Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Проект по сохранению здоровья для детей с ОВЗ "Моё здоровье"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Проект по сохранению здоровья для детей с ОВЗ "Моё здоровье"

библиотека
материалов


Проект «Моё здоровье»


Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно заставляет обратить на себя внимание здоровье будущего поколения. Обладая врож­денной защитой, ребенок очень чутко реагирует на происходя­щие в обществе изменения в системе внутрисемейных отноше­ний и социально-культурного сообщества, в которое он попадает в первые годы своей жизни.

Чтобы быть здоровым, нужно владеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. Здоровье детей - главное достояние нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества. Дошкольное детство - короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значе­ние, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка.

Слово «здоровье», пожалуй, самое частое в повседневном общении людей. Даже приветствие при встречах и расставаниях мы связываем с этим словом: «здравствуйте», «будьте здоровы» и т.д. Правильное понимание здоровья человека даёт представление о его социально-биологической сущности.

На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. Главным в воспитании детей является то, что они должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда, в которой он растет и развивается. Одним из важных факторов формирования культуры здорового образа жизни, укрепления здоровья воспитанников детского дома становится применение здоровьесберегающих технологий.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического развития и воспитания детей, от уровня их подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей растущего организма.

Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений в сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; вызывает затруднения в овладении ручными операциями (письмо, рисование, сказывается на выражении мимики и пантомимики, на формировании выразительной стороны речи, правильного и четкого звукопроизношения). Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе воспитательно-образовательных развивающих мероприятий становится крайне необходимой и важной. В современных условиях необходимо создавать новую педагогическую ситуацию, связанную с качественным изменением состояния детей, что требует кардинально нового решения:

- использование гибкого охранительного режима

- правильного рационального питания

- создание санитарно-гигиенических условий

- условий для закаливания

- оптимального двигательного режима и соблюдение личной гигиены детей

- обеспечение их физического, психического и эмоционального благополучия

Проблему коррекции и устранения нарушений необходимо рассматривать с позиции оздоровления и обогащения правильно организованной физкультурно-оздоровительной работы по формированию здорового образа жизни.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья воспитанников с ОВЗ – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что совре­менная семья включается во множество сфер жизнедеятельно­сти общества. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровье ребенка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.

Рациональная организация воспитательно-образовательного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения дошкольников и сохранение их здоровья.

С этой целью был разработан проект по здоровьесбережению и формированию здорового образа жизни «Моё здоровье».

Цель:

формирование культуры здорового образа жизни, укрепления здоровья воспитанников с в условиях ДОУ.

Задачи:

  • обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни

  • формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития физических качеств нравственных основ личности накопление двигательного опыта, коррекция психомоторных нарушений

  • создание условий для развития и саморазвития и реализации потребности детей в двигательной активности, на базе соблюдения охранительного режима дня, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической здоровьесберегающей среды

  • создание образовательных технологий образовательной физической культуры и их внедрение в образовательный процесс по физическому направлению

  • использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня с учетом комплексно-тематического планирования

  • организация интегрированных видов образовательной и игровой деятельности

  • просветительско-воспитательная работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей.

  • обогащать речь дошкольников с помощью произведений художественной литературы;

  • воспитывать у детей бережное отношение к собственному здоровью, природе, окружающему миру.

Вид проекта: физкультурно-оздоровительный, познавательно-исследовательский, групповой.

Участники: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, узкие специалисты.

Сроки реализации: долгосрочный.

Формы реализации проекта:

1. Специально организованная деятельность

- гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов

- гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.)

- занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками)

- подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения

- оздоровительный бег, босохождение

- динамические паузы

- бодрящая гимнастика (включающая коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж)

- гимнастика пробуждения

- закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны)

- массаж

- рациональное питание

- психологическая поддержка

- проектная деятельность

- прием детей на улице в теплое время года

2. Совместная деятельность с детьми

- индивидуальная здоровьесберегающая работа, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья

- здоровьесберегающие технологии: народные игры, подвижные игры, спортивные игры; игровые упражнения, игровые задания; гимнастика коррегирующая; гимнастика пальчиковая; гимнастика для глаз; динамические паузы; релаксация; прогулки; утренняя гимнастика; закаливание; бодрящая гимнастика после сна; индивидуальная профилактическая работа; свободная двигательная активность.

3. Самостоятельная деятельность детей

в спортивном уголке, на спортплощадке с использованием пиктограмм основных движений, схем наблюдения за поведением ребенка

4. Интеграция с другими образовательными областями

художественное творчество, коммуникация, познание, социализация, музыка, труд, чтение художественной литературы, безопасность

5. Взаимодействие со специалистами

консультации дефектолога, логопеда, педагога-психолога, инструктора по ФК, музыкального руководителя, медицинского персонала

6. Внешние связи

- СОШ (проведение совместных спортивных мероприятий)

- с детской поликлиникой (прививки, наблюдение за здоровьем детей, витаминизация)

- с центрами детского творчества

- с другими ДОУ.

Принципы построения педагогического процесса.

- принцип разностороннего развития личности

активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения

- принцип гуманизации

физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей

- принцип индивидуальности

обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки

- принцип цикличности и систематичности

постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности

- принцип оздоровительный

обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности

- принцип доступности медико-социальной помощи

- принцип ответственности сотрудников

- принцип соблюдения прав человека и гражданина

- принцип обеспечения равных возможностей при реализации проекта оздоровления детей

- принцип активности детей

Основные разделы программы: «Физическое развитие», «Здоровье», «Безопасность»

Предполагаемые результаты:

Воспитатели:

  • Разработка краткосрочных проектов, конспектов занятий;

  • Практический материал по всем видам детской деятельности;

  • Освоение здоровьесберегающих технологий;

  • Составление перспективных планов работы

  • Разработка и изготовление дидактических пособий по теме проекта

  • Разработка конспектов занятий , досугов и т.п.

  • Оформление, обобщение и распространение опыта по теме проекта.

Предметно-развивающая среда:

  • Оформление уголков здоровья и безопасного поведения в группах ;

  • Создание картотеки по здоровьесберегающим технологиям и безопасному поведению.

Обеспечение проектной деятельности:

Формы и методы работы с детьми

  • Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях

  • Игровая форма занятий

  • Ознакомление с художественной литературой

  • выставка рисунков и поделок

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Наглядная пропаганда

  • Утренники, викторины, КВН

  • Экскурсии, наблюдения

  • Самостоятельная детская деятельность

  • Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Работа с родителями

  • Наглядная агитация: папки-передвижки по темам:

  • а) значение режима дня в жизни дошкольника

  • б) научим ребенка безопасному поведению на улице и дома

  • в) детские капризы и их предупреждение

  • г) закаливаем детский организм

  • д) вредные привычки взрослых, влияние их на здоровье детей

  • Встречи со специалистами: дискуссии (совместное обсуждение проблем)

  • Советы и рекомендации


Этапы проведения и реализации проекта:

1 этап - Диагностический

2 этап - Теоретическое исследование проблемы

3 этап - Практическая работа

4 этап - Подведение итогов работы



I. Информационно-накопительный:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Анализ работы:

- выявление затруднений педагогов при работе по данной теме;




ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Изучение теоретических вопросов проблемы:

- самообразование;

- разработка форм работы с детьми, воспитателями

- педагогические советы, семинары;

- консультации, открытые просмотры;

- индивидуальная работа с педагогами;



II. Организационно-практический

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

- разработка перспективного плана работы;

- разработка конспектов занятий;

- изготовление практического материала (дидактических игр);

- создание, оснащение и оформление уголков краеведения в группах;

- разработка анкет для воспитателей;

- пополнение материальной базы видео-, аудиоматериалами

- сбор и оформление наглядного материала;

- установление взаимосвязи с учреждениями города;

- разработка диагностического материала по теме


ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ

- Конкурс уголков здорового и безопасного образа жизни в группах

- выступление с обобщенным опытом на педагогическом совете;

- оформление материалов

- диагностика детей

1. Обобщение и оформление материалов по проекту

2. Фотовыставка

3. Презентация: «Моё здоровье »




I. Информационно-накопительный:

Цель: Изучение возможностей и потребностей родителей по оздоровлению детей и формированию здорового образа жизни.

Задачи:

  • - Проанализировать характер лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий дома;

  • - Изучить возможности качественной реализации мероприятий в системе образовательного процесса в ДОУ;

  • - Изучить возможные ресурсы ДОУв оздоровлении детей;

  • - Осуществить отбор критериев диагностики и мониторинга здорового образа жизни дошкольников

Содержание:

  • - Анализ научно-методической литературы;

  • - Оценка степени развития заболеваний и имеющихся морфофункциональных нарушений в развитие детей;

  • - Анкетирование родителей.


Ожидаемые результаты:

  • изучена литература, проанализированы ресурсы, спланирована работа, проведён мониторинг.

  • Разработан проект по здоровьесбережению «Моё здоровье»





II. Организационно-практический

Цель: Введение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

Задачи:

  • - Подобрать профилактические и оздоровительные мероприятия для работы с детьми, оформить их в комплексы;

  • - Подобрать комплекс закаливающих и оздоровительных мероприятий для возможной реализации в разных возрастных группах и в разные сезоны года;

  • - Обновить мониторинг здоровья детей и деятельности, связанной с ним.

Содержание:

  • - Повышение компетентности родителей в сфере здоровья (родительское собрание, консультации, презентации);

  • - Разработка закаливающих мероприятий для детей старшего дошкольного возраста;

  • - Разработка моделей обновления комплекса мероприятий по оздоровлению детей;

Ожидаемые результаты:

  • Внедрение здоровьесберегающих технологий во все виды деятельности.

  • У детей появился достаточный уровень знаний о пользе закаливания организма, правилах ухода за телом.

  • В группе появилось нестандартное оборудование по обеспечению здоровьесберегающего компонента.

  • Повысился интерес к здоровьесбережению у родителей.

  • Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении витаминов для здоровья человека, правилах безопасного поведения дома и на улице.


Дети должны знать

Уметь

Здоровье и здоровый образ жизни

- Сущность понятия “здоровье”.

- Факторы, оказывающие влияние на не только жизнь и здоровье человека, но и всего живого на Земле.

- О роли правильного питания .

- Значение гигиенических процедур для здоровья.

- Распознавать факторы риска во внешней и внутренней среде организма.

- Соблюдать правила питания

- Выполнять гигиенические процедуры

Спорт – это жизнь

- О роли двигательной активности в повышении работоспособности.

- Правила закаливания организма.

- О влиянии физкультуры и спорта на секреты долголетия.

- Выполнять комплексы упражнений утренней гимнастики и для разминок на занятиях.

- Выполнять доступные виды закаливания.

Твой выбор

- Полезные и вредные привычки.

- Привычки укрепления здоровья.

- О вредном влиянии курения, алкоголя, наркотиков на здоровье.

.

- Критически относиться к употреблению табака, алкоголя, наркотических веществ.

Саморазвитие

- Знать самого себя и свои возможности.

- Способы взаимодействия с людьми.

- Качества, достойные человека.

- Черты характера людей.

- Причины неуверенности в себе.

- Виды давления.

- Причины неуверенности в себе.

- Оценивать самого себя.

- Отстаивать свою точку зрения.

- Принимать решения в ситуациях, связанных с соблазном.

- Говорить “нет” в опасных ситуациях.

- Искать способы сотрудничества с людьми в различных ситуациях.

- Находить друзей по интересам.


Этапы и направления работы с детьми:


Этапы

реализации

проекта.

Сроки


Цели и задачи


Ожидаемый результат

Этап

Ознакомительный




Цель: осознание воспитанниками уникальности человеческого здоровья.

Задачи:

1) формирование основ знаний о функциях и строении человеческого организма;

2) совместное ознакомлении с состоянием здоровья воспитанника

(карты медико-психолого-педагогического развития);

3) привитие навыков личной гигиены;

4) формирование понятий о вредных привычках; предупредительно-остерегающая ознакомительная работа о вредных привычках.

Осознание воспитанниками значимости и уникальности своего здоровья, важности соблюдения режима дня, норм личной гигиены.

Значение о функционировании человеческого организма и пагубности влияния вредных привычек. Приобретение практических навыков оказание первой помощи при порезе, ушибе, кровотечении (носом).

II Этап

Формирующий

Цель: формирование устойчивой неприязни к вредным привычкам.

Задачи:

1) дать знания о возрастных физиолого-психологических особенностях изменений в организме ребёнка;

2) знакомство со способами естественного оздоровления организма и умения применять их в повседневной жизни;

3) формирование стремления к двигательной активности;

4) развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием;


Знание особенностей своего организма, сформированность знаний, умений и практических навыков и способов сохранения своего организма .



Основные разделы проекта

1. Человек – главное чудо света – знакомство детей с телом человека: работой отдельных органов, правилами соблюдения гигиены, профилактика заболеваний; формирование ценностей здорового образа жизни.

2. Учусь быть здоровым – сохранение физического и психического здоровья детей, взаимосвязь образа жизни и здоровья человека.


Содержание и формы работы по разделу «Человек – главное чудо света»

 

Вид деятельности

Методы и приемы

Игровая деятельность

Игры: «Нос-ухо-нос», «Громко-тихо», «Что вы съели?», «Что ты видишь?», «Повторяй за мной», «Найди отличия», «Воздушный футбол», «Собери человека», «Аскорбинка и ее друзья».

 

Познавательно-исследовательская деятельность

Эксперимент «Где прячутся микробы?».

Разгадывание кроссвордов: «Какие это органы?», «Правильно ли поступил мальчик?», «Что сначала, что потом?», «Предметы гигиены».

 

Развитие речи

Игры – занятия по тематическому словарю в картинках «Гигиена и здоровье», «Я и мое тело».

Беседы: о частях тела и правилами ухода за ними, отгадывание загадок о частях тела, о полезных и вредных привычках.

О.П. Власенко загадки по теме «Человек».

Общение: «Береги своё здоровье и жизнь».

Беседы по картинкам «М мире мудрых пословиц».

 

Чтение художественной литературы

Э. Мошковская «Мой замечательный нос»; С. Капутикян «Хлюп-хлюп»;   И. Демьянов «Замарашка», «Неряшка»; К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит».

 

Художественно- эстетическая деятельность

Фантазирование по мотивам сказки К Чуковского «Мойдодыр». Развлечение «Чистота – залог здоровья».

 

Физическое развитие

Физминутки, направленные на улучшение мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук: «Вверх рука и вниз рука…», «Чтобы отдохнули ножки…»,   « Не сутультесь, грудь вперед…», «Наклоняемся с хлопком…». Пальчиковая гимнастика. Иммунная гимнастика. Утренняя зарядка с использование пособий, направленных на профилактику плоскостопия и осанки у детей.

Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Подпрыгни до ладошки», «Совушка» и пр.

 

Развивающая среда

Изготовление и использование пособий, направленных на: профилактику зрения, плоскостопия, осанку детей. Настольные, сюжетно- ролевые игры, необходимые атрибуты, материалы, рассматривание иллюстраций, книг, плакатов, папки- передвижки, предметные картинки с изображениями тела человека, внутренних органов, оказанию первой помощи; схемы-памятки по соблюдению правил гигиены.

Продуктивная деятельность

Ручной труд: изготовление схем- моделей, различных памяток, охранных знаков.

Рисование, аппликация по теме: «Я – человек».

Конструирование из бумаги «Мое сердце».

Лепка дымковской барышни.

 

 

Содержание и формы работы по разделу «Учусь быть здоровым»

 

Вид деятельности

Методы и приемы

Игровая деятельность

Игры: «Хорошо-плохо», «Да - нет», «Кому что нужно», «Изобрази лицо», «Ладушки», «Иди ко мне».

Игры на формирование эмоционального интеллекта, (автор И. Ярушина): «Прогулка», «Этюд – цветок», «Расслабление», "Живые картинки", "Волшебное зеркальце", "Дорисуй портрет","Разноцветные бабочки", "Оле-Лукойе", "Сказочная радуга".

Познавательно-исследовательская деятельность

Организация цикла игр-занятий по пособиям Т.А. Шорыгиной: «Беседы о хорошем и плохом поведении», «Беседы о характере и чувствах».

Развитие речи

Беседы по картинкам автор Л. Фесюкова «Моя семья», беседы с использованием демонстрационного материала: «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты», «Я расту».

Речевая игра «Превращение слов».

Создание и решение проблемной ситуации: «Если кто-то заболел…»

Чтение художественной литературы

В. Катаев «Цветик Семицветик»; В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя»; Л. Толстой «Лгун»; Ш. Амонашвили «Мое»; рассказы К. Ушинский «Играющие собаки», «Дедушка»; рассказы В. Сухомлинского «А сердце тебе ничего не подсказало», «Если бы у меня был ковер-самолет».

Художественно- эстетическая деятельность

Инсценировка отрывка из авторской сказки Т.А. Шорыгиной «Добро и зло».

Этюды: «Посещение больного», «как я устала», «Я сочувствую бездомной собачке», «кукла заболела».

Физическое развитие

Подвижные игры: «Поссорились два петушка», «Необычный колобок",

Введение в ежедневный рацион употребление фиточаев,

Развивающая среда

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница»,; использование наглядного дидактического материала Л. Фесюковой «Моя семья», «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты», «Я расту».

 

Продуктивная деятельность

Ручной труд: организация дня «Игрушкина больница»

Рисование на тему «Моя любимая полочка», «Пропала собака по кличке Дружок».

Конструирование из снега (или песка): «В гостях у сказки».

Лепка: «Подарок для мамы».

  


Перспективное планирование занятий


Тема

Цели


Младший- средний возраст

Старший возраст

Конспекты

«Человек – главное чудо света»

Дать представление о себе как
о человеке (у меня есть тело, тело нужно, чтобы жить), учить называть основные части своего тела; человек побывал везде (на море, в пустыне и т. д.).

Дидактическая игра «Собери человека»

Формировать представление детей о частях лица, о том, что люди обитают повсюду на Земле. Учить пантомимике. Расширять словарный запас: брови, глаза, нос, ресницы; джунгли, пустыня, тундра. Активизировать в речи детей слова: вода, мыло, пенится. Воспитывать доброе отношение к кукле, культурно-гигиенические навыки

1 «Я-человек»

9 «Я-человек»

«История зарождения человеческой жизни». Игра «Почемучки»

Физическое здоровье


«Человек – главное чудо света»

Рассказать, что все люди отличаются друг от друга (рост, вес, пол, цвет кожи, волос, манера говорить, ходить и т.д)

Формировать представление детей о том, что люди отличаются между собой по особенностям лица, манере ходить, говорить. Закрепить понятие «семья». Активизировать в речи детей слова: глаза, уши, нос. Развивать умение соотносить свои движения со словами физкультминутки. Воспитывать доброе отношение к людям любой внешности

2 «Все люди разные»

10 «Все люди разные»

«Откуда берутся дети и почему они плачут?» Советы доктора Айболита.


«Кто я?»

Учить детей различать свой пол, чем отличается мальчик от девочки, учить называть свое имя (фамилию).

Дидактическая игра «Одень куклу»

Формировать представление о «семье», о сходстве родственников, о различии полов. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Расширять словарный запас: генеалогическое древо, близнецы, двоюродный брат. Познакомить
с новой зарядкой. Развивать мелкую моторику. Воспитывать любовь к своей семье

3 «Кто я?»

11 «Моя семья»

Каким я хочу стать? (игра-занятие)

«Мои ручки»

Рассказать об органах нашего тела – руках; о значении рук для человека, учить пальчиковой гимнастике.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Продолжать формировать представление детей о своих «руках», о значении рук в нашей жизни. Закрепить названия пальцев. Акти-визировать в речи детей слова: холодный, горячий, твердый, мягкий. Продолжать развивать умение соотносить свои движения со словами зарядки. Развивать мелкую моторику и тактильно-мнемическую чувствительность

4 «Мои ручки»

12 «Мои руки»

«Как ухаживать за руками?»

Учить ребят беречь свои руки, воспитывать культурно-гигиенические навыки, учить пальчиковой гимнастике.

Игра «А где наши ручки?».

Подвижная игра «Где игрушки»

Формировать представление детей об опасных для рук предметах. Закрепить знания детей о средствах первой медицинской помощи. Учить смысловой жестикуляции. Обогащать словарный запас: острые, электрические, огнеопасные. учить подбирать рифмы по смыслу. Развивать мелкую моторику. Воспитывать культурно-гигиенические навыки

5 «Как ухаживать за руками?»

13 «Как ухаживать за руками?»

«Мои ноги»

Рассказать о ногах человека,
о значении ног в нашей жизни.

Подвижная игра «Принеси игрушку».

Подвижная игра «Догони мяч»

Формировать представление детей о строении и значении ног в нашей жизни. Познакомить с новым рассказом и учить отвечать на вопросы по содержанию.

Расширять словарный запас: сустав, стопа, коленка. Учить обрисовывать стопу по контуру и раскрашивать ее. Развивать координацию движений, внимание, сенсорику. Воспитывать бережное отношение к своим вещам

6 «Мои ноги»

14 «Мои ноги»

«Как беречь ноги?»

Учить беречь и ухаживать
за своими ногами, укреплять мышцы ног и бороться с плоскостопием.

Подвижная игра «Через ручеек»

Формировать представление детей о том, как беречь свои ноги, о правилах гигиены наших ног и о том, какую обувь надо носить. Рассказать о болезнях ног, развивать и укреплять мышцы стопы. Воспитывать доброе отношение к людям-инвалидам

15 «Как беречь ноги»

«Мои уши»

Рассказать детям об ушах,
о строении уха, о значении ушей для человека.

Игры «Назови мое слово»,
«Какой инструмент звучит?»

Формировать представление детей об органе слуха – ушах. Рассказать о строении ушей и их значении в нашей жизни. Развивать слуховое внимание, правильное звукопроизношение, двигательную активность. Воспитывать бережное отношение к своему телу и окружающим людям

7 «Мои уши»

16 «Мои уши»

«Как беречь уши?»

Учить, как беречь свои уши; учить упражнениям на равновесие тела; воспитывать культурно-гигиенические навыки

Формировать представление детей о том, как беречь и ухаживать за своими ушами. Учить упражнениям на равновесие тела. Учить слушать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Развивать слуховое внимание. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, чувство взаимопомощи

17 «Как беречь уши»

Как живёт моё тело. Уши.

«Мой рот и язычок»

Рассказать о функциях нашего рта и языка, учить миогимнастике, воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Игра «Узнай на вкус»

Формировать представление детей о «языке» человека, его функциях и значении. Учить различать вкус продуктов. Учить правильному звукопроизношению, расширять словарный запас:

нервы, мозг, «обложен». Стимулировать развитие мышц, поднимающих язык. Развивать мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к своему телу

8 «Мой рот и язычок»

«№18 «Для чего мне нужен язычок?»

«Мои зубки»

Рассказать детям о значении зубов для человека, о том, какие бывают зубы, как за ними ухаживать.

Игра «Что ты съел?»

Формировать представление детей о зубах человека, об их значении в нашей жизни. Учить правильно за ними ухаживать. Расширять словарный запас: резцы, клыки, коренные зубы, эмаль, кариес. Развивать речевое дыхание. Воспитывать культурно-гигиенические навыки

19 «Мои зубки»

Уход за зубами.

Как чистить зубки

«Мой нос»

Рассказать об органе обоняния – о носе (зачем нужен нос, как его надо беречь). Проводить закаливающее носовое дыхание

Формировать представление детей о «носе» человека, о его функциях и значении в нашей жизни. Учить упражнениям, улучшающим кровообращение в верхних отделах дыхательных путей, повышающих устойчивость организма к инфекциям. Развивать мышление. Обогащать словарный запас: гордый, важный, вредный, тонкий и др.

Воспитывать культуру поведения

20 «Мой нос»

«Как беречь нос?»

Учить ребят дыхательной гимнастике, рассказать о том, что нос не только дышит, но и различает невидимые запахи.

Игра «Узнай по запаху»

Продолжать учить детей беречь свой нос и правильно за ним ухаживать. Познакомить с новым стихотворением. Рассказать о продуктах, помогающих победить насморк (чеснок, фруктовые соки).

Для профилактики учить надувать воздушные шарики. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, заботливое отношение о своей внешности

21 «Как беречь нос»

«Мои глаза»

Рассказать детям о глазах, об их значении для человека, о том, как тяжело жить людям с нарушенным зрением

Формировать представление детей о своих глазах, об их строении и значении в нашей жизни. Учить упражнениям для глаз, тренировать зрительную память. Расширять словарный запас: радужная оболочка, зрачок, веки и др. Познакомить с новой сказкой, учить сопереживать главным героям. Воспитывать гуманные чувства к людям-инвалидам

22 «Мои глаза»

«Как беречь глаза?»

Рассказать, как беречь свои глаза, учить гимнастике для глаз, воспитывать культурно-гигиенические навыки

Продолжать учить бережному отношению к своим глазам, рассказать о болезнях глаз. Развивать зрительное внимание, наглядно – образное мышление. Воспитывать доброе отношение друг к другу, культурно-гигиенические навыки

23 «Как беречь глаза»

Как живёт моё тело. Глаза.

«Изучаем свое тело»

Обобщить все знания о своем теле, об органах человека, что надо кушать для полноценного развития, какие витамины нам нужны

Продолжать учить называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо), рассказать об их роли в организма и о том, как их беречь. Учить различать запахи и вкусы, закрепить понятия: «один», «много». Развивать речь, память, внимание. Воспитывать чуткое отношение к друг другу, культуру поведения

24 «Изучаем своё тело»

25 «Что нам надо кушать»


«Моё сердце».


Рассказать о сердце человека Как о нем заботиться. Роль занятий физической культурой для здоровья сердца

«Тайна человеческого сердца». Советы доктора Айболита.


«Скелет»


Рассказать о скелете человека Почему мы не падаем. Специальные упражнения для формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия

«Главная опора моего тела». Занятие-игра.

«Мой мозг»


Рассказать о мозге человека. Почему он дает сбои. Упражнения для развития внимания, памяти, мышления.

«Удивительный компьютер (мозг).» Занятие –игра.


«Мои лёгкие»


Рассказать о лёгких человека. Как уберечь их от старения». Дыхательные упражнения

«Воздушные насосы (бронхи, легкие). Советы Гантелькина.

«Мои мышцы»


Рассказать«Как стать сильнее и умнее»

«Резиновые двигатели (мышцы) занятие-игра.

«Мой желудок»


Рассказать о желудке и кишечнике человека. Как они работают.

«Удивительная сковородка (желудок) Бесконечный тоннель

( кишечник)». Занятие – игра.


«Моя кожа»


Рассказать о коже. Правила ухода за кожей

«Удивительное покрывало (кожа).». Путешествие с Мойдодыром.


«Режим дня».



Формирование здорового и безопасного образа жизни

«Советы Здоровейкина»

«С утра до вечера».

Сон- лучшее лекарство

«Внутренняя кухня человека»


воспитывать у детей сознательное отношение к своему здоровью, потребность быть здоровыми; объяснить, что организму требуется пища, богатая витаминами, которых много во фруктах, овощах, зеленом луке и т. д.; познакомить с витаминами, их значением; ознакомить с правилами питания.


«Азбука питания»

«Гигиена тела»


Познакомить детей с правилами личной гигиены

Сказка о микробах Советы доктора Неболейкина

«Закаливание»


Познакомить детей с приёмами закаливания организма

Если хочешь быть здоров – закаляйся»

Моё здоровье


Закрепление и обобщение полученных знаний и навыков

Расти здоровым

Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья!

У нас в гостях Айболит




Дополнительный материал:

Загадки по теме «Человек»

Картотека-конструктор

Стихи, песенки, игры

Опыт работы:

«Моё тело. Всё обо всем»

Беседа «Для чего человеку сердце?»

Конспекты занятий:

«Зубы», «Кожа», «Глаза», «Зачем мы дышим?», «Для чего нужен нос?», «Как мы дышим?» «Мой организм», «Как мы слышим звуки?», «Как мы чувствуем мир?», «Уход за своим телом

Консультации для воспитателей

1 «Организация ухода за детьми (туалет носа, умывание, полоскание рта и чистка зубов)»

2 «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка»

Дополнительный материал

Загадки по теме «Человек»

Картотека-конструктор

Стихи, песенки, игры

Игры и пособия

Тематический словарь в картинках «Я и моё тело. Внутренние органы человека»

Дидактическая игра «Я и моё тело»

Дидактическое пособие «Моё тело»

Энциклопедия «Всё обо всём . Моё тело»




Литература:

  1. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.-М: Айрис-Пресс, 2006.-136с

  2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду М.: Сфера, 2003 – 88 с.

  3. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

  4. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат от 3 до 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80с.

  5. Белая К.Ю., Зимонина В.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2000 – 94 с.

  6. Береснёва, З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш». М. Творческий Центр Сфера, 2005г.- 31с.

  7. Борисова Е.Н. Система организации физкультурно-здоровительной работы с дошкольниками. Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007. - 112с.

  8. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: программа и программные требования М.: 1999 – 144 с.

  9. Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с

  10. Каштанова Т.В, Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие М.:2002

  11. Колабанов В.В. Валеология – СПб: Деан, 2001

  12. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.

  13. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка: - М: Мнемозина, 2007.- 279с.

  14. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках.- М.:Просвещение.-1999.-221с.

  15. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.

  16. Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб, 2002 – 176 с.

  17. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004

  18. Терновская, С.А. Теплякова, Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. - 2005. - №4. - С.61-65.

  19. Яковлева Т.С. Здоровьеобеспечивающие технологии воспитания в детском саду, - М., Школьная пресса, 2007 г.-136с..


Приложение 1

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Логоритмика - проводится как часть НОД. Она направлена на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «Речь - движение» (музыкальный руководитель, воспитатели).

 Динамические паузы - во время проведения НОД (3-5 мин по мере утомляемости детей). Они могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и др. (воспитатели).

 Пальчиковая гимнастика - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы ежедневно. Пальчиковые игры-упражнения являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияют на центры развития речи. Развивают ручную умелость, помогают снять напряжение (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Дыхательная гимнастика - используется в процессе НОД. Ритмичные и шумные вдохи и выдохи способствуют насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы, психоэмоциональное состояние, выводят из стресса (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Корригирующая гимнастика - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Виды гимнастики зависят от поставленной задачи и особенностей здоровья ребенка (Инструктор по физической культуре).

 Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. (Воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Бодрящая гимнастика - после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватях, ходьба по дощечкам и др. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Ритмопластика - используется во время утренней гимнастики. В ритмические упражнения включается речь, движения со словом, жестом, музыкой. (инструктор по физической культуре).

 Релаксация - в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

2.Технологии обучения здоровому образу жизни

 Непосредственно-образовательная деятельность – 2-3 раза в неделю в спортивном зале, на спортивной площадке. Это специально организованное. Развивающееся во времени и в рамках образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Самомассаж - предплечий, кистей и пальцев рук – рекомендуется в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Улучшает координацию движений, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снять излишнее напряжение, развивает внимание (воспитатели, инструктор по физической культуре)

 Оздоровительные праздники и развлечения совместно с родителями - 1 раз в квартал. Это дает поддержание и обогащение здоровья. Например, «Папа, мама, я – спортивная семья». (воспитатели, инструктор по физической культуре, родители).

 Проектная деятельность – проводится по мере планирования. Процесс направлен на обеспечение физического, психического, социального благополучия ребенка. Например, проект «Все на свете я смогу, я здоровье берегу» (воспитатели, инструктор по физической культуре, родители).

 Игротреннинги и игротерапия – в свободное время. Игра может быть организована незаметно для ребенка посредством включения в игровую деятельность (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Технология валеологической направленности – это серия игровых занятий «Азбука здоровья» (1 раз в неделю по 30 мин). Используется самостоятельно и в качестве вспомогательного средства (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 3. Коррекционные технологии

 Артикуляционная гимнастика – осуществляется в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Гимнастика способствует выработке качественных полноценных движений органов артикуляции, тренировке мышц речевого аппарата. (воспитатели)

 Технологии музыкального воздействия – в различных формах совместной деятельности. Это вспомогательное средство используется как часть других технологий. Снимается напряжение, повышается эмоциональный настрой и пр. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Кинезиологическая гимнастика – рекомендуется во время проведения логопедических занятий и в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Она активирует межполушарное взаимодействие, различные отделы коры головного мозга. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. (воспитатели, инструктор по физической культуре).

 Психогимнастика (мимика и пантомимика) – в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Мимика тесно связана с артикуляцией. Желание ребенка изображать на лице различные эмоции, способствует развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики (инструктор по физической культуре, воспитатели).

 Фонетическая ритмика – её можно использовать в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Происходит соединение речедвигательного и слухового анализаторов, формирование естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной. (инструктор по физической культуре).

 Арттерапия – рекомендуется сеансами по 10-12 занятий, длительность занятий 30 минут. Проводят по подгруппам. Программа имеет диагностический инструментарий и предполагает протоколы занятий. (воспитатели).




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1261
Номер материала ДВ-127726
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх