутикян «Хлюп-хлюп»;   И. Демьянов «Замарашка», «Неряшка»; К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит».
Художественно- эстетическая деятельность	Фантазирование по мотивам сказки К Чуковского «Мойдодыр». Развлечение «Чистота – залог здоровья».
Физическое развитие	Физминутки, направленные на улучшение мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук: «Вверх рука и вниз рука…», «Чтобы отдохнули ножки…»,   « Не сутультесь, грудь вперед…», «Наклоняемся с хлопком…». Пальчиковая гимнастика. Иммунная гимнастика. Утренняя зарядка с использование пособий, направленных на профилактику плоскостопия и осанки у детей. Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Подпрыгни до ладошки», «Совушка» и пр.
Развивающая среда	Изготовление и использование пособий, направленных на: профилактику зрения, плоскостопия, осанку детей. Настольные, сюжетно- ролевые игры, необходимые атрибуты, материалы, рассматривание иллюстраций, книг, плакатов, папки- передвижки, предметные картинки с изображениями тела человека, внутренних органов, оказанию первой помощи; схемы-памятки по соблюдению правил гигиены.
Продуктивная деятельность	Ручной труд: изготовление схем- моделей, различных памяток, охранных знаков. Рисование, аппликация по теме: «Я – человек». Конструирование из бумаги «Мое сердце». Лепка дымковской барышни.

Содержание  и формы работы  по разделу   «Учусь быть здоровым»

Вид деятельности	Методы и приемы
Игровая деятельность	Игры: «Хорошо-плохо», «Да - нет», «Кому что нужно», «Изобрази лицо», «Ладушки», «Иди ко мне». Игры на формирование эмоционального интеллекта, (автор И. Ярушина): «Прогулка», «Этюд – цветок», «Расслабление», "Живые картинки", "Волшебное зеркальце", "Дорисуй портрет","Разноцветные бабочки", "Оле-Лукойе", "Сказочная радуга".
Познавательно-исследовательская деятельность	Организация цикла игр-занятий по пособиям Т.А. Шорыгиной: «Беседы о хорошем и плохом поведении», «Беседы о характере и чувствах».
Развитие речи	Беседы по картинкам автор Л. Фесюкова «Моя семья», беседы с использованием демонстрационного материала: «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты», «Я расту». Речевая игра «Превращение слов». Создание и решение проблемной ситуации: «Если кто-то заболел…»
Чтение художественной литературы	В. Катаев «Цветик Семицветик»; В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя»; Л. Толстой «Лгун»; Ш. Амонашвили «Мое»; рассказы К. Ушинский «Играющие собаки», «Дедушка»; рассказы В. Сухомлинского «А сердце тебе ничего не подсказало», «Если бы у меня был ковер-самолет».
Художественно- эстетическая деятельность	Инсценировка отрывка из авторской сказки Т.А. Шорыгиной «Добро и зло». Этюды: «Посещение больного», «как я устала», «Я сочувствую бездомной собачке», «кукла заболела».
Физическое развитие	Подвижные игры: «Поссорились два петушка», «Необычный колобок", Введение в ежедневный рацион употребление фиточаев,
Развивающая среда	Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница»,; использование наглядного дидактического материала Л. Фесюковой «Моя семья», «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты», «Я расту».
Продуктивная деятельность	Ручной труд: организация дня «Игрушкина больница» Рисование на тему «Моя любимая полочка», «Пропала собака по кличке Дружок». Конструирование из снега (или песка): «В гостях у сказки». Лепка: «Подарок для мамы».

Перспективное планирование занятий

Тема	Цели
	Младший- средний возраст	Старший возраст	Конспекты
«Человек – главное чудо света»	Дать представление о себе как о человеке (у меня есть тело, тело нужно, чтобы жить), учить называть основные части своего тела; человек побывал везде (на море, в пустыне и т. д.). Дидактическая игра «Собери человека»	Формировать представление детей о частях лица, о том, что люди обитают повсюду на Земле. Учить пантомимике. Расширять словарный запас: брови, глаза, нос, ресницы; джунгли, пустыня, тундра. Активизировать в речи детей слова: вода, мыло, пенится. Воспитывать доброе отношение к кукле, культурно-гигиенические навыки	№1  «Я-человек» №9 «Я-человек»   «История зарождения человеческой жизни». Игра «Почемучки» Физическое здоровье
«Человек – главное чудо света»	Рассказать, что все люди отличаются друг от друга (рост, вес, пол, цвет кожи, волос, манера говорить, ходить и т.д)	Формировать представление детей о том, что люди отличаются между собой по особенностям лица, манере ходить, говорить. Закрепить понятие «семья». Активизировать в речи детей слова: глаза, уши, нос. Развивать умение соотносить свои движения со словами физкультминутки. Воспитывать доброе отношение к людям любой внешности	№2 «Все люди разные» № 10 «Все люди разные» «Откуда берутся дети и почему они плачут?»  Советы доктора Айболита.
«Кто я?»	Учить детей различать свой пол, чем отличается мальчик от девочки, учить называть свое имя (фамилию). Дидактическая игра «Одень куклу»	Формировать представление о «семье», о сходстве родственников, о различии полов. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Расширять словарный запас: генеалогическое древо, близнецы, двоюродный брат. Познакомить с новой зарядкой. Развивать мелкую моторику. Воспитывать любовь к своей семье	№3 «Кто я?» №11 «Моя семья» Каким я хочу стать? (игра-занятие)
«Мои ручки»	Рассказать об органах нашего тела – руках; о значении рук для человека, учить пальчиковой гимнастике. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Продолжать формировать представление детей о своих «руках», о значении рук в нашей жизни. Закрепить названия пальцев. Акти-визировать в речи детей слова: холодный, горячий, твердый, мягкий. Продолжать развивать умение соотносить свои движения со словами зарядки. Развивать мелкую моторику и тактильно-мнемическую чувствительность	№ 4 «Мои ручки» № 12 «Мои руки»
«Как ухаживать за руками?»	Учить ребят беречь свои руки, воспитывать культурно-гигиенические навыки, учить пальчиковой гимнастике. Игра «А где наши ручки?». Подвижная игра «Где игрушки»	Формировать представление детей об опасных для рук предметах. Закрепить знания детей о средствах первой медицинской помощи. Учить смысловой жестикуляции. Обогащать словарный запас: острые, электрические, огнеопасные. учить подбирать рифмы по смыслу. Развивать мелкую моторику. Воспитывать культурно-гигиенические навыки	№5 «Как ухаживать за руками?» №13 «Как ухаживать за руками?»
«Мои ноги»	Рассказать о ногах человека, о значении ног в нашей жизни. Подвижная игра «Принеси игрушку». Подвижная игра «Догони мяч»	Формировать представление детей о строении и значении ног в нашей жизни. Познакомить с новым рассказом и учить отвечать на вопросы по содержанию. Расширять словарный запас: сустав, стопа, коленка. Учить обрисовывать стопу по контуру и раскрашивать ее. Развивать координацию движений, внимание, сенсорику. Воспитывать бережное отношение к своим вещам	№6  «Мои ноги» № 14 «Мои ноги»
«Как беречь ноги?»	Учить беречь и ухаживать за своими ногами, укреплять мышцы ног и бороться с плоскостопием. Подвижная игра «Через ручеек»	Формировать представление детей о том, как беречь свои ноги, о правилах гигиены наших ног и о том, какую обувь надо носить. Рассказать о болезнях ног, развивать и укреплять мышцы стопы. Воспитывать доброе отношение к людям-инвалидам	№ 15 «Как беречь ноги»
«Мои уши»	Рассказать детям об ушах, о строении уха, о значении ушей для человека. Игры «Назови мое слово», «Какой инструмент звучит?»	Формировать представление детей об органе слуха – ушах. Рассказать о строении ушей и их значении в нашей жизни. Развивать слуховое внимание, правильное звукопроизношение, двигательную активность. Воспитывать бережное отношение к своему телу и окружающим людям	№ 7 «Мои уши» № 16 «Мои уши»
«Как беречь уши?»	Учить, как беречь свои уши; учить упражнениям на равновесие тела; воспитывать культурно-гигиенические навыки	Формировать представление детей о том, как беречь и ухаживать за своими ушами. Учить упражнениям на равновесие тела. Учить слушать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Развивать слуховое внимание. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство взаимопомощи	№ 17 «Как беречь уши» Как живёт моё тело. Уши.
«Мой рот и язычок»	Рассказать о функциях нашего рта и языка, учить миогимнастике, воспитывать культурно-гигиенические навыки. Игра «Узнай на вкус»	Формировать представление детей о «языке» человека, его функциях и значении. Учить различать вкус продуктов. Учить правильному звукопроизношению, расширять словарный запас: нервы, мозг, «обложен». Стимулировать развитие мышц, поднимающих язык. Развивать мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к своему телу	№ 8 «Мой рот и язычок» «№18 «Для чего мне нужен язычок?»
«Мои зубки»	Рассказать детям о значении зубов для человека, о том, какие бывают зубы, как за ними ухаживать. Игра «Что ты съел?»	Формировать представление детей о зубах человека, об их значении в нашей жизни. Учить правильно за ними ухаживать. Расширять словарный запас: резцы, клыки, коренные зубы, эмаль, кариес. Развивать речевое дыхание. Воспитывать культурно-гигиенические навыки	№ 19 «Мои зубки» Уход за зубами. Как чистить зубки
«Мой нос»	Рассказать об органе обоняния – о носе (зачем нужен нос, как его надо беречь). Проводить закаливающее носовое дыхание	Формировать представление детей о «носе» человека, о его функциях и значении в нашей жизни. Учить упражнениям, улучшающим кровообращение в верхних отделах дыхательных путей, повышающих устойчивость организма к инфекциям. Развивать мышление. Обогащать словарный запас: гордый, важный, вредный, тонкий и др. Воспитывать культуру поведения	№ 20 «Мой нос»
«Как беречь нос?»	Учить ребят дыхательной гимнастике, рассказать о том, что нос не только дышит, но и различает невидимые запахи. Игра «Узнай по запаху»	Продолжать учить детей беречь свой нос и правильно за ним ухаживать. Познакомить с новым стихотворением. Рассказать о продуктах, помогающих победить насморк (чеснок, фруктовые соки). Для профилактики учить надувать воздушные шарики. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, заботливое отношение о своей внешности	№21 «Как беречь нос»
«Мои глаза»	Рассказать детям о глазах, об их значении для человека, о том, как тяжело жить людям с нарушенным зрением	Формировать представление детей о своих глазах, об их строении и значении в нашей жизни. Учить упражнениям для глаз, тренировать зрительную память. Расширять словарный запас: радужная оболочка, зрачок, веки и др. Познакомить с новой сказкой, учить сопереживать главным героям. Воспитывать гуманные чувства к людям-инвалидам	№ 22 «Мои глаза»
«Как беречь глаза?»	Рассказать, как беречь свои глаза, учить гимнастике для глаз, воспитывать культурно-гигиенические навыки	Продолжать учить бережному отношению к своим глазам, рассказать о болезнях глаз. Развивать зрительное внимание, наглядно – образное мышление. Воспитывать доброе отношение друг к другу, культурно-гигиенические навыки	№ 23 «Как беречь глаза» Как живёт моё тело. Глаза.
«Изучаем свое тело»	Обобщить все знания о своем теле, об органах человека, что надо кушать для полноценного развития, какие витамины нам нужны	Продолжать учить называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо), рассказать об их роли в организма и о том, как их беречь. Учить различать запахи и вкусы, закрепить понятия: «один», «много». Развивать речь, память, внимание. Воспитывать чуткое отношение к друг другу, культуру поведения	№ 24 «Изучаем своё тело» №25 «Что нам надо кушать»
«Моё сердце».		Рассказать о сердце человека  Как о нем заботиться. Роль занятий физической культурой для здоровья сердца	«Тайна человеческого сердца». Советы доктора Айболита.
«Скелет»		Рассказать о скелете человека  Почему мы не падаем. Специальные упражнения для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия	«Главная опора моего тела». Занятие-игра.
«Мой мозг»		Рассказать о мозге человека. Почему он дает сбои. Упражнения для развития внимания, памяти, мышления.	«Удивительный компьютер (мозг).»  Занятие –игра.
«Мои лёгкие»		Рассказать о лёгких человека. Как уберечь их от старения». Дыхательные упражнения	«Воздушные насосы (бронхи, легкие). Советы Гантелькина.
«Мои мышцы»		Рассказать«Как стать сильнее и умнее»	«Резиновые двигатели (мышцы)  занятие-игра.
«Мой желудок»		Рассказать о желудке и кишечнике человека. Как  они работают.	«Удивительная сковородка (желудок) Бесконечный тоннель ( кишечник)». Занятие – игра.
«Моя кожа»		Рассказать о коже. Правила ухода за кожей	«Удивительное покрывало (кожа).». Путешествие с Мойдодыром.
«Режим дня».		Формирование здорового и безопасного образа жизни	«Советы Здоровейкина» «С утра до вечера». Сон-  лучшее лекарство
«Внутренняя кухня человека»		воспитывать у детей сознательное отношение к своему здоровью, потребность быть здоровыми; объяснить, что организму требуется пища, богатая витаминами, которых много во фруктах, овощах, зеленом луке и т. д.; познакомить с витаминами, их значением; ознакомить с правилами питания.	«Азбука питания»
«Гигиена тела»		Познакомить детей с правилами  личной гигиены	Сказка о микробах Советы доктора Неболейкина
«Закаливание»		Познакомить детей с приёмами закаливания организма	Если хочешь быть здоров – закаляйся»
Моё здоровье		Закрепление и обобщение полученных знаний и навыков	Расти здоровым Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья! У нас в гостях Айболит
			Дополнительный материал: Загадки по теме «Человек» Картотека-конструктор Стихи, песенки, игры Опыт работы: «Моё тело. Всё обо всем» Беседа «Для чего человеку сердце?» Конспекты  занятий: «Зубы», «Кожа», «Глаза», «Зачем мы дышим?», «Для чего нужен нос?», «Как мы дышим?» «Мой организм», «Как мы слышим звуки?», «Как мы чувствуем мир?», «Уход за своим телом
Консультации для воспитателей	№1 «Организация ухода за детьми  (туалет носа, умывание, полоскание рта и чистка зубов)» №2 «Влияние пальчиковой гимнастики  на умственное развитие ребенка»
Дополнительный материал	Загадки по теме «Человек» Картотека-конструктор Стихи, песенки, игры
Игры и пособия	Тематический словарь в картинках «Я и моё тело. Внутренние органы человека» Дидактическая игра «Я и моё тело» Дидактическое пособие «Моё тело» Энциклопедия «Всё обо всём . Моё тело»

Литература:

1. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.-М: Айрис-Пресс, 2006.-136с
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду М.: Сфера, 2003 – 88 с.
3. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
4. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат от 3 до 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80с.
5. Белая К.Ю., Зимонина В.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2000 – 94 с.
6. Береснёва, З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш». М. Творческий Центр Сфера, 2005г.- 31с.
7. Борисова Е.Н. Система организации физкультурно-здоровительной работы с дошкольниками. Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007. - 112с.
8. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: программа и программные требования М.: 1999 – 144 с.
9. Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с
10. Каштанова Т.В, Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие М.:2002
11. Колабанов В.В. Валеология – СПб: Деан, 2001
12. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.
13. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка: - М: Мнемозина, 2007.- 279с.
14. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках.- М.:Просвещение.-1999.-221с.
15. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.
16. Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб, 2002 – 176 с.
17. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004
18. Терновская, С.А. Теплякова, Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. - 2005. - №4. - С.61-65.
19. Яковлева Т.С. Здоровьеобеспечивающие технологии воспитания в детском саду, - М., Школьная пресса, 2007 г.-136с..

Приложение 1

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Логоритмика - проводится как часть НОД. Она направлена на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «Речь - движение» (музыкальный руководитель, воспитатели).

 Динамические паузы - во время проведения НОД (3-5 мин по мере утомляемости детей). Они могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и др. (воспитатели).

 Пальчиковая гимнастика - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы ежедневно. Пальчиковые игры-упражнения являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияют на центры развития речи. Развивают ручную умелость, помогают снять напряжение (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Дыхательная гимнастика - используется в процессе НОД. Ритмичные и шумные вдохи и выдохи способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы, психоэмоциональное состояние, выводят из стресса (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Корригирующая гимнастика - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Виды гимнастики зависят от поставленной задачи и особенностей здоровья ребенка (Инструктор по физической культуре).

 Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. (Воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Бодрящая гимнастика - после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватях, ходьба по дощечкам и др. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Ритмопластика - используется во время утренней гимнастики. В ритмические упражнения включается речь, движения со словом, жестом, музыкой. (инструктор по физической культуре).

 Релаксация - в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

2.Технологии обучения здоровому образу жизни

 Непосредственно-образовательная деятельность – 2-3 раза в неделю в спортивном зале, на спортивной площадке. Это специально организованное. Развивающееся во времени и в рамках образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Самомассаж - предплечий, кистей и пальцев рук – рекомендуется в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Улучшает координацию движений, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снять излишнее напряжение, развивает внимание (воспитатели, инструктор по физической культуре)

 Оздоровительные праздники и развлечения совместно с родителями - 1 раз в квартал. Это дает поддержание и обогащение здоровья. Например, «Папа, мама, я – спортивная семья». (воспитатели, инструктор по физической культуре, родители).

 Проектная деятельность – проводится по мере планирования. Процесс направлен на обеспечение физического, психического, социального благополучия ребенка. Например, проект «Все на свете я смогу, я здоровье берегу» (воспитатели, инструктор по физической культуре, родители).

 Игротреннинги и игротерапия – в свободное время. Игра может быть организована незаметно для ребенка посредством включения в игровую деятельность (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Технология валеологической направленности – это серия игровых занятий «Азбука здоровья» (1 раз в неделю по 30 мин). Используется самостоятельно и в качестве вспомогательного средства (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 3. Коррекционные технологии

 Артикуляционная гимнастика – осуществляется в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Гимнастика способствует выработке качественных полноценных движений органов артикуляции, тренировке мышц речевого аппарата. (воспитатели)

 Технологии музыкального воздействия – в различных формах совместной деятельности. Это вспомогательное средство используется как часть других технологий. Снимается напряжение, повышается эмоциональный настрой и пр. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Кинезиологическая гимнастика – рекомендуется во время проведения логопедических занятий и в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Она активирует межполушарное взаимодействие, различные отделы коры головного мозга. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Психогимнастика (мимика и пантомимика) – в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Мимика тесно связана с артикуляцией. Желание ребенка изображать на лице различные эмоции, способствует развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики (инструктор по физической культуре, воспитатели).

 Фонетическая ритмика – её можно использовать в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Происходит соединение речедвигательного и слухового анализаторов, формирование естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной. (инструктор по физической культуре).

 Арттерапия – рекомендуется сеансами по 10-12 занятий, длительность занятий 30 минут. Проводят по подгруппам. Программа имеет диагностический инструментарий и предполагает протоколы занятий. (воспитатели).