Инфоурок Другое Рабочие программыПроект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)

Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

Приложение 1.

 

«УЧУСЬ У ЛОМОНОСОВА». ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

 

Цель: формирование интереса и уважения к истории своей страны, развитие духовно-нравственного потенциала учащихся на примере жизни Михаила Васильевича Ломоносова и его любви к своей Родине.

Задачи:

– познакомить обучающихся с жизнедеятельностью М. В. Ломоносова, его ролью в развитии Отечества;

– воспитывать у учащихся уверенность в своих силах, любовь к Родине;

– развивать коммуникативные навыки общения, приобретение опыта публичных выступлений, навыков командного взаимодействия;

– способствовать становлению и самореализации социально активной личности.

Обоснование мероприятия: полученные знания о жизнедеятельности М. В. Ломоносова позволяют детям ощутить свою принадлежность к истории России, свою ответственность за будущее – хорошо учиться, развивать свои способности таким образом, чтобы стать достойным наследником великого русского ученого, применить свои способности на благо России.

Оборудование: игральный кубик (из картона), карточки с заданиями, медали для победителей.

Дополнительный материал: презентация.

Можно добавить музыкальный фон мероприятию (детские, школьные песни).

Конспект мероприятия

I. Организационный момент.

Проверка готовности к проведению мероприятия.

II. Вводная беседа.

– Ребята, кого из вас когда-нибудь хвалили? Говорили «умница», «умник», «молодец»?

Дети поднимают руки.

– Как приятно слышать такие слова! А что означает умный, талантливый человек?

Мнения детей.

– Прочитайте на доске пословицу: «Ум – всему голова». Как вы ее понимаете? (Ответы детей: «Ум важен для человека. Будешь умным, будешь успешным. У тебя все получится».)

– Что мы может делать умный человек? (Человек может читать, думать, решать, давать правильный ответ.)

– Послушайте одну историю: «Один мальчик пришел в аптеку и попросил дать ему таблетки. «Какие?» – спросили его. «Я хочу быть самым умным!»

– Как вы думаете, ему дали таблетки? (Нет, таких таблеток нет. Человек сам своим трудом должен добиваться успехов.)

– Ребята, а что нужно делать, чтобы вырасти грамотным и образованным, воспитанным человеком? (Надо много читать, запоминать, путешествовать…)

– Верно. В книгах можно найти столько интересного! Сегодня я хочу познакомить вас с биографией одного великого человека. Это Михайло Васильевич Ломоносов.

А помогут мне в этом мои помощники, юные следопыты, которые заранее узнали интересные сведения из биографии Ломоносова.

III. Рассказ о М. В. Ломоносове.

– Михайло Васильевич Ломоносов – великий русский ученый – энциклопедист, естествоиспытатель, физик, химик, поэт, педагог.

Слайд 3.

1-й ученик. Михайло Васильевич Ломоносов родился в 19 ноября 1711 г. в деревне Денисовка, Мишанинской Куростровской волости Двинского уезда Архангелогородской губернии в довольно зажиточной семье.

2-й ученик. Его отец занимался рыбным промыслом и нередко совершал большие морские поездки. Мать Ломоносова, умершая очень рано, была дочерью дьякона. Лучшими моментами в детстве Ломоносова были, по-видимому, его поездки с отцом в море, оставившие в его душе неизгладимый след. Нередкие опасности плавания закаляли физические силы юноши и обогащали его ум разнообразными наблюдениями.

3-й ученик. Мать научила Ломоносова  читать. Он рано освоил грамоту и к 14 годам прочел все книги, которые мог достать: «Арифметику» Магницкого, «Славянскую грамматику» Смотрицкого и «Псалтирь рифмотворную» Симеона Полоцкого.

4-й ученик. В декабре 1730 г. Михаил Ломоносов ушел с рыбным обозом в Москву.

Выдав себя за дворянского сына, поступил в Московскую славяно-греко-латинскую академию.

В Академии он получил хорошую подготовку по древним языкам и другим гуманитарным наукам. Латинский язык освоил в совершенстве, впоследствии был признан одним из лучших латинистов Европы.

5-й ученик. В 1735 г. Ломоносов был переведен в Санкт-Петербург в Академический университет.

С 1736 по 1742 г. учился в Германии под руководством Вольфа, а позже в Фрейберге изучал химию и металлургию. Вернувшись на родину, он был определен в академию адъютантом физики. Ломоносов первым в России начал читать лекции по физике на родном языке.

Учитель. Творчество Ломоносова было исключительно разносторонним. В его работах получили освещение почти все отрасли современного ему естествознания, горного дела, металлургии, математики, истории, филологии, языкознания, искусства, литературы. Именем Ломоносова названы улицы, библиотеки, музеи, сёла. В Москве находится Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова.

Об этом великом человеке вы услышите еще не раз, обучаясь в школе.

IV. Интеллектуальная викторина «Самые умные».

– А сейчас я предлагаю вам показать, какие вы умники и умницы!

Проведем интеллектуальную викторину «Самые умные».

– Для этого разделимся на 3 команды (по рядам). От каждого ряда нужно выбрать по 1 человеку в жюри. (Дети садятся по командам, выбирается жюри, члены которого располагаются за столом перед классной доской.)

– Итак, за каждый правильный ответ жюри будет ставить 1 балл. Самой умной будет считаться команда с наибольшим количеством баллов. А сейчас команды выбирают капитана и придумывают название команды. (Пока команды готовятся, учитель обговаривает с жюри их функции и порядок проверки задания.)

– Сегодня в интеллектуальной викторине «Самые умные» принимают участие команды… (группы называют), а самые умные в команде – капитаны… (имена капитанов).

– Правила игры: по очереди капитаны команд будут бросать кубик (на нем цифры от 1 до 6).

Номер на кубике будет номером задания. Если выпадает номер, который уже был, то берется следующее задание.

Ознакомьтесь с заданиями.

1. Математика

2. Буриме

3. Русский язык

4. Конкурс чтецов

5. Окружающий мир

6. Технология

– Начнем игру!

Капитаны каждой команды выходят по очереди и бросают кубики. Выполняется задание. Пока жюри совещается, ведущий проводит с учащимися разминку или физкульминутку.

1. Математика.

1)  У деда Архимеда большая семья.

     Детей всего семь и все сыновья.

     У каждого сына по паре ребят.

     Сколько у Архимеда внучат? (14.)

2) У одного отца спросили, сколько у него детей. Тот ответил: «У меня 4 сына, а у каждого из них есть родная сестра». Сколько у него детей? (5.)

3) Коля и Саша имеют фамилии Гвоздев и Шинов. Какую фамилию имеет каждый из них, если Саша с Шиновым живут в соседних домах? (Коля Шинов, Саша Гвоздев.)

2. Буриме.

– По данным рифмам сочините стихотворение.

Мороз

Нас

Нос

Раз

3. Русский язык.

1) Как правильно сказать?

У рыбей нет зубей.

У рыбов нет зубов.

У рыб нет зубов.

У рыбов нет зубов.

(У рыб нет зубов.)

2) «Осенние слова»

– Запишите за минуту как можно больше слов на тему «Осень».

3) «Впиши букву»

– Придумайте как можно больше слов, подставив вместо точек букву.

…уб

(Дуб, зуб, куб, чуб.)

4. Конкурс чтецов.

– Выберите от команды лучшего чтеца со стихотворением об осени.

5. Окружающий мир.

1) «Кто где живет?»

– Вспомните название жилища животных.

Собака –  ... (конура)

Свинья –  ... (свинарник)

Лошадь – ... (конюшня)

Корова – ... (коровник, хлев)

2) Блицвикторина (на скорость).

– Как иначе называют томаты? (Помидоры.)

– С какого дня по календарю начинается лето? (С 1 июня.)

– Что делает ёж зимой? (Спит.)

6. Технология.

Участникам выдаются листы бумаги. Необходимо за 3 минуты склеить длинную цепочку.

V. Подведение итогов.

– Дорогие ребята, вот и подошла к концу наша игра. Подведем итоги.

Слово жюри. (Жюри подводит итоги,  победители  награждаются.)

– Молодцы! Надеюсь, вы и дальше будете учиться, трудиться, само-стоятельно добиваться личных успехов в жизни и станете такими же умными, талантливыми, как Михайло Васильевич Ломоносов. Удачи вам!

 

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ – ВЕЛИКАЯ ЛИЧНОСТЬ РОССИИ. КЛАССНЫЙ ЧАС.

 

Цель: создание условий для усвоения и обобщения знаний о Святом князе Александре Невском; развития коммуникативных навыков; формирования познавательного интереса школьников.

Задачи:

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

· расширить и закрепить знания ребят о жизни и деятельности Александра Невского – яркой личности, талантливого полководца, выдающегося политика;

· побуждать ребят проявлять социальную активность, принимать участие в возрождении величия и славы России;

· развивать познавательные потребности детей в изучении истории и культуры Родины

· формировать      у школьников духовно-нравственные ценности, патриотизм, гражданственность, воспитывать в подрастающем поколении уважение к родной стране, ее истории, национальным традициям;

· показать на примере жизни Александра Невского, что служение Отчизне – священный долг

Оборудование: компьютер, проектор.

Раздаточный материал: шифрограмма для каждой группы.

Оформление: портрет Александра Невского, на доске известные изречения, даты 1220, 1240, 1242, видеофильмы.

Форма проведения: слайд-лекция с элементами викторины.

Форма организации учебной деятельности – коллективная, групповая.

Методы: частично-поисковые, объяснительно-иллюстративные.

Классный час «Александр Невский – великая личность России» является одним из серии классных часов по теме «12 исторических дат 2012 года». 18 апреля в нашей стране отмечается День воинской славы России – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 770 лет). Данная разработка мероприятия посвящена военно-патриотической теме:  жизни и деятельности Александра Невского – яркой личности, талантливого полководца, выдающегося политика. На примере жизни Александра Невского мы показываем, что служение Отчизне – священный долг.

Можно использовать на классных часах и уроках истории в начальной школе.

Перечень дополнительных материалов:

· Презентация «Александр Невский – великая личность России».

· Шифрограмма.

· Видео:

Знаменитое выражение Александра Невского;

«led» – Ледовое побоище, анимированная карта;

«Мой фильм 3» – место рождения А. Невского.

 

Конспект классного часа

1. Вступительная беседа.

– Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о нашем прошлом, настоящем и будущем. Потому что без прошлого нет будущего. С давних времен Русь славилась своими богатырями, людьми сильными, смелыми, любящими родную землю, Родину. Наша страна, огромная, богатая природными ресурсами, животным и растительным миром, омыва-емая морями и океанами, на протяжении многих веков подвергалась нападению иноземных завоевателей. Но все они получали достойный отпор, так как  их встречали мужественные русские воины под руководством талантливых полководцев

Во главе народа и на страже его святыни должны стоять самые сильные и самые благородные люди (Иван Ильин)

18 апреля отмечается День воинской славы России – День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год). Праздник учрежден Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России». В этом году исполняется 770 лет.

2012 год объявлен годом Российской истории

Героев наша страна дала немало. Имя Александра Невско-
го – одно из самых славных в истории нашей страны. И не только славных, но и одно из самых светлых и любимых русским народом. Он многое сделал для Русской земли – его вклад в строительство Российского государства бесценен. Победителем телевизионного конкурса «Имя России» в 2008 году признан святой благоверный великий князь Александр Невский

Обратите внимание на портреты. На них Александр Невский изображён не только как великий воин и князь, но
и представлен в лике святого. Чем знаменит этот человек?
Когда его стали почитать как святого? Давайте вместе попытаемся ответить на эти вопросы, но для этого мы должны вспомнить жизнь и деятельность Александра Невского

Александр родился в 1220 году. Сколько лет тому назад? В городе Переяславле Залесском в княжеской семье Ярослава Всеволодовича. По древней русской традиции княжича до 4 лет воспитывала кормилица. Она за ним следила, оберегала его. В 4 года Александра посадили на коня, надели на него лук, дали в руки меч. Это означало, что юный князь с этого момента может командовать дружиной. Александра стали воспитывать как будущего воина, защитника. Учили стрелять из лука, владеть мечом. Любимыми развлечениями были охота и военные игры, которые учили храбрости, выносливости, ловкости, развивали физически. Военные игры учили хитрости и мудрости. Александр учился управлять дружиной. Его учили грамоте, греческому языку, истории России. Александр читал летописи о подвигах русских князей и великих людей. Это все помогло потом побеждать не только силой оружия, но и силой убеждения. Его отмечали такие качества, как храбрость, выносливость, ловкость, хитрость, мудрость, благородство, приветливость

Когда Александру исполнилось 17 лет, отец благословил его на княжение в Новгороде. В 20 лет Александр прославил себя в победе над шведскими рыцарями на берегу Невы,
в устье Ижоры 15 июля 1240 г. Шведы предприняли крестовый поход против Новгородской земли. Будущий правитель Швеции Ярл Биргер вошел на кораблях в Неву и отправил послание Александру: «Если можешь, сопротивляйся, но знай, что я уже здесь и пленю твою Землю». Александр вы-ступил навстречу шведам. Русские скрытно приблизились
к устью Ижоры, где остановились на отдых враги, и внезапно напали на них. Александр лично участвовал в битве и ранил шведского воеводу в лицо: «Самому королю възложи печать на лице острымь своимь копиемь». Шведы бежали на корабли и ночью уплыли вниз по Неве в море. Именно за эту победу князя стали называть Александром Невским

Через два года Александру пришлось вновь защищать Русскую землю: в 1242 году произошло вторжение немцев, которые захватили Изборск и Псков и продвигались к Новгороду. Войска Александра Невского встретили немецких рыцарей на льду Чудского озера. Эта битва получила название Ледового побоища. Немецкие рыцари были наголову разбиты и надолго прекратили набеги на русские земли

Репродукции картин, посвящённых Ледовому побоищу

Я предлагаю группам с помощью ключа прочитать шифрограмму (ключ-алфавит, числа от 1 до 32).

Вскоре после сражения отправили крестоносцы своих послов в Новгород просить мира. Согласился князь Александр на мир, но рыцарей предупредил:

Знаменитое выражение Александра Невского «Кто к нам
с мечом войдёт, от меча и погибнет. На том стояла, и стоять будет русская земля» является не только предупреждением всем противникам и недругам Руси, но и призывает жить
в мире и согласии, решая все вопросы за столом переговоров, а не на полях сражений»

Александр Невский был не только храбрым воином и талантливым полководцем. Он был прекрасным дипломатом.

После смерти его причислили к лику святых (в 1547 году)

За доблестные заслуги воина и князя потомки возвысили героя. По приказу Петра I мощи Александра Ярославовича перевезли в Санкт-Петербург в Александро-Невскую Лавру (мужской монастырь). С тех пор Александр Невский является святым покровителем этого города

Ордена.

Военный орден. В 1725 г. императрица Екатерина I учредила орден святого Александра Невского – одну из высших на-град Российской империи.

Боевой орден Александра Невского был учрежден во время Великой Отечественной войны в 1942 году в знак признания величайших заслуг князя Александра Невского. Им награждали офицеров и генералов Советской Армии за личное мужество и героизм, за умело проведенные военные операции, за высочайший патриотизм. До конца войны этим орденом было награждено 40 217 офицеров Советской Армии.

В 1995 году в нашей стране Государственной Думой был принят закон «О днях воинской славы России»:

«Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Днями воинской славы России являются дни славных побед, которые сыграли решающую роль в истории России и в которых российские войска снискали себе почёт и уважение современников, и благодарную память потомков»

Викторина. Каждой группе задаётся по 2 вопроса.

● В каком году родился Александр Невский? (1220 г.)

● Какое отчество у Александра Невского? (Александр Ярославович Невский.)

● За какие заслуги, согласно легенде, Александр был про-зван «Невским»? (За победу на реке Нева.)

● Когда произошла Невская битва? (1240 год.)

● Когда произошло Ледовое побоище? (1242 год.)

● Где состоялось Ледовое побоище? (Битва на льду Чудского озера вошла в историю под названием Ледового побоища.)

Семь с половиной веков прошло, а мы не забываем о славной победе Александра Невского.

Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «А что я могу сделать уже сейчас, чтобы стать настоящим защитником Отечества?»

Быть патриотом… Что же это значит?

Родина. Какая она?

(Ученики читают стихи о родном крае, уголках России.)

Что мы Родиной зовём?1
Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

                          В. Степанов

И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса…

                         Г. Ладонщиков

Молодцы! Любовь к Родине, России. Я думаю, нам нужно гордиться таким человеком, который жил в нашей стране.

Закончить урок мне хотелось бы такими словами:

Берегите Россию –
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Нашей гордой судьбой...
Берегите Россию–
Нет России другой!2

                       Евгений Синицын

 

 

 

 

 

 

 

«НЕДАРОМ  ПОМНИТ  ВСЯ  РОССИЯ…» (ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ).

 

Цель: формирование у обучающихся  интереса к героическому прошлому и литературному наследию своей страны; формирование чувства патриотизма и любви к Родине на героических событиях Отечественной войны 1812 года; активизация познавательной  и творческой деятельности обучающихся.

Данную разработку можно использовать на уроках начальной (4 кл.) основной школы, а также и во внеклассной работе: на историко-литературных вечерах, классных и информационных часах, посвящённых Году российской истории.

Дополнительный материал: презентация «Недаром помнит вся Россия…»

Конспект мероприятия

На краю сцены у костра сидят гусары.

1-й гусар.

Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

.

2-й гусар.

Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри – не вы!

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля…

Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы!

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Гусары уходят.

1-й ведущий. В ночь на 12 июня 1812 г. войска Наполеона численностью около 640 тысяч человек вторглись в пределы России. Их воз-главлял сам император и его прославленные полководцы: Мюрат и Даву, покорившие всю Европу. Началась Отечественная война 1812 года.

Зажглась, друзья мои, война

И развились знамена чести:

Трубой заветною она

Манит в поля кровавой мести!

             М. Ю. Лермонтов. «Война»

Входит Наполеон.

Наполеон. «Я буду господином мира, остается одна Россия, но я раздавлю ее»1.

2-й ведущи й. Русская армия состояла из 590 тысяч солдат и офицеров, но против Наполеона можно было выставить немногим более 200 тысяч. Она была разделена на три части и рассредоточена вдоль западной границы. Главную силу русских войск составляли Первая армия под командованием военного министра М. Б. Барклая де Толли и Вторая армия П. И. Багратиона, Третью армию возглавлял А. П. Тормасов.

.

3-й ведущий. Наполеон начал осуществлять свой замысел: двинуться основными силами на Москву и не допустить соединения русских армий. Но первоначальный план Наполеона был сорван. Первая и вторая русские армии соединились в августе под Смоленском.

.

4-й ведущий. Но русские армии после героического сражения под Смоленском (французы потеряли около 20 тысяч своих солдат) продолжали отступать.

2-й гусар.

Мы долго молча, отступали,

Досадно было, боя ждали.

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

1-й ведущий. В обществе все чаще раздавались призывы к назначению главнокомандующего русской армией М. И. Кутузова. Он никогда не был любимцем царя. Александр I не мог простить ему поражения под Аустерлицем, а главное – популярности в народе.

2-й ведущий. М. И. Кутузов (1745–1813 гг.) был не только великим полководцем, но и выдающимся  дипломатом. После окончания в 1759 г. с отличием Дворянской школы был приглашен в нее преподавателем математики. В период русско-турецкой войны 1768–1774 гг. Кутузов отличился в битвах при Ларге и Кагуле. В ходе русско-турецкой войны 1787–1791 гг. он командовал левой колонной русских войск на Балканах, участвовал во взятии Измаила. А. В. Суворов высоко оценил действия своего ученика, сказав: «Он дрался на левом фланге, но был моей правой рукой».2

3-й ведущий. Русская армия встретила известие о назначении Кутузова главнокомандующим с ликованием. Когда в августе 1812 года Кутузов отправлялся в действующую армию, его племянник спросил: «Неужели, дядюшка, вы думаете разбить Наполеона?» – «Разбить? Нет... Но обмануть – да, рассчитываю».3

Входит Кутузов, в руках схема Бородинского сражения, вместе с гусарами рассматривает ее.

Кутузов. Разве можно с такими молодцами отступать? Я решил дать генеральное сражение в 110 км от Москвы, у села Бородино.

1-й гусар.

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Кутузов. Место сражения позволит моим войскам с успехом вести оборонительные действия против наступающих французов. Наша позиция перекрывает сразу две дороги на Москву – старую смоленскую и новую смоленскую. Холмистая местность с ручьями и оврагами даст нам возможность создать опорные пункты, установить артиллерию и скрыть от противника часть своих войск. Чтобы улучшить нашу позицию, приказываю:

1. Воздвигнуть насыпные валы и установить 18 орудий на Курганной батарее под командованием генерала Раевского.

2. На левом фланге, у деревни Семёновской соорудить земляные укрепления-флеши, обращённые углом к противнику. Расположить там Вторую армию Багратиона.

.

3-й ведущий. Русская армия насчитывала 132 тысяч человек, французская армия – 135 тысяч. Бородинское сражение началось 26 августа 1812 г. Французы стремились прорваться через центр русских войск, обойти их левый фланг и освободить путь на Москву. Ожесточенные бои развернулись на Багратионовых флешах.

Они переходили из рук в руки восемь раз. Не менее упорное сражение происходило на батарее Раевского.

4-й ведущий. Пока французы готовили очередную атаку, у них в тылу оказалась русская конница во главе с атаманом М. И. Платовым и генералом Ф. П. Уваровым. Появление донских казаков на фланге французов вызвало замешательство в их рядах, породив неуверенность и страх.

2-й гусар.

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И все на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут.

3-й гусар.

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

4-й гусар.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась – как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

1-й гусар.

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять…

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Просмотр Бородинского сражения из художественного фильма « Война и мир»4.

1-й ведущий. Французы потеряли около 60 тысяч человек. Россия оплакивала гибель 44 тысяч своих сынов. Оценивая позже эту битву, Наполеон скажет: «Самое страшное из всех моих сражений – это то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть непобедимыми».5

2-й ведущий. Несмотря на требование царя дать новое сражение, Кутузов дал приказ отступить к Москве. Первого сентября  Кутузов со-брал военный совет в подмосковной деревне Фили.

Сцена заседания военного совета в Филях. Кутузов сидит в кресле.

Кутузов. Принять ли новое сражение или покинуть Москву, чтобы сохранить армию?

1-й гусар. Оставлять столицу тяжело. Надо дать сражение.

2-й гусар. Россия не в Москве, а среди сынов ее. Более всего надо беречь войско.

Кутузов. С потерею Москвы еще не потеряна Россия. Первою задачею поставляю сберечь армию… и самым уступлением Москвы приготовить неизбежную гибель неприятелю…6

3-й ведущий. 2 сентября русская армия оставила Москву. На По-клонную гору прибыл со штабом Наполеон.

Наполеон. Так вот, наконец, этот знаменитый город! Да и пора уже!7

Наполеон готов был принять ключи от Москвы.

4-й ведущий. Наполеон принимал ключи австрийских, прусских, итальянских городов. Разведчики императора доложили: город пуст. Большая часть жителей ушла вслед за русской армией.

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою,

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою

             А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»

1-й ведущий. В стране развернулось массовое партизанское движение. Война носила народный характер. Денис Давыдов – отец партизан-ской войны. А было «отцу» тогда 28 лет. Ни днем, ни ночью он не давал покоя войскам Наполеона: захватывал обозы, истреблял мародеров, грабивших деревни.

Давыдов, пламенный боец,

Он вихрем в бой кровавый;

Он в мире счастливый певец

Вина, любви и славы…

В. А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов»

Александр Фигнер, Герасим Курин, Василиса Кожина…От их умелого руководства Наполеон терял ежедневно полторы тысячи человек.

2-й ведущий. Сражалась с врагом замечательная русская женщина Надежда Андреевна Дурова под именем Александра Александрова.

Слайд 17.

Сцена из пьесы Александра Гладкова «Давным-давно». На сцене Шура сидит в кресле.

Шура. Как он сказал? «Нет под луною доли

              Прекрасней битвы за страну свою»…

              (Пауза.)

              Коль все бы стало по моей бы воле,

              И я б хотела умереть в бою,

              В руке сжимая сабли рукоятку

              Иль знамени горячее древко…

              (Пауза.)

              Ему об этом говорить легко.

              А мне… Мечтать и сожалеть украдкой,

              Что не мужчина я, что мне нельзя… О, если б!..

              (Переоделась в гусара.)

Входит Иван со свечой.

              Тьфу, свят…Кто там? Заснул он, что ли, в кресле!

              Как будто офицер!.. Должно быть из гостей…

              Да, верно, лишнего хлебнул в буфете…

              Проснитесь, сударь… Кресло не постель…

Подходит ближе и узнает Шуру.

Иван.  Ох, барышня! Вот чудеса на свете!

              Совсем гусар! И выправка отменна,

              Коня бы вам, да чтоб у морды пена,

              Да саблю наголо… Хоть прямо на парад

              Такому молодцу, я б ординарцем рад

              Служить опять, хоть послужил немало.

              (Расставляет мебель.)

              Идите спать! Разъехались все с бала!

Шура. Постой! Скажи, пошел бы ты служить

              Со мною вновь, коль я была б мужчиной?

Иван.  Стар, да не плох я, смею доложить.

              Коли такая довелась причина,

              Что враг идет на родину мою,

              У барина решил я отпроситься

              Служить опять. Уж, верно, мне в бою

              Последним не бывать, коль вновь случится

              Кровь за народ пролить…

Шура. Возьми меня с собой! (Пауза.)

              Я не смеюсь… Гусар перед тобой!

              Ну, что ты смотришь? Чем других я хуже?

              Стрелять умею – сам учил меня…

              Ты только что сказал, что мне бы да коня.

              Поди седлай! Ну что молчишь ты? Ну же!

              Решилась я… Мне больше нет пути…8

              (Уходят.)

2-й ведущий. За мужество и отвагу, проявленную в боях, Надежде Андреевне был присвоен первый офицерский чин корнета. В Бородин-ском сражении корнет Александров проявил чудеса храбрости и был произведен в поручики (младший офицерский чин).

3-й ведущий. Вся территория России оказалась неподвластной Наполеону. В сожженной Москве он трижды пытался начать переговоры о мире, но ответа на свои письма так и не получил. 6 октября французы покинули Москву, на их пути стала окрепшая русская армия. Она нанесла поражения французам под Тарутином и Малоярославцем, вынудила Наполеона повернуть на разоренную им Смоленскую дорогу.

4-й ведущий. «Великая армия» превратилась в голодную обмерзшую толпу. При переправе через реку Березину Наполеон потерял 30 тысяч своих солдат. Границу перешли жалкие остатки армии. Сам император еще раньше, бросив войска, бежал в Париж. В конце декабря 1812 года М. И. Кутузов докладывал царю: «Война закончилась за полным истреблением неприятеля».9 Фельдмаршал обратился к армии, солдатам с приказом об окончании войны, в котором были замечательные слова: «Каждый из вас есть спаситель Отечества! Россия приветствует вас сим именем!»10

1-й ведущий. С изгнанием врага из пределов России русская армия продолжила громить противника на территории Европы. Однако в разгар сражений М. И. Кутузов заболел и в 1813 году умер в г. Бунцлау. Тело умершего спасителя забальзамировали и отправили в Петербург. По пути следования тысячи людей выходили проститься с великим полководцем. От Нарвы до Петербурга около 200 км гроб с его телом народ нес на плечах. С высшими почестями он был похоронен в Казанском соборе.

2-й ведущий. В годы Великой Отечественной войны, разгромив немецко-фашистских захватчиков, потомки участников Отечественной войны 1812 года проявили мужество и героизм, защищая свою Родину. В годы войны появились ордена с именами прославленных полководцев прошлого, в том числе орден трех степеней Михаила Кутузова, которым награждали офицеров, достойных своих предков.

3-й ведущий. 12 февраля 1945 года наши войска овладели силез-ским городом Бунцлау. В Бунцлау в конце апреля 1813 года умер Кутузов – недалеко в деревне Тиллендорф, по легенде, было захоронено сердце полководца. Захоронение и каменный памятник, к счастью, оказались целы. На могиле появилась металлическая плита со стихотворением неизвестного фронтового поэта.

…Среди чужих равнин, ведя на подвиг правый

Суровый строй полков своих,

Ты этот памятник бессмертный русской славы

На сердце собственном воздвиг…

Но не умолкло сердце полководца,

И в грозный час оно зовет на бой,

Оно живет и мужественно бьется

В сынах отечества, спасенного тобой!

И ныне, проходя по боевому следу

Твоих знамен, пронесшихся в дыму,

Знамена собственной победы

Мы клоним к сердцу твоему…11

2-й гусар.

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя...

             М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Минута памяти.

 

 

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ «ЗНАТОКИ ПЕТЕРБУРГА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3–4 КЛАССОВ.

 

Цель: активизация интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга.

Задачи:

· Способствовать развитию познавательного интереса к истории создания Летнего сада, его историческим и архитектурным памятникам.

· Способствовать формированию умения самостоятельно добывать информацию из различных источников, строить монологические высказывания и координировать свои действия в группе.

· Способствовать воспитанию любви к  городу, бережного отношения к его историческому наследию.

Оборудование: Дмитриева Е. В. Санкт-Петербург. Пособие по истории города. Выпуск 1, листы с кроссвордом, компьютер, проектор, экран.

Дополнительный материал: презентация

Примечание: в разработке используются материалы из Интернета, адреса сайтов могут быть изменены авторами данных ресурсов

Конспект занятия

Ход занятия

1. Организационный момент.

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой её гранит…

                                              А. С. Пушкин

– Так писал о  городе А. С. Пушкин. И действительно, в этом городе есть чем любоваться. Мы сегодня продолжим знакомство с достопримечательностями Санкт- Петербурга и побываем в одном из исторических мест этого города – в Летнем саду.

2. Актуализация знаний.

– Совершить экскурсию по саду нам помогут компьютер и большой экран. Помогать мне в качестве экскурсоводов сегодня будете вы сами.

При подготовке к занятию вы разделились на группы и самостоятельно подбирали материал по теме.

1-я группа – «Историки» (подбирали материал об истории создания Летнего сада).

2-я группа – «Искусствоведы» (подбирали материал
о скульптуре Летнего сада).

3-я группа – «Литераторы» (подбирали стихи и легенды
о Летнем саде, готовили инсценировки).

4-я группа – «Современники» (готовили материал о том, какие изменения произошли в Летнем саду за эти годы).

5-я группа – «Любознайки» (подбирали загадки, составляли кроссворд).

– Сегодня каждая группа расскажет о том, что им удалось узнать об одном из исторических уголков нашего города – Летнем саде.

 

3. Выступление групп. Выступление группы «Историки». Исследование: как это было?

1-й ученик. Всего через год после основания города,
в мае 1704 года, по указанию Петра I началось создание Летнего сада. Выбранный для этого участок был сильно заболочен. Река Мья (Мойка) брала своё начало прямо из болота. Чтобы осушить болото, Мью соединили каналом с безымянным ериком (Фонтанка), а от Мойки к Неве прорыли канал, названный Лебяжьим. Берег Невы на этом участке укрепили брёвнами. Так появился искусственный остров, на территории которого и расположен нынешний Летний сад. С трёх сторон он окружён реками: Невой, Фонтанкой, Мойкой, а с четвёртой стороны находится Лебяжий канал.

2-й ученик. В то время в моде были регулярные сады: симметрично расположенные аллеи, квадратные площадки, деревья и кусты подстрижены в виде геометрических фигур. Из зелени создавались затейливые беседки, галереи, лабиринты. Сад украшали скульптурой. Первый проект планировки сада составлял сам царь Пётр.

«Буду иметь сад лучше, чем в Версале у французского короля»*, – говорил Пётр. Поэтому в Петербург шли обозы с ценными деревьями: липами, клёнами, вязами, елями.

В саду появились дубы. Они укрепляли почву своими мощными корнями. На плане видно, что весь Летний сад был как бы разделён на 3 части. В первом Летнем саду были устроены 3 дубовые галереи. В них накрывали столы для гостей, а в средней, широкой, галерее проходили танцы.

Во втором Летнем саду выращивали яблони, груши, вишню, смородину. Там построили каменную оранжерею, теплицы, скульптурную мастерскую, амбар. В теплице и на грядках выращивали овощи. Неслучайно при Петре I Летний сад получил название «царский огород». Пётр очень любил цветы. Тюльпаны, нарциссы, лилии, пионы, розы и другие цветы создавали сказочные живые ковры. Сад назвали Летним, так как там выращивалось много однолетних цветов. В саду был построен птичник. Здесь поселились редкие птицы, ёж, лисица, несколько соболей и голуби.

В третьем Летнем саду посадили фруктовые деревья, разбили огороды. Для царского стола в 5 прудах содержали живую рыбу. В оранжереях садовник выращивал бананы и ананасы. Особую роскошь придавали саду фонтаны-водомёты. Сейчас они не сохранились (разрушены во время наводнения 1777 года).

3-й ученик. В Летнем саду сохранилось единственное здание Петровских времён – Летний дворец. Его начали строить в 1710 году по проекту Доменико Трезини.

Внешне здание мало напоминает дворец: гладко оштукатуренные стены, симметричные окна с мелкой расстекловкой, высокая четырёхскатная крыша. На крыше установлен медный флюгер с изображением Святого Георгия Победоносца. В отличие от внешнего облика здания внутреннее убранство дворца очень нарядное и богатое: мраморные и паркетные полы,  живопись на плафонах, резные дубовые панно, множество зеркал.

Дворец Петра I не предназначался для торжественных мероприятий. Он был только жилищем царя и его семьи. Наверху жили царица с детьми, внизу сам царь. Здесь располагалась поварня и мастерские. В мастерской стояли станки. Царь Пётр был мастер на все руки: пилил, строгал, точил на станке разные вещи из дерева и кости. Помогали ему другие мастера-умельцы.


 

Выступление группы «Литераторы».

Исследование: какие произведения о Летнем саде были созданы нашими поэтами?

– Ребята, а что сейчас находится в Летнем дворце Петра?

– Вспомните, как надо вести себя в музее?

– Группа литераторов подготовила нам инсценировку стихотворения М. Борисовой «Дворец Петра».

Мы вместе с бабушкой вчера
Ходили во дворец Петра!
Вообще-то это просто дом,
Зато старинный очень,
Поэтому, должно быть, в нем
И жить никто не хочет…
Там не сидят на стуле,
Развалится вдруг он,
И медные кастрюли
Не ставят на огонь,
Не топят в доме печки,
Не зажигают свечки,
Везде висят таблички:
«Нельзя», «Не смей!», «Не тронь!»
Зато, когда мы вышли,
Уж я не утерпел:
Скакал как можно выше
И очень громко пел.

                        М. Борисова

– Ребята, давайте послушаем стихотворение о Летнем саде Анны Ахматовой:

http://www.youtube.com/watch?v=ECLfe93AIaw&feature=results_main&playnext=1&list=PLA78D3E685005902E

– Наши литераторы нашли не только стихи, но и узнали легенды, связанные с Летним садом. Некоторые из них связаны со знаменитыми решётками, окружающими Летний сад.

1-й ученик. Со стороны Невы Летний сад обнесён знаменитой решёткой. Создавал её архитектор Ю. Фельтен.


 

Ограда состоит из 36 колонн, увенчанных поочерёдно вазами и урнами из гранита. Между ними расположены вертикальные копья, пересекающие прямоугольники. Сверху – орнамент из золочёной бронзы. На первый взгляд нет ничего необычного в ограде Летнего сада. И только самый внимательный человек заметит, что в этой простоте и заключена лёгкость и изящество этой решётки. Петербуржцы передают из поколения в поколение историю об одном англичанине, который приплыл в Петербург на своём корабле, чтобы посмотреть на самое красивое чудо нашего города. Приплыл, посмотрел на решётку и, не сходя на берег, уплыл обратно, сказав, что самое прекрасное он уже видел.

Инсценировка стихотворения М. Борисовой

Сказала мама:
– Подойди!
Я подошел поближе.
Сказала мама:
– Погляди.
И я сказал:
– Ну, вижу…
Сказала мама:
– Глупый ты
Пока еще, сынище!
Решетка – дивной красоты,
Второй такой не сыщешь…
А я сказал:
– Простой забор,
Хоть и высокий, правда…
Сказала мама:
– Вот позор…
И мы пошли обратно.

Потом я ел, гулял опять,
Играл с соседским Петей
И, наконец, улегся спать
При выключенном свете.
И тут


 

как будто наяву
Я вдруг увидел четко

Листву, решетку и Неву…
– Красивая решетка!

                     М. Борисова

2-й ученик. С противоположной стороны (со стороны

Мойки) сад отгораживает другая решётка. Её архитектор

Л. И. Шарлемань. Она украшена изображением головы Медузы Горгоны. Это мифический персонаж. Согласно легенде, на её голове вместо волос извивались змеи. Любой человек, взглянувший на Горгону, превращался в камень. Победить её смог только храбрый Персей.

Выступление группы «Искусствоведы».

Исследование: как украшали сад?

Учитель. Летний сад по праву можно назвать музеем под открытым небом. Ведь в нём находится более 80 скульптур. Раньше было более ста: некоторые сейчас находятся в музеях города, а некоторые, к сожалению, не удалось сохранить. Наши искусствоведы расскажут о не-скольких скульптурах.

1-й ученик. На одной из аллей Летнего сада установлена группа статуй под названием «Круговорот суток». Скульптурный ансамбль символизирует вечную смену состояний как в природе, так и в жизни человека. Скульптуры расположены по кругу. Первой следует рассматривать богиню утренней зари Аврору. Она представлена в образе молодой девушки. Греки считали, что каждое утро на своей колеснице, запряжённой быстрыми белыми и розовыми конями, Аврора поднимается из океана. За Авророй следует Полдень в виде юноши с солнечным диском во лбу и с пучком солнечных стрел-лучей в руках. У его ног расцвели подсолнухи. Юноша так и пышет молодостью и здоровьем. Он олицетворяет расцвет человеческой жизни, радость бытия. С другой стороны площадки на нас смотрят задумчивый старец Закат и Ночь. У ног старца – заходящий диск солнца и куст дурмана.


.

Ночь изображена в виде женщины, укутанной в звёздное покрывало, с венком из маков на голове. Летучая мышь на поясе и сова у ног женщины символизируют погружение в сон, в небытие. Так же как сутки на земле, то есть  проходят утро, день, вечер, ночь, так и жизнь человека имеет свои ступени: детство, юность, зрелость, старость. Но дети и внуки человека вновь и вновь продолжают этот круг, делая жизнь непрерывной.

2-й ученик. Неподалёку от решётки Летнего сада расположена скульптурная группа «Мир и Победа». Центральная фигура юной женщины с рогом изобилия в руке символизирует Россию. Опрокинутый факел в её правой руке – знак окончания Северной войны. Стоящая рядом богиня Победа венчает Россию лавровым венком – символом славы. Ногой она попирает поверженного льва – побеждённую Швецию.

3-й ученик. Самая старая скульптура Летнего сада – «Амур и Психея». Это герои древнеримской мифологии. Девушку звали Психея. Ей было запрещено видеть днём своего супруга, бога любви Амура. Они встречались лишь в темноте. Злые сёстры внушили Психее, что её муж отвратительное чудовище. Ночью она зажгла светильник, чтобы увидеть лицо мужа и поразить его ударом кинжала. Капля раскалённого масла разбудила Амура, и он должен будет покинуть Психею. Ей не суждено больше увидеть любимого.

В Летнем саду есть много других скульптур со своей интересной историей, которые вы можете сами найти     и прочитать в книгах об истории нашего города

Выступление группы «Современники».

Исследование: что с тех пор изменилось?

1-й ученик. Во времена Петра I в Летнем саду был построен чудо-грот (искусственная пещера). В павильоне соорудили 3 зала, которые соединялись арками. Они были украшены раковинами, разноцветными камнями и толчёным стеклом. Посетителям казалось, что они попали в сказочную пещеру.


 

В главном зале находился фонтан с фигурой Нептуна в колеснице-раковине, запряжённой четвёркой морских коньков. В пещере время от времени играл водяной орган. К сожалению, грот не сохранился. Он был разрушен во время наводнения в 1777 году. Тогда же были разрушены и фонтаны. Восстановить всё это было невозможно. Но не-сколько лет спустя, по велению Екатерины II, на месте разрушенного грота был построен Кофейный домик по проекту архитектора К. И. Росси. В то же время строится павильон Чайный домик. Архитектор Л. И. Шарлемань. Эти павильоны сохранились до наших дней.

2-й ученик. Со временем в Летнем саду произошли и другие изменения. В 1839 году на берегу Карпиева пруда была установлена большая порфировая ваза. Её подарил шведский король императору Николаю I. Ваза устояла даже во время Великой Отечественной войны. Вокруг рвались бомбы и снаряды, а ваза осталась невредимой. Но в 2008 году ваза вдруг раскололась на части. Ученые-реставраторы считают, что произошло это из-за того, что в трещины вазы попала вода. Сейчас ваза находится на реставрации, и в скором времени её обещают вернуть на прежнее место.

3-й ученик. В Летнем саду стоит один из самых любимых горожанами памятник – баснописцу И. А. Крылову. На высоком пьедестале в спокойной позе сидит баснописец с раскрытой книгой в руках. Гранитный пьедестал памятника украшен фигурами животных – знаменитых персонажей басен. Автор этого памятника – скульптор П. К. Клодт. Фигуры зверей он лепил с натуры. Для этого у себя дома он поселил целый зверинец. А за крупными животными  Клодт ходил наблюдать в зоопарк. Много лет прожил дедушка Крылов в Петербурге. Он служил в Публичной библиотеке, а в свободные часы любил гулять в Летнем саду. Здесь встречался  с Пушкиным и другими писателями. Сидя в тенистой аллее, сочинял свои басни. Поэтому именно здесь и был установлен памятник великому баснописцу


 

Выступление группы «Любознайки».

Что мы узнали?

Группа подготовила кроссворд с загадками. Листы с кроссвордом лежат в каждой группе. Дети из группы «Любознайки» читают загадки, а остальные ученики отгадывают их и вписывают ответы в кроссворд.

(Е. Ефимовский  «Петербург в загадках».)

1. Дворец в саду по стилю строг,

    Построен был в короткий срок.

    Хорош в нём прочности запас.

    Изящен он в отделке.

    Вот почему дошёл до нас

    Совсем без переделки.

    Стоит станок токарный в нём,

    Освоен был станок царём.

    Здесь начинался в 5 утра

    Рабочий день царя Петра. (Летний дворец.)

 

2. Чем этот зодчий знаменит?

    Он одевал Неву в гранит,

    Меняя города пейзаж.

    Построил Старый Эрмитаж,

    Церквей прекраснейшие зданья…

    Чем заслужил ещё признанье?

    Своею дивною оградой,

    Что стала украшеньем сада. (Фельтен.)

 

3. Нева, Фонтанка, Мойка –

    Рек знаменитых тройка.

    Ещё одну прибавь-ка –

    Лебяжую канавку.

    Дальше – просто.

    Что между нами? Остров!

    Какой? Любимец всех ребят,

    Зелёный остров – … (Летний сад.)


 

4. Вот у ограды Летнего идиллия:

    Россия, Ника, лев (чужой кумир)

    Зовётся группа вся «Ништадский мир»,

    А по-другому – (Мир и изобилие).

 

5. Есть памятник в старом саду городском:

    Сидит баснописец на камне большом.

    А вот и герои: Мартышка, Медведь,

    Кот, щука, ворона, лисица… Ответь,

    Кто автор чудесных скульптурных работ?

    Их создал барон Пётр Павлович… (Клодт.)

 

6. Ограда Летнего, где Мойка и мосты…

    Мы видим здесь с Медузами щиты,

    Секиры…То победам русским дань!

    Ограду эту создал… (Шарлемань.)

 

7. Летнему саду дивилась Европа:

    Фонтаны, скульптуры богов и царей!

    Блестят позолотой фигурки зверей –

    Героев известнейших басен Эзопа…

    Однажды взбесилась Нева и потопом

    Сломала фонтаны, повергла «богов»,

    Здесь редко теперь вспоминают Эзопа.

    На постаменте великий… (Крылов.)

                                                     Е. Ефимовский

После окончания работы в группах дети сверяют свои ответы со слайдом 23

4. Рефлексия.

– Ребята, сегодня на занятии мы путешествовали по одному из красивейших исторических мест нашего города. Группы представили нам свои исследования. Я думаю, вы узнали для себя много нового и интересного. А сейчас я хочу, чтобы вы продолжили предложения на экране.

Сегодня на занятии я узнал(а)…

На занятии было…

 


 

Мне захотелось…

В заключение занятия можно предложить детям посмотреть слайды о Летнем саде:

http://www.youtube.com/watch?v=eRKFLNf5TLk

5. Задание по желанию.

По желанию вы можете нарисовать рисунки о Летнем саде или рассказать о книге, которую прочитали, создать слайд-шоу о достопримечательностях, природе сада

 

 

Кроссворд «Летний сад»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4м

 

 

 

 

 

 

6ш

 

 

 

 

 

 

 

3л

и

 

 

5к

 

 

 

а

 

 

 

 

 

 

 

е

р

 

 

л

 

 

7к

р

ы

л

о

в

 

2ф

 

т

 

 

 

о

 

 

 

л

 

 

 

 

1л

е

т

н

и

й

 

д

в

о

р

е

ц

 

 

 

 

л

 

и

 

 

 

т

 

 

 

м

 

 

 

 

 

ь

 

й

и

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

 

т

 

 

з

 

 

 

 

 

 

н

 

 

 

 

 

е

 

с

о

 

 

 

 

 

 

ь

 

 

 

 

 

н

 

а

б

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

д

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 Кроссворд «Летний сад»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«СЛАВЬСЯ, ОТЕЧЕСТВО НАШЕ!» (ИСТОРИКО-ПОЭТИЧЕСКИЙ ЧАС).4 КЛАСС

 

Цель: воспитание у обучающихся уважительного отношения к государственным символам России, чувства гордости за страну.

Задачи:

· Расширить представления учащихся о родной стране: современной государственной символике, преемственности в ней.

· Познакомить с историей Государственного герба, флага и гимна России.

· Познакомить с понятиями и терминами «геральдика», «бесик».

· Развивать интерес к истории России.

· Развивать познавательную активность учащихся.

Конспект мероприятия

Звучит «Маленькая сюита № 1» («В монастыре») А. П. Бородина.

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас сегодня у нас в гостях. Сильная, независимая держава с вековыми традициями, которой восхищается весь мир, – это наша Родина. Наша Россия. Через года доносятся до нас голоса, в которых звучит трепетная любовь к родной русской земле.

Чтец 1.        Распростерлись в дымке синей

                        Величавые края, –

                        Это ты, моя Россия,

                        Свет мой, Родина моя!

                        Если ж вороги посмеют

                        К нам прийти из-за морей,

                        Только брови потемнеют

                        У твоих богатырей.

                        Равной нет тебе по силе,

                        У тебя везде друзья, –

                        Это ты, моя Россия,

                        Свет мой, Родина моя.

                                          А. Прокофьев. «Цвети, наша Родина»

Ведущий 2. Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни расширяет понятие Отечества до границ всего государства. Но ведь даже у больших рек есть исток – маленький ключик, из которого река берет свое начало.

Звучит песня «С чего начинается Родина», муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера.

Чтец 2.        – Что значит «Родина моя?» –

                        Ты спросишь, я отвечу:

                        – Сначала тропочкой земля

                        Бежит тебе навстречу.

                        Потом тебя поманит сад

                        Душистой веткой каждой.

                        Потом увидишь стройный ряд

                        Домов многоэтажных.

                        Потом пшеничные поля

                        От края и до края,

                        Всё это – Родина моя, земля твоя родная.

                        Чем старше станешь и сильней,

                        Тем больше пред тобою

                        Она заманчивых путей

                        Доверчиво раскроет.

                                          Н. Полякова. « Родина моя»

Ведущий 1. Родина, Отечество… Как мы понимаем эти слова? (Высказывания детей.)

К. Д. Ушинский писал: «Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов… Много есть на свете кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».

Ведущий 2. С этими словами трудно не согласиться, равно как и с тем, что каждое государство должно иметь свои государственные символы. Есть они и у России. Знаете ли вы, что является символами государственности России?

(Флаг, герб, гимн.) (Ответы детей.)

Без них никак нельзя. Изображение герба и флага помещают на государственных учреждениях, военной форме, морских кораблях, воздушных лайнерах, космических ракетах… (Ребята дополняют.)

Гербовой печатью скрепляют все самые важные документы. Без государственной символики не обходится ни одно событие государственной важности – будь то международный форум, спортивные состязания или военный парад.

Ведущий 1. Отдавая почести символам государства, мы тем самым проявляем уважение к своей Родине. Сегодня мы поближе познакомимся с символами России, а помогут нам в этом архивариусы. (Пред-ставляет архивариусов.)

Ведущий 2. Начнем с герба. Это главный символ любого государства. Что такое герб? (Ответы детей.) Это слово было заимствовано из польского языка, а корень встречается во многих славянских наречиях в значении «наследник» или «наследство». Герб – это отличительный знак, эмблема государства, города, сословия, рода. Гербы обязательно отражают исторические традиции владельца. Составляются они по определенным правилам, принятым в данной стране в конкретный исторический период, и утверждаются специальным законодательным актом. Есть отдельная наука о гербах – геральдика. (Демонстрируется изображение герба России.)

Ведущий 1. Герб России – двуглавый орел. Более пяти столетий олицетворяет он нашу державу. Немного найдется в мире таких долговечных гербов! Не так ли, уважаемый архивариус?

(Архивариус рассказывает о гербе, попутно показывая все детали.)

Архивариус 1. Герб в России – самый древний государственный символ. Впервые двуглавый орел появился на нашем гербе при Иване III, во второй половине XIV в.. Русь только недавно освободилась от монголо-татарского ига и желала дать понять всем своим соседям, что великий князь не уступает в могуществе другим правителям. Двуглавого орла Иван III позаимствовал у Священной Римской Империи. На лицевой стороне своей печати Иван III велел изобразить всадника, поражающего копьем дракона. В 1562 г. щит с всадником переместился на грудь двуглавого орла. Это произошло в период правления Ивана Грозного. Важные изменения в государственном гербе происходят во времена правления Романовых. Так, при царе Михаиле Федоровиче появляются три короны. Впоследствии решили, что они являются символом трех княжеств: Казанского, Астраханского, Сибирского. XVIII век ознаменовался очередными нововведениями в государственной символике. При Петре I в гербе появляется изображение ордена Андрея Первозванного. Сам орел изображается не с простыми, а с императорскими коронами,  другим становится и цвет герба: золотой цвет заменяется на черный.

Изображение орла при Александре I очень разнообразно: он мог иметь одну и три короны, держать в лапах не только скипетр и державу, но и венок, факел и молнии.

При императоре Николае I крылья были украшены гербами земель: Казани, Астрахани, Сибири, Польши, Финляндии. При Александре II в середине XIX в. была проведена геральдическая реформа. Количество гербов на крыльях орла увеличивается. Реформа также изменила направление движения всадника на щите, теперь он стал смотреть влево от зрителя, что соответствовало европейской традиции. После февральской революции 1917 г. на печати Временного правительства использовался двуглавый орел, нарисованный художником Билибиным. Летом 1918 г. в государственном гербе РСФСР утверждаются новые политические символы: красный щит, на котором изображены перекрещенные серп и молот, и восходящее солнце – как символ перемен. Эти символы потом вошли в герб СССР, который обрамляли колосья, перевязанные ленточками с названиями союзных республик. В 1993 г. указом Президента РФ был официально закреплен исторический герб России. Так двуглавый орел вернулся на свое место.

Ведущий 2. Государственный герб России можно разглядывать, можно им любоваться как произведением искусства, но, что особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть. На фоне щита красного цвета изображен золотой двуглавый орел. Орел – символ вечности России, символ глубокого уважения нашим народом своих исторических корней и национальной истории. Две головы орла символизируют единство  Европы и Азии, а три короны над его головами – союз народов, из которых состоит Россия. Правой лапой орел сжимает скипетр. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. В левой лапе орла – держава, которая представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство РФ и независимость ее от других государств.

Ведущий 1. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которым он победил змея. Черный змей – символ зла. Всадник, поражающий копьем змея, – не только эмблема Москвы, но и символ победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов.

Ведущий 2. С изображением герба мы постоянно встречаемся в повседневной жизни. А вы знаете где? (Ответы детей.) Он изображен на паспорте граждан РФ, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, вузовском дипломе, правительственных наградах. Его можно увидеть на денежных знаках, почтовых марках, открытках, значках. Величие нашей Родины и ее символов выразил в своем стихотворении заслуженный работник культуры РФ Виктор Крючков.

Чтец 3.        Россия, я твоя росинка,

                        песчинка малая твоя,

                        когда метель – то я снежинка,

                        в ручье – я капелька ручья,

                        из этих капелек – росинок

                        большие реки потекли,

                        и если б не было песчинок,

                        тогда бы не было земли.

                        Мы возвратили герб старинный,

                        Россия, в ней твои черты:

                        и красный – сколько красоты!

                        В нем белизна твоих буранов

                        и синева твоих озер,

                        твои надежды, муки, раны

                        и вечный огневой задор.

                        Россия – тройка, песня, птица,

                        страна с особенной судьбой,

                        должна Россия возродиться,

                        и возродимся мы с тобой.

                                 Виктор Крючков. «Россия, я твоя росинка…»

Ведущий 1. Еще одним из важнейших атрибутов государства, символом государственного и национального суверенитета является флаг. Слово «флаг» греческого происхождения, в греческом языке оно означало «сжигать, озарять, гореть». Государственные флаги, как и гербы, являются символами государства. Они поднимаются над правительственными зданиями и дипломатическими представительствами, их помещают на автомобили послов. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают почести и чтят его как святыню. Указом президента Бориса Ельцина от 11.12.1993 года утверждено Положение о Флаге РФ. Согласно этому Положению, государственный флаг представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхнее – белого, среднее – синего, нижнее – красного цветов. Цвет полос нашего государственного флага несет в себе глубокий смысл. Белый цвет всегда символизировал свободу, синий – Богородицу, под покровом которой находится Россия, красный – державность. Есть и другое толкование символики цветов, которое говорит,  что белый – символ правды, мира, благородства и чистой совести; синий – неба, верности, целомудрия, духовности и веры; красный – красоты, мужества, отваги, любви, защита веры и людей, героизма и великодушия. Цвет полос нашего флага несет в себе не только глубокий смысл, но и связан с народными представлениями о красоте. В русском народном искусстве сочетание белого, красного и синего цветов – праздничный мотив. Русские крестьяне часто использовали эти цвета в своей одежде и для украшения домов. Замечаем мы эти цвета и в русской архитектуре, например, белые соборы и красные стены Московского Кремля, нарядное сочетание синего и белого в убранстве Екатерининского дворца в Царском Селе под Санкт-Петербургом.

Ведущий 2. Государственный флаг РФ поднят постоянно на зданиях Администрации Президента РФ, Совета Федерации, Государственной думу, Правительства РФ, судов, Генеральной прокуратуры, Центрального банка.

Ведущий 1. Бело-сине-красный флаг насчитывает 300-летнюю историю и за свою жизнь претерпел, как и герб, некоторые изменения. Какие? Об этом нам расскажет наш архивариус.

Архивариус 2. В конце 60-х гг. XVII в. по указу царя Алексея Михайловича началось строительство Каспийской флотилии. Царь приказал отпустить на флаги «червчавую, белую и лазоревую» материю. Как тогда располагались эти цвета относительно друг друга – неизвестно. Долгое время флаги в России использовались только на флоте. Впервые знакомое нам расположение бело-сине-красных цветов ввел Петр I. Под этим флагом в 1697–1698 гг. в Европу отправилось Великое посольство. В 1858 г. Александр II утверждает в качестве государственного флага черно-желто-белое полотнище. Александр III вернулся к бело-сине-красному флагу. Император недолюбливал Германию, а черный, желтый и белый цвета были традиционны именно для Германии. В 1914 г. в верхний левый угол бело-сине-красного полотнища помещают императорский штандарт. В 1917 г. символом революционной борьбы становится красный флаг. После образования СССР на красном флаге в верхнем левом углу было помещено изображение серпа и молота. Спустя 74 года к нам снова вернулся бело-сине-красный флаг. Его еще коротко называют «бесик».

Ведущий 2. В особенно торжественных случаях – при вступлении в должность Президента и других государственных руководителей, при подъеме флага и других официальных церемониях – исполняется государственный гимн. Слово «гимн» образовано от греческого «гимнос», означавшего «восхваление», «торжественную песнь». Особая торжественность и праздничность гимнов пробуждает и усиливает национальное и государственное самосознание, а в международных делах ритуал исполнения государственных гимнов служит выражением высших почестей представителям иностранной державы. Россия длительное время не имела официально установленного гимна. Вплоть до конца XVIII в. во время церковных праздников, государственных церемоний и всевозможных торжеств общегосударственного значения хор «государевых певчих дьяков» исполнял православные церковные песнопения гимнического характера. Лишь в 1815 г. появился первый официальный государственный гимн России. Подробнее рассказать о нем я попрошу архивариуса.

Архивариус 3. Одержав победу над французами в Отечественной войне 1812 г., Россия как никогда нуждалась в собственном гимне. Почти вся Европа пользовалась тогда мелодией британского «Боже, храни короля». В 1816 г. Александр I утвердил первый официальный гимн России на мелодию британского гимна, со словами В. А. Жуковского. Гимн получил название «Молитва русских». Второй гимн России связан с именем композитора Львова. Свое название гимн получил по первой строке «Боже, царя храни»1

«Боже, Царя храни!

Сильный, державный,

Царствуй на славу нам;

Царствуй на страх врагам,

Царь православный!

Боже, Царя храни!»

Приобретя мировую популярность, русский гимн исполнялся за границей в качестве самостоятельного произведения.

Народник П. Л. Лавров создал новый, русский текст «Марсельезы». Под названием «Рабочей Марсельезы» песня стала хорошо известной с 1875 г. В дни революции 1905–1907 гг. ее распевали на улицах и площадях. Содержание имело мало общего с французской «Марсельезой» Руже де Лиля, но было понятно революционно настроенным массам2:

Отречёмся от старого мира,

Отряхнём его прах с наших ног!

Нам не нужно златого кумира,

Ненавистен нам царский чертог.

Одновременно появляется идея об использовании в качестве гимна «Интернационала». Началась борьба двух гимнов. 10 января 1918 г. гимном РСФСР стал «Интернационал». Новый гимн Советского Союза создан на музыку Александрова, слова сочинили С. Михалков и Эль-Регистан. Впервые он прозвучал по радио в ночь на 1 января 1944 г. После распада СССР недолгое время гимном была «Патриотическая песня» М. Глинки. «Обзавестись» словами этот гимн не успел: в XXI в. Россия вступила с обновленным советским гимном

Ведущий 1. Ребята, а вы знаете, где исполняется гимн России? (Ответы детей.) Гимн исполняется на государственных праздниках и военных парадах, его слушают и поют стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Давайте сейчас прослушаем гимн – стоя, по всем правилам.

(Звучит гимн России.)

Ведущий 2. А теперь еще раз вспомним то, о чем мы с вами сегодня говорили, и ответим на вопросы викторины.

ВИКТОРИНА

1. Что такое геральдика?

2. В каком веке на гербе появился двуглавый орел?

3. Когда появился трехцветный флаг?

4. Что обозначают цвета на флаге?

5. Что такое гимн?

6. Кто автор современного гимна России?

(Ведущие проводят викторину и награждают победителей.)

Ведущий 1. А теперь еще одна викторина. Знаете ли вы, как называются праздники, отмечаемые в эти дни? (Достает карточки с датами и по очереди показывает их залу, ребята называют праздники.)

ПРАЗДНИКИ

· 23 февраля (День защитника Отечества).

· 9 мая (День Победы).

· 12 июня (День России).

· 22 августа (День российского флага).

· 12 декабря (День российской Конституции).

Ведущий 2. Нам бы хотелось, чтобы все, о чем вы сегодня услышали, осталось в вашей памяти надолго, а еще хотелось бы, чтобы в ваших сердцах была любовь и к природе, и к окружающим людям, и к месту, где вы родились, – ко всему, что включает в себя простое слово – «Родина».

В сердце ты у каждого,

Родина – Россия,

Белые березки, колос золотой…

Нет тебя привольней,

Нет тебя красивей,

Нет другой на свете

Родины такой!

                   И. Черницкая. «Наша Родина»

Вот и подошел к концу наш разговор о государственных символах России. Любите свою Родину, растите достойными гражданами своей страны.

(Звучит песня «Край, в котором ты живешь», муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.)

 

 

ИГРА «ЗА 7 ПЕЧАТЯМИ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (4 КЛАСС).

 

Цель: совершенствование вычислительных математических навыков с использованием исторических сведений.

Задачи:

Образовательные:

В области математики:

· закреплять умение решать уравнения;

· закреплять умение решать простейшие задачи на движение;

· закреплять знания математической терминологии.

В области истории России:

· проверить и закрепить полученные в результате проведения декады математики знания об Отечественной войне 1812 года;

· совершенствовать знания в области истории России: Отечественная война 1812 года.

Развивающие:

· развивать образное, логическое и пространственное мышление, воображение;

· формировать межпредметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач.

Воспитательные:

· воспитывать интерес к математике;

· формировать стремление использовать математические знания в по-вседневной жизни;

· воспитывать интерес к истории России;

· воспитывать чувство патриотизма;

· повышать интерес учащихся и родителей к совместной деятельности.

Оборудование: видеопроектор, компьютер, презентация «За семью печатями», запись музыкального эффекта «Гонг», карты Бородин-ского сражения, сражения под Малоярославцем, портреты участников Отечественной войны 1812 года, демонстрационный материал.

У учителя: раздаточный материал (карточки с заданиями), печать (для подкрепления правильности ответов)

У учащихся: листы для написания ответов, черновые листы (для произведения вычислительных расчетов), ручка, карандаш, линейка.

№ п/п

Этап мероприятия

Время

I

Организационный момент

2 мин

II

Сообщение темы мероприятия и постановка учебной
задачи

3 мин

III

Основная часть

40 мин

IV

Итог мероприятия

5 мин

На мероприятие приглашаются родители детей, они вместе с учителем  проводят  игру (актуальный вид сотрудничества: педагог – родитель – ученик).

Ход мероприятия

I. Организационный момент (2 минуты).

Учитель. Добрый день всем присутствующим в этом классе, добрый день, ребята! Какой сегодня прекрасный день! Я рада вас всех видеть! Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне. Сегодня на мероприятии нас ждет интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

Учащиеся выполняют просьбу учителя.

Учитель. Я очень рада, что у всех вас прекрасное настроение, значит, можно начинать наше мероприятие.

II. Сообщение темы мероприятия и постановка учебной задачи (3 мин).

Учитель. Мы проводим внеклассное мероприятие, посвященное закрытию декады математики. Все 10 дней мы с вами, ребята, много выполняли различных занимательных заданий по математике, и все они обладали одной отличительной особенностью: тем или иным образом каждое из них было связано с очень знаменательным событием, происшедшем в России в 1812 году. Какое это событие?

Учащиеся. Отечественная война 1812 года.

Учитель. Правильно, это Отечественная война 1812 года. И в этом году наша страна отмечает 200-летие победы в войне. Мы много говорили о героях Отечественной войны, смотрели видеофильмы про войну 1812 года. Все полученные за это время знания вам помогут в сегодняшней игре. Игра наша называется «За 7 печатями».

Цель нашего мероприятия – это совершенствовать ваши вычислительные навыки на уроках математики, расширяя и закрепляя полученные знания об Отечественной войне 1812 года.

Вам предстоит ответить на семь заданий. Каждое задание содержит небольшую информацию об Отечественной войне.

На столах у вас лежат листы для ответов на каждое задание. Выполнив задание, в листы вписываете только ответ. Если ответ верный, то он подкрепляется печатью. Выигрывает тот, кто получит больше печатей на своих листах.

(Учащиеся внимательно слушают объяснение учителя. Если возникли вопросы, то их нужно задать учителю до начала  выполнения заданий.)

III. Основная часть.

Учитель. Итак, время первой печати (4 мин).

Учитель. Внимание, вопрос: о каком сражении эти строки?

Родитель.

…Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась – как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой1...

                              М. Лермонтов

Учитель. О каком сражении идет речь? Узнаете, вычислив следу-ющее выражение (оно заранее отражено на доске для лучшей наглядности и каждому ученику – на отдельных листочках. На доске ответ закрыт карточкой-картиной «Бородинское сражение»):

840 300 : 6 = (140050)

Ответ, полученный при вычислении, соединяете с названием сражения на слайде. В бланк ответов записываете только название сражения.

Учащиеся вычисляют значение выражения и выбирают название сражения, записывая его в бланк ответов.

Бородинское сражение – 140050

Сражение под Малоярославцем – 14050

Сражение у Тарутина – 140500

Учитель. Правильный ответ: Бородинское сражение. (Открывается карточка на доске.)

Родитель. Бородинское сражение – крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями.

Русский историк Михневич сообщил такой отзыв императора Наполеона о сражении:

«Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми…»

Это сражение считается самым кровопролитным в истории среди однодневных сражений2.

Ученики, правильно выполнившие задание, получают на своих листах первую печать.

Учитель. Время второй печати (4 мин).

Внимание, вопрос: в каком месяце (по старому стилю) произошло Бородинское сражение?

Для того чтобы более точно определить месяц Бородинской битвы, вам предстоит выполнить некоторые вычисления. Число, которое получится при вычислении, и есть месяц этой битвы. Внимание: вам надо определить, какой месяц соответствует данному числу, и в бланк ответа записать словом название месяца.

(Выражение заранее должно быть отражено на доске для лучшей наглядности и каждому ученику – на отдельных листочках. На доске ответ закрыт карточкой.)

7 · (3002 – 786 + 414) – 18402 = 8

Учащиеся ищут значение выражения, определяют, какой месяц по порядку соответствует данному числу, и в бланк ответа вписывают название месяца.

Родитель. 26 августа по старому стилю (7 сентября – по новому) 1812 года в 5-6 часов утра началось сражение. Продолжалось оно 12 часов. В ходе сражения французской армии удалось захватить позиции русской армии в центре и на левом крыле, но после прекращения боевых действий французская армия отошла на исходные позиции. На следующий день командование русской армии начало отвод войск3.

(На экране появляется правильный ответ.)

Учащиеся, правильно выполнившие задания, получают печать.

Учитель. Время третьей печати (8 мин).

В ходе войны с Наполеоном огромную роль сыграли партизанские движения.

Напишите фамилию человека, которому Кутузов разрешил сформировать первый небольшой «летучий» отряд. Для этого вам необходимо разгадать кроссворд. Слово, которое получится по вертикали при разгадывании кроссворда, и есть фамилия этого человека.

(Учащиеся получают карточки с кроссвордом и разгадывают его.)

1. Компонент действия умножения.

2. Компонент действия деления.

3. Какой линией можно соединить три точки, которые находятся не на одной прямой?

4. Запись, составленная из чисел, букв с помощью знаков действий, скобок.

5. Что мы будем находить у определенной фигуры путем умножения длины на ширину?

6. Как называется прямая, соединяющая два противоположных угла в четырехугольнике?

7. Компонент действия вычитания.

(Разгадав кроссворд, учащиеся вписывают в бланк ответов фамилию, получившуюся по вертикали. Далее открывается слайд 5 с изображением разгаданного кроссворда, и учащиеся имеют возможность проверить правильность выполнения данного задания.)

Ученики, правильно выполнившие задание, получают печать. Открывается  с изображением правильного ответа.

Родитель. Кутузов разрешил Денису Давыдову, бывшему в тот период командиром гусарского полка, сформировать небольшой летучий отряд. А назвали его летучим потому, что партизанскими армейские отряды тогда не называли.

Успех партизанских действий Дениса Давыдова превзошел все ожидания. Партизаны громили обозы неприятеля, смело вступали в боевые схватки, брали пленных и трофеи, формировали из крестьян партизан-ские дружины и снабжали их оружием, захваченным у противника. Оценив почин гусарского полковника, Кутузов организовал еще несколько армейских партизанских отрядов4.

Физкультминутка (3 мин)

Учитель. А сейчас, ребята, мы немного отдохнем. Встаньте из-за парт. Исходное положение: руки к плечам.

Потянулись, руки вверх (вдох – выдох).

Рывки рук перед грудью.

Повороты влево – вправо.

Приседания.

Садитесь на свои места, работаем дальше.

Учитель. Время четвертой печати (5 мин

Внимание, вопрос: на каком расстоянии от Москвы находилось село Бородино?

Ответ на этот вопрос вы узнаете, если решите следующую задачу:

Со скоростью 15 км/ч велосипедист доедет от Москвы до села Бородино за 8 часов. Какой путь проедет велосипедист?

(Учащиеся получают карточки с текстом задачи, решают ее и в бланк ответов записывают полученное расстояние. Правильно выполненные задания подкрепляются печатью, на экране появляется правильный ответ.)

Учитель. Правильный ответ 120 километров. Но разные источники дают разную информацию о расстоянии до села. В одних источниках сказано 123 км, в других – 125 км или 113 км.

Родитель. Здесь на площади в 50 кв. км в грандиозном генеральном сражении сошлись армии Наполеона и Кутузова. Судьбы России и Европы решались тогда на знаменитых исторических полях и холмах5.

Учитель. Время пятой печати (6 мин).

В сражении под каким городом рухнули французские планы завоевания мира?

Узнать название этого города вы сможете, решив следующие уравнения и вписав решению уравнения буквы в таблицу. Обратите внимание, уравнения содержат необычную переменную. Вместо привычного нам Х или Y в уравнении содержатся русские буквы. Решив уравнение и получив ответ, вы в таблице находите ячейку с таким же числом и вписыва-ете туда букву из уравнения.

м

а

л

о

я

р

о

с

л

а

в

е

ц

1

0

10

2

20

4

2

6

10

0

15

100

25

 

700 : м = 700

а * 5617 = 0

900 – л = 890

950 : 475 = 0

1 * я = 20

1000 : р. = 250

6000 – с = 5994

0 + в = 15

10 000 : е = 100

ц + 155 = 180

(Учащиеся решают уравнения, вписывают буквы в таблицу, заполняют бланк ответов. Правильные ответы подкрепляются печатью, на экране открывается название города.)

Родитель. Бой под Малоярославцем состоялся 12 октября 1812 года. Малоярославец в этот день 8 раз переходил из рук в руки. В кровопролитном сражении, где почти не было пленных, с обеих сторон приняли участие по 25 тысяч человек, и каждая из сторон потеряла убитыми и ранеными по 6 тысяч солдат и офицеров. Под этим городом рухнули французские планы завоевания мира6.

Учитель. Время шестой печати (5 мин). Из трех возможных направлений наступления, которые рассматривал французский император, на Петербург, Киев и Москву, Наполеон вы-брал московское направление. Он говорил: «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову; заняв Москву, я поражу ее в…»

Внимание, вопрос: как надеялся поразить Россию Наполеон, выбрав направление идти на Москву?

Ответ на этот вопрос вы найдете, выполнив следующее задание: вос-станови рисунок по коду.

В бланк ответа вам требуется словом записать то, что вы получите на рисунке, это и будет ответ на поставленный вопрос.

(Учащиеся получают карточки с заданием, выполняют его и вписывают ответ в бланк.)

А1 (4; 7),  А2 (5; 8),

А3 (6; 8),  А4 (7; 7),

А5 (7; 4),  А6 (4; 1),

А7 (1; 4),  А8 (1; 7),

А9 (2; 8),  А10 (3; 8),

А11 = А1

 

Родитель. Наполеон говорил: «Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову; заняв Москву, я поражу ее в сердце»7.

(Открывается на экране слайд с речью императора. Ученики, справившиеся с заданием, получают печать.)

Учитель. Время седьмой печати (5 мин).

Сколько человек погибло в России во время Отечественной войны 1812 года?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам требуется выполнить действия по порядку и в бланк ответа записать полученный результат. Это и будет обозначать примерное количество погибших в то военное время людей.

(Учащиеся получают карточки с заданием, выполняют его и в бланк ответов записывают только цифру.)

Родитель. Отечественная война 1812 г. – величайшее со­бытие в русской истории. В ее ходе ярко проявились героизм, мужество, патриотизм и беззаветная любовь россиян – представителей всех слоев общества и особенно простых людей – к своей Родине. Однако война нанесла существенный ущерб экономике России, который оценивался в 1 млрд рублей. В ходе военных действий погибло около 300 тыс. человек. Многие западные районы были разорены. Все это оказало огромное влияние на дальнейшее внутреннее развитие России8.

(Открывается на экране численность погибших. Учащиеся, правильно ответившие на поставленный вопрос, получают печать.)

IV. Итог мероприятия (5 мин).

Учитель. Вот и подошло к концу наше мероприятие. Нам осталось только еще раз вспомнить, чему оно было посвящено?

Ответы учащихся.

Учитель. А теперь, ребята, покажите сигнальным значком, какое у вас настроение в конце мероприятия. (Учащиеся показывают.) Понравилось ли вам оно? Какие задания вам показались наиболее интересными?

Ответы учащихся.

Далее учитель подсчитывает количество печатей у каждого учащегося, выявляет победителя. Все участники награждаются памятными призами, на экране появляется слайд 11.

На этом наше мероприятие заканчивается. Благодарю вас, ребята, за хорошую игру. Всем присутствующим большое спасибо.

КАРТОЧКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Время первой печати

 

840 300 : 6 = 

Время второй печати

7 × (3002 – 786 + 414) – 18402 =

Время третьей печати

1. Компонент действия умножения.

2. Компонент действия деления.

3. Какой линией можно соединить три точки, которые находятся не на одной прямой?

4. Запись, составленная из чисел, букв с помощью знаков действий, скобок.

5. Что мы будем находить у определенной фигуры путем умножения длины на ширину?

6. Как называется прямая, соединяющая два противоположных угла  в прямоугольнике?

7. Компонент действия вычитания.

Время четвертой печати

Со скоростью 15 км/ч велосипедист доедет от Москвы до села Бородино за 8 часов. Какой путь проедет велосипедист?

Время пятой печати

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

0

10

2

20

4

2

6

10

0

15

100

25

 

700 : м = 700                     1000 : р = 250

а × 5617 = 0                        6000 – с = 5994

900 – л = 890                     0 + в = 15

950 : 475 = 0                       10 000 : е = 100

1 ×  я = 20                           ц + 155 = 180

Время шестой печати

А1 (4; 7),  А2 (5; 8),

А3 (6; 8),  А4 (7; 7),

А5 (7; 4),  А6 (4; 1),

А7 (1; 4),  А8 (1; 7),

А9 (2; 8),  А10 (3; 8),

А11 = А1

Время седьмой печати

 

ЗАНЯТИЕ ПО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАШИ ПРЕДКИ В ДАЛЁКОМ ПРОШЛОМ».

 

Цель: развитие исследовательских навыков младших школьников при изучении истории Древней Руси.

Задачи:

· познакомить детей с восточными славянами, их образом жизни, верой;

· развить у детей интерес к истории России;

· воспитывать любовь и уважение к родной стране.

Оборудование: интерактивная доска, персональный ноутбук, ватманы, наборы для ручного труда (цветная бумага, ножницы, клей), цветные карандаши и фломастеры, письменные принадлежности, листы с заданием и статьей для каждой группы, энциклопедии, демонстрационный материал.

Форма работы: групповая.

Материалы данной разработки могут быть использованы учителями начальных классов, работающими по любым УМК, воспитателями, руководителями кружков.

Дополнительные материалы: презентация, приложение (практические задания), папки с рисунками для групп.

Конспект занятия

I. Организационный момент.

II. Эмоциональный настрой.

Ученики читают наизусть стихотворение С. Михалкова «Россия»*.

Россия, ты – великая держава,

Твои просторы бесконечно велики.

На все века себя ты увенчала славой.

И нет другого у тебя пути.

Озёрный плен твои леса венчает.

Каскад хребтов в горах мечты таит.

Речной поток от жажды исцеляет,

А степь родная хлебушек родит.

Твоими городами мы гордимся.

От Бреста до Владивостока путь открыт.

Тебя венчает славная столица,

А Петербург историю хранит.

В земле твоей богатств поток неиссякаем,

К сокровищам твоим нам путь лежит.

Как мало о тебе ещё мы знаем.

Как много изучить нам предстоит.

III. Мотивация.

Учитель. Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (Предположения детей.) Что вы уже знаете о нашей стране из уроков окружающего мира? (Ответы учащихся.) Можем ли мы утверждать, что нам уже всё известно о нашей Родине? (Школьники высказывают свои мнения.)

Учитель. Как мало о тебе ещё мы знаем.

Как много изучить нам предстоит…

Как и в жизни каждого человека, в истории государства есть рождение, юность, зрелость… Где же начало всех начал русской истории, где же тот росток, из которого выросло раскидистое и могучее «древо государства Российского»? Это поистине вопрос из вопросов, проблема из проблем, над решением которых бились лучшие умы исторической науки.

Ребята, а вам интересно узнать, каким было наше государство много веков назад?

(Ответы детей.)

Я вам предлагаю совершить небольшое путешествие в глубину веков. Садитесь поудобнее, наше путешествие начинается…

Звучит спокойная музыка.

В те давние времена наша Родина была совсем не такой, как теперь. Территорию европейской части страны почти сплошь покрывали леса. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные города, тогда можно было увидеть лишь деревья-великаны, заросли кустарника и непроходимые болота. Только по широким, полноводным рекам можно было про-плыть через лесные чащи.

Представьте, что вы попали в то далёкое время… Закройте глаза и представьте такую картину. Тёмной лентой вьётся река. Длинные ветви низко висят над водой. Местами их обнаженные корни торчат из размытых во время паводков берегов.

Посмотрите, над высоким холмом, над рекой вьётся узкой струйкой дымок. Оттуда слышен людской гомон. Подойдём поближе. На расчищенной поляне то здесь, то там стоят строения. Это жилища древних славян…

IV. Постановка вопросов. Определение сферы исследования.

Ребята, что бы вам хотелось сейчас узнать?

(Кто такие древние славяне? Как они выглядят, во что одеты? Чем занимаются? Как выглядят их жилища?)

Давайте определим (при коллективном обсуждении):

Тему исследования: Наши предки в далёком прошлом.

Область исследования: История Древней Руси.

Объект исследования: Древние славяне.

Источники информации: научная (энциклопедии) и художественная литература, компьютер, ресурсы из Интернета.

Как можно проводить исследования?

(Работая самостоятельно или в группе.)

Какая форма работы наиболее продуктивна?

(Дети предлагают работу в группах.)

Вспомните правила работы в группе.

(Учащиеся называют эти правила.)

V. Работа в группах.

Учащиеся разбиваются на группы (во взаимодействии с учителем). Для каждой группы определяется направление работы.

1-я группа: Жилища славян.

2-я группа: Одежда славян.

3-я группа: Занятия славян.

4-я группа: Верования славян.

Каждой группе предлагается статья и задание по созданию слайдов для общей презентации (Приложение):

1-я группа:

Прочитайте отрывок научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о жилище славян. На листе ватмана нарисуйте поселение древних славян или составьте аппликацию (по желанию можно выполнить комбинированную работу).

2-я группа:

Прочитайте отрывок научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ об одежде славян. Сделайте выборку рисунков из демонстрационного материала «Славянская семья: родство и занятия» из дидактической игры «Древняя Русь». (По желанию можно дополнить своими рисунками.)

3-я группа:

Прочитайте отрывок научно-популярного текста. Придумайте небольшой рассказ о занятиях славян. Составьте коллаж «Занятия древних славян. Орудия труда».

4-я группа:

Прочитайте отрывок научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о славянских богах. Создайте несколько слайдов на заданную тему.

(Слайды презентации, созданные детьми, включаются в общую презентацию.)

Учитель. Помимо предложенных статей, можно воспользоваться дополнительными материалами, представленными в уголке исследователя: энциклопедии: Е. В. Симонова «Моя первая книга о России», М. Семёнова «Мы – славяне!», А. О. Ишимова «История России для детей»; дидактические игры: «Древняя Русь», «Славянская семья: родство и занятия»; электронная энциклопедия «Аванта+»: «Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей»; персональный ноутбук: в ноутбуке созданы папки с коллекцией рисунков, необходимых для создания мини-презентаций на заданную тему.

Для каждой группы заготавливаются листы ватмана, наборы для ручного труда (цветная бумага, ножницы, клей), письменные принадлежности, цветные карандаши и фломастеры.

VI. Защита мини-проектов.

Каждая группа представляет отчет о проделанной работе.

VII. Обсуждение итогов завершенной работы.

Оценить результат работы: нашли ответы на все интересующие вопросы? Что вас особенно удивило, заинтересовало? Что ещё хотелось бы узнать из истории Древней Руси?

Обсудить, состоялась ли командная работа, что получилось, а что нет. Что бы вы хотели изменить или предложить для работы над следующими исследовательскими проектами.

 

 

Практические задания для групп

1-я группа: прочитайте отрывок научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о жилище славян. На листе ватмана нарисуйте поселение древних славян или составьте аппликацию (по желанию можно выполнить комбинированную работу).

* * *

Много лет назад на территории Восточной Европы расселились наши предки – славяне. Они жили в небольших посёлках, огороженных бревенчатыми заборами.

Жилища строили из тонких стволов деревьев – жердей, очищенных от веток и коры. Жерди соединены между собой деревянными шипами, связаны для прочности гибкой корой с веток молодых липок и промазаны глиной, чтобы не было щелей. Из жердей сделана и крыша, покрытая толстым слоем соломы. Пол на метр углублен в землю. Рядом с домом находятся сарай, загон для скота и землянка (погреб), вырытая для хранения в ней зерна и других припасов.

А теперь давайте войдём внутрь дома. Как здесь прохладно, темно и сыро! Слабый свет едва просачивается сквозь небольшое оконце, прорубленное в стенах. На ночь и в холод их закрывали досками либо соломой. Стёкол тогда не было. Угол жилища занимала сложенная из камня печь. Она обогревала помещение, на ней готовили пищу. Трубы для дыма печь не имела и топилась по-чёрному. Дым из печи выходил через оконца, двери, отверстия в кровле. В доме почти всё свободное место занимали стол и две-три деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых шкурами. Это постели. Как непросто устроено жилье, однако в нём можно укрыться от непогоды и дикого зверя, согреться у печи и сварить еду.

По материалам: Н. И. Ворожейкина, В. М. Соловьёв,
М. Т. Студеникин «Рассказы по родной истории»

http://slawianie.narod.ru/str/kultura/kult04.html – Дом и очаг.

2-я группа: прочитайте отрывок научно-популярного текста. Со-ставьте небольшой рассказ об одежде славян. Сделайте выборку рисунков из дидактических игр «Древняя Русь», «Семья и занятия древних славян». (По желанию можно дополнить своими рисунками.)

* * *

Одежда славян похожа и не похожа на современную. Женщины носили длинные рубашки (платья). Мужчины были одеты в просторные, подпоясанные кожаными ремнями рубахи и штаны из грубого холста – материи, полученной из толстых льняных ниток (лён – растение, из которого выделывают нити и ткут полотно). В холода надевали на голову войлочные (из сваляной шерсти) или меховые шапки. На ногах носили лапти, сплетённые из лыка (внутренней части коры молодых лип), или туфли, сшитые из целого куска мягкой кожи.

Детская одежда древних славян была одинакова для девочек и для мальчиков и состояла из одной длинной, до пят, полотняной рубахи. Право на взрослую одежду дети получали только после специальных обрядов посвящения во взрослую жизнь.

По материалам: Н. И. Ворожейкина, В. М. Соловьёв,
М. Т. Студеникин «Рассказы по родной истории»

М. Семёнова «Мы – славяне!»

http://swordmaster.org/2011/11/03/odezhda-slavyan-6-9-vek.html – Одежда славян.

3-я группа: прочитайте отрывок научно-популярного текста. Со-ставьте небольшой рассказ о занятиях славян. Составьте коллаж «Занятия древних славян. Орудия труда».

* * *

…Теперь посмотрим, чем занимались жителя славянского посёлка. Просыпались они рано и чуть свет принимались за работу. Вот старик осматривает рыболовные сети, развешивая их для просушки. Если найдёт в них разрыв – починит. Другой мужчина, помоложе, готовится идти на рыбную ловлю. Он берёт специальное копьё для охоты на рыбу – острогу. Дети гонят стадо животных на опушку леса. Есть в стаде и лошади, и коровы, и овцы, и козы. Несколько ребят с корзинами направляются в лес за грибами, ягодами, дикими грушами и яблоками. Двое мужчин запрягают лошадь в соху. Они собираются пахать  пашню.

Вот трое рослых и крепких мужчин собрались на охоту. Они вооружились топорами с длинными рукоятками, луками, стрелами и рогатинами. Много разного зверья водится в лесу. Охота на крупных зверей опасна и требует смелости, силы, сноровки.

Немало работы и в посёлке. Её в основном выполняют женщины. Они готовят пищу: варят в глиняных горшках мясо, рыбу, кашу, пекут хлеб и лепёшки. Для того чтобы испечь хлеб, надо было протереть зерно в муку на ручной мельнице или истолочь в ступе. Ещё женщины доят коров, коз, смотрят за домашней птицей, прядут и ткут из шерсти и льна, шьют и чинят одежду, лепят из глины посуду.

Но не только в мирном труде проходила жизнь славян. Часто им приходилось воевать с врагами. На войне славяне были храбры, прибегали к хитростям и разным уловкам.

По материалам: Н. И. Ворожейкина, В. М. Соловьёв,
М. Т. Студеникин «Рассказы по родной истории»

http://istorik.org/?p=1293 – Занятия славян и их социальная организация.

4-я группа: прочитайте отрывок научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о славянских богах. Создайте компьютерную мини-презентацию на заданную тему.

* * *

Всё необходимое для своего существования наши предки получали в постоянной борьбе с природой, таившей в себе много жуткого и непонятного для них. Бедствием для людей были засухи и наводнения, болезни. Славяне не могли объяснить, почему грохочет гром во время бури, сверкают молнии, поражая людей и животных, почему день сменяется ночью, а зима – летом. Всё что происходило в природе, в самом человеке, они приписывали таинственным силам.

Славяне считали, что хороший урожай, здоровый скот, благополучие дома, долгая жизнь человека – всё это зависит от воли богов и духов. Злых духов надо задабривать, склонять на свою сторону. Для этого славяне молились духам и богам, угощали их хлебом, мясом и даже убивали для них животных (приносили им в жертву).

Славяне верили, что в каждом доме живёт домовой, что он друг семьи, её покровитель. Обычно его представляли в виде маленького старичка, обросшего шерстью, с большими ушами.

По представлениям славян, свой хозяин был не только в доме, но и в лесу. Здесь жил леший: косматый, зелёный, с остроконечной головой, увенчанной рожками. Ему подчиняются все лесные обитатели. Да и сам он может обернуться в зверя или птицу. Леший может сбить путника  с дороги, завести в болото, угнать скот у пастуха, лишить охотника добычи.

Если леший властвовал в лесу, то хозяином рек, озёр и болот был водяной. Голова его косматая, вся в тине. Закинет рыбак сети, а рыба не ловится. Это водяной всю рыбу распугал, думает рыбак.

Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи.

Кроме них, славяне верили в богов. Они считали, что боги внешне похожи на людей. Каждый день выезжает из золотого дворца на огненных конях бог солнца – Хорс. Вот чёрные тучи закрыли небо. Яркая молния освещает тьму. Страшные удары грома потрясают землю. Это разбушевался могучий бог грозы Перун.

По материалам: Н. И. Ворожейкина, В. М. Соловьёв,
М. Т. Студеникин «Рассказы по родной истории»

Боги и Духи: http://slawianie.narod.ru/str/vera/jazycz04.html

http://www.я-славянин.рф/publ

 

 

О ТРАДИЦИИ ЧАЕПИТИЯ НА РУСИ. КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

 

Цель: активизация интереса к изучению истории России, русских народных традиций.

Задачи:

● Познакомить с историей происхождения чая, возникновения его на Руси.

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за русских умельцев, мастеров страны.

Познакомить детей с традицией русского чаепития.

Оборудование: экран, проектор

Сценарий классного часа

1. Вхождение в урок.

– Добрый день, дорогие друзья! Как вы себя чувствуете? А когда еще вы себя хорошо чувствуете?  Человек чувствует себя хорошо, когда светит солнце, когда дома все хорошо, когда рядом друзья, семья, те, с кем можно поделиться радостью, горем, просто поговорить о чем хочется. Мы сегодня собрались для того, чтобы узнать о старинном русском обычае – чаепитии. Традиции русского чаепития имеют давние корни. Каждая эпоха привносила что-то свое, менялись правила этикета, утварь и ассортимент блюд для стола, но всегда неизменным оставались заповеди гостеприимства, которые предписывают встречать гостя хлебом-солью и добрым отношением.

2. В гостях у самовара.

– А какое чаепитие без самовара?

История российского самовара уже насчитывает почти триста лет. Это, наверное, самый русский предмет в каждом доме, ведь его название чисто русское – «сам варит». Однако произошел он все-таки не из России. В Древнем Китае подобный сосуд использовали для приготовления пищи, а в древнем Риме уже с помощью подобной утвари готовили  горячие напитки1.

Первый русский самовар появился в 1778 году (больше 200 лет назад).

Город Тула – это город умельцев и мастеров, связан с производством самоваров. Именно тульский самовар принес российскую и мировую славу этому городу.

Самовары бывают разные: угольный, электрический, антикварный.

Несмотря на свое разнообразие, любой самовар имел одинаковое устройство – кувшин, стенки, поддон, ручки, кран и т. д. Самовары делали разными по форме и объему (от 1 стакана до 5 ведер воды). Они были праздничные и на каждый день.

– О самоваре сложено много пословиц и стихов.

Кастальский Л. «Давно на белом свете»

…Давно на белом свете

Живет годами стар,

Поэтами воспетый

Пузатый самовар.

Сиянье излучая,

Морозным зимним днем

Он сердце согревает

Особенным теплом2.

– В старину самовар являлся неодушевленным членом семьи, и его ласково называли «Дедушка» или «Иван Иванович».

Говорили так :

 ● Чай человеку подать – уважение оказать.

      ● Самовар кипит, уходить не велит.

– Почему так говорили? Объясните смысл этих русских народных пословиц.

3. Появление чая

На Руси первое чаепитие состоялось 20 сентября 1638 года. Именно тогда боярский сын Василий Старков привез от одного из монгольских ханов подарок царю Михаилу Федоровичу – упакованные по три четверти фунта пакетики. С большой опаской пробовали москвичи диковинный напиток, а придворные лекари вынесли такое заключение: «Питие сие изрядное есть лекарство против насморков и главоболений». До 18 века чай можно было купить только в Москве и на Макарьевской и Ирбитской ярмарках. Пили чай по большим праздникам, так как в России его не выращивали, а привозили из-за границы. Стоил чай очень дорого, поэтому долгое время был принадлежностью знати. Крестьяне редко имели возможность пить чай, так и возникло выражение «чайком побаловаться».

4. Каково происхождение чая?

В современном мире чай пьют около двух миллиардов человек. Однако далеко не все любители чая знают, каково происхождение их излюбленного напитка. Существуют несколько легенд о чае и чайном напитке, каждая из которых претендует на то, чтобы считаться подлинной.

Вот одна из легенд:

«…Однажды, путешествуя, философ Чен Нунг решил вскипятить себе воды для омовения. И надо же было такому случиться, что, пока Чен Нунг дожидался, когда поспеет кипяток, в чан упали несколько листьев, сорванных ветром с растущего неподалеку дерева. Через несколько минут вода в чане стала источать дивный аромат, вдохнув который очарованный император решился попробовать отвар на вкус. Это событие и стало первым в истории чаепитием. Что ж, нам остается лишь подивиться неприхотливости древнего владыки. Ведь если бы Чен Нунг кипятил воду не самостоятельно, а приказал бы сделать это своим слугам, то они, вероятнее всего, расстаравшись, вынули бы упавшие в воду листочки да и вы выбросили бы их прочь. Глядишь, узнал бы мир о чае лет эдак на тысячу позже, а то и не узнал бы вовсе…»3

«Чай! Пустой напиток! А не дай нам его китайцы, бо-о-льшая суматоха могла бы выйти!»4

М. Е. Салтыков-Щедрин, русский писатель

А сейчас, ребята, отгадайте загадки5:

1. В брюхе баня,                         2. Стоит толстячок,     

    В носу решето,                           Подбоченивши бочок,

    На голове пупок,                        Шипит и кипит,

    Всего одна рука,                         Всем пить чай велит.

    И та на спине.                                                     (Самовар.) 

                        (Чайник.)

3. Четыре брата                          4. Бел как снег,

    Под одной шляпой стоят,           В чести у всех.

    Одним кушаком обвязаны.                        (Сахар.)    

                                          (Стол.)

Чай признают не только вкусным, но целебным напитком. Чай очищает кровь, регулирует работу печени, устраняет причины сонливости, усталости. Чай служит для активности головного мозга, улучшения памяти.

5. Чайная церемония.

Когда чаепитие стало доброй традицией русского народа, появился и свод правил русской чайной церемонии. Согласно этим правилам, русское традиционное чаепитие должно проводиться в гостиной, на веранде или на открытом воздухе. Чай к чаепитию должен быть крепко заваренным, в заварочном чайнике. К чаю нужно обязательно подавать кусковой сахар и лимон, чтобы каждый сам мог добавить их в чай по вкусу. Кроме этого, к столу могут быть поданы различные добавки к чаю, которые способны изменить его аромат и вкус по усмотрению гостя. Такими добавками могут быть свежие или сушёные ягоды и фрукты, травы или сладкие настойки. Чай пьётся из чашек с блюдцами. Но самое главное в русском чаепитии – это разговор, поэтому приглашать к чаю нужно только тех людей, с которыми есть общие интересы, и с которыми вам легко и просто общаться (постарайтесь заранее узнать, какой вид чая предпочитает ваш друг).

Существует традиция завершения церемонии чаепития на Руси. В классическом варианте 18–19 веков это представляло собой перевёрнутый вверх дном стакан или поставленную на блюдце чашку. Позже, на западный манер, стали класть ложечку в чашку. Чайная ложечка в пустой чашке означала то, что гость больше не хочет чаю.

– Чтобы чай был вкусный, надо правильно его заварить. Хотите на-учиться готовить настоящий чайный напиток по всем правилам?

Тогда домашнее задание будет таким: я вам дам волшебный рецепт приготовления чая. Ваша задача: выполнить задания в рецепте, приготовить напиток, угостить им всех домашних.

Заваривание чая.

Для этой цели используйте только свежую, один раз вскипяченную воду. Чай надо заваривать в фарфоровом или в фаянсовом чайнике, который обязательно ополоснуть кипятком. Затем в чайник добавить необходимое количество сухого чая, залить наполовину кипятком, накрыть матерчатой салфеткой, через 5 минут долить доверху.

В современном мире чаемания набирает новые обороты. Уже поступили в продажу чайная газированная вода, чайное мороженое и чайный бараний суп. А в Японии теперь чай предпочитают не пить, а есть! Красные и зеленые чаи в виде измельченной крошки добавляют ко всевозможным пищевым продуктам – от хлеба до конфет. Например, в Токио большой популярностью пользуется ресторан французской кухни, где обязательный компонент каждого блюда – сушеные чайные листья.

А мы с вами давайте сейчас угостимся чаем по старому обычаю с баранками, блинками, пирогами.

6. Чаепитие.

Все присутствующие приглашаются за чайный стол с самоваром, пьют чай с вареньем, медом, бубликами.

Мы за чаем не скучаем,

Вместе песни сочиняем.

Рады всех вас пригласить

Вволю чаем напоить.

В небе, словно от побелки,

Засиял уж Млечный Путь.

Отшумели посиделки.

Путь домой не позабудь!

Мы делись тем, что знали,

Попытались всех увлечь.

Не прощаемся мы с вами,

Скажем всем: до новых встреч!6

 

Интеллектуально-познавательная игра «Колесо истории».

 

Цель: развитие духовно-нравственных и патриотических качеств через приобщение детей к историко-культурному наследию русского народа.

Задачи:

Образовательные.

Закрепить  знания об особенностях быта русских людей в старину (устройство жилища, одежда, ремесла), а также об истории возникновения Москвы, ее основных достопримечательностях, исторических личностях.

Развивающие.

Создать условия для развития произвольного внимания, памяти, логического мышления, монологической речи.

Воспитательные.

Воспитывать уважение к истории нашей страны, к героям русской старины, патриотические чувства на конкретных героических примерах, исторических событиях.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, хромотерапия.

Представленная интеллектуально-познавательная игра «Колесо  истории» может быть использована в своей педагогической практике учителями начальной школы и истории, а также педагогами, которых волнует проблема патриотического воспитания подрастающего поколения.

Оборудование: компьютер, проектор; запись колокольного звона, секундомер; «Черный ящик», веретено, лучина, береста, калита (кожаный кошелек); раздаточный материал: листы бумаги, карандаши, кроссворд с ключевым словом «Ремесло», жетоны с баллами (от 10 до 60); медаль (диплом) «Лучший знаток истории».

Условия игры: в игре могут принимать участие 4 ребенка, а также 2 или 4 команды детей.

Дополнительный материал: презентация, запись колокольного звона.

Конспект игры

Ход занятия

Звучит запись колокольного звона.

Педагог.    За морем теплее, а у нас светлее.

                        На чужой стороне родина милей вдвойне.

                        Где кто родится, там и пригодится.

Вот некоторые из пословиц о Родине, которые сложил русский народ. Русский человек всегда готов отдать свою любовь, преданность и жизнь Родине, своему народу. Такого человека называют патриотом.

Слава нашей стороне!

Слава русской старине!

Я рассказывать начну,

Чтобы дети знать могли

О делах родной земли!1

                                                    Н. Кончаловская

Итак, мы начинаем нашу интеллектуально познавательную  игру «Колесо истории». Сегодня мы проверим ваши знания об истории нашей страны, укладе жизни наших предков. А самый знающий, внимательный и любознательный будет награжден почетной медалью «Лучший знаток истории».

Перед вами игровое поле (рис. 1). Здесь представлены категории с номерами заданий. Вы сами выбираете категорию и номер задания от 10 до 60. За правильный ответ получаете жетон с номером вопроса. Если вы даете неверный ответ, то право ответа на этот вопрос получают другие участники. Побеждает тот, кто наберет наибольшее число баллов.

 

Колесо истории

 

Делу – время, потехе – час    10  20  30  40  50  60

 

В русской избе                        10  20  30  40  50  60

 

По одежке встречают             10  20  30  40  50  60

 

Москвоведение                       10  20  30  40  50  60

Рис. 1

Категория «Делу – время, потехе – час»

10 баллов. Что лежит в «черном ящике»? Загадка: Чем больше я верчусь, тем толще становлюсь. (Веретено.)

20 баллов. Разгадайте ребус (рис. 2) и назовите древнюю профессию. (Гончар.) Чем занимался гончар в древние времена? (Изготавливал посуду, изразцы, сувениры из глины.)

Рис. 2

30 баллов. Из данных слов (рис. 3) составьте пословицу и объясните ее смысл. (Плотник без топора, что изба без угла. Топор – основное орудие труда плотника. Без него – нет работы.)

 

ПЛОТНИК                 ИЗБА

 

ТОПОР                       УГОЛ

Рис. 3

40 баллов. Расшифруйте слово – ремесло наших предков и объясните происхождение его названия (рис. 4). (Бортник – человек, который собирал мед. Название произошло от слова «борть» – то есть дупло большого дерева, в котором жили пчелы.)

Рис. 4

50 баллов. Назовите «лишнее» слово и объясните, почему оно «лиш- нее».

1. Соха, борона, острога, серп. (Острога – приспособление  для ловли рыбы, а соха, борона и рало – орудия труда земледельца.)

2. Бредень, лук, перемет, невод. (Лук – приспособление для охоты, а бредень, перемет, невод – приспособления для рыбной ловли.)

3. Пила, топор, нож, кувалда. (Кувалда – орудие труда кузнеца, а пила, топор, нож – орудия труда плотника.)

60 баллов. Разгадайте кроссворд (рис. 5) с ключевым словом «Ремесло».

1. Острый железный наконечник рогатины – копья, с которым ходили на медведя.

2. Сетевидная ловушка, состоящая из большого мешка и крыльев по бокам, приспособленная для ловли рыбы.

3. Продукт добычи бортника.

4. Длинная веревка для ловли рыбы, к которой прикреплялись короткие веревки с крючками.

5. Трезубец, с помощью которого ловили рыбу с лодок.

6. Растение, из которого делали ткань на Руси.

7. Орудие, которым пахали землю.

Рис. 5

Ответы: 1. Рожон. 2. Невод. 3. Мед. 4. Перемет. 5. Острога. 6. Лен. 7. Борона.

Категория «В русской избе»

10 баллов. Что находится в «черном ящике»? При помощи чего освещали деревенскую избу? (Лучина.)

А как выглядела лучина? (Тонкая длинная щепка от сухого дерева длиной 30–40 сантиметров.)

20 баллов. Разгадайте ребус (рис. 6) и назовите ограду для двора в старину. (Плетень.)

Рис. 6

30 баллов. Расшифруйте слово и дайте ему определение (рис. 7).

Полати – лежанка, устроенная между стеной избы и русской печью. На полатях можно было спать, так как печь долго сохраняла тепло. На полатях могло разместиться несколько человек (в лежачем положении).

Рис. 7

40 баллов. Соотнесите парами слова (рис. 8):

     

поварня                     тумбочка

скатерть                    крыша

рубель                        балкон

кровля                     кухня

гульбище                   кровать

изразец                       комната

полати                        утюг

ларь                            плитка

клеть                          столешница

 

Рис.  8

Ответы: поварня – кухня, скатерть – столешница, рубель – утюг, крыша – кровля, гульбище – балкон, изразец – плитка, полати – кровать, ларь – тумбочка, клеть – комната.

50 баллов. Вопросы:

Какие деревья использовали для постройки избы? (Сосна, ель, ольха. Из этих деревьев бревна самые прочные.)

Какие деревья нельзя было рубить на строительство дома? (Не рубили березу, потому что она очень непрочная, быстро гниет. Липа – очень мягкая: из нее игрушки и посуду хорошо вырезать. Не рубили старые деревья: старость на Руси уважали, оберегали, считали, что состарилось, должно доживать свой век спокойно. Считалось, что тот, кто срубит старое дерево, сломает руку или ногу или сойдет с ума. Не рубили молодые деревья – оставляли на будущее. Не рубили культурные, выращенные человеком, плодовые деревья и буйные, которые росли на перекрестках дорог, или где была дорога, или вдоль лесной дороги, считалось, что их знали колдуны. Нельзя было рубить священные деревья: с дуплом; раздвоенными или расстроенными стволами; очень ветвистые.)

60 баллов. Вопрос: какой существовал обряд для перехода в новый дом? (Сначала впускали кошку, затем скот на двор: петуха, курицу, поросенка, овцу, корову, лошадь, а после входили сами по старшинству, причем к этому празднику готовили специальный обрядовый рушник (полотенце) с геометрическим орнаментом – оберегом, на этом рушнике вносилась икона, сруб освещался, а икона и полотенце водружались в «красный» угол. И обязательно звали с собой домового. «Дедушка-соседушка, иди к нам». А в новом доме ставили ведро с водой и хлеб и говорили: «Батюшка-хозяин, прими нас с добром, ешь – пей досыта!»)2

Категория «По одежке встречают»

10 баллов. Что находится в «черном ящике»? Материал, который использовался для плетения обуви. (Береста.) А из чего еще плели лапти? (Из лыка липы.)

20 баллов. Разгадайте ребус (рис. 9) и назовите головной убор просватанной девушки. (Платок.)

Вопросы:

Как отличали замужнюю женщину от незамужней? (Молодая девушка могла ходить с распущенными волосами или заплетать одну косу – в знак того, что она пока холостая – одна. Замужние женщины заплетали волосы в две косы, которые обязательно должны быть спрятаны под головной убор. Снять головной убор с замужней женщины значило нанести ей большое оскорбление, «опростоволосить»3.)

Что значит «опростоволоситься»? (Попасть в неловкое положение, сделать что-то неприличное или опозориться.)

Рис. 9

30 баллов. Вопрос: как вы понимаете выражение – «работать спустя рукава»? (Это значит «плохо, кое-как». В старину рукава у одежды были значительно длиннее рук, поэтому, не засучив их, работать было невозможно.)

40 баллов. Соотнесите  парами слова (рис. 10):

 

панева                      портянки

лапти                        кофта

порты                       пальто

столбунец                ботинки

кафтан                     шапка

летник                      юбка

телогрея                   брюки

онучи                        плащ

Рис. 10

Ответы: понева – юбка, лапти – ботинки, порты – брюки, столбунец – шапка, кафтан – пальто, летник – плащ, телогрея – кофта, онучи – портянки.

50 баллов. Назовите «лишнее» слово и объясните, почему оно «лишнее».

1. Столбунец, кафтан, кокошник, волосник. (Кафтан – предмет одежды, а столбунец, кокошник, волосник – головные уборы.)

2. Панева, рубаха, кичка, летник. (Кичка – головной убор, а панева, рубаха, летник – одежда.)

3. Сапоги, лапти, поршни, порты. (Порты – предмет одежды, а сапоги, лапти, поршни – обувь.)

4. Душегрея, кафтан, опашень, зипун. (Душегрея – предмет женской одежды, а кафтан, опашень, зипун – мужская одежда.)

60 баллов. Разгадайте слова (рис. 11), составьте с ними пословицу и объясните ее смысл. (Какова пряха, такова на ней рубаха. По одежде можно было судить об умении, мастерстве пряхи. Чем лучше работница, тем лучше на ней и ее родственниках одежда.)

 

АБУРАХ

 

ЯХПРА

 

Рис. 11

Категория «Москвоведение»

10 баллов. Что находится в «черном ящике»? Предмет для хранения денег в старину, а также название этого предмета дало прозвище великому московскому князю. (Калита.) Назовите имя этого князя. (Иван Калита.)

20 баллов. Среди гербов русских городов (рис. 12) найдите герб Москвы. Что он символизирует? (Русский воин, защищающий свою страну от врагов.)

Рис. 12

30 баллов. Что объединяет данные слова (рис. 13)? (Это названия Красной площади в Москве. Вначале она была маленькой и служила рынком. И называли ее Торг – от слова «торговать». Это ее первое название. Постройки на площади были деревянными, и поэтому часто возникали пожары. И площадь стали называть Пожар – это ее второе на-звание. И только после того, как появился прекрасный храм – Собор Василия Блаженного, ее стали называть Красной – то есть красивой. Здесь оглашались указы князей и царей, сообщались все новости, совершались казни провинившихся. А сейчас ежегодно проходит военный парад.)

 

ТОРГ

 

ПОЖАР

 

Рис. 13

40 баллов. В народе говорят: «Москва не сразу строилась!» Что означают эти слова? (Раньше на месте Москвы были густые леса, болота. Но постепенно на этом месте стал строиться город. Поначалу Москва была деревянной. Поэтому нередко возникали пожары. Но москвичи сражались с огнем как могли, а потом вновь отстраивали город. Но однажды, когда Москва сгорела дотла, ее стали отстраивать заново  из белого камня. Много раз нападали на нашу столицу враги, особенно татаро-монголы. Людей мучили, грабили, в плен уводили. Но Москва снова и снова   вставала из пепла, возрождалась… От деревянной до кирпичной менялась наша Москва. Нелегко жилось москвичам: много сил и терпения было потрачено, не жалели даже жизней. А сейчас это очень красивый город, который украшают древние Кремлевские стены, башни, великолепные храмы, церкви, монастыри…)

50 баллов. Как выглядел Кремль при каждом из этих князей (рис. 14)?

 

      Сосновый                          Иван Калита

 

      Дубовый                           Юрий Долгорукий

 

      Белокаменный                Иван III

 

      Краснокирпичный         Дмитрий Донской

 

Рис.14

Ответы: сосновый – Юрий Долгорукий, дубовый – Иван Калита, белокаменный – Дмитрий Донской, краснокирпичный – Иван III.

Вопрос: почему Иван Данилович Калита получил такое прозвище? («Калита» – так в старину называли мешок с деньгами. Иван Калита собирал деньги за провоз товаров (пошлину) через Москву, а также с купцов, которые приезжали поторговать на торгу. При нем Москва разрослась, вокруг Кремля появились новые дубовые стены.)

60 баллов. Кому воздвигнут этот памятник (рис. 15)?

Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной.

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край родной…4

                                                             Н. Кончаловская

(Козьме Минину и князю Дмитрию Пожарскому.)

Почему им поставлен памятник? Почему народ их помнит? (Минин и Пожарский – народные герои, защитники земли русской. Начало 17 века на Руси называли «смутным временем», с мятежами и беспорядками. Поляки открыто хозяйничали в Москве, шведы заняли Новгород. В Нижнем Новгороде прозвучал призыв Кузьмы Минина помочь родине, не пожалеть казны и жизни своей, если понадобится – продать дворы и дома. Именно Кузьма Минин начал сбор денег на новое ополчение и сам отдал все свои сбережения и часть имущества… Собрали войско, а командовать им пригласили храброго полководца князя Пожарского. Под Москвой встретились русское и польское войско. И была жестокая битва. Много было перебито поляков, много погибло и русских воинов, но русские победили – бежали поляки. С торжеством победы вступило русское войско в несчастную, разоренную Москву. Звенели колокола, русские люди с радостью обнимали  друг друга. А народным героям, Минину и Пожарскому, на Красной площади поставили памятник, чтобы люди не забывали о защитниках земли русской.)

Рис. 15

Заключение. Подведение итогов, награждение.

Звучит колокольный звон.

Педагог.             Времена теперь другие,

                                 Как и мысли и дела.

                                 Далеко ушла Россия

                                 От страны, какой была…

                                 Умный, сильный наш народ

                                 Свою землю бережет.

                                 А преданья старины

                                 Забывать мы не должны.

                                 Слава русской старине!

                                 Слава нашей стороне!5

                                                    Н. Кончаловская

 

 

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО  ИЗО «НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ. ПАСХА. СОЗДАНИЕ ЭСКИЗОВ УКРАШЕНИЙ ПАСХАЛЬНЫХ ЯИЦ». (1-4 КЛАСС)

 

Цель: познакомить детей с пасхальными обрядами, традициями и помочь им осмыслить их значение в жизни наших предков.

Задачи:

● раскрыть понятие «воскрешение» в разных его значениях;

● познакомить с историей возникновения праздника Пасхи;

● познакомить с разными способами украшения пасхальных яиц,       с символами в росписи;

● развивать наблюдательность, память, творческое воображение;

● воспитывать чувство любви и уважения к своему роду, своей малой и большой Родине в процессе творческого осмысления культуры своего народа.

Вид деятельности: декоративное рисование.

Тип урока: объяснение нового материала.

Материалы и оборудование: ПК, проектор, плакат с изображением подноса с пасхальным угощением, шаблоны в форме яиц, лист белой бумаги, гуашь или акварель, карандаш, баночка с водой, кисти, ножницы, восковые мелки.

Дополнительный материал: презентация, музыка.

Конспект урока

I. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Сообщение темы.

Тема сегодняшнего урока изобразительного искусства «Народные праздники. Пасха – праздник весны и торжества жизни. Создание эскизов украшений пасхальных яиц».

III. Актуализация знаний о народных праздниках.

– Ребята, назовите народные христианские и обрядовые праздники, которые вы знаете. (Рождество, Масленица, Крещение, Благовещение, Троица, Пасха...)

Тест. Установи соответствия (проверка по эталону):

Крещение                                   платок

Рождество                                  блины

Масленица                                  яйца

Праздник Ивана Купалы            сочиво

Троица                                        папоротник

Покрова                                      святая вода

Пасха                                          берёза

IV. Постановка задач.

– Сегодня на уроке вы расширите свои представления и пополните знания о христианском празднике Пасха, о символах этого праздника. В практической части урока вы выполните эскизы украшений пасхальных яиц, используя кроме традиционных изобразительных материалов ещё и восковые мелки.

V. Объяснение нового материала.

– А начну я  урок с утверждения о том, что жизнь нашего народа, его обычаи, традиции и обряды складывались годами, а некоторые веками. Каждый обряд, праздник имел свой определённый смысл, тайное действо, которое совершается во имя самой жизни. Каждое слово и действо имеют свой смысл.

– Одним из самых значимых праздников весны считается христианский праздник Пасха. Пасха – это торжество жизни, это великий день Господа, обретение жизни вечной.

…Он имеет длинную и сложную историю. Зародился он около 3500 лет назад среди древних евреев, которые в то время жили в Аравийской пустыне, занимались скотоводством и вели кочевой образ жизни. Это был весенний скотоводческий праздник. По верованиям древних иудеев, нужно было задобрить духов, и особенно духа-губителя, который блуждал весной голодный, жаждущий крови, чтобы он не трогал животных. Они сами приносили животных в жертву, а кровью, как источником жизни, мазали свои шатры и загоны для скота. Справлялся  этот праздник весной, а день празднования определяли жрецы и вожди племени.

Впоследствии Пасха была увязана с одним из эпизодов биографии Иисуса Христа. Таким образом,  Пасха из языческого праздника превратилась в главный христианский праздник1.

– Слово «Пасха» означает «исход», «избавление», «освобождение». Богослужения в пасхальный день проходят особенно торжественно, обряды особенно красивы. С утра звонит Благовест, так называется церковный колокольный звон. Он приветствует людей, а люди, в свою очередь приветствуют друг друга, произнося: «Христос воскрес!»

«Праздников праздник и торжество торжеств» – так называют веру-ющие люди Пасху. Этот праздник установлен христианами в память о чудесном воскресении Бога Иисуса Христа – события, лежащего в основе всего христианского вероучения. Ведь своими страданиями Христос искупил грехи людей, обеспечил верующим вечную жизнь на небесах2.

На фоне благовеста ученица читает стихотворение С. Есенина:

Колокол дремавший

Разбудил поля,

Улыбнулась солнцу

Сонная земля.

Понеслись удары

К синим небесам,

Звонко раздается

Голос по лесам.

Скрылась за рекою

Белая луна,

Звонко побежала

Резвая волна.

Тихая долина

Отгоняет сон,

Где-то за дорогой

Замирает звон…3

Слова «Христос воскрес» сопровождаются троекратным целованием. Этот обряд уходит своими корнями в глубокую старину. Первобытные люди считали, что дыхание – это сущность души. И христиане, целуя на пасху мощи, иконы, крест, верили, что таким образом на них переносится волшебная сила этих предметов. Христосуясь, верующие стремились таким образом обменяться духом, таинственной силой, вошедшей в них во время пасхального богослужения и целования различных священных реликвий. Обычай приветствовать, целовать друг друга в Светлый праздник Пасхи пошёл от первых учеников Христовых, которые в первые дни по воскресении Спасителя приветствовали друг друга вестью: «Христос воскресе!», верующие отвечали: «Воистину воскресе!» и потом скрепляли приветствие поцелуем.

Праздник Воскресения Христова так велик, что вспоминается весь год, каждую неделю – в седьмой, воскресный день.

Пасхе предшествует семинедельный Великий пост, когда верующие люди воздерживаются от определенных видов пищи. Неделю перед Пасхой называют Страстной седмицей (неделей). Каждый день седмицы связан с событиями последних дней из земной жизни Христа.

В русской деревне подготовка к празднику начиналась с понедельника: крестьянки стирали, мыли избу, прибирали двор. В вымытых и прибранных домах расстилались новые половики; на стены, окна и божницу развешивали белые вышитые полотенца, подвязанные бантами или украшенные цветными шелковыми лоскутками, искусственными цветами. Все это украшение не снималось вплоть до конца Пасхальной недели. Мужики заготавливали припасы и корм для скотины на все праздники.

В Церквях тоже готовились к Пасхе: начищали подсвечники и паникадила, наполняли маслом лампады, мыли окна и пол, готовили праздничное облачение.

В конце Страстной недели делались последние приготовления к Пасхе: заканчивалась уборка, крестьяне запасались провизией, во всех домах красили яйца, пекли куличи, делали творожную «пасху».

Приготовление куличей – пасхального хлеба особой формы – связано с верой в волшебные свойства обрядовой освященной пищи. Хлеб из муки нового урожая выпекался пресным, его нельзя было мешать с за-кваской от старого хлеба. Новый хлеб ели только после освящения, и такой хлеб якобы обладал чудесной силой. Его можно было есть, не опасаясь злых духов. А чтобы не спутать новый хлеб со старым, ему придавали особую форму.

Есть еще одно традиционное пасхальное блюдо – творожная пасха. Сначала под влиянием культа мертвых ей придавали форму могильного холма, а позднее – вид четырехугольного пирамидального надгробия.

Весь вечер Великого Четверга и в Страстную Пятницу в домах православных христиан пекли куличи и делали творожную пасху, а затем вместе с пасхальными яйцами освящали их или в Страстную субботу, или по окончании пасхальной литургии в воскресенье. Красить яйца необходимо в чистый четверг.

Существует старая христианская традиция – обмениваться в Церкви при христосовании крашеными яйцами в знак любви и братского единства верующих.

В день Пасхи и на протяжении всей Светлой недели яйца дарили родственникам, знакомым и соседям, приходившим поздравить с праздником. Брали с собой, когда шли в гости, раздавали нищим «на помин души».

На Пасху, утром, яйцо съедали первым. Известный пасхальный обычай катания яиц был связан с верой древних славян в демонов. Люди верили, что, катая яйца, можно заставить злых духов плясать, валяться, кувыркаться, что причиняло им якобы ужасные страдания. Если же ударять яйца друг о друга, то можно заставить духов биться лбами.

Красное яйцо – символ Воскресения, символ Пасхи. Как из яйца возникает новая жизнь, так и мир заново родился через Воскресение Христово. Издавна наиболее излюбленной пищей духов считалась кровь. И для того, чтобы сделать яйца наиболее угодными духам, их обмазывали кровью. Позднее – красной краской, которая символизирует жизнь, воскресение Бога. А еще позднее – просто окрашивали в какой-либо яркий цвет.

Ещё одна версия, связанная с этим обычаем. Святая Мария Магдалина вскоре после вознесения Христа на небо явилась в Рим, где предстала перед императором. В то время при визите к царственным особам было принято приносить с собой подарки. Знать в качестве даров преподносила драгоценности, а бедняки – то, что могли. Мария Магдалина протянула императору куриное яйцо с возгласом «Христос Воскресе!», провозгласив тем самым Воскресение Христа. Но император Тиберий усомнился в том, что кто-то может воскреснуть из мертвых. Он сказал, что это так же невероятно, как и то, что яйцо может стать красным. Тогда в подтверждение слов Марии Магдалины белое яйцо покраснело4.

Физкультминутка

Ребята выполняют несколько физических упражнений.

– Как вы думаете, почему крашеные яйца называют то писанками, то крашенками?

– Что такое писанка и что такое крашенка? (Писанка – это расписывание сырого яйца знаками, которые имели определённое значение, а крашенка – это яйцо, окрашенное в один цвет, чаще в красный.)

– Что символизирует красный цвет? (Красный цвет символизирует деяния Христа, а он своей кровью освятил нам жизнь.)

– Какие материалы нужно было подготовить для росписи писанок? (Пчелиный воск, пищевые красители, мягкий простой карандаш для нанесения рисунка, уксус для закрепления красителя и кисти.)

В 1885 году Александр III поручил Карлу Фаберже изготовить ювелирное пасхальное яйцо в подарок супруге императрице Марии Федоровне. Фаберже было создано 50 царских пасхальных яиц – подлинных шедевров ювелирного искусства. Внутри каждого яйца был воспроизведен эпизод из жизни царской семьи. Когда яйцо открывалось, звучала прекрасная музыка, воспроизводимая миниатюрным механизмом.

VI. Подготовка к восприятию творческого задания.

– А сейчас вы видите на доске изображение двух праздничных подносов. На них есть пасхальный кулич, творожная пасха, сладости. Но мне кажется, что здесь чего-то не хватает. Что ещё должно быть на праздничном столе? (Пасхальные яйца.)

– Работая в группах, вам надо завершить пасхальный натюрморт, внеся в него изображения пасхальных яиц.

На слайде вы видите символы, которые используются народными мастерами не только в росписи яиц, но и в вышивке, в домовой резьбе, в украшениях посуды и другой домашней утвари. По сути это магические знаки, которые защищали от тёмных сил, непогоды и недугов.

Рассмотрите знаки, прочитайте названия всех групп знаков.

Красный цвет – символ жизни, силы природы, воскрешения.

Белый – чистоты, безгрешной жизни.

Желтый – цвет солнца, достатка, богатства.

Голубой – символ неба, воды, здоровья, божественности.

Зеленый – цвет весны, единства мира растений и животных.

Коричневый – символизирует  мать-землю.

Голубь – символ души.

Дубок – символ силы.

Точечки – символ плодородия.

Сливы – символ любви.

Хмель – символ плодородия.

Любая ягодка – символ плодородия; матери.

Цветочки – символ девичества.

Олень – культ оленя или коня тесно связан с культом солнца. По давним верованиям, солнце на протяжении суток бывает и на небе, и под землёй. И олень выносит его утром на своих рогах из-под земли на небо.

Сосна и другие растительные симметрические завитки символизируют ежегодное возрождение всего живого, воскрешение после сна и плодородие земли.

 Трикветр – символ плодородия, огня, мужской силы.

   Крест символизирует сотворение мира.

Вертикальная линия креста означает небо, духовность, горизонтальная – землю, ее женское начало. Крест – это вечная жизнь, так как он бесконечен.

 Сетка – оберегает от злых духов, отделяет зло от добра.

 Треугольник часто встречается на писанках и обо-значает триединство мира: неба, земли и воды, отца, матери и ребенка.

  Сигма – символ змеи. Означает воду, гром, молнию.

                   Змея охраняет домашний очаг.

VII. Творческая работа.

– Эти знаки обязательно используйте в создании узоров. А сейчас вы будете создавать узор при помощи красок и воскового мелка. Вам уже знакома с этой техникой рисования. Вспомните правила работы. Вначале выполняется узор простым карандашом. Не нажимать на карандаш, чтобы линии были еле заметны. По этим линиям проводим белым восковым мелком с большим нажатием. Покрываем краской необходимый фрагмент узора или весь узор. Где прошли линии воскового мелка, поверхность листа не окрасилась, узор проявился в виде светлых неокрашенных линий, а фон стал цветным. В узоре можно использовать разные цвета, но необходимо следить, чтобы они хорошо сочетались между собой.

– Ребята, обведите шаблон яйца, выполните узор, вырежьте яйцо и разместите его на своём «подносе» рядом с пасхой и куличом. Ваши эскизы будут оцениваться по следующим критериям:

– использование знаков-символов;

– яркость, нарядность узора;

– творческое отношение к работе;

– сотрудничество;

– аккуратность.

Самостоятельная творческая работа учащихся. Во время выполнения задания учитель следит за ходом работы. По окончании творческой работы проводится анализ нескольких эскизов, используются критерии оценивания, приведённые выше.

VIII. Подведение итогов урока.

– Ребята, что нового на этом уроке узнали о христианском празднике Пасха?

– Понравилось ли вам творческое задание?

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Используйте полученные знания в подготовке праздника Пасхи

 

 

 

 

 

 

ДОРОГА К ХРАМУ. КЛАССНЫЙ ЧАС.

 

Цель: формирование уважительного отношения к историческому наследию и основам православия.

Задачи.

1. Показать значение православия в русской культуре и в жизни людей.

2. Расширить знания учащихся в области музыки, литературы, искусства.

3. Развивать интерес учащихся к русской культуре и истории.

4. Воспитывать чувство прекрасного и способствовать формированию эстетического вкуса.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, план-схема города для каждого учащегося.

Оформление классной комнаты: выставка книг соответствующей тематики (Библия, книги по истории искусства, учебная литература по курсу «Основы православной культуры» и т. д.); на доске – карта города с отмеченными местами расположения храмов; репродукции картин русских художников с соответствующей тематикой.

Подготовительная работа:

Класс делится на исследовательские группы, каждая группа получает задание.

– Архитектура. Группа изучает внешнее и внутреннее устройство храма.

– Религиоведение. Группа исследует азы вероучения.

– Краеведение. Группа собирает информацию о храмах города.

– Культура. Группа изучает духовную музыку и поэзию, исследует религиозные мотивы в русской живописи.

Конспект классного часа

Учитель. Ребята, тема нашего классного часа сегодня «Дорога к храму».

Звучит запись колокольного звона. На фоне звучащих колоколов учитель читает эпиграф:

…Над храмами сверкают купола,

Народу возвращаются иконы,

И мы идем и отдаем поклоны

Под звон, что издают колокола…

Юрий Шмидт

Да, действительно, необычайно притягивающим оказывается голос храма, зовущий и торжественный. А как прекрасен облик храма! Даже сами светлые стены выделяют его на фоне окружающего пространства.

Скажите, как вы понимаете слова «дорога к храму»? (Необходимо подвести учащихся к выводу о том, что дорога к храму – это не только физический путь, но и духовное возрастание, преодоление зла в себе.)

Дорога к храму нелегка. Длинная, но длина ее измеряется не верстами и даже не днями, а работой, душевной работой. У каждого своя дорога к Храму. У кого-то она извилистая, узкая, с кочками и ямами, болотистая или каменистая, а у кого-то удобная, широкая и ровная. А может быть, это дорога, на которой есть и то, и другое. Главное, чтобы она была, эта дорога.

Давайте посмотрим, какое толкование слова «храм» даёт  С. И. Ожегов в своём «Толковом словаре русского языка».

Храм, м. Здание для богослужения, церковь.

•  Дорога к храму (высок.) – путь к вере, к Богу.

Храм является средоточием церковной жизни и православной культуры. Со времени Крещения Руси в 988 г. храмостроительство на нашей земле приобретает первостепенное значение. На месте будущего поселения, города в первую очередь строится  церковь. Поскольку храм на Руси занимал исключительно важное место в жизни православного человека, то созданию и украшению храмов отдавалось все самое лучшее: лучшие силы, лучшие таланты и жертвовались наибольшие средства.

* Храмы сами стали произведениями искусства. Лучшие архитекторы создавали удивительные по красоте и величию творения. Лучшие художники создавали иконы и внутреннюю роспись, которыми мы любуемся и восхищаемся по сей день. Лучшие мастера-ювелиры создавали церковную утварь и оклады икон, которые теперь являются бесценными экспонатами.

* В храмах проходили церковные соборы, решения которых во многом определяли развитие отечественной истории и культуры. При храмах всегда были грамотные люди, устраивались скриптории (мастерские по переписке книг), архивы и библиотеки, основывались училища, а с XIX века – церковно-приходские школы.

* Храмы на Руси всегда были сокровищницей святынь народа. Древняя Русь не знала музеев: все поистине ценное и прекрасное хранилось в храмах или монастырях. Таким образом, храм на Руси является главным хранителем православной культуры.

О том, как устроен храм, нам расскажет исследовательская группа архитекторов.

Внешнее устройство храма.

Ученик 1. Существует несколько наиболее распространенных форм храма. Вытянутая, наподобие корабля, – означает, что Церковь является кораблем спасения среди житейского моря, приводящим в вечную жизнь.

Многие старинные русские храмы строились так: на четырёхугольном главном храмовом здании располагался круглый или восьмиугольный «барабан», наверху которого помещался купол с крестом. Эта конструкция у русских церковных архитекторов называлась «восьмерик на четверике». Храм обычно имеет колокольню. При входе, как правило, устраивается паперть. Некоторые храмы имеют еще внутренний при-твор, называемый трапезной, т. к. в этой части храма в прежние времена совершалась трапеза. Каждый храм освящен в чью-либо честь (Св. Троицы, Спасителя, Св. Духа, Божией Матери, в честь Небесных сил, святого или в честь великого праздника). Храм называется еще церковью и собором.

Внутреннее устройство храма.

Ученик 2. Традиционное устроение храма: притвор – место для молящихся, солея возвышенная часть пола перед иконостасом, амвон – центральная часть солеи, расположенная напротив Царских врат и служащая местом для чтения Евангелия, произнесения проповедей. Алтарь означает Царство Небесное. Место, где стоит народ, отделено от алтаря иконостасом, и количество ярусов и икон на нем зависит от его величины.

Учитель. В последние десятилетия стали восстанавливать разрушенные храмы, строить новые, реставрировать памятники архитектуры. Не может душа не радоваться, глядя на величественные храмы, спроектированные и возведенные лучшими архитекторами страны. В России тысячи храмов, но нам хотелось бы остановиться сегодня на храмах города Троицка. Передаю слово краеведам.

Храм Тихвинской иконы Божией Матери.

Настоятель храма: священник Николай Степанычев.

Клирик храма: священник Антоний Лакирев.

Адрес храма: г. Троицк, ул. Богородская, 12. Храм расположен на окраине города, за микрорайоном «В».

История храма берёт своё начало от основанной в 1674 году домовой церкви князей Репниных в селе Богородском. Вплоть до 1732 года село Богородское было вотчиной Репниных, после чего было продано Василию Борисовичу Толстому, который построил новую церковь рядом с местом прежде существовавшего храма. По неустановленным причинам усадьба Репниных вместе с храмом в то время уже не числилась как существующая.

В письменных источниках XIX столетия Тихвинский храм упоминается как приходская церковь сёл Богородское – Ватутинки и Троицкое. Храм просуществовал до 30-х годов XX века. В 1930 году настоятель храма отец Феодор был арестован и заключён в Бутырскую тюрьму, а храм – разграблен и закрыт. Тихвинский храм разделил судьбу многих церквей и монастырей по всей России. С 1936 до 2002 года стены церкви Тихвинской иконы Божией Матери служили общежитием для рабочих Троицкой камвольной фабрики.

В 1992 году была организована и зарегистрирована община прихода Тихвинской церкви, здание церкви было передано в собственность РПЦ. Только в 1994 году, после отселения первых жильцов и освобождения трапезной части, в храме началась литургическая жизнь. К 2007 году основные строительные работы в храме были завершены. Восстановление храма продолжается. Осенью 2007 года при новом настоятеле священнике Николае Степанычеве сооружена капитальная кровля храма, построено здание воскресной школы.

Храм Казанской иконы Божией Матери.

Храм находится в с. Пучково Наро-Фоминского района Московской области в 2 км от г. Троицка.

Настоятель храма: протоиерей Леонид Царевский, второй священник: иерей Лев Аршакян.

В XVI веке земли по речке Рыжовке, в состав которых входило село Пучково (тогда – деревушка Пучниково), принадлежали боярину Абраму Дурново. С конца 17 века вотчина перешла во владение старинного боярского рода Хитрово. Тогда же здесь появилась первая деревянная церковь.

В 1785 году деревянная церковь сгорела и Петр Васильевич Хитрово – знаменитый екатерининский вельможа, сенатор и кавалер – тотчас отправил прошение разрешить выстроить каменную церковь во имя Казанской иконы Божией Матери с приделом прпп. Зосимы и Савватия.

Началась постройка новой каменной церкви. Строительство продолжалось 10 лет. В 1802 году храм в целом был закончен.

В 30-е годы церковь Казанской иконы Божией Матери закрыли, и долгие годы в ней находился склад, затем овощехранилище, с конца 50-х годов – клуб... К 70-м годам храм перестали использовать и оставили открытым всем ветрам.

Первые серьезные попытки остановить стремительное разрушение здания храма были предприняты в 1988-89 годах Троицким отделением общества охраны памятников истории и культуры. А пучковские жители по инициативе члена-корреспондента Академии Наук Владлена Степановича Летохова добились разрешения на воссоздание прихода.

17 марта 1990 года в храме затеплилась жизнь отслужили первый молебен. В Великую субботу 14 апреля прошло освящение куличей на поле у храма.

Троицкая церковь города Троицка.

Настоятель священник Вадим Купцов.

6 февраля 2006 года тройчане (542 человека) обратились к главе города Виктору Владимировичу Сидневу с просьбой о строительстве в Троицке православного Храма.

29 июня того же года Высокопреосвященнейший Ювеналий, Митрополит Крутицкий и Коломенский благословил на строительство Троицкой церкви в г. Троицке и проведение учредительного собрания общины.

26 сентября 2006 года выдано Свидетельство о государственной регистрации Местной православной религиозной организация прихода Троицкой церкви города Троицка Московской области.

13 марта 2009 года Указом Митрополита Крутицкого и Коломенского Ювеналия священник Вадим Купцов назначается настоятелем Троицкой церкви города Троицка. 18 апреля 2009 года воздвигли Крест на месте строительства Церкви и освящали куличи и пасхи! Было около 300 человек.

11 июля 2009 года состоялась первая Божественная литургия в Троицкой церкви (за 3 недели построили маленькую деревянную церковь).

Церковь получила название в честь Святой Троицы. Вот как Троицу изобразил великий русский художник Андрей Рублёв.

Учитель. Ребята у каждого из вас на столе есть карта-схема нашего города и на ней уже отмечены места расположения храмов. Найдите на карте свой дом и проложите путь от дома до ближайшего храма.

Надеюсь, что однажды вы возьмёте с собой эту карту и пройдёте отмеченный путь. Хотя бы для того, чтобы своими глазами увидеть красоту и величие строения и ощутить ту благодать и покой, которые царят на территории, прилегающей к храму, послушать колокола, зовущие людей на службу.

Теперь мы знаем, какие храмы есть в нашем городе, что такое храм. Давайте посмотрим, что происходит внутри во время богослужения. Мы увидим фрагмент литургии – главного богослужения суточного цикла (слайд 10).

Посмотрите и скажите, какие чувства у вас возникли во время просмотра? Какими словами вы можете охарактеризовать обстановку, царящую в храме во время богослужения?

В своей жизни вы наверняка уже что-то слышали о православии, о вере в Бога, знаете о православных праздниках. Исследовательская группа религиоведов нам расскажет о том, что должен знать каждый православный хрестьянин, да и просто образованный человек. Передаю им слово.

Как вести себя в храме.

Ученик 1. Женщины не должны приходить в Церковь в брюках, в коротких юбках, в кофтах и блузках без рукавов, с косметикой на лице. Особенно недопустима помада на губах. Голова женщины должна быть покрыта шарфом или косынкой. Мужчины перед входом в храм обязаны снять головной убор. Нельзя появляться в церковь в майках, шортах, спортивной, неопрятной одежде.

В церкви нельзя:

Громко разговаривать.

Держать руки в карманах.

Жевать жевательную резинку.

Переходить с одной стороны церкви на другую перед читающими чтецами или священниками.

Пожимать руку знакомым.

Ученик 2. Символ веры – учение о том, во что должны веровать православные христиане, изложенное в кратких, но точных словах. По- другому символ веры часто, по первому слову, называют молитвой «Верую». Символ веры – это то, чем в идеале должен отвечать православный христианин на вопрос: «Во что, собственно, ты веришь?» Давайте послушаем фрагмент этой молитвы в исполнении Д. Хворостовского.

Звучит музыкальный фрагмент «Символ веры» (запуск щелчком по значку

Десять Заповедей Закона Божия.

Ученик 3. Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того, чтобы там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах (скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу.

1. Первой заповедью Господь Бог указывает на самого себя человеку и, следовательно, повелевает познавать его и почитать.

2. Второй заповедью осуждаются идолопоклонники, т. е. поклоня-ющиеся кому-то или чему-то. Кроме грубого идолопоклонства есть ещё более тонкие грехи против второй заповеди – это любовь к деньгам, чревоугодие, гордыня, тщеславие.

3. Третья заповедь запрещает нам употреблять имя Божие напрасно, т. е. без нужды, в пустых и суетных разговорах, а тем более употреблять его для подтверждения какой-либо лжи.

4. Четвёртая заповедь повелевает нам как в день воскресный, так и во всякие праздники посещать храмы и не откладывать этого ни по каким причинам, кроме тяжёлой болезни.

5. Почитай отца и мать. Почитание – это не просто вежливые слова, а реальная поддержка родителей взрослыми детьми, в том числе душевным вниманием и участием.

6. «Не убий». На первый взгляд все ясно: не убивай! Но будем еще помнить, что под убийством разумеется не только лишение жизни, но и попустительство, совет, способствующий этому преступлению. Эта заповедь повелевает жить со всеми в мире и согласии, потому что и словом можно убить человека.

7. Не прелюбодействуй. То есть не переступай через любовь. Не предавай. Эта заповедь о верности тому, кто любит тебя, и любим тобою. Верность этой заповеди – залог сохранения семьи.

8. «Не укради». То есть не воруй – ни тайно, ни явно. Не обманывай при продаже, при сделке, делай все по совести.

9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. Нельзя лгать, клеветать, осуждать другого.

10. Не завидуй. Зависть мешает радости. Всегда найдется кто-то, кто, как кажется, живет лучше тебя. Старуха из сказки Пушкина стала и боярыней, и царицей, но ей и этого было мало… Что было дальше, вы знаете.

Учитель. Если следовать этим заповедям, то жить становится просто, понятно и легко. Именно поэтому люди приходят в храм, находясь в трудной жизненной ситуации. Они находят утешение в Вере в Бога. А люди талантливые находят в Вере не только утешение, но и вдохновение.

Передаю слово группе исследователей культуры.

Ученик 1. Традиции православной живописи уходят корнями в прошлое. Все знакомы с иконой «Троица» Андрея Рублева, которая и поныне считается шедевром мировой живописи. Но библейские образы, красота природы, тема духовной красоты человека на протяжении веков вдохновляют талантливых художников на создание удивительных по красоте полотен. Вы видите репродукции с полотен известного русского художника Апполинария Михайловича Васнецова.

Ученик 2. Музыка всегда играла большую роль в жизни человека, а в особенности – музыка православная. В прошлом были созданы чудесные мелодии и духовные песни, которые заставляли грустить и радоваться вместе с ними, заставляя душу ликовать, даря волнение и трепет. Сергея Рахманинова, прославленного русского композитора и пианиста, православное богослужение вдохновило на создание своей версии «Литургии св. Иоанна Златоуста». Эта композиция напоминает громадный сверкающий алтарь. Сейчас мы услышим небольшой фрагмент.

Ученик 3. С давних пор существуют традиции православной поэзии. Многие великие русские поэты обращались к теме Веры в Бога.

Звучит фрагмент «Литургии св. Иоанна Златоуста» Рахманинова. На фоне песнопений звучат стихи.

ЛЮБИЛ Я В ДЕТСТВЕ

...Любил я в детстве сумрак в храме,

Любил вечернею порой

Его, сияющим огнями,

Перед молящейся толпой.

Любил я всенощное бденье,

Когда в напевах и словах

Звучит покорное смиренье

И покаяние в грехах.

Безмолвно, где-нибудь в притворе,

Я становился за толпой,

Я приносил туда с собой

В душе и радости, и горе.

И в час, когда хор тихо пел

О «Свете Тихом», – в умиленьи

Я забывал свои волненья

И сердцем радостно светлел…

Прошли года, прошли надежды,

Переменилися мечты.

В душе уж нет теперь, как прежде,

Такой сердечной теплоты.

Но те святые впечатленья

Над сердцем властны и теперь,

И я без слез, без раздраженья

Переживаю дни сомненья,

Дни оскорблений и потерь…

                                        И. А. Бунин

Ученик 1. Перед вами репродукции с полотен В. Д. Поленова, знаменитого русского художника.

Ученик 2. Музыка – очень мощный инструмент воздействия на человека. Она может волновать, может печалить, может радовать, а духовные песни помогают человеку заглянуть в свою душу, лучше узнать себя. Иеромонах Роман (род. 16 ноября 1954) – иеромонах Русской православной церкви, поэт, автор стихов и песен на религиозную тематику, член Союза писателей России. Песни на стихи иеромонаха Романа исполняются Жанной Бичевской, Олегом Погудиным, Сергеем Безруковым, Еленой Ваенгой, Кубанским Казачьим Хором. Сейчас мы услышим его песню «Колокольный звон» в исполнении автора.

Звучит начало песни Иеромонаха Романа ,затем на ее фоне ученик читает стихи С. Есенина.

Ученик 3.

ЗА ГОРАМИ, ЗА ЖЁЛТЫМИ ДОЛАМИ…

…За горами, за желтыми долами

Протянулась тропа деревень.

Вижу лес и вечернее полымя,

И обвитый крапивой плетень.

Там с утра над церковными главами

Голубеет небесный песок,

И звенит придорожными травами

От озер водяной ветерок.

Не за песни весны над равниною

Дорога мне зеленая ширь –

Полюбил я тоской журавлиною

На высокой горе монастырь.

Каждый вечер, как синь затуманится,

Как повиснет заря на мосту,

Ты идешь, моя бедная странница,

Поклониться любви и кресту.

Кроток дух монастырского жителя,

Жадно слушаешь ты ектенью,

Помолись перед ликом спасителя

За погибшую душу мою…

                        С. Есенин

Ученик 1. Современные художники создают новые талантливые работы, которые радуют зрителей, используя библейские сюжеты или размышляя о душе человека, красоте природы, нравственности и духовности. Сергей Николаевич Андрияка (род. 14 июля 1958 года в Москве) российский художник-акварелист, народный художник Российской Федерации. Является художественным руководителем Школы акварели, которая названа его именем. Перед вами его работы.

Ученик 2. Вадим Байков (род. 18 марта 1965, Волгоград) – композитор, певец, продюсер. Как сольный артист выпустил 5 альбомов. В 2006 году организовал продюсерский центр «VB Pro», полностью сориентированный на запись и издание православной музыки. Сейчас мы услышим его песню «Небо» на стихи монахини Елисаветы (Кольцовой).

Ученик 3. Традиции православной поэзии не исчезли и в наши дни. Многих поэтов волнуют вопросы души, веры, величия нашей страны, патриотизма, любви к Родине, которые неизменно связаны с Православием.

Звучит песня «Небо», на фоне песни – стихи Геннадия Ёмкина, г. Саров.

цЕРКОВКА

…То ли небо ниже наклонилось,

То ли поле выгнулось горбом

Для того, чтоб церковка вонзилась

Прямо в небо простеньким крестом.

Сколько храмов, Господи помилуй!

Так и рвутся, рвутся в небеса.

Господи! Божественною силой

Отвори невидящим глаза!

Неспроста ведь, солнцем облитая,

Словно Дух и Совесть всей Руси,

С бугорочка церковка простая

Во Твои уткнулась небеси...

                                         Г. Ёмкин

Учитель. Мы видим, что вопросы, волнующие душу каждого человека, вдохновляли и еще долго будут вдохновлять талантливых поэтов, художников и музыкантов, затрагивая в читателях, зрителях и слушателях самые лучшие струны души.

Наш классный час подходит к концу. Скажите, что вы сегодня для себя открыли? Что произвело наибольшее впечатление, поразило, удивило?

Давайте подведём итог нашей сегодняшней встречи. (Необходимо подвести ребят к выводу о том, что православие прочно вошло в нашу жизнь.) Наше общество живёт по христианским законам, и каждый человек в своей жизни должен руководствоваться морально-нравственными установками, изложенными в Заповедях. Православие, вера в Бога всегда вдохновляла и продолжает вдохновлять творческих людей на создание удивительно прекрасных произведений, которые обогащают нашу культуру. Мы должны гордиться, что являемся частью великой русской культуры. В завершение нашего классного часа хочу вам пожелать, чтобы выбранный вами жизненный путь всегда был «дорогою добра».

  Звучит  песня  «Дорогой добра»  М. Минина  на стихи Ю. Энтина.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор по маркетингу

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

Приложение 2. Методические разработки внеклассных мероприятий.

            

 

                                                                

 

                                                       

 

                                                       

 

 

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

                

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                

 

 

 

                       

 

                 

 

 

                 

 

               

 

 

                                      

 

 

                        

 

                            

 

                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ приложение 3.docx

Приложение 3.

СЦЕНАРИЙ ИГРЫ-ВИКТОРИНЫ ПО ЗОЖ «НАШЕ ЗДОРОВЬЕ В НАШИХ РУКАХ».

 ( 2 КЛАСС)

Цель:

·         Формировать ЗОЖ. Воспитание убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно – гигиенические правила.

·         Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

·         Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:

1.     Дать представление, что такое здоровый образ жизни.

2.     Убедить учащихся о необходимости быть здоровым.

3.     Объяснить роль здорового образа жизни для человека.

4.     Выяснить факторы здоровья.

Планируемый результат: добиться от учащихся укрепления и поддержания своего здоровья, умения противостоять вредным привычкам, вести здоровый образ жизни.

Ход игры-викторины

I. Организационный момент

– Здравствуйте! Здравствуйте! Что особого мы друг другу сказали…

II. Постановка целей и задач

– А задумывались ли вы, какой смысл имеет это слово?
– Такими словами приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, ребята? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Говорят, что «Хорошее настроение – половина здоровья!».

Я очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят:  «В здоровом теле – здоровый дух «, «Здоровому все здорово». Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по – настоящему и работать, и учиться, и отдыхать.

А сейчас я предлагаю вам принять участие в игре – викторине «Наше здоровье в наших руках», посвящённой здоровому образу жизни.

– А кто скажет, что значит здоровый образ жизни? (Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья.)

– Но для начала давайте разделимся на 3 команды. Каждая выберет капитана, название, девиз.

Наиболее удачное название и соответствующий девиз оценивается жетоном. 

III. Первый конкурс «ЗОЖ»

За правильный подробный ответ команда оценивается жетоном:

- Ребята, а кто из вас завтракает? 

Из предложенного набора продуктов выберите те, которые вы использовали бы  для приготовления завтрака.

Специалисты считают, что завтрак школьника должен состоять из трех элементов – фрукты, молочные продукты, продукты, содержащие зерновые.

 

IV. Второй конкурс «Анаграммы»

– Сейчас мы с вами закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни.
Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Первая команда получает 3 жетона. Кто быстрее?

ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ  – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ – прогулка

 

V. Третий конкурс «Загадки»

– Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто – вы узнаете, отгадав загадки и показав отгадки. (на столах у детей различные предметы и картинки). За правильный ответ команда получает жетон.

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:                                                                                                        

  Пусть отмоет руки мне. (мыло.)

Костяная спинка,                                                                                                                       Жесткая щетинка.                                                                                                                 

  С мятной пастой дружит,                                                                                                          

Нам усердно служит. (зубная щетка.)                                                                                                               Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам.                                                                                                          

 И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (расческа.)                                                                                             

Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)

Вроде ёжика на вид
Но не просит пищи
По одежде побежит
Она станет чище. (одёжная щётка)

Дождик теплый и густой,Этот дождик непростой.Он без туч, без облаков, Целый день идти готов. (душ)                                                                                                     

Чтобы лился дождик с неба,                                                                                                                                Чтоб росли колосья хлеба,                                                                                                

    Чтобы плыли корабли,                                                                                                                  Чтоб варили кисели,                                                                                                         

 Чтобы не было беды…                                                    

 Жить нельзя нам без …(воды.)

 

VI. Закаливание

Если хочешь быть здоров – закаляйся!
– Почему люди простужаются?
– Дело в том, что кожа человека чувствительнее к холоду, чем к теплу. И для того, чтоб даже лёгкий сквозняк не вызвал переохлаждение и не привёл к насморку, чиханию, нужна тренировка тела к прохладным действиям. Наше тело – «общежитие» для бактерий. Защитные силы организма сдерживают их размножение. В итоге какого – то мощного действия, к примеру остывания, защитные силы ослабевают и бактерии, до того момента тихо гнездились в определённом месте организма, начинают проявлять свои вредные характеристики. Начинается насморк, обостряется хронический тонзиллит, замучает ангина, и другие болезни.

– Не зря в народе говорят: «Закалишься – от болезни оправишься». Но закаливаться нужно по правилам.   
 – Назовите известные правила закаливания. (2 жетона за правильное правило)

 

Правила закаливания (примерный перечень):

·         Закаляться нужно постепенно.

·         Нельзя начинать закаливание во время болезни.

·         Начал закаливание – не бросай и не делай перерывов.

·         Используй разные средства закаливания: солнце, воздух, воду.

·         Перед сном обязательно проветривать свою комнату.

·         Не забывай о контрастных ванночках для ног.

·         Утром выполняй зарядку при открытой форточке.

·         Обтирайся водой комнатной температуры.

– И не забывайте, что «только в здоровом теле – здоровый дух!».
– И ценный совет: «научитесь ценить здоровье, прежде чем заболеете!».

VII. Движение

– Что такое физкультура? 
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
Приучитесь день встречать
С утренней зарядки.
Чтоб с осанкою прямой
Было все в порядке!

– Ребята, кто из вас каждый день выполняет утреннюю зарядку?
Задание. Составить и продемонстрировать комплекс утренней зарядки. Команда, которая правильно составит комплекс и дружно его выполнит, получает 3 жетона.

 

VIII. Витамины

– Добрый повар стоит доктора. Как говорят, если отец болезни не известен, то мать ее всегда – питание.

Чтоб здоровым, сильным быть,                                                                                            

  Нужно фрукты-овощи любить,                                                                                                           Все без исключения!                                                                                                               

  В этом нет сомнения.                                                                                                                     

  В каждом польза есть и вкус,                                                                                                          И решить я не берусь,                                                                                                                     Кто из них вкуснее,                                                                                                                  

  Кто из них нужнее.

 

Ребята, вы знаете, что ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минералов. Большинство витаминов  поступает в наш организм только с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в вашем рационе регулярно.

Задание командам: определить, о каких витаминах идет речь. За каждый правильный ответ команда получает один жетон.

 Витамин «?» - это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам хорошо видеть, сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.(Ответ: витамин А,)

Витамин «?» - прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах, фруктах, ягодах.«Во саду ли, в огороде вы меня найдете. А кто летом в лес пойдет, тот нас в корзинке принесет!» (Ответ: витамин С.)

Витамин «?» сохраняет наши зубы. Без него зубы человека становятся хрупкими, мягкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Загорая на солнце, мы тоже получаем его. (Ответ: витамин D.)

IX. Подведение итога

Заключение

 

1.Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).

2.В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).

3.Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).

4.Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).

5.Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

Я люблю семь правил ЗОЖ:                                                                                                     

Ведь без них не проживешь !

Для здоровья и порядка                                                                                               

  Начинайте день с зарядки.                                                                                                             Вы не ешьте мясо в тесте,                                                                                                           Будет талия на месте.

Спорт и фрукты я люблю,                                                                                                     

  Тем здоровье берегу.                                                                                                              

 Все режимы соблюдаю,                                                                                                            

  И болезней я не знаю.

Я купаюсь, обливаюсь:                                                                                                   

Ясно всем, что закаляюсь!                                                                                                                

Я отбросил много бед  -Укрепил иммунитет.

Ешьте яблоки и груши,                                                                                                       

 Ваша кожа станет лучше.                                                                                                                                                  Съешьте вы ещё лимон,                                                                                                    

   Усвоить кальций поможет он.                                                                                                    

 Я активно отдыхаю                                                                                                                        

  И здоровье укрепляю,  Ни на что не  сетую,                                                                                                                        Что и вам советую.

Я и в шахматы играю:                                                                                                      

Интеллект свой развиваю.                                                                                                                                     Встану я и на «дорожку»:                    

Вы питайтесь пять раз в сутки,                                                                                                  

  Не будет тяжести в желудке,                                                                                                     Пейте с медом молоко –                                                                                                                            И заснете вы легко.

Отдыхать не значит спать,                                                                                                    

 Езжай на дачу покопать,Когда вернешься ты домой, Прими душ и песню спой:

От того я так хорош, Что люблю семь правил ЗОЖ.

X. Рефлексия деятельности

– Какую задачу ставили сегодня на игру-викторину?
– Удалось ли её решить?
– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Можете ли вы сами воспользоваться полученными знаниями и посоветовать что – либо своим друзьям и близким?
– Что особенно понравилось? Что не понравилось?

 

КЛАССНЫЙ ЧАС « МЫ ЗА ЗОЖ» 1 КЛАСС

Цель: формировать у детей установки на здоровый образ жизни. Способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью. Прививать практические навыки ЗОЖ.

Оборудование

1) Презентация:

2) Листы бумаги, фломастеры

3) Выставка плакатов «Здоровый образ жизни»

4) Предметы: расчёска, щётка, зеркало, мыло, платок, рисунок, изображающий душ, шампунь, крем, зубная паста.

5)Модель часов

6) Карточки с заданиями

7)Ромашка с заданиями

8) Корзинка с вредной едой.

Музыкальное оформление:

1)    «Музыка Чистюльки»

2)    «Песенка Дюдюки»

3)    Вальс

4)    «Спят усталые игрушки».

5)    «Закаляйся»

6)    «Ромашки спрятались»

7)    «Песенка Винни- Пуха»

Действующие лица:

1.Учитель-ведущий

2. Девочка Чистюлька

3.Девочка Грязнулька

4.Гимнастка

5. Мальчик и девочка, мама

6. Винни Пух.

7.Сон

 

Каждый класс разделён на 5 групп (5 этапов), К игре приготовить домашнее задание: визитную карточку класса, эмблему.

Вступление, под музыку Чистюльки выходят учитель и девочка ведущая Чистюлька.

Учитель: Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле-это человек! Человек- часть природы,  он дышит, питается, растёт, развивается.

Чистюлька: Но для того чтобы быть здоровым, сильным нужно вести здоровый образ жизни.

Учитель: Сегодня, мы собрались с вами, чтобы крикнуть на всю Вселенную: «Мы за здоровый образ жизни»

Чистюлька: Но сначала давайте познакомимся с нашими командами.

Визитная карточка класса. Представление жюри.

1 этап: Разминка  (за столы садится 1 группа) «Кто быстрее»

1. Этого врача его пациенты называют покороче-ухо-горло-нос (Лор или отоларинголог)

2. Этим клеем пчёлы чинят соты, а врачи лечат людей. ( Прополис, хорош от бактерий)

3.Считалось, что возбудитель этой болезни передаётся по воздуху на большое расстояние, поэтому болезнь так и назвали. Что за болезнь? (Ветрянка)

4. Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол. Назовите его. (Буратино)

5.Первую в мире операцию под наркозом на поле боя провёл этот блестящий врач-хирург. (Н.И.Пирогов в 1847 г. придумал наркоз)

6. Этот врачебный приём англичане образно называют «поцелуем жизни» (искусственное дыхание)

7. Для греков это слово обозначало просто «склад», а для нас - медицинское учреждение (аптека)

8. Результат воздействия мороза на организм человека (обморожение)

9. Кто может заразить человека бешенством? (животные: собаки, кошки, лисы и другие)

10. Что должно находиться в домашней аптечке? (йод, бинт, зелёнка, аммиак, активированный уголь, аспирин и др.)

За каждый правильный ответ-1 балл.

Звучит музыка «Песенка Дюдюки», появляется девочка-грязнулька.

Чистюлька:

(обращаясь к грязнульке)

Ой, ты, девочка чумазая,-

Где ты ручки так измазала?-

Чёрные ладошки,

На локтях дорожки!

 

Грязнуля:

Я на солнышке лежала,

Руки кверху держала-

Вот они и загорели.

 

Чистюлька:

 Ах ты, девочка чумазая,

Где лицо ты так измазала?

Кончик носа чёрный,

Будто закопчённый.

 

Грязнуля:

 Я на солнышке лежала,

Носик кверху держала,

Вот он и загорел!

 

Чистюлька: Где же ты живёшь, такая чумазая?

 

Грязнуля: Как где? В городе Грязный. Там все такие. По утрам не умываемся, не чистим зубы, не стрижем ногти, не ухаживаем за волосами и многое другое делать не умеем.

 

Учитель: придётся тебя научить  всему. А помогут нам наши капитаны.

 

Конкурс капитанов. На столе лежат предметы-отгадки. Капитан должен взять отгадку на вопрос. Кто быстрей. ( Есть лишние предметы)

 

Учитель:

 Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней,

 Чем у волков и медведей. (Расчёска)

 

Чистюлька:

 Вроде ёжика на вид,

Но не просит пищи.

По одежде пробежит-

Она станет чище. (Щётка)

 

Учитель:

 Я, молча, смотрю на всех,

И смотрят все на меня.

Весёлые видят смех,

С печальными плачу я.

Глубокое, как река,

Я дома на вашей стене.

Увидит старик старика,

Ребёнок-ребёнка во мне. (Зеркало)

 

Чистюлька:

 Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло)

 

Учитель:

 Волосистою головкой

В рот она влезает ловко

И считает зубы нам

По утрам и вечерам. (Зубная щётка)

 

Чистюлька:

 Лёг в карман и караулю

Реву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос.

 

Учитель:

 Вот такой забавный случай!

Поселилась в ванной туча.

Дождик льётся с потолка

Мне на спину и бока.

До чего ж приятно это!

Дождик тёплый, подогретый,

На полу не видно луж.

Все ребята любят ….(душ)

 

Чистюлька:

Говорит дорожка-

Два вышитых конца:

-Помойся ты немножко,

Чернила смой с лица!

Иначе ты  полдня

Испачкаешь меня. (Полотенце)

 

Грязнуля: Спасибо Вам за советы, я буду дружить со всеми этими предметами и буду такой же, как Чистюлька. (уходит)

 

2 этап. За столы садятся команды под №2

 «Самый сладкий»

Учитель: (загадка)

На весах не взвесишь, на базаре не продашь, но нет на свете милее его (сон).

 

Звучит музыка «Спят усталые игрушки», появляется мальчик-сон.

Сон: Ещё с древних времён люди задумывались над вопросом, Что такое сон? Но, как, ни странно, даже в настоящее время учёные не могут дать точного определения сну. Зато каждый из вас знает: если не выспишься, то на уроке бываешь рассеянным и соображаешь гораздо хуже.

 

Сценка: выходят девочка и мальчик. Они спорят, ссорятся, плачут, трут глаза. Родители пытаются их успокоить, но ничего не получается.

 

Сон: Помогите родителям успокоить детей.

 

Учитель: Вам предстоит составить правила здорового сна.

( команды выполняют задание, болельщики смотрят мультфильм «Лень» или  успокоить детей, спев колыбельную песню)

Проверка задания  с объяснением. На слайдах презентации появляются правильные ответы.

1.     Обязательно ложиться спать и вставать в одно и то же время. Дети должны спать не менее 9 часов.

2.     Перед сном умыться, почистить зубы, вымыть ноги.

3.     Нельзя смотреть страшные фильмы.

4.     Не есть на ночь

5.     Спать нужно в полной темноте

6.     Спать нужно в хорошо проветренном помещении

7.     Спать надо на ровной постели

8.     Спать лучше на спине или на правом боку

9.     Не применять снотворного.

 

3 этап: «Спорт, спорт, спорт!» Музыкальное оформление  песня «Закаляйся»

На слайде слова « Тело без движения-подобно стоячей воде, которая портится, плесневеет и гниёт»

 

Выступление гимнастки.

Гимнастка: Народная мудрость гласит: «Здоровье потерял-всё потерял» Движение для ребёнка – не только жизненная необходимость, это сама жизнь.

 

Чистюлька: А задание такое. Вам предстоит собрать народные пословицы и поговорки, посвященные здоровому образу жизни.

 

Участники  3 команды собирают разрезанные пословицы.

 

1. В здоровом теле-здоровый дух

2. Курить - здоровью вредить.

3. Здоровье всего дороже

4. Береги платье снову, а здоровье смолоду

5.Здоров будешь – всё добудешь.

 

 Задание болельщикам:

Учитель: Какие виды спорта вы знаете? (ответы учеников)

 

Гимнастка: послушайте загадки.

_ Не пойму ребята, кто вы?

Пчеловоды? Рыболовы?

Что за невод во дворе?

_Не мешал бы ты в игре!

Ты бы лучше отошёл,

Мы играем в …(волейбол)

 

Чистюлька:

Короли-то, короли-

Воевать опять пошли!

Только начали войну-

Сразу съели по слону. (Шахматы)

Учитель:

На льду я вычертил восьмёрку-

Поставил тренер мне пятёрку. (Фигурное катание)

Гимнастка:

В небо ласточка вспорхнёт.

Рыбкой в  озеро нырнёт. (Прыжки в воду)

Чистюлька:

О нём газеты говорят:

«Толкнул он дальше всех снаряд» (Толкание ядра)

Учитель: Что-то мы немного устали, предлагаем командам провести физкультминутку.

4 этап: звучит песня «Ромашки спрятались»

« Лекарство под небом»

На слайде появляются картинки с изображением растений.

Чистюлька: Какие замечательные растения! А они не простые, а лечебные.

Учитель: Вам предстоит определить, при каких болезнях помогают эти растения.

Ромашка - от боли в горле

Подорожник - от внешних ран

Лопух - от ушибов

Малина - от температуры

Ноготок или календула – от ангины

Цветок липы – от простуды

Черника  для зрения

Земляника – от простуды

Болельщики могут предложить свои примеры лекарственных растений.

5 этап: «Вкусное меню»

Музыкальное сопровождение песенка Винни Пуха. Выходит, Винни Пух, в руках у него корзинка с едой (чипсы, и другие вредные продукты)

 

 Чистюлька: Винни Пух, чем ты питаешься, это всё вредно!

 

Винни Пух: Но зато очень вкусно и готовить не надо, а у меня сегодня день рождения.

 

Чистюлька: Посмотри, какая у меня красивая ромашка. Она не простая. На каждом лепестке написано название растений, ИЗ НИХ МОЖНО СОСТАВИТЬ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ праздничное  МЕНЮ для твоего дня рождения.

 

 

На лепестках  написаны названия съедобных и несъедобных растений, участники команд отрывают себе по 6 лепестков и составляют праздничное  меню.

Растения:

Картофель                    овёс                             лопух

Фасоль                         поганки                       крапива

Белена                          лисички                       щавель

Бузина                          репа                             васильки

Капуста                        каштан                         ромашка

одуванчики                  огурцы                         зверобой.

 

Во время выполнения задания остальные команды разгадывают кроссворд «Здоровые зубы»

кроссворд

Винни Пух: Спасибо, ребята. Я теперь буду питаться только здоровой пищей.

 

Подведение итога конкурса, ребята зачитывают своё праздничное меню, проверяется кроссворд.

Подведение итогов всей игры, вручение подарков.

 

 

 

 

КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ «ВИТАМИНЫ И ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ. ВИТАМИНЫ И ЗДОРОВЫЙ ОРГАНИЗМ. ЗДОРОВАЯ ПИЩА»(1 КЛАСС)

 

Цель: рассказать детям о пользе витаминов и их значение для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Материал: цветные карандаши, листы, иллюстрации продуктов.

Ход занятия:

Вос – ль: «Дети! Что вы любите есть больше всего? В чём разница между «вкусным» и «полезным»? Рассказ воспитателя о том, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами. Вопрос: Что вы знаете о витаминах? Беседа строится в форме диалога, при необходимости комментируя и корректируя ответы детей. В конце обсуждения обобщение: есть полезные и очень полезные продукты. В ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫХ ПРОДУКТАХ БОЛЬШЕ ВСЕГО ВИТАМИНОВ. Витаминов много, но самые главные – это витамины А, В, С.

Вос – ль: Дети! Давайте разучим стишок про витамины:

Никогда не унываю и улыбка на лице, потому что принимаю витамины А, В, С.

(Л. Зильберг)

Вопрос: Какой витамин находится в чёрном хлебе, в морковке, в лимоне, в чёрной смородине и т. д. (ответы детей) .

Вос – ль: Ребята! Витамины оказывают различное влияние на здоровье человека. Например, витамин А очень важен для зрения. Витамин В способствует хорошей работе сердца, витамин Д делает наши ноги и руки крепкими. Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, неподверженным простуде. Если всё таки простудился, то с его помощью можно быстрее поправится.

А теперь, ребята, послушайте стихотворения про полезные продукты:

1. Помни истину простую – лучше видит только тот, кто жуёт морковь сырую или сок морковный пьёт.

2. Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку. Чёрный хлеб полезен нам, и не только по утрам.

3. Рыбий жир всего полезней хоть противный – надо пить. Он спасает от болезней, без болезней – лучше жить.

4. От простуды и ангины помогают апельсины, ну а лучше съесть лимон хоть и очень кислый он.

5. Ты попробуй решить не хитрую задачку: Что полезнее живать – репку или жвачку?

Вопросы к детям:

1. Какие названия витаминов вы уже знаете?

2. В каких продуктах много витаминов А, В, С, Д?

3. Для чего нужны эти витамины?

4. Для чего особенно важен витамин А, В, С, Д?

5. Принимали ли, вы, когда – нибудь витамины в таблетках (драже, в виде сиропа?

6. Какие из полезных продуктов вы любите, а какие нет?

Вос – ль: Ребята! Вы наверное думаете, почему эти взрослые заставляют вас есть то, что не вкусно. И почему это они любят суп, кашу, мясо? Если бы они, как все дети, любили конфеты, мороженое, пирожное, другие сладости, то все люди ели бы только вкусное.

Ребята! Назовите вашу любимую еду, что вы любите есть сами? (ответы детей) .

Обратить внимание детей на то, сколько различных продуктов содержится в названиях любимых блюдах: вкусный салат состоит из овощей и сметаны; шоколад – из какао, молока, масла и сахара; котлеты сделаны из мяса (курицы, рыбы) .

Ребята1 А что будет, если питаться одними сладостями? (ответы детей)

Игра «Назови и найди полезный продукт» (дети ходят по группе находят на коромысле полезный продукт, показывают и называют его) .

Вос – ль: Ребята! Организму человека нужны различные продукты. Особенно полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет, как правило, бывает хорошее, бодрое настроение, гладкая кожа, изящная фигура. А вот конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, безусловно вредны для здоровья.

Можно вспомнить случай из жизни: кто – то почувствовал себя плохо после того, как съел большой кусок торта с кремом…

Разумеется не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепкими, здоровыми и быстро расти.

Физкультминутка.

Раз, 2, 3, 4, 5 будем овощи искать. Что растёт на нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий. Там редиска, там салат – наша грядка просто клад.

Раз, 2, 3, 4 – помидор дадим мы Ире

Раз, 2, 3, 4, 5 – огурцы у мамы взять

Раз, 2, 3, 4, 5 – всё мы вместе завернём и Никите отнесём.

Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».

А сейчас, ребята, я вам загадаю загадки про полезные продукты, а вы нарисуете отгадки.

Загадывание загадок:

1. Красная девица, каменное сердце (вишня)

2. Был ребёнок – не знал пелёнок, стал старичок – сто пелёнок на нём. (капуста)

3. И зелен, и густ – на грядке вырос куст. Начали щипать – стали плакать и рыдать (зелёный лук)

4. Жёлтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит (подсолнух) .

Зрительная гимнастика (зрительный тренажёр) .

Ослик ходит, выбирает, что сначала съесть не знает. На верху созрела слива, а внизу растёт крапива; слева – свёкла, справа – клюква, снизу – свежая трава, сверху сочная ботва. Закружилась голова, кружится в глазах листва (выполняют круговые движения глазами, выбрать ничего не смог и без слов на землю лёг (закрывают глаза) .

 

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ « В ГОСТЯХ У МОЙДОДЫРА» (1 КЛАСС)

 

Музыка. ( «Ну-ка, солнце ярче брызни…»)

 

Ведущий Прозвучала музыкальная заставка, и мы начинаем нашу встречу. А чтобы узнать с кем мы встретимся, отгадайте загадку:

- Он есть в каждом доме,

В каждой квартире.

Он моет каждый день,

Моет чисто, почти до дыр.

Наш добрый умывальник (Мойдодыр).

- Итак, начинаем встречу - «В гостях у Мойдодыра».

(Звучит музыка.) Появляется Незнайка – грязный, неопрятный, лохматый.

Незнайка Здравствуйте, ребята!

Дети Здравствуй, Незнайка!

Ведущий Здравствуй, здравствуй, Незнайка. Почему ты такой взъерошенный? Что

Случилось?

Незнайка Одеяло убежало, улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

Я – за свечку,

Свечка – в печку,

Я – за книжку,

Та – бежать и вприпрыжку под кровать.

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал как от огня.

Что такое?

Что случилось?

Отчего же все кругом.

Завертелось, закружилось

И помчалось колесом.

Музыка

Умный Ах. Ты гадкий,

Мойдодыр Ах, ты грязный!

Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.

Учащиеся Рано утром на рассвете

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался.

 

Мойдодыр Я – Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр!

Умывальников Начальник

И мочалок командир.

Если топну я ногою,

Позову моих солдат.

В эту комнату толпою

Умывальники влетят,

И залают, и завоют,

И ногами застучат,

И тебе головомойку,

Неумытому дадут.

Прямо в мойку,

Прямо в мойку

С головою окунут!

Ведущий Пока сердитый Мойдодыр не привел в исполнение свои угрозы, давайте

Поможем Незнайке стать чистым и опрятным.

- Ребята, как вы думаете, что Незнайке надо сделать прежде всего?

Дети Вымыть с мылом руки, умыться, почистить зубы, опрятно обуться.

Ведущий -А как правильно мыть руки? Когда?

Дети отвечают….

Ведущий - Как правильно умываться? (сначала теплой водой с мылом (или пенкой),

Потом холодной водой и насухо вытереть лицо – лучше промокнуть;

Полезно умываться талой водой или водой на травах.)

Ведущий - Как правильно чистить зубы? (пастой или зубным порошком – теплой

Водой, щетка полужесткая, щетину водить сверху вниз – внутри так же).

Ведуший - Как тело содержать в чистоте? (раз в неделю баня, ванна, утром и вечером – душ, пользоваться мылом, гелем для тела).

Дети Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым, трубочистам

Стыд и срам!

Стыд и срам!

1 ученик.  Да здравствует

Мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

2 ученик Давайте же

Мыться, плескаться,

Купаться, нырять,

Кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани

В реке, в ручейке, в океане.

Ведущий И в ванне, и в бане –

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Незнайка – идет привести себя в порядок, переодеться.

 

Ведущий А для вас, ребята, я специально подобрала загадки. Сможете их разгадать?

 

 

1 Гладко, душисто,

Моет чисто,

Нужно, чтоб было

У каждого …….(мыло)

2 Костяная спинка

На брюшке щетинка,

По частоколу попрыгала

Всю грязь повыгнала…..(зубная щетка)

3 Целых 25 зубов

Для кудрей и хохолков.

И над каждым зубком

Лягут волосы рядком…..(расческа).

4 Лег в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез,

Не забуду и про нос….(носовой платок)

5 Я на ежика похожа,

А ещё на свинку,

У меня на спинке

Жесткая щетинка.

Если вижу я детей

Грязных – будто свинки,

Я щетинкою своей

Им почищу спинки (зубная щетка, мочалка).

6 Зубов много, а ничего не сделал,

Но порядок наводит (расческа, гребень, гребешок).

7 Два конца, два кольца,

Посередине гвоздик…..(ножницы).

8 На крючке борода висит – болтается,

За неё всякий хватается.

Она воду убирает,

Досуха вытирает…..(полотенце).

 

Музыкальная минутка.

 

Ведущий - А что надо делать, чтобы весь день чувствовать себя бодро, уверенно

(зарядку).

- Сейчас покажут физкультминутку и исполняют песенку

«Лентяи поросятки» учащиеся 1б класса.

1.     Лентяи поросятки

Не делают зарядки

И стали неуклюжи,

Не вылезут из лужи

Никак….

2.     А наши-то ребятки

На утренней зарядке

Все делают как нужно,

Шагают в ногу дружно.

Вот так…

 

3.     Умеют все ребятки

С мысочка встать на пятки,

Вздохнуть и потянуться,

Присесть и разогнуться!

Вот так…

 

Музыка. Появляется Незнайка и Мойдодыр.

Ведущий - Незнайка! Как приятно теперь с тобой общаться: вымыл руки, умылся, причесался, переоделся.

Мойдодыр Вот теперь тебя люблю я.

Вот теперь тебя хвалю я.

Наконец-то ты грязнуля,

Мойдодыру угодил.

 

Задание: охарактеризуй портрет.

На стенде два портрета (повернуты изображением к стенду).

Приглашаются из зрителей дети, разворачивают лист с портретом, характеризуют:

 

1.     - неопрятный, небрежный, лохматый,

Мойдодыр Что за прическа. Что за вид?

Это лохматый ученик!

2.     причесанная, опрятная, аккуратная,…

Мойдодыр Вот таких детей люблю я!

Вот таких детей хвалю я!

Парад причесок – дети из зала. (Музыка)

Ведущий Уважаемый Мойдодыр, посмотри на наших первоклассников. Как думаешь, каких больше:

Опрятных, аккуратных или лохматых, неопрятных?

Мойдодыр Думаю, больше опрятных. На парад формы приглашаются.

Музыка - парад формы.

 

Ведущ. От соблюдения режима дня, личной гигиены зависит здоровье человека. Об этом говорится и в пословицах – послушайте учащихся 1 а класса.

1 – С зарядкой дружить – здоровым быть.

2 – В здоровом теле – здоровый дух.

3 – Здоровые зубы – здоровью любы.

4 – Здоровье одно, а болезней много.

5 – Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

6 – Здоровье дороже всего.

 

 

Ведущий Мы сегодня говорили о личной гигиене, о внешнем виде, слушали советы Мойдодыра. Сейчас я проверю, как все запомнили. Предлагаю игру «Договори фразу в рифму»

1 – Вам советуем друзья:

выполняйте режим….(дня)

2 – Чтоб прогнать тоску и лень,

Зарядку делай каждый…..(день)

3 – Чтобы бодрость ощущать,

Надо утром душ …..(принять)

4 – Чтобы чистыми вам быть,

Надо руки с мылом…… (мыть)

5 – Чтобы опрятной была прическа,

Надо пользоваться…….(расческой)

6 – Чтобы не кашлять, не чихать,

Надо на воздухе……(гулять)

 

Спортивная реклама. Музыка. Выходят 5 учащихся в спортивных костюмах.

1 – Чтоб здоровым, сильным быть,

Со спортом мы должны дружить. (Выполняет упражнение, показывает мышцы).

2 – Чтоб за друзей мог заступиться,

Надо разным приемам обучиться. (Показывает приемы Греко-римской борьбы).

3 – Чтоб красивой, стройной быть,

Обруч буду я крутить. (крутит обруч).

4 – Свои прыгалки беру.

Долго прыгать я могу. (Прыгает через скакалки).

5 – Я стать хочу гимнастом,

Самым настоящим. (Крутит колесо).

 

Ведущий Вот и подошла к концу наша встреча с Мойдодыром.

Прощаясь с ним, хочу спросить: Уважаемый Мойдодыр, что ты посоветуешь первоклассникам?

Мойдодыр Я советую ребятам соблюдать режим дня и правила личной гигиены, дружить со спортом, помнить, что «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».

Музыка. Заключительная песня.

Ну-ка, солнце ярче брызни,

Золотыми лучами обжигай.

Эй, товарищ, больше жизни,

Поспевай, не задерживай, шагай.

Чтобы тело и душа

Были молоды, были молоды, были молоды,

Ты не бойся ни жары и ни холода,

Закаляйся, как сталь!

 

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

 «ПОЛЕЗНЫЕ И ВРЕДНЫЕ ПРОДУКТЫ»

 

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с органами чувств человека: глаза, уши, нос, рот.

Развивать сенсомоторные навыки и снижать эмоциональное напряжение.

Закрепить и обобщить знания детей о полезных и вредных продуктах.

Побуждать детей отвечать на вопросы, делать выводы и умозаключения, составлять небольшие описательные рассказы, определять последовательность изложения используя метод моделирования.

Закреплять практические навыки изготовления салата.

Воспитывать потребность в сохранении и укреплении своего здоровья.

Формировать умение действовать в коллективе сообща.

 

Оборудование:

Эмблемы «улыбка» и «витаминка»; карточки органы чувств человека; зёрна фасоли, сои, подсолнечника, тыквы, кофе, кукурузы; контуры картин; картинки овощей и фруктов, продуктов питания; 2 магнитные доски; овощи и фрукты для салата.

 

Предварительная работа:

Беседа с детьми о полезных и вредных продуктах питания.

Игра «витаминные домики».

Игра «органы чувств».

Заучивание стихотворений про витамины.

 

Ход занятия:

Ребята! Мы часто слышим и говорим «здравствуйте», «не болейте», «желаю здоровья», «будьте здоровы». Часто ли мы задумываемся о своём здоровье? Что мы делаем, чтобы быть здоровыми? Предлагаю вам узнать об этом в игре «как быть здоровым». Вы разделились на 2 команды – «улыбки» и «витаминки». Я даю задание, команда отвечает. За правильный ответ команда получает фишку, а фишками сегодня будут богатые витаминами и полезные для здоровья человека овощи и фрукты. Начинаем игру.

 

1 задание – органы чувств человека. Среди разложенных на столе карточек выбрать те, которые обозначают органы чувств человека, при помощи которых мы воспринимаем звуки ,цвета, вкус и запах.       

(дети выполняют)

Предлагаю сравнить выполненную работы с образцом и делаю вывод: глаза, уши, нос и рот – важные органы чувств для человека.

Даю фишки каждой команде.

 

2 задание – зернотерапия. Предлагаю зёрнами выложить рисунки по заранее очерченному контуру. Спрашиваю, какие зёрна используются.

(дети выполняют)

Даю оценку каждому, фишки командам, делаю вывод: работа с зерном очень полезна для укрепления мелкой мускулатуры рук.

 

3 задание – разминка в круге.

Ты подпрыгни столько раз,

Сколько яблочек у нас.

(показываю картинку с 6 яблоками)

Сколько овощей зелёных,

Столько выполни наклонов

(картинка с 5 овощами)

Сколько апельсинов в круге,

Столько раз поднимем руки

 Даю оценку каждой команде, вручаю фишки, делаю вывод: такая разминка развивает внимание, мышление, двигательную активность и полезна для укрепления здоровья.

 

4 задание – полезная и вредная еда.

На столе в беспорядке расположены картинки продуктов питания. Задача команд – разложить картинки на полезные и не полезные продукты.(дети выполняют)

Оцениваю команды, вручаю фишки, делаю вывод: продукты бывают полезными и не полезными для здоровья. Предлагаю детям из обеих команд вспомнить стих и витаминах.

- Слышал ты о витаминах?

Много их на свете.

И едят их с аппетитом

Взрослые и дети.

Витамины ободряют,

И здоровья всем желают.

Овощи и фрукты – полезные продукты.

- Ешьте дети яблоки.

Ешьте апельсины,

Ешьте вы бананы,

Груши ,мандарины.

Они такие вкусные,

Богаты витаминами.

Не будите болеть вы

Гриппом и ангинами.

 

5 задание – кулинарный поединок.

Команда «улыбка» получает задание приготовить овощной салат из заранее нарезанных овощей. Команда «витаминка» - фруктовый салат. Капитаны проводят презентацию салатов  на магнитной доске, дети рассказывают об ингредиентах салата. Даю оценку, вручаю фишки, делаю вывод: овощной и фруктовый салат – полезная для здоровья еда.

 

Подводим итоги: подсчитываем фишки и ещё раз делаем вывод о том, что же надо для укрепления здоровья:

1-органы чувств человека содержать в чистоте и порядке

2-укреплять мышцы рук

3-тренировать своё тело и голову

4-правильно питаться.

 

КЛ. ЧАС « КУЛЬТУРА ПИТАНИЯ. ЭТИКЕТ. (2 КЛАСС)

 

ЦЕЛЬ: 
1)познакомить детей с правилами сервировки стола и поведения за столом ;
2)привить полезные умения и навыки, закрепляющие важные человеческие качества; (аккуратность, умение держаться за столом) 
3)содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата; 
4)воспитывать культуру застольного этикета и общения с людьми. 

ОБОРУДОВАНИЕ: 
Скатерть для сервировки 
Посуда, салфетки, приборы для сервировки 
Иллюстрации поведения за столом 
Правила поведения перед едой, во время еды, после еды 
Плакаты по этике 

                                                    ХОД ЗАНЯТИЯ 

1. Организационный момент 
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь за наш стол. 
( Сначала мальчики помогают сесть девочкам. Потом сами садятся) 
Друзья, я очень рада 
Приветствовать всех вас. 
И для меня награда – 
Сиянье ваших глаз. 
Обратите внимание на наш сегодняшний стол. Чем он отличается от нашего обычного стола в школе? (он сервирован) 
За обеденным столом сидят так же как за партой? ( нет, руки кладут на колени) 
Не для кого из вас не секрет о чем мы будем говорить сегодня на занятии, ведь вчера когда мы проходили по окружающему миру Тему о питании и здоровье человека, некоторые из вас захотели поподробнее узнать о культуре питания. 
- Но давайте для начала вспомним как человек обеспечивает себя пищей? 
Где человек хранит пищу? 
Почему человеку, особенно растущему требуется разнообразное питание? 
Важно ли в каком порядке вы едите пищу? (Распределите свои листочки с названием блюд в том порядке в котором вы считаете их нужно есть. ( салат, суп, картофельное пюре с котлетой, сладкий пирожок и компот.) 
Сколько раз нужно есть в день? (не менее 4 раз) 
Молодцы я вижу вы продуктивно вчера позанимались на уроке! 
2. Введение в тему 
Человеку нужно есть, 
Чтобы встать и чтобы сесть, 
Чтоб расти и кувыркаться, 
Песни петь, дружить, смеяться. 
Чтоб расти и развиваться 
И при этом не болеть, 
Нужно правильно питаться 
С самых юных лет уметь. 
Мы едим каждый день и наверное считаете что знаете как нужно вести себя за столом! 
Вам, наверное, нередко приходится слышать замечания взрослых: «Убери локти со стола!», «Не разговаривай с полным ртом». Вы думаете, что взрослые просто придираются к вам. Не все ли равно, как человек ест? Или это имеет значение, как вы считаете? 
Анализ поведения за столом героев сказки А. Толстого. 
А давайте, только на одну минутку заглянем в гости к сказочным героям сказки А. Толстого «Золотой ключик». Послушайте и обратите внимание, как ведёт себя за столом Буратино. 
…Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал в рот целиком и глотал, не жуя. 
В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием обсасывал их. Когда девочка отвернулась, чтобы бросить несколько крошек пожилой жужелице, он схватил кофейник и выпил все какао из носика. 
Поперхнулся, пролил какао на скатерть. 
Тогда девочка сказала ему строго… 
– Как вы думаете, а какие замечания сделала Мальвина Буратино? (Ответы детей.) 
О т в е т: 1) вымыть руки; 2) вытащить из-под себя ногу и опустить ее под стол; 3) не есть руками, для этого есть ложки и вилки. 
Все правила поведения за столом не выдуманы. Они возникли из уважения к тем, кто сидит вместе с вами. Сегодня мы будем поговорить об основных правилах поведения за столом, чтобы вы не попадали в неудобное положение. 
Расскажите нам какие правила поведения за столом вы знаете? 
Как называют одним словом множество правил поведения. (этикет) 
Кто нибудь спросил у родителей что такое этикет? А кто нибудь уточнил в словаре что такое этикет? Молодцы! 
Как вы думаете вы всё знаете о поведении за столом? 
Как правильно накрыть стол 
Знаете, у французов есть такая поговорка «Аппетит приходит во время еды». И действительно, чем красивее выглядит тарелка с едой, тем с большим аппетитом человек ест. 
Но приятные вкусовые качества еды должны дополняться и красиво оформленным столом, это создаст хорошее настроение. Стол не следует сервировать задолго до начала еды: блюда теряют свой привлекательный ви остывают. Скажите, по каким случаям мы накрываем стол, сервируем его? (Каждый день, по праздникам.) 
Да, есть сервировка стола повседневная. Это, когда мы накрываем стол на завтрак, обед, ужин и вечерний чай. А еще есть сервировка стола праздничная. Очень часто мы встречаем гостей и любим это делать. 

Игра «Сервируем стол» 
Расставляем тарелки, раскладываем столовые приборы, раскладываем салфетки. 
Итак, стол накрыт! И сейчас мы постараемся раскрыть тайны культурного обращения с такими хорошо нам известными предметами. 
Посмотрите как вы расставили на столе свои приборы. У всех ли одинаково? У кого правильно? Хотите узнать точно? 
Учитель: 
Тысячу лет назад люди не знали ни вилок, ни ложек, ни ножей. Воины, возвратившиеся из похода, кинжалами и охотничьими ножами отрезали мясо от туши. Громко чавкая, сопя, они с треском разгрызали и высасывали мозговые кости. Измазанные жиром бороды и руки они вытирали о свои кожаные камзолы. Зрелище было отвратительным. Если бы вы оказались на таком пиршестве, у вас пропал бы всякий аппетит. 
Ребята, а вы знаете, что уже у древних египтян были в почёте столовые приборы, а умение есть красиво и бесшумно считалось важным достоинством. 
На Руси при дворе московских государей и великих князей столовые приборы подавались только почётным гостям, а сами хозяева брали кушанья с тарелки руками. 

Всерьёз взялся обучать русских дворян хорошим манерам только Пётр I. Он составил и издал знаменитую книгу «Юности честное зерцало», в которой были изложены правила поведения в обществе и подробно описаны правила поведения за столом. 
1. Вилка, ложка и нож – важные и незаменимые помощники человека во время еды. Они также могут являться украшением стола. 

У вилки очень интересная история. Известно даже точное время и место ее рождения. 1072 год, Константинополь, императорский дворец. Первая вилка была сделана в единственном экземпляре из золота, ее ручку сделали из слоновой кости и украсили инкрустацией из перламутра. Эта вилка была изготовлена специально для вдовы императора Михаила Дуки – принцессы Марии Иверской. Она сама придумала и заказала этот столовый прибор, так как считала для себя унизительным есть руками. 
Через 100 лет вилка попала в Италию. Здесь ее изготовили уже в двух экземплярах – для Папы Римского и венецианского дожа. Она была сделана с двумя зубцами, но служила в основном как символ престижа, а не как столовый прибор. Так как общепринято было есть руками или ложкой. 
Лишь в конце 14 века короли Франции начали регулярно использовать вилку в качестве столового прибора. Церковь настойчиво выступала против использования вилки, считая ее символом развращения и распущенности. Ее использование считали безбожным делом и связью с дьяволом. 
2. Обычно блюда едят с помощью ложки, вилки и ножа. Ложку держат всегда в правой руке, нож тоже, а вот вилку в левой. Ложку, вилку и нож после еды следует оставлять в тарелке или положить на специальную подставку Во время еды нужно стараться, чтобы руки были прижаты к телу, а кисти рук свободно двигались. 
3. Салфетка служит для предохранения одежды от загрязнения, для вытирания губ и пальцев. Салфетки кладут слева от вилок. Салфетку можно положить между ножом и вилкой. Можно положить на месте тарелки или поверх нее, в зависимости от того, как она сложена. 
4. -Хотите научиться красиво складывать салфетки для стола? (Складываем формой бант) 
- Ну вот, стол уже накрыт. Как пользоваться столовыми приборами мы знаем. Если бы мы были на настоящем обеде мы бы могли уже начать есть? Ничего не забыли сделать перед едой? (помыть руки) 
5. Как правильно сидеть за столом 
Стол накрыли, руки помыли. Можно приступать к еде. Скажите, ребята, а как нужно сидеть за столом? Помогите мне, расскажите, какие правила соблюдают воспитанные люди за столом. 
Поможет нам плпкат. 
Итак, мы запомнили, что… 
1. Садиться на стул нужно не на краешек, а полностью, чтобы чувствовать спинку стула. Сев на стул, его нужно придвинуть к столу, но не близко. Сидеть нужно прямо, но свободно. Салфетку из материи нужно положить на колени. 

2. Не болтать ногами, не жестикулировать, не разговаривать во время еды. Если локти лежат на столе, они занимают место, предназначенное для тарелок 
Конечно, ребята, очень важно то, как выглядит стол во время приема пищи, внешний вид блюда и самого человека, но самое важное – как человек умеет есть. Люди, которые едят неаккуратно, некрасиво, портят другим аппетит. С ними неприятно общаться, их никто не захочет пригласить на праздничный ужин или даже просто составить компанию за обедом в столовой. 
Ответь на вопрос. 
1. Как поступить, если супа в тарелке осталось совсем мало? ( В гостях суп оставляют недоеденным. Дома можно наклонить тарелку от себя, но осторожно, чтобы не пролить суп на скатерть). 
2. Как поступить, если тебе нужно что-нибудь достать с другого края стола? (Вежливо попросить соседа, чтобы он передал) 
3. Почему нельзя разговаривать с полным ртом едой? (Можно подавиться, выронить пищу изо рта. Поэтому следует сначала проглотить пищу, а потом уже разговаривать. Во время еды нельзя громко прихлебывать, стучать ложкой по тарелке, нужно стараться есть беззвучно) 
4. Как нужно обращаться с хлебом? (Не нужно катать шарики из хлеба, нельзя его крошить зря, нужно доедать кусочек до конца) 
5. Что нужно сделать после того, как вы закончили кушать? (Следует поблагодарить хозяйку, если вы в гостях, а дома – маму) 

6. Закрепление 
« Хорошо или плохо» ( работа в группах) 
Дети получают картинку с ситуацией, обсудив в группах, объясняют, правильно ли ведут себя герои и какое правило поведения за столом они нарушили. 

7. Итог занятия. Рефлексия 
Зачем нам нужны правила поведения за столом? (Ответы детей 
Посмотрите на стол у всех ли теперь приборы расположены одинаково? Сможете ли вы самосточтельно накрыть дома стол? Попробуйте сегодня обязательно! 
А сейчас, прошу вас показать на светофорчике, как вы усвоили правила, о которых мы говорили сегодня. Кто хорошо усвоил правила поведения за столом, зажгите зеленый сигнал, а тот, кто сомневается в своем поведении за столом – желтый. 
Дорогие ребята, мне очень хочется, чтобы вы запомнили, как надо вести себя за столом. И когда пригласят вас в гости, пусть все увидят, что за столом сидит воспитанный человек, которого захочется пригласить еще раз. 

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ « ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ» (2 КЛАСС)

 

Цели мероприятия

1. Расширить представления детей о функциях глаз, ушей, зубов.

2. Учить детей самостоятельному и правильному поведению в поликлинике при посещении врача.

3. Способствовать формированию у второклассников бережного отношения к своему телу и его органам.

Подготовка

1. Составление классным руководителем и родителями плана игры.

2. Подготовка кабинетов, необходимого оборудования и инвентаря для проведения игры.

3. Изготовление «медицинских карт» для каждого ученика.

4. Разучивание детьми стихотворения о гигиене полости рта.

5. Приобретение родителями индивидуальных зубных щеток для детей, необходимых продуктов питания для игры.

6. Разучивание родителями своих ролей.

7. Подбор видеофрагмента для врача-офтальмолога и упражнений для глаз.

Участвуют учащиеся 2-го класса, родители, классный руководитель.

Помещения оформлены под регистратуру и кабинеты отоларинголога, стоматолога, офтальмолога. Подготовлены таблички с названиями кабинетов врачей, номерки к врачам, медицинские карты и наборы фломастеров, таблицы для проверки зрения, «Строение зуба», указка, продукты питания для игры «Узнай по запаху», стакан и раствор для полоскания горла, индивидуальные зубные щетки для каждого ребенка, костюмы работников поликлиники.

На столе классного руководителя расположены видеомагнитофон и кассета с видеофрагментом «Глаза и уши — наши основные источники информации».

Ход игры

I. Вступительное слово классного руководителя

Классный руководитель. Ребята, сегодня мы с вами поиграем в игру, которая называется «На прием к врачу». Вы, дети, будете посетителями поликлиники, а в роли работников поликлиники выступят ваши родители. Мы пойдем на прием к трем врачам: отоларингологу, стоматологу, офтальмологу. Что необходимо сделать, чтобы попасть на прием к врачу?

Ответы детей.

II. Регистратура

Классный руководитель предлагает детям взять у медсестры медицинские карты и номерки к врачам.

Медсестра. Ребята, при посещении медицинских кабинетов вы должны будете отдать свои медицинские карты врачу, а по окончании приема отметить в них фломастерами, насколько полезным был ваш визит к врачу. Если вы узнали много нового, то поставьте крестик красного цвета, если не много — зеленого, а если все, о чем говорилось у врача, вам было известно — нарисуйте синий крестик.

III. Кабинет врача отоларинголога

Классный руководитель. Как вы думаете, что лечит этот врач?

Дети. Ухо, горло, нос.

Врач. Для чего человеку нужен нос?

Дети высказывают предположения.

Воздух, который мы вдыхаем, прежде чем попасть к нам в организм, путешествует по длинным коридорам в носу и очищается. Кроме того, воздух в носу нагревается и попадает в организм уже теплым, и опасность заболеть уменьшается. А еще нос нужен для того, чтобы чувствовать запахи.

Проводится игра «Узнай по запаху». Учащиеся с закрытыми глазами определяют по запаху продукты (колбасу, сыр, растительное масло, яблоко, апельсин и др.).

А чем вы слышите звуки?

Ответы детей.

Да, с помощью ушных раковин мы улавливаем звуки. А самая чувствительная и нежная часть уха находится в конце ушного прохода. Какие правила надо соблюдать, чтобы уши были здоровыми?

Дети высказывают предположения, что нельзя ковырять в ушах острыми предметами, слушать очень громкую музыку, ходить зимой без головного убора.

Верно. Доказано, что у детей, которые регулярно слушают громкую музыку через наушники, слух снижается на 30%. А для чего нам горло?

Дети высказывают свое мнение.

Их у нас два. Одно — дыхательное, а через другое мы проглатываем пищу. Оба горла находятся близко друг от друга. Почему опасно смеяться, разговаривать во время еды?

Дети отвечают.

Когда у людей болит горло? Как лечить горло? Кто может показать, как полоскать горло?

Желающие показывают. Пока продолжается беседа, медсестра расписывается в медицинских картах детей. В конце беседы дети отмечают в них свои впечатления от приема у врача.

IV. Кабинет стоматолога

Врач. Для чего нужны зубы? Как сохранить зубы здоровыми?

Дети отвечают.

Врач (используя таблицу). Зубы — самые главные твердые «детали» нашего организма. Они покрыты слоем белой эмали. Внутри зуба нерв. Пока эмаль не повреждена, нам нечего бояться. Но вот это случилось. Между зубами остается еда, а вместе с ней и микробы. Устроившись внутри зуба, микробы начинают его разрушать. «Вымести» микробы можно с помощью зубной щетки.

Дети учатся правильно чистить зубы.

Врач. Какие правила необходимо соблюдать, чтобы сохранить зубы здоровыми?

В ответ дети читают стихи.

Как поел, почисти зубы.

Делай так два раза в сутки.

Предпочти конфетам фрукты,

Очень важные продукты.

Чтобы зуб не беспокоил,

Помни правило такое:

К стоматологу идем

В год два раза на прием.

И тогда улыбки свет

Сохранишь на много лет!

Учащиеся заполняют медицинские карты.

V. Кабинет офтальмолога

Врач. Глаз — очень важный орган человека. Как узнать, хорошее ли у тебя зрение?

Ответы учеников.

Проверка у желающих зрения по таблице.

Бывает так, что по каким-либо причинам зрение ухудшается. Что нам может помочь?

Дети. Очки.

Врач. А какие очки вы знаете?

Дети. Солнечные очки, очки для подводного плавания, для защиты глаз от пыли, для езды на мотоцикле.

Врач. А что человеку служит защитой глаз?

Дети. Брови, ресницы. Что надо делать, если в глаз попала соринка?

Дети. Удалить.

Врач. Да, ее необходимо удалить, аккуратно поглаживая глаз по направлению к носу (показывает упражнение). Глаза трудятся целый день: мы читаем, рисуем, смотрим телевизор, работаем на компьютере. Наши глаза устают. Давайте разучим специальные упражнения на снятие напряжения с глаз, повышение остроты зрения, его коррекцию.

1. Закрыть глаза, сильно напрягая мышцы, затем раскрыть, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль. Повторить 5—6 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взор. До усталости не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль. Повторить 4—5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд, затем посмотреть вдаль прямо. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3—4 раза.

4. Не поворачивая головы, делать медленные круговые движения глазами вверх — влево — вниз — вправо. Затем посмотреть вдаль. Повторить 4—5 раз.

При работе мы должны создать хорошие условия для глаз. Какие?

Дети. Много света, падающего с левой стороны. Расстояние от книги или тетради до глаз примерно 35 см, телевизор можно смотреть не более одного часа в день.

Врач. А сейчас давайте посмотрим видеофрагмент «Глаза и уши — наши основные источники информации».

После просмотра дети заполняют медицинские карты и оставляют их у врача.

VI. Регистратура

Классный руководитель. Подведем итоги. Предлагаю каждому участнику нашей игры продолжить на выбор следующие предложения:

— Мне было интересно, когда...

— Я узнал(а), что...

— Теперь я буду...

 

 

БЕСЕДА «ГИГИЕНА РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ»

(3 КЛАСС)

 

Общие принципы гигиены зрения.

    Каждый человек обязан беречь глаза. Гигиена глаз – это комплекс мер, направленных на сохранение и поддержание хорошего зрения, профилактика многих глазных заболеваний. Гигиена зрения предполагает следование некоторым правилам. Эти правила связаны с процессом письма, чтения, просмотра телевизора и работы за компьютером.

      Огромную роль в гигиене зрения играет сбалансированное питание, которое должно включать в себя необходимое количество  витаминов, в частности «глазных» витаминов A и D. Витамин D включается в состав таких продуктов как говяжья печень и морская сельдь, яичный желток и натуральное сливочное масло.

       Витами A крайне важен для зрения, так как отвечает за способность глаз видеть в сумерках. При дефиците этого витамина расстраивается острота зрения, кожа утрачивает тонус, становится уязвимой для воспалительных процессов. Витамин A в изобилии содержится в печени трески, сливках и куриных яйцах. Существует и такое вещество, как провитамин A, называемый каротином. Каротин необходим в организме человека для синтеза витамина А. Каротина много в моркови и болгарском перце, шиповнике и луке, абрикосах и листовом салате.

Гигиена зрения при работе за компьютером.

      Современное общество не мыслит своей жизни без компьютеров. Но, к величайшему несчастью, компьютеры не только облегчают нам жизнь, но и вредят глазам, особенно у тех людей, которые постоянно работают за монитором.

        Быстрое ухудшение зрения свойственно всем тем, кто вынужден проводить в работе за компьютером 6-8 часов в день. Рассматривание мелких светящихся букв на экране монитора – это действительно серьезная нагрузка на зрительную систему человека. Если вы испытываете такие симптомы, как снижение остроты зрения, слезоточивость глаз, головная боль, то, скорее всего, вас настиг компьютерный зрительный синдром.

        Освещение в комнате, где вы работаете на компьютере, не должно быть слишком ярким, но, в то же время, и слишком тусклым. Не стоит располагать экран напротив окна, так как это может привести к появлению бликов на мониторе, лучше всего расположить его под прямым углом к окну. Если комната очень светлая, то на окнах должны быть жалюзи или шторы. Помимо общего освещения комнаты, необходима лампа, с яркостью от 60 Вт, с плотным абажуром, освещающая тот текст на бумаге, с которым приходится работать.

        Чтобы при чтении текста с экрана избежать чрезмерного напряжения мышц глаз и, как следствие, развития близорукости, расстояние от монитора до глаз должно составлять не менее 60 см (расстояние вытянутой руки). Через каждые 60-80 минут работы на компьютере делайте перерыв на 5-10 минут, через каждые 2-3 часа – на 15-20 минут. Во время перерывов полезно поделать упражнения для глаз и кистей рук. Через каждые 20-25 минут обязательно переводите взгляд на какой-нибудь далекий предмет, лучше всего посмотреть в окно. Чтобы избавиться от ощущения сухости глаз, почаще  моргайте и прикрывайте глаза на 5-6 секунд. При наборе текста старайтесь как можно меньше смотреть на экран компьютера, сосредоточьте свой взгляд на клавиатуре.

        Если после длительной работы на компьютере вы ощущаете онемение или боль в запястьях той руки, которой вы держите мышку, значит, вы испытываете симптомы такого заболевания, как синдром запястного канала. Причина возникновения этой болезни – однообразная работа пальцами и кистями рук, например движение мышки или печать на клавиатуре в течение длительного периода времени.

      Еще одна неприятная проблема, с которой постоянно сталкивается пользователь ПК, – это боли в спине, которые являются следствием сколиоза (искривления позвоночника) и остеохондроза (ущемления нервных окончаний). При работе за компьютером довольно продолжительное время приходится проводить в одной и той же позе, что приводит к длительной нагрузке на одни группы мышц, а следовательно, и к перенапряжению и возникновению боли в спине. При этом другие группы мышц лишены этой же нагрузки, что, в свою очередь, приводит к деградации этих мышц.

      Чтобы не допустить появления и развития таких неприятностей, как болезни позвоночника и синдром запястного канала, достаточно следовать несложным рекомендациям.

      Подгоняйте по высоте компьютерное кресло так, чтобы взгляд упирался чуть ниже верхней точки монитора. Сам монитор следует наклонить немного назад.

      Во время работы кисти рук лучше всего держать горизонтально, локти должны быть согнуты под прямым углом и опираться на подлокотники кресла. Периодически делайте простейшую разминку для рук и пальцев, т. е. просто сгибайте и разгибайте их.

 

СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
«МАМА, ПАПА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»(3 КЛАСС)

 

Задачи:

1.     Создать бодрое и радостное настроение у детей и их родителей.

2.     Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции.

3.     Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между детским садом и семьей.

                                                Ход праздника.

Ведущий: Начинаем наш семейный спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья», в котором принимают участие наши шустрые дети и их любимые родители. Встречаем участников нашего праздника.

Звучит спортивный марш, под аплодисменты входят команды – участницы, проходят круг почета по залу и садятся на лавочки.

Ведущий: Добро пожаловать, гости дорогие!

Веселья вам да радости желаем!

Давно мы вас ждем – поджидаем,

Праздник без вас не начинаем.

Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым – на два. Сегодня мы собрались вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть за те дружные семьи, которые пришли, чтобы принять участие в наших соревнованиях.

Оценивать ваши успехи будет жюри в составе:

1.

2.

3.

За волю к победе, честность в борьбе, жюри может добавить команде 1 балл или наоборот снять 1 балл за нарушение правил. А сейчас ребята прочитают стихи.

Дети читают стихи:

1-ый ребенок:

Приглашаем всех сейчас.

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас!

Наши мамы, наши папы

На старте вместе с нами!

2-ой ребенок:

Кто всех быстрей,

Кто всех ловчей,

Нам очень интересно!

Пусть слышится веселый смех,

И не умолкает песня!

3-ий ребенок:

Спорт нам плечи расправляет

Силу, ловкость нам дает.

Он нам мышцы развивает,

4-ый ребенок:

А пришли сегодня

Все, конечно, победить!

Все команды, все герои

В этом могут убедить!

5-ый ребенок:

Пусть праздник звезды зажигает,

Пусть в нашем саду все узнают,

Какие звездные команды

У нас сегодня выступают!

6-ой ребенок:

Даже утром самым хмурым

Веселит нас физкультура.

И, конечно, очень важно,

Чтоб зарядку делал каждый!

На рекорды нас зовет!

Ведущий: Вот сейчас мы все вместе споем песню и сделаем зарядку.

Под музыку дети поют песню и выполняют разминку «Песня про зарядку».

Ведущий: А сейчас мы приглашаем наши команды «Солнышко», «Успех» и «Дружба» занять свои места на линии старта. Пусть радость, смех помогут в трудный час, но главная надежда, болельщики на вас! Давайте бурными аплодисментами поприветствуем наши команды.

Команды выстраиваются на линии старта для приветствия.

Приветствие команд:

Команда «Солнышко»:

Команде «Успех» - физкульт – привет!

И такое слово-

Спорт любите с малых лет,

Будете здоровы.

Девиз:

В мире нет рецепта лучше –

Будь со спортом неразлучен!

Проживешь сто лет –

Вот и весь секрет.

Команда «Успех»:

Команде «Солнышко» - физкульт - привет.

Приучай себя к порядку –

Делай каждый день зарядку,

Смейся веселей,

Будешь здоровей.

Девиз:

Спорт, ребята, очень нужен!

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт – помощник, спорт – здоровье,

Спорт – игра, физкульт – ура!

Команда «Дружба»:

Командам «Солнышко» и «Дружба»- физкульт – привет!

Стать чемпионом сложно,

Но постараться можно!

Девиз:

Всем ребятам наш совет и такое слово:

Спорт любите с малых лет,

Будете здоровы!

Ведущий: Внимание, внимание!

Начинаем соревнования.

Соревнования необычные,

От других отличные!

И так, можно начинать соревнования –

Веселые состязания.

Команды есть, жюри на месте.

Болельщики, вы здесь?

Все хором ДА!

Первая эстафета «Быстрые ноги» (Пробежать змейкой с двумя набивными мячами в руках между четырьмя положенными на пол обручами, обогнуть стойку и вернуться тем же способом. Мячи передаются следующему участнику.)

Слово жюри

Вторая эстафета «Быстрые ноги, ловкие руки» (В четырех лежащих на полу обручах поставлено по одной кегле. Первый участник бежит, рукой кладет кегли на пол, огибает стойку и возвращается по прямой. Второй участник – бежит и ставит кегли в обручи, огибает куб и возвращается бегом по прямой.)

Слово жюри

Третья эстафета «Кто быстрей?» (Каждый участник по следам пробегает до стойки с обручем, пролезает в него, добегает до стойки, обегает ее, обратно бегом, передает эстафету следующему участнику.)

Слово жюри

Ведущий: Нашим спортсменам надо отдохнуть. А пока они набираются сил, проведем конкурс для болельщиков (зрителей). Команды садятся на лавочки.

Конкурс для болельщиков «Угадай сказку»

Ведущий: Я читаю отрывок из сказки, а вы должны сказать, как она называется.

1.     «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел…» (Колобок);

2.     «Не садись на пенек, не ешь пирожок…» (Маша и медведь);

3.     «Не пей, братец, этой водицы – козленочком станешь…» (Сестрица Аленушка и братец Иванушка);

4.     «Яблоня, Яблоня, спрячь нас…» (Гуси-лебеди);

5.     «Спи, глазок, спи, дугой…» (Хаврошечка);

6.     «Лягушечка, лягушечка, отдай мою стрелу…» (Царевна-лягушка);

7.     «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» (Волк и семеро козлят);

8.     «Чего тебе надобно, старче?» (Сказка о золотой рыбке);

9.     «По щучьему веленью, по моему хотенью…» (По щучьему веленью);

10. «Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед травой…» (Сивка-бурка).

Ведущий: А сейчас болельщикам надо разделиться на две команды. Команды встают на линию старта.

Эстафета для болельщиков «Ходьба с мешочками на голове» (Каждой команде выдается мешочек с песком. Первый участник идет с мешочком на голове до стойки, обходит ее и идет обратно, передает мешочек следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием).

Эстафета для болельщиков «Солнышко» (У каждого участника гимнастическая палка. Надо добежать до обруча, положить палку, как лучик солнышка, обежать стойку, передать эстафету следующему участнику).

Ведущий: Наши команды отдохнули, набрались сил. И мы приглашаем спортсменов занять свои места на линии старта. Команды занимают свои места на линии старта.

Ведущий: Продолжаем наши соревнования. Команды, приготовились к старту?

Четвертая эстафета «Прыжки на фитболах (хопах)» (Каждый участник прыгает на хопах до стойки, огибает ее и прыгает обратно, передает эстафету следующему участнику).

Слово жюри

Пятая эстафета «Прокатывание мяча между ногами» (Две команды встают в колонны друг за другом в стойке ноги врозь, мяч в руках у направляющего (капитана). По сигналу первый участник наклоняется вперед и толчком двух рук посылает мяч между ногами назад. Последний – ловит катящийся мяч, бегом перемещается в начало колонны и повторяет все движения направляющего игрока. Эстафета заканчивается в тот момент, когда направляющий вернется с мячом на первое место.)

Слово жюри

Шестая эстафета «Не урони» (Провести воздушный шар ракеткой туда и обратно, подбрасывая его вверх, передать эстафету следующему участнику.)

Слово жюри

Ведущий: Команды немного отдохнут, а у нас музыкальная пауза. Сейчас ребята станцуют ритмический танец. Ребята, выходите на ритмику.

Дети выполняют ритмику «Папа, мама» (под песню Л. Агутина «Папа-мама»)

Ведущий: Команды приглашаются на линию старта, для продолжения наших соревнований.

Седьмая эстафета «Классики» (Перед каждой командой лежат обручи в шахматном порядке. Каждый участник прыгает в обручи, как в игре «классики», обегает стойку, обратно бегом, передает эстафету следующему участнику.)

Слово жюри

Восьмая эстафета «Салют» (По всему залу разбросаны шарики трех цветов. Каждая команда по сигналу собирает шарики своего цвета в короб. Собрав все шарики, команда строится на линии старта. Кто быстрей)

Слово жюри

Ведущий: Игрушки-погремушки оставь для малышей,

Бери скорее клюшки, иди играть в хоккей!

Девятая эстафета «Хоккей» (Клюшкой вести шарик до стойки, обежать стойку, вернуться обратно, ведя шарик клюшкой).

Слово жюри

Ведущий: А теперь эстафеты для взрослых. Ребята садятся на лавочки, а взрослые делятся на две команды.

Эстафета для взрослых «Репка» (Участвуют две команды по 6 участников. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка - ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегая «кочки» змейкой, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку)

Эстафета для пап «Перетягивание каната»

Ведущий: Прекрасно показали себя участники. Это была наша заключительная эстафета. Команды занимают места на лавочках, а ребята прочитают стихи.

Дети читают стихи:

1-ый ребенок:

Полюбите физкультуру,

Папы, мамы, дети.

Воздух, спорт и витамины

Всем нужны на свете.

2-ой ребенок:

Занимайся волейболом,

Греблей, плаванием, футболом.

Змеев пестрых запускай,

На коньках зимой гоняй,

Езди на велосипеде

И всегда стремись к победе!

3-ий ребенок:

Если хочешь быть умелым,

Ловким, быстрым,

Сильным, смелым,

Научись любить скакалки,

Мячик, обручи и палки!

4-ый ребенок:

Никогда не унывай!

В цель снежками попадай.

В санках с горки быстро мчись

И на лыжи становись!

Вот здоровья в чем секрет:

Будь здоров! Физкульт - привет!

Ведущий: Наши соревнования подходят к завершению. А пока жюри подводит итоги наших соревнований, мы все вместе станцуем веселый танец. Встаем в два круга на танец маленьких утят.

Все танцуют танец «Новое поколение».

Слово жюри: Общий итог

НАГРАЖДЕНИЕ МЕДАЛЯМИ. ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ КАЖДОЙ СЕМЬЕ. ОБЩАЯ ФОТОГРАФИЯ НА ПАМЯТЬ.

Под музыку все участники праздника проходят почетный круг по залу и уходят в группу.

 

 

ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ «МЫ БУДУЩЕЕ НАШЕГО ГОРОДА»

 В РАМКАХ КОНКУРСА «ЛУЧШИЙ ПАРТНЁР»

СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

 

1. Цели и задачи

Цель: формирование здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья учащихся, приобщение их к физической культуре как составному элементу общенациональной культуры и профориентационной работы.

Задачи:

1. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Формирование жизненно — важных прикладных  умений и навыков.

3. Приобретение соревновательного опыта и выявление сильнейших игроков.

 2. Время и место проведения соревнований

Соревнования проводятся   в спортивном зале МБОУ СОШ №2 г.Медногорска.

3. Руководство и судейство соревнований

Общее руководство проведением соревнований осуществляется  МБОУ СОШ №2.

Ход мероприятия.

Ведущий 1. 2014 год является юбилейным для нашей школы, 40 лет назад она распахнула свои двери для первых своих учеников. Юбилейным этот год является и для Медногорского медно-серного комбината. 75 лет назад 4 февраля 1939 года была получена первая продукция на предприятии.

ММСК всегда был и остается сердцем нашего города. Многие выпускники нашей школы трудятся на комбинате. Практически в каждой семье Медногорска есть работники градообразующего предприятия.

Мартеновские печи и день, и ночь сияют,

Мужчины настоящие металл в них укрощают.

Их труд тяжелый вовсе не пугает,

Огонь и жар характер закаляют!

 

Профессия их вовсе  не из легких,

И места в ней слабому нет,

Они подчинили металла потоки,

А значит — почти целый свет.

 

Песня  «Металлургия – магия металла». (Девочки 4 А класс)

 

Ведущий 2. Люди –  это главная ценность любого предприятия. От их физического здоровья, работоспособности зависит благосостояние и доходность любого дела. А здоровье закладывается в детстве. И от того какими спортивными, энергичными, здоровыми мы будем сейчас зависит будущее нашего города. Именно поэтому, наши спортивные соревнования мы решили посвятить юбилярам нашей любимой школе и Медногорскому медно-серному комбинату.  Показать свою ловкость, сноровку, умение и ум.

 

Ведущий 1.  Итак, мы приветствуем команды- участницы наших соревнований, которые пройдут под девизом «Мы – будущее нашего города».

Ведущий 2. Разрешите представить наше многоуважаемое жюри:

Гл. судья соревнований -  _______________________

Судьи — ____________________________________

Конкурс «Домашнее задание». Презентация  команды (название, девиз, эмблема, флаг)

- В этом конкурсе мы знакомимся с нашими командами, судьи оценят представление, эмблему и флаг.

 

1.     Математическая эстафета (3 скамейки, 3 набора выражений, 3 ручки, 3 набора числовых с буквами на обратной стороне)

Каждый участник пробегает по гимнастической скамейке, добегает до стола, находит значение выражения (каждый может решить только одно выражение, пропускать выражения нельзя), забирает карточку с получившимся числом и возвращается к команде. Когда последний участник приносит карточку, команда собирает на магнитной доске из букв слово – «Главная отрасль градообразующего предприятия». (МЕТАЛЛУРГИЯ), побеждает команда, которая первой поднимет доску со словом.

2.     Конкурс «Загрузка печи» (Инвентарь 3 садовые тачки, 6 коробок, макеты шихты, 6 стоек)

Каждый участник загружает из пакета 1 кусок шихты в тачку проходит полосу препятствий и выгружает шихту в «печь» и возвращается к команде, передает тачку…

          Помните о технике безопасности, которой сейчас на любом предприятии уделяют огромное внимание. Перед загрузкой сырья не забывайте одевать каску и рукавицы.

3.      Конкурс «Очистка трубы» ( 3 трубы, 3 щетки, 3 стойки)

Каждый участник, держа в руках щетку, пролезает через трубу, обегает стойку, возвращается к команде и передает щетку.

          Трубы прочищены, черновую медь необходимо доставить на другое предприятие и наш следующий конкурс…

4.     Конкурс «Железно-дорожный цех работает» (3 набора по 12 штук коробок из – под сока  («штыки черновой меди») 6 стоек, 3 стула.

Чей поезд быстрее в целости и сохранности доставит черновую медь.

Команда выстраивается «паровозиком», держась за пояс впереди стоящего, у каждого участника между ног зажат «штык». Команда, не расцепляясь и не потеряв груз,  должна пройти между стоек, обойти стул, вернуться за линию старта.

           Любое предприятие регулярно проводит реконструкции своих цехов, строит новые, более современные… Вот и наши команды сейчас должны будут построить свои цеха.

5.     Комплексная эстафета «Построим цех» (3 набора модулей по 12шт, 3 гимнастических скамейки, дуги 3 штуки, кочки 6штук. 3 стойки.

Каждый участник пробегает по скамейке, подлезает под дугой, прыгает по кочкам, забирает 1 модуль и бежит назад к команде по прямой.

После того, как все модули будут перенесены, команда строит из них «цех» и украшает флагом своей команды.

      Скажите, где можно получить знания по профессиям медно – серного комбината? Правильно, в  Медногорском индустриальном колледже. А ещё в городе Екатеринбурге. Наверняка, многие из вас заинтересуются профессиями, которые необходимы комбинату и свяжут свою жизнь с родным городом и медно – серным комбинатом. А какие профессии  есть на ММСК поможет узнать наш заключительный конкурс в котором примут участие и наши болельщики, которые будут разгадывать кроссворды, ключевыми словами в которых и будут являться профессии ММСК.

6.     Конкурс «Эрудитов»( 3 листа с заданиями для капитанов, 3 листа с заданиями для команд, 10 листов с заданиями для  болельщиков, фломастеры, скотч, значок «Cu».

        Капитаны получают листки с заданиями, где должны соединить профессию и инструменты, относящиеся к этой профессии и по описанию определить профессии.

Команда в это же время на листах находит предметы, для изготовления которых необходима  медь.

Для каждого класса раздаются листы с кроссвордами, разгадав которые они получат одну из профессий ММСК. Классы и команды прикрепляют свои листы на стену.

Ведущий 1. Наши спортивные состязания подошли к концу, жюри сейчас подведет итоги и объявит результаты. А мы завершим наш праздник спорта танцем с символическим названием «Новое поколение». Ведь вы сегодняшние школьники – это будущее нашего города, нашей страны!

Исполняется коллективный танец «Новое поколение»

Подведение итогов.

Награждение.

 

БЕСЕДА «ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ» (4 КЛАСС)

 

 Задачи:

раскрыть понятие «личная гигиена»;

 познакомить учащихся с основными правилами личной гигиены;

воспитывать культуру здоровья, ведение здорового образа жизни.

                         Ход урока

 1. Организационный момент. Введение в тему урока.

     (Отгадайте загадку)

      Яростно река ревет

      И разламывает лед.

      В домик свой скворец вернулся,

      А в лесу медведь проснулся.

      В небе жаворонка трель.

      Кто же к нам пришел?    (Апрель).

Учитель. Апрель, - это свежий воздух, время, когда пригревает солнышко.  Апрель – прекрасный месяц не только для активной учебы, но и для укрепления здоровья. Не зря ежегодно 7 апреля на планете отмечается праздник «Всемирный день здоровья».

- Что вам известно о здоровье?

П. Всемирный день здоровья – беседа.

       Всероссийский день здоровья детей – ежегодно проводится в нашей стране 7 апреля. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье детей. Здоровье – главная ценность человеческой жизни.

Здоровье - это один из источников счастья и радости каждого человека и вместе с тем достояние целого общества, потребность заботиться о своем здоровье в человеке надо воспитать. Это происходит в семье, в детском саду и в школе. Обучаясь в школе, вы получаете научные знания, которые помогают ему лучше организовать свой здоровый образ жизни, правильно работать, рационально питаться, правильно отдыхать.

       Здоровый образ жизни связан с выбором стиля жизни в отношении здоровья, что предполагает определенный уровень гигиенической культуры.

       Личная гигиена. Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила. Гигиена – это те действия, выполнения которых, поддерживают свое тело и жилище в чистоте, и не болеют. Этой теме посвящен «Урок здоровья»

Учитель. Ребята, сегодня мы познакомимся с новой темой. Прочитайте  слова, записанные на доске. (Личная гигиена школьника).

-Как вы думаете, что значит «личная гигиена»?

Правильно, личная гигиена школьника – это значит уход за своим телом, содержание его в чистоте. Насколько это важно и необходимо, мы узнаем на уроке.

2. Чтение и анализ стихотворения М.Стельмах «Аист моется».

                         По воде под ивняком

                         Ходит аист босиком,

                         Потому что эта птица

                         По утрам привыкла мыться.

                         Клювом трогает лозу,

                         На себя трясет росу.

                         И под душем серебристым

                         Моет шею чисто – чисто,

                         И не хнычет: «Ой, беда,

                         Ой, холодная вода!»

- Что рассказал поэт про аиста?

- А что такое, ребята, «тело»?

- Чем покрыто наше тело?

- Рассмотрите кожу на своих руках, обратите внимание на то, что кожа гладкая, эластичная, она способна растягиваться при движениях.

Кожа -  надежная защита организма.

Кожа равномерно покрывает все тело, но это не только оболочка, а сложный орган со многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой – сверху наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней находятся поры, через которые кожа дышит. Второй слой – сама кожа. В ней находятся сальные и потовые железы. В коже расположены кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа чувствительна к холоду, теплу, боли. Третий слой – это подкожный жир. Он предохраняет кожу от  ушибов и сохраняет тепло.        

Кожа защищает наше тело от болезней. Когда мы бегаем, нам становится жарко, на коже появляются капельки пота. На коже есть тонкий слой жира. Если кожу долго не мыть, то на ней накапливается жир, пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой, она перестает защищать наше тело. Грязная кожа может принести вред здоровью. Если не следить за чистотой кожи,  то могут возникнуть кожные заболевания.

Уход за кожей.

Главный способ ухода за кожей – мытье. Тогда с кожи удаляются  пыль, жир, пот, микробы. Мыть тело надо 1-2 раза в неделю. Ученые подсчитали, что во время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется 1,5 млрд. микробов.

Обязательно каждый день надо мыть лицо, руки, ноги, шею, кожу подмышечных впадин.

                       Как правильно умываться.

- При нормальной коже надо умываться ежедневно.

- С мылом умываться 2 – 3 раза в неделю, так как частое умывание с  

мылом обезжиривает кожу.

- Нельзя умываться холодной водой, так как сужаются сосуды, и кожа становится сухой и бледной, дряблой.

- Нельзя умываться все время очень теплой водой. Горячая вода хорошо очищает кожу, вызывает расширение сосудов, тогда кожа становится слабее, кожа становится вялой.

- Надо умываться то горячей, то холодной водой.

- После умывания надо тщательно вытирать лицо. Иначе кожа будет обветриваться, шелушиться

                           Памятка

1.Подготовка к умыванию (мыло, полотенце).

2.Умываться лучше всего раздетым до пояса.

3.Сначала хорошо с мылом вымыть руки под струей воды, проверить чистоту ногтей.

4.Затем уже чистыми руками мыть лицо, уши, шею.

5. После умывания следует вытереться насухо чистым, сухим полотенцем

 

Игра «Отгадай загадки»

                       Ускользает, как живое,

                        Но не выпущу его я.

                        Дело ясное вполне:

                        Пусть отмоет руки мне. (Мыло)

 

                        Горяча и холодна,

                        Я всегда тебе нужна.

                        Позовешь меня – бегу,

                        От болезней сберегу. (Вода)

 

                        Когда едим – они работают.

                        Когда не едим – они отдыхают.

                        Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)

 

                        Костяная спинка,

                        Жесткая щетинка,

                        С мятной пастой дружит,

                        Нам усердно служит. (Зубная щетка)

-  Ребята, особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы берете различные предметы: карандаши, ручки, книги, тетради ит.д., беретесь за дверные ручки, притрагиваетесь к различным предметам в туалетных комнатах. На всех этих предметах есть грязь, часто невидимая для глаз. С немытыми руками эта грязь попадает сначала в рот, а затем в организм. Необходимо соблюдать «Правила личной гигиены» и тогда вы будете здоровы.

Стихотворение «Это полезно знать!»

                   Гигиену очень строго

                   Надо соблюдать всегда…

                   Под ногтями грязи много,

                   Хоть она и не видна.

 

                   Грязь микробами пугает;

                   Ох, коварные они!

                   Ведь от них заболевают

                   Люди в считанные дни.

 

                   Если руки моешь с мылом,

                   То микробы поскорей

                   Прячут под ногтями силу

                   И глядят из-под ногтей.

 

                   И бывают же на свете,

                   Словно выросли в лесу,

                   Непонятливые дети:

                   Ногти грязные грызут.

 

                    Не грызите ногти, дети,

                    Не тяните пальцы в рот.

                    Это правило, поверьте,

                    Лишь на пользу вам пойдет.

 

 - Ребята, я надеюсь, что всё, о чём мы с вами говорили, вы будите исполнять.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «СЕКРЕТЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ»

 (4 КЛАСС).

 

Цель: формирование здорового образа жизни, посредством изучения принципов правильного питания.

Задачи:

- сформировать правильное отношение к своему здоровью через понятие здоровое питание,

-научить выбирать полезные и безопасные продукты питания, составлять меню школьника,

-сформировать у детей основу рационального питания.

Ход занятия:

Вступление.

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Я рада видеть вас на нашем мероприятии.

- Каждому из нас дана только одна удивительная возможность прожить свою жизнь на планете Земля. А как прожить свою жизнь, каждый человек решает по-своему;

"Здоровый образ жизни" - это словосочетание в последнее время слышится очень часто,

- А как вы думаете, ребята, что значит вести здоровый образ жизни? (Ответы детей).

- Ребята, "Здоровый образ жизни" включает в себя несколько компонентов. И один из них - очень важный - здоровое питание. Но вся ли пища, которую мы едим одинакова полезна? Какую еду нужно выбирать, чтобы сохранить свое здоровье на долгие годы? Об этом мы поговорим сегодня.

- Тема нашего классного часа - "Секреты здорового питания".

На доске записана пословица « Мы есть то, что едим».

- Как вы понимаете эти слова?

- Наше здоровье полностью зависит от того, что мы едим.

Какое оно - здоровое питание?

II. Основная часть.

Повесить вывеску: «Здоровое питание»

1. разнообразное (повесить вывеску)

- Как вы это понимаете?

- В разных продуктах содержатся разные питательные вещества и витамины. Нельзя всё время есть одно и тоже, необходимо употреблять разные продукты.

2. полноценное (повесить вывеску)

- Как вы это понимаете?

-Питание полноценное или сбалансированное - это достаточное количество в нём белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ.

Повесить плакат.

Белки - важнейший компонент пищи. От них зависят основные жизненные процессы в организме: обмен веществ, способность к росту, размножению, мышлению

Не все белки являются равноценными. Благоприятными являются сочетания растительных и молочных продуктов, например сочетание куска хлеба и стакана молока, мучных изделий с творогом, мучных блюд с мясом. Полезна рыба, очень полезны молочные продукты, сливочное масло, орехи.

Эти продукты помогают строить организм, укрепляют кости, Именно эти продукты поставляют клеткам строительный материал для роста.

Другие продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать. В этих продуктах содержатся углеводы. Это: гречка, мёд, овсянка, изюм, масло, хлеб. Главным энергетическим углеводом является глюкоза, поэтому она должна являться необходимым компонентом пищи. Нервные клетки и клетки головного мозга работают только на глюкозе. Нужно есть много овощей, фруктов.

Есть ещё и другой энергетический ресурс - жиры. Сердце, например, использует в качестве топлива почти исключительно жиры. Пищевые жиры являются подлинными концентратами энергии. Полное исключение жиров из питания приводит к серьёзным нарушениям здоровья, их недостаток приводит к задержке развития растущего организма, воспалению кожных покровов, но избыток жиров приводит к повышению уровня холестерина в крови. В этом случае ухудшается состояние сосудов.

Необходимый компонент здорового питания - витамины и минеральные вещества.

- В каких продуктах содержатся витамины и минеральные вещества?

Витамины и минеральные вещества - помогают организму расти и быть здоровыми. Фрукты и овощи - это настоящие хранилища необходимых человеку витаминов. Если в вашем организме много витаминов, он легко победит любую болезнь, а у вас будет хорошее настроение и отличное здоровье.

3. полезное (повесить вывеску)

- Как вы это понимаете?

- Полезное питание - прежде всего натуральное. Поэтому, безусловно, предпочтение нужно отдавать пище, без консервантов ( хлеб грубого помола, крупы, мясо, рыба).

Пища должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм, гречка, овсянка, пшено - вот продукты повышающие жизнедеятельность организма. Необходимо включать их в свой рацион! Это самые полезные продукты!!!

А хлеб из муки тонкого помола, макароны, сосиски, колбасы, жареный картофель - эти продукты лишены большей части биологически активных веществ. Такой рацион понижает жизнедеятельность организма.

Так же хочу напомнить, что продукты, которые содержат различные консерванты, подсластители и красители не полезны и даже опасны для здоровья (лимонад, чипсы, сухарики)

В состав газированных напитков входят различные консерванты, ароматизаторы и красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт школьников. Сахар, в большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес. Обычная сладкая газированная вода не содержит ни витаминов, ни минеральных веществ, так нужных

растущему организму.

- А как же жвачки, которые любят многие дети?

- Ребята, в состав жвачек входят подсластители, красители, ароматизаторы.

Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов. В работе детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе, находили в кишечнике резиновые "камни" из слипшихся разноцветных комочков, образовавшихся от жвачки

- Не вредны ли для здоровья чипсы и сухарики?

-А вы знаете, ребята, что в картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок. Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.

У детей, которые питаются в основном чипсами, конфетами, газированными напитками, может развиться витаминная недостаточность. Ученые полагают, что нехватка витаминов в пищевом рационе школьников может стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемости.

- Сейчас проверим, как вы усвоили материал.

- У вас на плакате изображена "Пирамида здорового питания".

(Работа с пирамидой здорового питания.)

На карточках указаны названия продуктов питания. Вам нужно распределить их по этажам пирамиды:

на 1 этаже - самые полезные для здоровья продукты,

на 2-ом - те, которые нужно употреблять в меньшем количестве,

а на 3-ем - продукты, употребление которых нужно ограничить, либо совсем не употреблять.

Продукты питания: крупы, фрукты, овощи, хлеб грубого помола, рыба, мясо, молоко, конфеты, сахар, сливочное масло, сыр, яйца, колбаса, торт, чипсы, лимонад, соль, орехи,

СОВЕТ: лимонад пить через трубочку, сухарики можно сделать самим.

4. регулярное (повесить вывеску) Питание должно быть регулярным.

-Дети вашего возраста должны питаться 4 раза в день в одно и тоже время.

А еще питание должно быть умеренным (повесить вывеску)

- Как вы понимаете, что значит умеренность? (Ответы детей)

Древнегреческому философу Сократу принадлежит такие слова: « Мы едим для того, чтобы жить, а не живём для того, чтобы есть».

- Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить.

Умеренность - мать здоровья. Не перегружайте желудок, не переедайте. Ощущение сытости приходит к человеку через 15-20 минут после окончания еды. Поэтому из-за стола нужно выходить, чувствуя легкий голод.

ЗАВТРАК - 600Г,

ОБЕД - 900Г,

ПОЛДНИК-300Г,

УЖИН - 500Г.

Питание должно быть адекватным (повесить вывеску).

- Как вы понимаете, что значит адекватное?

Адекватность - значит соответствие традициям, характерным для конкретного народа. Русский человек испокон веков ел каши, щи, супы, картошку с мясом - именно такая пища соответствует генетике.

Примерный суточный набор продуктов для школьников.

Молоко - 200

Творог - 200

Масло сливочное- 35

Мясо – 120

Рыба- 80

Яйцо- 1

Хлеб ржаной -120

Крупы- 50

Макароны- 20

Сахар - 45

Фрукты - 200

Овощи - 400

III. Практическая часть

- Предлагаю выполнить тест, который называется "Самые полезные продукты".

- Нужно место точек вставить нужные слова.

1. Если мне надо выбрать конфеты или яблоко, я выбираю….., потому что это….

2. Если мне надо выбрать пирожное или виноград, я выбираю…., потому что…

3. Если мне надо выбрать орехи или чипсы, я выбираю…, потому что…

Всегда для нашего здоровья

Полноценная еда - важнейшее условие.

V. Заключение

- Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А каковы они?

- Какое питание можно назвать здоровым?

- Какую пищу нельзя употреблять?

- Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. В мире много богатств, но здоровье самое главное богатство человека. И это богатство надо сохранять и укреплять с самого начала жизненного пути.

- Правильное питание снижает усталость, улучшает самочувствие, уменьшает раздражительность и возбужденность. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система,

Желаю вам цвести, расти

Копить, крепить здоровье,

Оно для дальнего пути -

Главнейшее условие!

 

 

ТЕМАТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА О ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧКАХ

 

Цели: способствовать формированию здорового образа жизни детей.

I. Организационный момент.

Сообщение темы и цели занятия.

Раздать детям листочки и ручки для участия «викторине.

II. О вреде никотина.

1. Рассказ «Табак завоевывает мир».

1) Действительно, табак родом из Америки. И хотя на старинных китайских вазах встречаются рисунки с изображениями курящих людей, все же до открытия Колумба табака в Старом Свете не знали. История приобщения европейцев к курению началась так. 12 октября 1492 года матрос Родриго Триана с корабля «Пинта» знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба закричал: «Впереди земля!» Грянул пушечный салют. На кораблях убрали паруса, и они медленно двигались к неведомой земле. Колумб полагал, что перед ним восточный берег сказочной Индии. Местные жители называли свою землю, оказавшуюся островом, Гуанахани. Колумб дал ей новое имя - Сан-Сальвадор. Это название с тех пор носит один из Багамских островов. В числе подарков местные жители поднесли Колумбу сушеные листья растения «петум». Они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки.

В поисках золота Колумб направился дальше к югу и 27 октября 1492 года высадился на побережье Кубы. Жители встречали пришельцев с головнями в руках и с травой, употребляемой для курения, которую они называли «сигаро». Дым этой травы, по образному выражению Колумба, они «пили». При курении «каждый делал из нее три-четыре затяжки, выпуская дым через ноздри».

2) Растение, получившее название от имени провинции Табаго острова Гаити, начало свое победоносное шествие по странам и континентам. После второго похода Христофора Колумба (1493— 1496) семена табака были завезены в Испанию. Затем они попали в соседние европейские страны и в период великих открытий морскими и караванными путями были доставлены практически во все уголки земного шара. В середине 30-х годов XVIII века знаменитый шведский естествоиспытатель Карл Линней, создавший классификацию животного и растительного мира, присвоил табаку родовое название «никотиана» в честь Жана Нико, начавшего первым культивировать табак в Европе. Итак, к концу XVI века курение проникло в Испанию, Португалию, Францию, Англию и Голландию. Тридцатилетняя война способствовала распространению курения в Германии и Швеции. В Россию табак был завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск, а затем начал широко культивироваться на российской земле. Нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду. По религиозным (и экономическим) мотивам в ряде стран, например в Италии, табак был объявлен «забавой дьявола».

2. Курение: социально-опасное явление.

1) По данным фармакологов, при выкуривании одной пачки сигарет средней крепости с общей массой табака 20 г, образуется 0,0012 г синильной кислоты, приблизительно столько же сероводорода, 0,22 г пиридиновых оснований, 0,18 г никотина, 0,64 г (0,843 л) аммиака, 0,92 г (0,738 л), оксида углерода (II) и не менее 1 г концентрата из жидких и твердых продуктов горения, и сухой перегонки табака, называемым табачным дегтем. В последнем содержится около сотни химических веществ, в том числе бензопирен, бензатрацен, радиоактивный изотоп калия, мышьяк и ряд ароматических полициклических, углеводородов канцерогенов. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным. К сожалению, это не так. Коварно и действие синильной кислоты: проникая в кровь, она снижает способность клеток воспринимать кислородное голодание и нервные клетки первыми страдают от действия синильной кислоты. При большой дозе синильной кислоты вслед за сильнейшим возбуждением центральной нервной системы наступает ее паралич, прекращается дыхание, а затем останавливается и сердце.

2) При массовом распространении курение становится социально опасным явлением. Ведь курящие отравляют атмосферу, повышают концентрацию канцерогенных веществ в воздухе, ведут к учащению пожаров в быту, на производстве и в лесу. Некурящие люди буквально в принудительном порядке вынуждены дышать «выхлопными газами» курящих. Головная боль, головокружение, сердцебиение, разбитость - вот частые жалобы некурящих, которым приходится подолгу находиться в прокуренных помещениях, фактически подвергаясь тем опасностям, что и курящие. При курении в окружающем воздухе образуются иногда такие уровни содержания оксида углерода (II), которые превышают допустимые концентрации его на рабочих местах в промышленности. Такая насыщенность вредными веществами воздуха помещений снижает производительность труда, сказывается на здоровье людей. У некурящих из-за обкуривания их курящими могут возникать приступы астмы, развиваться аллергия, обостряться течение ишемической болезни сердца. Дети курящих родителей в большей степени подвержены заболеваниям органов дыхания, чем дети некурящих. В частности, у таких детей удваивается частота бронхитов и воспаления легких. Наличие полония, радиоактивного свинца и висмута в табачном дыме дает право считать, что табачный дым опасен не только тем, кто курит, но и всем, кто дышит этим дымом, прежде всего детям. Расстройства сна и аппетита, нарушения деятельности желудка и кишечника, повышенная раздражительность, плохая успеваемость и даже отставание в физическом развитии - вот перечень явлений, причина которых в пачке сигарет.

3) Употребление табака женщинами всегда считалось признаком дурного тона и осуждалось. Так, у А. С. Пушкина есть обращение к красавице, которая нюхала табак:

Ты любишь обонять не утренний цветок,

А вредную траву зелену,

Искусством превращенну

 В пушистый порошок!

А что бы написал поэт по отношению к курящим дамам - неизвестно, ибо в его времена женщины не курили, а только нюхали табак. Курение среди русских женщин началось только в середине- конце XIX века. Но до самых последних лет курящих женщин было очень мало.

3. Чтение рассказа «Том Сойер учится курить».

После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком...

Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:

- Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уж давно научился бы.

- И я тоже, — подхватил Джо. — Плевое дело!..

Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще... Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий. У Джо выпала трубка из ослабевших пальцев, у Тома тоже... Наконец Джо выговорил расслабленным голосом:

- Я потерял ножик... Пойду, поищу...

Том дрожащими губами произнес, запинаясь:

- Я помогу тебе. Ты иди в эту сторону, а я туда... к ручью... Нет, Гек, ты не ходи за нами, мы сами найдем.

Гек снова уселся на место и прождал целый час. Потом он соскучился и пошел разыскивать товарищей. Он нашел их в лесу далеко друг от друга; оба были бледны и спали крепким сном. Но что-то подсказало ему, что теперь им полегчало, а если и случилось им пережить несколько неприятных минут, то теперь уже все позади.

За ужином в тот вечер оба смиренно молчали, и, когда Гек после ужина, набив трубку для себя, захотел набить и для них, оба в один голос сказали: «Не надо», так как они чувствуют себя очень неважно.

В «Приключениях Тома Сойера» Марк Твен весьма выразительно описал ощущения ребят от первой затяжки и неприятные последствия курения.

Что же произошло в детском организме, если он настолько бурно прореагировал на табак? Какие действующие начала табака приводят к столь резким реакциям - сердечно-сосудистой (побледнение кожных покровов) и нервной системы (тошнота, головокружение, слабость мышц), наконец, органов пищеварения (рвота)?

Какова химическая структура табачных листьев и что именно особенно сильно влияет на организм?

Физико-химический механизм курения состоит в том, что через подожженный и медленно тлеющий табак (в трубке, папиросе, сигарете) всасывается воздух. Кислород, содержащийся во вдыхаемом воздухе, проходя через слой тлеющего табака, усиливает его горение, и продукты возгонки вместе с оставшейся частью воздуха

поступают в легкие. Для выкуривания папиросы (сигареты) обычно требуется 12-18 затяжек.

Табачный дым представляет своеобразную физико-химическую систему, состоящую из воздуха и взвешенных в нем продуктов горения табака, находящихся в виде твердых частиц и капелек жидкости, размеры которых составляют доли микрометра, а число частиц измеряется десятками и сотнями тысяч миллиардов от одной сигареты! И все эти частицы направляются в легкие!

4. Викторина «Сигарета».

Выберите правильный ответ.

• Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?

1) Сигареты с фильтром.

2) Сигареты с низким содержанием никотина.

3) Нет. +

• Сколько вредных веществ содержится в табачном дыме?

1) 20-30.

2) 200-300.

3) Свыше 4000. +

• У кого наибольшая зависимость от табака?

1) У тех, кто начал курить до 20 лет. +

2) У тех, кто начал курить после 20 лет.

3) Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить.

• Какие заболевания считаются наиболее связанными с зависимостью от курения?

1) Аллергия.

2) Рак легких. +

3) Ангина.

• Что такое пассивное курение?

1) Нахождение в помещении, где курят. +

2) Когда куришь за компанию.

3) Когда не затягиваешься сигаретой.

III. О вреде алкоголя.

1. Рассказ «Похититель рассудка»

...Пьянство есть упражнение в безумии. Пифагор.

1) Похититель рассудка - так именуют алкоголь с давних времен. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до н. э. - с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из меда; плодовых соков и дикорастущего винограда. Возможно, виноделие возникло еще до начала культурного земледелия. Так, известный путешественник Н. Н. Миклухо-Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь, но уже знавших приемы приготовления хмельных напитков.

2) Пьянство на Руси.

Распространение пьянства на Руси связано с политикой господствующих классов. Было даже создано мнение, что пьянство является якобы старинной традицией русского народа. При этом ссылались на слова летописи: «Веселие на Руси есть пити». Но это клевета на русскую нацию. Русский историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа, профессор Н. И. Костомаров (1817-1885) полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость которых не превышала 5-10°. Чара пускалась по кругу, и из нее каждый отпивал несколько глотков. В будни никаких спиртных напитков не полагалось, и пьянство считалось величайшим позором и грехом. Обычай пить из одной чаши означал полное доверие друг к другу и единомыслие, поэтому отказа не могло быть. Из одного так называемого кругового ковша каждый сидящий обязан был отпить свою долю. При этом все пили за каждого, а каждый пил за всех.

Водка стала проникать в страну вначале из-за границы, а потом появилось и собственное винокурение. Правительство, начиная с Ивана III, стремилось сохранять за собой право изготовления и продажи водки в учреждаемых кабаках (слово «кабак» в переводе с татарского означает «постоялый двор»). Широко насаждались царевы кабаки при Иване Грозном. Если население не выпивало на планируемую государством сумму, недоимка раскладывалась на всех. Ограничение продажи водки состояло в том, что кабаки открывались и закрывались в определенные часы, не торговали в великий пост, воскресные дни, праздники.

В кабаках в XVII веке висело объявление: «По указу царя и Великого князя Алексея Михайловича всея Руси великие и малые - питухов от кабаков не отзывать, не гоняти - ни жене мужа, ни отцу сына, ни брату, ни сестре, ни родне иной, покуда оный питух до креста не пропьется».

В 1895 году царское правительство ввело казенную монополию на продажу водки, мотивируя эту меру заботой о народном здравии. Но и казенная монополия не устранила пьянства, шинкарства, когда водка отпускалась по повышенной цене в любое время дня и ночи кому угодно.

Таким образом, на протяжении столетий в народе насаждалось пьянство, правящие круги заботились только о том, чтобы больше получать дохода от продажи водки.

3) Влияние алкоголя на организм.

У опьяневшего ухудшается способность к активному сосредоточению внимания. Он легко отвлекается от выполняемого дела, часто переключает внимание на случайные малозначительные объекты. У него ухудшается способность к запоминанию, преобладают поверхностные ассоциации.

При нарастании степени опьянения у человека продолжают снижаться функциональные способности зрительного и слухового анализаторов, увеличивается время, необходимое для опознания предъявляемых сигналов, принятия решения, осуществления двигательной реакции. В большей мере нарушается координация движений. Увеличивается количество ошибок при решении задач, при выполнении привычных рабочих операций.

Тяжелая степень опьянения характеризуется появлением симптомов глубокого отравления алкоголем. Часто наступает бессознательное состояние, которому могут предшествовать головокружение, тошнота, рвота, звон в ушах, чувство онемения различных участков тела, глубокое нарушение координации движений, снижение тонуса мышц.

Бессознательное состояние - алкогольная кома - не всегда заканчивается благополучно. Для этой стадии опьянения характерен, внешний вид больного. Он не реагирует не только на окрик, но даже и на болевые раздражения, его лицо приобретает вначале багро- во-красный, а затем бледно-синюшный цвет.

Алкоголь вызывает беспричинные изменения настроения, взрывы радости и злобы иногда по самым незначительным поводам и в то же время безразличие к действительно волнующим событиям.

4) Хмельное отравление у детей.

У здорового ребенка не может быть влечения к спиртному. Напротив, вкус и запах алкоголя вызывают у него отвращение. К употреблению хмельных напитков детей толкает любопытство. Психологически точно пишет об этом Джек Лондон в повести «Джон-Ячменное Зерно»: «В первый раз я налился, когда мне было пять лет. День был жаркий, мой отец пахал в поле за полмили от дома. Меня послали отнести ему пива. «Да смотри, не расплескай по дороге!» - наказали мне на прощание. Пиво было, помнится, в деревянном ведерке, с широким верхом и без крышки. Я нес его и плескал себе на ноги. Я шёл и размышлял: почему это пиво считается такой драгоценностью? Небось, вкусно! А то почему мне не велят его пить? Ведь все, что родители запрещают, всегда очень вкусно. Значит, и пиво тоже... Я сунул нос а ведро и принялся лакать густую жидкость! Ну и дрянь же! Все-таки я пил. Не может быть, чтобы взрослые так ошибались! Трудно сказать, сколько я выпил тогда: я был карапуз, а ведро казалось огромным, а я все хлебал не отрываясь, погрузив лицо по самые уши в пену. Но глотал я, признаться, как лекарство: меня тошнило, и хотелось скорее покончить с этим мучением....Я проспал под деревьями до вечера. На закате отец разбудил меня, и, с трудом поднявшись, я побрел за ним. Я был еле жив: ноги казались свинцовыми, резало в животе, к горлу подступала тошнота. Я чувствовал себя отравленным. Собственно говоря, это и было самое настоящее отравление».

2. Викторина «Пьянству - бой».

• На сколько лет сокращает свою жизнь человек, употребляющий алкоголь?

1) На 3-6 лет.

2) На 10-20 лет. +

3) На 30-50 лет.

• В основном семья распадается, если родители:

1) Курят.

2) Пьют. +

3) Не работают.

• Можно ли стать алкоголиком, употребляя только пиво?

1)Да. +

2) Нет.

3) Это не алкогольный напиток.

• Что, как правило, толкает подростка к употреблению алкоголя?

1) От нечего делать. Скука.

2) Друзья, одноклассники, от которых не хочется отставать. +

3) Нравится на вкус.

IV. О вреде наркомании.

1. Сообщение врача-нарколога.

Наркотики гоже являются спутниками человечества с давних пор. За 1600 лет до рождества Христова некий врач, имя которого осталось неизвестным, рекомендует давать детям мак как «лечебное средство для прекращения чрезмерного крика». Анализ находящийся в Каирском музее мумии маленькой принцессы позволил обнаружить у нее во рту остатки опиума. Вполне возможно, что это дитя фараона умерло от передозировки лекарства.

Вначале наркотики и наркомания были распространены в тех странах и регионах, где в больших количествах произрастали растения соответствующими свойствами. Фактически только в XIX в. с развитием торговли навык употребления проник в Европу, где одна из первых вспышек наркомании возникла в XIX в. в связи с публикацией «Исповеди курильщика опиума» английского поэта Томаса де Куинси. Пытаясь избавиться от алкоголизма, он стал принимать наркотики. Куинси, поэтически описал свое эйфорическое состояние, тем самым, породив широкий круг подражателей.

У нас в стране исстари традиции использования наркотических веществ приписывались Средней Азии. Действительно, именно там строились специальные дома, где каждый мог насладиться, покуривая при помощи кальяна опиума. Однако с посетителями таких домов никто не поддерживал дружеских отношений, как с людьми второго сорта, не заключали торговых сделок, ни один уважающий себя отец не давал согласия на брак дочери с курильщиком опиума. Таким образом, с древних времен рабы дурмана оказывались изгоями.

2. Викторина «Наркомания».

• Что происходит с физическими возможностями человека, который употребляет наркотики?

1) Они повышаются.

2) Они не меняются.

3) Они понижаются. +

• Верно ли, что в большинстве стран модно употреблять наркотики?

1) Никогда не было модно. +

2) Очень даже модно.

3) Мода в странах прошла.

• Как влияет употребление наркотиков на работу сердца?

1) Заставляет учащенно биться.

2) Замедляет его работу. +

3) Не влияет.

• Если человек начал употреблять наркотики в 15 лет, на сколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни?

1) На 5-6 лет.

2) На 7-10 лет.

3) На 15 лет и более. +

• Кто страдает в первую очередь от того, что подросток - наркоман и почему?

1) Улица, друзья.

2) Семья, родители (идет на все ради денег). +

3) Школа.

3. Викторина «Здоровый образ жизни».

• Что необходимо делать, чтобы быть здоровым?

1) Пить пиво.

2) Заниматься спортом, делать зарядку. +

3) Учить уроки.

• Назови игру, которая не является видом спорта?

1) Бадминтон. +

2) Футбол.

3) Баскетбол.

• На сколько продлевает свою жизнь человек, занимающийся спортом?

1) На 1-2 года.

2) На 10-20 лет. +

3) На 30-40 лет.

• С какого возраста можно заниматься спортом?

1) С рождения.

2) С 2 лет. +

3) С 6 лег.

• Назовите спортивные игры, в которых встречается мяч (сколько названо игр, столько очков получает команда).

V. Напитки, дарящие бодрость.

1. Душевный разговор за чаем или кваском.

Издревле на Руси наряду с квасом, напитками из мёда были популярны цветочные, травяные и ягодные чаи, которые готовились из молодых нежных листьев земляники и ежевики, медуницы и первоцвета, малины и смородины, из цветков липы, бузины, лобазника, черемухи, из плодов черники и шиповника, цветущей травы зверобоя, кипрея и других растений с добавлением пахучих: чабре- па или душицы.

В. Даль в «Толковом словаре» отмечает растения - традиционные заменители китайского чая: базан-чигирский, или монгольский чай; лапчатка кустарниковая - курильский чай; солодка - калмыцкий чай.

М. Шатен в книге «Новый способ лечения» указывает «Из смеси трёх сортов листьев (земляники, ежевики, ячменника) можно приготовить напиток, который по вкусу и аромату не уступит китайскому чаю».

В книге «Атлас лекарственных растений» Я. Мацку и И. Крейча указывают: «...домашние травяные чаи вкусны. Если они хорошо составлены, то равны настоящему китайскому чаю, а ценностью и полной безвредностью даже превышают его».

В отличие от кофе, чая черного, какао цветочный чай является более универсальным напитком. Этот чай - одна из наиболее рациональных форм введения в организм биологических: активных веществ с лечебной и особенно профилактической целью. Его состав может быть легко изменен путем добавления соответствующих растительных компонентов применительно к потребности организма в данный момент. Таким образом, каждый из нас в виде цветочного чая как одного из компонентов пищи может и должен получать нужные вещества.

2. Практикум «Давайте приготовим чай».

Чай из цветков и листьев земляники - отличный жаждоутоляющий напиток, приятный, слегка вяжущий на вкус, с нежным тонким ароматом.

Чай из зверобоя. Его, словно пылающие, золотисто-желтые цветки, настоянные в кипятке, отдают воде свою живительную силу. Получается чудесный ароматный напиток цвета янтаря, приятный на вкус, обладающий большой целебной силой. Он улучшает работу сердца, несколько успокаивает центральную нервную систему, оказывая общеукрепляющее тонизирующее действие на организм человека. Этот чай стимулирует деятельность большинства органов и систем, укрепляет его защитные силы.

1,5-2 столовых ложки измельченной травы зверобоя вместе с цветками залить литром воды, довести до кипения и настоять 30- 40 мин в теплом месте. Полученный настой отцедить через марлю и пить, добавляя по вкусу сахар или мёд.

Липовый чай - 2 столовые ложки цветков липы залить литром кипятка и настоять. Такой чай приятен на вкус, имеет нежный аромат, обладает потогонным и противовоспалительным действием и регулирует обмен веществ в организме.

Чай из листьев черной смородины хорошо утоляет жажду. Надо добавить листья малины и ежевики.

Плодово-ягодные чаи.

1-й состав. Плоды шиповника 1 часть, плоды смородины черной - 1 часть, сухие плоды измельчить и, взяв из расчета 1 чайная ложка смеси на стакан воды, довести до кипения, настоять в течение часа, отцедить и добавить во вкусу мёд или сахар. Получается чай поливитаминный.

2-й состав. Плоды шиповника - 1 часть, плоды боярышника - 0,2 части, отжатые плоды облепихи (жом, полученный после удаления сока) - 1 часть. Приготовлять и употреблять также как и в первом составе, обладает действием, как и первый состав, и благотворен при сердечно-сосудистых заболеваниях.

3-й состав. Сухие листья земляники, ежевики, кипрея, малины - по одной части, листья смородины черной - 0,3 части, цветки липы, зверобоя - по одной части, трава чабреца - 01-02 ч. Приготавливать, как первый состав. Поливитаминное средство, обладающее обменным, общеукрепляющим, противосклеротическим действием.

Растения - одно из наиболее удивительных и совершенных творений природы. Исстари использовали их в качестве питания и для лечения различных недугов. Несмотря на бурное развитие химии, интенсивный рост производства эффективных синтетических препаратов, целебные растения, или, как их ещё называют, и «травы жизни», занимают, и будут занимать почетное место среди лекарственных средств.

Дело в том, что вещества, накапливаемые в растениях, действуют на организм человека мягче, чем синтетические препараты, физиологическая их активность шире.

В мире известно более 12 тысяч видов лекарственных растений, многие из которых применялись в народной медицине с глубокой древности. Считается, что из 21 тысячи видов сосудистых растений, произрастающих в нашей стране, примерно 2,5 тысячи видов имеют лекарственное значение. В научной медицине официально разрешены к применении около 150 видов лекарственных: растений, относящихся к различным семействам. Лишь около 30 видов таких растений выращивают на плантациях, остальные заготавливают в естественных местообитаниях.

Сборы утверждены фармакологическим комитетом Министерства здравоохранения. Цифры означают весовое соотношение компонентов в частях.

1. Витаминный чай: шиповник, плоды - 2; черная смородина, ягоды - 2. Заваривают и пьют как чай.

2. Витаминный чай: шиповник, плоды — 2; рябина, плоды — 2. Столовую ложку смеси заварить 2 стаканами кипятка, кипятить

10 мин, настаивать 4 ч в плотно закупоренной посуде, процедить через марлю и пить по полстакана 2-3 раза в день.

3. Мягчительный сбор: ромашка, цветки — 1; донник, трава — 1; алтей, лист - 1. Равные по весу массы ромашки, алтея и донника заварить кипятком и, поместив затем в ткань (марлю), горячими прикладывать к больному месту.

4. Потогонный чай: липа, цветки - 1; малина, плоды - 1. Две столовые ложки смеси заварить двумя стаканами кипящей воды, кипятить 5 мин процедить через марлю и пить отвар горячим, как чай.

5. Потогонный чай: малина, плоды - 2; мать-и-мачеха, лист - 2; душица, трава -1.2 столовые ложки смеси, заварить двумя стаканами кипящей воды, настаивать 20 мин, процедить через марлю и пить отвар горячим, как чай.

6. Сбор для полоскания горла: липа, цветки - 2; ромашка, цветки - 3. Столовую ложку смеси заварить в стакане кипятка, настаивать в течение 15-20 минут, процедить через марлю, остудить и полоскать несколько раз в день.

7. Сбор для полоскания горла: дубовая кора - 3; ромашка, цветы - 2. 2 столовые ложки смеси заварить в стакане кипятка, настаивать в течение 2-3 мин, процедить через марлю, остудить и полоскать несколько раз в день.

8. Успокоительный чай: мята перечная, лист - 2; трифоль, лист - 2; валериана, корень - 1; хмель, соцветия - 1. Две столовые ложки смеси заварить двумя стаканами кипятка, настаивать 20 мин, процедить через марлю и принимать 2 раза в день и на ночь по полстакана.

9. Аппетитный чай: полынь горькая - 4; тысячелистник, трава-1. Столовую ложку смеси заварить в стакане кипящей воды, настоять 20 мин, процедить через марлю и принимать за 10—15 мин до еды по столовой ложке.

VI. Подведение итогов занятия.

- Какую пользу вы извлекли для себя с нашего сегодняшнего классного часа?

- Конечно, каждый выбирает для себя все - и книги, и увлечения, и напитки... - все, из чего складывается образ жизни. А образ жизни, следует заметить, мы строим себе в соответствии с образом наших мыслей. Правильно, красиво, здраво мыслить - значит и жить так!

Анкетирование среди ребят.

1. Какое, по вашему мнению, отрицательное воздействие оказывают сигареты, алкоголь, наркотики на молодой организм?

а) вредное влияние в целом;

б) способствует развитию умственной отсталости;

в) вредно влияет на потомство;

г) ведет к развитию хронического алкоголизма;

д) не оказывает вредного воздействия.

2. Что вы знаете о влиянии алкоголя, курения и применения наркотиков на потомство?

а) рождается мертвый ребенок;

б) рождается ребенок с различными уродствами;

б) рождается психически неполноценный ребенок;

г) не знаю;

д) рождаются нормальные дети.

3. Где вы узнали о вредном влиянии алкоголя, сигарет и наркотиков на ваш организм?

а) на уроках;

б) дома;

в) на лекциях и из бесед медицинских работников;

г) через телевидение и радио;

д) через печать.

5. Проводилась ли с вами в школе разъяснительная работа о вредном влиянии алкоголя, сигарет и наркотиков на организм?

а) на уроках;

б) беседы во внеурочное время с учителями;

в) лекции медицинских работников;

г) работа не проводилась.

6. Считаете ли вы, что учащиеся не должны курить сигареты, употреблять наркотики и алкоголь?

а) считаю, что не должны;

б) не считаю.

7. Наркотики - друзья или враги человеку?

8. Когда вы узнали в первый раз вкус алкоголя и выкурили первую сигарету?

а) до школы;

б) в 1-3 классе;

в) в 4-7 классе;

г) не пробовал.

9. Употребляете ли вы алкогольные напитки?

а) не употребляю;

б) употребляю иногда;

в) употребляю.

10. Знают ли ваши родители, что вы курите, употребляете спиртные напитки?

(Знают, не знают, догадываются.)

11. Как родители реагируют на то, что вы употребляете алкогольные напитки, курите?

(Никак, осуждают, пьют и курят вместе со мной.)

 

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЕННОЕ ОЛИМПИАДАМ – КТД (ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ).

 

Если в параллели 4 класса, то каждый выбирает свой город проведения олимпиады и знакомит с культурой страны. От каждого класса один представитель направляется в группу «История олимпиад».

 

Классы: 3 – 4 (возможно на параллель).

Тема: Олимпийские игры.

Цель: познакомить с историей олимпиад; с разнообразием видов спорта, городов;

          развивать интерес к спорту.

     Оборудование: оформление для актового зала, сценарий, презентация, декор для домашнего задания.

 

Ход

Из истории

Слайд 1

Олимпийские игры, Игры Олимпиады — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования современности, которые проводятся каждые четыре года.

Слайд 2

Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько легенд, описывающих это событие. Первое документально подтверждённое празднование относится к 776 до н. э., хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно нарушалось.

античные олимпийские игры dep_1617848-Old-olympic-stadium-in--Epidaurus Winter-Game_com_682_1

Олимпийские игры существенно потеряли своё значение с приходом римлян. После того, как христианство стало официальной религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества и в 394 н. э. они были запрещены императором Феодосием I.

Слайд 3

Идея возрождения Олимпийских игр в Греции принадлежала поэту Панайотису Суцосу, воплотил её в жизнь общественный деятель Евангелис Заппас.

барон Пьер де КубертенВ 1766, в результате археологических раскопок в Олимпии, были обнаружены спортивные и храмовые сооружения. В 1875 археологические исследования и раскопки продолжились под немецким руководством. В то время в Европе были в моде романтическо-идеалистические представления об античности. Желание возродить олимпийское мышление и культуру распространилось довольно быстро по всей Европе. Французский барон Пьер де Кубертен (фр. Pierre de Coubertin) сказал тогда: «Германия раскопала то, что осталось от древней Олимпии. Почему Франция не может восстановить старое величие?».

 

По мнению Кубертена, именно слабое физическое состояние французских солдат стало одной из причин поражения французов в Франко-прусской войне 1870—1871. Он стремится изменить положение с помощью улучшения физической культуры французов. Одновременно с этим, он хотел преодолеть национальный эгоизм и сделать вклад в борьбу за мир и международное взаимопонимание. «Молодежь мира» должна была мериться силами в спортивных состязаниях, а не на полях битв.

Первые Игры современности прошли действительно с большим успехом. В участие в Играх приняли всего 241 атлет (14 стран), Игры стали крупнейшим спортивным событием, прошедшим когда-либо со времён Древней Греции. Греческие официальные лица были так довольны, что выдвинули предложение о «вечном» проведении Игр Олимпиады на их родине, в Греции. Но МОК ввёл ротацию между разными государствами, чтобы каждые 4 года Игры меняли место проведения.

Члены МОК
Члены МОК (слева направо): 1. Доктор Виллибильд Гебхардт (Германия) 2. Барон Пьер де Кубертен (Франция) 3. Советник Иржи Гут-Ярковский (Чехия) 4. Деметриус Викелас (Греция) 5. Ференц Кемени (Венгрия) 6. Генерал А.Бутовский (Россия) 7. Генерал Виктор Бальк (Швеция) (Афины, 10 апреля 1896 года)

 

 

 

Слайд 4

Современные олимпийские игры имеют принципы, правила и положения, утвержденные Международным спортивным конгрессом в Париже в 1894 году.

Девиз: Быстрее, выше, сильнее.

Символ Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.

Олимпийский флагОлимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913. Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (быстрее, выше, сильнее). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех Играх.

 

http://www.sochionline2014.ru/wp-content/uploads/2010/03/olimp_kolca-300x150.jpgКогда эта эмблема была введена в августе 1912 года, де Кубертен, заявил следующее в «Ревю Олимпик «:
Эмблема выбрана для иллюстрации и представляет Всемирный конгресс 1914 года…: пять колец разного цвета переплетаются – синий, желтый, черный, зеленый, красный и размещены на белом поле листа бумаги. Эти пять колец представляют пять частей света, которые сейчас возрождают дух олимпизма и готовы принять здоровую конкуренцию.

Слайд 5

Традиционные ритуалы:

* зажжение олимпийского огня на церемонии открытия (огонь зажигается от солнечных лучей в Олимпии и доставляется факельной эстафетой спортсменов в город-организатор Игр);

Пааво Нурми зажигает олимпийский огонь в Хельсинки в 1952 годОлимпийский огонь  является  одним  из главных символов Олимпийских игр. Спустя годы традицией стало доверять честь пройти последний этап эстафеты и зажечь огонь в олимпийской чаше какому-либо известному спортсмену или спортсмену с замечательными достижениями. Его зажигали еще в Древней Греции во время проведения Игр как напоминание о подвиге Прометеея похитившего огонь у  у Зевса, и подарившего его людям.

Поскольку для греков огонь имел божественный смысл, он горел во многих святилищах Олимпии. Постоянно же он был зажжен на алтаре Гестии (богини домашнего очага). Во время Олимпиад, прославляющих Зевса, огни также были зажжены в храмах Зевса и Геры.

Эта традиция была возрождена в 1928 году.

Сотрудник Амстердамской электорэнергетической компании зажег первый олимпийский огонь в чаше Марафонской башни Олимпийского стадиона в Амстердаме и с тех пор этот ритуал является неотъемлемым атрибутом современных Олимпийских Игр.

 

         Эстафета олимпийского огня

Первая эстафета олимпийского огня в Берлине в 1936 годуТрадиция доставлять огонь к месту проведения состязаний символической эстафетой, берущей начало в Греции и проходящей через пять континентов, является современной и началась на играх в Берлине в 1936 году.

 

Последний участник эстафеты в Стокгольме в 1956 году - шведский наездник Ханс ВикнеИдея эстафеты была разработана Карлом Димом, генеральным секретарём организационного комитета берлинских Олимпийских игр. Военно-промышленная компания Круппа изготовила для этой цели факелы по дизайну скульптора Вальтера Лемке, одной из работ которго, кстати, были орлы со свастикой для здания министерства ВВС Геринга.

 

Олимпийский огонь был зажжен в Олимпии в Греции с помощью параболического зеркала и был перенесен в Берлин 3 331 бегуном на расстояние 3 187 км за двенадцать дней и одиннадцать ночей.

 

Режиссер Лени Рифеншталь позднее инсценировала эстафету факелоносцев в фильме "Олимпия", премьера которого состоялась в 1938 году.

eae76fc7ec19

 

 

 

 

 

 

 


* произнесение одним из выдающихся спортсменов страны, в которой происходит Олимпиада, олимпийской клятвы от имени всех участников игр;

 

Олимпийская клятва                   

Николай Андрианов произносит олимпийскую клятву на открытии Олимпиады в Москве-1980Текст олимпийской клятвы разработан в 1913 году Пьером де Кубертеном, который предложил Международному олимпийскому комитету (МОК) возродить ритуал олимпийской клятвы, принимавшейся на Олимпийских играх в Древней Греции (клятва чести на стадионе в Олимпии у алтаря Зевсу).

Олимпийской клятва спортсменов: "От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд."

Впервые олимпийская клятва была произнесена на Олимпийских играх 1920 года. Олимпийская клятва произносится спортсменом страны, где проводятся очередные Олимпийские игры.


* произнесение от имени судей клятвы о беспристрастном судействе;
* вручение победителям и призёрам соревнований медалей;

                                     84fcb6ff7c
* поднятие государственного флага и исполнение национального гимна в честь победителей.

 

Слайд 6

официальная церемония открытия первых зимних олимпийских игрЗимние Олимпийские игры - всемирные соревнования по зимним видам спорта. Как и летние Олимпийские игры, проводятся под эгидой МОК.

Первые Зимние олимпийские игры состоялись в 1924. Поначалу зимние и летние Игры проходили в один и тот же год, но начиная с 1994, они проводятся с интервалом в два года. К настоящему моменту значительно расширилась программа Зимних олимпийских игр, выросло число участников, среди которых немало спортсменов из южных стран.

Официальная церемония открытия Игр в Шамони

Для организаторов Игр итоги их были плачевны – катастрофа для финансистов. И тем не менее в Шамони МОКу удалось сделать главное: общественное мнение позитивно восприняло идею зимних Игр. В мае 1926 года в Лиссабоне было решено провести в Сент-Морице II зимние Игры, а Неделю зимнего спорта переименовали в I зимнюю Олимпиаду – таков был итог трудной дипломатической миссии барона Пьера де Кубертена, чей гений подарил человечеству еще один праздник спорта.

шамони 1924Памятник I Зимним Олимпийским играм в Шамони

Зимние олимпийские виды спорта

с 1924: Бобслей.

Гонки военных патрулей в 1960 им на смену не пришел биатлон.

Керлинг

Лыжные гонки

Прыжки с трамплина

Скоростной бег на коньках

Фигурное катание на коньках

Хоккей с шайбой

С 1928: Скелетон

С 1936: Горные лыжи

С 1960: Биатлон

С 1964: Санный спорт

С 1992: Шорт-трек

С 1998: Сноубординг

Места проведения Зимних Олимпийских игр


Места проведения Зимних Олимпийских игр

Слайд 7

Летние Олимпийские игры — крупнейшие международные соревнования по летним и всесезонным видам спорта, проводящиеся один раз в 4 года под эгидой Международного олимпийского комитета (МОК).

Игры начали проводиться с 1896 года.

Места проведения Летних Олимпийских игр


все летние олимпийские игры

Летние Олимпийские игры 1896 (англ. 1896 Summer Olympics, фр. Jeux Olympiques официальное название — Игры I Олимпиады; в момент проведения назывались I Международные Олимпийские игры) — первые летние Олимпийские игры современности. Проходили с 6 по 15 апреля в Афинах, Греция. В соревнованиях принял участие 241 спортсмен из 14 стран, причём женщины не допускались. Всего было разыграно 43 комплекта медалей в 9 видах спорта.

Эти Игры сильно отличались от современных — не было многих традиций, таких как Олимпийский огонь и вручение золотых медалей. Организаторы не следили за национальностями игроков и за медальным зачётом, поэтому дошедшие до нас сведения могут сильно различаться. Однако сейчас Международный олимпийский комитет занимается уточнением результатов и других данных об Играх.

почтовые марки олимпийские игрыПочтовые марки Греции, посвящённые первым летним Олимпийским играм современности  Стадион в Акрополе

Колесница богини победы

                                                                                                                                                                                                                                                 Колесница     богини    победы                                               Кулачный бой                            

почтовые марки олимпийские игрыпочтовая марка Дискобол
Дискобол

 

 

 

 

 

Слайд 8

Церемония открытия Игр

                

http://www.olympiady.ru/olgames/img/1896/city.gifЦеремония открытия прошла 6 апреля 1896 года. Дата была выбрана не случайно — в этот день пасхальный понедельник совпал сразу в трёх направлениях христианства — в католицизме, православии и протестантизме. Кроме того, в этот день в Греции отмечается День независимости.



 

 

 

 

 

церемония открытия олимпийских игрЦеремония открытия Летних Олимпийских Игр 1896 года

На торжественном открытии Игр присутствовало 80 000 зрителей, в том числе почти вся королевская семья — король Георг I, его жена Ольга и их дети. После речи руководителя организационного комитета наследного принца Константина, Георг I объявил: "Объявляю первые международные Олимпийские игры в Афинах открытыми. Да здравствует Греция. Да здравствует её народ!"

Затем хор из 150 человек исполнил гимн Олимпийских игр, написанный Спиросом Самарасом на стихи Костиса Паламаса. Эта первая церемония открытия Игр заложила две олимпийские традиции — открытие Игр главой государства, где проходят соревнования, и исполнение Олимпийского гимна. Однако таких непременных атрибутов современных Игр, как парад стран-участниц, церемония зажжения Олимпийского огня и произнесение Олимпийской клятвы, не было, они были введены позже.

Слайд 9

Виды спорта на олимпиаде Афины 1896

Борьба

Карл Шуманн и Георгиос Цитас перед поединкомСтарт шоссейной гонкиВ 1896 году ещё не было единых утверждённых правил проведения схваток, не было также и весовых категорий. Стиль, в котором соревновались атлеты, был близок к сегодняшнему греко-римскому, однако разрешалось хватать соперника за ноги. Разыгрывался всего один комплект медалей среди пяти спортсменов, причём только двое из них соревновались исключительно в борьбе — остальные принимали участие в соревнованиях и по другим дисциплинам. Карл Шуманн и Георгиос Цитас перед поединком

Велоспорт

В соревнованиях по велоспорту было разыграно 6 комплектов медалей — 5 на треке и 1 на шоссе. Старт шоссейной гонки

Лёгкая атлетика

Легкоатлетические соревнования стали самыми массовыми — в 12 видах приняли участие 63 спортсмена из 9 стран. Наибольшее количество видов — 9 — выиграли представители США. 11 видов прошли на Мраморном стадионе, который оказался неудобным для бегунов. На античных Играх соревнования проходили не по кругу, а по прямой (в беге более чем на 1 стадий участники на противоположном конце стадиона поворачивали обратно). При реконструкции стадион не был расширен, поэтому круговая дорожка оказалась вытянутой с очень крутыми виражами, что снижало скорость. Кроме того, дорожка оказалась слишком мягкой.

Плавание

плавание на олимпийских играхПоскольку искуственных бассейнов в Афинах не было, соревнования были проведены в открытом заливе у города Пирей; старт и финиш были отмечены прикреплёнными к поплавкам канатами. Погода была неблагоприятной — неспокойная и холодная (около 13 °C) вода. Соревнования, прошедшие 11 апреля, вызвали огромный интерес — к началу первого заплыва на берегу собралось около 40 тыс. зрителей. Участие приняли около 25 пловцов из 6 стран, большинство — морские офицеры и матросы торгового флота Греции.

Летние олимпийские игры 1896 гимнастикаСпортивная гимнастика

В соревнованиях по спортивной гимнастике было разыграно 8 комплектов наград. Соревнования проходили на открытом воздухе, на Мраморном стадионе.

 

Стрельба

В соревнованиях по стрельбе было разыграно пять комплектов наград — два в стрельбе из винтовки и три в стрельбе из пистолета. За пять дней, с 8 по 12 апреля, в соревнованиях приняли участие стрелки из семи стран.

Теннис

Соревнования по теннису прошли на кортах Афинского теннисного клуба. Было проведено два турнира — в одиночном и парном разряде. Турнир одиночников проходил 8, 9 и 11 апреля; парный турнир из-за небольшого числа участников уложился в один день — 11 апреля. На Играх 1896 года ещё не существовало требование, чтобы все члены команды представляли одну страну, и некоторые пары были интернациональными.

Тяжёлая атлетика

теннис на олимпийских играхСоревнования по тяжёлой атлетике проходили без разделения на весовые категории и включали в себя две дисциплины, которые были сыграны 7 апреля. Соревнования проходили на открытом воздухе на Мраморном стадионе.

 

 

 

Фехтование

Фехтование на летних олимпийских играх 1896Соревнования по фехтованию прошли 7 и 9 апреля. Было разыграно 3 комплекта наград, участие приняли спортсмены из 4 стран. Фехтование стало единственным видом спорта, где были допущены и профессионалы: отдельно были проведены соревнования среди «маэстро» — преподавателей фехтования («маэстро» были допущены также на Игры 1900 года, после чего подобная практика прекратилась).

 

 

 

Слайд 10

Церемония закрытия Игр

Церемония закрытия Игр должна была пройти 14 апреля, однако из-за дождя она была перенесена на следующий день, на 15 апреля.

Церемония началась с исполнения Олимпийского гимна и декларирования оды, сочинённой обладателем третьего места по теннису британцем Джорджем Робертсоном. Затем Георг I вручил спортсменам награды — серебряные медали чемпионам, бронзовые занявшим второе место, а также оливковые ветви. Некоторым спортсменам были вручены дополнительные награды, например, Спиридон Луис получил кубок из рук Мишеля Бреаля — человека, предложившего провести марафонский забег. После вручения атлеты прошли круг почёта под гимн Игр. В самом конце церемонии король торжественно объявил I международные Олимпийские игры закрытыми.

Слайд 11         

 

Эмблема Зимних Олимпийских игр 1956СССР впервые на зимних олимп играх

VII зимние Олимпийские игры проводились в Кортина д'Ампеццо  (Италия), которому их удалось заполучить с третьей попытки, c 26 января по 5 февраля 1956 года. Впервые в зимней Олимпиаде принимали участие спортсмены из СССР (во всех видах, кроме бобслея и фигурного катания), одержав уверенную победу в неофициальном командном зачёте.

Открытие игр прошло курьезно - конькобежец Гидо Кароли, несший олимпийский огонь споткнулся о телевизионный кабель и упал, в результате олимпийский огонь погас и его пришлось зажигать заново

Виды спорта

Основные виды.

В скобочках количество разыгрываемый комплектов медалей

Призёры игр

Среди советских спортсменов стали олимпийскими чемпионами:

2 раза — конькобежец Евгений Гришин — на дистанциях 500 м и 1500 м (вторую победу поделил с Михайловым).

Конькобежец Борис Шилков — на дистанции 5000 м.

Конькобежец Юрий Михайлов — на дистанции 1500 м (победу поделил с Гришиным).

Лыжница Любовь Козырева — в гонке на 10 км.

Лыжная мужская сборная СССР в эстафете 4х10 км.

Сборная СССР по хоккею с шайбой.

Медали Кортина д'Ампеццо 1956

Страна

Золото

Серебро

Бронза

Всего

СССР

7

3

6

16

Слайд 12

534560f831804cd17c66defdfb6e29f4e2a7bb535310В настоящее время в Сочи идет строительство олимпийских объектов. В  строительстве уча ствовали 15.000 студентов.

 

 

 

Kr_1tr_43035

 

img768731341232279811_alieksandr-zubkov-2009-01-18-reuters-arnd-wiegmannСпортсмены готовятся к олимпиаде

306834238

СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК

«ПРАЗДНИК ОЛИМПИЙСКИХ КОЛЕЦ»

 

Цели и задачи: формировать умение анализировать практические умения и навыки, полученные на уроках, в соревнованиях; совершенствовать развитие физических качеств посредством встречных эстафет; воспитывать дружный коллектив, чувство то­варищества; прививать любовь к систематическим занятиям физическими упражнениями.

 

Инвентарь: мячи, обручи, гимнастические скамейки.

 

Ведущие: Олимпийский Мишка, Скоморох.

 

Ход праздника

Ведущий.   От всех прошу внимания,

Предстоят соревнования.

Мы за всеми наблюдаем,

Самых лучших выбираем!

 

 

Скоморох. Но помните твердо, ребята, Олимпийские игры не просто веселье.

Здесь побеждает тот, кто сильнее, умнее, быстрее - вот это и будет девизом нашей олимпиады.

 

Ведущий. К нам в гости пришел Олимпийский Мишка. Он расскажет вам много интересного об олимпиадах.

 

Олимпийский Мишка. Здравствуйте, ребята. Я проделал длинный путь, чтобы попасть к вам на праздник.

Знаете ли вы, что является символом Олимпийских игр?

Одним из символов являются олимпийские кольца, их пять.

Каждое кольцо имеет свой цвет и обозначает континент. Назо­вите их. Голубой - Европа; черный - Африка; жёлтый - Азия; красный - Америка; зеленый - Австралия. Основателем олимпий­ских игр современности является француз Пьер де Кубертен. А во­обще их история насчитывает более 2700 лет. Зародились они в Греции. Проводятся один раз в 4 года. Раньше во время проведения олимпийских игр наступало «священное перемирие», если в это время где-то были военные действия, т. к. Олимпийские игры -это праздники мира. Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, силь­нее». С зажжения олимпийского огня начинаются Олимпийские игры. И сейчас я объявляю 1-й конкурс.

 

Собери девиз: «Олимпийские игры - праздники мира».

На кубиках написано по 1 букве. Нужно собрать предложение на подставке. Участвует вся команда. Первый бежит, находит пер­вую, букву, ставит и возвращается обратно и т. д., пока не составят все предложение. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

 

Скоморох.   Проделав долгий марафон,

Пришли к нам снова игры эти.

Их не погас от времени огонь,

Им посвящаем праздник этот.

2 -й конкурс«Посадка картошки».

 

Участники команды стоят напротив друг друга. По сигналу первый бежит и раскладывает резиновые мячи по обручам. Добе­жав до противоположной стороны, касанием руки передает эстафе­ту впереди стоящему и уходит в конец колонны. Получивший эс­тафету, бежит, собирает мячи и, добежав до противоположной сто­роны, передает их. Эстафета закончена, когда участники поменяются местами.

 

Олимпийский  Мишка.

Праздник ловкости и силы,

Голосов ребячьих звон.

Сколько страсти, сколько пыла

Всем нам обещает он.

 

И следующий конкурс это «Преодолей забор».

 

В центре площадки помощники удерживают на уровне пояса три связанных обруча. По сигналу первый бежит, снизу пролезает вверх в первый обруч, перешагивает во второй, пролезает снизу в третий выходит из него и бежит к противоположной команде, пе­редавая эстафету касанием.

 

Ведущий . Праздник - сложная задача,

Пусть сопутствует удача.

Если вес уже готово,

Пусть жюри замолвит слово.

 

Жюри объявляет результаты за прошедшие конкурсы.

 

Скоморох.   Надев на спину рюкзаки,

Пройди по бревнышку тихонько.

Хоть страшно, но не уходи,

И потому, дружок, не ойкай!

 

Конкурс «Туристы».

Перед командой на полу обруч, далее скамейка и еще обруч. По команде первый пролезает в обруч, бежит до скамейки, пробегает по ней, пролезает в обруч и передаст касанием руки эстафету впе­реди стоящему и т. д.

 

Олимпийский Мишка.

Эстафета, эстафета!

Пронесемся, как ракета.

Есть в ней правило одно –

Один за всех и все за одного!

 

Конкурс «Рывок за мячом».

По сигналу игрок каждой команды обегает с мячом кегли и, до бежав до флажка, бросает мяч вверх-вперед через натянутый шнур, а сам пробегает вперед под шнуром, ловит мяч, бежит вперед до контрольной отметки. Обежав

Скоморох. Нелегким будет спор за каждую игру.

 В одно мы верим искренне и свято:

Все те, кто любит спорт, -

Надежные ребята.

Конкурс «Тоннель».

В центре площадки установлены скрепленные между собой 5 обручей. По команде первый бежит, добегая до обручей, пролезает в каждый из них и затем продолжает бег до встречной колонны, касанием передает эстафету и т. д.

Ведущий. У нас в душе отличная погода,

Хотя нам всем волненья предстоят.

Уже дрожат спортивные рекорды,

Предчувствуя, что им не устоять.

Конкур «Построй мост».

Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу первый игрок бежит до отметки и становится на «мост» (упор стоя согнувшись).после этого выбегает второй игрок и, пройдя ползком по «мостом», строит второй мост рядом с первым. Затем третий игрок пролезает под двумя мостами и т.д. последний игрок проползает под всеми мостами, командует «Встать!», все встают и бегут к линии старта.

Скоморох.   Мы идем на тренировку,

 

Спорт, мы знаем, - это труд.

Силу, смелость и сноровку

Тренировки нам дадут.

Конкурс «Точно попади».

У каждого в руках баскетбольный мяч. По команде первый ве­дет мяч, добегает до ориентира, бросает мяч в обруч. Там стоит игрок команды, который ловит мяч и кладет его в корзину. Поло­жив последний мяч, бежит к своей команде.

 

Олимпийский Мишка.

Со спортом дружите, в походы ходите,

И скука вам будет тогда нипочем.

Мы праздник кончаем и вам пожелаем

Здоровья, успехов и счастья во всем!

 

Ведущий.  Праздник веселый удался на славу

Я думаю, всем он пришелся по нраву.

Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,

Здоровы, послушны и спорт не забудьте!

 

А сейчас слово для подведения итогов и награждения предоставляется жюри.

 

 

 

КЛАССНЫЙ ЧАС  "Я И МОЕ ЗДОРОВЬЕ"

 

Цели:

Формирование интереса детей к здоровому образу жизни.

Способствовать воспитанию бережного отношения к собственному здоровью.

Побудить заниматься физкультурой, соблюдать правила личной гигиены, правильного здорового питания.

Помочь детям задуматься о ценности здоровья, о том, что вредно и что полезно для здоровья.

 

ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА

 

Педагог: Как хорошо, что мир на планете. Как хорошо, что солнышко светит, и мы хотим, чтоб были здоровыми дети. Тем более что, ваше здоровье – в ваших руках.

 

Здравствуйте!

Что такое «Здравствуй?»

Лучшее из слов

Потому что «Здравствуй!»

Значит «Будь здоров!»

 

– А для чего люди здороваются? – желают друг другу здоровья. Давайте еще раз поприветствуем, друг друга и пожелаем всем здоровья.

 

– Здравствуйте, девушки! – здравствуйте.

– Здравствуйте, юноши! – здравствуйте.

– Здравствуйте, взрослые! – здравствуйте.

– Здравствуйте, все! – здравствуйте.

 

– В разных странах люди по разному приветствуют друг друга. Как это делают в нашей стране?

 

Эскимосы, приветствуя друг друга, потирают свой нос о нос друга.

Японцы, делают поклоны.

Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, а левую руку они закладывают за ухо и при этом еще высовывают язык.

И я очень рада видеть вас – веселых, бодрых, здоровых.

 

Педагог: Умение вести здоровый образ жизни – признак высокой культуры человека, его образованности, настойчивости, воли.

Как много народных пословиц о здоровье. Соединим фразу и прочитаем пословицу:

 

В здоровом теле… дороже золота.

Здоровье … за деньги не купишь

Здоровье … здоровый дух

Существуют тысячи болезней … рак

Здоровому каждый день … пить лекарство

Где табак, там язва и … здоровье только одно

Лучше дышать свежим воздухом, чем … праздник

 

Педагог: Вы молоды. Жизнь прекрасна. Настроение у вас хорошее? А хорошее настроение – это тоже залог здоровья. Поэтому, я предлагаю всем вместе позабавиться.

 

Забава первая – «А ну, попробуй!»

 

Вытяните вперед руку с раскрытой ладонью. Прижмите к ладони большой палец. Остальные пальцы должны быть развернуты. А теперь прижмите мизинец. Получилось? Не тут-то было!

 

Забава вторая – «Отдай честь!»

 

Отдай честь правой рукой, а левую одновременно вытянуть вперед с оттопыренным большим пальцем, сказав при этом: «Во!»

Затем хлопнуть в ладоши и проделать то же самое, но быстро сменив руки.

 

Педагог: А теперь попрошу Вас ответить на вопросы анкеты и сделать вывод: Какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься?

 

Анкета: «Отношение учащегося к здоровью и здоровому образу жизни»

Болел ли ты в последние полгода?

У Вас есть постоянный режим дня?

Кто из Вас ежедневно выполняет утреннюю зарядку?

Проводите ли вы 1,5-2 часа на свежем воздухе?

Каждый день ли Вы употребляете фрукты и овощи?

Вы всегда одеваетесь по погоде?

Занимаетесь ли Вы в спортивной секции, бальными танцами, посещаете бассейн?

Пробовали ли Вы курить?

Пробовали ли Вы пиво и алкогольные напитки?

 

Педагог: Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это залог и основное условие полноценной и счастливой жизни. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.

– Какой образ жизни нужно считать здоровым? (Только такой, который не приносит вреда здоровью, позволяет человеку поддерживать высокий уровень работоспособности, хорошего самочувствия и настроения)

 

Чтобы сохранить здоровье, человек обязательно должен (показать плакат «Я и мое здоровье»)

Соблюдать гигиену

Заниматься закаливанием, физкультурой, спортом.

Соблюдать здоровое питание.

Не иметь вредных привычек.

 

Педагог: Что такое гигиена?

В переводе с греческого «гигиена» значит «здоровый»

Гигиена – это наука, которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний. Девиз правил гигиены: «Чистота-залог здоровья»

– Назовите предметы личной гигиены? (Зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце, носовой платок, мыло)

 

Посмотрим видеосюжет: отрывок из м/ф «Мойдодыр»

 

Педагог: Чтобы сохранить здоровье, нужно заниматься физкультурой, делать ежедневную утреннюю зарядку.

– Как Вы думаете, что происходит в нашем организме, когда мы делаем зарядку?

(Во время физической нагрузки наши мышцы работают напряженнее, поэтому им нужно больше кислорода. Сердце, которое работает бесперебойно, вынуждено перекачивать кровь сильнее и быстрее, чтобы доставить больше кислорода мышцам. Если Вы ежедневно занимаетесь зарядкой, ваше сердце становиться сильнее.)

 

Посмотрим видеосюжет: «Утренняя гимнастика»

 

Педагог: Спорт в жизни каждого человека необходим. Ведь не зря говорят, что человек должен быть красив и духовно и физически.

А теперь задание для Вашего внимания. Вот слово: СПОРТ! (плакат)

А кто такой спортсмен? Подумайте и отвечайте поскорей. Каким он должен быть на букву: С, П, О, Р, Т?

 

Педагог: Сейчас проведем соревнование.

 

1. Кто больше сделает приседаний?

2. Кто больше всего сделает прыжков на одной ноге?

 

Педагог: Немного отдохнем и ответим на вопросы викторины.

Какие виды спорта вы знаете?

Назовите спортивные атрибуты.

Как называется спортивный переходящий приз? (Кубок)

В каких спортивных играх используется мяч? (Футбол, волейбол, баскетбол, гандбол)

Заключительная часть соревнований, выявляющая победителя? (финал)

Назовите знаменитых спортсменов.

 

Посмотрим видеосюжет: «Веселые старты»

 

Педагог: Питание является одним из важнейших условий жизнедеятельности человека. Правильная организация питания позволяет поддерживать и укреплять здоровье, а его нарушение ведёт к возникновению многих заболеваний.

 

– Какие виды продуктов вы знаете? Какая ваша любимая еда? Подумайте и назовите правила питания.

– Есть необходимо каждый день в одно и то же время.

– Перед едой надо вымыть руки с мылом.

– Есть надо продукты, полезные для здоровья.

– Есть необходимо не быстро и не очень медленно.

– Каждый кусочек нужно тщательно пережёвывать.

– Не объедаться.

– Сладости можно есть только после еды.

– Какие вы знаете витамины? В каких продуктах они встречаются?

 

Педагог: Послушайте спор витаминов.

 

Витамины: А, В, С

Примостились на крыльце,

И кричат они и спорят:

Кто важнее для здоровья?

– Я – промолвил важно А,

Не росли бы без меня

– Я – перебивает С –

Без меня болеют все

– Нет – надулся важно В,

Я нужнее на земле.

Кто меня не уважает,

Плохо спит и слаб бывает.

Так бы спорили они,

В споре, проводя все дни,

Если б Петя-ученик,

Не сказал им напрямик:

– Все, Вы, братцы, хороши,

Для здоровья и души,

Если б вас я всех не ел,

Всё болел бы да болел.

С вами всеми я дружу

Я здоровьем дорожу! ...

 

Посмотрим видеосюжет «Полезное питание»

 

Педагог: Мы радуемся жизни. Жизнь – это то, что люди больше всего стремятся сохранить, но меньше всего берегут!

 

Я желаю Вам, ребята,

Быть здоровыми всегда,

Но добиться результата

Не возможно без труда

Постарайтесь не лениться –

Каждый день перед едой,

Прежде чем за стол садиться,

Руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь,

Ежедневно по утрам,

И конечно закаляйтесь –

Это так поможет Вам!

Свежим воздухом дышите

По возможности всегда,

На прогулки в лес ходите,

Он вам силы даст, друзья!

 

– Что же может навредить твоему здоровью?

– Вредно переедать, есть много сладкого,

– Вредно мало двигаться, долго и много сидеть у телевизора, компьютера, сидеть согнувшись.

– Вредно есть немытые фрукты и овощи.

– Здоровью вредит курение, алкоголь, наркотики

– Как Вы считаете: Что заставляет ребят пробовать психоактивные вещества и наркотики?

– Некоторым интересно, какие возникают ощущения при этом;

– Другие хотят быть похожими на старших;

– Кто-то не хочет курить, но отказаться в компании не удобно;

– Может быть, кто-нибудь хочет понравиться тем друзьям, кто уже курит или уже выпивает;

– Некоторые это делают назло своим близким – из-за обиды или просто, чтобы показать свою независимость.

 

Педагог: Данные для размышления:

В табачном дыме содержится до 4000 химических веществ, часть их является канцерогенными, т.е. способствующими возникновению злокачественных опухолей. Одной из вреднейших составляющих табачного дыма является никотин. В табачном дыму содержатся также синильная кислота, мышьяк, аммиак, радиоактивный полоний.

Смертность курящих на 30-80 % выше смертности некурящих. Курение является одной из причин рака легких. Курение вызывает склероз сосудов, повышает риск инфаркта и инсульта, хронический бронхит, гангрена ног. Курение ведет к разрушению зубной эмали, часто желтеют пальцы. Изо рта курящего исходит неприятный запах.

 

Многие начинают курить, чтобы казаться взрослее. Но и повзрослев по-настоящему, часто уже не могут бросить курить, оказавшись в зависимости от табака.

 

Посмотрим видеоклип «Табак»

 

Педагог: Мы живем в век всевозможных и самых разнообразных пристрастий. И самым пагубным из них является алкоголь. Принятый внутрь, он быстро всасывается в желудок, кишечник и поступает в кровь. И чем моложе человек, тем чувствительнее он к токсическому действию алкоголя. Поэтому, особенно вреден алкоголь для растущего организма. От алкоголя происходят значительные нарушения мозга, слабеет память, нарушается сон, зрение, замедляется рост, мерещатся голоса, звуки.

 

Вот как о пьянстве писал поэт Роберт Бернс:

 

«Для пьянства есть любые поводы:

Поминки, праздник, встречи, проводы,

Крестины, свадьба и развод,

Мороз, охота, Новый год,

Выздоровленье, новоселье,

Успех, награда, новый чин

И просто пьянство – без причин»

 

Посмотрим видеоклип «Не бывает чужих людей»»

 

Педагог: Наркомания – одна из самых страшных бед, которая может искалечить не только личную жизнь каждого, но и привести к гибели целую нацию. И это не просто «суровые слова». Наркобизнес – самый прибыльный, и поэтому наркодельцам безразлично, кого затянуть в свои сети, лишь бы были деньги. Очень большая доля уходит на обработку подростковых умов.

– Почему, как вы думаете? Почему не вовлекают взрослых людей? (У взрослых уже сложилась система жизненных ценностей, они могут сразу определить опасность. А подросток открыт и уязвим, легко поддается на провокационные реплики, вроде «ты что, маменькин сынок, слабак?»)

 

Но на самом деле у вас сейчас самый замечательный возраст, потому что все самое интересное – впереди. Но в силу особенностей возраста, главное не совершить необдуманного шага. Поэтому повсеместно проходят акции по профилактике вредных привычек

 

Посмотрим видеоклип: «Наркотикам нет!

 

Педагог: Правильная организация свободного времени – один из способов отвлечения людей от курения, пьянства, наркомании.

– Назовите способы проведения досуга. (Музыка, спорт, танцы, «хобби»)

– Вы должны знать, что в любой сложной ситуации Вас выручат:

 

– чувство юмора

– самоконтроль, целеустремлённость, увлечённость

– логичность, последовательность твоих поступков

– разборчивость в средствах достижения цели

– уважение и интерес к людям

– налаживание взаимоотношения хотя бы с одним зрелым человеком

 

Итоговый круг «Интересное – полезное»

 

Вы старательно поработали. А теперь скажите, что вам понравилось на нашем занятии, что вы узнали нового, какие полезные советы получили?

 

Заключительные слова педагога

 

Встаньте, пожалуйста. Взявшись за руки, произнесем слова:

 

Всем здоровья мы желаем,

Никого не обижаем.

Хватит места на земле

Людям всем, животным, мне

Что земля наша цвела,

Мы желаем всем добра.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 4.docx

Приложение 4.

 

КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ЭКОЛОГИИ НА ТЕМУ: «ЗЕМЛЯ  -  НАШ   ОБЩИЙ   ДОМ».

 

Цели :

- бережное отношение и любовь к родной природе;

-формировать нравственный аспект защиты экологии.

Задачи:

-повторить экологические правила поведения людей в природе ;развивать

речь  , внимание ,наблюдательность ,воспитать сознательное и бережное

отношение к природе.

 

Методы обучения:

Словесные ,наглядные, проблемные.

Оборудование

Конверт с письмом ,листы и фломастеры на четверых человек ,компьютер,

мультимедиа, презентация .

 

Условия проведения

Класс заранее  можно разделить на группы.

 

Ход классного часа

 

           Введение в тему классного часа

(На экране появляются кадры : земля, болота, растения, птицы ,животные.)

За кадром звучит стихотворение:

                Жить в зеленом царстве это

                Хорошо зимой и летом.

               Жизнь летает мотыльком,

               Шустрым бегает зверьком ,

              В облаках кружится птицей,

              Скачет по ветвям куницей,

           Жизнь прекрасна ,жизнь вокруг.

           Человек природе друг!

Учитель .Ребята ,я сегодня получила очень странное письмо  .Я не скажу –

от  кого оно, а просто вам его прочитаю ,и вы мне сами скажете ,кто его писал .После прочтения мы с вами решим ,что делать и как помочь автору письма.

     < Здравствуйте ,дорогие ребята!

Обращаюсь к вам .Потому что больше не могу терпеть то ,что происходит со мной .Человек –это самое развитое существо в мире .Ему  подвластны все мои ресурсы ,но он в последнее  время перестал  задумываться ,что он сам часть меня .И поэтому он творит со мной непоправимые вещи :безжалостно вырубает мои леса ,убивает животных,

чистой воды в моих водоемах почти не осталось ,из-за этого стало мало рыбы ,в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры.

Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети,

я  понимаю ,что многое зависит не от вас ,но и вы  часто рвете цветы, ломаете ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет  меня и постепенно уничтожает .Помните ,что  брошенная вами газета будет год ,а то и два года размокать и смешиваться с землей.

С консервной  банкой это произойдет через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет меня обезображивать веками.

Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы  с вами одно целое и должны беречь   друг друга   .Надеюсь на ваше понимание.

     Ваша …(Природа).>

              Беседа по теме

Учитель. Да ,ребята ,очень тревожное письмо мы получили.

Вы сразу догадались ,от кого нам пришло письмо .А что вас натолкнуло

на  отгадку?

О чем из прочитанного вам было известно?( Детские ответы .)

Что вас поразило?( Детские ответы.)

О чем Природа умолчала в письме ,а вы сами об этом знаете ?На что она

могла бы еще пожаловаться?( Детские ответы.)

(На экране  кадры загрязненного леса.)

-Что же нужно делать ,чтобы не случилось экологической катастрофы?

(Больше заботиться об экологии планеты ,запретить использование технологий ,нарушающих природное равновесие ,больше сажать растений

следить за чистотой в  городе и на природе и т. д.) 

                  Игра     <  Если вдруг…> 

Учитель. Я предлагаю  вам  задуматься обо всем услышанном и поиграть

со мной  в игру < Если вдруг…>.Условия этой игры таковы :я вам буду давать начало  ситуаций ,а вы можете привести людей .

Например :если люди уничтожат все цветы  на Земле ...погибнут многие

насекомые …не станет меда ,очень ценного продукта для здоровья человека.

Продолжите теперь вы:

1)На городских пляжах перестанут убирать территорию …

2) Вырубят все леса на земле …

3)Если все заводы по переработке мусора обанкротятся и закроются…

4)Уберут из дворов мусорные  баки…

5) Разрушат горы…

Да ,ребята ,из нашей игры мы видим ,что в природе все взаимосвязано и одно зависит от другого .Значит не зря природа бьет тревогу и ,обращаясь

к нам просит вас о разумном с ней обращении..

(Показ на экране  презентации )

        Практическая   работа

Учитель .Сейчас  я прошу вас поработать в четверках (группа детей из четырех человек) и на листочках ,которые я вам выдала ,нарисовать  знак,

который   отразит  то ,что  реально в ваших силах сделать для изменения

сложившейся  ситуации. Как нам жить дальше в согласии  с природой?

На работу вам 5-7 минут .По окончании работы каждая группа ознакомит

 со  своим решением весь класс. В классе  по итогам  мы оформим выставку

получившихся знаков.

( Показ  на  экране  презентации по пословицам.)

       Работа над пословицами

Учитель. Объясните ,как  вы понимаете смысл пословиц ,записанных на экране. Каждая группа работает над одной пословицей .

-Лес – легкие Земли –береги ,как свои.

-Береги природу ,она добром ответит.

-Когда пьешь воду ,помни об источнике.

     Стихи и загадки по теме

Учитель .В конце нашего классного часа я попрошу выступить ребят, выучивших   стихи ,которые как нельзя лучше завершат наш разговор.

         Про  всех  на  свете

Все-все на свете нужны !

И мошки не меньше нужны ,чем слоны,

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников ,злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд-

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да! Если мы с кем –то не очень дружны-

Мы все-таки очень друг другу  нужны.

А если нам кто – нибудь  лишним

                                   покажется,

То это ,конечно ,ошибкой окажется…

Все-все-все на свете нужны.

И это все дети запомнить должны !

                                          Б .Заходер

Дерево, трава ,цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

                                       Д .Радович

( Показ на экране презентации по загадкам)

                        Загадки

Весь мир кормлю ,

А сам не ем.(Земля)

   ------------

И топчу ее

И режу ее-

Она не серчает,

Добром отвечает.(Земля )

-------------

Если невидимка  :

В дом  не просится ,

А прежде людей бежит ,

Торопится.( Воздух) 

-----------

Бродит одиноко

Огненное  око

Всюду ,где бывает.( Солнце)

---------

Дом со всех сторон открыт  .   

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем.(  Лес)

---------

Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?(Вода)   

Подведение итогов

Учитель. Что вы поняли из нашего сегодняшнего разговора ?

Какие выводы сделали?

Зависит многое от нас,

Какой планета будет.

И в этот день и в этот час

Спасите её люди!

               (На экране презентация)

 

 

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА-ВИКТОРИНА

Цели:

1.     расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы;

2.     воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;

3.     воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;

(В игре принимают участие четыре команды по восемь человек в каждой).

Ход занятия

Организационный момент.

Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)

Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры.

От каждого класса представлена команда из 8 человек. Давайте их поприветствуем!!!

Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет жюри. Болельщики тоже могут принести своей команде дополнительный балл за правильный ответ, но и за плохое поведение они могут лишить свою команду балла.

I. Первая станция. «Царство растений».

Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?

Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.

Итак в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».

Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?» мышкой шныряет
под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох
Сидит «отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так –
целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке идем
Ответы искать под зеленым шатром.

1-й конкурс. Викторина «Узнай растение».

– Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.

1.     На какие группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).

2.     Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).

3.     Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?

4.     Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).

5.     Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).

6.     На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).

7.     Какой газ необходим для дыхания растений? (Кислород).

8.     Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).

9.     Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).

10. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен).

11. У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).

12. Листья какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).

– Молодцы, ребята!

2-й конкурс. Кто больше составит слов – существительных из слова ПРИРОДА. (У каждой команды лист и карандаш. Род, пир, ода, дар, ар, пора, ад, ирод, и др.).

3-й конкурс. Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?

Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы – …
Лист клёна – …
Шишка ели – …
Плод дуба – …
Лист дуба – ….
Лист осины – …
Лист ивы – …
Шишка сосны – …
Плод яблони – …

4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».

Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?

1.     Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …

2.     Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …

3.     Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …

4.     Осина, липа, дуб, ель. Так как …

5.     Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …

6.     Липа, осина, клён, яблоня. Так как …

7.     Груша, слива, тополь, вишня. Так как …

8.     Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …

А пока команды работают, болельщикам предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.

Загадки

1.     Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).

2.     Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

3.     Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

4.     Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).

5.     Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).

6.     Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).

7.     Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина).

II. Вторая станция. «Царство Животных».

Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера

Про всех на свете.

Все-все, все на свете,
На свете нужны,
На свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.

Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед,
И кто делает яд!

Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!

И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!

Все-все,
Все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!

1-й конкурс. Викторина «Лесные загадки».

1.     Что человек делает для сохранения животного мира?

2.     Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).

3.     Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).

4.     Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).

5.     Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).

6.     Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).

7.     У кого на сучке кладовая? (У белки).

8.     Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).

9.     Почему весной запрещена охота? (Весной пушные звери линяют, из-за чего мех обесценивается. Кроме того, у зверей весной детеныши).

10. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).

11. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).

12. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).

13. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).

14. На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).

15. Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).

16. Волны к берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).

2-й конкурс. «Забавные зверюшки».

Если понаблюдать за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?

1.     Цапля и лягушата в озере.

2.     Лев и собачка.

3.     Ворона и лисица.

4.     Машенька и три медведя.

III. Третья станция. «Царство Грибов».

Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.

По дорожке, по тропинке
В лес за ними мы идём.
Если место попадётся,
То лукошко наберём. (Грибы).

Среди даров природы, которыми богата наша страна, значительное место занимают грибы – ценный продукт питания. Собирая грибы, мы много времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой природы. Это очень полезное и увлекательное занятие.

А сейчас мы отправляемся за грибами.

Вы любите собирать грибы?

1-й конкурс. «На лесной полянке».

Сейчас мы вспомним правила сбора грибов. За несколько минут обсудите в команде эти правила и решите, кто будет отвечать. Выходят по одному человеку от команды и по очереди говорят правила.

2-й конкурс. Игра «Собери грибочки».

(На поле разбросаны картинки грибов. Выходят по одному члену от команды).

– Кто больше соберёт грибов. (Повторить несколько раз).

– На какие группы можно разделить все грибы? (На съедобные и несъедобные).

Загадки

1.     Вот в траве приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).

2.     Очень дружные ребята
У пенька живут... (Опята).

3.     Где хвоинок многовато,
Поджидают нас... (Маслята).

4.     Под осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).

5.     У берёзок, посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).

6.     Царь грибов живёт в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый). 

3-й конкурс. «Собери пословицу».

Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу.

Грибок к грибку – наберёшь и лукошко»).

Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания.

А теперь сюрприз для всех.
Для Вас, мои друзья, подружки,
Грибные сбацают частушки

Грибные частушки

1.     Начинаем мы запевку
Первую начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

2.     Вот растёт гриб – боровик
И красив он, и велик.
В толстой шляпке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.

3.     Шоколадная папаха,
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир

4.     Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой – всего два дня.

5.     Спрятались под ёлками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики,
И лежат, как пятаки.

6.     А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое брюшко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.

7.     Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

8.     Мы частушек вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

IV. Четвёртая станция. «Экологическая».

– Ребята, что такое «экология»?

Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.

Прогулка. (С.Михалков)

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!

– Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?

– А как бы вы поступили на месте этих туристов?

– Какой вред наносят люди таким поведением?

– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).

Конкурс «Правила друзей природы».

– Вспомните правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).

Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.

День ЗЕМЛИ. (М. Дубин)

Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.

Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.

Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.

Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.

– Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.

Слово для подведения итогов я предоставляю

жюри. (Награждение команд).

 

КЛАССНЫЙ ЧАС « ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ?»

 

 

Цель: способствовать формированию у детей целостного восприятия мира.
Задачи: 
1. Способствовать расширению знаний детей с помощью литературы.
2. Способствовать коррекции поведения – формировать положительную концепцию поведения.
3. Способствовать воспитанию любви и заботливому отношению к природе.
4. Словарная работа: экология, среда обитания.

http://kladraz.ru/upload/blogs/1_5dd8e3eb4a7b1056d56eb76774cb15e7.jpg

Ход занятия:

1.Организационный момент.
1.Вводная беседа. 
Цель: создание положительного эмоционального настроя.
Тема сегодняшнего занятия «Берегите эту землю! Берегите!». Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем симпозиуме? Правильно, сегодня мы будем говорить с вами об охране природы, о том, как влияет на природу человек. А вот как влияет на человека природа, написал Краснов:
«Ничто так не развивает человека, ничто так не возвышает его душу, как общение с природой и наблюдение её великих законов».
Оказывается, природа возвышает нашу душу. И как иной раз становится обидно и больно за тех людей, которые самым безжалостным образом губят природу.
2.Ознакомительная беседа.
Сегодня на занятии речь пойдёт об экологии. Что же такое экология?
Экология – наука о жизни всех живых организмов, в окружающей их среде, от которой зависит успешность их выживания, развития.
Давайте повторим все вместе и каждый ещё раз после повтора прочитает про себя, что же такое экология.
Экология – наука выживания живых организмов. Благодаря экологии мы осмысливаем, понимаем мир.
Что же такое среда, от которой зависит успешность выживания всего живого на земле?
Среда – место обитания живых организмов. Существует 4 среды обитания: наземно–воздушная, водная, подземная или почвенная и живые организмы, которые служат средой обитания для других организмов.
Повторите и закрепите понятие экология, среда.
3.Игра «Назови, кто, где обитает?».
Я буду читать характеристику живому организму, а вы должны угадать, где обитает.
•Бабочки – прекрасные путешественники. В сутки они могут преодолеть расстояние в 100 км. Какова их среда обитания? (Луг, наземно-воздушная).
•«Акула» пресных вод – щука. Прожорливость этих рыб удивляет. Одна щука в неделю может съесть 260 пескарей. Отсюда большая скорость роста (на 2 году 5 кг). Где её дом? (Реки, водная среда).
•Крот прекрасно существует без света. Глаза, как и уши у него плотно закрыты шерстью, передние лапы мощные, ладонями наружу (похожи на лопаты). Всё приспособлено к определённой среде обитания. Какой? (Почвенной или подземной).
4.Кроссворд.
Решите кроссворд. 

http://kladraz.ru/upload/comments/5984_72db8a2b01043dbb0b61c02c18da3f3b.jpg


Цель: закрепить понятие о среде обитания через кроссворд.
1.Стремительные, схожие с вертолётом насекомые, часто встречающиеся на берегах озёр и рек? (Стрекоза).
2.Каких животных называют царями степей? (Грызуны).
3.Скопление воды в природном углублении и на суши. (Озеро).
4.Рыба – обитатель озёр, вся такая взъерошенная. (Ёрш).
5.Кустарник – дерево, которое в природе называют «плакучим»? (Ива).
5.Задача: воспитывать любовь и уважение к природе; знакомить с бедственным положением леса. 
Появилось очень много расхитителей, кто её портит, не задумываясь о будущем – вырубают леса.
Беспечно по глупости щедро
Мы рушим при роду вокруг,-
Ка мамонты, падают кедры,
От наших же собственных рук.
А ведь только 1 га лесов даёт нам в течении года даёт нам в течении года до 20 млн. м3 чистого воздуха. За время войны было вырублено и сильно повреждено около 20 млн. га леса. И каждый раз хочется крикнуть, как поэт Плитченко:
… Люди!
У нас в запасе какое – то время –
И насколько возможно
Мир этот надо улучшить!
6. Физкульт.минутка «Дерево».
Цель: снятие мышечного тонуса.
Инструкция: Задание выполняем вместе с воспитателем. Слушаем речь воспитателя «На полянке росло дерево, всё выше и выше. Вокруг налетел ураганный ветер и стал раскачивать ветки деревьев, но дерево выстояло. Пошёл дождь. Листочки поникли, но ветки деревьев всё равно росли выше. Пришёл человек и срубил дерево, но на пеньке появились новые побеги, из которых потом вырастит новое дерево».
7.Цель: дать представления детям о загрязнении водоёмов.
Следующий раздел  «Реки».
Как решить проблему чистой воды? Строить очистители, не загрязнять водоёмы. Каждый год многочисленные удобрения сельского хозяйства засоряют воду.
Загрязнена Обь от отходов промышленности города Бийска, Рубцовска, Барнаула и даже города Новосибирска.
Не осталось живого места,
Не осталось живой воды
Соли закисного железа
Убивают воду в Оби.
Стало душно в реке и затхло
Никакого выхода нет
Хоть бы рыбе дожить до завтра –
Прожила бы ещё 100 лет.
Стоит сказать и о нефтяных загрязнениях водоёмов. Каждый год в воду попадает 6 – 10 млн. тонн нефти. Нефтяная плёнка покрывает огромные площади воды, препятствует доступу кислорода и солнечных лучей воде, что приводит к невозможности обитателей вод дышать, и они погибают.
Трудно, чтобы такое не тронуло душу,
Если даже безчуственен ты
Почему – то выбрасываются на сушу
Повелители моря – киты.
Ударяются в камни могучей грудью,
Разбиваются, как корабли
И противятся добрым встревоженным людям,
Что спасать великанов пришли.
А сколько высыхает рек от загрязнения?
Не дайте же ей, родимой, умереть,-
Вам внуки будут, правнуки признательны
Поверьте, река станет обязательно
В глаза вам с благодарностью смотреть.
8. Цель: с помощью литературного слова призвать детей защищать, охранять природу.
Красиво изданные «Красные книги» - это бесконечно горькое повествование о самом беспомощном, безумном и непрерывном истреблении животных и растений на земле. Защищайте их от вымирания!
Руку, занесённую над веткой,
Над гнездом, где затаилась птица,
Над былинкой, над живою клеткой,
Удержи, не дай ей опустится
И пускай твой голос стерегущий
Слышит каждый, кто проходит мимо:
«Помните – природа всемогуща
И до бесконечности ранима!»
«В земле наша правда. В земле наши корни.
И сила в плечах от лугов и полей
Земля и оденет, земля и накормит
Ты только себя для неё не жалей
На нивах и пашнях красивые люди
Они у земли набрались красоты,
Но если ты землю всем сердцем не любишь,
Любви настоящий достоин не ты.
9.Итоги занятия.
Цель: закрепить полученные знания.
Беседа.
- Что же такое экология?
- Что такое среда?
- Расскажи, почему лес нуждается в людях?
- Расскажи, почему реки нуждаются в помощи?
- Расскажи, как влияет человек на животный мир.
- Расскажи, как природа влияет на человека. Хотелось бы наше занятие закончить клятвой, которая обязывает нас защищать и охранять все природные ресурсы.
«Природа, молодая мать,
Твой Майский сад опять в дыму.
Твой дом высотный поломать
Я не позволю никому.
Тебе, Природа, присягаю
Среди лесов, лугов, болот
И ревностью я обещаю
Беречь того, кто в ней живёт».
Молодцы! Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за полноценную работу и внимание!

 

СЦЕНАРИЙ БЕСЕДЫ  « СОХРАНИМ ПРИРОДУ РОДНОГО КРАЯ!»

Цель мероприятия: актуализация экологических проблем охраны окружающей природы района; воспитание любви к родному краю, его природе и людям труда.
Задачи мероприятия:
- актуализация и обсуждение экологических проблем Оренбургского района;
- воспитание гражданской ответственности об экологических проблемах родного края;

Ход мероприятия.
Звучит красивая музыка о природе, параллельно показываются слайды о природе Оренбургского  края. На фоне музыки ведущий читает стихотворение:

Тихо крадется рассвет,
Утро соловьиное,
Для меня дороже нет,
Чем сторонка милая.
За селом поля без края,
У реки сосновый бор,
Когда зорька догорает,
Там лягушек звонкий хор.
На лугу в цветенье травы,
Серебром блестит роса.
Рядом с лугом из дубравы
Птиц весёлых голоса.
А когда цветут сады –
Райское видение,
И от этой красоты –
Головокружение.
Здесь живу, любуюсь этим
И довольна в жизни всем.
Это лучший край на свете,
Для стихов и для поэм.
(Н.Горин)

Ведущий: 
Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
- Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса света» - чудеса, сотворённые природой и созданные руками человека. Твердили о чудесах, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес – единственном известном нам во Вселенной. Это чудо – Природа. Человек – её частица. Природа даёт человеку питание, доставляет нам общую радость. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. Сохранить природу – сохранить жизнь.
Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
Дальновидных, неравнодушных людей во все времена волновали экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.
Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и ушня, наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.
Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Но особенно большие изменения в окружающей среде произошли в эпоху научно-технической революции. И не всегда они положительны.
К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений – люди и созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города. Всё острее становится проблема источников чистой пресной воды.
Леса вырубаются быстрее, чем вырастают. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц. Эти факты тревожны. 

Взгляни на глобус – шар земной
Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса
Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники: 
Ты береги нас, береги!

Ведущий 
Мы странно, неправильно живем на Земле: охраняем ценное и драгоценное, а бесценное не храним. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух – это наш отец, Земля – дом, Роса – национальное богатство, Вода – мать.
1. Смотрю на глобус – шар земной, 
И вдруг вздохнул он как живой; 
И шепчут мне материки: «Ты сбереги нас, сбереги!» 
2. В тревоге рощи и леса, 
Роса на травах, как слеза! 
И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!» 
3. Грустит глубокая река, свои теряя берега, 
И слышу голос я реки: «Ты сбереги нас, сбереги!» 
4. Остановил олень свой бег, 
Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги: 
«Ты сбереги нас, сбереги!» 
5. Смотрю на глобус – шар земной, 
Такой прекрасный и родной! 
И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!» 

Ведущий. Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Начинать будем с самого малого, чтобы сделать наш родной край ухоженным и красивым.
Птицам – небо, зверю – леса, рыбе – вода, а человеку – Родина. 

Ведущий. Каждый из нас любит свой край, свою Родину – кузнечика в зелёной траве, подсолнух в поле, васильки на пёстром лугу, ромашки с большими белыми «глазами» - серединками - и всё это дети Солнца. 

Подведение итогов.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите...
М.Дудин

 

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ВЕСНЫ

 

(Дети свободно стоят в зале. В руках - весенние цветы, зеленые веточки.)

 

Ученик 1.

Где ты, солнышко, проснись!

Где ты, скворушка, вернись!

Сыпать снег зима устала,

Кап-кап-кап! Весна настала!

Ученик 2.

Идет матушка-Весна, отворяй ворота!

Первым март пришел, белый снег сошел!

Ученик 3. А за ним и апрель - отворил окно и дверь!

Ученик 4. А как пришел май - солнце в дом приглашай!

Ученик 5.

Светлеет небо, тает снег,

Мы вам расскажем о весне!

(Дети поют песню о весне.)

Ведущая. Сегодня на улице я встретила воробья, он так обрадовался и запел: «Мяу, мяу!» Что? Не так? А как поет воробей? Правильно, воробей чирикает. Воробей был смелый и пел так.

(Появляется Воробей, поет.)

Воробей.

Эй, бескрылый человек!

У тебя две ножки!

Хоть и очень ты велик,

Тебя едят мошки!

А я маленький совсем,

Зато сам я мошек ем!

Ведущая. Пел воробышек и выпал из окна, а кошка тут как тут! Давайте поможем воробышку спастись!

(Проводится игра «Поймай воробышка». Дети становятся в круг, выбирают «воробья», «кошку». «Воробей» в кругу, «кошка» - за кругом. Она пытается вбежать в круг, поймать «воробья». Дети не пускают.)

Ведущая. Ребята, каких птиц, вестников весны, вы знаете? (Зяблик, грач и др.)

(Выходит Зяблик, на голове шапочка.)

Зяблик.

Самой раннею весной

Запоет певец лесной.

Это зяблик распевает

Про любимый край родной!

Зяблик первый узнает,

Что весна-красна идет!

(Выходит Грач.)

Грач.

Всех перелетных птиц черней,

Он чистит землю от червей,

Вдоль по пашням мчится вскачь,

А зовется птица - грач!

Ученик 1.

Готовы скворечники, можно селиться,

Готовы дома-терема!

Летите, веселые птицы,

Скорей занимайте дома!

(Проводятся игры.)

«Займи домик»

Дети разбиваются на пары, берутся за руки - это домики. Группа детей - птички, их больше, чем домиков. Птички летают. «Закапал дождик», птички занимают домики. Кому не хватило домика, выбывают из игры, потом меняются с детьми - «домиками».

«Воробей, чирикни!»

Один ребенок сидит на стульчике спиной к детям. Ведущая выбирает «воробья», который подходит сзади к сидящему, кладет руки на плечи. Тот говорит: «Воробей, чирикни!». «Воробей» чирикает: «Чик-чирик!» Сидящий угадывает, кто это.

(Исполняется песня о птицах.)

Ведущая. А как же звери зимовали? Давайте, ребята, попросим их рассказать.

(Выходят Медведь, Заяц, Лиса.)

Медведь.

Без заботы и тревоги

Спал медведь в своей берлоге!

Вдруг проснулся косолапый,

Слышит - каплет, вот беда!

Вылез он и видит - лужа!

Тает снег, пришла весна!

3аяц.

Звери в лесочке дрожали зимой,

Некуда было им деться!

Лиса.

Пляшут от радости звери -

Солнца так много в апреле!

(Звери исполняют веселую польку. На метле влетает Баба-яга.)

Баба-яга. Расплясались! Сейчас соберу с ваших лиц улыбки, будете плакать! Позову злую Тучу, она вам покажет!

(Свистит. Плавно входит Туча.)

Туча.

Этот свет - мне лютый враг!

Напущу я тьму и мрак!

Не люблю я в мире жить,

Да и вам не дам дружить!

(Выбегают «лучики» с цветными лентами, исполняют танец. По окончании музыки выходит Солнышко.)

Солнышко.

Я солнышко лучистое, Тепло и свет несу, Улыбки возвращаю вам, И радость всем дарю! (Звучит музыка Вивальди «Весна». Дети-лучики, кружась в танце, выталкивают Бабу-ягу и Тучу из зала.)

Ученик 2.

Солнце светит и смеется,

А на землю дождик льется!

Ученик 3.

Дождик, дождик! Поливай!

Будет хлеба каравай!

Ученик 4.

Будут булки, будут пышки,

Будут вкусные ватрушки!

(Исполняется песня о дождике. Выходит Солнышко: в руках большой, яркий цветок, в нем - угощения.)

Солнышко.

Солнышко не хмурится,

С вас не сводит глаз,

Потому что Солнышку

Нравится у вас!

Примите угощение!

Ведущая.

Спасибо, Солнышко!

Мы весну, ребята, встретили,

Танцевали и играли.

Нам с весною было весело,

И она осталась с нами!

 

 

 

 

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  «ЗОЛОТАЯ ВОЛШЕБНИЦА ОСЕНЬ»

 

Цель:

Обобщить и систематизировать знания детей о времени года – осени, сезонных изменениях в природе с формированием эстетических представлений; формировать экологическую культуру детей; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Оборудование:

1.     Плакаты , рисунки, проектор, компьютер, поделки из природного материала.

 

Ход мероприятия

 

Дети под музыку заходят в зал.

Ведущий 1.

-  Здравствуйте, дорогие ребята, гости. Мы рады приветствовать вас на нашем празднике «Золотая осень».

     Ведущий 1.

Осень наступила,
Начались дожди.
До чего ж уныло
Выглядят сады.

Потянулись птицы
В тёплые края.
Слышится прощальный
Клёкот журавля.

Солнышко не балует
Нас своим теплом.
Северным, морозным
Дует холодком.

Ведущий 2.

Журавли на юг летят,

Здравствуй, здравствуй, осень!

Приходи на праздник к нам,

Очень, очень просим.

Ведущий 3.

Осень! Славная пора!

Любит осень детвора.

Сливы, груши, виноград –

Все поспело для ребят.

Ведущий 4.

Здесь мы праздник радостный

Весело встречаем,

Приходи, мы ждем тебя,

Осень золотая.

(Под музыку появляется Осень.)

Осень.

- Здравствуйте! Вы обо мне? А вот и я! Я Осень-красавица, мною восхищаются люди. Я Осень-художница, это я разрисовала все деревья. Я осень - урожайница, с моей помощью поспел урожай. Теперь он у вас не только на столе, но и в закромах.

Ведущий 1.

- Осень, наши ребята подготовили для тебя праздник, посмотри на наши выступления.

Приглашаем на сцену 1 класс (поют песню)

Осень.

-  Ребята, как здорово вы поете, а загадки вы отгадывать умеете?

(Задает загадки детям в зале)

Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)

Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят 
И летят, летят, летят...
(Осень)




Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я - ...
(Осень)

Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)

Лес разделся, 
Неба просинь, 
Это время года - ... 
(Осень)

Ведущий 1.

- Осень, а мы про тебя приметы знаем.

Приметы осени.

1. Если спелый овес во второй раз зазеленеет - осень будет ненастная.

3. Гром в сентябре - к теплой осени.

4. Если много паутины летает на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.

Ведущий 2.

6.   Паутина стелется по растениям - к теплу.

7.   Сырое лето и теплая осень - к долгой зиме.

8. В лесу много рябины - осень будет дождливая, мало - сухая.

Осень.

- Ребята, а какие пословицы вы про меня знаете?

Пословицы про осень (рассказывают дети).

1. Осень - у погоды перемен восемь.

2. Лето со снопами, а осень с пирогами.

3. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет.

4. Холоден сентябрь, да сыт.

5. Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.

6. Весной дождь растит, а осенью - гноит.

7. В сентябре одна ягода - и та горькая рябина.

8. В ноябре зима с осенью борется.

Осень. 

- Молодцы, ребята! А теперь я хочу послушать стихотворения и посмотреть сценку обо мне.

Ведущий 1.

- Приглашаем на сцену учащихся 2го класса.

Ведущий 2.

- Осень, а где же твои помощники, осенние месяцы?

Осень.

-Они немного задержались в пути, но я уже слышу их шаги.

-Ребята, назовите осенние месяцы.

(дети называют месяцы и они выходят.)

Сентябрь.

    Это кто так плачет за окном?

И слезами землю поливает?

В воздухе запахло сентябрем,

Это плачет осень золотая.

Октябрь.

Оранжевый, бордо, лиловый, красный.

Лимонный, ярко желтый, словно мед.

Таких нарядов сотню сшил прекрасных,

Октябрь – модник и великий мот.

Ноябрь.

Ноябрь, нам не погулять.

То жжет мороз, то ветер плачет.

Медведь в берлогу ляжет спать.

Жди к нам зима шагает значит.

Ведущий 1.

- Спасибо вам месяцы, а хотите поиграть с нами?

(Проводится игра «Кто быстрее съест яблоко», сначала 5 мальчиков, потом 5 девочек.)

Играет музыка.

Ведущий 1.

- Осень, наши ребята приготовили для тебя еще подарки – рисунки и поделки.

- Посмотри, пожалуйста.

(Демонстрация поделок и рисунков, награждение победителей.)

Ведущая 1

- На сцену приглашаем учащихся 3 класса (Песня «Лесной олень.»)

Осень.

 - Спасибо, ребята, я тоже пришла к вам с подарком. Хочу спеть для вас песню.

(Исполняет песню «Осень»).

Ведущий 5.

- А сейчас на нашем празднике выступят ученики 4 класса.

(выступает 4 класс.)

Ведущий 1

- Осень, ты хочешь узнать какой тебя видят наши ребята?

Осень.

-Очень хочу.

(Приглашаем из зала детей, отрывают листья и читают про осень.)

Осень.

-Спасибо, ребята.

Ведущий 1.

-А сейчас для нас выступят наши учителя.

(Сценка с участием учителей.)

   Ведущий 3.

- Осень, мы еще не все подарки тебе подарили.

- Для тебя сейчас хотят выступить ученики 3 класса

(Песня «Если с другом вышел в путь»)

(Танец.)

Ведущий 2.

К нам в заплаканные окна

Равнодушно дождь стучится,

Над холодными лугами

Слышен крик отставшей птицы.

Потемнели и поникли

Ветви бронзовые сосен.

Ворон каркает над бором:

- Это осень! Это осень!

Опускается под вечер

Небо низко над поляной,

И висят на влажных ветках

Клочья белого тумана.

Журавли, трубя, промчались,

Унесли на крыльях лето. –

Это осень! – повторяет

Эхо за рекою где-то.

Осень.

- Спасибо вам, ребята, за игры и конкурсы. Да и мне в путь-дорогу пора. До свидания, детвора. Приду к вам в гости через год, наступит снова мой черед.

- Осень с месяцами прощаются.

Ведущий 1

-Ребята, давайте, дружно проводим нашу красавицу – осень.

Праздник завершен.

 

 

СЦЕНАРИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАЗДНИКА

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАШИ И ВИТИ»

Звучит музыка «Шум города»

Появляется с разных сторон сцены Маша и Витя.

Витя. Привет, Маша.

Маша. Привет, Витя.

Витя. Маша, а ты не знаешь, что такое случилось в городе? Вокруг смог, неба не видно, птиц не слышно, река обмельчала, везде мусор?

Маша. По телевизору сказали, что это происходит не только в нашем городе. Если смог и дальше будет заслонять солнце, то тогда погибнут деревья, да и вся природа!

Витя бросает из кармана бумажку.

Маша. Что ты делаешь?

Витя. Извини, не знаю. Но руки сами берут мусор и кидают. И так поступаю не только я, но и многие другие люди в городе, я видел это. Что же это такое происходит?

Маша. Кажется, я догадалась! Наверняка это проделки Бабы-Яги!

Витя. Точно! Это она все подстроила.

Маша. Надо отправляться в путь и заставить Бабу-Ягу, пока природа не погибла, вернуть все на свои места.

Витя. Правильно. Но боюсь нам одним с ней не справиться.

Маша. А мы ребят возьмем с собой. Ребята пойдете вместе с нами к Бабе-Яге природу спасать?

 

Звучит музыка «Дорогою добра»

 

Маша. Вот мы и пришли к лесу.

Звучит музыка леса.

 

Витя. Как странно, лес здесь зеленый, смога нет.

Маша. Как хорошо когда видно солнце и птицы щебечут. Смотри ягодка. (срывает и ест, потом садиться отдыхать) Я бы здесь осталась навсегда!

Витя. Маша, некогда отдыхать. Пойдем скорее к Бабе-Яге.

Маша. Никуда я не пойду. Здесь так хорошо. Решено! Я остаюсь здесь жить!

Витя. Маша, ты что? В городе и на всей земле, люди задыхаются от смога, птицы пропали, природа может погибнуть!

Маша. А мне все равно!

Витя. Ребята, что такое случилось с Машей? Мне кажется та ягодка, которую съела Маша, была заколдованной. Ай да Баба-Яга. Ребята, Машу надо спасать! Чтобы ее расколдовать, нужно сначала назвать, что нельзя есть в лесу, а потом что можно.

Проводится игра «Съедобное – несъедобное»

Витя. Молодцы, ребята. Все верно сказали.

Звучит волшебная музыка. Маша расколдовывается.

Маша. Ой. Что это со мной было? (Ответы детей) Извините меня, что заставила себя ждать.

Витя. Не волнуйся, Маша, мы всегда готовы помочь в беде. Пора снова отправляться в путь.

 

Звучит музыка «Дорогою добра»

 

Маша. Стой, Витя. Мне кажется, мы здесь уже были!

Витя. Точно мы вернулись на туже поляну! Это Баба-Яга нас кружит. Заколдовала она тропинки в лесу. Что же теперь делать?

Маша. А давайте лес попросим нам помочь. Скажем все вместе:

Лес! Лес! Помоги!

Нам подсказку укажи!

Витя. Смотри какой листок необыкновенный!

Маша. Читай быстрее, что там написано.

Витя. Здравствуйте, я зеленый Лес. Я помогу вам, если вы выполните мои задания.

1.     Расскажите как нужно себя вести в лесу.

2.     Посмотрите «Мультфильм»

3.     Назовите какие экологические проблемы есть в современном мире

4.     Как нужно заботиться о природе.

Маша. Какие вы молодцы, ребята! Пойдемте дальше.

Маша и Витя берутся за руки и уходят со сцены.

Звучит «Песня Бабы-Яги»

 

Б.Я. Какая я красавица, какая я умница! Испортила все очистные фильтры на заводах, стоят, дымят заводы, смогом солнце закрывают. Людей околдовала, ходют, везде мусор бросают. Так им и надо, невежам. А у меня здесь в лесу хорошо! Зелено, солнечно и птицы поют. А ну птицы пойте, а то поймаю и щи из вас сварю.

Звучит пение птиц.

Баба-Яга одевает шляпу, садиться на стул.

 

Б.Я. Теперь и отдохнуть можно!

 

Выходят Маша и Витя.

 

Маша. Здравствуйте, Бабушка-Яга.

Б.Я. Здрасте. Зачем пожаловали?

Витя. Мы знаем, что это вы наслали беды на наш город. Зачем?

Б.Я. А затем, чтобы людишки, наконец-то делом занялись. А то шастуют здесь по лесу, загрязняют его. Вот вам нравится жить в грязном городе, ребята?

Маша и Витя. Нет!

Б.Я. То-то! И мне не нравится жить в грязном лесу. А вы приходите сюда на пикник, по-грибы и оставляете кучу мусора, пройти негде стало в лесу! А что делаете вы на озерах моих? И там мусор, так еще и в озеро побросаете! Водяной жалуется постоянно. А еще любите выпить лимонад и разбить бутылку. По всему лесу стекло валяется, зверей ранит. Кричите, костры разводите, того гляди лес спалите. Так вам и надо, невежи. Чистите свои города, а ко мне ни ногой. Проваливайте от сюда!

Маша. Мы так себя в лесу не ведем. Правда, ребята?

Витя. Мы знаем как правильно надо вести себя в лесу, поэтому он нам помог прийти к тебе.

Б.Я. Эх лес, лес. Добрая ты душа. Ломают они твои ветки, разоряют птичьи гнезда, а ты все веришь? А вот меня не проведешь. Я вам не верю. Уходите.

Маша. Бабушка, а разве вы не знаете, что в природе все взаимосвязано?

Б.Я. Как это так?

Маша. Если наши реки останутся загрязненными, то высохнут родники. А если высохнут родники, то и ваши озера умрут.

Витя. А если смог останется в воздухе, он проест озоновую дыру и все живое умрет!

Б.Я. И мой лес тоже?!

Маша. Да.

Б.Я. Не верю я вам. Голову хотите мне задурить.

Витя. Да вот в книге посмотрите.

Б.Я. Экология для начинающих. (смотрит книгу) Ой. Что же я наделала?! Ой-ой!

Маша. Бабушка, нельзя терять времени, надо все исправлять.

Б.Я. Исправить это можно, только разгадав экологические загадки. Справитесь, ребята?

 

Баба-Яга читает загадки.

 

Б.Я. Ну молодцы! Загадки были проверкой, теперь верю, что это не вы загрязняете мой лес и что люди не все плохие раз такие умные книжки пишут. Чтобы все вернуть на свои места нужно дружно сказать волшебные слова, слушайте внимательно и запоминайте:

Мы природе все друзья -

Пусть все встанет на места!

Пусть все станет, как и прежде -

Беречь природу будем вместе!

 

Звучит волшебная музыка.

 

Б.Я. Теперь можете отправляться домой! В городе вашем снова светит солнце, реки полноводны, мусор убран.

Маша. Спасибо Бабушка! До свидания.

Б.Я. Погодите, больно мне книга ваша понравилась! Я поняла, что в современном мире надо быть экологически образованной. А то по незнанию я могла погубить свой дом.

Витя. Забирайте Бабушка, дарю.

Б.Я. Спасибо! И не спешите домой отправляться. Больно вы мне понравились. Задержитесь на чуть-чуть, поиграем.

Маша. Хорошо.

Витя. А в какую игру?

Баба-Яга. В сказочную. Ребята, назовите сказки в названии которых есть животные.

Маша. «Волк и семеро козлят».

Далее отвечают ребята

Б.Я. Как много вы сказок знаете. А сейчас я  буду зачитывать утверждения, если оно правильно вы поднимаете руки, если утверждение с ошибкой вы топаете.

 - Я утверждаю, что карась, окунь, пингвин, сом – это рыбы.

 - Я утверждаю, что опята, лисички, мухоморы, сыроежки – это съедобные грибы.

 - Я утверждаю, что лилия, роза, тюльпан, ромашка – это цветы.

 - Я утверждаю, что медведь, лисица, заяц, курица – это птицы.

 - Я утверждаю, что яблоки, груша, персик, айва – это фрукты.

 - Я утверждаю, что сорока, летучая мышь, воробей, синица – это птицы.

 - Я утверждаю, что ёж, белка, крот, дельфин, слон – животные.

 - Я утверждаю, что берёза, тополь, сосна, лопух, осина – это растения.

Молодцы, ребята, все верно угадали. А скажите, как говорит волк, а как медведь, а как лисица. А лисица можно сказать тяфкает. Вот так «тяф-тяф». Сейчас мы поиграем в игру «Кто громче» я поделю зал на команду волков, медведей и лисиц. Когда я показываю на команду рукой она отвечает голосом своего животного. Посмотрим, чья команда победит.

Б.Я. Победителей не угадать, все кричите вы на пять!

Витя. Хорошо поиграли, весело. Спасибо бабушка вам за игры. Но нам пора возвращаться домой.

Б.Я. Счастливого пути. Маша. Витя. До свидания, бабушка-Яга!

Б.Я. До свидания! (уходит)

Маша. И нам ребята пора прощаться. И не забывайте: природу надо беречь и охранять. Ведь природа – это наш общий дом.

Витя. До свидания, ребята!

Звучит песня «Дорогую добра».

 

Загадки

Скачет зверюшка:

 Не рот, а ловушка.

 Попадут в ловушку

 И комар, и мушка. (Лягушка).

 

Лежит верёвка,

 Шипит плутовка,

 Брать её опасно –

 Укусит. Ясно? (Змея).

 

Русская красавица,

 Всем нам очень нравится.

 Бела она, стройна,

 Одежда зелена. (Береза).

 

Есть на речках лесорубы

 В серебристо-бурых шубах

 Из деревьев, веток, глины

 Строят прочные плотины. (Бобры).

 

Что за дерево такое

 Угощает снегирей?

 Снег стоит, трещат морозы,

 Ну а ягоды вкусней. (Рябина).

 

Золотое яблочко

По небу катается,

С утра улыбается,

А улыбка- лучи-

Очень даже горячи. (Солнце)

 

Блещет в речке чистой 

Спинкой серебристой. Отве (Рыбка)

 

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый -

Кружевной и синий-синий! (Небо)

 

Лишь солнце погасло

И стало темно,

Как по небу кто-то

Рассыпал зерно. (звезды)

 

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВН ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ ЗЕМЛИ (22 АПРЕЛЯ) "ДОМ, ГДЕ МЫ ЖИВЕТ"

 

Программа конкурсов:

1). Приветствие. (Название команды, девиз) - максимальная оценка - 3 б.

2). Разминка. Веселая викторина. (по 10 вопросов каждой команде) - 5 б.

3). Конкурс капитанов (по 3 вопроса + дополнительный) - 3 б.

4). Конкурс плакатов: "Поздравь Землю" 5 б.

Спец. приз жюри "За лучшую творческую работу".

5). Домашнее задание. Сценка "Наш дом - планета Земля" - 5 б. 
  
 

I. Приветствие. (Название команды, девиз) 
 

II. Разминка-викторина (по 10 вопросов каждой команде) 
  

1). Кто строит себе под водой дом из воздуха? (Паук-серебрянка) 
  

2). Детеныш еще не родился, а уже отдан на воспитание. Кто он? (Кукушонок) 
  

3). Лыко дерет, а лаптей не носит? (Коза) 
  

4). У кого уши на ногах? (У кузнечика) 
 

5). Кто в лесу без топоров строит избу без углов? (Муравьи) 
  

6). Глаза на рогах, а дом на спине? (Улитка) 
  

7). Назовите автора сказки "Аленький цветочек" (С. Т. Аксаков) 

 

8). Кто написал сказку "Каменный цветок"? (П. П. Бажов) 
  

9). В Древней Руси этого зверька называли векша. Он грациозен и красив.

Его детеныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих

Пушистых нарядах. Зверек очень доверчив. (Белка) 
 

10). Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели

и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них

много пользы. Весной они ходят по полям, собирая личинки насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жуков-листоедов. (Скворец). 
  

11). Назовите птицу, ставшую с незапамятных времен символом отваги и удали на Руси. (Сокол) 
  

12). Какой пушной зверек стал символом русской державы? (Соболь) 
  

13). Какую птицу наших лесов называют лесным доктором? (Дятла) 
  

14). Кто из пернатых всегда ходит с мешком? (Пеликан. Пелика

 В переводе с греческого  мешок)

15). Кто из животных бегает быстрее всех? (Гепард, более 100 км. в час) 
 

16). Какие птицы не умеют летать? (Страусы, пингвины) 
  

17). Кто из хищников отличается густыми бакенбардами и кисточками на концах ушей. (Рысь)

18). Кто из земноводных обладает стерильной кожей, т. к. железы вырабатывают жидкость уничтожающую микробов. (Жабы, лягушки) 
  

19). Есть ли у улитки зубы? (Да, улитка имеет 135 рядов зубов, расположенных на языке. Каждый содержит 105, а в сумме 14 175).

 

20). Эти известные животные раньше были "военными" животными и не раз решали исход сражения. Петр I выставил их под Псковом против шведской конницы и шведы бросились на утек. Какие животные помогли Петру I одержать победу? (Верблюды) 
  
 

III. Конкурс капитанов. 
 

1). Кому из современных детских поэтов (писателей) принадлежат эти строки?

Когда-то Земля

Была огненным шаром,

И это, конечно же,

Было кошмаром…

Но вот постепенно

Планета остыла.

И стало уютно

На нашей планете:

Играйте, скачите

И прыгайте дети!

(Эдуарду Николаевичу Успенскому) 
  
 

2). Что такое по вашему Красная книга?

(Красный цвет - сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения.

В эту книгу занесены животные и растения, которых на Земле осталось очень

Мало, они находятся под угрозой вымирания. Их надо спасать: запретить охоту

на них, охранять в заповедниках). 
  
 

3). Из какого произведения эти слова?

"Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и

сразу же приведи в порядок планету. Непременно надо каждый день выпалывать

баобабы, как уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них

почти одинаковые. "Это очень скучная работа, но совсем не трудная…"

(Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц) 

4). Капитанам предлагается сочинить стихи на заданные рифмы: Василек Стебелек 
  
  

1). Кому из русских поэтов 19-го века принадлежат эти строки:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик -

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

(Федору Ивановичу Тютчеву) 
  

2). Сформулируйте ваше определение науки - экологии.

(Экология - это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека

и окружающей среды).

 

3). О каком цветке идет речь?

О ней поют поэты всех веков,

Нет в мире ничего нежней и краше,

Чем этот свиток алых лепестком,

Раскрывшихся благоуханной чашей.

(О розе) 

 

4). Капитанам предлагается сочинить стихи на заданные рифмы:       Козы -  Березы 

 

 

IV. Конкурс плакатов: "Поздравь Землю" .

 

V.  Домашнее задание. Сценка "Наш дом - планета Земля"

 

Подведение итогов, награждение команд.

 

 

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «В ГОСТЯХ У ЖИТЕЛЕЙ ПОДВОДНОГО ЦАРСТВА»

Ход праздника

Класс оформлен различными поделками детей, выполненными на уроках трудового обучения: к плафонам дневного освещения прикреплены "рыбки", выполненные из нитяных коконов (по методике Татьяны Геронимус), они подвешены на длинных нитях и вращаются; на стенах классной комнаты прикреплены "водоросли" из гофрированной бумаги разных оттенков зеленого цвета. Доска задрапирована темно-синей шторой, используемой для затемнения, на которой в стиле аппликации прикреплены "обитатели подводного царства", о которых будет рассказано на празднике, камни, водоросли, кораллы и другие элементы, имитирующие морские глубины. Сделана модель батискафа с большим иллюминатором. Ребята одеты в костюмы "жителей подводного царства".

Дети под музыку входят в класс. Их встречает стража – ребята, одетые в костюмы морских коньков: зеленые или коричневые костюмы, на голове шапочки в форме силуэтов морского конька.

http://nsc.1september.ru/2001/17/no17_01.gifРебенок 1.

Хочешь поглядеть на лето?
Туда пускают без билета.
Приходи!

Ребенок 2.

А у речки, а у речки
С удочками человечки.
Клюнуло! Смотрите – щука!
Щуку на берег втащу-ка.

Ребенок 1.

Хорошо, устав от зноя,
По росе скакать в ночное.
Кашу на костре сварить,
До утра проговорить...

Конек 1. О чем так любят разговаривать ребята во время летних каникул?

Дети отвечают.

Конек 2. Где же любят ребята отдыхать летом?

Дети отвечают.

Конек 1 и 2 (хором). Приглашаем вас в гости к жителям подводного царства.

Звучит песня В.Шаинского "Синяя вода" из мультфильма "Катерок".

Синяя вода –
Поле без следа, 
Без конца и края...
Синяя вода,
Ты спешишь куда, 
Ты спешишь куда?
К морю синему,
Там, где волны сильные,
Там, где волны сильные
Плещутся всегда,
К морю синему
Поскорей неси меня,
Поскорей неси меня,
Синяя вода.
Синяя вода,
Облаков стада 
http://nsc.1september.ru/2001/17/no17_02.gifПроплывают мимо.
Синяя вода,
Ты спешишь куда, 
Ты спешишь куда?
Ивы клонятся,
Клонятся до пояса,
И звучит вполголоса
Песня ветерка.
К морю синему
Поскорей неси меня,
Поскорей неси меня,
Синяя вода.

На сцену выносят "батискаф". В нем мальчик и девочка.

Мальчик.

Спускаем в море 
Теремок-теремок,
Он не низок, не высок – не высок.
В том железном теремке
Погуляем в глубине.
В море, в зарослях игривых,
Вьется пламя огонька –
Раздувают воды гриву
Норовистого конька.
Видит он любую норку,
За добычей смотрит зорко...

Перед "батискафом" появляются ребята в костюмах морских коньков, они "дозором обходят владенья свои".

Девочка.

Осьминог – морское чудо –
Ловко плавает повсюду.
Восемь ног у осьминога –
Это мало или много?

Перед "батискафом" проходит девочка в костюме "осьминожки", дополнительные шесть ножек – длинные тонкие воздушные шарики разных цветов, прикрепленные к низу платья.

Учитель. На каждой ноге осьминога 300 присосок, каждая из которых может удержать камень в несколько килограммов. Есть осьминоги-крошки, а есть и великаны по 100 кг веса и с четырехметровыми щупальцами. Если осьминог хочет испугать врага, он моментально меняет окраску: от обычного серого до розового или золотистого, а иногда и красного цвета. А если хочет спрятаться – выпускает чернильное облако, за которым и скрывается. Если оторвать щупальца у осьминога, они снова отрастают.

Мальчик.

Как приятно в тишине
Прогуляться при луне!
Но "луну" такую встретив,
Пучеглазые мальки
Крепко держат на примете
Потемнее уголки.

Учитель. Рыба-луна поражает своим необычным обликом и размерами. Это самая тяжелая из всех костных рыб. Однажды поймали рыбу-луну, которая весила 2235 кг и имела длину 4 м 26 см. Другое "достижение" рыбы-луны – фантастическая плодовитость, одна самка мечет до 30 млн икринок. Это самая плодовитая рыба в мире.

Девочка.

В ней нитки нет и нет ушка,
Нет плавников среди брюшка.
Игла из года к году
Все шьет морскую воду.

Учитель. Рыба-игла – родственница морским конькам. Морская игла действительно похожа на толстую иголку. Плавает она вертикально и отлично умеет прятаться в зарослях водорослей. Икринки морских игл находятся под "опекой папаши".

Мальчик.

Развеселые дела – 
В море плавает пила!
Зубы крепкие остры! 
Плавники ее быстры!
Даже страшная акула,
Увидав пилу, свернула,
И сторонкой поплыла...
Вот так рыбища-пила!

Появляется девочка, на голове которой шапочка с изображением головы рыбы-пилы (длинная и заостренная верхняя челюсть). Она исполняет песню рыбы-пилы из мультфильма "Голубой щенок" (муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина).

Я рыба по прозванию "пила".
Пилю, что в океане попадется.
И скоро ваша шхуна пополам
Под острою пилою распадется.

http://nsc.1september.ru/2001/17/no17_03.gifПрипев:

Это дело я люблю!
Это дело я люблю!
Все на свете я пилю!
Все на свете я пилю!

Я с детства все пилила, что могла.
Призванье, видно, у меня такое.
Пилою моя мамочка была,
И бабушка моя была пилою!

Припев.

Учитель. Рыба-пила, несмотря на свою странную форму, – настоящий скат. В старину верили, что рыба-пила "распиливает" корабли, чтобы полакомиться матросами. Это, конечно, легенда, но крупные рыбы-пилы, а они достигают в длину 6–9 м, причем треть тела занимает сама "пила", представляют серьезную угрозу для человека.

Далее инсценируется отрывок из рассказа Д.Цончева "Жемчужина".

Перед "батискафом" появляются две девочки в костюмах "морских звезд".

Учитель. На дне моря ребята увидели звезды, огромные и прекрасные. На их лучах светились пестрые точки и пятнышки.

Мальчик (из "батискафа"). Эй, кто вы?

Звезда 1. Мы морские звезды!

Мальчик. Я не припомню, чтобы где-нибудь читал или слышал о вас. Чем вы занимаетесь?

Звезда 2. Украшаем дно! Делаем море более интересным.

Девочка. Вы прелестные звезды! Ничего более прекрасного я не видела в море. Сейчас нам встречались разные удивительные рыбы и мидии, но мидии скучные и некрасивые.

Звезда 1. Разве могут неповоротливые мидии так танцевать?

Звезда 2. А могут тебя так развлекать эти некрасивые мидии?

"Звезды" плавно покачивают лучами, поворачиваясь то вправо, то влево. Пест-рые точки и пятнышки на их лучах блестят.

Учитель. А вокруг по скалам еле-еле ползали серые неповоротливые мидии.

Мальчик. Какие они жалкие! Почему они все ползают?

Звезда 1. Ищут еду.

Мальчик. Какую еду?

Звезда 2. Соринки в песке, невзрачные водоросли на скалах.

Девочка. Они это едят? А вы что едите?

Звезда 1. Мы... (Поворачивается к зрителям спиной.)

Звезда 2. Вообще... (Поворачивается к зрителям спиной.)

Мальчик. Что случилось?

Девочка. Почему вы замолчали?

Учитель. Звезды молчали. Они только с силой сжимали и разжимали свои лучи, стараясь засунуть маленьких пойманных рыбок подальше в рот. А рыбки плакали и пытались вырваться, но из красивых точек и пятнышек капала ядовитая жидкость, которая отравляла рыбок.

Мальчик. Что вы наделали?

Звезда 1. Ладно, ладно. Чему ты так удивляешься? Это наша еда.

Звезда 2. Разве вы забыли, какие мы красивые? Вы забыли, как мы умеем танцевать?

Девочка. Нет! Мы ничего не забыли! И я всегда буду помнить, как страшно вы танцевали, заглатывая рыбок!

Звезды удаляются.

Учитель. Ребятам хотелось как можно скорее уйти подальше от этого места. Они подняли свой "батискаф" в средние глубины.

"Батискаф" убирается за занавес. Герои рассаживаются по своим местам.

Учитель. Ребята, отгадав загадку, вы сможете узнать следующего нашего героя.

Драчун и забияка
Живет в воде.
Кости на спине,
И щука не проглотит.

Дети. Это ерш.

Появляется Ершик – на темном костюме большой круглый воротник с чешуйками. На груди от воротника до пояса прикреплен знак вопроса. Головной убор – на голубой полоске бумаги ярко раскрашенный ершик.

Ершик. Здравствуйте, ребята! Я – Ершик. Много плаваю, много вижу. Чем больше вижу, тем больше хочу знать. Сумеете ли вы разгадать мои загадки?

В воде – жива,
На суше – мертва.

Дети. Рыба.

http://nsc.1september.ru/2001/17/no17_04.gifЕршик.

Полосатая злодейка
Съест любого малыша –
Пескаря, плотву, уклейку...
Не проглотит лишь ерша.

Дети.  Щука.

Ершик.

Под водой живет народ,
Ходит задом наперед.

Дети. Рак.

Ершик. А теперь, ребята, назовите литературные произведения разных жанров, в названиях которых встречались бы слова-отгадки.

Дети. Александр Сергеевич Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; Иван Андреевич Крылов – "Лебедь, Щука и Рак"; русская народная сказка "По щучьему велению".

Ершик. Молодцы! А сейчас мы немного поиграем. Игра называется "Где у рыбки глазки? Где у рыбки хвост?"

Для игры выбирают троих ребят. Им завязывают глаза и подводят к мольбертам. По команде Ершика ребята должны взять мелки и нарисовать называемую часть рыбки.

Ершик. Ай да веселые рыбки у вас получились! Вот уж действительно: "Где у рыбки глазки? Где у рыбки хвост?"

Учитель. Спасибо, Ершик. Но сейчас я посоветую тебе скорее спрятаться, ведь ребята уже готовы отгадывать следующую загадку.

Над водой на берегу
Я добычу стерегу.
На свою ловлю косичку
Окуньков, лещей, плотвичку.

Дети. Удочка.

Мальчик читает стихотворение на английском языке.

A fishing – pole is a curios thing;
It’s made of just a stick and string,
A boy at one end and a wish,
And on the other end a fish.

Чтение стихотворения сопровождается движениями, имитирующими изготовление удочки.

Учитель. Замечательная рифма: "a wish – a fish". Как часто рыбаки мечтают о большом улове! Давайте исполним песню "Любитель-рыболов".

Дети исполняют песню "Любитель- рыболов" (сл. А.Барто, муз. Старокодомского).

С утра сидит на озере
Любитель-рыболов.
Сидит, мурлычет песенку,
А песенка без слов.
А озеро глубокое,
Удачный будет лов.
Сейчас поймает окуня
Любитель-рыболов.
А песенка чудесная,
И радость в ней, и грусть.
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть.
Как песня начинается,
Вся рыба расплывается...
Тра-ля-ля!

Учитель. А сейчас шутка в рифму:

Рыбки плавали в пруду,
Папа выловил...

Дети. Икру.

Учитель.

Мама жарила полдня,
Ну а съел, конечно, – ...

Дети. Я.

Учитель. Интересно бывает послушать рассказы заядлых рыбаков. Можно услышать много смешного и даже преувеличенного.

На стол учителя выставляется "картина": рыбак, сидящий с удочкой, в толще воды – рыболовный крючок с нанизанным червяком, около крючка – две большие рыбы.

Изображения головы рыбака, головы рыбы и головы червяка отгибаются по мере прочтения стихотворения, и в образовавшийся овал "вставляется" лицо чтеца.

– Эх, – вздыхали рыбаки, –
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки!
– Эх, – вздыхали судаки, –
Раньше были червяки...
Червяком одним, бывало,
Наедалось полреки!
– Эх, – вздыхали червяки, –
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!

Учитель. А теперь очень сложная загадка.

Кто ногой идет,
Ногой и слушает?

Дети. Улитка, моллюск.

Учитель. Моллюски – древние обитатели нашей планеты. Брюхоногих моллюсков называют улитками, а двустворчатых – ракушками. Таких двустворчатых моллюсков, как устрицы, мидии, гребешки, человек использует в пищу. А какое отношение имеет песок к моллюскам?

С древних времен человек высоко ценит жемчуг и перламутр, который получают от жемчужниц. Жемчужина образуется, когда в раковину двустворчатых моллюсков попадает песчинка. Моллюск начинает покрывать ее слоями перламутра. Так и появляется жемчужина.

Выходит девочка в нарядном платье, волосы девочки украшены нитками искусственного жемчуга.

Жемчужница.

Добрый день или добрый вечер
Всем друзьям сказать хочу.
И порадоваться встрече,
В гости вас я всех зову.

Мои владения огромны, они в два с половиной раза больше суши. Человека давно влекут тайны морских глубин, может, и настанет тот день, когда он построит себе жилища под водой, разведет огород, на грядках – капуста и огурцы, в живых уголках – попугаи, в лесах – ежи и лисы, у домов – коровки и бычки. И для умелых рук на морской глубине найдется и игла, и пила, и молот. Весело будут сиять солнце и луна, щебетать ласточки и порхать бабочки.

Учитель. Интересный рассказ! Но мне показалось, что он с секретом. Кто сможет разгадать секрет Жемчужницы?

Ребята должны узнать названия морских обитателей: растения – морская капуста; рыбы – попугай, бычок, пила, игла, луна, ласточка, бабочка; иглокожие – еж и морской огурец.

Всех ребят, кто дал правильные ответы, Жемчужница награждает сладкой "ракушкой"*

Учитель. Спасибо, Жемчужница! Но нам пора дальше в путь.

Выходят восемь моряков: четыре девочки и четыре мальчика.

Моряк 1.

Мы поднимаем якоря
И отплываем чуть заря.
Море зовет! Ветер поет!
Вперед! Вперед! Вперед!

Моряк 2.

Мы поднимаем якоря
И отплываем чуть заря.
Помни свой край!
Не унывай! Прощай! 
Прощай! Прощай!

Дети исполняют танец юных моряков. После танца моряки "всматриваются" вдаль, делают вид, что рассматривают что-то интересное.

Моряк 3.

Ну и скорость у дельфина!
Не угнаться кораблю.
Хвост подобен у дельфина
Корабельному рулю.
Эй, товарищ-теплоход,
Поднажми! Прибавь-ка ход!

Учитель. Дельфины после человека считаются самыми разумными из живых существ. У дельфинов неважное зрение, но зато замечательный слух. Ученые установили, что дельфины между собой разговаривают, они могут подражать человеческому голосу. Этим морским животным посвящено множество рассказов и песен.

Звучит песня "Дельфины" ** из мультфильма "В порту" (муз. М.Минкова, сл. С.Козлова и О.Анофриева).

Учитель.

Очень интересно здесь, друзья!
Но заканчивать праздник пора.
Лето, отдых впереди.
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости кругом!

Праздник заканчивается веселой песней "I love holidays" (Diana Webster and Anne Worrall).

Дополнительный материал

1. Загадки.

  • Кругом вода,
    А с питьем беда.
    (Море)
  • По морю идет-идет,
    А до берега дойдет,
    Тут и пропадет.
    (Волна)
  • На свете нет ее сильнее,
    На свете нет ее буйнее.
    В руках ее не удержать –
    И на коне не обогнать.
    (Вода)
  • Бегу я, как по лесенке,
    По камушкам звеня.
    Издалека по песенке
    Узнаете меня.
    (Ручей)
  • Посреди поля лежит зеркало.
    Стекло голубое, рама зеленая.
    (Пруд)
  • В буйном море-океане
    Рыба страшная живет.
    У нее большой живот,
    Пасть с ужасными клыками.
    (Акула)
  • Блинчик плавает живой –
    Он с хвостом и с головой.
    (Камбала)
  • Чудо-юдо-великан
    На спине везет фонтан.
    (Кит)

2. Стихотворение.

Рыбаки

Около Москвы-реки
Разместились рыбаки.
Удочки забросив в воду,
Все глядят на поплавки.

Час идет, другой идет,
Только рыба не клюет.
Закричал один рыбак,
Выдернув удилище:

"На крючке висит башмак,
Рваное страшилище".
Чайки, видно за версту,
Ловят рыбу на лету,

А у бедных рыбаков
Ни ершей, ни окуньков.
И на всех один башмак.
Так!

(С.Баруздин)

 

Рецепт сладкой "Ракушки".

На одну ракушку: 1 ст. ложка сахара, 2 чайн. ложки воды. 
В посуду налить нужное количество воды и положить сахар, варить 10 мин. Половник обернуть пищевой фольгой, фольгу смазать маслом. Облить фольгу горячей карамелью и дать остыть. Остывшую "ракушку" отделить от фольги и украсить кусочками киви, орехами, цветным драже "Морские камушки".

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 5.docx

Приложение 5.

 

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ

 « ОСТОРОЖНО, ОГОНЬ!.

 

1.Орг. момент. Актуализация знаний.
Учитель: Здравствуйте, дорогие наши маленькие друзья! Мы пригласили Вас для того, чтоб обсудить одну очень важную тему. 
Ученики и дошкольники: на экране дети хором читают (школьники помогают) тему « Осторожно: огонь!»
Учитель: как вы думаете, ребята, о чем будем говорить на нашем занятии?
Ученики и дошкольники : высказывают свои предположения.
2. Постановка проблемы 
Инсценировка.
Вбегают два ученика. 
Лева : Что бы нам с тобой поделать? Скучно как ... 
Сережа: Да, скучно... 
Лева
 : Смотри, Сережа, я, кажется, придумал! (достает спички, зажигает свечку). 
Быстро, спичка, загорись, 
Пламя , пламя, разлетись, 
Гори, гори, ясно, 
Чтобы не погасло. 
Сережа: Нет, маленький огонь неинтересно. Надо большой костер развести! 
Входит одноклассница. 
Одноклассница:
 Что вы здесь делаете? 
Лева: А что вы кричишь, как на пожаре? 
Одноклассница: Не появись я, и пожар бы мог случиться! 
Сережа : Да ничего вы не понимаете! 
Огонь - это сила и красота, 
Большая подвластна ему высота. 
Одноклассница: 
Огонь - это не только красота. 
Еще - это горькие слезы, беда. 
Сколько жизней огонь унес. 

Кто-то спички случайно принес, 
Кто-то бездумно взял и зажег, 
И вот уже есть печальный итог. 
Хватит, давайте сюда спички. 
Ростом спичка - невеличка, 
Не смотрите, что мала. 
Может сделать много зла. 
Крепко помните, друзья, 
Что с огнем шутить нельзя. 
Лева: Ух, ты, а мы и не знали, что из-за крошечной спички может быть страшный пожар. 

Маша: 
Для забавы, для игры 
Спички в руки не бери, 
Не шути, дружок, с огнем 
Чтоб не пожалеть потом. 
Гриша: Не бери из спичек жар, 
Ведь и он таит пожар 
Уголек хоть невеличка, 
Но, опасен, как и спичка.

3.Формирование новых знаний.
 
Ученик1:
Если спички в руки взял,
Сразу ты опасным стал
Ведь огонь, что в них живет
Много бед всем принесет!
Ученик 2:Скучно маму ждать с работы,
Очень хочется компоту.
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ зажгла.
Час прошёл–кипит кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…
Сам к плите не прикасайся,
Лучше взрослых дожидайся.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/18886_2d2788b25745fda676f29936aca02530.jpg.jpg


Учитель: спасибо Вам, ребята, что не случилось беды, вы не разожгли Огонь! Но в нашем кабинете кое где притаились огоньки и их нужно потушить! Давайте попробуем! Загадки знаете? Приготовьтесь отгадывать!
Ученики и дошкольники глазами ищут и находят огоньки на стенах кабинета. Четвероклассники по очереди берут огонек со стены и зачитывают 
загадки. Дошкольники отгадывают. Каждая отгаданная загадка означает, что огонек потух. 
Первый огонек.
В маленьком амбаре 
Держат 100 пожаров. (Спички)
Второй огонек.
Где с огнём беспечны люди,
Обязательно он будет. (Пожар)
Третий огонек.
Таять может, да не лёд, 
Не фонарь, а свет дает. (Свеча)
Четвертый огонек.
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает? 
Без чего никак нельзя? (Противогаз)
Пятый огонек.
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар. (Пожарная машина)

Шестой огонек.
Шипит и злится, 
Воды боится.
С языком, а не лает.
Без зубов, а кусает. (Огонь)
Ученик 1.
Жарко вспыхнула квартира,
Плачет маленькая Ира.
Ваня –старший брат- кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире боязно бежать; 
«Лучше спрячусь под кровать».
А Иван не оробел и сестру спасти успел. 
Теперь малышка точно знает:
С пожаром в прятки не играют. 
Ученик 2.
У костра играли дети,
Куртка вспыхнула на Пете,
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил…
Забросать землёй пришлось
Чтобы пламя унялось. 
В горящей одежде 
Бежать запрещается, 
От ветра сильнее 
Огонь разгорается! 

4.Применение полученных знаний.

Игра «Вопрос- ответ». 
Учитель: ребята, вы должны быстро отвечать на вопросы. 
Ученики дошкольникам показывают картинки , нарисованные четвероклассниками и задают по картинкам следующие вопросы:

Ученик 1: по каким признакам можно почувствовать и увидеть опасность в квартире?
Дошкольники отвечают. Правильный ответ:запах гари, дым, искры из розетки, горячий электроприбор.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/18886_4b0c9f086352bddaca67425d3b035b4c.jpg.jpg

Ученик 2: как двигаться в сильно задымленном помещении? Дошкольники отвечают. Правильный ответ:пригнувшись или ползком, дышать через увлажненную ткань для защиты от угарного газа
Ученик 1: как действовать при возгорании телевизора? 
Дошкольники отвечают. Правильный ответ: выдернуть шнур из розетки, накрыть загоревшийся телевизор толстым одеялом
Ученик 2:что сделаете, увидев человека в горящей одежде? 
Дошкольники отвечают. Правильный ответ:накрыть покрывалом и плотно прижать его
Ученик 1: можно ли при возникновении пожара открывать окна? Дошкольники отвечают. Правильный ответ:нельзя, открытие окон и дверей увеличит приток воздуха и усилит огонь
Ученик 2: чем опасен пожар? 

Дошкольники отвечают. Правильный ответ: открытым огнем, высокой температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами, обрушениями.

Ученик 1.
Предложил однажды Рома
Фейерверк устроить дома
Из двенадцати ракет.
Пока папы с мамой нет.
Рома взял ракеты в руки.
И поджёг четыре штуки,
Не пришлось повеселиться.
Оба мы лежим в больнице.
Обожгли носы и щёки. 
С фейерверком шутки плохи. 
В зажигалке или спичке - Огонёчек- невеличка.
Просит: «Поиграй со мной,
Я ведь робкий и ручной».
Но плохая он игрушка:
Подожжёт диван, подушку,
Книжки, стол, ковёр, обои 
И большой пожар устроит.
Что запомнить мы должны?
Спички детям не нужны!
Игра «Пословицы».
Ученик 1:в русском языке очень много разных пословиц и поговорок. Есть и про пожар. Но, к сожалению, они рассыпались, помогите собрать пословицы.
Ученик 2:на листке даны пословицы, но их начало ( 1 столбик) и конец ( 2 столбик) «рассыпаны». Началу пословицы подберите концовку, соединив их вместе. 
Учитель: составим пословицы и хором прочитаем!
1.Огонь – не вода, охватит – не выплывешь. 
2. Огонь маслом заливать- лишь огня добавлять.
3. Искру туши до пожара - беду отводи до удара.
4.Кто огня не бережётся-тот скоро обожжётся.
5. От маленькой искры большой пожар бывает.
6.Спички не тронь - в них огонь.
Ученик 1.
Свечи ёлку украшают-
Огоньки на ней мигают.
Вдруг схватился огонёк 
За серебряный флажок.
Разом вспыхнули иголки,
Пять минут – и нету ёлки.
А ведь всех предупреждали, чтоб свечей не зажигали! 
Ученик 2.
Мы в лесу костёр зажгли,
Посидели и пошли.
А огонь не затушили,
«Сам погаснет!»,-мы 
решили.
Ветром пламя разметало,
И вокруг, как в печке стало.
До небес огонь поднялся,
И за нами вслед помчался.
Гибнет лес, пропали звери.
Всех несчастий не измерить.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/18886_4068a67eef67b636149ac27a677d9e38.jpg.jpg

Ученик 2.
Подожгли мальчишки пух,
А огонь-то не потух.
Тополиный пух горит, 
Пламя по двору бежит…
Чья-то вспыхнула машина-
Очень страшная картина!
Надо помнить, надо знать,
Пух опасно поджигать!
Учитель: мы очень многие серьезные темы обсуждали сегодня, а теперь настало время для частушек о правилах пожарной безопасности.
Ученики поют задорные частушки.
Раз я бросил под окно
Петарду- завертелась,
Думал: «Малость пошучу…»
Вдруг крыша загорелась.
На прогулке у реки
Мы костер с друзьями жгли.
Если правила выполнять,
То ожогам не бывать.
Чайник на плиту поставим,
Сами в «Денди» поиграем,
Позабыли мы про газ….
Лишить жизни может нас.
На каникулах всегда
«Телек» включен у меня,
И компьютер, и плита-
К одной розетке провода.
Спичка брошена нечаянно,
Пламя вспыхнуло нечаянно
Вы без паники, друзья, 
Жилье спасайте от огня.
На чердак забрались дети,
Дым почуяли соседи,
Вы, ребята, догадались,
Чем они там занимались?
Пожар в квартире номер пять,
Лезут дети под кровать.
А спасатели придут,
Как они их там найдут?
День рождения у Светы-
Свечи зажигаются.
Бросили их без присмотра-
Искры разлетаются.
На природе у костра
Так была уха вкусна.
Уходить с поляны будем,
Огонь тушить мы не забудем.
После всякого пожара 
Зрелище ужасное!
Дотла сгоревшие дома-
Пепелище страшное.
О пожаре пели мы,
Чтоб спасти вас от беды.
Призываем всех: «Друзья,
С пламенем играть нельзя!
Ученик 1.
Огонь и дым со всех сторон,
Нам срочно нужен телефон.
Просто цифры набирай
И адрес точный называй.
Примчится на помощь Пожарный расчёт
И всех нас пожарный 
Геройски спасёт!
Учитель:телефон для вызова пожарной 01!

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/18886_0026f794d5d1f55c7deb3e3ad090ca74.jpg.jpg
Запомните, ребята, а с сотового набирайте бесплатно 010!
5.Рефлексия.
Учитель: ребята, расскажите ,о чем было наше занятие? Что нужно знать, чтоб не случилось пожара? 
Ученики и дошкольники обмениваются впечатлениями, рассказывают, что запомнилось на занятии, какие правила нужно выполнять.
Ученик: в память о нашем занятии мы дарим вам раскраски!(дошкольникам вручаются раскраски с изображением пожарника.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/18886_3d742ff7ca45ff183948ba4a26b53925.jpg.jpg


Учитель: надеемся, что наше занятие вы запомните. Будьте здоровы и счастливы! Всего Вам доброго! До новых встреч!

 

 

ПРАЗДНИК «АЗБУКА ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ», 1 КЛАСС

                                     (путешествие по сказкам)

 

Цель: - познакомить детей с правами ребёнка;

          - рассказать о защите прав детей;

          - учить детей отстаивать свои права, соблюдая обязанности.

Ведущий: Добрый день, друзья! Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о правах детей, т. е. о ваших правах.

Часто вы говорите: «Я имею право», «Вы нарушаете мои права».

Слайд № 2.

      - Кто из вас знает, что такое право?

Право – это система общеобязательных правил поведения, установленных государством.

Право -  это правила, по которым живут люди. Эти права охраняются государством. Эти правила  определяют отношения людей в обществе.

Слайд № 3.

        Тайна права состоит в том, что его нельзя увидеть или потрогать. Мир правил представляется нам в виде различных прав или обязанностей, и мы говорим: «Я имею право», забывая «Я обязан»

Говоря «Я имею право», «Вы нарушаете мои права», вы чаще всего поступаете плохо, нарушая свои обязанности.

Слайд № 4.

      О детях заботятся не только в семье. Существует много организаций в государстве, главная задача которых – защищать детей.

      В США, в городе Нью-Йорке высится 39-этажное здание, в нём находится штаб-квартира ООН (Организации Объединённых Наций), главной целью которой является защитить детей. Каждый год собираются члены всех государств, а их сейчас более 180 человек.

Слайд № 5.

     Желание защитить детей возникло в 20-е годы прошлого столетия. В 1959 году ООН приняла Декларацию прав ребёнка. А через 30 лет 20 ноября 1989года была принята Конвенция о правах ребёнка, в которой говорится, что все дети пользуются одинаковыми правами.

Слайд № 6.

      - Что такое ДЕКЛАРАЦИЯ?

Декларация – это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы.

Слайд № 7.

     - Что же такое КОНВЕНЦИЯ?

Конвенция – международное соглашение по специальным вопросам, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к ней присоединились (подписали).

Слайд № 8.

      Ребята, в конвенции записаны вот какие права:

- Право на жизнь

- Право на имя при рождении

- Право на гражданство

- Право на защиту жизни, чести и достоинства

- Право свободно выражать свое мнение

- Право на медицинскую помощь, охрану здоровья

- Право на образование

- Право на отдых и досуг

- Право иметь имущество

- Право на свободное перемещение

- Право на заботу и воспитание родителями

- Право на защиту от всех форм эксплуатации, насилия

Слайд № 9.

     А сейчас мы отправимся в путешествие по сказкам, чтобы выяснить хорошо ли вы знаете свои права.

Слайд № 10.

- Как называется эта сказка?

- Кто её написал?

 «Добрый доктор Айболит!

  Он под деревом сидит.

  Приходи к нему лечиться

  И корова, и волчица,

  И жучок, и червячок…

  Ну, а если вдруг у Оли, или Пети

  Заболит живот иль ухо,

  Или голова болит

  Приходите, приходите…

  Всех излечит, исцелит

  Добрый доктор Айболит…»

- Какое же право имеют все взрослые и дети? /право на медицинский уход/

Слайд № 11.

- Как называется эта сказка?

- Кто её написал?

  «Жил старик со своею старухой

   У самого синего моря;

   Раз он в море закинул невод,-

   Пришёл невод с одной тиной.

   Он в другой раз закинул невод,-

   Пришёл невод с травой морскою.

   В третий раз закинул он невод,-

   Пришёл невод с одною рыбкой.

   С не простою рыбкой, - золотою…»

- Какое право рыбки нарушил старик, поймав её? /право на свободу передвижения/

Слайд № 12.

- Как называется эта сказка?     

- Назовите героев этой сказки. /колобок, заяц, лиса, волк, медведь/

- Колобок отправился в лес, встретил лису и запел:

  «Я по коробу скребён,

  По сусекам метён,

  На сметане мешён,

  В масле печён,

  На окошке стужён:

  Я от дедушки ушёл,

  Я от бабушки ушёл,

  Я от зайца ушёл,

  Я от волка ушёл,

  От медведя ушёл,

  От тебя, лиса, подавно уйду!»

- А о чём его попросила лиса?

- Что она хотела сделать?

- Какое право колобка нарушила лиса, съев его? /право на жизнь/

Слайд № 13.

- Как называется эта сказка?     

    «Нуф-Нуф построил домик из прутиков и запел:

    У меня хороший дом,

    Новый дом, прочный дом.

    Мне не страшен дождь и гром,

    Дождь и гром, дождь и гром!»

- Какое право есть у каждого, даже у поросёнка? /право иметь имущество/

    «Поросята так кричали и веселились, что не заметили серого волка, а волк     стоял за деревом и всё слышал. Волк приготовился к прыжку, щёлкнул  зубами, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутёк…»

- Какое право поросят хотел нарушить волк? /право на жизнь и свободу передвижения/

Слайд № 14.

- Кто это?

- Чем занималась Баба-Яга?

- Какое право людей она нарушала своими поступками? /право на жизнь, право жить с родителями/

Слайд № 15.

 - Как называется эта сказка?     

- Что происходило с Гадким Утёнком и почему? / право знать своих родителей и жить с ними/

Слайд № 16.

- Как называется эта сказка?     

- Назовите героев этой сказки. /Кай, Герда, Снежная королева/

- Что сделала Снежная королева с Каем, что он забыл своих родных и остался жить у неё?

- Какое право Кая она нарушила? /право на свободу передвижения, право жить со своими близкими/

Слайд № 17.

- Как называется эта сказка?     

  «Позвала бабка внучку.

   Внучка за бабку,

   Бабка за дедку,

   Дедка за репку –

   Тянут-потянут, вытянуть не могут…»

- Если бы внучка не захотела работать, какое право нарушила бы бабка, заставив её работать? /право на защиту от всех форм эксплуатации, насилия/

Слайд № 18.

- Как называется эта сказка?     

- Кто является главным героем сказки?

  «Папа Карло дал Буратино новую «Азбуку» и отправил учиться»

- Каким правом мог воспользоваться Буратино? /правом на образование/

Слайд № 19.

 - Как называется эта сказка?     

   «Пришла девочка к Бабе-яге. Баба-яга дала ей веретено, заставила её прясть, а сама ушла…»

- Какое право девочки нарушила Баба-яга? /право на защиту от всех форм эксплуатации/

Слайд № 20.

- Как называется эта сказка?     

- Кто является главным героем сказки?

   «Мачеха позвала старика и сказала:

   Вези её дед на трескучий мороз в лес.

   Старик заплакал и повёз свою дочь…»

- Какое право нарушила мачеха, заставив старика везти падчерицу в лес? /право на жизнь, право на заботу и воспитание родителями/

Слайд № 21.

- Как называется эта сказка?     

- Что произошло с козлятами, когда ушла коза?

- Какое право нарушил волк, когда ворвался в дом? /право на неприкосновенность жилища/

Слайд № 22.

- Ребята, мы говорили о ваших правах, но нужно помнить и о своих обязанностях, т. к. вы учитесь в школе, вы должны помнить:

Право на жизнь;

Право на имя при рождении

Право на гражданство

Право на  труд;                     соблюдать устав школы

Право на защиту жизни, чести и достоинства

Право свободно выражать свое мнение

Право на медицинскую помощь, охрану здоровья    

                                               добросовестно обучаться

Право на образование

Право на отдых и досуг

Право иметь имущество

Право на свободное перемещение  

                                                бережное отношение к имуществу школы

Право на заботу и воспитание родителями

Право на защиту от всех форм эксплуатации, насилия

                                                      соблюдение правил поведения обучающихся

Слайд № 23.

Права ребёнка надо знать,

А обязанности выполнять.

Тогда легко нам будет жить,

Играть, дружить и  не  тужить.

 

 

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

« ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»

Цели: - продолжить знакомство с правилами пожарной безопасности в быту;

 - отрабатывать правильность действий при возникновении пожара (вызов пожарных по телефону);

 - довести до сознания детей невозможность легкомысленного обращения с огнём;

 - воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уважение к труду пожарных.

Зал оформлен плакатами, рисунками на противопожарную тематику.

Ведущий.           Огонь издавна почитался людьми. Наши древние предки считали его божеством и поклонялись ему. Ведь благодаря огню люди не замерзали зимой, научились готовить пищу. С помощью огня по ночам отпугивали хищников.  Сила у друга – огня большая – пребольшая! Но если с этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным и коварным врагом. Может случиться пожар. Пожар – это разрушительная сила, приносящая неисчислимые бедствия. Вырвавшееся на свободу пламя уничтожает все на своем пути: леса, поля, дома, а иногда и целые деревни. Он сметает все на пути, и остановить его бывает невозможно.   Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый час в огне погибает 1 человек, два получают травмы и ожоги. Каждый третий погибший – ребенок.

Ученик:   Он всегда бывает разным

                 Удивительный огонь.

                 То буяном безобразным,

                 То тихоней из тихонь.

                 То он змейкой торопливой

                 По сухой скользит траве,

                 То косматой рыжей гривой

                 Полыхает на заре.

 

Ведущий:      На борьбу с пожарами направляются очень смелые и  отважные люди – пожарные. Бросаясь в огонь и  дым для спасения людей, имущества, они часто забывают о собственной жизни.

Ученик:    Охраняя землю от пожаров,

                  Край родной от дыма и огня,

                  Служба есть одна у нас такая-

                  На посту пожарные всегда!

                  Они придут на помощь к нам,

                  Рискуя жизнью,  нас спасут –

                  Такой у них опасный труд.

 - Ну а теперь нам с вами предстоит встреча с командиром отделения, старшим пожарным инструктором города Снежинска Низамовым Амуром.

Выступление пожарного.

             Причинами возникновения пожаров чаще всего являются: неосторожное обращение с огнем, несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования, самовозгорание веществ и материалов, разряды статического электричества, грозовые разряды, поджоги.

На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание или перестать бороться за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма. В задымленном месте можно дышать только через мокрую плотную материю, шарф, шапку.

Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую комнату, и в квартиру (пламя не только уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть). Уходить из квартиры можно только, зная, что там никого не осталось. Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в шкафах, под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не откликаются. Двигаясь по задымленной квартире, можно заблудиться и у себя дома - помни об этой опасности. По задымленным коридорам пробирайся на четвереньках или ползком - внизу меньше дыма.

Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой за собой дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом. Если дым мешает дышать, не пытайся спуститься ниже. Возвращайся в квартиру и звони «01». 

Чтобы не было беды соблюдай правила:

1. Никогда и нигде не играй со спичками и зажигалками .

2. Самостоятельно не зажигай газовую плиту или печь.

3. Не оставляй без присмотра включенный утюг или чайник.

4. Не играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.

5. В лесу не разжигай костер без взрослых. Уходя, обязательно потуши его.

Рассказ пожарного о  костюме и атрибутах (топорик на ремне, рукавицы) с демонстрацией.

Вопросы учащихся пожарному. - Если у кого – то есть вопросы, задавайте.

 Рассматриваемые вопросы:

1.                                 Эвакуация во время пожара в школе: вспомнить план эвакуации, повторить правила поведения при эвакуации;

2.                                 Подвижная игра: « Выведи друзей из горящего здания».

- Куда поднимается дым во время пожара? ( вверх)

- А мы где должны находиться ? ( внизу)

- Давайте представим, что мы с вами находимся в горящем здании и нам нужно выйти из него и вывести всех своих товарищей. Что мы будем делать, если вверху находится дым? Давайте сядем на корточки, возьмёмся за руки, и цепочкой продвинемся к выходу. 

3.             Игра « Назови качества пожарника»

 - Ребята, а кто из вас мечтает быть пожарником? Что для    этого нужно? Каким должен быть пожарник, какими качествами должен обладать этот человек? На доске написаны слова, из которых вы должны выбрать подходящие.

 

 

Ведущий:  Ребята, вы любите отгадывать загадки? Сейчас проверим, кто из вас самый внимательный и сообразительный.

Это тесный, тесный дом,

 Сто сестричек  жмутся в нем

 И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими…

                         (Спички)

Что бывает, если птички

Зажигают дома спички?

                             ( Пожар)

 

Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег.

                          (Искра)

Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего,

И все любят меня, и все губят меня.

                            (Огонь)

Вьется, извивается, в небо устремляется.

                               (Дым)

 

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

                             (Вода)

 

С огнем бороться мы должны –

Мы смелые работники.

С водою мы напарники

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы?

                            (Пожарники)

Ведущий: А сейчас задание сложнее. Попробуйте ответить на вопросы викторины.

1.     Назовите первичные средства пожаротушения. ( Вода, песок, огнетушитель.)

2.     От чего происходят пожары? ( Небрежность, детская шалость согнем, Неисправность электропроводки, захламление чердаков, подвалов.)

3.     Почему горящий бензин нельзя тушить водой? ( Бензин легче воды, поэтому бензин поднимается наверх, а вода опускается вниз.)

4.     Почему в жилых помещениях дверь открывается от себя? ( Потому, что при пожаре не создается скопление людей, позволяет сразу выбегать наружу.)

5.     Можно ли выбивать стекла в квартире во время пожара? ( Нет нельзя, кислород усилит горение.)

6.     Почему номер пожарной охраны 01? ( 0 и 1 первая и последняя цифра на диске телефона. Этот номер легко набрать и в темноте, и в дыму.)

 

Ведущий: Вы увидели клубы дыма или почувствовали запах гари, что делать? Куда бежать? Кому звонить? Конечно же в службу спасения! Сегодня эта специальная служба – одна из самых мобильных. В центре управления находится пульт, за которым сидит сотрудник, принимающий звонки. Все звонки фиксируются в памяти компьютера и ведется журнал учета звонков, выезда пожарных расчетов. А что надо сообщить дежурному? О чем рассказать?

 

Ученик:        Если в комнате у вас, слезы катятся из глаз,

                      Так как дым клубами вьется,  и огонь жует палас,

                      Нужно мужество найти, к телефону подойти,

                      Постараться вспомнить цифры от нуля до девяти.

                      Смело трубку в руку взять, “01” суметь набрать.

                      И назвать еще потом –  улицу и дом,

                      И квартиру, где живете, и с каким она замком.

                      И еще сказать: “Даю – вам фамилию свою,

                      Также номер телефона, у которого стою”.

 Игра-тренинг.   Ребёнок должен правильно «вызвать» пожарных.

– Теперь эти ребята смогут научить других, как надо это делать.

 В завершение нашего занятия вам нужно составить памятки-«Инструкции». Соедините начало фраз с их окончаниями, и вы получите правила пожарной безопасности и действий при пожаре.

 

1.     Огонь нельзя оставлять…

2.     Если увидишь пламя –…

3.     Вызывай пожарных…

4.     От огня…

5.     Из горящего помещения…

6.     Опасней всего при пожаре…

… по телефону 01.
… нельзя прятаться.
… без присмотра.
… зови на помощь взрослых.
… дым.
… надо быстро уйти.

 

Ведущий: Сегодня, ребята, вы повторили правила пожарной безопасности, вспомнили, как нужно себя вести при возникновении пожара, узнали о причинах его  возникновения. И в заключении хочется пожелать:

                      

Желаем вам во всем удачи

И просим каждого из вас

О самом главном  - об одном

« Быть осторожными с огнем!»

 

 

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

"СПИЧКИ, ДЕТИ, НЕ ИГРУШКИ!"

Цель игры:

-закрепить с детьми знание правил противопожарной безопасности;

-привлечь внимание детей к опасным ситуациям в быту и играх;

- формировать умения по выходу из пожароопасной ситуации.

 

Оборудование к празднику:

- мультимедийный проектор, экран

Учитель. Здравствуйте, дорогие гости иребята. Хочу проверить, знаете ли вы, с какой целью мы сегодня собрались в этом зале? (на экране Слайд 1 – заголовок).

Сегодня мы вспомним правила пожарной безопасности, а также покажем, как нужно выходить из сложной ситуации. Но сначала вам предстоит выполнить разминочное задание (Загадки)

 

Отгадайте загадки:

 

Слайд 2

1.Это темный, темный дом,

Сто сестричек живет в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер.

Славные сестрички – тоненькие …(спички).

 

Слайд 3

2.Кто с огнем не осторожен,

У того пожар возможен,

Дети, помните о том,

Что нельзя шалить с …(огнем).

 

Слайд 4

3.Раскалился если вдруг

Электрический утюг,

Что должны вы делать, детки?

Вынуть вилку из…(розетки).

Слайд 5

4.Если вдруг пожар возник,

Ты звонить обязан вмиг:

Знает каждый гражданин:

Звать пожарных - …(01).

 

Беседа. Как огонь попал к людям.

 

Учитель.

Сначала мы поговорим о значении огня и вспомним, как огонь попал к людям. (Дети говорят о том, что древние люди огонь добывали трением, высекали искры из камня.)

А знаете ли вы, кто такой Прометей?

Слайд 6.

 

Ученик 1.

Это легендарный древнегреческий герой, подаривший огонь людям.

В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага – люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием.

 

Ученик 2.

Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей, и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю.

 

Ученик 3.

С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.

 

Учитель.

Слайд 7.

Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь.

Учитель: нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем, шалости с огнем, могут привести к беде. Послушайте стихотворение.

 

Если ты огонь зажжёшь,

В неприятность попадёшь.

Чиркнешь спичкой – огонёк

Маленький, забавный,

Дашь ему траву, пенёк –

Разольётся ручеёк

Огненный, упрямый!

Пожирает всё кругом,

Даже двухэтажный дом.

Были книжки – книжек нет,

Огонёк съел на обед.

Был я мальчик непослушный,

На ковре разжёг костёр –

Огонёк мои игрушки

И кроватку тоже спёр.

Мы теперь живём в палатке,

Вместо дома чёрный ком,

Не играйте дети в прятки

С непослушным огоньком.

С этой справится бедой

Может дядя лишь большой:

МЧС - пожарный.

Выход я нашёл простой,

Я играю лишь с водой,

Океан как ванна!

С огоньком нельзя играть,

Можно в ванну понырять.

Что же скажет мама?

 

Слайд 8,9,10,11.

 

Учитель.

Конечно же, это шуточное стихотворение, но можно ли шутить с огнем? К чему могут привести игры с огнем? (К пожару)

Пожар – неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.

 

Учитель

Слайд 12.

 

Причины пожаров

 

 Неосторожное обращение с огнем.

 

 Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.

 

 Нарушение правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки.

 

 Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.

 

 Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.

 

 Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.

 

 Шалости детей с огнем.

 

А теперь нам класс прочитает стихи про огонь.

 

Слайд 13.

 

1 УЧЕНИК:

Если где-то задымится,

Если где-то загорится,

По тревоге, как один,

Позвоним по “01”!

 

2 УЧЕНИК:

Мы ближайшему району

Сообщим по телефону

Где горит и что горит

И кто об этом говорит.

 

3 УЧЕНИК:

Ростом спичка – невеличка,

Не смотрите, что мала.

Может сделать много зла.

 

4 УЧЕНИК:

Спички не тронь,

В спичках — огонь!

Чтобы в дом не пришла беда,

Будьте с огнем осторожны всегда.

Не играй, дружок со спичкой!

Помни ты, она мала,

Но от спички-невелички

Может дом сгореть дотла.

 

 

5 УЧЕНИК:

Младшим братьям и сестричкам

Все  ребята говорят:

«Вы запомните, что спички -

Не игрушка для ребят»!

 

6 УЧЕНИК:

Возле дома и сарая

Разжигать костер не смей,

Может быть беда большая

Для построек и людей.

 

7 УЧЕНИК:

С точки зрения пожарной

Он опасен чересчур,

Если сделан из бумаги

Самодельный абажур.

 

8 УЧЕНИК:

Чтоб он не стал твоим врагом,

Будь осторожен с утюгом.

Не суши белье над газом -

Все сгорит единым разом!

 

Учитель

 

 Любые игры с огнем могут привести к травме – ожогу. Врачи делят ожоги на четыре степени. Первая – когда кожа краснеет. Вторая – когда на обожженном месте появляются пузыри. Третья и четвертая — самые тяжелые, которые могут привести к летальному исходу. Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся при горении.

 

 

 

А сейчас мы с вами узнаем как избежать пожара.

 

Слайд 14

1.     Не балуйся с источниками огня (спичками, свечками, зажигалками) – это основная причина пожара.

 

Слайд 15.

2.     Уходя из дома, не забывай выключать электроприборы.

 

Слайд 16.

3.     Не зажигай без взрослых фейерверки, свечи или бенгальские огни.

 

 

Учитель.

А теперь нам 3 класс споёт частушки.

1.     А пожарный наготове
Ночью, вечером и днём.
Должен одержать победу
Он в пожаре над огнём. 



2.     Чтобы не было пожара
Нельзя со спичками дружить.
Загорится всё пылая
И придётся всё тушить.  


3.     Если б не было пожаров,
Если б не было огня,
Если б не было домов,
Чтобы делал я тогда.      


4.     Ваня спичками играл
Он костёр разжигал
МЧС пожар тушил
Папа штрафу заплатил.   


5.     Осторожно в лес ходи и
Костры ты там не жги.
Ну, а если всё ж зажжешь
То водичкой всё  польёшь. 


6.     Труд пожарных мы с друзьями
Сильно уважаем
От огня хранить мы Землю
Нашу обещаем.  

7.    
Не играйте-ка, с огнём
Милые ребятки
А  то можете сгореть
С головы до пятки! 



8.     То, что спички не игрушка
Знает  каждый, стар и млад
Не играйте дети в спички
А то может быть пожар. 

 

9.     Я послушная девчонка
Дома спички не беру
Ничего не поджигаю
И частушку вам спою.



10. Утюги я выключаю
Про плиту не забываю
Мокрыми руками я
Не берусь за провода.

 

11. Спички детям не игрушки
Знают все мои подружки
Знают все мои друзья
Что с огнём играть нельзя.

 



Правила поведения при пожаре:

Слайд 17.

1.     Обнаружив пожар, позвони по 01 и вызови пожарных. Или скажи соседям.

Слайд 18.

2.     При пожаре нельзя прятаться под кровать. Лучше совсем убежать из квартиры или дома.

Слайд 19.

3.     Помни: дым гораздо опаснее огня. Если ты чувствуешь, что

задыхаешься, закрой нос и рот мокрой тряпкой, ляг на пол.

Слайд 20.

4.     Ожидая приезда пожарных, сохраняй спокойствие.



Учитель:

Чем можно потушить небольшой очаг возгорания? (Огнетушителем, водой, засыпают песком и другими подручными средствами)



Игра «Закончите предложение».

1.     Выпал на пол уголек
Деревянный пол зажег
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его ….( водой)

2.     Если младшие сестрички
Зажигают дома спички
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те …..( отнять)

3.     Если где хранится мусор 
или просто разный хлам 
надо будет потрудиться,
навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстро все….( убрали)

4.     Шипит и злится, воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает….(огонь)

5.     Летела мошка - осиновая ножка.
На стог села - все сено съела…(спичка)

6.     То назад, то вперед 
ходит-бродит пароход,
остановишь - горе
продырявишь - море…( утюг)



СИТУАЦИИ (СЛАЙД 23-29)



Подведение итогов классного часа. Заключительное слово учителя:

         -Большая часть неприятностей в жилище или в лесу возникает по неосторожности, рассеянности, а порой и по незнанию и связями с пожарами, ожогами, воздействием электрического тока, отравлениями. Знание опасностей, выполнение простейших правил обращения с предметами домашнего обихода, огнём – залог нашей безопасности.

 

КЛАССНЫЙ ЧАС  ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

 

Цель: научить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях, при пожаре дома или в школе, привить практические навыки тушения огня, довести до сознания учащихся правила пользования газом и электроприборами.

Оборудование: игрушечная газовая плита, утюг, оборудование для тушения пожара (покрывала, резиновые перчатки, лейка), сигнальные фонарики. Карточки с правилами, магнитофон.

Оформление: плакаты о работе пожарных, о сказке «Кошкин дом»,

«Гуси-лебеди», индивидуальные правила.

Ход занятия:

1.Повторение изученного.

Сегодня у нас с вами очередной урок по основам безопасности жизнедеятельности человека. Какая опасность может угрожать человеку? Какие могут возникнуть чрезвычайные ситуации? (сель, землетрясения, лавины, оползни, пожары, наводнения) А какие опасности существуют для жителей нашего города? Почему?

2. Сообщение темы урока.

Сегодня мы поговорим с вами об одной такой ситуации. Тему урока будем открывать по одному слову, после выполнения заданий. Первое – отгадайте загадку:

Отец горяч и красен, бывает он опасен.

Накормишь – живет, напоишь – умрет.

Шипит и злится, воды боится.

С языком, а не лает, без зубов – а кусает. Что это? (Огонь)

3. Огонь- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Каких? (Опор на картинку из сказки

«Гуси-лебеди», где печка обогревает, пирожки печет, освещает).

А теперь, обобщая ваши ответы, послушаем ваших товарищей:

1)А без доброго огня обойтись нельзя ни дня.

Он надежно дружит с нами: гонит холод, гонит мрак

Он приветливое пламя поднимает будто флаг.

2) Всем огонь хороший нужен. И за то ему почет.

Что ребятам греет ужин, режет сталь и хлеб печет.

(Открывается второе слово – друг)

3) Но если с ним не дружить, он может превратиться в жестокого… (Открывается листок 2 с названием темы урока: врага)

Чаще всего дома вызывают пожары: печи, утюги, телевизор и газовые плиты) Чем же опасна газовая плита? Об этом готовили свое домашнее задание ребята 1 ряда. Послушаем их.

1 ряд.

1.Утечка газа приводит к беде.

2. Газ ______________________.

3. Пользоваться газом можно, когда комната проветривается.

4. Запрещается использовать газ для обогрева.

5. При зажигании газа надо сначала поднести горящую спичку к горелке, а потом открыть кран.

6.При запахе газа позвоните в газовую службу. А какой телефон?

(Учащиеся поднимают сигнальные карточки с телефоном)

Молодцы, ребята. Обобщая все, что рассказали ребята 1 ряда, послушайте и запомните 4 важных «не». (Открывается доска с правилами).

Учитель читает их.

-не ремонтируйте газовые приборы самостоятельно

- не привязывайте к газовым трубам бельевых веревок

- не исправляйте сами дефекты газопроводных труб

- не оставляйте без присмотра работающие газовые приборы.

А если загорелся телевизор? Что делать? Об этом нам расскажут учащиеся 2 ряда.

2 ряд.

1. Телевизор надо сразу отключить от сети.

2. На него надо набросить плотную ткань или одеяло.

3. Тушить водой через верхнее отверстие задней стенки.

А как вести себя если загорелся утюг? Это домашнее задание 3 ряда.

3 ряд.

1. Отключить утюг от электричества.

2. Отключать лучше в резиновой перчатке, если она есть.

3. Набросить на него плотную ткань.

4. И только потом бежать за водой.

5. Сообщить в пожарную часть. По какому телефону?

6.Игровая ситуация.

Кто правильно потушит предметы?

7. Пожар может начаться не только в квартире, но и в классе.

Что может привести к пожару?

Тили-тили-тили бом,

Загорелся кошкин дом.

Кошка выскочила, глаза выпучила.

Что кошка сделала неправильно. (Открыла окна и двери, не сообщила пожарным, не отключила электроприборы, не затушила печь, создала панику) Молодцы, правильно!

Итак, мы раскрыли тему нашего урока «Огонь – друг и враг» и смогли доказать свои слова.

А теперь у вас на парте лежит белый листок. Поверните его и положите перед собой. Я вам прочитаю, а вы следите.

ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРЕ:

(учитель читает)

8. Но у огня есть брат, который приносит человеку больше

вреда. Кто он? Для этого послушайте и отгадайте загадку.

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой

Над пожаром, пароходом,

Не бывает без огня. (Дым)

 

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ «ПОМНИ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ», 3 КЛАСС

 

Задачи

1. Напомнить школьникам Правила дорожного движения, обратить внимание на необходимость их соблюдения.

2. Способствовать формированию у детей стереотипа безопасного поведения на дороге, умения предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.

3. Повторить и закрепить знания о том, как правильно переходить улицы и дороги.

Оборудование: три конверта с описанием ситуаций; зеленый, желтый, красный круги для игры «Светофор»; памятки для всех учащихся.

Ход классного часа

Беседа «Для чего нужно знать ПДД?»

Учитель. Ребята, что такое ПДД и для чего нужно знать ПДД? (Дети отвечают, а затем учитель обобщает ответы.)

На улицах и дорогах нашего города все еще происходит много дорожных происшествий, в которых гибнут и страдают люди, в том числе и дети. И это в основном учащиеся начальных классов. Одна из причин происшествий - незнание или несоблюдение правил безопасности движения. Скоро у вас начнутся летние каникулы, и вы будете самостоятельно ходить по улицам города, ездить в автобусе, переходить дорогу. Сегодня мы еще раз поговорим об этих правилах.

Обсуждение рассказа

Учитель. Послушайте рассказ. (Текст читает сам учитель или подготовленный ученик.)

Летние каникулы

Быстро пролетел учебный год. Начались веселые летние каникулы.

В яркий погожий денек вся ребятня высыпала на улицу. Кто-то взял с собой новенький футбольный мяч. Юные спортсмены решили сыграть в футбол. Коля встал на ворота, Леля стала главным нападающим, а остальные были в защите.

Игра началась. Мяч скакал и подпрыгивал, как акробат. Все очень увлеклись игрой. Вдруг Гриша послал сильный пас Леле. Мяч взмыл в воздух и покатился прямо по дороге.

Автобусы и машины мчались по шоссе. Со всех сторон слышны были сигналы. Водители стали жать на тормоза, а мяч все скакал и скакал, катился то под машинами, то под автобусами. Каким-то чудом он остановился прямо посередине дороги.

Ребята подумали: «Как же достать мяч?» Пришлось обратиться за помощью к регулировщику движения. Он поднял свой жезл, остановил поток машин, поднял мяч и строго сказал:

- Вы выбрали неудачное место для игры в футбол. Здесь играть нельзя. Может случиться беда!

Учитель. Где же можно играть, не нарушая Правил дорожного движения? (Дети отвечают.)

Ребята, вы очень хорошо и дружно сейчас отвечаете, но почему- то на деле все происходит совсем не так. Послушайте еще один невыдуманный рассказ.

Авария

Вот какой случай произошел недавно на одном из самых широких проспектов Москвы. По проспекту ехал тяжелый грузовик с прицепом, полным кирпича. Впереди дорога была свободна, и шофер прибавил скорость.

Внезапно из-за кустиков на проезжую часть вылетел мячик, а за ним выскочила девочка, старавшаяся его догнать. Забыв обо всем на свете, она бежала прямо наперерез несущемуся на большой скорости грузовику.

Опытный шофер был внимателен. Он мгновенно нажал на тормоз, круто повернул руль. Громадная машина проскочила в двух шагах от девочки, не задев ее.

Однако такое резкое торможение не прошло даром. Груженый прицеп развернуло, бросило вправо, и он всей своей тяжестью ударил по двум стоявшим возле тротуара легковым машинам.

Вот какова цена легкомысленного поступка девочки...

Ребята, если вам захочется поиграть с друзьями в мяч, то сначала выберите безопасное место для игры, и тогда все будет в порядке.

Тротуар

Учитель. Как вы думаете, для движения по тротуару есть какие-то правила? (Дети отвечают.)

Сейчас вы поработаете в группах. Каждая группа получит конверт, в котором лежит листок с описанием ситуации, произошедшей с пешеходами на тротуарах и обочинах. Прочитайте текст, обсудите в группе. Постарайтесь показать нам инсценировку этой ситуации.

Ситуация 1

Участники (прохожие) делятся на две группы, которые двигаются навстречу друг другу. Учащиеся должны найти ответы на вопросы и показать:

• с какой стороны тротуара должны двигаться пешеходы;

• как и с какой стороны можно обойти пешеходов;

• можно ли проходить между двумя пешеходами, которые идут рядом.

Ситуация 2

Каждый ученик берет что-либо в руку - портфель, сумку, зонтик. Участникам нужно найти ответы на следующие вопросы и показать:

• в какой руке удобнее нести вещи, если на тротуаре много пешеходов;

• как надо держать зонтик;

• как пропустить человека, который идет навстречу.

Ситуация 3

Несколько учеников изображают пешеходов, которые громко разговаривают, смеются, ссорятся, сорят, свистят, толкаются, едят,

мешают движению других пешеходов. Остальные ученики обсуждают ситуацию. Далее следует коллективное обсуждение.

Физкультминутка

Учитель проводит игру «Светофор»: если показывает красную карточку - дети стоят на месте, если желтую - хлопают в ладоши, если зеленую - шагают на месте.

Переход через дорогу

Учитель. Теперь вспомним правила перехода через дорогу. Послушайте еще один рассказ.

Одна секунда - много это или мало?

Что для пешехода одна секунда - один шаг шагнуть. А машина, скорость которой 60-80 км/ч, проезжает больше 20 м.

Иногда пешеход видит: машина совсем близко, но нет же, все равно спешит перебежать дорогу перед самым ее носом. Думает: водитель успеет затормозить.

Он не хочет понимать, что водитель при всем старании, даже изо всех сил нажимая на тормоза, не успеет остановиться. Сразу не срабатывают даже самые надежные тормоза.

А если дорога скользкая, то тормозной, или остановочный, путь удлиняется.

В результате при скорости 80 км/ч машина окончательно остановится только через 400 м после того, как водитель начал тормозить. Почти полкилометра!

Вот почему через дорогу надо переходить осторожно и не мчаться наперерез машинам.

- Какие правила перехода через дорогу вы помните? (Дети отвечают.)

Правила перехода через дорогу

Дорога с односторонним движением. Несмотря на то что на такой дороге транспорт движется в одну сторону, смотреть надо не только в эту сторону, но и в противоположную. Потому что навстречу транспортному потоку при включенных спецсигналах могут ехать машины скорой помощи, милиции, противопожарной и аварийных служб.

Дорога с двусторонним движением. Подойдя к проезжей части, надо остановиться и посмотреть сначала во все стороны, чтобы оценить ситуацию, затем посмотреть налево, а дойдя до середины - направо, продолжая контролировать ситуацию слева. Если не удалось сразу перейти дорогу, следует остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. При этом надо иметь в виду, что на дорогах с интенсивным движением нужно быть осторожным. Один шаг вперед или назад может стоить жизни. Машины едут слева и справа в 2-3 ряда. Из-за любого неосторожного движения можно попасть под колеса.

Загородная дорога. Переходить загородную дорогу следует так: остановиться перед ней, сказав себе: «Будь осторожен!», имея в виду, что машина может появиться с любой стороны, в том числе из-за одного из поворотов, которые всегда есть на такой дороге. Поэтому надо смотреть вокруг (дорога может быть извилистой), потом налево, направо и, убедившись в безопасности, контролируя ситуацию, переходить дорогу, по возможности не останавливаясь.

Дорожная задача

Вдоль дороги, возле которой нет тротуара, движутся две группы подростков. Первая группа - мальчики. Вторая группа - девочки. Обе группы двигаются в одном направлении. Мальчики идут вдоль правой стороны дороги, а девочки - вдоль левой стороны. Вопрос: кто из них прав? Почему? (Правильно идут девочки. При отсутствии вдоль дороги тротуара пешеходам нужно двигаться полевой стороне, навстречу идущему транспорту.)

Учитель. Помните эти правила и выполняйте их, чтобы не случилось так, как в рассказе.

Невозможно ничего исправить

.. .Уже темнело. По улице быстро ехал автобус, возвращавшийся в парк. И вдруг перед ним появился мальчишка, перебегавший улицу. Решив, по- видимому, проскочить перед самым автобусом, мальчик неожиданно поскользнулся и упал. Все, кто это видел, замерли от ужаса. Еще мгновение - и ребенок погибнет под колесами тяжелой машины!

Это понял и водитель. Не теряя и доли секунды, он одним движением руля бросил машину в сторону, и автобус на всем ходу врезался в фонарный столб. Удар был страшен. Весь перед машины смяло, будто он был картонным. А пожилой шофер уронил голову на руки, которые еще сжимали руль. Шофер спас мальчишку, заплатив за это собственной жизнью...

Как это ни печально, но подобные аварии происходят в наших городах не так уж редко. Разбиваются машины, остаются навсегда калеками, а то и погибают хорошие, смелые и благородные люди.

Подумайте, не случится ли так, что и вы можете стать виновниками такой аварии...

- Давайте разберемся, почему нельзя переходить дорогу где вздумается.

Потому что водитель не всегда ожидает появления пешехода. Ведь ему приходится наблюдать одновременно за соседними машинами, состоянием проезжей части, дорожными знаками и многим другим. Только там, где пешеходам разрешен переход улицы, водитель едет внимательно, снижает скорость. Он готовится заранее к возможной встрече с пешеходом. Почти все несчастные случаи с пешеходами происходят в местах, не предназначенных для перехода улицы.

Привычка переходить проезжую часть где угодно приводит к тому, что пешеход действует бездумно, автоматически, забывая о Правилах дорожного движения, о своих конкретных обязанностях участника движения. Такая беззаботность приводит к непоправимым ошибкам.

В правилах говорится: на участках дорог, где отсутствуют обозначенные пешеходные переходы, переходить дорогу разрешается на перекрестках по линии тротуаров или обочин, а между ними - под прямым углом в местах, где она хорошо просматривается.

Почему надо переходить на перекрестке - понять нетрудно. Перед перекрестком любой водитель заранее готовится ко всяким неожиданностям, принимает меры предосторожности, снижает скорость.

Но почему нельзя переходить улицу наискосок?

В этом случае пешеход поворачивается спиной к машинам и может их не увидеть. Кроме того, переход становится значительно длиннее. Важно выбрать хорошо просматриваемый в обе стороны участок. Обзор могут ограничивать стоящие по краям проезжей части автомобили, деревья, кустарники, заборы и другие препятствия, а также изгиб дороги либо пригорок, на который дорога взбирается. В этих случаях пешеход не видит приближающуюся машину, а водитель - пешехода. Ситуация становится крайне опасной.

Физкультминутка

(Детям было заранее дано задание выучить наизусть стихотворение. На занятии ученики должны выполнять различные упражнения. Один ученик показывает движения у доски, остальные повторяют за ним.)

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

Н. Сорокин

Правила поведения в общественном транспорте

Учитель. Вспомним правила поведения в автобусе.

На остановке

1. Соблюдай порядок, веди себя спокойно: не играй, не толкайся, не бегай.

2. Стой только на тротуаре, не наступая на бордюр.

3. Не выходи на проезжую часть.

4. Подходи к двери автобуса только после полной его остановки.

При посадке

1. Пропусти выходящих пассажиров.

2. Мальчики помогают девочкам и пропускают их вперед.

3. Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым закрывающимися дверьми.

В салоне автобуса

1. После посадки проходи вперед, не задерживайся на ступеньках и на площадке около дверей.

2. В салоне держись за поручни или сядь на свободное место. Мальчики уступают место взрослым и девочкам.

3. При выходе не суетись и не толкайся.

В салоне нельзя:

• отвлекать во время движения от работы водителя, требуя продать билет или спрашивая названия остановок;

• шуметь, шалить, громко разговаривать, чтобы не мешать другим пассажирам;

• высовываться из окон или выставлять какие-либо предметы;

• возить с собой пачкающие предметы, острые и колющие инструменты;

• ездить в грязной, пачкающей других пассажиров одежде.

Езда на велосипеде

Учитель. Летом многие из вас непременно будут кататься на велосипеде. У кого есть велосипед? (Дети поднимают руки.) - Какие правила езды на велосипеде вам известны?

Правила езды на велосипеде

1. По улицам городов и шоссейным дорогам на велосипеде разрешается ездить лишь с 14-летнего возраста.

2. Велосипедист обязан хорошо знать устройство велосипеда и постоянно поддерживать свою машину в хорошем техническом состоянии, особо надо проверять надежность руля и тормозов.

3. В некоторых городах, чтобы получить право управлять велосипедом, надо сдать экзамены по Правилам дорожного движения и получить номерной знак.

4. При движении по улице или шоссе велосипедисты не должны удаляться от тротуара или обочины далее чем на метр.

5. Запрещается ездить по двое или более в ряд.

6. Тротуары улиц, пешеходные дорожки бульваров, парков - не для велосипедистов!

Категорически запрещается:

1. Ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или без рук.

2. Цепляться за проезжающий мимо транспорт.

3. Катать на одноместном велосипеде взрослых или детей.

4. Перевозить предметы, которые мешают управлению или выступают более чем на полметра в длину или ширину.

Обобщение. Викторина «Знаешь ли ты?»

1. Как пешеходы должны ходить по улице? (Пешеходы должны ходить только по тротуару, так как проезжая часть улицы предназначена для транспорта.)

2. Какой стороны тротуара должны придерживаться пешеходы? (,Пешеходы должны придерживаться правой стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу людям.)

3. Можно ли переходить улицу наискосок? (Нельзя. Улицу надо переходить прямо, так как это уменьшает время пребывания на проезжей части.)

4. Почему нельзя устраивать игры на проезжей части улицы? (Игры на проезжей части улицы мешают движению транспорта, а главное, дети, увлекшись игрой, могут попасть под колеса машин.)

5. Можно ли переходить улицу на желтый сигнал светофора? {Нельзя. Желтый сигнал светофора означает «Внимание!». Он включается при смене сигналов светофора. Для перехода улицы надо дождаться зеленого сигнала.)

6. Как надо переходить улицу, если нет светофора? (Прежде чем начать переход улицы, надо сначала посмотреть налево и направо и пропустить приближающийся транспорт. Дойдя до середины, посмотреть направо и налево и, если нет машин, закончить переход.)

7. В какой последовательности расположены сигналы в трехсекционном светофоре? (Сигналы в трехсекционном светофоре располагаются сверху вниз в последовательности: красный, желтый, зеленый.)

Игра-загадка

Учитель. Игра на внимание. Я задаю вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». Однако в вопросах может содержаться подвох. В этом случае правильным ответом является молчание.

Вопросы:

- Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? (Это я, это я, это все мои друзья!)

- Кто из вас идет на свет, говорящий: «Хода нет»? (Молчание.)

- Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

- Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Молчание.)

- Кто же, правила не зная, едет «зайцем» на трамвае? (Молчание.)

- Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду? (Молчание.)

- Если желтый свет горит, кто идет? (Молчание.)

- А кто стоит? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Подведение итогов

(Детям раздают памятку от инспекторов ГИБДД.)

Наш юный друг!

По улицам и дорогам нескончаемым потоком движутся автомобили, мотоциклы, мотороллеры, троллейбусы, трамваи. Они имеют большую скорость, их быстро остановить невозможно. Любой, кто решается неожиданно пересечь улицу перед движущимся транспортом, рискует своим здоровьем и даже жизнью. Такой риск никому не нужен.

Мы обращаемся к тебе, юный друг, и верим, что, выйдя из дома или из школы на улицу, ты всюду будешь помнить наши дружеские советы.

• Будь всегда примером в соблюдении Правил дорожного движения и требуй этого от своих товарищей.

• Переходи улицу по пешеходным переходам и только при зеленом сигнале светофора, а там, где его нет, - при отсутствии идущего транспорта.

• Не выбегай внезапно на дорогу.

• Ожидая автобус, троллейбус или трамвай, стой на тротуаре или на посадочной площадке.

• Не выезжай на велосипеде на дорогу, если не выучил правил движения и тем более если тебе нет 14 лет.

• Помни о малышах. Чтобы сохранить им жизнь, здоровье, уведи их с проезжей части дороги.

Соблюдая Правила дорожного движения, ты, юный друг, будешь оберегать себя и окружающих от несчастных случаев, поможешь водителям своевременно выполнять очень важную работу по перевозке пассажиров и грузов.

Делаем ребятам предостережение:

Выучите срочно правила движения,

Чтоб не волновались каждый день родители,

Чтоб спокойны были за рулем водители!

Дополнительный материал

Памятка «Правила безопасного поведения»

• Выйдя из подъезда дома и со двора, нужно внимательно посмотреть, нет ли рядом машин. Если возле дороги растут деревья и кусты, из-за которых не видно транспорта, нужно остановиться и еще раз посмотреть, нет ли машин за ними. Легковые автомобили трудно заметить за стоящими вдоль дороги большими грузовиками. Поэтому надо еще раз посмотреть, нет ли за большими автомобилями движущихся машин.

• Знакомую улицу и дорогу с разрешения родителей следует переходить так: подойдя к ней, остановиться, сказать себе: «Будь осторожен!» Затем посмотреть вокруг, налево и направо. Если машин нет или они далеко, можно переходить, не останавливаясь посередине. Если сразу перейти не удалось и машины поехали, надо подождать на середине, еще раз посмотреть налево, не забывая осмотреться по сторонам, и перейти дорогу до конца.

• Когда переходишь улицу или дорогу с друзьями, надо прекратить разговоры, остановиться, сосредоточиться, оценить дорожную обстановку, убедиться в безопасности. Затем посмотреть во все стороны, потом налево, направо и, если машины далеко (для ориентира - на расстоянии не ближе пяти фонарных столбов, стоящих вдоль дороги), переходить.

Задачи-шутки

Задача 1

За моими друзьями Сережей, Колей и Петей гонится дворник с метлой. Убегая от дворника, Коля и Петя перебежали улицу на красный сигнал светофора. Сережа спрятался за куст. Скольких моих друзей поймал милиционер за нарушение Правил дорожного движения? (Двоих - Колю и Петю.)

Задача 2

Тигра, Винни-Пух, Пятачок и Иа решили поиграть в футбол. Тигра решил это сделать на шоссе - гладко, ровно, удобно. Пух захотел играть на лесной полянке. Кто из них прав? (Пух.)

Задача 3

Знайка, Незнайка, Винтик и Шпунтик катались на лыжах, санках и коньках. Винтик прицепился сзади к машине и очень быстро мчался на коньках. Шпунтик на санках съезжал с горки на шоссе и веселился, когда шоферы с испугу тормозили. Знайка и Незнайка уехали на лыжах в лес. Кто из них поступил неправильно? Почему? (Винтик и Шпунтик. Они нарушили ПДД.)

Задача 4

Волк-регулировщик стоял на перекрестке и забирал всех нарушителей дорожного движения. Скольких нарушителей забрал волк, если известно, что Вовочка 2 раза перешел улицу на красный свет, Петя это сделал на 3 раза больше, а Костя в это время дома смотрел мультфильм? (Двух - Вовочку и Петю.)

Викторина «Знаешь ли ты?»

1. Какие марки отечественных автомобилей вы знаете?

2. Как должен двигаться пешеход по загородной дороге? (Навстречу идущему транспорту.)

3. Покажите жесты регулировщика и объясните, каким сигналам светофора они соответствуют.

4. Что называется улицей и из каких частей она состоит? (Проезжая часть и тротуар.)

5. По какой стороне улицы или дороги движется автотранспорт в нашей стране? [По правой.)

6. Почему опасно перебегать дорогу перед близко идущим автомобилем?

7. Для чего служит светофор, какие сигналы он подает?

8. Каковы правила пользования общественным транспортом?

9. Каковы правила перехода нерегулируемого перекрестка? (Посмотреть налево, направо и, убедившись, что близко нет машин, переходить.)

10. Какие предупреждающие знаки вам известны? («Железнодорожный переезд», «Дети», «Ремонтные работы», «Скользкая дорога» и т. д.)

11. Как должен поступить пешеход, застигнутый во время перехода желтым сигналом светофора? (Дойти до середины дороги и остановиться.)

12. Каким путем вы идете в школу?

13. В каких местах правила движения разрешают переход улицы? (Там, где есть знак перехода, светофор или «зебра».)

14. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города? (С 14 лет.)

15. Как нужно переходить улицу после выхода из транспорта? [Дойти до ближайшего перекрестка и перейти дорогу.)

16. Каковы причины детского дорожно-транспортного травматизма? (Невнимание, шалость, незнание Правил дорожного движения.)

17. В чем состоит опасность выхода на дорогу перед стоящим у тротуара автобусом, троллейбусом?

18. Почему Правила дорожного движения запрещают игры на проезжей части?

19. Куда пассажир, вышедший из трамвая, должен пройти с посадочной площадки, если ему нужно на противоположную сторону дороги? (До ближайшего перекрестка.)

20. Если регулировщик обращен к пешеходу лицом, руки его опущены, то как должен вести себя пешеход, собирающийся перейти улицу? (Стоять. Эта поза соответствует красному сигналу светофора.)

21. По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход? (По правой.)

22. Регулировщик обращен к пешеходам правым боком, руки его опущены. Как должен вести себя пешеход? (Начать переход улицы.)

23. Что называется пешеходным переходом? (Место, предназначенное для перехода улицы.)

24. Какие виды пассажирского транспорта вы знаете? (Автобус, троллейбус, трамвай, метро.)

25. Какой сигнал светофора запрещает пешеходное и автомобильное движение? (Красный.)

26. Что означает желтый сигнал светофора? (Внимание! Приготовиться!)

27. Назовите известные вам дорожные знаки. Для чего их устанавливают на улицах и дорогах?

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА В 4 КЛАССЕ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ НАДО СОБЛЮДАТЬ»

 

Воспитательные задачи: повторить правила безопасного поведения на дорогах; совершить экскурс в историю развития транспорта; побудить детей к творчеству (сочинение частушек по правилам дорожного движения).

Ход беседы

I. Постановка проблемы.

Учитель. Ребята, мы с вами живем в большом и красивом городе, по улицам которого движется много машин, идут пешеходы. Вы знаете, что автомобиль оказывает неоценимую помощь человеку как в перевозках народнохозяйственных грузов, гак и в перевозках пассажиров. Вместе с тем автомобиль может стать и причиной несчастных случаев.

Первой аварией на механическом транспорте можно считать аварию с паровой телегой французского изобретателя Кюньо. Паровой автомобиль выехал в пробный рейс на улицы Парижа, водитель не смог справиться с управлением тяжелой и неуклюжей техники, и она врезалась в каменный забор. Котел паровой телеги взорвался с «грохотом на весь Париж», как писал об этом очевидец. Водителя отправили в больницу.

Когда появились быстроходные автомобили с двигателем, работающим на бензине, увеличилось и количество дорожно-транспортных происшествий. Подсчитано, что с момента появления первых автомобилей на улицах и дорогах нашей планеты под их колесами погибло более двух с половиной миллионов человек. Сейчас в автомобильных катастрофах во всем мире гибнет ежегодно около 300 тысяч человек. К этому нужно добавить, что миллионы людей получают при дорожно-транспортных происшествиях разного рода физические и психические травмы. Вот почему вопросам безопасности дорожного движения уделяется сейчас серьезное внимание.

Переход улицы в неустановленном месте, переход перед близко идущим транспортом, появление пешеходов из-за стоящего на проезжей части транспорта - это наиболее частые нарушения Правил дорожного движения пешеходами. А особо много их с участием детей.

Чтобы знать правила движения, их надо изучать и строго соблюдать. Ведь недисциплинированные пешеходы создают на улицах и дорогах опасную обстановку, нередко являясь виновниками несчастий.

А какие нервные потрясения и тяжелые ранения получают водители автомобилей, под колеса которых попадают дети! Не раз приходилось наблюдать, что некоторые водители после этого не в состоянии длительное время, а то и всю жизнь водить автомобиль, лишаясь возможности заниматься любимой профессией. Нередко водители автомобилей, спасая жизнь внезапно появившегося перед машиной пешехода, не по своей воле совершают еще более тяжелые аварии, в которых страдают ни в чем не повинные люди.

Однажды произошел такой случай. Один ученик стал перебегать дорогу. Было это зимой, когда дорога была покрыта тонким слоем льда. Когда водитель заметил перед машиной пешехода, он резко нажал на тормоза. Машина стала вращаться, как волчок, ее понесло в сторону и бросило па тротуар. Рядом находился газетный киоск, около которого стояли люди. Автомобиль нанес тяжелые травмы ни в чем не виновным людям. Недисциплинированный ученик сам не пострадал, но принес несчастье другим.

II. Правила дорожного движения.

Учитель. Ребята! Вы знаете, что перекресток - это место, где пересекаются улицы. Имеются перекрестки, где движением управляет светофор.

Запомните:

• красный свет запрещает движение;

• желтый - означает «Внимание»;

• зеленый - разрешает движение.

Иногда ребята не выполняют требований сигналов светофора и становятся участниками дорожных происшествий.

Когда на дорогах большой поток машин, на перекрестки выходят регулировщики. Движением руки и поворотом корпуса регулировщик подает сигналы водителям и пешеходам. В правой руке он держит полосатую черно-белую палочку. Это жезл. (Показать сигналы регулировщика.)

Вне населенных пунктов при отсутствии пешеходной и велосипедной дорожек и обочин или их непригодности пешеходы должны

идти по краю проезжей части только в направлении, противоположном транспортному потоку. Если пешеход ведет велосипед руками, он может следовать только по ходу движения транспортных средств, по краю проезжей части - как в черте населенного пункта, так и за его пределами.

Это связано, в частности, с тем, что велосипед имеет фонари и отражатели света, белые - спереди, красные - позади, при движении пешехода с велосипедом по левой стороне красные огни и светоотражатели, обращенные назад, могут нарушить правильную ориентацию едущих сзади водителей транспортных средств.

На пути движения пешехода по тротуару, пешеходной или велосипедной дорожкам, обочине, краю проезжей части могут находиться выезды из дворов и других территорий, прилегающих к улице или дороге. В этих случаях у пешехода имеется преимущественное право на движение перед выезжающим транспортным средством, и водитель обязан пропустить пешеходов.

Нужно соблюдать осторожность при движении по тротуару мимо стоящего или подъезжающего к краю тротуара транспортного средства: пассажиры, сидящие в этом транспортном средстве, могут внезапно открыть дверь кузова легкового автомобиля или кабины грузового автомобиля и ударить пешехода.

Пешеходы обязаны идти по тротуару спокойно, без суеты, не переходить с правой стороны на левую и наоборот. Нельзя стоять группами на тротуаре, так как это мешает движению пешеходов.

Некоторые школьники любят ходить по тротуарам строем, взявшись за руки, занимают его по ширине почти полностью. Встречные прохожие в этом случае вынуждены обходить их, выходить на проезжую часть, а это очень опасно, особенно на тех улицах, где движение интенсивное.

И, конечно же, нельзя на тротуарах устраивать разные игры: это мешает движению пешеходов и очень опасно для собственной жизни.

III. Творческая работа.

Учащимся предлагается сочинить (вспомнить) частушки, стихотворения о правилах дорожного движения и исполнить их.

Частушки

Как шофер ни тормозит,

А машина все скользит.

На колесах, как на лыжах,

Ближе, ближе, ближе, ближе!

 

Для спасенья есть возможность:

Лучший тормоз - осторожность.

Жизнь свою поберегите:

Перед машиной не бегите.

 

Мы подруженьки-подружки,

Есть глаза у нас и ушки:

По дороге мы идем,

Все читаем и поем.

 

Дорогие вы подружки,

Наш послушайте совет:

Ведь дорога - не читальня

И не место для бесед.

 

Мы хорошие спортсмены,

Любим мы играть в футбол.

Мостовую превратили

В наше поле - стадион.

 

Мне, бесспорно, вывод ясен,

Что для жизни пас опасен,

Не дороги, а дворы

Место для такой игры.

 

И проспекты, и бульвары,

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с правой стороны.

 

Тут шалить мешать народу

За-пре-ща-ет-ся!

Быть примерным пешеходом

Раз-ре-ша-ет-ся!

 

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая,

Проходи скорей вперед.

 

Ехать зайцем, как известно,

За-пре-ща-ет-ся!

Уступить старушке место

Раз-ре-ша-ет-ся!

 

Если ты гуляешь просто,

Все равно вперед гляди.

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

 

Переход при красном свете

За-пре-ща-ет-ся!

При зеленом даже детям

Раз-ре-ша-ет-ся!

 

Делаем ребятам

Предостережение:

Выучите срочно

Правила движения,

Чтоб не волновались

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители!

Коль выполнишь без спора

Сигналы светофора,

Домой и в школу попадешь,

Конечно, очень скоро!

 

Там, где шумный перекресток,

Где машин не сосчитать,

Перейти не так уж просто,

Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:

Верно поступает тот,

Кто лишь при зеленом свете

Через улицу идет!

 

 

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ НА ТЕМУ

 «МЫ ТОЖЕ ИМЕЕМ ПРАВА»

Интеграция образовательных областей 
«Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Цель

- систематизировать и закреплять знания учащихся о документах, гарантирующих права ребенка, формировать представления у детей об их обязанностях.

Задачи:

Образовательные: обогащать, активизировать, расширять словарь, кругозор;
Развивающие: развивать память, мышление, внимание, совершенствовать координацию движений и речи в театрализованных сценках; коммуникативность
Речевые: коррекция речи через высказывания детей, вопросы, ответы, игры
Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к другим людям, интерес к законам и их соблюдению.
Оформление:
Выставка книг, законов, кодексов, костюмы для героев из сказок, своих родных, фото с изображением прав детей, игрушка-зайчик, документ Свидетельство о рождении, видеоролик из фильма «Мама», плакат с изображением дерева «Моя семья» 
Предварительная работа: 
беседы о Правах ребенка; заучивание пословиц, стихов, песен; рисование портретов своих родных; игры «Давай знакомиться», «Что мы делаем - не скажем».
Ход мероприятия:
Звучит спокойная музыка, дети входят в зал, садятся.
Учитель: - Добрый вечер друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о вас, о детях, ваших правах и обязанностях. Вы граждане России и у вас, как и у каждого взрослого человека, есть гражданские права и обязанности.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13275_731b568c50ecb42d2cec3d97bcf0349e.jpg.jpg


1-ученик читает:
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи – то ножки
Вдаль смотря широкими глазами
Шел малыш знакомиться с правами.
2-ученик читает: 
Рядом мама за руку держала
В путь-дорогу умницу свою сопровождала
Знать должны и взрослые и дети
О правах, что защищают их на свете.
Учитель: - Права человека – определены законами, которые никто не вправе нарушать. Но права ребенка особые. Записаны они в законе «Конвенция о правах ребенка» (показ книги). Этот закон действует во всем мире, а также и в России. Задачи Конвенции – защита прав ребенка от несправедливости, забота о его жизни, развитии, образовании, воспитании. Сейчас мы совершим короткое путешествие в мир прав ребенка по страницам этого документа.
–А что такое право? (ответы детей).
Воспитатель: - Право – это охраняемая государством естественная возможность что-то делать, иметь, осуществлять. Наша задача хорошо запомнить их и правильно пользоваться своими правами. Также соблюдать права других людей. И так в путь.
Ученик читает: 
Если человек родился
Имя дать ему должны. 
Будет жить в любви, заботе,
Гражданин своей страны.
Воспитатель: - О каком праве говорится в стихотворении? (о праве на имя, фамилию, отчество)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13275_f22e1361b3d6f9ed2beb268bd5aeb3c7.jpg.jpg


-Какой документ получает человек при рождении? (показ свидетельства о рождении).
- Имя каждому дано и у каждого оно одно!
- Мы привыкли к тому, что у человека есть собственное имя. Но были времена, когда человека лишали такого права - это рабы, узники фашистских концлагерей, где вместо имени присваивали номер

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13275_d11953fe70dc14d2d3936d2ad0e794fc.jpg.jpg

. Иногда можно услышать, как вместо имени называют прозвище. Это правильно? (нет)
- Какая обязанность есть у вас, связанная с этим правом? (Обращаться и называть друг друга по имени). 
Поиграем в игру «Давайте знакомиться» - Ведущий подходит к ребенку со словами: « Ты скорее поспеши, как зовут тебя, скажи…», давая при этом игрушку-зайца. Тот называет свое имя и передает зайчика другому ребенку, при этом произнося слова: «Как зовут тебя скажи?» и т.д. повторить 3-4 раза.
Учитель: - Молодцы, ребята, это право усвоили. 
- Продолжаем путешествие по страницам. Читаем. В Конвенции записано: «Все дети имеют право на жизнь и личную неприкосновенность». 
- Назовите, пожалуйста, сказки, стихи, басни и другие произведения, где это право было нарушено? Наглядность - стенд с книгами. ( «Колобок», «Волк и ягненок», «Муха-Цокотуха», «Красная Шапочка», « Волк и семеро козлят», «Серая шейка» и другие). 
Учитель: - Первое право на жизнь дает мама - это главный человек в жизни каждого ребенка.
Включается видеоролик из фильма «Мама», звучит песня о маме (слова Ю.Энтина, музыка Ж.Боржоа). 
Дети стоя подпевают. Ученик крепит рисунок портрет мамы на дерево-плакат «Моя семья».
Учитель: - Мама это главное слово в каждой судьбе. «Коли есть отец и мать, то ребенку благодать», – гласит народная пословица. – Скажете, о каком праве пойдет речь? Читаем в Конвенции «Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье». Часто в семьях живут другие родственники, которые любят детей и заботятся о них. 
Дети читают стихи и держат рисунки-портреты подготовленные ранее:
1 ученик: 
- Хочу похожим быть на папу
Во всем хочу как папа стать,
Быть сильным, умным, не лениться
И делать все как он на пять.
2 ученик: 
- Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться 
На тебя всегда равняться!
3 ученик: 
- Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую
Ведь бабуленька моя
Очень, очень добрая!
Дети прикрепляют рисунки на плакат.
Учитель: - Вот какая большая семья получилась. Каждому ребенку хорошо в семье.
Семья – это счастье, любовь и удача
Семья – это летом поездки на дачу
Семья это праздник, семейные даты
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы,
Семья – это важно, семья – это сложно,
Но счастливо жить одному невозможно!
В русском языке много пословиц и поговорок о семье. Вспомним их, ребята.
Дети: - Птица рада весне, а дитя матери.
-Кто родителей почитает, тот счастлив бывает
-Вся семья вместе, так и душа на месте.
-Семья сильна тогда, когда над ней крыша одна.
Учитель: - Родные заботятся о вас, и вы имеете обязанности дома? (Да) – Вы наверняка, хорошие помощники. Как вы это делаете, сейчас покажете. Поиграем в игру «Что мы делаем - не скажем». 
Воспитатель: - А что вы умеете делать?
Дети: - Что умеем мы не скажем, а что делаем – покажем. (Дети имитируют мытье посуды, стирку белья, уборку по дому).
Учитель:- Неплохо потрудились и заслужили право на…? (отдых). 
- А вот девочка из знакомой сказки, трудилась целыми днями, ей совсем не до отдыха было. Давайте посмотрим. 
Сценка. 
Входит Золушка, поет, имитирует уборку:
- Дразнят Золушкой меня
Оттого, что у огня силы не жалея
В кухне я тружусь, тружусь
С печкой я вожусь, вожусь,
И всегда в золе я.
Прячу я печаль свою
Я не плачу, а пою, улыбаюсь даже,
И не уж- то никогда
Не уйти мне никуда,
От золы и сажи?!
– Неужели мне не дождаться веселья и радости? Ведь, так и заболеть можно! Хочу, чтобы счастье вдруг пришло ко мне!
Фея: - Здравствуй, дорогая крестница! Опять ты плачешь. Хочешь поехать на бал?
Золушка: - Да, крестная, но… (смотрит на свое старенькое, грязное платье)
Фея: - Не спорь, не спорь, ты поедешь туда. Очень вредно не ездить на балы, когда ты заслужил это. Ты поедешь на бал в отличном бальном платье. Вот этой волшебной палочкой буду делать чудеса! Обожаю эту работу! (девочка переодевается)
Звучит песня «Золушка» (слова И.Резник, музыка И.Цветкова) радостная девочка танцует в бальном платье.
Учитель: - Какие права были нарушены у Золушки? (право на отдых, свободу, заботу)
- Как могут отдыхать дети? (гулять, смотреть телевизор, играть в игры, ходить в театр и кино, спать) 
– Ребенок имеет право на отдых и досуг, право свободно участвовать в культурной жизни и заниматься спортом. Это право закреплено в Конвенции.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13275_6b800a3a0d3d54eba5aebb10e6cc225a.jpg.jpg


-Без отдыха человек может заболеть. 
Ученик: 
Если дети заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмания, скарлатина,
Слышен детский крик и плач
Вам поможет только…(врач) 
Сценка. 
Стук в дверь входит ребенок в костюме доктора Айболита. 
Доктор Айболит: - Что случилось, кто болеет? Есть проблемы со здоровьем? Или зуб у вас болит? К вам всегда придет на помощь, добрый доктор Айболит!
Что такое? (трогает лбы, смотрит языки, ставит градусники) Неужели ваши дети заболели? 
- Что ж, осмотром я доволен
Из ребят никто не болен
Чтоб здоровыми остаться
Нужно спортом заниматься.
На зарядку становись!
Дети встают и выполняют команды доктора: 
- Попрошу сидящих, встать
И команды выполнять
Все дышите, не дышите,
Вместе руки поднимите,
Превосходно. Опустите.
Наклонитесь, разогнитесь.
Встаньте прямо, улыбнитесь
И исполним мы сейчас
«Танец маленьких утят» (песня слова Ю.Энтина, дети выполняют движения) 

 

Доктор Айболит: 
-Каждый весел и здоров
И к занятиям готов. Прощайте, ребята! Уходит . 
Учитель: - «Ребенок имеет право на пользование услугами системы здравоохранения», бережно относится к своему здоровью. Так гласит закон. 
- Ребята, Фея оставила волшебный сундучок. Посмотрим что в нем. Показываю (ручка, тетрадь, линейка, книга, карандаш).
Учитель: – О чем говорят эти предметы? (дети должны ходить в школу и учиться). 
– Верно.
-Нужно всем учиться в школе, 
Чтобы грамотными стать
И никто у вас не может 
Это право отобрать. – Все дети имеют право на получение образования. Так записано на следующей странице Конвенции.

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13275_544d4890f995764811ffa244eadb1ab6.jpg.jpg


Дети поют 2 куплета песни «Чему учат в школе» слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского 
Учитель: - Где можно получить образование? (школа, институт, колледж) Для чего надо учиться? (быть грамотными, много знать) - В чем заключается ваша обязанность? (ходить в школу, учиться). 
Поиграем в игру «Продолжи пословицу». 
- Я начну, а вы продолжайте:
- Учись смолоду - … (не помрешь под старость с голоду),
- Ученье – свет, а… (не ученье – тьма);
- Грамоте учиться - … (всегда пригодится);
- Не стыдно не знать – стыдно… (не учиться);
- Учиться - …. (всегда пригодится).
Учитель: - Вот эта картинка напоминает нам о праве…? (на жилище). 
- Каждый ребенок имеет право на имущество, оно неприкосновенно. Никто не может без разрешения заходить в мой дом и брать мои вещи. Люди обязаны относится к своему дому бережно, содержать в полном порядке.
- Посмотрите, какие вы разные, но у всех одинаковые права. Вы знаете свои права, не позволяйте никому их нарушать и никогда не нарушайте права других людей. Помните, взрослые должны знать о правах детей. Путешествие по страницам Конвенции подошло к концу. Нас ждут новые страницы этого закона. Ну, вот и все, друзья, спасибо за внимание. Настало время расставанья. До новых встреч! Звучит песня «Пусть всегда будет солнце» (слова Л.Ошанина, музыка Ф. Островского).
Дети уходят.

 

КЛАССНЫЙ ЧАС В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ НА ТЕМУ: ПРАВА ДЕТЕЙ - ЗАБОТА ГОСУДАРСТВА

Цель:
Способствовать осознанию у учащихся ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении законов о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит - защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка» 
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей – забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей 
Познакомитесь с законами , где закреплены основные положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т. к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем. Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей) 
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или бездействия правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны. 
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ, направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой документ, содержащий около 50 статей. 

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя, фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания.
Государства должны обеспечивать сокращение детской смертности и проводить информационные кампании по распространению знаний о здоровье. 
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд. Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд запрещен. 
Государство должно предоставлять детям-инвалидам возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности, отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни. Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть) 
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки! 
Сын: Это насилие над личностью! 
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? 
Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? 
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже живут будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию, чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

Приложение

ПРАВА РЕБЕНКА
1.Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет. 
2.Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание. 
3. Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. 
4.Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев , когда это противоречит его интересам. 
5.Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию. Право на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу. 
6.Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка. 
7.У ребенка есть право на свободу мысли, совести и религии. 
8.Ребенок имеет право на защиту закона от незаконного вмешательства в осуществление его прав.
9.У ребенка есть право на уровень жизни , необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. У ребенка есть право на образование.
10.За ребенком признается право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, представляющей опасность для его здоровья

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 6.docx

Приложение 6.

 

Диагностика

уровня умственного развития детей младшего школьного возраста.

 

1. НАЙТИ «ЛИШНЕЕ  СЛОВО»

В каждом примере требуется исключить, как лишнее, одно слово, не входящее в группу однородных понятий. Но правиль­ности выполнения задания может мешать небольшое отличие одного понятия от других однородных и ситуативная близость неоднородного понятия к трем однородным. В таких случаях ис­ключение понятия происходит на основе ситуативного обобще­ния и дифференцирования понятий, и задание выполняется не­правильно или с большим количеством ошибок.

При правильном выполнении задания в нижеприведенных примерах должны быть исключены следующие слова ( подчеркнутый двумя чертами): портфель, комната, мальчик, огород, лес, лето, море, зима, стол, длина, поле, бомбежка, бумага., музей, минута, изба, сало, Иванов, двор, город, артист.

При ошибочном, ситуативном, восприятии понятий исключаются, как лишние, слова (подчеркнутые одной чертой): мел, са­довая скамейка, юбка, малина, корова, хоккей, поезд, дождь, котел, круг, электрик, грибной дождь, радио, музыка, часы, бер­лога, сыр, Джон, головастик, самолет, шум.

При обработке результатов подсчитывается количество пра­вильно исключенных слов, которые можно считать набранными баллами в процессе выполнения данного задания.

 

1.                 а) портфель

          б)карандаш

           в) ручка

          г) фломастер;

          д) мел

7. а) теплоход;

    б) моторная лодка;

    в)море;

    г) яхта;

   д) поезд.

2.                 а) стол;

б)комната;

в) садовая скамейка;

г) стул;

д) книжный шкаф.

8. а) снег

    б) иней;

    в) дождь;

    г) зима;

   д) лед

3.                 а) куртка

б) юбка

в)мальчик

г) шапка

д) брюки

9. а)тарелка

    б)котел

    в) чашка

    г) чайник

   д) стол

4.                 а) лук

б) морковь

в) малина

г) огород

д) петрушка

10. а) треугольник

      б) квадрат

      в) отрезок

      г) длина

      д) круг

5.                 а) лес

б) волк

в) медведь

г)корова

д) заяц.

11. а)агроном

      б) тракторист

      в)поле

      г) овощевод

     д) электрик.

6.                 а) волейбол

          б) лето

           в) теннис

            г)  футбол

            д) хоккей

 

 

12. а) землетрясение

      б) ураган

    в) бомбежка

    г) наводнение

    д) грибной дождь.

 

13. а) газета

      б) радио

      в) книга

      г) журнал

     д) бумага

 

18. а) Василий

      б) Иванов

      в)  Федор

      г) Николай

      д) Джон.

14. а) живопись

      б) скульптура

      в) прикладное искусство

      г) музей

      д) музыка.

19. а) цыпленок

      б) щенок

      в) котенок

      г) двор

     д) головастик.

15. а) часы

      б) секундомер

      в) градусник

      г) минута

     д) барометр.

20. а) город

      б) автомобиль

      в) автобус

      г) метро

      д) самолет.

16. а) гнездо

      б) курятник

      в) берлога

      г) нора

     д) изба

21. а) звук

      б) голос

      в) шум

      г) пение

      д) артист

17. а) молоко

      б) сметана

      в) сало.

 

 

2. Найти обобщающее понятие.

1. Речной окунь, прудовый карась, хищная щука.

2. Подмосковный огурец, краснодарский помидор, репа петровская, морковь – коротель.

3. Мамин шкаф, бабушкин диван, венский стул.

4. Прохладный июнь, жаркий июль, грибной сентябрь.

5. Индийский слон, южноамериканский муравей, полярный медведь.

6. Болотный журавль, лесная малиновка, говорящий попугай.

7. Полевая ромашка, садовая гвоздика, красный георгин.

8. Фарфоровая чашка, алюминиевая кастрюля, трехлитровый бидон.

9. Домашние тапки, зимние сапоги, старые валенки.

10. Сочное яблоко, дикая груша, марокканские апельсины.

11. Гималайский кедр, серебряная ель, корабельная сосна.

12. Грибной дождь, пушистый снег, крупный град.

13. Голубые глаза, длинный нос, крутой лоб.

14. Ангорская кошка, немецкая овчарка, тонкорунная овца.

15. Травяной хоккей, настольный теннис, классическая борьба.

16. Нарицательное существительное, личное местоимение, порядковое числительное.

17. Большая Москва, провинциальный Торжок, шумный Нью-Йорк.

18. Тяжелый топор, пила-ножовка, железный молоток.

19. Семиструнная гитара, скрипка Страдивари, старинный рояль.

20. Северный ветер, майская гроза, армянское землетрясение.

     В задании требуется найти обобщающее понятие для группы однородных понятий. Их обобщение осложняется наличием определяющих слов к понятиям. Показателем будет служить общее количество правильно подобранных обобщающих понятий и время выполнения всего задания.

 

3. Методика исследования словесно-логического мышления младших школьников ( Э.Ф.Замбацявичене).

1 субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном  варианте 10 заданий, в кратком – 5.

       Задания 1 субтеста. «Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?»

1.     У сапога всегда есть … (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы).   Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения, решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать более правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ неправильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1 субтеста уточняющие вопросы не задаются.

2.     В теплых краях живет … (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) 

3.     В году … ( 24 месяца, 3 месяца, 12 мес., 4 мес., 7 мес) 

4.     Месяц зимы … ( сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

5.     В нашей стране не живет … ( соловей, аист, синица, страус, скворец)

6.     Отец старше своего сына…(редко, всегда, часто, никогда, иногда).

7.     Время суток … (год, месяц, неделя, день, понедельник).

8.     У дерева всегда есть … (листья, цветы, плоды, корень, тень).

9.     Время года … (август, осень, суббота, утро, каникулы).

10. Пассажирский транспорт … (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).

 

2 субтест. Классификация, способность к обобщению.

 «Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?»

     При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7, 8, 9, 10 проб уточняющие вопросы не задаются.

1.     Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2.     Река, озеро, море, мост, пруд.

3.     Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла.

4.     Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

5.     Тополь, береза, орешник, липа, осина.

6.     Курица, петух, орел, гусь, индюк.

7.     Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

8.     Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.

9.     Число, деление, сложение, вычитание, умножение.

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

 

3 субтест. Умозаключения по аналогии.

      «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» - к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки – 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.

1. Огурец                 Гвоздика

    овощ, сорняк, роса, садик, цветок, земля.

2. Огород                Сад

    морковь, забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка.

3. Учитель               Врач

 Ученик, очки, больница, палата, больной, лекарство.

4. Цветок                 Птица

 Ваза, клюв, чайка, гнездо, перья, хвост.

5. Перчатка             Сапог

рука, чулки, подошва, кожа, нога, щетка.

6. Темный               Мокрый

   светлый, солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный.

7. Часы                   Градусник

  время, стекло, больной, кровать, температура, врач.

8. Машина              Лодка

мотор, река, маяк, парус, волна, берег.

9. Стол                   Пол

скатерть, мебель, ковер, пыль, доски, гвозди.

10. Стул                  Игла

деревянный, острая, тонкая. Блестящая, короткая, стальная.

4 субтест. Обобщение.

     «Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки – аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих вопросов не задают.

1.     Окунь, карась…

2.     Метла, лопата…

3.     Зима, лето …

4.     Огурец, помидор …

5.     Сирень, орешник …

6.     Шкаф, диван …

7.     Июнь, июль, …

8.     День, ночь …

9.     Слон, муравей …

10. 10. Дерево, цветок …

Анализ результатов. Максимальное количество баллов, которые  можно набрать за решение всех четырех субтестов – 40 баллов (100% оценки успешности)

 

Оценка успешности определяется по формуле:

                                                                                  Х*100%

   ОУ =               40

 

Где Х – сумма балов по всем тестам.

Высокий уровень успешности 4-й                    -32 балла и более (80-100% ОУ)

Нормальный уровень 3-й                                   - 31,5 – 26 баллов (79-65%)

Ниже среднего уровень 2-й                               - 25,5 – 20,0 баллов (64,9 – 50%)

Низкий уровень 1-й                                            - 19,5 балла и ниже (49,9% и ниже)

 

 

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ.

Методика 1

«Придумай рассказ»

     Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 мин, и затем пересказать его  в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.

Оценка результатов

Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам.    

1. Скорость придумывания рассказа.

2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа.

3. Разнообразие образов, используемых в рассказе.

4. Проработанность и детализация образов, представленных в

рассказе.                                               |

5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в

рассказе.                                             

По каждому из названных признаков рассказ может полу-

чить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем

выражен тот или иной признак из перечисленных выше. Для вы-

водов об этом используются следующие критерии.

По первому признаку рассказ получает 2 балла в том случае,

если ребенку удалось придумать данный рассказ в течение не ]

более чем 30 сек. 1 балл рассказу ставится тогда, когда на при-

думывание его ушло от 30 сек до 1 мин. О баллов по данному

признаку рассказ получает, если за минуту ребенок так и не

смог ничего придумать.

Необычность, оригинальность сюжета рассказа (второй при-

знак) оценивается так. Если ребенок просто механически пере-

сказывает то, что он когда-то видел или слышал, то его рассказ

по данному признаку получает 0 баллов. Если ребенок привнес

в виденное или слышанное им что-либо новое от себя, то рас-

сказ получает 1 балл. Наконец, если сюжет рассказа полностью

придуман самим ребенком, необычен и оригинален, то он по-.

лучает 2 балла.                                           

По критерию «разнообразие образов, используемых в рас-

сказе» (третий признак) рассказ получает 0 баллов, если в нем

с начала и до конца неизменно говорится об одном и том же

например только о единственном персонаже (событии, вещи),

причем с очень бедными характеристиками этого персонажа. В

1 балл по разнообразию используемых образов рассказ оцени-

вается в том случае, если в нем встречаются два-три разных,

персонажа (вещи, события), и все они характеризуются с разных сторон. Наконец, оценку в 2 балла рассказ может получить лишь тогда, когда в нем имеются четыре и более персонажей (вещи, события), которые в свою очередь характеризуются рас­сказчиком с разных сторон.

Оценка проработанности и детализации образов в рассказе (четвертый признак) производится следующим способом. Если персонажи (события, вещи и т.п.) в рассказе только называют­ся ребенком и никак дополнительно не характеризуются, то по данному признаку рассказ оценивается в 9 баллов. Если, кроме названия, указываются еще один или два признака, то рассказу ставится оценка в 1 балл. Если же объекты, упомянутые в рас­сказе, характеризуются тремя и более признаками, то он полу­чает оценку 2 балла.

Впечатлительность и эмоциональность образов в рассказе (пятый признак) оцениваются так. Если образы рассказа не про­изводят никакого впечатления на слушателя и не сопровождают­ся никакими эмоциями со стороны самого рассказчика, то рас­сказ оценивается в 0 баллов. Если у самого рассказчика эмоции едва выражены, а слушатели также слабо эмоционально реагиру­ют на рассказ, то он получает 1 балл. Наконец, если и сам рас­сказ, и его передачи рассказчиком достаточно эмоциональны и выразительны и, кроме того, слушатель заряжается этими эмоциями, то рассказ получает высшую оценку — 2 балла.

Выводы об уровне развития

10 баллов   — очень высокий. 8—9 баллов — высокий. 4—7 баллов — средний. 2—3 балла  — низкий. 0—1 балл   — очень низкий.

 

Методика 2 «Нарисуй что-нибудь»

Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предла­гается придумать и нарисовать что-либо необычное. На вы­полнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается каче­ство рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценка результатов

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следую­щим критериям:

10 баллов  — ребенок за отведенное время придумал и  нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает боль­шое впечатление на зрителя, его образы и дета­ли тщательно проработаны.

8—9 баллов — ребенок придумал и нарисовал что-то достаточ­но оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является со­вершенно новым. Детали картины проработаны        неплохо.  

 8—7 баллов — ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что     в целом является не новым, но несет в себе яв­ные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка прорабо­таны средне.

3—4 балла — ребенок нарисовал нечто очень простое, неори­гинальное; причем на рисунке слабо просмат­ривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0—2 балла — за, отведенное время ребенок так и не сумел ни­чего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий. 8—9 баллов — высокий. 5—7 баллов — средний. 3—4 балла —низкий. 0—2 балла — очень низкий.

 

ФРАГМЕНТЫ ЗАНЯТИЙ

 

ЗАНЯТИЕ № 1. Тема: Входная диагностика ( 1 класс).

Цель:  определить уровень развития познавательных способностей учащихся.

Задачи:

1.     Провести диагностику внимания, памяти, мышления.

2.     Познакомить учащихся с  содержанием нового для них курса «Развитие интеллектуальных способностей».

3.     Способствовать активизации познавательного интереса.

 

Ход занятия:

 

I.                  Организационный момент.

Приветствие учащихся.

II.               Постановка целей и задач урока.

На доске расположены  надписи.

 

 

Учащиеся читают. Учитель предлагает высказать свое мнение:

- О чем вам говорят эти слова?  Какую роль в деятельности человека играют данные процессы?

Учитель подводит учащихся к выводу, что восприятие, внимание, память, мышление-это познавательные способности человека, с помощью которых мы познаем мир, преображаем его, изобретаем, творим. Изучая курс «Развитие  интеллектуальных способностей», мы будем развивать свои познавательные возможности, научимся сотрудничать в группах.

 

III. Игровой тренинг.

1.     Игра «Придумай рассказ».

Учащиеся садятся по кругу. Учитель дает первому игроку мягкую игрушку и просит начать рассказ (составить 1 предложение).  Следующий        участник повторяет предыдущие предложения и дополняет своим. Последний участник рассказывает весь рассказ. Учитель по ходу игры выясняет словарный запас учащихся, умение составлять текст, уровень смысловой памяти (результаты фиксирует).

2.     Игра «Слова».

Участники игры сидят по кругу. Учитель называет тему, на  которую участникам предстоит подбирать слова, обозначающие предмет. При этом, первый называет слово, второй повторяет названное слово и приводит свое.

       Тема «Фрукты». Тот, кто забудет слова или не назовет свое,  выбывает из игры.    Побеждает тот, кто останется последним.

     Учитель по ходу игры выясняет уровень развития памяти (результаты фиксирует).

                                    Физминутка.

 

    IY. Диагностика.

 

 Входной тест.

1.     Методика: «Исправь ошибки».

 

Цель: определить уровень развития внимания.

Методика «Исправь ошибки». Учащимся предлагается прослушать предложения, исправить ошибки.

Задание:  Летом выпал снег. Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними лежала степь.   Над рекой летели щуки.

 

Обработка:

         n   100%

А=    4

А – уровень выполнения задания (%), n – количество исправленных ошибок.

      90 – 100 % - высокий уровень

      70 -85 % - средний уровень

      60-80 % - ниже среднего уровня.

      До 50 % - низкий уровень.

2.     Методика: «Лишнее слово»

 

Цель: диагностика способности к обобщению.

Учащимся предлагается прослушать  задание. В каждом задании по четыре элемента, три из которых обладают общим свойством, а  четвертый не обладает этим свойством. Ученикам необходимо за 5 минут исключить этот элемент, не относящийся к группе других элементов. Эта методика также выявляет умение классифицировать.

1.     Коньки, лыжи, сани, скакалка.

2.     Вертолет, трамвай, автомобиль, мотоцикл.

3.     Лук, помидор, апельсин, капуста.

4.     Лебеди, журавли, петух, стрижи.

5.     4, 6, 2, 68.

6.     Книга, тетрадь, кукла, циркуль.

7.     Дерево, цветы, камень, кустарники.

8.     Сказка, былина, стих, повесть.

9.     Смелый, храбрый, трусливый, отважный.

10. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

 

Обработка:

Ученики, которые правильно справляются с заданием, умеют обобщать, классифицировать – высокий уровень. Удовлетворительный уровень – 7 из 10.

 

Y. Итог занятия. Рефлексия.

    Учитель выясняет, интересно ли учащимся  было выполнять задания. Какие задания вызвали наибольший интерес. Для чего выполняли предложенные задания.

 

ЗАНЯТИЕ № 2.

Тема: Входная диагностика. ( 1 класс)

Цель:  определить уровень развития познавательных способностей учащихся.

Задачи:

1.     Провести диагностику внимания, памяти, мышления, речи.

2.   развивать у учащихся лингвистические умения ( строить связное высказывание, давать логичный и последовательный ответ); учиться слушать других и себя; развивать творческие способности учащихся.

3. Способствовать активизации познавательного интереса.

Ход занятия:

 

I.                  Организационный момент.

Приветствие учащихся.

II.               Постановка целей и задач урока.

     Мини – опрос.

- Какие чувства Вы испытываете, идя на наши занятия?

- Как вы считаете, помогут ли эти занятия в Вашей интеллектуальной деятельности-учебе?

                 III. Игровой тренинг.

1.     Игра «Кто больше запомнит»

Участники игры сидят по кругу. Первый участник называет любое слово. Следующий повторяет названное слово и произносит любое свое. Третий повторяет два предыдущих слова и т.д. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество слов.

2.     Игра «Чей предмет».

Для проведения этой игры всех участников разбивают на две команды. Каждая команда выбирает по водящему. На глазах у водящего члены его   команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запомнить, кто какой предмет положил, и в какой последовательности были положены предметы. Оцениваются ответы водящих. В роли водящих должен выступить каждый.

III.           Диагностика.

     Методика «Найти обобщающее понятие».

Цель: диагностика способности к обобщению и классификации.

Учитель называет слова.  Учащимся необходимо распределить эти слова по группам под общим понятием. Найти общее понятие.

 Корова, сентябрь, свинья, ручка, июнь, овца, июль, тетрадь, пенал.

    Показателем служит количество правильно обобщенных слов.

      Методика «Слова».

Цель: диагностика уровня развития речи учащихся,  словарного запаса.

Учитель называет слова. Необходимо за 3 минуты назвать его антоним.

      Высокий-_________________             Покупать-____________________

 

     Белый -   __________________            Вредно- _____________________

   

    Радость - __________________            Лучший - _____________________

Обработка:

         n   100%

А=    6

А – уровень выполнения задания (%), n – количество правильных слов.

      90 – 100 % - высокий уровень

      70 -85 % - средний уровень

      60-80 % - ниже среднего уровня.

      До 50 % - низкий уровень.

 

Фрагмент занятия.

Упражнение № 1. Игра «Паучок».
Цель игры – корректировка отклонений в развитии восприятия и ориентировки в пространстве,

1.     развитие внимания, координации движений.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в такую игру. Перед вами поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает паучок. Паук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать вам ходы, а вы будите передвигать по полю паучка в нужном направлении. Делайте это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
Внимание! Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево, и т.д. Нарисуйте в клеточке, где остановилась муха ….(грибок).» Рисунки могут быть разными: солнышко, домик, тучка, и т.п. Можно в игру ввести второго героя, например жука или муху; увеличить поле до 25, 36 клеточек.

способности

Упражнение № 2.
Цель : развитие и коррекция переключения внимания.
Инструкция: « Вы будите работать с таблицей («Арабско-римская таблица»), разделенной на клетки, в которых написаны числа арабскими и римскими цифрами в произвольном порядке. Арабские вы должны находить в обычном порядке от 1 до 25, а римские – в обратном, от XXIV до I. Вы должны попеременно отыскивать числа того и другого ряда, т.е. порядок вашей работы должен быть таким: 1, XXIV,2,XXIII,3 XXII и т.д. В сумме каждая пара составляет число 25. Работать нужно как можно быстрее, не допуская ошибок.”

7

III

4

24

XI

14

VII

1

15

XX

II

10

XVII

9

11

X

7

XXIII

V

22

XIII

19

21

XXI

11

XIX

8

17

XII

3

5

XV

20

VI

12

25

IX

IV

XVIII

2

XVI

VIII

13

XXIV

1

16

XXII

23

18


Упражнение № 3.
Игра «Съедобное – несъедобное»
Цель: развитие внимания,
Снятие усталости от предыдущего упражнения.
Инструкция: « Поиграем в игру «Съедобное – несъедобное». Я буду называть разные предметы и слова, вы должны хлопнуть в ладоши, если это съедобное и молчать, если несъедобное. Кто ошибается – выбывает из игры. Я буду хлопать всегда, будьте внимательнее. В конце останется самый внимательный участник игры.
Внимание, начали: « яблоко, апельсин, карусель, дом, телефон, варенье, печенье, и т.д.» Постепенно усложняются слова и увеличивается темп игры».

Упражнение № 4. Нахождение слов – антонимов.
Цель- развитие вербальных способностей.
Упражнение лучше проводить с командами в форме соревнования (какая команда лучше и качественнее выполнит задание).
Инструкция учащимся: « Я буду поочередно каждой команде называть слово, вы должны отвечать словом, имеющим противоположное значение, т.е. называть слово-антоним. Старайтесь отвечать быстро и правильно. Выигрывает та команда, кто назовет больше слов – антонимов. Пример: «ночь»-«день», «узкий»-«широкий» и т.д.».
В левом столбике помещены понятия, которые должен называть учитель, в правом – возможный вариант ответа.

1.     начало-конец. 8. спуск-подъем.

2.     бедный-богатый. 9. нападение-защита.

3.     тепло-холодно. 10. праздник-будни.

4.     тревога-покой. 11. свобода-рабство.

5.     матовый-блестящий. И т.д.

6.     активный-пассивный.

7.     рассеянный-внимательный.

Упражнение № 5. «Города».
Цель: развитие памяти, мышления.
Участники игры сидят в кругу.
Условия игры: ведущий называет какой-либо город, например Москва. Первый из участников игры должен вспомнить название города на букву А. Например, он называет Армавир. Следующий должен вспомнить название города на Р и т.д..
Если кто-то из игроков назвал слово, оканчивающееся буквой, с которой не начинается название никакого города или не может вспомнить название города, он выбывает из игры.
Выигрывает тот, кто останется последним.

Упражнение №6. «Поиск общего».
Цель: развитие мышления.
Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.
Например: консервная банка и чашка,
дерево и дом,
мел и мука,
матрешка и конструктор,
блюдо и лодка.
За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для пары предметов.
Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и «лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину».Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные слова в совершенно новом свете».

 

 

ЗАНЯТИЕ 2 класс.

Тема: Развиваем восприятие, наблюдательность.

Цель: способствовать развитию познавательных возможностей учащихся: восприятия, наблюдательности, развивать речь учащихся, память.

Ход занятия:

I.                  Организационный момент.

II.               Игровой тренинг.

1.Игра «Что изображено на картине?»

Учитель заранее готовит репродукцию незнакомой картины. Закрывает ее листом, который вдвое больше картины. В середине листа вырезается круглое отверстие диаметром 2 см. Через  это отверстие ребенок 2 минуты рассматривает картину. После этого он должен рассказать, что изображено на картине.

2.     Игра «Развиваем  наблюдательность».

Условия игры: участники выбирают водящего. Остальные участники занимают определенные позы, которые водящий должен запомнить. Затем водящий выходит из комнаты, а играющие должны сделать всего 5 изменений в одежде, в позах. После этого входит водящий. Он должен вернуть всех в исходное положение. Если водящий нашел все 5 изменений, то у него хорошая наблюдательность.

III.           Развивающие упражнения.

Учитель: Ребята, каждый из нас обладает очень важными познавательными возможностями, такими как восприятие, наблюдательность? Какова их роль в нашей жизни? Действительно, вы правы, благодаря восприятию мы воспринимаем окружающий нас мир: видим, слышим, чувствуем. Наблюдательность помогает нам заметить что-то важное, малозаметное,  чтобы в последующем запомнить. Благодаря этим познавательным возможностям мы познаем окружающий нас мир. Сегодня мы проведем небольшое испытание. Которое позволит нам узнать, наблюдательны ли мы?

Untitled-1

 

Обсуждение результатов выполнения задания.

IV.            Итог занятия.

-Какую роль в нашей жизни играет восприятие? Как вы считаете, почему так важно быть наблюдательным? Какие упражнения, игры вы запомнили?

 

 

ЗАНЯТИЕ 2 класс.

 

Тема: Развиваем память.

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, мышления, речи учащихся, активизация познавательного интереса.

 

Ход занятия:

I.                  Организационный момент.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Будем много мы решать, память и внимание развивать.

 

II.               Интеллектуальная разминка.

1.     Игра «Лови мяч».

Учитель называет слово и бросает его учащимся, они должны назвать слово противоположное по значению:

Добрый, красивый, умный, большой, веселый, трудолюбивый, смелый, зимний, верхний, правый.

2.     Разгадывание ребусов.

 

III.           Развивающие упражнения.

1.     Игра «Запоминаем, рисуя». Развиваем  образную память.

Учитель заранее готовит список из 10 слов, называет последовательно слова, после каждого названного слова считает до трех. За это время участники игры должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы играющий мог потом по порядку назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл: лес, птица, девочка, праздник, урок, игра, лето, мама, улыбка, каникулы.

 

2.     Потренируй зрительную память.

Дано 4 квадрата, в которых определённым образом расставлены точки. В течение 30 секунд учащиеся внимательно смотрят на эти квадраты. Затем, закрыв их, пробуют точно также расставить точки в пустых квадратах.

 

внимание1

 

3.     Развитие мелкой моторики, зрительно и пространственной координации.

парусник

                                                                                                

 

IV.            Итог занятия.

- Как вы считаете, какую роль играет память в жизни человека? Помогли ли выполненные упражнения улучшить  нашу память?  Что у вас сегодня получалось лучше, а что не получалось?

 

ЗАНЯТИЕ  2 класс.

Тема: Развитие памяти.

Цель: способствовать развитию зрительной, слуховой памяти.

 

Задачи:

1.     Развивать у учащихся зрительную, слуховую память,  внимание.

2.     Активизировать познавательный интерес.

3.     Развивать речь учащихся.

 

Ход занятия:

I.                  Организационный момент.

II.               Интеллектуальная разминка.

1. Упражнение на развитие ассоциативного мышления.

Учитель называет слова, а учащиеся сразу же говорят, что им вспомнилось, что напоминает: обед, школа, музыка, воздушные шары, зубной врач.

3.     Посмотрите вокруг, закройте глаза, назовите:

- сколько магнитов на доске вы видели;

- какого цвета полотенце на крючке;

- сколько стаканчиков на столе.

Сегодня мы будем развивать зрительную память, слуховую память.

III.           Развивающие упражнения.

1.     Развивай зрительную память.

Прочитай слова. Попытайся их запомнить. Письменно ответь на вопросы.

МАМА        ДЕТИ               ЧЕЛОВЕК             БРАТ      ТЕТЯ      РЕБЕНОК

Сколько  букв в предпоследнем слове?

Сколько слов состоит  из одного слога?

Какое слово третье от начала?

Сколько слов заканчивается на согласную?

Сколько слов заканчивается на букву а?

В каком слове есть буква я?

Запиши два слова с буквой е.

 

2.Развивай зрительную и слуховую память.

Прочитай внимательно один раз 5 пар слов. Попытайся их запомнить. Учитель диктует одно слово из пары, дети записывают второе.

Гора-горб                            гора-…

Лес-ель                               лес-…

Заяц-кролик                       заяц-…

Птица-самолет                  птица-…

Ручка-тетрадь                    ручка-….

 

IV. Итог занятия.

 

ЗАНЯТИЕ 3 класс.

 

Тема: Развиваем внимание.

Цель: развитие внимания, ассоциативной памяти, пространственной ориентации и глазомера, мышления, речи учащихся, активизация познавательного интереса.

 

Ход занятия:

I.                  Организационный момент.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Будем много мы решать, память и внимание развивать.

 

II.               Интеллектуальная разминка.

1.     Игра «Слово в слове».

Учитель показывает слово и просит учащихся из букв данного слова составить новые слова:

             Портфель, арифметика.

            2. Разгадывание ребусов.

 

III.           Развивающие упражнения.

1.     Игра «Шифровальщики». Развиваем  внимание.

Используя шифр, быстро найди слова, спрятанные за этими цифрами. Шифр:

А      Б     В     К      М        Н        О        Л       Д       Т

 

1       2     3      4       5         6        7         8         9       0

 

2780_____________                     21641____________      4756101_______________________

 

0164_____________                     81341____________      578747________________________

2.     Потренируй внимание.

 «Графические диктанты»:                                          

Untitled-1

 

 

 

 

 

IV. Итог занятия.

- Как вы считаете, какую роль играет внимание в жизни человека? Помогли ли выполненные упражнения улучшить  наше внимание?  Что у вас сегодня получалось лучше, а что не получалось?

 

Индивидуальный лист учащегося.

 

1.     Назови одним словом, исключив лишнее:

·        Мальчик, девочка, бабушка - ___________________________________________

·        Сметана, кефир, майонез -_____________________________________________

·        Земля, Луна, Венера, Юпитер - _________________________________________

·        Дуб, баобаб, береза, осина-_____________________________________________

·        Предательство, доброта, честность - _____________________________________

 

2.     Сравни:


                                              Солнце – Луна

 

сходство                                                                                         различие

_________________________                                   ____________ ___________________

_________________________                                  ________________________________

_________________________                                  ________________________________

_________________________                                  ________________________________

_________________________                                 _________________________________

_________________________                                 _________________________________

_________________________                                 _________________________________

_________________________                                 _________________________________

3.     Раздели слова на 3 группы:

Футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота

1 группа

2 группа

3 группа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.     Запиши по аналогии:

·        Вверх – вниз

говорил - __________________

·        Думать-размышлять

     ломать-____________________

·        Брюки-штанина

    рубашка-___________________

 

·        123-234

345-_________

 

5.     Анаграммы:

·        ЮГТУ-____________________

·        ЯМЛОНИ-_________________

·        УАКТКР-__________________


Индивидуальный лист учащегося

1. Выдели признаки сходства:

      луна, яблоко — ____________________________________

      сахар, снег — ._____________________________________...

      стол, стена — _____________________________________

      человек, книга — __________________________________

2. Напиши 2 предмета, которые объединяются об­
щими признаками:

________ и__________ колючие.

________ и__________ летают.

________ и__________ укрепляют здоровье.

________ и _________ разрушают здоровье.

3. Подбери слова-синонимы:

      сказал — _________________________________________________

      глаза — __________________________________________________

      огонь — _________________________________________________

      воевать — _______________________________________________

      умный — ________________________________________________

      рабство — _______________________________________________

4. Поясни слово «свежий».

      свежая рубашка — ________________________________________

      свежая газета — __________________________________________

      свежие новости— _________________________________________

      свежий ветер — ___________________________________________

5. Восстанови слова.

  ААРКТЕЛ —____________________

  КЕДВНИН —

  РОВЬЕДЗО —

 

 

Занятие 3 класс.

Тема: Сходство.

Цель: На основе выделения существенных признаков научить сравнению.

Ход урока

1.       «Мозговая гимнастика» (упражнения прошлого урока).

2.   Разминка.

 

      Главный город любого государства. (Столица)

      Результат умножения. (Произведение)

      Верхняя часть дерева. (Крона)

      Детеныш овцы. (Ягненок)

      День недели через 2 дня после среды. (Суббота)

      Прошло 20 лет XV века. Какой это год? (1420)

      999 год. Какой это век? (10 век)

      Часть речи, обозначающая действие предмета. (Глагол)

      Част класса, играющих в футбол. (Команда)

      Часть класса, поехавшая в музей. (Группа)

3. Развитие внимания, памяти.

а) Записать слово по первым буквам (со слуха):
лето, окно, гриб, игла, камень, астра.

б) На закрытой от учеников доске записаны слова: урок,
альбом, радость, краски, учитель, рисунок, художник,
картина, цветы, палитра.

Учитель предлагает послушать записанные слова (без слова рисунок). Затем учитель открывает доску и предла­гает ученикам найти слово, которое не звучало.

4.   Проверка домашнего задания (материал прошлого урока).

5.   Изучение нового материала.

Мы учились на прошлом уроке находить признаки предметов и на их основании сравнивать предметы и понятия. Сегодня мы продолжим эту работу. Мы будем учиться находить сходство.

а) Работа на индивидуальных листах (задание 1).

б) Задание 2.

в) Подбор синонимов (задание 3). Устно!

      Открыл дверь — распахнул (дверь).

      Закрыл дверь — захлопнул (дверь).

г) Задание 4.

6.   Итог урока.

7.   Домашнее задание.

 

 


ТЕМА ЗАНЯТИЯ:  МИР СКАЗОК ( 4 класс).

 

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

1.     Развивать наблюдательность, оригинальность мышления, ассоциативное мышление, умения доказательства и опровержения.

2.     Способствовать развитию креативности, положительных эмоций.

 

Ход занятия:

1.     Мини-опрос.

-         Какие чувства Вы испытываете, идя на наши занятия?

-         Помогают ли эти занятия в Вашей интеллектуальной деятельности?

-         Есть ли у вас желание поделиться с кем-нибудь тем, что мы делаем на наших встречах?

-         Хотели бы вы привести кого-нибудь к нам на наши встречи?

2.     Расшифруйте предложение, написанное на доске. И ответьте на вопрос: «Так это или нет?»

ВСЕЛЮдибольшиеималенькиеЗлыеинеоченьНАЧАльникиПОДчинен

НыеЛюбятСКазки

А какие сказки Вы любите и почему?

Пробовали вы писать сказки или нет?

Что из этого получалось? Сейчас мы поработаем над сказкой «Красная шапочка» Ш.Перро.

 

                     РАБОТА В ГРУППАХ.

    Вспомните сказку “Красная шапочка”.  Я прошу вас составить по 1 вопросу каждому персонажу сказки. (Почему мама отпустила девочку одну в лес ? и т.д.)

Сформулируйте мораль этой сказки.

                        Спасибо.

      А сейчас я предлагаю вам следующий этап нашей работы – сказочное состязание “ПРОБЛЕМЫ И АРГУМЕНТЫ” . Назначение данной формы деятельности – в развитии способности оценивать реальную действительность во всем многообразии ее проблем, свое место в этой реальности. Работать мы будем в 2 командах – “АНАЛИТИКИ” и “ПРАГМАТИКИ”, выбираем арбитра.

      Возьмем из “корзины проблем” карточку, на которой изложена проблема “Девочка  идет  через лес навестить бабушку”.

Аналитики выдвигают ряд аргументов в пользу предложенной проблемы, тем самым доказывая объективность явления. А прагматисты предлагают ряд практических решений проблематичного вопроса.

      Я бы хотела представить вам еще одну тему:  “Причинные , ситуативные связи между событиями” я предлагаю провести в форме сказочной конференции.

       Представьте себе, что на сказочную конференцию по правам сказочных героев  собрались персонажи  русских народных  сказок.  Вам нужно выступить от имени сказочного героя любимой сказки. Тема выступления: «Если бы…, то…».

     Данное упражнение направлено на  развитие умения  делать гипотетические предположения, т.е. формулировать гипотезу.

     Спасибо, а сейчас мы несколько усложним  задания и продолжим работу над сказками, я познакомлю вас со следующей  обучающей стратегией – «Кубики» (Кован и Кован, 1980), которая содействует взгляду на мир с различных точек зрения. Она включает в себя использование кубика с различным побуждением для мышления и письма на каждой стороне кубика. Кубик можно сделать, обернув бумагой маленькую коробочку размером примерно 15 на 20 сантиметров. На каждой стороне кубика напишем: Опишите, Сравните, Ассоциируйте, Анализируйте, Предложите, Аргументируйте  за и против.

      В мире сказок существует множество волшебных вещей. Я предлагаю вашему вниманию ступу бабы Яги.  Итак, выполним задания кубика:

        Опишите:  Как это выглядит?

        Сравните:    На что это похоже и чем отличается?

        Ассоциируйте:  Из чего это сделано? Что приходит вам на ум? Это могут быть вещи, места, люди.

        Анализируйте:           Как это сделано? Предположите.

        Предложите :             Как это можно использовать?

        Аргументируйте за и против.   Хорошо это или плохо? Почему?  (аргументы могут быть логическими или глупыми, или предствлять нечто среднее).С маленькими детьми обязательно надо использовать наводящие слова, вопросы. Можно использовать не все стороны кубика.

 

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Словарь парадоксальных определений»  (4 класс)

 

Цель занятия: познакомить учащихся со словарем парадоксальных  определений; развивать умение доказательства или опровержения; стимулировать творчество, исследовательские умения.

        На доске написаны слова и их парадоксальное толкование из Словаря парадоксальных определений.

       Знания – это пища для понимающего, приправа  для пресыщенного и отрава для неготового.

       Интерес – мотор жизнедеятельности.

       Интеллект – это способность видеть и показывать соединенность фактов.

      Книга – это шелестящая кормушка мысли.

      Критика – умение быть писателем, оставаясь читателем.

      Правило – это ботинок, который всегда жмет ногу свободе.

      Талант – зерна неба для земли.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

     Учащимся предлагается прочитать слово парадокс из Толкового словаря и записать его. ПАРАДОКС – неожиданное, непривычное, расходящееся с традицией утверждение, рассуждение или вывод. Как вы понимаете утверждение «Человек, говорящий парадоксами».

    Задание. Дать парадоксальное толкование следующих слов телефон, цирк, улитка, детский сад, ученик, торт.

     РЕФЛЕКСИЯ.

Участники получают три вида карточек. На первой карточке изображена точка. На второй – вопросительный знак, на третьей – восклицательный знак.

   Точка означает, что задания понятны и трудностей не вызывают.

   Вопросительный  знак означает, что участник занятия испытывал интеллектуальное затруднение при выполнении задания.

   Восклицательный знак означает, что задание вызывает интерес и желание повторить такую работу еще раз.

 

Тема занятия: «Слово»   (4 класс)

 

Цель занятия: развивать у учащихся лингвистические умения(строить связное высказывание, давать логичный и последовательный ответ); учиться слушать других и себя; развивать творческие способности учащихся.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

     1. На доске в беспорядке написаны слова. Учащимся необходимо распределить эти слова по группам под общим понятием. Найти это общее понятие.

    Корова, диван, сентябрь, свекла, ручка, свинья, кровать, июнь, картофель, карандаш, овца, июль, шкаф, капуста, тетрадь, лошадь, кресло, август, морковь, пенал.

    2. На доске в три столбца написаны слова. Необходимо за 3 минуты рядом со словом написать его антоним (противоположное значение слова).

    высокий                   редко                         расширять

   начало                     помнить                    лучший

   белый                     радость                     медлить

  покупать               вредно                         мокрый

3.     Составить рассказ, используя слова девочка, костюм, цветок, ключ, крокодил, корабль, земля, солнце, радость, удовольствие. Каждому учащемуся предлагается составить свой рассказ, использовав предложенные слова. В каждом предложении должно быть использовано по одному слову.

Все рассказы зачитываются и определяются их достоинства и недостатки.

 

Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности у учащихся младших классов

ИГРА «ЧТО В СВЕРТКЕ».

Для участия в игре все ребята разбиваются на две команды. К игре команды должны заранее подготовиться. Члены обеих команд должны принести из дома 5—6 предметов необычной формы, завернутые в бумагу, чтобы трудно было догадаться, что в свертке.

Ощупывают каждый предмет все члены команды. За правильно названный неразвернутый предмет каждой команде дается 10 баллов.

 

ИГРА « ИЗМЕРЯЕМ НА ГЛАЗОК»

Данная игра развивает восприятие величины пред­метов. Хороший глазомер пригодится в жизни каж­дому человеку.

Участники разбиваются на две команды. Ведущий

предлагает учащимся внимательно посмотреть на

какой-либо предмет.

По 2—3 человека из каждой команды зарисовы­вают контуры данного предмета на доске в полную величину.  Ведущий оценивает результаты, сравнивая рисунки с предметом.

За почти точное воспроизведение — 5 баллов.

За увеличение или уменьшение предмета почти

вдвое очков не начисляется.

Если ведущий отмечает небольшую разницу между предметом и его изображением, команда получает 3 балла.

   

Игра «ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНЕ?»

Взрослый заранее должен приготовить репродук­цию незнакомой картины. Закройте ее листом, ко­торый вдвое больше картины. В середине листа вырезается круглое отверстие диаметром 2 см. Через это отверстие ребенок 2 минуты рассматривает кар­тину. После этого он должен рассказать, что изо­бражено на картине.

 

Игровой тренинг для развития памяти  учащихся младших классов

  ИГРА « КТО БОЛЬШЕ ЗАПОМНИТ».

Участники игры сидят в кругу. Первый участник называет любое слово. Например, цветок. Следующий участник игры повторяет названное слово и произносит любое свое. Например, лес. Третий участник игры повторяет уже два предыдущих слова (цветок, лес) и произносит свое: школьник. И так далее. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество слов, т. е. обладает самой выдающейся памятью. Игру можно начинать не­сколько раз.

ИГРА «ЗАПОМИНАЕМ, РИСУЯ».

Ведущий заранее готовит список из 20 слов.

Каждый из участников игры заранее готовит ручку и листок бумаги.

Ведущий последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до трех. За это время участники игры должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы играющий мог потом по порядку

назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл.

ИГРА «ЗАПОМИНАЕМ СЛОВА».

Игра проводится в парах.

Каждый из партнёров берет листок бумаги и пишет на листке 20 любых слов. Пока дети пишут, они должны запоминать эти слова. Дается ограни­чение во времени — 1 минута.

Затем участники игры обмениваются листочками и проверяют, насколько хорошо каждый из них запомнил записанные им самим слова.

Число слов, которые воспроизведены, фиксируется. Ведущий определяет ребят, которые заняли 1-е,2-е и 3-е места.

ИГРА  «ЦВЕТА».

Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать пять предметов одного цвета (красного, зе­леного, синего, желтого, черного, серого и т. д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить пять предметов названного цвета, вы­бывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается.

ИГРА «ФОРМА ПРЕДМЕТОВ».

Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать 5 предметов одинаковой формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные и т. д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить 5 предметов, обладающих названным признаком, выбывает из игры. Повторять уже на­званные предметы не разрешается.

ИГРА « ЧЕЙ ПРЕДМЕТ

Для проведения этой игры всех участников раз­бивают на две команды.

Каждая команда выбирает по водящему. Игра заключается в том, что на глазах у водящего члены его команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запомнить, кто какой предмет положил и в какой последовательности были положены предметы. Оцениваются

ответы водящих. В роли водящих должен выступить каждый.

ИГРА «ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ».

Для проведения игры все участники разбиваются на две команды. Один из участников (по желанию) будет изображать свой собственный портрет.Все участники игры под руководством ведущего внимательно рассматриваю этот портрет, стараются запомнить все детали.

Затем ведущий просит всех игроков отвернуться и вносит как можно больше изменений в этот портрет.

Затем из каждой команды к портрету должны подходить игроки по одному, чтобы исправить из­менения.

Какая команда поправит больше изменений, та и выиграет.

ИГРА « ПЕРЕСКАЗ ПО КРУГУ».

 Ведущий читает текст. Участники игры внима­тельно слушают.

Пересказ начинают с любого из игроков. Далее — по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные  ошибки.

Игра « ЗАПОМИНАЕМ ТЕКСТ»

  Участники игры делятся на две команды. Ведущий читает текст. Все участники игры вни­мательно слушают, затем каждый на листке бумаги

записывает то, что запомнил.

Члены каждой из команд обмениваются инфор­мацией, восстанавливают текст по памяти.

Затем все участники игры обсуждают воспроизве­денные тексты, сравнивают результаты.

Игра «УЧИМ ТЕКСТ НАИЗУСТЬ».

Участники игры разбиваются на две команды.

Каждому участнику игры раздается распечатанный текст.

Предлагается всем прочесть его, чтобы потом рас­сказать наизусть. На работу с текстом дается 1 минута.

Каждой команде необходимо выделить желающих посоревноваться. Сначала выходит игрок первой команды, начинает рассказывать текст наизусть, до первой ошибки. Команда ведущего: «Стоп». Затем начинает наизусть рассказывать текст игрок второй команды, опять-таки до первой ошибки и т. д.

Таким образом, определится игрок, который рас­скажет больше других или воспроизведет весь текст. Он и будет победителем.

ИГРА «ТЕКСТ И ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ».

Учащиеся сидят в кругу. Ведущий читает текст, объясняет, что надо как можно лучше запомнить его. Пересказ будет происходить коллективно. Чтобы лучше запомнить, каждый из участников должен мысленно разделить текст на много маленьких частей, и вместо большого и подробного рассказа должен назвать имя существительное, которое в полной мере соответствует этому маленькому ку­сочку. Причем каждый последующий участник игры повторяет существительное, названное другими иг­роками и добавляет свое. Эта игра не только развивает память, но и учит школьников выделять главное в тексте, учебном материале, т. е. органи­зовывать мышление и запоминание.

ИГРА  «ПЕСНИ»

Основная цель этой игры — вспомнить как можно больше песен.

Первый участник поет куплет любой песни, второй должен вспомнить и спеть куплет другой песни, но в котором обязательно должно быть хотя бы одно слово из предыдущей песни. Третий припоминает и поет куплет из другой песни, который содержит хотя бы одно слово из пред­ыдущей и т. д. Тот из участников, кто в течение одной минуты не может подобрать песни, выбывает из игры.

ИГРА « ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ»

Игроки разбиваются на две команды.

Ведущий просит участников игры выбрать по представителю от обеих команд и жюри.

Представители команд танцуют в течение 15 се­кунд. Члены каждой команды наблюдают за ними.

По сигналу ведущего представители каждой ко­манды должны повторить движения танцора-против­ника как можно точнее.

 

 

 

Игровой тренинг  для развития внимания.

 

 Игра «Алфавит»

Участники игры располагаются в кругу.

условия игры: между детьми распределяются бук­вы алфавита от А до Я. Если участников игры 14—15, то на каждого может приходиться не по одной букве.

Далее ведущий диктует какую-либо фразу, а ребята должны написать ее. Написание нужной буквы обоз­начается хлопком того участника игры, за которым закреплена эта буква.

Тот, кто ошибается, становится ведущим.

Игра «Поем вместе»

Участники игры удобно сидят в кругу.  Условия игры: ведущий предлагает спеть вместе песню, например «Голубой вагон» или «Улыбку». Причем, если ведущий хлопает в ладоши 1 раз, все начинают дружно петь вслух. Если ведущий хлопает 2 раза, все продолжают петь, но только мысленно, про себя. Если ведущий хлопает опять 1 раз, все снова продолжают петь вслух.

И так несколько раз, пока кто-нибудь из участ­ников не ошибется. Тот, кто ошибается, сам стано­вится ведущим.

Игра «Кто внимательней»?

Участники игры становятся полукругом.  Условия игры: сначала выбирают водящего. Водящий должен запомнить порядок расположения уча­стников игры.

Затем водящий отворачивается и должен назвать, как стоят его товарищи, в каком порядке.

На месте водящего должны побывать все игроки.

 Игра «Поиск предмета»

Ведущий заранее готовит несколько маленьких предметов: значок, колечко, ластик.

условия игры: все играющие выходят из комнаты, в это время ведущий положит один из маленьких предметов на видное место. Участники игры должны по очереди входить в комнату. Им разрешают сделать один круг по комнате и назвать, какой же новый предмет появился. Тот из ребят, кто с задачей не справляется, со штрафным очком допускается к участию во втором туре.

Игра «Развиваем внимательность и наблюдательность»

условия игры: участники выбирают водящего. Остальные участники занимают определенные по­зы, которые водящий должен запомнить. Затем водящий выходит из комнаты, а играющие должны сделать всего 5 изменений в одежде, в позах. После этого входит водящий. Он должен вернуть всех в исходное положение. Если водящий нашел все 5 изменений, то у него хорошая наблюдатель­ность.

Игра «Два дела одновременно»

Участники игры разбиваются на 2 команды.

условия игры: ведущий подвешивает самодельный маятник и приводит его в движение. За маятником он показывает 3 репродукции: одну за другой.

задание участникам игры: подсчитать число колебаний маятника и пересказать содержание репро­дукций.

подведение итогов: у трех человек из каждой команды спрашивают, сколько раз качнулся маятник. Одного человека из каждой команды просят расска­зать содержание показанных репродукций.

Побеждает та команда, участники которой дали более правильные и точные ответы.

Эта игра позволяет развивать внимание сразу к нескольким объектам.

Игра «Передай смысл стихотворений»

Всех участников игры разбивают на 3 команды.

Для проведения этой игры ведущему понадобятся 2 помощника.

 Условия игры: ведущий и два его помощника читают каждый по четверостишию. Но следующим образом: сначала все по очереди читают первую строчку, затем по очереди читают вторую строчку, затем таким же образом третью и четвертую.

При таком прочтении трудно сразу уловить со­держание каждого четверостишия, поэтому чтение можно повторить.

Задание 1-й команде — передать смысл первого стихотворения, задание 2-й команде — передать смысл второго стихотворения. Задание 3-й команде —

Смысл  третьего стихотворения.

 

 

Методики для формирования у обучающихся основ культуры мышления и   развития основных умений и навыков исследовательского поведения

 

1.     Развитие умения видеть проблемы - интегральное свойство, характеризующее мышление человека..

1.1.          «Посмотри на мир чужими глазами». Читаем детям неоконченный рассказ:

  «С утра небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…

Продолжи рассказ: представь себя гуляющим во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком, отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на дереве; зайчиком в лесу.

1.2.          «Составь рассказ от имени другого персонажа».  Представь, что ты на какое-то время стал столом в классной комнате; камешком на дороге; человеком определенной профессии. При выполнении этого задания надо поощрять самые интересные, самые изобретательные, оригинальные детские ответы. Отмечать каждый неожиданный поворот сюжетной линии, каждую черточку, свидетельствующую о глубине проникновения ребенком в новый, непривычный для себя образ.

1.3.          «Составь рассказ, используя данную концовку»

А) … нам так и не удалось выехать на дачу.

Б)… сидевший в соседнем вольере орангутанг не обратил на это никакого внимания.

В)… прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски.

     2. Развитие умения выдвигать гипотезы.

Гипотеза – это предположение, суждение о закономерной связи явлений. Делая предположения, обычно используют слова: может быть, предположим, допустим, возможно.

2.1.«Давайте вместе подумаем».

Как птицы узнают дорогу на юг?

Гипотезы:

А) может быть птицы определяют дорогу по солнцу и звездам.

Б) наверное, птицы сверху видят растения (деревья, траву), которые указывают на направление полета.

В) предположим, что птиц ведут за собой те, кто уже летал на юг и знает дорогу.

Г) Допусти, что птицы находят теплые потоки воздуха и летят по ним.

Д) А может быть у них есть внутренний компас

Е) Может быть они ловят сигналы из космоса.

2.2. «Найди возможную причину события»

А) Трава во дворе пожелтела.

Б) Медведь зимой не заснул, а бродил по лесу.

3. Развитие умений задавать вопросы.

 

    4. Развитие умений и навыков взаимодействия с парадоксами.

Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми, установившимися мнениями или эмпирическими наблюдениями. Это отрицание того, что представляется «безусловно правильным». Слово «парадокс» образовано от греческого paradoxos – неожиданный, странный, невероятный. В одном из более узких значений парадокс – это сочетание двух противоположных утверждений, для каждого из которых имеются аргументы, представляющиеся вполне убедительными. Предлагаю вам провести эксперимент. Запасаемся водой в небольшой емкости и металлическими предметами: гвоздями, шурупами, кнопками, ложками, вилками. Если мы будем опускать эти предметы в воду, то они, естественно, будут тонуть. Затем спрашиваем, а из чего сделаны корабли? И почему металлические корабли не тонут?

         4. Развитие умений и навыков экспериментирования.

         4.1. Измеряем объем капли.

Самый простой способ – капля падает в емкость известного объема. Другой способ – на аптечных весах определяем, сколько капель в одном грамме. Затем грамм поделим на количество капель и получим вес одной капли, таким образом можно вычислить ее объем.

        4.2.Определяем плавучесть предметов.

Предлагаем детям выбрать десять самых разных предметов: деревянный брусок, чайная ложка, блюдце, камешек, яблоко, игрушка, металлический болт. Затем дети выдвигают гипотезы, какие предметы будут плавать, а какие утонут. Эти гипотезы надо проверить.

 

Методические рекомендации к проведению занятий, построенных на материале уроков литературного чтения, русского языка.

 

Русский методист Д. И. Тихомиров утверждал, что буквально с первых школьных шагов обучения надо «приучать ученика проникать в сущность читаемого, приучать читать и мыслить, читать и чувствовать, а через это и развивать свои духовные способности и обогащать мысль и чувство образовательным содержанием».

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений, которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, возникающие у него в процессе чтения. Литературное творение создается с помощью слова, языка. И образы, населяющие его, не вещественны – их нельзя потрогать, увидеть, услышать. Они оживают в нашем воображении в ходе чтения, а потом остаются в нашей памяти. Чтобы литературный образ обрел определенные очертания, какую-то плоть, необходима сосредоточенность читателя в процессе чтения, его нацеленность на активную работу воссоздающую и творческое воображение, на ассоциативное мышление.

Не научившись как следует читать, ни один человек в мире не стал творческой личностью! Личностью – самобытной, думающей о жизни, стремящейся по своим силам ее созидать.

Известно, что для детей начальной школы характерен «наивный реализм» - полное отождествление литературы и жизни, непонимание условного мира искусства. Дети с интересом читают, говорят о собственных переживаниях по поводу прочитанного, но не видят автора, его отношения к героям, событиям.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал.

Задачи начальной школы.

При создании литературно-методических материалов курса «литературное чтение» (программа «Гармония») определяющим стало стремление к гармоничному сочетанию двух педагогических направлений.

1. Всестороннего развития личности учащихся.

2. Формирование у него определенных образовательным стандартом знаний, умений, навыков.

Приоритетом явилась идея общего и литературного развития ребенка в процессе обучения.

1. Это направлено на формирование мировоззрения детей, чему способствуют и специально отобранные произведения, их систематизации по темам духовно-нравственного содержания. Осмысленно вечных истин способствует не только тематика чтения, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебнике после текстов.

2. Развитию творческих способностей учащимся помогают специальные задания, обучающие иллюстрированию, выразительному чтению и инсценированию; азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу…)

3. Умственный потенциал детей обогащается благодаря целенаправленному формированию у них типа правильной читательской деятельности, заключающейся в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения.

Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (антиципация).

4. Развитию эмоциональной сферы способствуют не только тексты, но также вопросы и задания, при помощи которых дети обучаются ориентировке в мире эмоции.

5. Литературное произведение – продукт коммуникативно-речевой деятельности автора, обусловливает развитие речи читателя.

В курсе литературного чтения этот спонтанный процесс подкрепляется высокохудожественным кругом чтения, а также системой вопросов и заданий, формирующих умение связной речи и культуру речи детей.

С этой целью в методический аппарат учебников включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа над созданием собственных высказываний. В первом классе ведется работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию:

- нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

- формирование плавного слогового чтения.

Во втором классе:

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- уметь прогнозировать содержание читаемого (антиципация);

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- прогнозировать характер книги (тему, жанр) перед чтением по обложке, заглавию рисункам;

- характеристика персонажей, определение детьми собственного отношения к их поступкам;

- подбор эпизодов из текста к иллюстрациям.

В  третьем классе:

- уметь читать «по догадке»;

- уметь делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаем на текст;

- уметь определить тему и главную мысль произведения;

- уметь соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

- уметь пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица, по измененному плану);

- выделение таких языковых средств, как сравнение, эпитеты, повтор;

- осознание художественных особенностей, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики;

Активное накопление видо-жанровых представлений в лирике (сказки, рассказы, легенды, басни…).

В 4 классе:

- выработка устойчивой потребности думать;

а) перед чтением (характер, жанр, тема)

б) в процессе чтения, прогнозируя содержание

в) по окончании чтения (перенос прочитанного на себя)

- полноценное восприятие и осмысление доступных возрасту литературных произведений разных жанров;

- умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру;

- практическое освоение особенностей лирики, эпоса, драмы.

Сказка-рассказ,

Басня-сказка,

Пьеса-рассказ,

Рассказ-повесть и т. д.

- классификация сказок;

- написание небольших сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение).

На уроках литературного чтения можно использовать различные приемы:

1. Приемы постижения авторской позиции (работа над словом-образом, сопоставление частей или различных элементов художественного текста, рассмотрение связей пейзажа с текстом, наблюдение над языком произведения, составление плана, картин;

2. Приемы активизации сотворчества читателя, задачи которых связаны с пробуждением у школьников сопереживания, с активизацией воображения мыслительной деятельности, словарного запаса;

3. Приемы, как словесное рисование, прием цветовой гаммы, суть которого показать, что чувствуешь, показать построение при чтении;

4. Подбор музыкального произведения к тексту, чтения на фоне музыки, работа над графическими иллюстрациями в роли художника. («Если бы я был художником»);

5. Конкурс на лучшего чтеца, когда класс выступает в роли жюри;

6. Составление кроссвордов, викторин после изучения произведения или раздела;

7. Защита рисунков, тестирование, использование учителем изображений графической мимики;

8. Инсценировка фрагмента, сюжета средствами пантомимы, воспроизведение эпизода с составлением диалога между героями, интервью с главными героями.

          Дополни каждое предложение однородными членами и прочти новый текст.

          На карточке написана часть текста, но одно предложение пропущено. Догадайся, какое и где. Сверь по книге.

          Прочитай часть текста, подбери для выразительности соответствующие жесты и выражения.

Подобные задания направлены на формирование познавательного интереса и осознание читаемого, совершенствование речевых умений.

Для учащихся высокого уровня обучаемости подбираются задания исследовательского характера.

          Почему это произведение можно отнести к сказке (стихотворению, рассказу и т. д.)?

          Какое настроение передает автор в первой части, во второй, в третьей? Какими средствами?

          Прочитай рассказ в играх.

          Прочитай отрывок, который помещен на карточке. Определи, к какой части композиции он относится. Почему?

          Сконцентрируй внимание на середине строки. Попытайся «за один взгляд» увидеть всю строку. Также вторую, третью и т. п. Читай, делая движения глазами только вниз.

          Почему текст так называется? Докажи.

          Какие сказочные элементы присутствуют в тексте?

          Подготовь сценарий данного текста

          Выбери группу исполнителей и создай по отрывку живую картинку. Докажи, почему именно так она должна выглядеть.

Для учащихся с низким уровнем интеллектуального развития можно подобрать задания репродуктивного характера:

          Прочитай текст

          Подчеркни непонятные слова

          Отметь трудные для чтения слова

          Прочитай и расставь ударения

          Выдели все гласные в слове и прочитай без ошибок

          Прочитай все восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения

          Выполни задания, данные после текста

          Отметь главное слово в предложение (абзаце, тексте)

          Сосчитай, сколько раз встречается прямая речь

          Выдели однородные слова в тексте

Какие антонимы использует автор к слову

Таким образом, эти задания направлены на овладение и совершенствование навыка чтения учащихся, создание ситуации успеха для слабочитающих детей.

Для учащихся среднего уровня можно предложить задания конструктивного характера

          Подбери однокоренные слова к заголовку рассказа

          На карточке напечатана часть текста, которую мы сейчас прочитали, но с пропущенными словами. Впиши по памяти недостающие слова

          На карточке предложена часть текста. Измени время повествования. Прочитай текст со своими изменениями.

          На доске помещена часть текста. Найди лишнее предложение. Проверь по книге.

          На отдельных полосках бумаги написаны разрозненные предложения. Составь из них текст. Сверь со второй частью изучаемого текста.

Классы неоднородные или разноуровневые, где имеют место при уровне интеллектуального развития ребенка: высокий

                                                                         средний

                                                                         низкий

По степени обучаемости,

степени умственной выносливости,

степени самостоятельности,

степени творчества,

степени гибкости ума,

по степени запоминания познавательной активности

сформулированы три уровня обучаемости учащихся:

1. Высокий уровень

К такой группе относятся учащиеся, которые

а) свободно усваивают изучаемый материал;

б) выделяют существенное, закономерное;

в) в частном видят общее;

г) способны самостоятельно развивать раскрытые на уроках положения;

д) легко переносят знания в новые ситуации;

е) достигают высокого уровня знаний за самое короткое время.

2. Средний уровень

а) усваивают учебный материал после тренировочной работы;

б) выделяют существенное, закономерное не сразу, а после выполнения определенных упражнений;

в) умеют видеть в частном общее, овладев знаниями, осуществляют параллельный перенос в новые условия;

г) для усвоения знаний требуется более длительное время по сравнению с учащимися высокого уровня обучаемости.

3. Низкий уровень

а) усваивают материал после многоскоростных упражнений и не всегда в полном объеме;

б) затрудняются в выделении существенного закономерного после общей тренировочной работы со всем классом;

в) выполняют задания репродуктивного характера;

г) овладевают знаниями за более длительное время, чем предыдущая группа учащихся.

Перечисленные особенности должны учитываться при развитии (дальнейшем) интеллектуальных способностей учащихся

Нужно систематически отслеживать фактический уровень читательских умений учащихся.

Для детей с разным уровнем интеллекта подбираются задания такого вида:

а) ученики высокого уровня исследуют построение автора в каждом четверостишии и определяют средства выразительности при передаче этого построения.

б) ученики среднего уровня в это время находят в тексте доказательства и причины грустного настроения автора.

в) с детьми низкого уровня можно организовать устную работу по определению настроения автора.

Задания можно подобрать по характеру мыслительной деятельности с точки зрения продуктивности.

Эти задания способствуют осознанию идей и развитию творческих способностей.

Не секрет, что уроки литературного чтения являются для учителя более трудными. Часто проходят по составленному учителем плану, с привлечением учащихся к активному участию в уроке в большей степени на этапе анализа произведения. Между тем младшие школьники могут быть активными и осознанными участниками литературного чтения, с первых и до последних минут урока, могут быть вовлечены в учебное творчество. Для этого использовать на уроке:

1) прогнозирование, предвосхищение школьниками;

Содержания и видов предстоящих учебных действий.

2) интенсивное использование устной речи учащихся;

3) планомерное систематическое «включение» в работу таких важнейших интеллектуальных качеств, как память, внимание, мышление;

4) Использование новых подходов и приемов проведения традиционных частей урока.

Принципиально новой структурной частью уроков литературного чтения, является мобилизующий этап. Он проводится в самом начале урока в течение 3-4 минут. Одна из его целей на первых минутах урока – «включить» в работу важнейшие интеллектуальные качества ученика, под развитием которых учитель будет работать на остальных структурных этапах.

Мобилизующий этап состоит из специально разработанных упражнений. Эти упражнения, направленные на развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, наглядно-логического мышления и других качеств интеллекта.

Формулирование учащимися темы и цели урока. Для этого учитель подбирает учебный материал и организует работу с ним так, чтобы учащиеся на основе глубокой и активной речемыслительной деятельности смогли самостоятельно сформировать предназначенную  для изучения тему.

Тема урока литературного чтения обычно складывается из двух составляющих: фамилии, имени, отчества автора произведения, предназначенного для изучения и названия этого произведения.

Для определения их учащимися можно использовать специальные приемы:

I группа

1. Составление фамилии автора из пропущенных в словах букв

2. Прочтение фамилии (имени, отчества) автора по правилу хода шахматного коня

3. исключение повторяющихся букв

4. Исключение иностранных букв

5. Чтение подчеркнутых букв

II группа

1. Расположение букв в порядке построения фигуры

 

         О       И       М      Р       Ц                (Мориц)

2. Составление фамилии автора с помощью геометрических фигур

 

         Б       И       А       Н       К       И

 

 

         Ж      И       Т       К       О       В                Б       А       Ж      О       В

3. Чтение имени автора (названия произведения) с зашифрованными буквами

III группа

В нее входят приемы определения автора и название произведения, предназначенного для изучения, которые предполагают антиципацию отдельных отрезков слов или целых слов.

1. Антиципация гласных

2. Антиципация согласных

3. Антиципация конечных букв слов

4. Антиципация отдельных частей словосочетаний или предложений

IV группа

Упражнения, предполагающие сравнительный анализ каких-либо исходных единиц.

1. Выделение фамилии автора из данного ряда по какому-либо признаку.

2. Выделение фамилии автора из данного перечня по нескольким признакам

3. Выделение слов, являющихся названием произведения, из предложенного ряда и т. д.

Для обеспечения высокого уровня интеллектуального развития школьников данные приемы должны использоваться систематически, правильно, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к этой работе.

Структура интеллектуальных свойств личности состоит из следующих составляющих: обобщенность мыслительной деятельности – ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в материале; осознанность мышления, определяемого соотношением его практической и словесно-логической сторон; гибкость мыслительной деятельности, самостоятельность мышления, его восприимчивость к помощи. Успехи в обучении зависят от уровня умственного развития ребенка, который усваивает содержание обучения в соответствии со сложившейся у него в данное время интеллектуальной структурой, связанной с развитием мышления.

Целесообразность обучения, ориентированного на интеллектуальное развитие ребенка, была основана давно. Идеи получили свое воплощение в программах развивающего обучения.

Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которых формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием интеллектуальных задатков учащихся. Их познавательной активности.

В первые годы обучения в школе ребенок учится ориентироваться в речевом потоке, различать звуки и буквы, отличать текст от набора, приобретает навыки осознанного и правильного чтения.

Знакомство с литературой начинается с первых уроков обучения грамоте. На этих уроках можно использовать различные стихотворения о звуках, буквах.

Понятие рифма для детей незнакомое. Но с помощью считалок и скороговорок ученика познакомятся с этим понятием

1.Ча-ча-ча горит в комнате свеча

2.Тё-тё-тё отложи своё шитьё

Дети с удовольствием работают с предложенными заданиями на подбор рифмы.

1. Серый волк в густом лесу

    Встретил рыжую…(лису)

2. Эй, не стойте слишком близко –

    Я тигренок, а не…(киска)

3. Часовщик, прищурив глаз,

   Чинит часики для…(нас)

Такие задания помогают выявить детей, склонных к интеллектуальному творческому труду.

Я работаю по комплексу «Гармония». Содержание «Азбуки» Н. М. Бетеньковой, В. Г. Горецкого, Д. С. Фонина позволяет к концу обучения грамоте познакомить детей с многообразием литературных жанров: рассказ, загадка, скороговорка, поговорка, сказка, стихотворение.

Затем при работе с литературным текстом на уроке литературного чтения младшие школьники учатся понимать тему, содержание произведения, определять последовательность, причинность, смысл описываемых событий, выражать свое отношение к героям, их поступкам, проявлять эмоциональную отзывчивость к происходящему, пересказывать текст с творческой обработкой.

Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя: читая, он активно реагирует на поступки героев, дает им оценку, соотносит, сравнивает со своими поступками и действиями, воссоздает их в своем воображении, участвуя в сотворчестве.

В настоящее время наиболее проработанным методическим направлением в чтении является формирование у учеников правильной читательской деятельности.

Н. Н. Светловская: «Правильная читательская деятельность – это трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения, после чтения).

1. Сначала проводится подготовка к восприятию текста. Она носит характер предварительной ориентировки. Учащиеся читают ключевые слова и словосочетания, название произведения, фамилию автора, записанные на доске, рассматривают иллюстрации и делают предложения о содержании текста.

2. Работа в процессе чтения направлена на осмысление текста на уровне содержания. Текст читается по предложениям, абзацам, частям. По ходу чтения задаются уточняющие вопросы для пе5рвоначального выступления и понимания прочитанного.

3. на третьей ступени работы с текстом необходимо достижение понимания на уровне смысла. Здесь формируются умения понимать, запоминать и воспроизводить прочитанное. С помощью этих умений осуществляется глубокое, полноценное восприятие произведения. Учащиеся выполняют и творческие задания – иллюстрирование, словесное рисование, придумывают продолжения, составление диафильма, инсценирование.

Такой «трехступенчатый процесс» работы над произведением позволяет построить урок чтения таким образом, чтобы выявление знаний и обучение сливались в единый процесс, а изучение нового строилось на уже известном знании, опиралось на жизненный опыт маленького читателя.

По мере накопления читательского опыта ученики активнее вступают в диалог с учителем и друг с другом.

Соприкасаясь с творчеством поэтов и писателей, приобщаясь с великим произведениям, школьники учатся любить и понимать прочитанное. А любовь к чтению – это начало развития своих литературных способностей.

Этому способствует свободная атмосфера в классе, доверие и уважение со стороны учителя, предоставление ученикам самостоятельности, внимание к интересам каждого ученика, к его склонностям, здоровью, разностороннему развитию и способностям.

Интеллект и развитие речи неразрывны. Процесс обучения строится то, что у учащихся формируется не только способность к передаче текста по вопросам развития речевых умений и т. д., но и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств: логическое мышление, внимание, память, наблюдательность, речь.

Развитие речи учащихся происходит параллельно с комплексным развитием их интеллекта, что обеспечивает высокую результативность на уроках литературного чтения.

Для таких уроков характерны творческий подход учителя и активное участие в них детей.

Детям передается часть функций учителя. Дети сами формулируют тему и цель урока, предопределяют виды и содержание учебной деятельности на различных структурных этапах, принимают активное участие в овладении новым материалов, в формулировке выводов.

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на материале уроков русского языка

Проведение в младших классах регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой подход создает условия для развития у детей познавательных интересов, стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него  чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Во время таких занятий у учеников происходит становление и развитие форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство, тем самым создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса обучения на следующих этапах.
Развитие интеллектуальных способностей имеет непосредственную связь со всеми основными предметами начального обучения. Так, например, более интенсивное развитие логического мышления учащихся, внимания и памяти помогает лучше анализировать и глубже понимать читаемые тексты и изучаемые на уроках русского языка правила, свободнее ориентироваться в закономерностях окружающей действительности, эффективно использовать накопленные знания и навыки на уроках математики, формирование у школьников пространственного воображения и конструктивных навыков способствует более эффективной деятельности на уроках технологии.
На мой взгляд, систематический курс занятий на материале поисково-творческих задач неучебного содержания создает благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявить инициативу, ставить цели и находить способы их достижения.

Перечислим игры, которые учителя начальных классов могут организовать с целью интеллектуального развития младших школьников.
I. Игры на комбинирование предусматривают умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.
II. Игры на планирование направлены на формирование умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели. Способность планирования проявляется в том, что ученики могут определить, какие действия выполняются раньше, а какие - позже.
III. Игры на формирование умения анализировать предусматривает умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов, умение описывать предмет.

Я перед собой ставлю задачу не только дать учащимся первые представления и понятия в области языка математики, окружающего мира, но и формировать у школьников общелогические мыслительные умения, так как интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления. Школьники к моменту перехода в среднее звено должны сравнивать, анализировать, обобщать. Все это не только способствует более прочному усвоению знаний и всестороннему развитию детей, но и поможет им в будущем решать трудные, нестандартные задачи, работать творчески. Рассмотрим интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. В каждом виде упражнений предусмотрен определенный набор, предназначенный для развития интеллекта.

В системе интеллектуальных игр упражнений важное место занимают те, которые направлены на развитие распределения внимания, существенно влияющие на формирование орфографической зоркости.

Первый комплекс формирует устойчивость внимания, мышление. Пример задания, осуществляемого при изучении темы "Ударные и безударные гласные".
Внимательно прочитайте написанные на доске пары слов и постарайтесь их запомнить (через одну минуту после предъявления учитель закрывает второе слово каждой пары). Ориентируясь на первое слово каждой пары, напишите по памяти в столбик второе слово. Подберите к ним проверочные  слова и напишите их. Орфограммы подчеркните.
мост р-ка
шум в-да
лес гр-бы
гвоздь д-ска
Постепенно увеличивается количество пар.
Второй комплекс формирует речь, устойчивость и распределение внимания, память, умение осуществлять операции сравнения, строить рассуждения. Пример задания, выполняемого в рамках темы: «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей».
Внимательно прочитайте словав в левом и правом столбиках. Напишите в строчку слова, которых нет в правом столбике. Найдите среди них лишнее. Ответ обоснуйте.
(М.м) аршак (П. п)оэт
(П, п) оэт (М, м)ихаил
(А., а) лексей ( Б,б) орисов
(Р,р) епин (С.с) ергей
(С,с) еменов (И,и )ванов.
При проверке большинства упражнений от учащихся требуется полный, развернутый и  доказательный ответ.
Третий комплекс развивает речь, внимание, творческое воображение, языковую интуицию, мышление. Пример задания, выполняемого в рамках темы "Род имен существительных".
Внимательно рассмотрите буквы.
1) р о е к к у а н ь
2) к о о з г е о р л о д
3) м м а е л д и в е н д а ь
Используя эти слова, отгадайте загадки:
1.Только этот водоем для него родимый дом. (Река, окунь).
2. Кого куда-то запустили, ущерб огромный допустили? (Козел, огород).
3. Какой кустарник каждый день кому-то посещать не лень? (Малина, медведь).
Дайте характеристику полученной группе слов. Найдите в них общее и отличие. Напишите слова, группируя их по родам.

Важной особенностью комплексных интеллектуальных упражнений является универсальный характер, поскольку они дают возможность закрепить или повторить сразу несколько изученных тем. Это ярко просматривается в упражнении с формируемым комплексом 4 (речь, устойчивость внимания, распределение внимания, мышление, умение осуществлять операции сравнения, исключения, составлять рассуждение).
Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Глагол».
Прочитайте слова. Исключите лишнее. Ответ обоснуйте. Вставьте пропущенные буквы. Объясните их написание.
Разрушае …, гл . дят, дружба, подсч . таеш . , надпишеш . , накормиш . .
Часто при составлении и проведении рассматриваемого типа упражнений используются различные шифры, схемы. Это дает возможность вместе с другими качествами интеллекта развивать одно из самых слабых составляющих интеллекта младшего школьника - абстрактное мышление. Пример задания выполняемого во время изучения темы «Три склонения имен существительных».
Прочитайте. Сгруппируйте пары слов в соответствии с шифром. Для этого определите смысловую связь слов внутри каждого шифра. Подберите к ним из левого столбика другие пары слов с такой же смысловой связью. Выбор слов обоснуйте. Определите склонение имен существительных.
Исходный материал. Шифр.
холод-жара 1)школа-учитель
лес-степь 2) озеро-река
ложь-правда 3) трусость- храбрость.
лес- тигр
море-корабль
яблоко- вишня
стакан-вода
дуб-береза

Четвертый комплекс развивает речь, объем, внимание, память, мышление, умение осуществлять группировку. Тема «Местоимение 3-го лица».
Прочитайте. Объедините в группы пары слов, в которых:
а) нет местоимений женского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем времени;
б) нет местоимений мужского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем времени;
в) нет местоимений мужского и женского рода и глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Он оценил, она готовит, оно подъедает, он заземлил, она ужинает, оно объявит, она рисует, он залетел, он объяснит, оно съежится, он смешал, она велит, она завтракает.

Пятый комплекс развивает речь, устойчивость и распределение внимания, память, мышление, наблюдательность, сообразительность . Тема: «Изменение имен прилагательных по родам».
Внимательно прочитайте и проанализируйте запись. Найдите закономерность.
1) узкая, сладкая …
2) тяжелое, далекое …
3) местный, грустный …
Слова для справок: веселая, редкая, поздний, резкая, ловкая, полезное, доблестный, известный.
Вариант ответа ученика: надо дополнить каждую группу слов по двум признакам: род имен прилагательных и по орфограммам.
Шестой комплекс развивает речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление. Тема «Имя существительное».
Соедините между собой пары слов, подходящих по смыслу, используя пример: диван-мебель. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Вставьте пропущенные буквы.
лещ цв . ток
т . релка птица
с . рока п . суда
ландыш рыба.
Седьмой комплекс развивает речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение обобщать, умение устанавливать последовательность подчинения понятий. Тема «Число имен существительных».
Прочитайте. Сравните между собой две пары слов под одним номером. Каждой паре подберите точное название, а затем для двух названий одно общее. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род и число имен существительных.
п . н . дельник, ч . тверг-?
су .. ота, в . скресенье - ?
Восьмой комплекс развивает речь, устойчивость и сосредоточенность внимания, логическое мышление, память, способность устанавливать связи. Тема «Правописание безударных гласных в корне слова». В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо явления, а другое является следствием этой причины.
Определите, в какой роли выступает каждое предложение, и напишите их в следующем порядке: сначала - причина, затем - следствие. При написании предложений, избегая повтора одинаковых слов, замените их другими близкими по смыслу. Вставьте нужные буквы.
1) Мур (а,о)вьи приносят лесу б(о,а)льшую пол(ь,-)зу. Мур(а,о)вьи уничт(а,о)жают личинок вредных насекомых.
2) С(а,о)ва и филин охотятся ноч(ь,-)ю. Дневной свет для гла(з,с) с (о,а)вы и филина ярок и неприятен.
Девятый комплекс развивает речь, устойчивость и объем внимания, логическое и абстрактное мышление, умение находить равнозначные понятия. Тема «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».
Прочитайте. Соедините между собой равнозначные понятия. Напишите их. Выделите в прилагательных окончания. Укажите род и падеж имен прилагательных.
черно . золото воскресенье
естествен . спутник земли квадрат
поле . укрытие от снарядов голубой кит
самое больш . животное в мире блиндаж
последн . день недели луна
равносторонн . прямоугольник нефть
Перед выполнением упражнений, содержащих в задании новый для учащихся термин, учитель в доступной форме объясняет его значение. Равнозначными являются понятия, называющие разными словами один предмет.
Десятый комплекс развивает речь, устойчивость и распределение внимания, логическое мышление, умение различать общие и единичные понятия, осуществлять группировку слов и словосочетаний. Тема «3 склонение имен существительных».
Прочитайте. Разделите существительные на группы. В первую группу напишите единичные понятия, во вторую группу - общие. Вставьте пропущенные буквы. Определите склонение имен существительных.
П . ртрет, луна с . м . лет,первый к . см . навт, т . л . фон, тракт . р, Рос . ия, уч . тель, ст . лица, М . сква, стр . на, Венера, гор . д, Солнечная система, пр .зидент, к . мбайн, Красная площадь, первый учитель.
Пояснения для учащихся: единичными называется понятия, которые обозначают только один, неповторимый предмет. Общим называется понятие, которое обозначает целый ряд родственных предметов.
Практический опыт использования интеллектуальных игр показал однозначный результат: возрастающий интерес учащихся к предмету, частое проявление у школьников положительных эмоций, обеспечение высокой активности учащихся на уроке.

 

 


ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.

 

 1. Иван Петрович — отец Нины Ивановны, а Толя — сын Нины Ивановны. Кем Толя при­ходится Ивану Петровичу?

2.  Взрослый и ребенок сели в лодку и поехали ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку: «Ты мне сын, но я тебе не отец». Кем приходится взрослый ребенку? (Крестный.)

3. Коля ростом выше Васи, но ниже Сережи. Кто выше: Вася или Сережа?

4.  Ира и Лена одинакового роста. Лена ростом выше Оли, а Таня выше Иры. Кто выше: Таня или Оля?

5. В семье несколько детей. Один ребенок говорит, что у него есть один брат и одна сестра. А другой говорит, что у него нет ни одной сестры. Сколько детей в семье? Сколько в семье девочек и сколько мальчиков?

     6. По улице идут два сына и два отца. Всего три человека. Может ли так быть?

     7.Меня зовут Толей. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?

     8.У меня три карандаша: желтый, коричневый и черный. Можно ли назвать самый короткий и самый длинный, если известно, что:

а) черный карандаш короче желтого, а желтый короче коричневого;

б) желтый длиннее черного, а черный длиннее коричневого;

     в) коричневый длиннее желтого, а желтый короче черного.

 

9.  Термометр показывает три градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термомет­ра?

10. Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?

11. Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько осталось свечей?

  Ответ: 2 свечи, т. к. остальные сгорели полностью.

 12. В пакете лежат конфеты двух сортов. Какое наименьшее число конфет (не видя их)   надо вытащить из пакета, чтобы среди них были   хотя бы две конфеты одинакового сорта?

  Ответ: 3 конфеты.

 13. Даны ряды чисел. Следует отметить особенность оставления каждого ряда и дополнить его до  десятого члена.

6, 9, 12, 15

25, 24, 22, 19, 18

 14. В корзине лежало 5 яблок. Как разделить эти яблоки между пятью де­вочками, чтобы каждая девочка получила по яблоку, и чтобы одно яблоко осталось в кор­зине?

Ответ: одной девочке следует отдать яблоко в корзине.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  «ЗНАЙКА»

 

Девиз конкурса: "Пускай пока малы мы ростом, хотим так много мы узнать! Быть Знайкой далеко не просто, но так приятно познавать!"

 

ЦЕЛЬ: Развивать познавательные способности учащихся, развития зрительного восприятия, внимания,  интерес к познанию окружающего мира.

 

 ЗАДАЧИ:

1 .Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений.

2.Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.

З.Дать возможность учащимся реализовать творческие способности.

УЧАСТВУЮТ дети

ХОД ИГРЫ

 

Ведущий:

Добрый день ребята, гости и все присутствующие. Сегодня мы проводим интеллектуальную игру Знайка , в котором участвуют две команды. Приглашаются капитаны для представления своих команд «Почемучки» девиз «Хотим всё знать» и «Эрудиты», девиз «Знание-сила»)

Ведущий представляет членов жюри.

 Сегодня мы проводим марафон,

Проверит наши знанья он

Как это интересно-много знать!

Всем друзьям свои уменья показать!

Мы к интересным конкурсам готовы!  

Вперёд, друзья! К победам новым!

 

ВЕДУЩИЙ:

Первый конкурс нашей игры это «Разминка», за каждый правильный ответ 1 балл

1.     В кружку сорвала Марина

10 ягодок малины,

5 дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

2.     Посадила бабка в печь

Пирожки с капустой печь.

Для Наташи, Коли, Вовы

Пирожки уже готовы,

Да ещё один пирог

Кот под лавку уволок,

Да в печи – 4 штуки.

Пироги считают внуки.

Если можешь, помоги

Сосчитать пироги!

3.     Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки.

Рыбак Корней

Поймал 3 окуней,

Рыбак Евсей –

4 карасей,

А рыбак Михаил

2 сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки

Натаскали из реки?

4.     7 гусей летят над нами,

7 других – за облаками,

2 спустились на ручей.

Сколько было всех гусей?

 

Второй конкурс пословиц. Вставить в пословицу пропущенные слова в пословицы:

 (Раздаются командам конверты, в которых пословицы с пропущенными числительными, дети должны вставить их и прочесть)

-........ за всех, и все за одного.

-Не имей.......... рублей, а имей ..................  друзей.

-.........    раз примерь, а .................  раз отрежь.

-За ...........  зайцами погонишься, ни .....................  не поймаешь.

-Ум хорошо, а ..................     лучше.

-......... в поле не воин.

ВЕДУЩИЙ: Молодцы команды!

Конкурс 3  « Найди все спрятавшиеся буквы»

Условия: Ребята, вы должны внимательно рассмотреть плакат ( 1 – ряд- для I команды)

2ряд – для II команды) и выписать все буквы, которые там увидите на свой лист бумаги, а затем их назвать.

- Следующий конкурс очень интересный,

Он для извилин в голове весьма полезный

Сумеете отгадать слова,

Узнаете сразу имена.

 Конкурс 4 ЛОГИЧЕСКИЙ :

Задание № 1

Соберите из букв имя сказочного персонажа, используя все буквы, за правильный ответ 4 балла.

 (Команды получают конверты с заданием. Нужно собрать имя сказочного персонажа, используя все буквы )

1.     РУСАЛОЧКА                                                  1 .БУРАТИНО

 

Задание № 2  «Расколдуй слово»

Надо « расколдовать» слово, расставив буквы в алфавитном порядке.

Хоулп, смтоы, угьшл, ныбти

 

 Задание № 3 « ПРОЧИТАЙ-КА»

Задание. Прочитайте слова. Найдите лишнее.

РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД

 

Задание № 4 «Анограммы»:

 Атлас – салат

Банка – кабан
врата – трава

Карета – ракета
великан – валенки

адрес – среда

 

Задание № 5 «Составь слово из слова»:

Задание для всех участников

- Вы любите игрушки?

Каждой команде  дают листочек с авторучкой. На листе записано слово « игрушка».

Кто больше составит слов? ( игра, рука, груша, круг, шар, уши, шкура, рагу, рак)

 

ЗАДАНИЕ ОТ БУКВОЕШКИ

- Угадай, что здесь написано. Допиши буквы

 ВЕДУЩИЙ:

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интереснее,

Чем наши любимые сказки.

Итак, следующий 5 конкурс «СКАЗКИ». За каждый правильный ответ по 4 балла.

 

ЗАДАНИЕ № 1  «Кто быстрее».

Продолжить название сказочных предметов. 

Цветик … (семицветик)                                Шапка … (невидимка)

Меч … (кладенец)                                 Свет мой … (зеркальце)

Ковёр …    (самолёт)                                Царевна …  (лягушка)                                                                              

Сапоги … (скороходы)                         Аленький … (цветочек)

Палочка … (выручалочка)                    Скатерть …  (самобранка)

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

 

ЗАДАНИЕ № 2 « ОТГАДАЙ СКАЗКУ»

  • Летела стрела и попала в болото.
    А в том болоте поймал её кто-то.
    Кто, распростившись с зеленою кожею
    Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
  • Нет ни речки, ни пруда.
    Где воды напиться?
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
  • Отворили дверь козлята
    И пропали все куда-то. (Волк и козлята)
  • На окошке он студился
    Взял потом и укатился
    На съедение лисе. (Колобок)
  • Что за чудо, что за диво
    Едут сани без коней? (По-Щучьему велению)
  • Заигралась сестрица.
    Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)

 

Физминутка «Самый внимательный»

Детям  раздаются воздушные шары (желтые, зеленые, оранжевые, фиолетовый, голубой, красный) и объясняет правила игры.

Услышав в короткой фразе название предмета, цвет которого совпадает с шариком ребенок поднимает шарик вверх делает шаг вперед и машет шариком.

Готовы? Будьте внимательны.

1.     На старой кадушке
Плясали лягушки. (Зеленый)
– Ребенок должен поднять шарик.

2.     Уронило солнце
Лучик золотой. (желтый)
– Ребенок должен поднять шарик.

3.     Ах красивый цветок
Мой любимый василек.(голубой)
– Ребенок должен поднять шарик.

4.     На опушке лесной
Земляничка под листвой. (красный)
– Ребенок должен поднять шарик.

5.     Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет. (голубой)
– Ребенок должен поднять шарик.

6.     А на небе расцвела
Радуга – дуга. (все шары)
– Все дети должны поднять шарики.

ВЕДУЩИЙ:

Конкурс по сказкам закончен, переходим к следующему №  6 «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ». За правильный ответ 5баллов

( Каждый из участников команд подходит к столу и достаёт себе номер вопроса из бочки, говорит номер вопроса, читает его на листочке и отвечает (один из одной команды, другой из второй команды и т.д.)Вопросы на листочках перед участниками)

1.     Назовите дерево-символ России?(Берёза)

2.     Какой зверёк, живущий в воде, строит плотины?(Бобр)

3.     Назовите цвета радуги?(Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый)

4.     Как зовут домовёнка из мультфильма?(Кузя)

5.     Как называется зимнее логово медведя?(Берлога)

6.      Назовите любимого зверя Фрекен Бок (кошка Матильда)

7.     Назовите прибор для определения сторон горизонта?(Компас

8.     Какое крыло без перьев?(Самолёта)

9.     Самое медленное животное?(Черепаха)

10. Скошенная, высушенная трава?(Сено)

11. Сколько часов в сутках?(24)

12. Прибор для измерения температуры?(Термометр)

13. Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых?(Молоко)

14. День смеха?(1апреля)

 

ВЕДУЩИЙ:

 Марафонцы вперёд идут,

Математику с собой ведут.

Без неё никак нельзя!

Слушайте задачи, друзья!

 

КОНКУРС № 6 « МАТЕМАТИЧЕСКИЙ»

1.У бабушки жил внук Фёдор, пёс Шарик и кот Васька. Сколько внуков у бабушки? (1)

5.     У деда Михея 10 овечек. Все, кроме 9 сбежали. Сколько осталось овечек?(9)

6.     Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего?(2)

7.     У трех братьев по 1 сестре. Сколько всего детей в семье?

8.     Сколько цыплят вывел петух, если он снес 5 яиц?

9.     На столе лежат 2 яблока и 3 груши. Сколько овощей лежит на столе?

10. Над лесом летели 3 рыбки. 2 приземлились. Сколько улетело?

11. Сколько концов у 2 палок? А у двух с половиной палок?

 

Звучит музыка «Капитаны»

Ведущий:

- По музыкальной заставке вы поняли, что сейчас у нас конкурс капитанов. За каждый правильный ответ по 1 баллу .Капитаны подойдите ко мне. (Капитаны приглашаются к ведущему, который задаёт вопросы)

Вопросы к капитану «Эрудитов»

1.     Первый космонавт мира? (Гагарин)

2.     Колючее растение? (Кактус)

3.     Курица мужского рода?(Петух)

4.     Плод дуба?(жёлудь)

 Вопросы к капитану «Почемучек»

1.     Сколько дней в неделе?(Семь)

2.     Животное с самой длинной шеей?(Жираф)

3.     Жилище Бабы Яги?(Избушка на курьих ножках)

4.     Какой страшный зверь любит малину?(Медведь)

По завершению конкурса капитаны возвращаются к командам.

 

Конкурс №7 «Коты»

Цель конкурса закрепить названия геометрических форм, развивать логическое мышление.

Условия: - Как-то, раз весной, собрались не обычные коты погреться на солнышке и расселись вот в таком порядке, но один кот задержался, как вы думаете какой?

 

Игра « Пифагор»

Эта игра называется « Пифагор»- по имени греческого учёного- математика.

Из геометрических фигур сложи фигуры по образцу.( фигуры прилагаются)

 

ВЕДУЩИЙ:     

Наш марафон пришёл к финалу,

Вы потрудились все на славу.

Пора итоги подводить,

Не грех команды наградить.

Жюри вам слово!

Подводятся итоги и объявляются результаты интеллектуального конкурса.

Команды и группы поддержки получают маленькие призы.

Дети:                

Эта игра нам силу духа придала

Намерены впредь к победам идти

И новые конкурсы все впереди!

ВЕДУЩИЙ:   До новых встреч на наших марафонах!

 

 

 

ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ?» ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Оборудование: зал украшен воздушными шарами, плакатами. На сцене установлены 2 стола для команд соперников, столик для ведущей, на котором разложены карточки с вопросами, реквизит для музыкальных пауз.

Звучит песня «Чему учат в школе».

Ведущая. Добрый день, дорогие участники игры. Добрый день, уважаемые гости. Сегодня мы проводим нашу игру «Что? Где? Когда? Почему?» Представляю вам команды участников: это команда «Почемучки» и команда «Умники и умницы».

Каждая команда проводит презентацию-приветствие.

Ведущая. Оценивать наших участников будут члены жюри (представляет их).

Итак, пришло время начать нашу игру. Пожелаем всем удачи. Зрители, ваши аплодисменты будут лучшей поддержкой для участников.

1 ТУР — ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС

Ведущая по очереди задает командам вопрос. За каждый правильный ответ жюри начисляет 1 очко.

1 задание.

Какой герой А. Толстого продал азбуку и купил билет в кукольный театр? (Буратино)

В кого превращались 11 братьев-принцев из сказки Г. Х. Андерсена? (В лебедей)

Какой герой Р. Киплинга вырос в стае волков? (Маугли )

В кого превратился гадкий утенок из сказки Г.-Х. Андерсена? (В лебедя)

2 задание. Доскажи словечко — назови самых известных литературных героев.

Вопросы для 1-й команды.

Баба- ... (Яга).

Муха- ... (Цокотуха).

Черепаха ... (Тортилла).

Пчела ... (Мая).

Сова ... (Бумба).

Братец ... (Кролик).

Сивка- ... (Бурка).

 

Вопросы для 2-й команды

Курочка- ... (Ряба).

Крокодил ... (Гена).

Домовенок ... (Кузя).

Почтальон ... (Печкин).

Красная ... (Шапочка).

Кощей ... (Бессмертный).

Старик ... (Хоттабыч).

3 задание. Найди рифму и назови произведение и автора.

Вместо шапки на ходу он надел ... (сковороду). (С. Я. Маршак. «Человек рассеянный».)

 

И пришел к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула ... (в нос.) (К. И. Чуковский. «Айболит».)

 

Вот мудрец перед Дадоном

Встал и вынул из мешка

Золотого ... (петушка).

(А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».)

 

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом ... (клякса).

(К. И. Чуковский. «Мойдодыр».)

 

Пошла муха на базар

И купила ... (самовар).

(К. И. Чуковский. «Муха-Цокотуха».)

 

Кот кататься не привык,

Опрокинул ... (грузовик). (А. Барто)

II ТУР — ЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС

Растает ли снежная баба, если на нее надеть шубу? (Нет)

Перед каким человеком всегда снимают головной убор? (Перед парикмахером.) Какой город самый сердитый? (Г. Грозный)

Как называется ребенок курицы? (Цыпленок)

Каким образом можно пронести воду в решете? (Заморозить)

Дом для денег? (Кошелек)

От чего утки плавают? (От берега)

По чему летают самолеты? (По небу)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА «УГАДАЙ МЕЛОДИЮ»

В конкурсе принимают участие болельщики. Ведущая предлагает угадать по вступлению известные детские песни. Очко получает та команда, чьи болельщики угадают больше мелодий. Для конкурса можно воспользоваться караоке или записать выступления на диск или кассету с небольшими паузами.

III ТУР — МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНКУРС

У бабушки жил внук Федор, пес Шарик, кот Васька. Сколько внуков у бабушки? (Один)

На березе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков. На каждом сучке по 2 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного — на березе яблоки не растут.)

Катится по столу колесо — разноцветное оно. Один угол у него красный, другой зелёный, а третий — синий. Какого цвета будет следующий угол, когда оно докатится до края стола? (Никакой. У колеса нет углов.)

Что случится с вороной через 3 года? (Ей пойдет четвертый год.)

Если съесть 1 сливу, что останется? (Косточка)

Много — люди, а один? (Человек)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТУЛЬЧИКИ»

В конкурсе участвуют по 4 человека от каждой команды. Под музыку игроки идут вокруг стульев (количество стульев равно количеству участников), на которых разложены музыкальные инструменты. Как только музыка заканчивается, каждый участник берет тот инструмент, около которого оказался. Затем участники исполняют на своих инструментах русскую народную мелодию «Калинка».

IV ТУР — КОНКУРС ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

В конкурсе участвуют капитаны команд. Ведущая задает им вопросы. Задача капитана — дать правильный ответ быстрее своего соперника. За каждый правильный ответ начисляется 1 очко.

Южное дерево? (Пальма)

Мелкая зимующая птица? (Воробей)

Птичий дом? (Гнездо)

Нос птицы? (Клюв)

Переход через реку? (Мост)

Насекомое, дающее мед? (Пчела)

Место, где растут овощи? (Огород)

Дом для лошади? (Конюшня)

Сильный ветер со снегом? (Метель)

Ядовитые грибы? (Поганки)

Из чего делают подсолнечное масло? (Из семечек подсолнуха.)

Сухая трава? (Сено)

Что остается после сгорания дров? (Уголь)

Дом для машины? (Гараж)

Человек, который живет рядом? (Сосед)

Подземная железная дорога? (Метро)

Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка )

Как иначе называют Деда Мороза? (Сайта Клаус)

Орган зрения? (Глаза)

Они прячутся под ногтями. (Микробы)

Самый маленький палец? (Мизинец)

Домашний Дед Мороз? (Холодильник)

V ТУР — КОНКУРС «ПОЙМИ МЕНЯ»

Каждая команда получает карточку со словом, например: «школа» и «книга». Капитан 1-й команды называет представителю 2-й команды свое слово. Игрок 2-й команды должен без слов, с помощью пантомимы, жестов, движений, объяснить своей команде, какое слово было загадано. На это дается .3 попытки. Затем команды меняются местами.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА «РАЗ — СЛОВЕЧКО, ДВА — СЛОВЕЧКО»

Ведущий по очереди называет командам первое слово из песни, например» «Буквы». Команды должны назвать песню и спеть один куплет. Правильный ответ — «Чему учат в школе». (Буквы разные писать...).

Ведущая.

Наша игра пришла к финалу.

Мы потрудились все на славу.

Пора итоги подводить,

Не грех команды наградить!

Проводится награждение команд.

 

 

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

Игра «Правда-неправда»

Все дети очень открытые и наивные. Они верят всему, что говорят взрослые. В младшем возрасте нужно научить ребенка рассуждать. Суть игры заключается в том, что вы говорите ребенку любую фразу, например, «Каждый день идет дождь», «Стол стоит на воздухе», «Зимой всегда тепло», «Летом светит солнце» и другие выдуманные фразы. Ребенок должен ответить это правда или нет. Сначала можно задавать легкие вопросы, а потом предлагать сложные фразы типа «Можно ли ходить по воде» (только по замерзшей воде), «Купаться или плавать можно только летом» (нет, можно и зимой в бассейне) и др., которые приведут малыша в заблуждение.  Спрашивайте у ребенка, почему он думает именно так. Сравнивая и рассуждая, ребенок научится делать собственные выводы.

Игра «Одно слово»

Чтобы развить абстрактное мышление и способность обобщать, используйте данную игру. Вам необходимо придумать несколько слов одной тематической группы, например, стол, стул, кровать, шкаф, ребенок должен назвать это одним словом. Слово «мебель» для ребенка, может, будет и непонятно, но всё равно словарный запас тоже нужно пополнять.

Примеры некоторых слов:

·         Яблоко, груша, апельсин, банан (фрукты)

·         Машина, трактор, автобус, велосипед (транспорт)

·         Ира, Александра, Екатерина, Людмила (имена)

·         Красный, синий, желтый, фиолетовый (цвета)

·         Ромашка, гвоздика, незабудка  (цветы)

Эту игру можно и усложнить, предложив ребенку из указанного списка выбрать лишнее. На слух это дается тяжело, но зато эффективно.

Интеллектуальная игра на ассоциации

Данная игра формирует ассоциативные представления о мире. Вы говорите любое слово, например «дом», и объясняете ребенку, что он должен назвать все предметы и явления, которые у него ассоциируются с этим словом. Сначала будет сложно, но потом ребенок поймет правила игры. Если ребенку будет сложно объяснить задание, попросите его нарисовать дом, и спросите, что должно находиться внутри, из чего он состоит и т. д.

Для развития памяти и внимания можно использовать следующие игры:

Игра «Отгадай и вспомни»

Игра заключается в том, что ребенку дают какой-нибудь предмет, он его рассматривает в течение нескольких секунд, а затем воспроизводит по памяти то, что запомнил (цвет, форма, отличительные особенности и т.д.). Очень полезно проводить такие игры на свежем воздухе, когда мама с ребенком на прогулке. На улице встречается множество различных предметов живой и неживой природы. Ребенок не только узнает много нового и интересного, но и расширит кругозор.

Игра «Чемодан» 

Лучше проводить эту развивающую игру для нескольких младших школьников. Взрослый начинает предложение «Я собираюсь в путешествие и укладываю в чемодан…»Суть игры состоит в том, что детям необходимо придумать любую вещь, которую они хотят взять с собой в путешествие по очереди. Каждое новое слово, сказанное школьниками, нужно запоминать и воспроизводить потом сначала. Детям будет очень интересно и весело. Количество слов использовать около 15-20.

 

 

ВИКТОРИНА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ «ЧТО, ГДЕ, КОГДА?»

 

Ведущий. Добрый день, уважаемые знатоки! Очень приятно, что здесь собрались самые знающие, самые любознательные и самые внимательные. Итак, у нас три игровых стола, на них флажки разного цвета. В игре будет несколько раундов по таким темам: география, музыка, мир живой природы, литература, загадки. А начнем с раунда общих вопросов. Вопросы будут заданы трем командам одновременно, по сигналу «Минута пошла» вы начинаете обсуждение. Отвечает команда, первой поднявшая флажок.

Раунд общих вопросов

1. Вы все знаете могучего богатыря Илью Муромца. Сколько лет пролежал Илья на печи? (33 года)

2. Какая ветка не растет на дереве? (Железнодорожная)

3. Вспомните, какое заклинание знал Маугли? («Мы с тобой одной крови — ты и я»)

4. Вспомните, в какой сказке А. С. Пушкина была введена принципиально новая система оплаты труда. Покажите ее. (Три щелчка)

5. Зимой холодно, поэтому мы одеваемся тепло — валенки, шубы, шапки. Греет ли зимой шуба? (Нет, она лишь сохраняет тепло)

6. У кого усы длиннее ног? (У таракана)

7. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива)

8. Что носил на передней лапе пудель Артемон из сказки А. Толстого «Золотой ключик»? (Серебряные часы)

9. Как называется жилое помещение для команды на корабле? (Кубрик)

10. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски. Их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то от него отрубали часть. Как называлась отрубленная часть серебряного бруска? (Рубль)

Раунд блицвопросов

I

1. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры)

2. Какое топливо добывают на болоте? (Торф)

3. Где танцуют лезгинку? (В Грузии)

II

1. Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым)

2. Самая маленькая птичка. (Колибри)

3. Что такое чардаш? (Венгерский танец)

III

1. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив)

2. Какую страну носят на голове? (Панаму)

3. Когда бывают яйца вкусны? (Когда их ешь)

Географический раунд

1. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)

2. На каком материке нет рек? {В Антарктиде)

3. Между какими двумя одинаковыми буквами можно поставить маленькую лошадь и получить название страны? (Я-пони-я)

4. Назовите ближайшую к Земле звезду. Эта звезда видна в дневное время. (Солнце)

Музыкальный раунд

1. Какими нотами можно измерить расстояние? (Ми-ля-ми)

2. Какой австрийский композитор в шестилетнем возрасте уже выступал с концертами? (Моцарт)

3. Какой композитор сочинял и играл свои произведения, будучи глухим? (Бетховен)

4. Какие две ноты растут в огороде? (Фа-соль)

5.   Какую песню пели малыши-коротыши, когда летали на воздушном шаре вместе с Незнайкой? («Втраве сидел кузнечик»)

Раунд «Мир живой природы»

1. Какая птица выводит птенцов в любые морозы? (Клест)

2. Во время полета этих птиц кажется, что движется сплошное пламя. Что это за птица? (Фламинго)

3. Какая птица быстрее всех летает? (Стриж, до 140 км/ч)

4. Из какого ядовитого растения готовят лекарство, употребляемое при болезнях сердца? (Ландыш)

5. У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов? (У водорослей)

6. Какое дерево используют для изготовления лыж? (Березу)

7. След какого хищного зверя похож на след человека? (Медведя)

8. Из какого дерева делают спички? (Из осины)

9. Сок какого растения помогает при укусах комаров? {Петрушки)

Литературный раунд

1. Кому из литературных героев принадлежат туфли-скороходы и волшебный посох? (Маленькому Муку)

2. Назовите трех русских былинных богатырей. (Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович)

3. Какое лекарство хотела дать Мальвина Буратино? (Касторку)

4. Какое ученое звание имел хозяин кукольного театра Ка- рабас-Барабас? (Доктор кукольных наук)

5. Что любил Буратино больше всего на свете? (Страшные приключения)

6. Какая денежная монета была в обиходе у жителей городка из сказки «Золотой ключик»? (Сольдо)

7. «Покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок-скок, прямо к двери через порог и на улицу». Кто это? (Буратино)

8. «Вышел длинный, мокрый-мокрый человек с маленьким-маленьким лицом, таким сморщенным, как гриб сморчок». Кто это? (Продавец лечебных пиявок Дуремар)

9. Кем был по профессии Гулливер? (Судовым врачом)

Раунд загадок

1. Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет. (Рассвет)

2. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (Туча)

3. Шуба нова, а на подоле дыра. (Прорубь)

4. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Запах)

5. Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)

6. Не море, не река, а волнуется. (Колосья в поле)

7. В воде она родится,

Но странная судьба:

Воды она боится

И гибнет в ней всегда. (Соль)

8. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)

9. Что за зверь:

Белый как снег,

Надутый, как мех,

Лопатами ходит,

А рогом ест. (Гусь)

10. Сер, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Ослик)

11. Много рук, а нога одна. (Дерево)

12. Две дочери, две матери, да бабушка с внучкой. Сколько всех? (Трое)

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ЮНЫЙ ЭРУДИТ»

 

Цели и задачи: прививать интерес к сказкам и литературе в целом; развивать познавательную активность детей, образное мышление, речь, память; прививать навыки коммуникативного общения.

Подготовка к игре: поделить детей на команды. Команды рассадить по секторам. Сзади каждой команды сидят их болельщики.

Оборудование:

Карточки с обеих сторон с нанесенными буквами А, Б, В, Г;

Шапочки эрудитов для детей;

Музыкальные записи с веселой музыкой.

Правила игры:

Игра начинается с того, что участники, заняв свои места, отвечают на вопросы первого тура по кругу (каждый на следующий вопрос). Отвечая, участник поднимает карточку с номером правильного ответа, и получают 2 балла.

Одновременно с ними карточку поднимает один из болельщиков за данную команду, за каждый правильный ответ получают еще 1 балл. Всего за вопрос -3балла. Вопросы задает ведущий, каждый вопрос имеет 4 варианта ответов, из которых один правильный. Игру оценивает жюри.  Максимальное количество баллов, которое может набрать команда – 72 балла. Между 2 и 3 турами музыкальная пауза- отгадывание окончания строк из песни «Буратино»

Ход игры.

1-й тур: Вопросы по сказкам.

1.Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?

А) коту в сапогах;

Б) Красной шапочке;

В) Буратино.

2. Какое из этих слов выложил Кай?

А) дружба;

Б) снежинка;

В) вечность;

Г) мерзлота.

3. Среди перечисленных цветов есть те, которые собирала падчерица из сказки «Двенадцать месяцев».

А) ландыши;

Б) тюльпаны;

В) подснежники;

Г) васильки.

4. Осел, по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и …

А) лису;

Б) петуха;

В) волка;

Г) попугая.

5. Что Рукодельница уронила в колодец в сказке «Мороз Иванович»?

А) кольцо;

Б) веретено;

В) прялку;

Г) ведерко.

6. К кому обратился Волк, чтобы изменить свой голос?

А) к доктору;

Б) к кузнецу;

В) к соловью;

Г) к певцу.

7. Какого кота встретила в Стране чудес Алиса?

А) сибирского;

Б) сиамского;

В) чеширского;

Г) ученого.

8. Кто из богатырей с детства был прикован к постели?

А) Илья Муромец;

Б) Добрыня Никитич;

В) Алеша Попович;

Г) Садко.

9. На чем пахал Мальчик-с-пальчик?

А) на драконе;

Б) на быках;

В) на тракторе;

Г) на лошади.

10.  Что стало причиной разрушения кошкиного дома?

А) пожар;

Б) землетрясение;

В) дождь;

Г) ветер.

11. Куда нельзя садиться медведю?

А) на землю;

Б) на пенек;

В) на стул;

Г) на поезд.

12. До какого числа мог считать козленок?

А) до 20;

Б) до 5;

В) до 10;

Г) до 100.

13. Что носит с собой Оле-Лукойе?

А) часы;

Б) зонтик;

В) цветок;

Г) ключи.

14. Какой подарок приготовила Бабушка Метелица для ленивой девочки?

А) золотое веретено;

Б) лягушачью шкуру;

В) ведро серебра;

Г) котел черной смолы.

2-ой тур: Вопросы по книге А.Милна «Винни - Пух и все, все, все»

1.Когда, по мнению Винни - Пуха, лучше ходить в гости?

А) вечером;

Б) по утрам;

В) по праздникам;

Г) ночью.

2. К кому пошел Винни на день рождение?

А) к кролику;

Б) к Пятачку;

В) к сове;

Г) к Ослику.

3. Что потерял ослик Иа?

А) хвост;

Б) подарок;

В) сон;

Г) воздушный шарик.

4. Кого Пятачок принял за Слонопотама?

А) кролика с новой прической;

Б) Винни с горшком на голове;

В) Тигру, прыгающего по веткам;

Г) ослика с венком на голове.

5. С шаром какого цвета Винни – Пух отправился за медом?

А) красным;

Б) зеленым;

В) желтым;

Г) синим.

6. Какой день недели умела писать Сова?

А) понедельник;

Б) суббота;

В) пятница;

Г) воскресенье.

7.Что Пятачок подарил Иа на день рождения?

А) горшочек меда;

Б) букет цветов;

В) лопнувший воздушный шарик;

Г) хвост Иа.

8. Любимая еда Тигры?

А) рыбий жир;

Б) мед;

В) желуди;

Г) маслины.

Музыкальная пауза.

3-й тур: Вопросы по книге А. Толстого «Приключения Буратино»

1.Как звали пуделя Мальвины?

А) Аккордеон;

Б) Артемон;

В) Анчоус;

Г) Артист.

2. Кому принадлежало имя Шушара?

А) жене столяра Джузеппе;

Б) артисту Карабаса Барабаса;

В) мыши из мастерской Джузеппе;

Г) крысе из подвала папы Карло.

3. Инструмент, на котором играл папа Карло?

А) гитара;

Б) шарманка;

В) скрипка;

Г) арфа.

4. Где Буратино искал Поле чудес?

А) в стране умников;

Б) в стране дураков;

В) в стране лжецов;

Г) в чужеземной стране.

5.Как Карабаса Барабаса подвела борода?

А) его за нее оттаскал Артемон;

Б) в ней потерялся кошелек;

В) она зацепилась за  дерево;

Г) он ее испачкал кашей.

6. Какое ученое звание было у Карабаса Барабаса?

А) доцент;

Б) профессор кислых щей;

В) доктор кукольных наук;

Г) магистр.

7. Куда сунул свой нос Буратино?

А) в замочную скважину;

Б) в нарисованный очаг;

В) в кашу;

Г) не в свое дело.

8. Из чего был сделан колпак Буратино?

А) из цветной бумаги;

Б) из старого носка;

В) из старого голенища;

Г) из полосатого фартука.

9. Как называлась харчевня,  которую посетили Буратино, кот и лиса?

А) «Три пескаря»;

Б) «Три медведя»;

В) «Карасики»;

Г) «Карабас Барабас».

10. Как называлась комедия, на которую попал Буратино, продав свою «Азбуку»?

А) «Золотой ключик»;

Б) «Девочка с голубыми волосами, или 33 подзатыльника»;

В) «Пьеро и Соловей разбойник»;

Г) «Арлекин и его друзья».

Пока жюри будут подводить итоги игры, командам можно предложить игру «Театр – экспромт». Каждая команда будет разыгрывать сказку «Репка»  на новый лад. Назначаются главные действующие лица, которые получат свои реплики на листочках.

 Реплики 1 команды: Репка: «А вот и я!». Дедка: «Вот это да…». Бабка: «Тьфу ты…». Внучка «Всегда готова!» Жучка: «Ав-Ав». Кошка: «О;кей!» Мышка: «А я тебя сейчас съем!»

Реплики 2 команды: Репка: «Эх- мА!». Дедка: «Так- с…» Бабка: «Э-э, проказник!» Внучка: «Батяня, денежки в кармане?» Жучка: «Лай-лай-лай» Кошка: «Эх ты, пес!» Мышка: «От винта!» 

Далее ведущий объясняет правила: каждый раз, когда я назову ваш персонаж, вы должны произносить свою реплику. Сначала сказку показывает первая команда, а затем вторая.

Подведение итогов и награждение победителей.

 

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ МИНИ-ВИКТОРИНЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ»

1. Какое время года идет за летом? (Осень)

2. Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко,

Ну, конечно, это... (белка).

3. Если «перепрыгнуть» через осень, то какое будет время года? (Зима)

4. Какое дерево зимой и летом одним цветом? (Елка)

5. Как называется самодельный домик для птицы? (Скворечник)

6. Как называется домик птички, сделанный «собственными лапками»? (Гнездо)

7. Какое лесное животное зимой ложится в спячку? (Медведь)

8. Кто с цветов собирает пыльцу? (Пчелка)

9. Кто из животных не любит солнца? (Крот)

10. Какое дерево считают стройным? (Береза)

11. Листочек какого дерева сравнивают с трусливым зайчиком? (Осина)

12. Какой цветок имеет шипы? (Роза)

13. Голубой платок,

Красный колобок

По платку катается

Людям улыбается. (Небо, солнце)

14. Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

15. Без нее прожить нельзя

Ни минуты, ни три дня.

Ежедневно нам нужна

Очень свежая... (вода).

16. Так стрекочет эта птичка,

Хоть сама и невеличка.

Клювик черный, белый бок,

Лишь бывает у ... (сорок).

17. Видны ушки на макушке,

И живет он на опушке.

Летом серый он бывает,

Шубку на зиму меняет. (Заяц)

18. Они приходят к нам подряд,

Четыре раза к году в ряд.

И природа их встречает,

Человек же — почитает. (Времена года)

19. Что искать на их вершине?

Альпинисты все решили

И полезли вверх по склону

На загадочную крону. (Вершина горы, горы)

20. Этот лес в Сибирь залез,

Много в нем своих чудес.

Валка леса в нем с утра,

А зовется лес — ... (тайга).

 

 

 

СЦЕНАРИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ВИКТОРИНЫ «Я О СПОРТЕ ЗНАЮ ВСЁ!» (ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_cd11ea96de2aed8805bec8aebd99d677.jpg.jpg



Цель: организация летнего досуга младших школьников в форме интеллектуальной викторины.
Задачи: 
- повторить и закрепить знания учащихся по данной теме;
- расширить кругозор детей о видах спорта, о спортивном инвентаре;
- развивать познавательный интерес у младших школьников;
- прививать интерес к занятиям физкультурой и к спорту;
- развивать логическое мышление, познавательные способности и память учащихся во время проведения викторины.
Оборудование: презентация, музыкальный центр, мультимедийная установка.
Предварительная работа: составление сценария внеклассного мероприятия, подборка музыкального сопровождения викторины, изготовление мультимедийной презентации.

Ход мероприятия:

(Слайд 1)
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы с вами интересно проведем время на нашей интеллектуальной викторине «Я о спорте знаю всё!» Ребята, а что такое спорт?
Ответы детей.
Ведущий: (Слайд 2)
Спорт – это жизнь. Это легкость движенья.
Спорт вызывает у всех уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он всем придает.
Все, кто активен и кто не ленится,
Могут со спортом легко подружиться.
Ребята, а вы знаете пословицы о спорте? (Да.) Какие пословицы вы знаете?
Ответы детей.
Ведущий: Молодцы, вы знаете много пословиц о спорте и физкультуре. Я предлагаю вам вспомнить еще пословицы о спорте. Игра называется «Спортивные пословицы». (Слайд 3)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_0eeb46b69783b0a0558ea057c4cc25f8.jpg.jpg

Дидактическая игра «Спортивные пословицы»

Задание: нужно составить пословицы о спорте и физкультуре.
(Слайд 4)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_896cbd09e542881756fd8e8c31f996b1.jpg.jpg


1. Кто ловко бьет по мячу…
2. Кто любит спорт…
3. Отдай спорту время…
4. Кто спортом занимается…
5. Ловкий спортсмен… 
6. Двигайся больше…

(Тот здоров и бодр, проживешь дольше, выносливый воин, тому все по плечу, а взамен получи здоровье, тот силы набирается.)
(Слайд 5)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_686cfa3bfcc2af09d27da6adf64746c9.jpg.jpg


Дети играют.
Ведущий: (Слайд 6)
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
Бег полезен и игра,
Занимайся детвора! 
Чтоб успешно развиваться,
Нужно спортом заниматься.
Нам полезно без сомненья
Всё, что связано с движеньем.
Ребята, на какие два вида делятся все виды спорта?
Дети: Виды спорта бывают зимние и летние.
Ведущий: Правильно. Назовите зимние и летние виды спорта, которые вы знаете.
Ответы детей.
Ребёнок:
Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь спорт. (Слайд 7)
Ведущий: Я предлагаю вам проверить ваши знания по видам спорта. А вторая игра нашей интеллектуальной викторины называется «Виды спорта». (Слайд 8)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_cde42fda8bd7624c6c8464b88ddefec9.jpg.jpg

Дидактическая игра «Виды спорта»

Задание: угадайте вид спорта.
ТОЛУБФ (Футбол) (Слайд 9)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_5783262f6b4573321b0636afb04388c3.jpg.jpg


КЙЕКОХ (Хоккей) (Слайд 10)
ЗОДЮД (Дзюдо) (Слайд 11)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_46f3cb4216d5f79cc2eb85902381155f.jpg.jpg


БОЛТЕКСАБ (Баскетбол) (Слайд 12)
БОРДНУСО (Сноуборд) (Слайд 13)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_10ac2830c9c50a8254993dc61e55ac1a.jpg.jpg


КОБС (Бокс) (Слайд 14)
БЕЙВОЛОЛ (Волейбол) (Слайд 15)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_33e5b3a54404fd612c97292b7ee50153.jpg.jpg


ВАЕПЛАНИ (Плавание) (Слайд 16)
Дети играют.
Ведущий: Ребята, что такое спортивный инвентарь?
Ответы детей.
Ведущий: Вы правильно ответили на этот вопрос, поэтому я думаю, что вы легко справитесь со следующим заданием нашей интеллектуальной викторины. Игра называется «Спортивный инвентарь». (Слайд 17)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_983e0bab169367fb4fe4491e31209cb7.jpg.jpg

Дидактическая игра «Спортивный инвентарь»

Задание: угадайте загадки о спортивном инвентаре. (Слайды 18- 26)
1. Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)


2. Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)


3. Ранним утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой ... (велосипед)


4. Я смотрю - у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать,
Чтоб сестренку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие... (гири)


5. Лишь в морозную погоду,
Надевают их на ногу.
Как на речке встал ледок,
Дети мчатся на каток.
Чтобы не было тоски,
Надевают все … (коньки)
6. Проявляя пыл, сноровку 
Провожу я тренировку. 
Бью я мячик очень метко 
Потому что я... (ракетка)


7. Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их … (лыжи)


8. Эта птица – не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица.
Называется … (волан)


9. Я в хоккей играть люблю, 
Шайбу шуструю ловлю. 
Раз бросок, ещё бросок – 
Очень ловкий я игрок. 
На воротах я с подружкой, 
Крепкой новенькою... (клюшкой)


Дети играют.
Ведущий: Молодцы, ребята, хорошо знаете спортивный инвентарь.
Чтоб здоровым оставаться, (Слайд 27)
Зарядкой нужно заниматься.
На зарядку становись!
Здоровьем быстро зарядись! (Слайд 28)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_2e645070c3a2038478928043a1a67b9b.jpg.jpg


Физминутка «Маленький спортсмен»
А теперь на месте шаг, (Слайд 29)
Выше ноги! Стой раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем,
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
Мы колени поднимаем-
Шаг на месте выполняем.
От души мы потянулись,
И на место все вернулись.

 


Ведущий: А четвертая игра нашей интеллектуальной викторины называется «Чей спортивный инвентарь?». (Слайд 30)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_f8f38afbac50321ed07769b4d1a411fc.jpg.jpg

Дидактическая игра «Чей спортивный инвентарь?»

Задание: назвать спортсмена, которому принадлежит этот спортивный инвентарь. (Слайды с 31 по 40)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_56c7fb26549e092f4d033069af675c27.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_55eb959049083fc0891a9c467c5d1d0a.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_ddf105ab95ecbbc479d8892ba7cfb9fc.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_df582fc53113e78d5b5f566a649fc9fd.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_efbd943e6aa0954c94e3c24be928a2c2.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_83f960cd0a48b378028fe5bf6d1e7098.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_f5c31034ce88d6cb9ab7f2fb657d469e.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_35d31fc65e06a2790821902b345f24d2.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_52bba0cb5e9a64816e95d8853e4cd582.jpg.jpg

 

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_521a10a9933f46526ba3b67da261494c.jpg.jpg


Ответы: 1-А, 2 – В, 3- Г, 4 –А, 5 – В, 6 – Г, 7 – Б, 8 – А, 9 –Г, 10 – Б. (Слайд 41)
Дети играют.
Ведущий: Молодцы, ребята, вы хорошо справились с эти заданием. А сейчас я предлагаю вам задание потрудней. Игра называется «Спортивный кроссворд». (Слайд 42)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_7a47b58e68231bddee9c9868134c9201.jpg.jpg

Дидактическая игра «Спортивный кроссворд»

Задание: разгадать спортивный кроссворд. (Слайд 43)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_12218d21531d2df2e7fa9ec80a25c500.jpg.jpg


По горизонтали: (Слайд 44)
7. Зимний вид спорта.
8. Командная игра с мячом.
10. Игра с мячом в воде.
11. На них катаются по лыжне.
12. Нужны фигуристам и хоккеистам.

По вертикали:
1. Вид спорта, в котором используют ракетку.
2. Обувь для занятий спортом.
4. Игра с мячом на поле.
5. Спортивный инвентарь хоккеиста.
6. Вид спорта, необходимый при самообороне.
9. Зимой дети катаются на коньках, а летом на ….
Дети разгадывают. (Слайд 45)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_f4816447fda92930486e020f8fa097b4.jpg.jpg


Ведущий: Молодцы, ребята. Вы все знаете о спорте, поэтому я думаю, что ответите на все мои вопросы о спорте.(Слайд 46)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_d0e833557302447a75b79cc277054efe.jpg.jpg

Дидактическая игра «Спортивный блиц-опрос»

Задание: ответить на вопросы о спорте. (Слайд 47)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_9072fe6484a7a3655f8bf206e78aa13a.jpg.jpg


Вопросы:
1. Назовите Родину Олимпийских игр. 
2. Как называется чистая победа в боксе? 
3. Как называется самый главный теннисный турнир? 
4. Назовите длину дистанции марафонского бега. 
5. Как называется спортивное колющее оружие с клинком прямоугольного сечения? 
6. Как называется площадка для бокса? 
7. Как называется этап начала бега?
8. Какой спортивный костюм для занятий этим видом спорта не менялся с позапрошлого века?
9. Какой вид спорта сопровождает японский язык?
10. Какому спортсмену, чтобы победить, нужно метко стрелять и быстро бегать?

Ответы на вопросы о спорте: (Слайд 48)
1. Древняя Греция
2. Нокаут
3. Уимблдонский турнир
4. 42 км 195 м
5. Рапира
6. Ринг
7. Старт
8. Конный спорт
9. Дзюдо
10. Биатлонисту

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_ebdd7ea24f799ecd1224997ec509b91c.jpg.jpg


Ведущий: (Слайд 49)
Для здоровья важен спорт,
Чтоб болезням дать отпор.
Нужно спортом заниматься,
И здоровым оставаться!
Ведущий: Будьте здоровы и занимайтесь спортом! (Слайд 50)

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/13150_08fabc6e7dfd92c2c66a639a2af1f6bc.jpg.jpg

 

 

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ "ЧИТАТЕЛЬ ГОДА"

 

Цель: вовлечение младших школьников в мир литературы и сопоставление своих знаний с достижениями других участников.

Задачи: формировать у учащихся внимательное отношение к деталям художественного произведения, учить подбирать рифмы, развивать мыслительные операции, прививать любовь к книге, выявлять самых внимательных читателей.

Первый конкурс. Загадки.

1. Если кто-нибудь зевает,
Чудеса со мной бывают:
Поднимаюсь я – без ног,
Убегаю – без дорог.
Хоть бегу недалеко,
Не поймать: я… 
(Молоко)

2. Зубы точит,
В полу дверь поставить хочет. 
(Мышь)

3. Летало одеяло
Мягкое, белое.
Солнце припекло –
Одеяло потекло.
(Снег)

4. Зимой в школу он бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настаёт,
Меня он за руку берет. 
(Портфель)

5. Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растёт, цветёт она всё лето.
Коровам без неё беда:
Она – их главная еда. 
(Трава)

6. На ромашку у ворот
Опустился вертолёт –
Золотистые глаза.
Кто же это? …
(Стрекоза)

7. Ползала букашка
По большой ромашке,
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети? 
(Паук)

 

8.  Всегда он в работе,
Когда мы говорим.
А отдыхает,
Когда мочим.
(Язык)

9. Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка.
Сердечко золотое,
что это такое?
(Ромашка)

10. Сбоку марка и картинка,
В круглых штампах грудь и спинка.
Маленькое очень, быстрое, как птица,
Если захочешь – за море умчится. 
(Письмо)

11. Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела)

12. Она, как змейка,
В траве мелькает,
Хвостом виляет.
Хвост оборвёт –
Другой наживёт. 
(Ящерица)

13. Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам,
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета)

14. Дом – стеклянный пузырёк,
А живёт в нём огонёк.
Днём он спит,
А как проснётся –
Ярким пламенем зажжётся. 
(Лампочка)

15. Посмотрите, дом стоит,
До краёв водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
И со всех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
(Аквариум)

 

 

Второй конкурс. « Русские народные сказки. Из какой сказки?»

1. Лиса начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдёт и этак, и лизнёт его, и понюхает, всё ничего не достанет! Не лезет голова в кувшин.
(«Лиса и журавль»)

2. Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти – не знает, спросить не у кого…  Думала она, думала и придумала. 
(«Маша и медведь»)

3. Лисичка села ему на спину, он её и понёс. Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку и говорит: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт».
(«Лисичка-сестричка и Серый волк»)

4. Приходит коза: сколько ни звала – никто ей не отзывается. Подошла поближе к дверям и видит, что всё отворено; в избу – а там всё пусто; заглянула в печь…  
(«Волк и семеро козлят»)

5. Девушка сидит под елью, дрожит, озноб её пробирает. Вдруг слышит – невдалеке кто-то по ёлкам потрескивает, с ёлки на ёлку поскакивает, пощёлкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит и сверху её спрашивает: «Тепло ли тебе, девица?».
(«Морозко)

6. Братец послушался, пошли дальше. Солнце высоко, колодец далёко, жар донимает, пот выступает. Стоит козье копытце полно водицы…
(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

7. Вот царь позвал сыновей:
- Хочу посмотреть, которая из ваших жён лучшая рукодельница. Пускай сошьют мне к завтраму по рубашке.
Сыновья поклонились отцу и пошли. Иван-царевич приходит домой, сел и голову повесил…
(«Царевна-лягушка»)

8. Пошла с сиротой Одноглазка в лес, пошла с нею в поле; забыла матушкино приказанье, распеклась на солнышке, разлеглась на травушке; а сирота приговаривает:
- Спи, глазок, спи, глазок.
Глазок заснул; пока Одноглазка спала, коровушка и наткала и побелила.
(«Хаврошечка»)

9. Пришла девочка, глядь – братца нет! Ахнула, кинулась туда-сюда – нет! Кликала, заливалась слезами, причитала, что худо будет от отца и матери, - братец не откликнулся! Выбежала в чистое поле, метнулись вдалеке птицы и пропали за тёмным лесом.
(«Гуси-лебеди»)

10. Жили старик со старухою. Раз старуха рубила капусту и нечаянно отрубила палец. Завернула его в тряпку и положила на лавку.
Вдруг услышала – кто-то на лавочке плачет. Развернула тряпку, а в ней лежит маленький мальчик.
(«Мальчик-с-пальчик»)

Четвертый конкурс. «Какая это сказка». По сказкам Г.Х. Андерсена.

1. - Спасибо, старая ведьма! – сказал солдат.
- Видишь вон то старое дерево? – сказала ведьма, показывая на дерево, которое стояло неподалёку. – Оно внутри пустое. Заберись наверх, увидишь дупло, влезь в него и спускайся до самого низа. А перед тем я обвяжу тебя веревкой вокруг пояса, и, когда ты мне крикнешь, я тебя вытащу.
(«Огниво»)

2. «Ну, уж это мы узнаем!» - подумала старая королева, но не сказала ни слова и пошла в спальню. Там она сняла с постели все тюфяки и подушки, и положила на доску горошину; поверх горошины постлала двадцать тюфяков, а ещё сверху двадцать пуховиков. На эту постель и уложили принцессу на ночь.
(«Принцесса на горошине»)

3. Старая жаба сидела внизу, в тине, и убирала своё жильё тростником и жёлтыми кувшинками – надо же было приукрасить для молодой невестки! Потом она поплыла со своим безобразным сынком к листу, где сидела…
(«Дюймовочка»)

4. Морской царь давным-давно овдовел, и хозяйством у него заправляла старуха-мать, женщина умная, но очень гордая своим родом: она носила на хвосте целую дюжину устриц, тогда как вельможи имели право носить всего-навсего шесть. Вообще же она была особа, достойная всяческих похвал, прежде всего потому, что очень любила своих маленьких внучек. Все шесть принцесс были прехорошенькими.
(«Русалочка»)

5. И они сделали из газетной бумаги лодочку, посадили туда… и пустили в канаву. Сами мальчишки бежали рядом и хлопали в ладоши. Ну и ну! Огромные волны ходили по канавке! Течение так и несло, - не мудрено после такого ливня!
(«Стойкий оловянный солдатик»)

6. В ту же самую минуту, как солнце скрылось под водой, оперение с лебедей вдруг спало, и на берегу очутились одиннадцать красавцев принцев.
(«Дикие лебеди»)

7. И вот принца утвердили придворным свинопасом и отвели ему жалкую, крошечную каморку рядом со свиными закутками. День-деньской просидел он за работой и к вечеру смастерил чудесный горшочек. Горшочек был весь увешен бубенчиками, и когда в нём что-то варили, бубенчики названивали старую песенку:
Ах, мой милый Августин,
Всё прошло, прошло, прошло!
(«Свинопас»)

8. Вечером, когда дети преспокойно сидят за столом или на своих скамеечках, является он. В одних чулках он тихо-тихо поднимается по лестнице; потом осторожно приотворит дверь, неслышно шагнёт в комнату и слегка прыснет детям в глаза сладким молоком. В руках у него маленькая спринцовка, и молоко брызжет из неё тоненькой-тоненькой струйкой. Тогда веки у детей начинают слипаться, и они уже не могут разглядеть его, а он подкрадывается к ним сзади и начинает тихонько дуть им в затылки. Подует – и головки у них сейчас отяжелеют.
(«Оле-Лукойе»)

9. - Какой же это индюшонок? – сказала утка. – Ишь как славно гребёт лапками, как прямо держится! Нет, это мой собственный сын! Да он вовсе не дурён, если посмотришь на него хорошенько! Ну, живо, живо за мной! Я сейчас введу вас в общество – мы отправимся на птичий двор. Но держитесь ко мне поближе, чтобы кто-нибудь не наступил на вас, да берегитесь кошек!
(«Гадкий утёнок»)

10. Всю ночь накануне торжества просидели обманщики за работой и сожгли больше шестнадцати свечей, - всем было ясно, что они очень старались закончить к сроку новое платье короля. Они притворялись, что снимают ткань со станков, кроят её большими ножницами и потом шьют  иголками без ниток.
Наконец они объявили:
- Готово!
(«Новое платье короля»)

Пятый конкурс. «Допиши меня». По сказкам А.С. Пушкина.

Вспомни сказки А.С. Пушкина, вместо многоточия вставь имя героя.

Князь … Работник …
Пёс … Королевич …
Дядька … Сватья баба …

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ»

 

Цель викторины: расширение зоны активного познания младших и средних школьников, развитие творческих, организаторских способностей.

Участники: две команды (можно со смешанным составом), ведущий.

Реквизит: барабан (как на «Поле чудес»), кубик (кости).

Правила проведения: команды по очереди отвечают на вопросы. Если одна команда не дает правильный ответ, вторая команда имеет возможность исправить ошибку первой. Творческие задания команды выполняют одновременно. Игра начинается с выбора категории вопроса. Это делается с помощью барабана, который разбит на несколько секторов (сколько будет секторов — столько и категорий вопросов). Сектора окрашены в различные цвета. Цвет и означает категорию вопросов: красный — спорт, синий — география, розовый — сказки (литература), зеленый — зоология, желтый — кино, голубой — творческие задания.

После того как определилась категория, команда выбирает номер вопроса с помощью кубика. В каждой категории 6 вопросов. Если выпадает один и тот же номер, то вопрос задается следующий. Например: выпал 5-й, задается 6-й вопрос, выпал 6-й - задается вопрос 1-й и т. д. Игра должна длиться не более 1 часа. После окончания игры жюри подводит итоги, вручает призы.

Спорт

1-й вариант

1. Беготня на природе. (Кросс)

2. Общее название движений лошадей. (Аллюры)

3. Резиновый плоский диск черного цвета. (Шайба)

4. Резкое увеличение темпа. (Рывок)

5. Растянутая авоська. (Батут)

6. Полотнище или гибкая пластина для преобразования энергии ветра. (Парус)

2-й вариант

1. Спортивное соревнование на специально подготовленных автомобилях. (Ралли)

2. Хоккейное пенальти. (Буллит)

3. Начало, исходный пункт любого соревнования на скорость. (Старт)

4. Легкоатлетический снаряд для метания (0,6-0,8 кг) (Копье)

5. Драка на 3 минуты. (Раунд)

6. Лодка из цельного ствола дерева или каркас, обтянутый кожей. (Каноэ)

Литература (сказки)

1-й вариант

1. По мотивам какой сказки написана сказка А. Волкова «Волшебник изумрудного города»? (Ф. Баум «Мудрец из страны Оз»)

2. Назовите сказку А. С. Пушкина, в которой автор не дал имя главным героям. («О рыбаке и рыбке»)

3. Как звали 3 поросят? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф- Наф)

4. Где спрятался седьмой козленок? (В печке)

5. Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье)

6. Как звали пуделя в сказке «Приключения Буратино»? (Артемон)

2-й вариант

1. Сколько стоил билет в театр Карабаса-Барабаса? (4 сольдо)

2. Сколько лет пролежал на печи Илья Муромец? (33 года)

3. Кем по профессии был Гулливер? (Судовой врач)

4. Что было написано на домике Пятачка? (Посторонним В)

5. Что несла Красная Шапочка бабушке? (Пирожки и горшочек масла)

6. Из чего фея сделала Золушке карету? (Из тыквы)

Зоология, ботаника

1-й вариант

1. Какие птицы спят в снегу? (Куропатка и тетерев)

2. Какие птицы прилетают первыми весной? (Грачи и скворцы)

3. Кто делает запасы на зиму? (Белки, мыши, хомяки)

4. Кто в минуту опасности оставляет хвост? (Ящерица)

5. Кого называют лесным доктором? (Дятел)

6. Кто поет воздушными пузырями? (Жаба)

2-й вариант

1. Кто поет лапками? (Кузнечик)

2. Кто поет клювом? (Аист)

3. Кто самый лучший певец в роще? (Соловей)

4. Какая птичка самая маленькая в наших краях? (Королек)

5. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

6. Как называется весь животный мир? (Фауна)

Искусство, кино

1-й вариант

1. Французский актер, сыгравший в фильмах «Теге- ран-43», «Бассейн» и многих других, о котором поет группа «Наутилус-Помпилиус». (Ален Делон)

2. Простыня, за просмотр которой платят деньги. (Экран)

3. Режиссер фильмов «С легким паром!», «Служебный роман», «Карнавальная ночь», «Гараж», «Берегись автомобиля». (Э. Рязанов)

4. Американский актер, сыгравший роль Гамлета, а также снявшийся во многих фильмах-боевиках, например, «Смертельное оружие», «Отважное сердце» и др. (М. Гибсон)

5. Фильм Н. Михалкова, удостоенный премии американской академии киноискусств «Оскар». («Утомленные солнцем»)

6. Актер, сыгравший роль Д'Артаньяна. (М. Боярский)

2-й вариант

1. Кто из знаменитых российских актеров сыграл в фильме роль женщины? (О. Табаков, А. Калягин)

2. Какую актрису сделала знаменитой песенка про 5 минут? (JI. Гурченко)

3. Назовите трех актеров, сыгравших главные роли в фильме «Брилиантовая рука»? (Никулин, Миронов, Папанов)

4. Роман М. Митчелл, по мотивам которого в 30-е годы снят фильм, считающийся шедевром мирового кинематографа. («Унесенные ветром»)

5. Как называется приз, который присуждается в США самому худшему актеру года, самому худшему фильму и т. д.? («Золотая малина»)

6. Какие актеры сыграли роли Труса, Балбеса и Бывалого? (Вицин, Никулин и Моргунов)

География

1-й вариант

1. Самая большая лужа. (Океан)

2. Черное золото. (Уголь)

3. Крупнейший город в восточном полушарии. (Токио)

4. Растительный мир. (Флора)

5. Самая длинная река в Европе. (Волга)

6. Самая густонаселенная страна. (Китай)

2-й вариант

1. Река в Европе, протекающая через 8 стран. (Дунай)

2. Река, два раза пересекающая экватор. (Конго)

3. Самое большое озеро. (Каспийское море)

4. Самая глубокая впадина. (Марианский желоб)

5. Пролив, разделяющий Азию и Америку. (Берингов)

6. На каком материке нет коренных жителей? (Антарктида)

Творческие конкурсы

1. «Свет мой, зеркальце, скажи»

Участники обеих команд садятся друг против друга. У каждого есть стандартный лист бумаги (на планшете) и темный карандаш. За одну минуту каждый играющий должен нарисовать портрет сидящего напротив человека.

После этого ведущий собирает рисунки у обеих команд и передает соперникам. Каждый играющий выбирает свой предполагаемый портрет - поворачивает лицом к залу и жюри. Жюри оценивает, насколько похожи на оригиналы портреты обеих команд.

2. Хит-парад

Командам предлагается фонограмма российской группы. Через одну минуту команды должны изобразить заданную группу, т. е. показать ее клип.

3. Перевертыши

Командам предлагаются фразы-перевертыши. Необходимо отгадать зашифрованную фразу. Команды отвечают по очереди.

1) Все собаке рождество. (Не все коту масленица.)

2) Зажигалка взрослым инструмент. (Спички детям не игрушка.)

3) Лисице черт не передал глыбу сыра. (Вороне бог послал кусочек сыра.)

4) В поле погибла травинка. (В лесу родилась елочка.)

5) По помойке муха ползала. (По улице слона водили.)

6) Кошка - враг обезьяны. (Собака - друг человека.)

4. Шутка с кеглями

Участвуют по одному человеку от команды. Перед участниками выставляют в ряд кегли. Участники могут их потрогать, посмотреть, на каком расстоянии и на какой высоте они находятся. Затем им завязывают глаза, еще раз дают потрогать кегли и убирают их. Участникам предлагается пройти между кеглями, не уронив их.

5. Песенный аукцион

Команды поют по одному куплету из песни на заданную тему, например о весне. Проигрывает та команда, которая повторяется или не может подобрать нужной песни.

6. Жили у бабуси

Команды по очереди поют куплет песни «Жили у бабуси», заменяя все гласные буквы одной, заданной. Каждая команда получает свою букву.

Интеллектуальная викторина для детей младшего школьного возраста «Путешествия по планетам знаний»

Здравствуйте, дорогие наши гости. Сегодня вы продемонстрируете свои знания, творческие способности во время нашего космического путешествия по планетам знаний. Естественно, в такой дальний путь смогут отправиться самые закаленные, эрудированные, выносливые ребята.

Сейчас мы будем производить отбор космических экипажей.

Производится отбор участников игры. Из них формируется 2 команды.

1. Математический знак, зарекомендовавший себя с положительной стороны?

(Плюс)

2. Какая птица самая большая в мире?

(Африканский страус)

3. Какой пес носил на лапе часы?

(Артемон)

4. Какой была любимая обувь любимой собаки Эдуарда Успенского? (Кеды)

5. Место, куда умный не пойдет. (Гора)

6. Сказка о пользе коллективного труда («Репка»)

7. Танец на пальцах.  (Балет)

8. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи (Царевна-лягушка)

9. Героиня какого произведения (назовите автора) летала по воздуху в своем домике?   (А. Волков, «Волшебник изумрудного города»)

10. Какой князь разбогател на ореховой скорлупе? (Гвидон, «Сказка о царе Салтане»)

Итак, команды отобраны. Участники проходят последнюю предполетную подготовку и готовятся к старту. А путь им предстоит проделать нелегкий. Нужно помочь пропавшей экспедиции, которая на планете оказалась захваченной космическими пиратами. Чтобы освободить ее, нужно будет проделать сложный перелет от планеты к планете. Перед вами звездная карта. На каждой из указанных планет ребят ждут испытания. Та команда, которая успешно выдержит полет, освободит героическую экспедицию.

За правильные ответы победителям будут выдаваться жетоны на космическое топливо. А внимательно следить за испытаниями будет наше компетентное жюри. Это магистры околовсяческих наук.

Идет представление жюри. Команды дают названия своим космическим кораблям и отправляются в путь. Также выбираются капитаны. Звучит команда: «Ключ на старт!»

Ведущий: Итак, мы приземлились на планету «Мудрой совы». (Символ — резиновая игрушка совы в руках ведущего.)

Вопросы (6 - каждой команде), задавать по одному:

1. До какого места заяц в лес бежит?

(До середины, т. к. дальше он бежит из леса)

2. Когда автомобиль поворачивает направо, какое колесо у него не вертится?

(Запасное)

3. Что бросают в кастрюлю перед тем, как варить в ней суп?

(Взгляд)

4. Как написать «сухая трава» четырьмя буквами?

(Сено)

5. Рак, живущий от всех отдельно.

(Отшельник)

6. Кем по профессии был Гулливер?

(Судовым врачом)

7. Про какое животное можно сказать, что оно вылезло из кожи?

(Про змею)

8. Чем защищается спрут?

(Чернильной жидкостью)

9. Как называются морские разбойники?

(Пираты)

10. Кто самый младший на корабле?

(Юнга)

11. Как назывался царь в Древнем Египте?

(Фараон)

12. Как называется жилище богов?

(Храм)

Итак, жюри подводит итоги 1-го космического перелета. Победившей команде вручается жетон. А мы продолжаем перелет и движемся к следующей планете.

Она называется «танцевальная». Вы уже догадались, что здесь вам придется продемонстрировать свои хореографические способности и сочинить танец. Дорогие ребята! Вы уже знаете насколько разнообразны, индивидуальны, красивы и оригинальны танцы народов мира: Азии, Европы и Америки. Вам, уважаемые участники, через несколько минут нужно будет подготовить марсианский танец с использованием каких-то новых движений или жестов. Поможет вам в этом член жюри — магистр по танцам и играм.

Звучит фонограмма. Подготовка к танцам. Участники демонстрируют движения. Жюри оценивает... и присуждает дипломы.

Снова «Ключ на старт!» — и мы летим дальше. Впереди — космический экипаж корабля (называется победитель).

А на этой планете для вас, ребята, подготовлены кроссворды и ребусы.

Участникам выдаются листы с кроссвордами и заданиями. Учитывается правильность ответов.

И снова перед нами планета, где есть слово «музыка». Это планета «Музыкальная шкатулка».

Участникам задаются по 6 вопросов.

«Музыкальная шкатулка»

1. Как называется русский народный 3-струнный щипковый инструмент?

(Балалайка)

2. Какой музыкальный инструмент назван в честь древнерусского певца-сказителя?   (Баян)

3. Каким музыкальным инструментом владел Садко, герой известной сказки?

(Гусли)

4. Какому крейсеру русского флота посвящена песня, которая начинается словами: «Наверх вы, товарищи, все по местам! Последний парад наступает!»?

(«Варяг»)

5. Какую птицу называют «певцом русских полей»?

(Жаворонок)

6. Назовите имя стюардессы, ставшей знаменитой благодаря песне В. Преснякова.

(Жанна)

7. Как называют человека, который в народном или армейском хоре начинает песню?   (Запевала)

8. Как называют человека, исполняющего музыку на церковных колоколах?

(Звонарь)

9. Как называется известный танец одной из народностей Закавказья?

(Лезгинка)

10. Какой латиноамериканский танец покорил весь мир в конце 80-х годов?

(Ламбада)

11. Какой русский народный инструмент очень похож на испанские кастаньеты?   (Ложки)

12. Какой инструмент звучит в католических соборах?   (Орган)

Жюри определяет самых эрудированных и вручает им жетоны.

Наше путешествие, полное испытаний, трудностей и неожиданностей подходит к концу. Вот и последняя планета.

А здесь вы должны проявить свои актерские способности. Ваша фантазия подскажет каждой команде, как с помощью песни, танца, самостоятельного рассказа вы представите нам два времени года: космическое лето и космическую зиму и докажете, что это самое лучшее время года.

Помогут вам в этом опять-таки наши магистры.

Во время подготовки задания ведущий работает с залом. Зачитываются смешные истории из школьной жизни.

Из неполного собрания школьных сочинений:

«Медведь улегся спать в свою конуру».

«Дятел уселся на дереве и стал грызть дерево».

«Гусеница сломя голову бежала от воробья».

«Зайцы на лето меняют свою чешую».

«Мама купила сахар для засолки варенья».

«Мересьев танцевал с медсестрой на дискотеке».

«В портфеле лежал бутерброд с колбасой и другие школьные принадлежности».

«Му-му — это фамилия Герасима».

«Петя жил на седьмом этаже пятиэтажного дома».

Как бороться с вредителями

Нам сказал Пал Петрович по природоведению, чтоб мы приняли к сведению, что некоторые жуки, а также гусеницы и червяки страшно вредные для огорода, и что вредителей такого рода нужно систематически истреблять — например, специальным химическим порошком отравлять.

Я тогда говорю: «Да за что же?! Вот ведь Жанка Печенкина — вредная тоже, даже еще вредней! Уж такой характер у ней. Но ведь Жанку-то мы не истребляем! Мы ее, наоборот, исправляем: прорабатываем на активе и перевоспитываем в коллективе». И все закричали: «Не будем жуков отравлять, а только перевоспитывать и исправлять!»

Гербарий

В лесу, где так много ботаники,

Друзья, соберите с полянки

Окурки, дырявые чайники,

Пустые консервные банки,

Осколки, огрызки, ошметки,

Газетные клочья с кустов...

Добавьте скелет от селедки —

И летний гербарий готов.

Что-то вроде о природе

— Почему не все птицы улетают на юг?

— А некоторым, наверно, лень!

 

— Как реагируют рыбы в океане на изменение погоды?

— Они мечутся из угла в угол.

 

— Какие растения выращивают в теплицах?

— Огурцы, помидоры, салат, винегрет.

 

— Какой образ жизни у пингвинов?

— Они живут человеческим стадом.

 

— Что ты знаешь о культурных растениях?

— Культурные растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, а некультурные нахально им пользуются!

 

На уроке ботаники учитель спросил Толю:

— Какие ты знаешь сорняки?

Женя стал ему подсказывать громким шепотом:

— Лопух! Лопух!

— Сам ты лопух! — огрызнулся Толя.

И все засмеялись.

 

В лагере было свободное время. Все девочки пошли на лужайку собирать цветы. Тут Аня как крикнет:

— Девочки, смотрите, какая толстая корова, она, наверное, жеребенка ждет!

Идет просмотр. Жюри оценивает.

Заключительные слова ведущего: Дорогие ребята! Вам сегодня пришлось вынести нелегкие испытания. В этом путешествии окрепли ваши дружба, взаимовыручка. И я надеюсь, вы почувствовали, что вместе легче перенести все испытания и невзгоды.

Победителям вручают призы и звания грамотеев и всезнаек.

 

Игра « Самый умный»

Вступительное слово учителя:

-Мы приветствуем зрителей и участников клуба «Самый умный».

Сегодня поединок младшей лиги среди учеников начальной школы . На игровой подиум выйдут 12 игроков, чтобы разыграть 3 путевки в суперфинал и побороться за почетное звание «Самый умный».

Я с удовольствием представляю вам претендентов на место в суперфинальной игре клуба «Самый умный».

Тропина к истине сложна,

И потому в мышленье чистом

Отвага дерзкая нужна

Не менее, чем альпинистам!

-   Вам предлагается 12 вопросов из самых разных областей знаний, на которые вы должны постараться дать как можно больше правильных ответов, поднимая таблички с цифрами 1, 2, 3, 4. За каждый правильный ответ вы получите 1 балл. Для ответа на каждый вопрос у вас 5 секунд. Шестеро лучших выйдут в полуфинал, где определятся трое сегодняшних финалистов.

Внимание! Вы готовы? Итак, начинаем первый раунд.

1.Кто из персонажей стихотворения А. Барто вздыхал: «Ох доска качается...»

1) мишка 2) зайка3)  бычок 4) лошадка

2.У какого растения никогда не бывает цветов?

1) у папоротника 2) у кактуса 3) у каштана 4) у картофеля

3.Какое хвойное растение осенью сбрасывает свои иголки?

1) можжевельник 2) ель 3) сосна 4) лиственница

4.Как называется плод арбуза?

1) плод 2) овощ 3) ягода 4) костянка

5.Как называют науку, изучающую прошлое человечества?

1) история 2) география 3) математика 4) литература

6.Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов?

1) Фразеология 2) Лексика 3) Орфография 4) Фонетика

7.Из чего образуется янтарь?

1) Из смолы древних сосен 2) из химикатов 3) из ископаемых 4) из жира животных

8.Кто автор серии книг о Незнайке?

1) С. Маршак 2) Н. Носов 3) К. Чуковский 4) Р. Киплинг

9.Каких органов у человека два?

1) сердце  2) почка 3) желудок 4) печень

10.Как называется подземная часть растения?

1) Почка 2) корень 3) цветок 4) стебель

11.Из чего получают сахар?

1) из сахарной свёклы 2) из сахарного сиропа 3) из мела 4) из карамели

12.Композитор, написавший музыку Государственного гимна Российской Федерации:

1) А. Александров 2) А. Пахмутова 3) М. Блантер 4) В. Соловьев-Седой

Дополнительные вопросы

1.Какого цвета нет на государственном флаге Российской Федерации?

1) Белого 2) Зеленого 3) Синего  4) Красного

2.Какое прозвище было у русского царя Ивана IV?

1) Великий 2  Грозный 3) Мудрый 4) Храбрый

Полуфинал

Учитель;

Тур второй: пусть всякий знает, Кто же лучше размышляет?

Мне вопросы прочитать, Вам же думать, отвечать!

Будем мы определять Кто же первым должен стать?

В течение 1 минуты  вы должны выбрать категорию, ответить на вопросы и постараться набрать максимальное количество баллов, тем самым, претендуя на игру в третьем решающем туре. Заметим, что в третьем туре играют только  три игрока.

Передо мной 6 полуфиналистов. Они показали лучшие результаты в первом туре и борются за выход в суперфинал. Но прежде чем определить порядок ответов, мы проведем конкурс «Дешифровщик».

Чем меньше времени вы затратите, тем выше порядковый

номер вашего выступления при дальнейших ответах.

Внимание! Зашифровано слово из 5 букв.

Хвойное дерево 6 5 6 5 1(Сосна)

1           2          3           4            5            6              7              8              9           10

абв      где      жзи      клм        ноп        рст           уфх         цчщ        щыь        эюя

- Итак, стартовать участники будут в таком порядке: 1. ...;2....; 3. ,.;4....; 5....; 6....

Выбираем категорию.

1.  Животные

-Какое вымершее животное считают     прародителем слона? (мамонт) 

- Орган дыхания у рыб (жабры)   

- Какое морское животное при выдохе образует водяной фонтан? (кит)

- Орган дыхания у земноводных (лёгкие) 

- Змея, «носящая» капюшон (кобра)

- Самая маленькая птичка  (колибри)

- Среда обитания дельфинов (вода) 

- Бывает бурым, бывает белым (медведь)

- Царь зверей (лев)

- Животные, строящие плотины  (бобр)

- Птица из Антарктиды (пингвин)

- Рыба, изображённая на гербе Саратовской области (стерлядь)

- Бывает русак, бывает беляк (заяц)

Какое животное называют прусаком?(таракан)

2.  Сказки

- В какой сказке Пушкина девушка превращалась в лебедь?(сказка о царе Салтане)

- Как называлась группа, в которой пели кот, пес, осёл и петух? (бременские музыканты)

- Кто автор сказки «Конек-горбунoк»? (П. Ершов) 

- На губе какого сказочного животного мужики пашут? (чудо -юдо рыба-кит) 

- Крошечная девочка, выросшая из ячменного зернышка   (Дюймовочка)

- Как распознать настоящую принцессу?(подложить ей под матрац  горошину) 

- Из какого материала сделан стойкий солдатик?(олово)

- В какое животное превращается брат Аленушки ? (козлёнок)

- Какой цветочек получила в подарок Настенька из известной сказки?(аленький)  

- Кого лечил Доктор Айболит?  (зверей)

- Как звали князя в «Сказке о царе Салтане» Пушкина? (Гвидон) 

- Сколько богатырей выходило из моря в «Сказке о царе Салтане»  Пушкина ?(33)

 - Подруга Крошечки-Хаврошечки (коровушка)

-  Кто автор сказки «Красная Шапочка»?(Шарль Перро)

3.  Математика

-Какой латинской буквой принято обозначать периметр фигуры?(P)

- Что такое периметр?(сумма длин всех сторон)

- Как найти площадь прямоугольника?(ширину умножить на длину)

-Сколько сторон у четырёхугольника?(4)

-Как называются компоненты при сложении?(слагаемое, слагаемое, сумма)

-От перестановки слагаемых сумма…(не меняется)

-Бывает таблица сложения, а ещё  бывает…(таблица умножения)

-Как называются компоненты при вычитании?(уменьшаемое, вычитаемое, разность)

-При умножении любого числа на единицу получаем…(то же самое число)

-При умножении любого числа на ноль получаем…(0)

-На что делить нельзя?(на 0)

-Сколько существует цифр?(10)

-Как называется треугольник, у которого все стороны равны?(равносторонний)

-Как называется число, состоящее из двух цифр?(двузначное)

4.  Литературное чтение

- Кто из литературных героев летал на пушечном ядре? (Мунхгаузен) 

- Автор «Приключений Тома Сойера»(Марк Твен)

 - Как звали тигра из книги Киплинга о Маугли? (Шер-Хан)

- Кого из русских писателей-классиков звали Львом? (Толстой) 

- Кто написал сказку «Золотой ключик или приключения Буратино»? (А. Н. Толстой)

- Фамилия дяди Степы  из известного произведения Сергея Михалкова(Степанов)

- На какой улице жил человек рассеянный? (Бассейной)

- Псевдоним А. П. Голикова(Гайдар)

-  Автор сказки «О  попе и работнике его Балде»?(А. С. Пушкин)

-  Что такое фольклор?(устное народное творчество)

 - Произведения устной поэзии о русских   богатырях и народных героях(Былины)

- Самый известный былинный герой(Илья Муромец)

-Где родился А. С. Пушкин?(в Москве)

-Как звали Лермонтова?(Михаил)

5.  Русский язык

-Слова с одним и тем же корнем (однокоренные) 

- Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое)

-Сколько букв в русском алфавите?(33)

-Сколько гласных звуков насчитывается в русском языке?(6)  

- Седьмая буква русского алфавита  (Ё)

- Корень в слове «талантливый»(талант)  

- Кокой частью речи является слово «дичь»?(существительное)  

- Род слова «кофе» (мужской)

-  Часть слова, которая стоит перед корнем?(приставка)

-  Изменяемая часть слова(окончание)

-  Имя существительное, имя прилагательное, глагол-это…(части речи)

- Сколько корней в слове «хлеборезка»? (2)

- Часть речи, обозначающая  действие предмета (глагол)

- Слово «(не)доумевая» пишется слитно или раздельно ?(слитно)

6.Растения

-Газ, выделяемый растениями (кислород) 

- Семена какого растения используют для приготовления шоколада?(какао)

- Какое растение считается лекарством «от семи недуг»? (лук)

- Дуб, вяз, липа, акация- это растения…(лиственные)

- Какого цвета цветок папоротника? (у папоротника нет цветов)

-  Как называется плод у лещины? (орех)   

-  С этим стройным нежным деревцем часто сравнивают красивых юных девушек (берёза)

- На жарком солнышке подсох и рвется из стручков... (горох)

- Растение, из которого делают манную крупу (Пшеница) 

- Что за дерево стоит —ветра нет, а лист дрожит?(осина)

- Что получится, если высушить виноград?(изюм)

- Как называется колючка на розе? (шип)

- Жук, приносящий вред картофелю  (колорадский)

- Цветок синего цвета, который часто можно отыскать во ржи(василёк)

К концу второго тура остаётся 3 участника.

 Учитель:

Третий тур мы начинаем, Победителей узнаем.

Здесь вопросы и загадки. За разгадку - шоколадки!:

Игра «Дешифровщик» (выясняет порядок ответов на вопросы)

Зашифровано слово, состоящее из 6 букв: Как называется группа, состоящая из четырех исполнителей? (квартет)

- Перед вами игровое поле с 24 ячейками. 8 ячеек красного цвета, в которых спрятаны вопросы из раздела «Угадай-ка»,, 8 ячеек голубого цвета, в которых находятся вопросы  из раздела «Сказочные животные», и 8  ячеек желтого цвета, обозначающие  вопросы из раздела «Калейдоскоп». Вы выбираете категорию и в течение 30 секунды запоминаете расположение своих ячеек. За правильные ответы своей категории вы получаете по 2 балла. Если же вы открываете ячейку своего соперника и правильно отвечаете на вопрос, то вы получаете 1 балл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Вопросы финального тура.

Угадай-ка.

1.Какой блин обычно получается комом?(первый)

2. Какому животному гусь не является товарищем?(свинье)

3.Чем не вырубишь то, что написано пером? (топором)

4.Кого, по пословице, боится дело? (мастера)

5.Во что не рекомендуется плевать, согласно известной пословице?(колодец)

6.Если собрать с миру по нитке, то что соберешь голому? (рубаху)

7.На чем не нужно сидеть, если хочешь есть калачи? (На печи)

8.Не имей сто рублей, а имей сто... (друзей)

Сказочные животные.

1.Пудель Мальвины (Артемон)

2.Пантера из сказки «Маугли»(Багира)

3.Крыса старухи Шапокляк (Лариска)

4.Кот из деревни Простоквашино (Матроскин)

5.«Слепой» кот из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Базилио)

6.Черепаха из сказки «Золотой ключик» (Тортилла)

7.Муха из сказки К. Чуковского (Цокотуха)

8.Песик Элли (Тотошка)

 

ИГРА ДЛЯ 3-4  КЛАССОВ  "ВСЕЗНАЙКИ".

 

6 команд по 6  человек = 36 чел.

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя и гости сегодняшнего праздника! Мы начинаем  интеллектуальную игру  «всезнайки»

Ведущий: Цветов весенних карнавал

                  Пестрое круженье.

                  Мы пригласили всех вас в зал

                  Чтоб все пришло в движение.

                           Пусть все сияет и поет,

                           Весенний ветер кружит.

                           Здесь вундеркинд друзей найдет

                           Игра нас всех  подружит.

                   Непростые здесь сидят мальчишки и  девчонки,

                   Все они играть хотят, не сидеть в сторонке.

                   Для того, чтобы решать умные заданья

                   Всем командам надо дать весенние названья.

    Предлагаем выбрать название для своих команд и определить капитанов. Название команд напишите на листах, лежащих на столах, а капитаны прикрепите эмблему игры на грудь. (1 минута дается для выбора названия командам,  определяются  капитаны команд, капитаны прикалывают эмблему игры)

 

Подготовка к игре:

1.Выбрать  6 команд  участников  (команда из 6-ти  человек).

   разделы:

*   математический ,

* "исторический,

*   литературный

  Раздел на разные темы,

*   раздел для болельщиков .

 

2. В процессе подготовки изучать вопросы- ответы по русскому языку, математике, искусству, спорту, окружающему миру. Использовать материалы книг, журналов, учебников и других источников информации.

3. Подготовить отличительные элементы в одежде  у участников команды.

Например, ленты, бантики, шарфы  и т. д.

4.  Подготовить краткое приветствие команд.

Оформление праздника. 

На сцене  слова "Играя - думаем, думая - играем".

Столы  и стулья для команд.

Листочки, карандаши для  работы.

Ход игры.

Музыка на вход.

При входе дети получают эмблемы, разные по цвету, и рассаживаются по секторам, соответствующего цвета.

Приветствие собравшихся  детей и взрослых в зале.

 

Ведущий  сообщает о том, что сегодня в этом зале   у ребят  будет возможность посоревноваться в эрудиции, показать свои знания в разных науках,  поболеть за свои  команды  и порадоваться за тех  ребят, кто будет впереди, поддержать тех, кто немного отстанет, растеряется, но самое главное пожелание - получить от игры радость.

 

Музыкальная заставка.

Тематическая заставка.  Ведущие.

Кто победит, кто проиграет,

Нас эта тайна донимает.

Пусть трудности вам  не помеха,

Мы вам желаем всем успеха.

                           И пусть быстрей кипит борьба,

                           Сильней соревнование.

                           Успех решает не судьба,

                           А только ваши знания.

Счастливый случай дарит

Победу игрокам.

А дружба и удача

В игре помогут вам.

2. Приветствие команд.

Команды выстраиваются и  по очереди договаривают после ведущих слова – приветствия.    

3.  Игра. Разминка.

Вопросы для  команд и зрителей  на внимание.

1. День недели сегодня…

2. Что следует за пятницей?

3. Сколько человек в команде?

4. Откуда не мог слезть зайка?

5. Сколько дней в неделе

 

 

Гейм №1     Математический.

Музыкальная заставка

 (команды занимают места за столиками)

Задания  математического гейма.

1. Вычеркните  "лишний"  ряд.

Подумайте, какой ряд чисел  "лишний".

2   4   6   8  10   12

1   2   6   4  7   8  7  4  3

1   3   5   7   9   11   13

 

2. Соберите  математические бусы.

Догадайтесь, какая закономерность среди чисел на бусах и продолжите запись.

1   4  7   10  …

1   2   5   6  …

4. Задачи на смекалку.

 А) У бабушки жил внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька. Сколько внуков у бабушки? (Один внук.)

Б) На берёзе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков. На каждом сучке по 2 яблока. Сколько всего яблок? (Яблоки на берёзах не растут.)

В) Двое играли в шахматы 2 часа. Сколько времени играл каждый? (Два часа.)

 

Пока ребята  выполняют  задания, ведущий предлагает болельщикам веселые задачи.

1.     Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному зайцу. Спрашивается: как это могло случиться? Это были его дедушка, его сын и внук

Из троих человек двое являются отцами

            и двое сыновьями.

 

 

2.     Когда отцу было 30 лет, сыну было 5 лет, а теперь отец старше сына вдвое. Сколько  лет сыну и сколько лет отцу ?                                                                                      (когда  отцу было 25 лет, у него

 родился сын. Если отец старше

 сына вдвое, то сейчас отцу 50 лет,

а сыну – 25)

 

3.     Сколько ног у насекомых? (6) 

4.     Шел Кондрат в Волгоград, а навстречу ему 100 ребят. У всех ребят по лукошку, и в каждом лукошке по 4 кошке. Сколько ребят  шло в Волгоград? (Один Кондрат)

5.     Сколько минут надо варить крутое яйцо – 2, 3, 5 ? (Нисколько. Оно уже сварено)

6.     Их у человека 20. (Пальцев) 

 

Звучит песня  "Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлететь…"

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо  взлететь,

Надо  многое знать,

Надо  много уметь.

И при этом, и при этом

Вы  заметьте - ка, друзья.

Очень важная наука -

М а т е м а т и к а.

 

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо прежде всего

Математику знать.

И на свете нет профессии,

Вы  заметьте - ка, друзья.

Где бы нам не пригодилась

М а т е м а т и к а.

Жюри подводит итоги. Представление жюри.

раздел.

Музыкальная заставка.

Ведущий говорит о том, что сейчас здесь появится гость, задания которого нам нужно выполнить Что же это за неизвестный гость? Что же это за "темная лошадка"?   Второй гейм так и называется "темная лошадка".

- Попробуйте догадаться, о ком идет речь.

Есть волшебная страна,

Что распахнута  пред  нами

Та, которая словами,

Как людьми  заселена.

Правит ими государь,

Он связует новь и  старь.

И тебе всегда,  как другу,

Оказать готов услугу.

Утверждать ему не ново,

Как писать какое слово.

Русской речи государь

По  прозванию  …   (СЛОВАРЬ).

 

Музыка для Словаря.

Русской  речи государь.  Называюсь я  Словарь.

Укажу я  тем   дорогу, кто узнать захочет  много.

Ведущий говорит о том, что со словарями дети знакомы, и очень часто   заглядывают  в  эту  книгу.

Задания Словаря  командам:

1.Соединить слово с его значением.

 

Вареная полба.                     

 

Крытое углубление в земле, вырытое  для   жилья.

 

Светлица                                 

 

Войско на Руси

Приданое    

 

Старинный женский головной убор.

Землянка                               

 

Светлая  парадная  комната  в избе.

Рать                                           

     

Имущество, давшееся дочери при выходе   замуж.

Кичка

 

Каша из зерен дикой  пшеницы.

2.Составить слова, используя буквы слова    КОНКУРС

Слова записать ниже.

3. Отгадать ребус.

(1 задание)

1.     Напиши выражение “сухая трава” четырьмя буквами. (СЕНО)

2.     В каком слове слышится 40 гласных. (СОРОКА)

3.     Впиши в 4 клеточки слово “ласточка”. (ЛАС (точка))

 

Для болельщиков.    Сказать значение слова "ГЕЙМ" (часть партии в некоторых спортивных играх, устанавливаемая по количеству очков).

 Раздел  №3  Для болельщиков.

Кто первый руку поднимает, тот на вопрос и отвечает.

Ø Для чего используют поговорку-«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»? (цвета радуги)

 

Ø Какими нотами можно измерить расстояние?  (ми ля ми)

 

Ø Как называется небольшое музыкально - поэтическое произведение.  (песня)

 

Ø Дерево-символ нашей родины? (берёза)

 

Ø Герой сказки Н. Носова, побывавший на Луне? (Незнайка)

 

Ø Самостоятельный мальчик, живущий в деревне - герой повести Эдуарда Успенского? (Дядя Фёдор)

 

Ø Назовите трёх русских былинных богатырей. (Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович)

 

Объявление результатов.

 

Раздел №4.  Литературный.

Задания:

1.Обыграй предмет, который находится в коробке. Из какого   он  произведения?

(зеркальце, златая цепь, яблоко, яйцо, телефон, чебурашка )

Варианты ответов:

"Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи…"

 

"Кушай яблочко, мой свет,

Благодарствуй за обед". (Сказка о мертвой царевне)

 

"У лукоморья дуб зеленый.

Златая цепь на дубе том".   (Руслан и Людмила)

 

«Жили-были дед и баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Непростое, а золотое…»

«У меня зазвонил телефон…»

 

 

2.  Составить пословицу.  (для каждой команды разрезанная пословица)

Без труда не вытащишь… (и рыбку из пруда.)

Волка бояться – … (в лес не ходить.)

Один в поле… (не воин.)

Старый друг лучше… (новых двух.)

Семеро одного… (не ждут.)

Не имей сто рублей…(а имей сто друзей.)

 

3. “Как ты знаешь сказки?”

(Каждой команде дано  название сказки, которые изменены. За правильный ответ– 2 балла)

Кто много сказок прочитал, 
Легко найдёт ответы.
Да ты и так давно их знал, 
Ну что, проверим это!

 

1.     “Царевна-индюшка”.– (“Царевна-лягушка”)

2.      “Сивка-будка”. – (“Сивка – Бурка”.)

  1. “По собачьему велению”. – (“По щучьему велению”.)

4.      “У страха уши велики”. – (“У страха глаза велики”.)

5.      “Лапша из топора”. – (“Каша из топора”.)

6.      “Как мужик котят делил”. – (“Как мужик гусей делил”.)

 

Раздел на разные темы

Участники игры достают из бочонка маленький бочонок и называют номер, написанный на нём. Это и будет номер вопроса на который должна ответить команда. За каждый полный правильный ответ команда получает 2 балла

Вопросы:

 1. Самая большая лужа.  (океан)

 2. Внимание на экран!  Имя первого человека побывавшего в космосе? (Юрий Алексеевич Гагарин

3. В шахматах королева мужского пола  (ферзь)

 4.  Часть текста. (абзац)

 5. Лицо дома.  (фасад)

 6. Кто подражает  человеческой речи?   (попугай)

 7. Спортивный переходящий приз  (кубок)

 8.Кто автор произведения (музыка А.В. Александровым  слова С. Михалкова)    Слайд 7  

 9. Танец на пальцах.  (балет)

 10. Известные  братья - сказочники.  (Братья Гримм)

 11. Какое топливо добывают на болоте?  (торф)

12. Где  танцуют  лезгинку?  (в Грузии)

13. Кто из птиц селится на крышах домов и по преданию приносит    

      счастье?   (аист)

14. Как можно пронести воду в  решете?  (заморозить)

15. Бочонок со  словами "Счастливый случай"  - приз  3 очка.

16. Животное, которое строит дом на реке? (бобр)

17. Какой снег тает быстрее - чистый или грязный? (грязный)

 

 18. Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на 5 минут на дно моря? (будет мокрым)

 

Игра «Всезнайки » подошла к финалу.

Вы потрудились все на славу.

Пора итоги подводить,

И команды наградить.

Подведение итогов: подвести итоги интеллектуальной игры предлагается жюри, которое  награждает  победителей.

 

ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  « СВОЯ ИГРА»

Цели:

·         Образовательная - обобщить и закрепить знания учащихся по русскому языку и литературе.

·         развивающая - развитие мышления, памяти, внимательности.

·         воспитательная - воспитывать у детей интерес к изучению русского языка, формировать умение работать в группах.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация.

Педагогические технологии, использованные на занятии: игровая технология, ИКТ (компьютерная технология).

Ход урока

Организационный момент.

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас в этом классе на интеллектуальном турнире "Своя игра". Давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам на игру.

Я знаю, что здесь собрались настоящие знатоки для того, чтобы ответить на интересные вопросы, посостязаться в находчивости и смекалке, артистичности. Желаю вам удачи и победы!

Учитель: Прошу сюда капитанов команд. Перед вами лежат карточки, выберите одну карточку, и вы узнаете, под каким номером будете выступать.

Приветствие и представление команд.

Учитель: Итак, слово предоставляется команде "Умные ребята", капитан команды Нахаев Илья.

Команда (хором):

Мы умные ребята,
Очень дружно мы живем,
Никогда не устаем,
Мы играем и поем.

Учитель: Вас приветствует команда "Дружба". Капитан команды Лыткин Давид.

Команда (хором):

Мы умны и веселы,
Потому что мы дружны.
Ведь без дружбы нет нам счастья.
Только лишь одни несчастья.

Введение в игру. Знакомство с правилами игры.

Учитель: Все вы знаете, смотрели телепередачу для умнейших "Своя игра", которую транслируют по каналу НТВ. Так вот, правила нашей игры аналогичны правилам одноимённой телевизионной игры "Своя игра". Вам стало интересно?

А сейчас я познакомлю вас с правилами игры.

Первое правило: если ученик не смог ответить на вопрос, ему помогают учащиеся из его же группы.

Второе правило: не выкрикивать!

Перед вами табло с указанием секторов и количеством баллов, которое вы можете заработать.

1.     Команда, получившая карточку № 1, начинает игру. Она выбирает сектор и ячейку с тем количеством баллов, которое хочет выиграть.

2.     Если команда правильно ответила, то ей присуждается то количество баллов, которое указано на табло, и команда дальше продолжает игру.

3.     Если команда не смогла ответить на вопрос, то у неё вычитается количество баллов, указанных на табло, и ход переходит к следующей команде.

4.     Если команда ещё не заработала очки, и при этом не смогла ответить на вопрос, то у неё вычитается количество баллов, указанных на табло, в счет будущих баллов.

5.     К тому же еще здесь спрятаны Вопросы-сюрпризы:

"Счастливый случай" - команда получает число баллов, указанных в данном вопросе.

"Несчастный случай" - команда штрафуется на указанное количество баллов.

"Кот в мешке" - вопрос можно отдать команде - сопернику.

Игра состоит из двух раундов:

·         1 раунд: литература + грамматика

·         2 раунд: финал "Своя игра"

Вам понятны правила игры?

Тогда начинаем интеллектуальный турнир "Своя игра". Пусть победит умнейший.

Внимание на экран.

Игра

Первый раунд

Сектор "Фонетика".

1.     Именно это является наименьшей единицей устной речи. (Звук). 200 баллов.

2.     Этому числу равно количество букв русского алфавита. (33). 400 баллов.

3.     Прочитайте транскрипцию. Запишите буквами прочитанное предложение. [ в рас'ий'и выпал аб'ил'ный' с'н'эк ]. 600 б

4.     Сектор "Несчастный случай" 800 - команда штрафуется на 800 баллов.

5.     Какие гласные могут обозначать и один звук и два звука? 1000 баллов.

Сектор "Словообразование".

1. Эта часть слова служит для образования форм слова (Окончание). 200 баллов.

2. Этим условным знаком обозначается... (Суффикс). 400 баллов.

3. Сделайте морфемный разбор слова учительство. 600 баллов.

4. Кот в мешке - 800. Этот человек в звании мичмана решил оставить военную карьеру и занялся лингвистикой. Известен как составитель "Толкового словаря живого великорусского языка" (Владимир Иванович Даль). 800 баллов.

5. Корень мой находится в ЦЕНЕ.

В ОЧЕРКЕ найди приставку мне.

Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ все встречаем,

Вся же - в дневнике я и в журнале. (Оценка). 1000 баллов.

Сектор "Лексикология".

Так называются слова, одинаково произносящиеся и пишущиеся, но имеющие разное лексическое значение (Омонимы). 200 баллов.

2. Как с точки зрения происхождения называются слова злато, длань, уста, очи? (Устаревшие слова, слова-старики). 400 баллов.

3. "Кот в мешке" - 600

Я антоним к слову смех.
Не от радости, утех,-
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач
Догадались? Это ______. (плачь). 600 баллов.

4. Найдите Антонимы - слова, противоположные по лексическому значению. 800 баллов.

·         правда - ложь

·         красивый - безобразный

·         вверх - вниз

·         горький - сладкий

·         худой - толстый

·         узкий - широкий

5. Счастливый случай. Команда получает 1000 баллов.

Сектор "Читальный зал".

1. Какие роды литературы вы знаете? (Эпос, лирика, Драма). 200 баллов

2. Назовите автора крылатых выражений: С разбором выбирай друзей; Беда, коль пироги начнет печи сапожник; А сапоги тачать пирожник. Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать; А Ларчик просто открывался; У сильного всегда бессильный виноват; Знать она сильна, коль лает на слона (Крылов И.А.). 400 баллов.

3. Куда посадили и пустили по океану Гвидона и его мать в "Сказке о царе Салтане А.Пушкина ?

а) таз б) бочка в) корабль г) баржа. 600 баллов.

4. Кот в мешке 800. Как зовут главного героя рассказа И.С.Тургенева "Муму"? (Герасим). 800 баллов.

5. Автор, жанр этого произведения? Какие персонажи изображены? (Н.В.Гоголь, жанр - фантастическая повесть, на экране изображены Солоха с чертом, Оксана, Вакула). 1000 баллов.

Сектор "Морфология".

1. Перечислите названия падежей (Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный). 200 баллов.

2. Продолжите. Имя прилагательное - это часть речи......... 400 баллов.

3. Раздел науки о языке, изучающий части речи? 600 баллов.

4. Найдите ошибки в употреблении прилагательных. Исправьте ошибки. Идет Иванушка лесами дремучими, болотами вязкучими. 800 баллов.

5. Определить род и склонение существительного дядя. 1000 баллов.

Сектор "Синтаксис".

1. По цели высказывания предложения бывают ... (Повествовательные, Вопросительные, Побудительные). 200 баллов. 
2. Что изображено на схемах? (Предложения с однородными членами). 400 баллов. 
3. За окном кружился снег. Это предложение или словосочетание? 600 баллов. 
4. О каком члене предложения идет речь? (Определение). 800 баллов.

5. Сделайте синтаксический разбор данного предложения. На зиму с отцом готовим дрова, лед. 1000 баллов.

Сектор "Загадки".

1.     Сладкий камень в воде тает . 200 баллов

2.     Жидко, а не вода, бело, а не снег. 400 баллов.

3.     В воде родится, воды боится. 600 баллов.

4.     Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья, Мы за обедом под столом, А ночью под кроватью. 800 баллов.

5.     Два брата видятся, а близко не сходятся. 1000 баллов.

Сектор "Всякая всячина".

1.     Изобразить человека, который ест ЛИМОН. 200 баллов

2.     Изобразить голосом вой милицейской сирены. 400 баллов.

3.     Рассказать любое стихотворение так, как будто вы его читаете в большом зале, а микрофон не работает. 600 баллов.

4.     Определите, какие ягоды растут в саду, а какие мальчик собрал в корзину? 800 баллов.

5.     "Кот в мешке" - 1000 - вопрос можно отдать команде - сопернику. Выразительно и четко прочитайте 3 скороговорки. 1000 баллов.

Финальный раунд "Своя игра"

В этом раунде предложены 4 темы. Ребята, вы сами определяете стоимость вопроса, исходя из набранных баллов. Затем я задаю вопрос, если ответ правильный, то команде добавляется указанная сумма. Если ответ неправильный, то у команды вычитывается указанная сумма. После захватывающей финальной игры объявляется победитель, им станет тот, кто наберет наибольшее количество баллов.

В финальном раунде 4 сектора с заданиями. Команды выбирают секторы. Начинает та команда, у которой наибольшее количество баллов.

http://festival.1september.ru/articles/633720/img1.jpg

Задание 1 сектора.

Что называется сказкой? Какие типы сказок вы знаете? Сказка - занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Различаются сказки: волшебные, богатырские, бытовые, о животных.

Задание 2 сектора.

Зима недаром злится,
Прошла её пора - 
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

Какое художественное средство использовано в этом поэтическом фрагменте? Олицетворение.

Задание 3 сектора.

Поэт, годы жизни?

http://festival.1september.ru/articles/633720/Image1526.jpg

Михаил Юрьевич Лермонтов 1814 - 1841

Задание 4 сектора.

Расставьте недостающие знаки препинания:

Вдруг мне пришло на ум  что в течение вечера я ни разу не вспомнил о моей жестокой красавице...

(Вдруг мне пришло на ум,  что в течение вечера я ни разу не вспомнил о моей жестокой красавице...)

Подведение итогов, рефлексия.

Итак, самый волнующий этап сегодняшней игры - подведение итогов. Быстро подсчитайте баллы и сообщите, сколько баллов заработали.

Понравилась ли вам игра? Что вам понравилось? В чем затруднились? В каком секторе были самые трудные вопросы? Значит, вы должны повторить эту тему.

На сегодняшнем интеллектуальном турнире "Своя игра" победила команда "Дружба", и в поистине победила "Дружба". (Победила команда "Умные ребята". Они защитили свое название, и доказали свой ум и смекалку). Поздравляем! Молодцы!

Раздача призов.

И сегодняшнее занятие я хотела бы закончить нашим девизом.

Стихотворение "Выучи русский язык!".

1 -й ученик:

Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык! (Все)

2-й ученик:

Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык! (Все)

3-й ученик:

Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык! (Все)

4-й ученик:

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык! (Все)

5-й ученик:

Мир разобщенных  безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик. 
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык! (Все)

 

ОЛИМПИАДНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ

2 КЛАСС 

Участник _____________________________________________________

Класс ______Учитель ___________________________________________

1.     В кошельке у Сергея три монеты: 5 рублей, 2 рубля и 1 рубль.

Какую сумму он не сможет заплатить без сдачи? Подчеркни.


а) 3 рубля        б) 4 рубля          в) 6 рублей       г) 7 рублей        д) 8 рублей

2.     У Кати вчера был день рождения. Завтра будет пятница. В какой день недели был день рождения Кати? ________________________________

3.     Какие две маски одинаковые?

______и______

4.     Роман, Федя, Лиза, Катя и Андрей пришли на занятие кружка.

Роман пришел позже Лизы, Федя раньше Романа и сразу за Катей. Катя пришла раньше Лизы, но не была первой. Кто из ребят пришел на занятие третьим? ____________________________________________

5.     Что не равно 5?

а) Лучшая оценка в школе.

б) Число носов у двух собак и трех котов.

в) Номер задачи, которую ты сейчас решаешь.

г) Число букв в слове ПЯТЬ.

е) Половина числа 10.

6.     Квадратный лист бумаги сложили пополам, затем еще раз пополам и от полученного квадратика отрезали маленький уголок. Затем лист бумаги развернули. Что не могло получиться?

д) все фигурки могли получиться

 

        а)                         б)                    в)                     г)

7.     Гоша выше Бориса, но ниже Антона. Витя выше Димы, но ниже Гоши. Кто из мальчиков самый высокий? _______________________________

8.     Сколько веревочек на рисунке?

9.     Сколько месяцев имеют в названии ровно 4 буквы? __________________

10.  В  первом  аквариуме  на 12  рыбок  больше,  чем  во  втором. Сколько рыбок надо переселить из первого аквариума во второй, чтобы рыбок в них стало поровну? _____________________________________________

_________________________________________________________________

 

11.  

            

 

 

 

            а)                б)               в)              г)                д)

12.  

   

 

 

 

 

 

 

13.   

   

 

 

 

 

14.  У Валеры есть попугайчики и хомячки. У всех – 5 голов и 16 ног. Сколько у Валеры попугайчиков и сколько хомячков? _________________

__________________________________________________________________

 

15.  Концы стрелок показывают на числа. Слева число, которое на 6 меньше, чем справа, а сверху такое, которое в натуральном ряду чисел находится на одинаковом расстоянии от них. Впиши эти числа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                            Спасибо за участие!

ОЛИМПИАДНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ

3 КЛАСС 

Участник _____________________________________________________

Класс ______Учитель ___________________________________________

 

1.     Степа учится в школе. Если цифры в его возрасте поменять местами, то получится возраст его дедушки, которому больше 60 лет, но меньше 70. На сколько лет Степа моложе дедушки? _____________________________

__________________________________________________________________

 

2.     Шесть городов соединены автобусными маршрутами.

Стоимость проезда между этими городами указана

на схеме. За какую наименьшую сумму

можно проехать из города А в город В?

_________________________________________

 

3.     Вес Васи – 21 кг. Когда он встал на весы, взяв на руки

кота Тошу, весы показали 29 кг 500 г. С котенком Малышом на руках Вася

весит 22 кг. Что покажут весы, если на них усадить Тошу и Малыша вместе?

__________________________________________________________________

 

4.     Вера разрезала квадратный листок бумаги со стороной 5 см на два прямоугольника. Периметр одного из этих прямоугольников равен 16 см. Чему равен периметр другого?  ____________________________________

__________________________________________________________________

 

5.    

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.     Вася  любит  умножать  на 3,  Маша –  прибавлять 2,  а  Петя – вычитать 1.  В  каком  порядке  детей  надо  вызвать  к  доске выполнить любимое действие, чтобы из 1 получить 4? ___________________________________

__________________________________________________________________

7.        

 

 

 

 

 

 

 

8.     На  листе  бумаги  поставили  точку  и  провели  через  нее  четыре прямые. На сколько частей эти прямые разделили лист бумаги?  ________

 

9.     Через  шесть  с  половиной  часов  наступит  полночь.  А  сейчас который час? 

 (А) 21:30             (Б) 6:30                (В) 20:30             (Г) 17:30               (Д) 10:30

 

10. Аня  и  Петя  живут  на  набережной.  Слева  от  дома  Ани  на

набережной находится 47 домов, а справа – 23 дома. От дома Пети слева и справа по набережной находится одинаковое число домов. Сколько домов расположено между домами Ани и Пети? ______________________________

 

11.  В  танцевальной  студии  занимались 25  мальчиков  и 19  девочек. Каждую неделю в группу приходят два новых мальчика и три новых девочки. Через сколько недель мальчиков и девочек в этой студии станет поровну? _______________________________________________________

 

12.  В комнате сидят несколько кошек и собак. Кошачьих лап в комнате вдвое больше, чем собачьих носов. Тогда кошек в комнате

(А) вдвое больше, чем собак                      (Б) столько же, сколько собак

(В) вдвое меньше, чем собак                      (Г) в 4 раза меньше, чем собак

(Д) в 4 раза больше, чем собак

 

13. В магазине продаются модели машинок трех видов: по 15 руб., 21 руб. и 28 руб., а набор из трех таких машинок стоит 56 рублей. Мама обещала Пете купить все три модели. Сколько рублей можно сэкономить, если купить набор, а не все три машинки по отдельности? __________________

__________________________________________________________________

 

14. У мухи  6  лапок,  у  паука —  8. Две мухи  и  три  паука  вместе  имеют столько же лапок, сколько 10 попугаев и

а) 2 кошки         б) 3 белки           в) 4 собаки       г) 5 зайцев       д) 6 лисиц

 

15.  Старший брат идёт от дома до школы 30 минут, а младший 40 минут. Младший брат вышел из дома на пять минут раньше старшего. Через сколько минут старший брат догонит младшего? _____________________

__________________________________________________________________

 

 

Спасибо за участие!

 

 

 

 

 

ОЛИМПИАДНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Участник _____________________________________________________

Класс ______Учитель ___________________________________________

 

1.     Антон и Миша считают деревья, растущие вокруг пруда. Они двигаются в одном направлении, но начинают счет с разных деревьев. То дерево, которое Миша назвал двадцатым, для Антона оказалось четвертым, а дерево, которое Миша назвал десятым, для Антона оказалось сорок шестым. Сколько деревьев растет вокруг пруда? ______________________

__________________________________________________________________

2.     Сколько нулей в записи числа миллион плюс тысяча плюс один?  _______

 

3.     Муравьишка ехал верхом на Гусенице 24 минуты, а потом пересел на Жука и проехал на нем в 4 раза больший путь. Сколько минут он ехал на Жуке, если Жук передвигается в 8 раз быстрее Гусеницы? _____________

__________________________________________________________________

 

4.     Три сестры Анна, Ева и Лиза одинаково быстро и хорошо умеют навести порядок в квартире. Если любые две из этих девочек будут работать вместе, то справятся с уборкой за час. Сколько времени они потратят на уборку, если будут работать все трое вместе? ________________________

__________________________________________________________________

 


5.     Квадратный  участок  земли  разбит  на 4  части: газон  Г,  цветник  Ц,  огород  О  и  сад  С.  Сад  и цветник –  квадраты. 

     Периметр  сада – 80  м,  а цветника – 20 м.

     Чему равен периметр газона? ___________________________

__________________________________________________________________

 

6.     Один  странный  мальчик  по  четвергам  и  пятницам  говорит  только правду, по вторникам всегда лжет, а в остальные дни недели он может и солгать, и сказать правду. Семь дней подряд мальчика спрашивали,

как его зовут. Первые шесть ответов, по порядку, были таковы: Женя, Боря, Вася, Боря, Петя, Боря. Как он ответил на седьмой день? _________________

 

7.     Фонтан  на  площади  старинного  города  связан  с часами  на  башне:  он  работает,  когда  хотя  бы одна из стрелок часов находится между цифрами 3 и 4 или между цифрами 8 и 9.

     Сколько времени в течение суток этот фонтан работает? 

    (А) 11 ч 40 мин                  (Б) 9 ч 30 мин

    (В) 7 ч 20 мин                    (Г) 5 ч 40 мин                 (Д) 4 ч

 

 

 

8.     Шоколадная плитка состоит из одинаковых долек.

Маленький Владик разделил ее «по-честному»:  сначала

он отломал полоску из 5 долек для бабушки, а затем

полоску из 7 долек для дедушки (см. рисунок).

Сколько долек у него осталось? _______________________________________

__________________________________________________________________

 

9.     В 3 часа ночи в замке появилось Привидение. Часы на башне замка, которые  до  этого  показывали  правильное  время,  пошли  с  обычной скоростью,  но  в  другую  сторону.  Привидение  исчезло  с  рассветом, в 4 часа 45 минут. Какое время в этот момент показывали часы?

    (А) полночь                      (Б) 1 ч 15 мин                       (В) 1 ч 30 мин

    (Г) 2 ч 15 мин                   (Д) 7 ч 45 мин

 

10. Сёма выписал все трехзначные числа, у которых средняя цифра равна 5, а сумма первой и последней равна 7. Сколько чисел он выписал? _________

 

11. Ира, Катя, Аня, Оля и Лена учатся в одной школе. Две девочки учатся в 3а классе, три — в 3б. Оля учится не вместе с Катей и не вместе с Леной, Аня учится не вместе с Ирой и не вместе с Катей. Кто из девочек учится в 3а классе? _________________________________________________________

 


12.  Конструкция на рисунке весит 128  граммов

и находится в равновесии (вес горизонтальных

планок и вертикальных нитей не учитывается).

Сколько весит звездочка?

 

 

13. Лёша, Олег и Толик участвовали в кроссе на 2000 метров. Лёша прибежал к финишу на 20 секунд раньше Олега, а Олег на 15 секунд позже Толика. Кто прибежал раньше – Лёша или Толик – и на сколько секунд? ________

__________________________________________________________________

 

14.  Две бригады посадили 220 яблонь. Первая бригада сажала в день 40 яблонь, а вторая – 50 яблонь. Вторая бригада начала работу на один день позже, чем первая. Сколько яблонь посадила первая бригада? ___________

__________________________________________________________________

 

15.  В ящике лежало 64 кубика. Пятеро мальчиков договорились брать из него по очереди по половине имеющихся кубиков. Первый берёт половину всех кубиков, второй половину оставшихся – и так далее… Сколько кубиков возьмёт пятый мальчик? ___________________________________

__________________________________________________________________

 

Спасибо за участие!

 

 

 

 

1 класс.

1. Нарисуйте следующую фигуру

                          

 

2. Поиграйте с Томом и джери!

Они написали предложения, а вы должны вписать в прямоугольники рядом с каждой фразой:

“ДА” — если такое бывает, “НЕТ” — если такое не бывает.

 

3. Нарисуй фигуру по командам, начиная от выделенной точки.

 

4. Посмотрите на картинку и придумайте три вопроса по картинке, ответом на которые будет «ДА» и три вопроса, ответом на которые будет «НЕТ». Вопросы впишите в таблицу.

 

 

5.Мартышка оставила на камне Попугаю записку.

Расшифруйте её и запишите текст буквами.

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

5. Соедините все точки по порядку линиями.

 

 

"АБВГДЕЙКА". ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 

Возраст: 1-2 класс

Цели и задачи. Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, литературному чтению, расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение.

Оборудование. Таблички в виде облачков “Сказки”, “Загадки”, “Слова”, “Пословицы”, “Существенное”, Прочитай-ка”, “Действия”, “Предложение”, “Ребусы”; предметные картинки – ворона-Каркуша, кораблик; карточки с заданиями по указанным темам; жетоны красного, жёлтого или синего цветов, таблички с названием команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”; медали “Знатоку русского языка”; сводная таблица баллов.

Ход и структура игры

1) Дети распределяются на команды “Жёлтые”, “Синие”, “Красные” путём жеребьёвки. В каждой команде выбирается спикер.

2) Игровая ситуация: команды детей отправляются в путешествие на остров АБВГДйку. Их встречает ворона - Каркуша и, перелетая с одного облачка на другое, предлагает выполнить задание. Путь движения с облачка на облачко показывает стрелка.

3) Каждое облачко содержит по три задания.

4) Задание каждой команде определяет цвет карточки, на котором оно записано.

5) После озвучивание заданий ведущим, члены команды совещаются. Спикер каждой команды оглашает общее решение.

Оценивание. За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.

ХОД ИГРЫ

Организационный момент

На доске – соответствующее оформление. Учащиеся входят в класс и берут из общей коробки по одному жетону красного, жёлтого или синего, цвета. Согласно цвету жетона каждый участник игры занимает своё место за игровым столом, на котором размещены таблички с названиями команд: “Жёлтые”, “Синие”, “Красные”.

http://festival.1september.ru/articles/500306/img1.JPG

<Рисунок 1>

Водная часть

1 ученик.

Если хочешь строить мост
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.

2 ученик.

В школу ходим мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.


А в игре проверить можно
Просто будет или сложно.

Ведущий. Ребята, сегодня совершим с вами путешествие на остров, у которого совсем необычное название: АБВГДйка. Посмотрите, кто же нас встречает на этом необычном остове?

Дети. Нас встречает ворона – Каркуша.

Ведущий. Перед нами много облаков, каждое из которых отражает свою тему. Перелетая с одного облачка на другое, ворона – Каркуша предлагает вам выполнить задания. Путь движения от облачка к облачку указывает стрелка. Какие же темы предлагает вспомнить Каркуша?

<Приложение 1>

http://festival.1september.ru/articles/500306/img2.JPG

<Рисунок 2>

Дети читают название тем, записанных на облаках.

Ведущий. Оценивать ваши ответы будет честное и доброжелательное жюри.

Представление жюри.

Результаты заносятся в сводную таблицу.

Тема

Название команд

“Жёлтые”

“Синие”

“Красные”

Количество баллов

Сказки

 

 

 

Загадки

 

 

 

Слова

 

 

 

Пословицы

 

 

 

Существенное

 

 

 

Прочитай-ка

 

 

 

Действия

 

 

 

Предложение

 

 

 

Ребусы

 

 

 

Ведущий. Наше путешествие начинается. Делая остановку на каждом облачке, вашему вниманию будут предложены задания, записанные на жёлтом, синем и красным цветах. Даётся время на обсуждение. По готовности ответа командир поднимает табличку с названием команды.

Задания игры

1. СКАЗКИ

Задание. Отгадайте загадку. О каком сказочном герое идёт речь?

“Жёлтые”

Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)

“Синие”

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце на узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

“Красные”

Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна-Лягушка)

2. ЗАГАДКИ

Задание. Отгадайте загадку.

“Жёлтые”

Сели на странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом - не молчат,
Нам загадки говорят. (Буквы)

“Синие”

Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды. (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

3. СЛОВО Общее задание для всех команд.

Задание. Составьте несколько новых слов, используя буквы, входящие в состав слова ПАРОХОД

4. Пословицы

Задание. Восстановите пословицы.

“Жёлтые”

ДЕЛО - ПОТЕХА

Ответ: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС.

“Синие”

ЛЕС - ДРОВА

Ответ: ЧЕМ ДАЛЬШЕ В ЛЕС, ТЕМ БОЛЬШЕ ДРОВ.

“Красные”

СВЕТ - ТЬМА

Ответ: УЧЕНЬЕ СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ ТЬМА.

5. СУЩЕСТВЕННОЕ

Задание. Найдите существенное, которое является существенным словом к данному.

“Жёлтые”

Л Е С

Лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник.

Ответ: ДЕРЕВЬЯ.

“Синие”

Р Е К А

Берег, тина, рыба, вода, рыболов.

Ответ: ВОДА.

“Красные”

Б О Л Ь Н И Ц А

Сад, врач, радио, больные, помещение.

Ответ: БОЛЬНЫЕ.

6. ПРОЧИТАЙ-КА

Задание. Прочитайте слова. Найдите лишнее.

“Жёлтые”

РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД

Ответ: КАРАНДАШ, РУЧКА, КИСТОЧКА, ВЕДРО

лишнее слово – ВЕДРО.

“Синие”

ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ

Ответ: МЯЧ, БАРАБАН, ОЛЯ, ЮЛА.

лишнее слово – ОЛЯ.

“Красные”

ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ

Ответ: КЛЕЙ, ПЛАСТИЛИН, КРАСКА, ВЕТЕР.

лишнее слово – ВЕТЕР.

7. ДЕЙСТВИЯ

Задание. Выполните математические действия и прочитайте слово.

“Жёлтые”

ЧЕТ + ИР - ТИР + Т + ВЕРТЬ =

Ответ: ЧЕТВЕРТЬ.

“Синие”

КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы =

Ответ: КАНИКУЛЫ.

“Красные”

ПЕМ + РИК – ИК – М + ЕМЕ + НА

Ответ: ПЕРЕМЕНА.

8. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Общее задание для всех команд.

Задание. Составьте предложение из букв данного слова ЛЕТО.

Например: Люда ела торт одна.

9. РЕБУСЫ

Задание. Разгадайте ребусы.

“Жёлтые”

http://festival.1september.ru/articles/500306/img3.JPG

<Рисунок 3>

Ответ: ЛАК.

“Синие”

 http://festival.1september.ru/articles/500306/img4.JPG

<Рисунок 4>

Ответ: РЫБАК.

“Красные”

http://festival.1september.ru/articles/500306/img5.JPG

<Рисунок 5>

Ответ: КОМАР.

Жюри подводит итоги игры, объявляет результаты.

Ведущий: Поздравляю вас, ребята, с победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.

3 ученик. Школа – это первый день, начатый от букваря.

Буквы сложатся в слова, цифры в трудные задачи.
Ученику – Ура! Ура! Ура! Много знаний и удачи!

Награждение участников игры медалями “Знатоку русского языка”.

http://festival.1september.ru/articles/500306/img6.JPG

<Рисунок 6>

 

 

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ

                                

Русский язык   2 класс

 

1.        Найди общее начало для частей слов, которые находятся справа, и впиши его.

1)     ...ход

2)     ... вар

3). . ловник

4) ... дкова

 

2.        В предлагаемых пословицах и поговорках допущены ошибки. Исправьте их и запишите

верна,

1)    В гостях хорошо, а дома хуже.

2)    Ус хорошо, а два лучше. 3} В темноте, да не в обиде. 4) Дыма без коня не бывает.

 

3.        Найдите слово, объединяющее те, что за скобками (число чёрточек равно числу букв).

1)    Зевака ( _ _ _ _ _ _ ) птица.

2)    Животное ( _ _ _ _  ) безбилетник.

 

4.        Закончи фразы.

1)    Хитрый как ...

2)    Трусливый как ...

3)    Верный как ...

4)    Упрямый как ...

 

5.Выпиши лишнее слово

Диван, стол, кресло, стул.

 

6.       Замени каждую фразу одним словом

1)    Держать язык за зубами —

2)    Хоть глаз выколи —

3)    Стреляный воробей —

4)    Возносить до небес —

5)    Как снег на голову

 

7.       Расставь знаки препинания  (точки) так, чтобы смысл предложения оказался верным.
Запиши предложения.

 

Пальцев у него двадцать пять на каждой руке десять на ногах.

 

8.       Переставь буквы так, чтобы получились слова и запиши.

1)    Року —

2)    Талии —

3)    Ганик—

 

ШКОЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

3 класс

_____________________________________________       __________________

 

1. Даны слова: жир, цирк, щипчики, починка, дорожит. В каких из них под ударением произносится тот же звук, что и в слове сыр?                                                                    3б.

2. Сколько общих звуков в словах серп и перс?  ____________________________      2б.

3. В каком слове ударный первый слог: удить, цемент, хвоя, ворота, щавель?             1б.

4. В каком слове все согласные звуки глухие: чеснок, салат, капуста, картофель?      2б.

5. Определи, сколько раз встречается звук [ш] в предложении: Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.  _____________________________             1б.

6. Каждое словосочетание замени одним словом с суффиксом:

Человек, который любит шутить –  _______________________

Житель Москвы – ______________________________________

Свойство доброго человека –  ____________________________

Человек, который богат на выдумки – _________________________

Женщина-повар – ___________________________________________

Музыкант, играющий на скрипке – _____________________________

Специалист в области науки химии –  ___________________________

Смелый человек – _____________________________________

Человек, любящий мечтать – _________________________________                           9б.

7. В каждом предложении подчеркни однокоренные слова:

* Поучился он один годок, а уж лучше учителя всё знал.

* Этакого богатства ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать.

* Царевна села на корабль, а царевич поехал кружным путём.

* Царевна купила себе поварскую одежду, нарядилась поварёнком.                                 4б.

(Из русских народных сказок.)

8. У каких имен существительных нет формы единственного числа?

Очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи, коньки, каникулы.                                              6б.

9. От прилагательного «синий» образуй имена существительные и глаголы.

       _______________________________________________________________________     2б.

10. Замени словосочетания одним словом-синонимом:

– Изображение человека на картине или фотографии.   __________________________

– Обозначение, название места, где кто-либо живет; надпись на конверте. _____________

– Человек, который работает в шахте.   ________________________________________

– Асфальтированная дорога.   ___________________________________________        4 б.

 

 

РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (1 КЛАСС)

Конкурс грамотеев

Цели: в игровой и соревновательной форме способствовать расширению и углублению знаний  по русскому языку; прививать любовь к русскому языку.

Оборудование: загадки, карточки с заданиями для команд.

           Класс делится на 4 группы. Каждой группе даются задания. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Команды могут иметь названия: «Буковки», «Звуковички», «Слоговички», «Гласные» и другие.

1.     Слоговой аукцион.  Звук заблудился.

Придумать как можно больше слов, начинающихся со слога: на, ки, бу, ли.

v На островок налетел ураган,

На пальме остался последний баран.  (банан)

v Мы собирали васильки,

На головах у нас щенки.  (венки)

v На поляне весной вырос зуб молодой. (дуб)

v Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:

-Там ползёт зеленый лук с длинными усами. (жук)

v Без подковы будет сбито

Лошадиное корыто. (копыто)

v Заморский фрукт из жарких стран,

А называется баран. (банан)

v Зайка по лесу прыг – скок,

А за ним зубастый полк. (волк)

v Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно врачей. (грачей)

 

 

2.     Сочиним сказку.

      Жили-были два рысёнка. У одного была кличка коротенькая – Рыж, а у другого длинная – Рыжехвостик. Интересно, что Рыж любил короткие слова, а Рыжехвостик – длинные. Много хлопот было у их мамы с приготовлением еды. Как вы думаете, кто любил рассольник, а кто борщ? Кто – рис, а кто – макароны?  Кто морс, а кто – мороженое?

    Рысята были очень добрые, помогали взрослым. И вот однажды повстречали они в лесу добрую волшебницу и помогли донести ей тяжёлую сумку. За это волшебница подарила им целый мешок разных игрушек, в названии которых есть звук (к). Что  там могло быть?

    А затем рысята пошли обедать. Как вы думаете, из чего состоял обед, если в названии блюд есть звук  (б, б*)?  (борщ, баранина, барбарис, булка, бублик, банан, чебуреки, блины)

3.     Музыкальные слова.

Добавьте к нотам буквы, чтобы получились новые слова.

_ _ до                       _ _ соль

_ _ ре                       _ _ ля

_ _ ми _ _               _ _ си_ _

_ _ фа

4.     Магическая буква.

В центре вставить одну букву так, чтобы получились новые слова, которые можно читать слева и сверху.

        У                                   в                                    б                                к

        К                                   е                                    а                                и

Б  а  ?  н  я               с  в  и  ?  т  о  к               л  е  ?  к  а                в  е  ?  н  а

       У                                    н                                   н                                  к

       С                                    а                                   я                                   а

 

 

5.     Собери слова.

Это было в воскресенье

У слона на дне рожденья.

Гости пели, веселились,

В хороводе так кружились

Что на части разлетелись.

 Раз, два, три, четыре, пять!

Помоги гостей собрать!

Ан – ло – ти – мед – па – ко – дил – ведь – кро – о – нёт – мот – ге – бе – раф – нок – ле- жи.

( антилопа, медведь, крокодил, бегемот, жираф, оленёнок).

 

ПРЕДМЕТНАЯ  ВИКТОРИНА  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

« В ГОСТЯХ У ГРАМОТЕЕВ» 3-4 КЛ.

               Цель:

·        создать положительную мотивацию к изучению русского языка, научить         детей видеть результаты коллективной деятельности,

·        научить грамотно и правильно писать, обогатив их речь;

·        показать учащимся как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир грамоты;

·        помочь увидеть «волшебство знакомых слов».

Форма проведения: соревнование

Оформление и оборудование: Мероприятие проводится в школьном зале. В зале оформлена выставка газет, выпущенных каждым классом к неделе русского языка. Высказывания великих людей о красоте и богатстве русского языка. Стулья и столы расположены так, чтобы была создана живая непринуждённая обстановка. На столах всё необходимое для работы: ручки, карандаши, листочки для записей. Все присутствующие разделены на группы, участники каждой команды имеют свои эмблемы.

 

                                                                                                 Мы будем помнить каждый миг:

                                                                                                 Наш лучший друг – родной язык!

                                                                                                    Невозможно стать культурным

                                                                                                 Без родной литературы!

 

Дети делятся на 2 команды, выбирается свой капитан. У каждой команды свой стол, где лежат листы бумаги, карандаши, фломастеры. Члены жюри – учащиеся старших классов. Роль ведущего принадлежит учителю.

 

Учитель: Ребята, сегодня мы проведём с вами викторину «Юные грамотеи». Вы должны будете показать не только свои знания русского языка, но и свою эрудицию, смекалку, сообразительность.

                 - Вы готовы начать игру?

 

Конкурс №1. (5б.)

 

                  Конечно вы читали и знаете много русских народных сказок, знакомы с достижениями нашей науки и техники. Попробуйте их сопоставить. Запишите сначала одно под другим сказочные чудеса:

 

                 (конёк-горбунок, чудо-зеркальце, ковёр-самолёт, золотой петушок, сани-самокаты, перо жар-птицы, сапоги-скороходы, Садко с гуслями на дне морском и др.)

 

                 А теперь запишите современные приборы:

 

                  (телевизор, радиолокатор, аэросани,   космическая ракета, воздушный лайнер, водолаз в скафандре, компас и др.)

 

                   Тот, кто сделает, это первым, будет победителем конкурса.

 

Конкурс №2.

 

Сейчас я продиктую вам слово, состоящее из четырёх букв. Мы его запишем в строку, далеко отставляя одну букву от другой. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно быстрее написать по 5 слов, начинающихся с буквы, входящей в это слово.

 

 

 

С                       О                    В                    А

Сокол                    Облако                   Вилка                  Арфа

Сито                      Окно                      Вата                     Арка

Сосна                    Огород                   Волк                    Арбуз

Старик                  Орех                       Ворот                   Анкета

Сарай                    Окунь                     Венок                  Алмаз

 

 

Конкурс №3.

 

А сейчас я предлагаю всем подобрать как можно больше слов, в которых есть буквы О:

Сначала вы вспоминаете слова, в которых 1 слог, затем 2 слога, 3 слога и затем 4.

 

   1                          2                          3                             4

Пол                          Король                    Золото                        Околоток

Мост                        Колос                      Молоток                     Водопровод

Ток                          Мороз                      Осколок                      Молокозавод

Рот                          Остров                     Молоко                       Водоворот

Соль                        Огонь                       Толокно                      Коловорот                       

 

 

Конкурс №4.

 

Вы наверное слышали про слова-анограммы. Это слова, которые состоят из одних и тех же букв, расположенных в разном порядке. Например, весна – навес, масло  - смола. Вам предлагаются слова, из которых вы образуете новые слова:

 

Лето (тело), атлас (салат), маяк (ямка), каприз (приказ), лопата (оплата), водопад (подвода), кукла (кулак), колесо (оселок), комар (корма)

 

Победителем становится тот, кто первым справится с задачей или подберёт больше новых слов.

 

 

Конкурс №5.

 

Есть удивительные слова, которые как бы их не читали, слева направо или справа налево, они будут означать одно и то же. Например: ПОТОП, ЗАКАЗ. Попробуйте придумать как можно больше таких слов.

 

(Алла, наган, Анна, боб, тут, как, око, топот, шалаш, дед, казак, довод, радар)

 

- А есть даже целые предложения:

 

А роза упала на лапу Азора.

Около Миши молоко.

 

Конкурс №6.

 

А сейчас мы проведём конкурс логогрифов – это загадка, в которой слово меняет своё первоначальное значение при отнимании или прибавлении к нему букв. Чтобы отгадать слово, надо сначала догадаться, о каком слове говорится в начале загадки. Затем уже в расшифрованном слове надо отнять или прибавить буквы, получив слово с новым значением.

 

·        Её обходят корабли, но если букву «Ш» поставить впереди, жалей его и береги. (мель-шмель)

 

·        Она – достойна порицанья,

Но если впереди поставить восклицанье,

То в целом он на севере далёком обитает,

И жителей тех мест он греет и питает ( лень-олень)

 

·        Под моей листвою пышной

Можно скрыться в летний зной.

Если «К» сочтёте лишней, смысл получится другой.

Стану белым и пушистым,

Волокнистым, шелковистым.

Полотенце, простыня могут выйти из меня. (клён-лён)

 

Конкурс №7.

 

А теперь я буду называть слова в единственном числе, а вы коллективно будете повторять их во множественном числе. Например: КОТ – КОТЫ.

 

Плот, крот, грот, дуга, рука, мука, беда, еда, слива, грива, диво

 

 

 

Конкурс №8.

 

А теперь я буду называть существительные мужского рода, а вы – соответствующее ему женского рода.

 

повар (повариха), портной, купец, храбрец, коза, оса, ведро, бедро, день, пень, лень, цыплёнок, козлёнок, бочонок

 

 

Конкурс №9.

 

Вам предлагается добавить недостающие слова противоположного значения в таких стихотворных строчках:

 

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь: («Низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь: («Близко»).

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты: («Храбрец»),

Теперь «начало» я скажу, ну, отвечай, («конец»)!

 

Конкурс №10. Конкурс капитанов.

 

Раскрыть смысл крылатых выражений (фразеологизмов):

1.     Рукой подать (близко)

2.     Через час по чайной ложке (медленно)

3.     Морочить голову (обманывать)

4.     Во весь дух (быстро)

5.     Работать засучив рукава (усердно)

6.     Прикусить язык (замолчать)

7.     Ни пуха, ни пера (пожелать удачи)

8.     Сломя голову (очень быстро)

 

Конкурс №11. «Кто последний?»

 

Кто составит больше слов из букв слова «словарик». На выполнение задания даётся

1 минута, за победу – 2 очка. За самое длинное слово – ещё 1 очко.

 

- Наша викторина подошла к концу. Вы все очень старались и показали прекрасные знания в области русского языка. А сейчас слово жюри. (Подведение итогов викторины, награждение победителей).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     
  ДНЕВНИК 
индивидуальной работы
с учащимся 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


               

(ФИО учащегося)

 

 

__«_»  класс

Классный руководитель :

 

 

 

 

 

 

Раздел I. « Общие сведения об учащемся »

 

 

 

1. Социальная карта на учащегося.

 

 

 

2. Заявление о постановке на внутришкольный учет.

 

 

 

3.Характеристика особенностей межличностного общения учащегося.

 

 

 

4.Характеристика на учащегося составленная учителем.

 

 

 

Раздел II. «Общие сведения о семье учащегося»

 

 

 

1.АНКЕТА «Первое знакомство с семьей ученика»

 

 

 

2.Карта обследования семьи учащегося.

 

 

 

Раздел III. «Учебная деятельность»

 

 

 

1.Учебная карта.

 

 

 

2.Текущий контроль за поведением учащегося.

 

 

 

3.Взыскания учащегося.

 

 

 

4.Табель успеваемости по четвертям. 

 

 

 

5.Табель посещаемости по четвертям.

 

 

 

6.Педагогические наблюдения и выводы администрации об индивидуальной работе с учащимся.

 

 

 

Раздел I V. «Индивидуальная работа»

 

 

 

1.План индивидуальной работы с учащимся.

 

 

 

2.План работы с семьей.

 

 

 

3.Акты обследования жилищно-бытовых условий жизни семьи учащегося.

 

Содержание:

 

 

 

 

Раздел I« Общие сведения об учащемся »

 

 

1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

 

ФИО учащегося

 

 

______________________________

 

Число, месяц, год рождения

______________________________

 

Дата поступления в школу

______________________________

 

В каком кружке, секции занимается

______________________________

 

Состоит ли на учете в КДН

______________________________

 

Состоит ли на учете в ОПДН

______________________________

 

Дата постановки на дисциплинарный учет

______________________________

ФИО. Место работы и занимаемая должность отца

 

______________________________

______________________________

______________________________

 

ФИО. Место работы и занимаемая должность матери

 

______________________________

______________________________

______________________________

 

Адрес места жительства, домашний телефон

 

______________________________

 

 

 

 

 

 

 

2.СОЦИАЛЬНАЯ  КАРТА

 

1. ЖИЛИЩНЫЕ  УСЛОВИЯ

Ребёнок проживает

с матерью_______________________________________________________

с отцом _________________________________________________________

с бабушкой______________________________________________________

с дедушкой ______________________________________________________

С другими ближайшими родственниками(указать родство)______________

________________________________________________________________

с сёстрами_______________________________________________________

с братьями_______________________________________________________ 

Количество  членов  в семье________________________________________

 

Ребёнок  проживает: отдельная квартира_____________________________

(квартирные условия) коммунальная квартира_________________________

Квартира в собственности__________________________________________

Комната снимается________________________________________________

Нет жилья________________________________________________________

 

2. УЧЕБНОЕ МЕСТО УЧАЩЕГОСЯ

Своя комната_____________________________________________________

Свой детский уголок_______________________________________________

Свой письменный стол_____________________________________________

Условия для занятий ______________________________________________

 

3.МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ

 

 

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   (наименование образовательного учреждения)

 

В школьный Совет по профилактике

       безнадзорности  и правонарушений

 

заявление

о постановке на внутришкольный учет.

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

           Прошу поставить на внутришкольный учет ученика ______ класса «_____»

_______________________________________________________________________

                                                                                                  (ФИО)

_______________________________________________________________________

                                                                           (число, месяц, год рождения)

проживающего  по  адресу   _______________________________________________________________________

                                           (почтовый адрес, домашний телефон)

с семьёй

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                               (указать состав семьи, ФИО)

в связи с

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать причину постановки на учет)

 

 

       Классный руководитель ___________/

______________________________/

              (расшифровка подписи)

 

___________________                                                                      _________________

           (дата)                                                                                                                                                                (подпись)

 

Характеристика особенностей межличностного общения учащегося

 

1.     Какое положение занимает учащийся в коллективе?

(лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)

2.     Как  относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим 

     замечаниям?

     (благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)

3.     Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный; 

          агрессивный; неустойчивый; обособленный)

4.     Пользуется ли авторитетом в коллективе?

    (у большинства мальчиков, только у девочек, у небольшой группы, не  

    пользуется авторитетом)

5.     Имеет ли друзей?

(только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса,  сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит)

6.     В качестве кого участвует в школьных мероприятиях?

(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует)

     7. Как выполняет общественные поручения?

(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений)

8.     С кем чаще всего бывают конфликты?

(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями и родственниками)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

   Директор: ______________ /ФИО/  Корчажникова И. В.

 

 Кл. руководитель: ________ /ФИО/ Пахтусова А. С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. «Общие сведенья о семье»

 

 

АНКЕТА

«Первое знакомство с семьей ученика»

1.ФИО матери и отца (лиц,  их заменяющих) ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Образование матери и отца   (лиц,  их заменяющих)  __________________      ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.Место работы, должность, контактный телефон матери и отца  (лиц,  их заменяющих) ____________________________________________________________________________________________________________________________________4.Члены семьи, живущие вместе с учеником ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места  и т.д.) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Увлечения  ребенка, кружки, секции. _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

9.Обязанности ребенка по дому. ______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Кто в основном занимается  воспитанием ребенка. ____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.) _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Друзья ребенка, ходят в гости. _____________________________________

__________________________________________________________________

13.Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают. _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________14. С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы. _________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении д\з, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Как часто посещаете родительские собрания. ________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

1. Ф.И.О. ребенка, проживающего в неблагополучной семье, дата его рожде­ния

2. Адрес проживания семьи, телефон   _______________________________________________________________

3.     Мать (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон)________________________________________________________

4. Отец (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон)____________________________________________________

5.  Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся) ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6.      Сведения о других проживающих вместе с ребенком ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.      Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных для несовершеннолетних, наличие необходимой по сезону одежды, продуктов питания) __________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.      Даты обследования семьи ________________________________________________________

9.      Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная, медицинская, психологическая) _________________________________________________________

10. Формы работы с семьей (посещения, беседы, приглашение на совет профи­лактики, КДН, привлечение к работе в классе, в школе и др.) ________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Раздел III. «Учебная деятельность»

 

                         

УЧЕБНАЯ  КАРТА

 

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

  Параметры

Мнение

ученика

Мнение

родителей

Мнение

учителя

Предметы,

изучаемый с

удовольствием

 

 

 

Предметы,

вызывающие

трудности

 

 

 

Предметы,

которые

хотели бы  изучать

дополнительно

 

 

 

 

 

 

 

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В УЧЕБЕ СО СТОРОНЫ  РОДИТЕЛЕЙ

 

Параметры

Мнение

ученика

Мнение родителей

Полностью

самостоятелен

 

 

Оказывается

эпизодическая

помощь

(указать, по каким)

 

 

Оказывается

постоянная

 помощь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТА НА  УЧАЩЕГОСЯ

 

__________________________________________ г.

1. ФИО ученика (цы) _________________________________________________________________

2. Класс _________________________________________________________________

3. Дата (число, месяц, год) и место рождения_________________________________________________________

4. Домашний адрес, домашний  телефон, код подъезда _________________________________________________________________

5. Семья ребенка:

Мать __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                                                  (ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Отец  __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                        (ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Состав семьи, её структура:___________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия __________________________________________

__________________________________________________________________Взаимоотношения в семье ___________________________________________

__________________________________________________________________ Наличие отклонений от норм поведения в семье _________________________

__________________________________________________________________

Культурный уровень семьи __________________________________________

__________________________________________________________________ Воспитательный потенциал семьи _____________________________________

__________________________________________________________________

6.Группа здоровья ребенка, заболевания: _______________________________

__________________________________________________________________

7. Характер ребёнка _____________________________________________________

8. Качества личности ребенка (положительные, отрицательные)

      

9. Положение ребенка в коллективе.

10. Учебная деятельность: успеваемость _______________________________

__________________________________________________________________

уровень знаний __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

мотивация обучения __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

посещаемость уроков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

способности к обучению __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ познавательный интересс __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ 11. Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы _______

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

13.Круг общения (ФИ друзей): в школе __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

вне  школы __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Относится ли к «группе риска» (с какого года)? __________________________________________________________________

15. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

16.Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета)

________________________________________________________________

17.Состоит ли в районной  Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина)  ______________________________________________

__________________________________________________________________

18. Состоял ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета)  _______________________________________________

__________________________________________________________________

19. Вызов на Совет  по профилактике правонарушений (дата, причина)_____

__________________________________________________________________  

20. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних  (дата, причина)_____

__________________________________________________________________  

 

______________________

(год оформления карты)

 

 

______________________________                                   _________________

  (ФИО классного руководителя)                                                                                                (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

за поведением учащегося _______________________

                                                              (ФИО)

в 20__ - 20__ учебном году.

 

Дата

Предмет

Проблема

Принятые меры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЗЫСКАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ

 

Дата

Кем и за что наложено взыскание, № приказа

Принятые меры

Примечания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 

Предметы

Оценки

I чет.

II чет.

III чет.

IV чет.

Русский язык

 

 

 

 

Литературное чтение

 

 

 

 

Математика

 

 

 

 

Окружающий мир

 

 

 

 

Информатика

 

 

 

 

ИЗО

 

 

 

 

Физкультура

 

 

 

 

Риторика

 

 

 

 

Немецкий язык

 

 

 

 

Технология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ

        

Класс

Всего

пропусков

за год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

по болезни

без причины

по болезни

без причины

по болезни

без

причины

по

болезни

без причины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа с учащимся

 

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответственный

Отметка о проведении

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

Работа с семьями учащихся

 

Дата

Что сделано

подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ВЫВОДЫ АДМИНИСТРАЦИИ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМСЯ

 

Какие изменения личностных качеств учащегося произошли за период обучения.

 

___класс ________________________________________________________        ________________________________________________________________________________________________________________________________                 ________________________________________________________________________________________________________________________________                 ________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс__________________________________________________________        _________________________________________________________________         __________________________________________________________________                  __________________________________________________________________________________________________________________________________                 ___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс _________________________________________________________         ____________________________________________________________________________________________________________________________________               ____________________________________________________________________________________________________________________________________                ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс _________________________________________________________         ____________________________________________________________________________________________________________________________________               ____________________________________________________________________________________________________________________________________                ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

АКТ

обследования жилищно-бытовых и семейных условий

от "____"   _____________       20__   года.

Ребенка ___________________________________________________________

дата рождения_________________________________________________________________ проживающего по адресу _____________________________________________________________________________

В присутствии  _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проведено  обследование   жилищно- бытовых и  семейных условий ребенка.

Время проведения обследования: ___ час. __мин.

Обследованием установлено, что семья состоит из __________________________________

Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Общая  площадь квартиры ______________________________________________________

Санитарное состояние __________________________________________________________

Имеется ли необходимая мебель _________________________________________________

Общий заработок семьи  ________________________________________________________

Взаимоотношение в семье ______________________________________________________

Характеристика родителей ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В связи с чем производилось обследование ________________________________________

_____________________________________________________________________________

Во время обследования ребенок находился(лась) и занимался ________________________

_____________________________________________________________________________

Во время обследования проведена беседа __________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Обследование произведено в присутствии:

__________________ /ФИО/_____________________________________________________

__________________ /ФИО/____________________________________________________

 

 (наименование образовательного учреждения)

 

         В школьный Совет по профилактике

       безнадзорности  и правонарушений

 

 

заявление

 

о снятии с внутришкольного профилактического учета.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

              Считаю необходимым снять с внутришкольного учета ученика (цу) ____ класса «____»

_______________________________________________________________________

                                                         (ФИО)

_______________________________________________________________________

                                                   (число, месяц, год рождения)

в связи с   _______________________________________________________________________

                                                   (указать причину)

Дата постановки на учет  _________________________________________________

 

Характеристика ученика, справка о проведенной с ним профилактической работе, достигнутых результатах и личных достижениях учащегося прилагаются.

 

 

       Классный руководитель ___________/

______________________________/

(расшифровка подписи)

 

___________________                                                             _________________

   (число, месяц, год)                                                                                                                                                (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ приложение 7.docx

Приложение 7 . ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НАРОДОВ

 

ПОЖАРНАЯ КОМАНДА (Германия).
Играют 10 и более человек.

Стулья по числу игроков устанавливаются по кругу, спинками внутрь. Играющие (пожарные) прохаживаются вокруг этих стульев под звуки музыки (удары бубна, бараба­на). Как только музыка замолкает, игроки должны поло­жить на стул, около которого остановились, предмет одеж­ды. Игра продолжается. Когда каждый участник снимет 3 предмета (они оказываются на разных стульях), звучит сиг­нал тревоги: «Пожар!». Игроки должны быстро отыскать свои вещи и надеть их. Кто быстрее всех оденется, становится победителем.

 

АФРИКАНСКИЕ САЛКИ ПО КРУГУ (Танзания)
Играют 10 и более человек.

Нужен лист от дерева. Игроки встают в круг лицом к центру. За их спинами ходит водящий и дотрагивается до ладоней игроков листом. Затем он кладет лист кому-нибудь в руку и бежит. Игрок с листом - за ним. Если водящий пробежит круг, и его не догонят, он встанет на свободное место, а преследовавший его игрок становится новым водя­щим.

 

БОЛЬНАЯ КОШКА (Бразилия)
Играют более пяти человек.


Ход игры: один игрок - это здоровая кошка, которая старается поймать всех остальных. Каждый игрок, которого запятнали, должен положить руку точно на то место, где его запятнали. Он становится тоже кошкой, но больной и помогает здоровой кошке при ловле. Больная кошка может пятнать только здоровой рукой. Игрок, которого не запят­нали, побеждает.

 Он становится здоровой кошкой на следу­ющий круг.

КАНАТОХОДЦЫ (Узбекистан)
Играют 5 и более человек.

Ход игры: на площадке ребята чертят прямую линию длиной 6 - 10 м. Надо передвигаться по ней, как по канату. Разрешается держать руки в стороны. Проигрывают те ре­бята, которые сойдут с черты - «слетят с каната». Правила следующие:
1.Один из игроков следит за «канатоходцами».
2. Тот, кто сошел с «каната», становится наблюдателем.

 

ПОТЯГ (Белоруссия)
Играют 10 и более человек.


Ход игры: участники игры делятся на две равные груп­пы. Игроки каждой группы держатся друг за друга и образу­ют одну цепь при помощи согнутых в локтях рук. Впереди цепи становятся более сильные и ловкие участники - «за­водные». Став друг против друга, «заводные» так же берут друг друга за согнутые в локтях руки и тянут каждый в свою сторону, стараясь ими разорвать цепь противника, или пе­ретянуть ее за намеченную линию.
Правило: тянуть начинают точно по сигналу.

 

ПОЕЗД (Аргентина)
Играют 7 и более человек.

Нужен свисток. Каждый игрок строит себе депо: очер­чивает небольшой круг. В середине площадки стоит водя­щий - паровоз. У него нет своего депо. Водящий идет от одного вагона к другому. К кому он подходит, тот следует за ним. Так собираются все вагоны. Паровоз неожиданно сви­стит, и все бегут к депо, паровоз тоже. Игрок, оставшийся без места, становится водящим - паровозом.

 

БУЙВОЛЫ В ЗАГОНЕ (Судан)
Играют 10 и более человек.

Ход игры: игроки встают в круг и берутся за руки. Два-три игрока стоят в центре. Это буйволы. Их задача - выр­ваться из круга. Они с разбегу пытаются прорвать круг, под­няв вверх руки. Грубые приемы не разрешаются. Если не удалось прорваться в одном месте, они пытаются делать это в другом. Если это им удается, буйволами становятся те иг­роки, которые не сумели сдержать их.

 

 

 

ОДИН Б КРУГЕ (Венгрия)
Играют 5 и более человек.

Ход игры: игроки становятся в круг и перебрасывают большой легкий мяч друг другу, пока кто-то не ошибется и не уронит его. Этот игрок выходит в круг и становится по­середине. Игроки продолжают перебрасывать мяч, но ста­раются, чтобы его не схватил стоящий в центре, а мяч по­пал в него. Если все же центральному игроку удается поймать мяч, то он может бросить его в любого. В кого попадет, тот занимает его место. Игра становится интереснее, если идет в хорошем темпе и быстрой передачей удается заставить хорошенько повертеться и попрыгать стоящего в центре.

 

ИГРА Б МОЛОТИЛКУ (Йемен)
Играют 6 и более человек.

Ход игры: игроки встают все вместе в тесный круг. Один остается снаружи. Он старается попасть в круг. Для этого он должен выдернуть кого-нибудь из круга. Стоящие в кру­ге пытаются избежать этого и бегут, как карусельные ло­шадки, по кругу. Если кого-то выдернут из круга, то он во­дит.

 

ШАРИК Б ЛАДОНИ (Бирма)

Играют не менее 6 человек. Нужен шарик или камешек. Ход игры: игроки выстраиваются в шеренгу на расстоя­нии 30 - 40 см друг от друга. Вытянутые руки с раскрытыми ладонями держат за спиной. Один из игроков стоит за их спинами. У него в руке шарик или камешек. Идя вдоль ше­ренги, он делает вид, будто хочет опустить шарик в чью-нибудь ладонь. Игроки не должны оглядываться. Наконец он опускает шарик в чью-то руку. Игрок, получивший ша­рик, неожиданно вырывается из шеренги. Соседи справа и слева должны схватить его (или осалить) прежде, чем он двинется с места. Но при этом они не имеют права сходить с линии. Если им не удастся его схватить, он может вер­нуться на место, и игра продолжается. Если его схватят, он меняется местами с ведущим.

 

НАЙДИ ПЛАТОК! (Австрия)

Играют четверо и более человек. Нужен платок.
Ход игры: игроки выбирают водящего, который прячет платок, а остальные в это время зажмуриваются. Платок прячут на небольшой территории, которую заранее отмеча­ют. Спрятав платок, игрок говорит: «Платок отдыхает». Все начинают искать, поиски направляет спрятавший. Если го­ворит «тепло», идущий знает, что он близко от места, где находится платок, «горячо» - в непосредственной близости от него, «огонь» - тогда надо брать платок. Когда ищущий удаляется от того места, где спрятан платок, то водящий предупреждает его словами «прохладно», «холодно». Тот, кто найдет платок, не говорит об этом, а незаметно подкрады­вается к игроку, который к нему ближе всего, и ударяет его платком. В следующем туре он и будет прятать платок.

 

ЛЕВ И КОЗА (Афганистан)


Играют 10—20 человек. Нужны маски льва и козы.
Ход игры: выбирают «льва» и «козу». Остальные игроки, взявшись за руки, образуют круг. «Коза» стоит внутри кру­га, «лев» - за кругом. Он должен поймать «козу». Играю­щие свободно пропускают «козу», а «льва», наоборот, за­держивают. Игра продолжается до тех пор, пока «лев» не поймает «козу». В случае удачи они обмениваются ролями или выбирается другая пара.


ТЯНИ ЗА ГОЛОВУ! (Канада)

Играют два человека. Нужен длинный шарф.
Ход игры: ива человека встают на четвереньки лицом друг к другу и завязывают через обе головы шарф. Оба игрока ползут назад, стараясь тащить за собой противника. Руки и колени при этом должны оставаться на земле. Выигрывает тот, кто на порядок перетянул противника в свою сторону. Проигрывает игрок также и тогда, когда у него соскальзы­вает с головы шарф.


А НУ-КА, ПОВТОРИ! (Конго)
Играют четыре и более человек.

Ход игры: игроки становятся полукругом, в центре стоит водящий. Время от времени он делает какое-то движение: поднимает руку, поворачивается, наклоняется, топает но­гой и т.д. Все игроки должны точно повторить его движе­ния. Если игрок ошибается, то водящий занимает его мес­то, а игрок становится водяшим. Если одновременно оши­бутся несколько человек, то водящий сам выбирает, кто зай­мет его место.

 

БАЛТЕНИ (Латвия)


Играют пять и более человек. Нужна палка.
Ход игры: игроки ложатся на траву лицом вниз (по кругу голова к голове) и закрывают глаза. Водящий бросает балтени - обтесанную палку длиной 50 см - в кусты или заросли так, чтобы ее не сразу можно было найти. По сигналу водя­щего все быстро вскакивают и бегут искать палку. Тот, кто нашел ее первым, становится водящим.

 

ДОБРОЕ УТРО, ОХОТНИК! ( Швейцария)
Играют 10-15 человек.

Ход игры: игроки становятся в круг, выбирают охотни­ка, который ходит за спинами игроков. Неожиданно он при­касается к плечу игрока. Тот, до кого дотронулись, повора­чивается и говорит: «Доброе утро, охотник!», и тут же идет по кругу, но в направлении, противоположном тому, куда идет охотник. Обойдя полкруга, они встречаются, игрок вновь произносит: «Доброе утро, охотник!». И оба бегут, чтобы занять пустое место в круге. Тот, кто не успел это сделать, становится охотником.

 

ВЫТАЩИ ПЛАТОК! ( Азербайджан)

Играют 10 и более человек. Нужны платки.
Ход игры: две команды выстраиваются друг против друга на некотором расстоянии. Между ними проводится черта. У каждого сзади за пояс заткнут носовой платок или косынка. По жребию одна из команд становится водящей. По коман­де судьи дети двигаются вперед (водящие стоят на месте), переходят черту, и тут судья кричит: «Огонь!». Игроки бегут обратно, а противники (водящие) стремятся их догнать, что­бы вытащить из-за пояса платок. Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая захватит большее число платков.

 

ХРОМАЯ УТОЧКА (Украина)
Играют 5 и более человек.

Ход игры: обозначают границы площадки. Выбирается «хромая уточка», остальные игроки размещаются произволь­но на площадке, стоя на одной ноге, а согнутую в колене другую ногу придерживают сзади рукой. После слов «Солн­це разгорается, игра начинается» «уточка» прыгает на одной ноге, придерживая другую ногу рукой, стараясь осалить кого-нибудь из играющих. Осаленные помогают ей осалить дру­гих. Последний неосаленный игрок становится «хромой уточ­кой».
Правило: игрок, ставший на обе ноги или выпрыгнув­ший за пределы площадки, считается осаленным.

 

СТАТУЯ (Армения)
Играют 5-20 человек.

Ход игры: игроки делятся на ловцов и убегающих. На каждые 5 человек назначают одного ловца, на 20 человек -четверых ловцов. По назначению руководителя ловцы вы­ходят за пределы поля, а убегающие свободно располагают­ся на площадке. По сигналу ловцы преследуют остальных игроков, стремясь одного из них осалить. Осаленный дол­жен тут же остановиться (замереть на месте), в том положе­нии, в котором его осалили. Того, кто замер, может «осво­бодить» любой игрок, коснувшись его. Игра заканчивается, когда будут осалены все игроки. После этого выбирают но­вых ловцов, и игра продолжается.
Правило 1. Осаливать игрока можно, коснувшись ладо­нью любого места тела, кроме головы.
Правило 2. Убегающий, по инерции выбежавший за пре­делы поля, считается выбывшим из игры.


ЛОВИ МЕШОК! (Игра индейцев).


Играют 8 и более человек. Нужен мешочек, наполнен­ный песком (весом 200 г для 5-6-летних, 400 г - для стар­ших детей).
Ход игры: игроки встают в круг и бросают друг другу мешочек. Кто не поймает мешочек, тот выходит из игры. Выигрывает тот, кто остался в кругу.
Вариант: при бросании мешочка можно назвать пер­вый слог какого-нибудь слова, и ловящий должен закон­чить это слово. Например: вес - на, цве - ток и т.п.

 

УКУС ЗМЕИ (Египет)


Играют более двух человек.
Ход игры: на земле рисуют круг. Один игрок прыгает в круг, остальные окружают его, встав на колени. Они стара­ются схватить прыгающего игрока в кругу за ноги. Кому это удается, тот меняется с игроком в кругу местами.

ОКСАК-КАРГА ( Узбекистан)


«Карга» в переводе с узбекского - «ворона», «оксак» - «хромая». Почему же ворона хромая? Потому что тот, кто эту ворону изображает, прыгает на одной ноге. А вторая нога согнута и подвязана, скажем, поясом или платком. (На какую ногу захромала ворона, не важно).
Затейте игру такую, какую хотите. Если вас всего двое, просто наперегонки попрыгайте. Если хотя бы трое (папа, мама и я) - могут у вас получиться вороньи пятнашки. Много народа собралось - устройте прыжковую эстафету, разбившись на две команды. При этом пояс или платок, которым подвязывают ногу, переходит от одной «вороны» к другой.

 

САХРЕОБА (Трузия)


Это грузинская игра с прыжками, для которой потребу­ется несколько палок наподобие городошных бит (толщи­ной не более 5 см). Палки кладут на землю параллельно одна другой на расстоянии в полметра. Чем больше палок, тем труднее будет игра. Рядом с первой палкой и после­дней - по плоскому камню: здесь прыгуны могут отдыхать (недолго!).
Начинающий игру должен, прыгая на одной ноге, обойти змейкой все палки. На обратном пути надо перепрыгивать через палки, ставя ступни перпендикулярно им. И снова к камню - но теперь ступни ставятся параллельно палкам. Заканчиваешь игру, прыгая с палки на палку.
Если сбился, ошибся, сразу уступаешь место следую­щему прыгуну, а сам, дождавшись снова своей очереди, на­чинаешь все сначала.
Мы сказали о четырех способах прыжков, но вы сами можете придумать новые; можете как-то по-иному класть палки... В общем, программа состязаний во многом будет зависеть от вашего желания и от вашей изобретательности. В любом случае победителем будет тот, кто с меньшего чис­ла попыток выполнит без ошибок все обговоренные зада­ния.

 

ЯГУЛЬГА-ТАУСМАК (Туркмения)

«Достань платок» - вот что это означает в переводе с туркменского. Из названия игры уже во многом ясен ее смысл. Платок подвешен на шесте. Или привязан к вере­вочке, переброшенной, скажем, через сук дерева. В общем, надо так устроить, чтобы платок можно было поднимать выше и выше.
Игра начинается - платок можно достать, лишь слегка подпрыгнув (с разбега). Это всем удается. Новый заход, пла­ток подняли повыше - тут уж придется очень постараться, чтобы дотянуться до него. С каждым разом задача все слож­нее, и вот уже для кого-то платок недосягаем. В конце кон­цов останется один, кому удалось подпрыгнуть выше всех...

 

Русская народная игра: Гуси-лебеди

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой — живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома до­вольно далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями:

—   Гуси-гуси!

—   Га-га-га.

—   Есть хотите?

—     Да, да, да. 

—     Гуси-лебеди! Домой!

—   Серый волк под горой!

—   Что он там делает?

—     Рябчиков щиплет.

—   Ну, бегите же домой!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком.

Правила игры. Гуси должны «лететь» по всей площадке. Волк может ловить их только  после  слов:   «Ну,  бегите  же  домой!»

 

Русская народная игра: У медведя во бору

Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в ле­су.  Дети  идут в  лес за  грибами,  ягодами  и напевают песенку: У медведя во.бору Грибы, ягоды беру! Медведь постыл На печи застыл!

Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем.

Правила игры. Медведь выходит из бер­логи только после произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить его песней.

 

  

Русская народная игра: Обыкновенные жмурки

Одному из играющих — жмурке — завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и за­ставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают:

—   Кот, кот, на чем _стоишь?

—     На квашне.

—    Что в квашне?

—    Квас.

    Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот ста­новится жмуркой.

Правила игры. Если жмурка подойдет близко к какому-либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его пре­дупредить, крикнув: «Огонь!» Нельзя кри­чать это слово с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него.Играющим не разрешается прятаться за ка­кие-либо предметы или убегать очень далеко. Они могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках. Пойманного иг­рока жмурка должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки.

 

 

Русская народная игра: Филин и пташки

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей,   синица,   гусь,  утка,   журавль  и  др.

Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услы­шал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, оста­навливаются и приседают. Каждый игрок под­ражает крику и движениям той птицы, кото­рую он выбрал.

На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он долженугадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.

 Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.

 

 

 

 

 

Русская народная игра: Палочка-выручалочка

Дети выбирают водящего считалкой:

Я куплю себе дуду "

Я на улицу пойду!

 Громче, дудочка, дуди,

Мы играем, ты води!

Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене. У стены рядом с ним помещают па­лочку-выручалочку, сделанную из дерева (дли­ной 50—60 см, диаметром 2—3 см) и ярко окрашенную, чтобы ее хорошо было видно в зеленой траве.

Водящий берет палочку, стучит ею по стене и говорит: «Палочка пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет». После этих слов он идет искать. Заметив ко­го-то из играющих, водящий громко называет его по имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит: «Палочка-выручалочка нашла... (имя игрока)». Так водящий находит всех детей. Игра повторяется. Первый найденный при повторении игры должен водить. Но игрок, которого нашли, может добежать до палОчки-выручалочки раньше водящего со словами: «Палочка-выручалочка, выручи ме­ня»— и постучать по стене. Затем бросить ее как можно дальше от стены и, пока па­лочку ищет водящий, спрятаться. Водящий опять быстро бежит за палочкой и повторяетдействия, описанные выше.

Правила игры. Нельзя подсматривать, ко­гда дети прячутся. Водящий должен говорить слова медленно, чтобы все дети успели спря­таться. Искать детей водящему следует по всей площадке, а не стоять возле палочки-выручалочки. Дети могут перебежать с одно­го места укрытия в другое, пока водящий ищет палочку-выручалочку и ставит ее на место.

Вариант. Дети могут выручить игрока, кото­рого нашли. Кто-то из играющих незаметно выходит из укрытия, быстро бежит к палочке-выручалочке и со словами: «Палочка-выруча­лочка, выручи... (называет по имени того, кого выручает)» — стучит ею по стене. Затем па­лочку бросает как можно дальше. Пока водя­щий ищет ее, дети прячутся.

 

Русская народная игра: Почта

Игра   начинается   с   переклички   водящего   с игроками:

—   Линь, динь, динь!

—   Кто там?

—     Почта!

—   Откуда?

—   Из города...

—   А что в городе делают?

Водящий может сказать, что в городе тан­цуют, поют, прыгают и т. д. Все играю­щие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водя­щий наберет пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для ~них интересные задания. Дети читают стихи, рас­сказывают смешные истории, вспоминают за­гадки, имитируют движения животных. Затем выбирают нового водящего и игра повторяется.

Правила   игры.   Задания   могут  придумы­вать и сами участники игры.

 

Русская народная игра: Пчелки и ласточка

Играющие — пчелы — летают по поляне и на­певают:

Пчелки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку пой­мает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играю­щий становится ласточкой, игра повто­ряется.

Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.

 

Русская народная игра:  Коршун

Играющие    выбирают    коршуна    и    наседку, остальные — цыплята.     Коршун    роет    ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, По совелочке.

Коршун продолжает рыть землю, он хо­дит вокруг ямки, встает, машет крыльями, приседает. Наседка с цыплятами останав­ливается, спрашивает коршуна:

__ Коршун, коршун, что ты делаешь? __ Ямку рою.

    На что тебе ямка?

    Копеечку ищу.

    На что тебе копеечка?

    Иголочку куплю.

—           Зачем тебе иголочка?
_
  Мешочек сшить.

    Зачем мешочек?

    Камешки класть.

    Зачем тебе камешки?

    В твоих деток кидать.

—- За что?

—           Ко мне в огород лазят!

—           Ты бы делал забор выше,
Коли не умеешь, так лови их.

Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, зло­дей!»

Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цып­лят.

Правила игры. Цыплятам следует креп­ко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен постараться быстровстать на свое место. Курица, защищая цып­лят от коршуна, не имеет права отталкивать его руками.

 

 

Русская народная игра: Гуси

На площадке чертят небольшой круг, в сере­дине его сидит волк. Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Междукругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусенята. Играющие в хороводе идут по кругу и спра­шивают гусенят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:

—   Гуси, вы гуси!

—   Га-га-га, га-га-га!

—   Вы, серые гуси!
Га-га-га, га-га-га!
Где, гуси, бывали?
Га-га-га, га-га-га!
Кого, гуси, видали?

~~ Га-га-га, га-га-га!

С   окончанием   последних   слов   волк   выбе­гает  из  круга   и  старается  поймать  гусенка. Гуси  разбегаются  и  прячутся  за  стоящих  в хороводе.  Пойманного  гусёнка   волк  ведет  в середину круга — в логово. Гуси встают в круг и отвечают: Мы видели волка, Унес волк гусенка, Самого лучшего, Самого большого.

Далее следует перекличка хоровода и гу­сей:

—   А, гуси, вы гуси!

—   Га-га-га, га-га-га!

—   Щиплите-ка волка,
Выручайте гусенка!

Гуси машут крыльями, с криком га-га бе­гают по кругу, донимают волка. Пойманные гусенята в это время стараются улететь изкруга, а волк их не пускает. Игра закан­чивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.

Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.

Правила игры. Хоровод гусей и гусе­нята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих кос­нулся рукой волка.

  

Русская народная игра: Большой мяч

Для игры нужен большой мяч. Играющие становятся в круг и берутся за руки. Водя­щий с мячом находится в середине круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот, кто пропустил мяч между ног, ста­новится водящим. Но он встает за кругом.Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. Когда же мяч попадает в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встает тот, кто пропустил мяч. Игра повторяется.

Правила игры. Играющие не берут в руки мяч в течение всей игры, они перекатывают его только ногами.

 

Русская народная игра: Волк

Все играющие — овцы, они просят волка пус­тить их в лес погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!» Волк отвечает:  «Гу­ляйте, гуляйте, да только траву не щиплите, а то мне спать будет не на чем». Овцы сна­чала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют: Шиплем, щиплем травку, Зеленую муравку, Бабушке на рукавички,Дедушке на кафтанчик, Серому волку Грязи на лопату!

Волк бежит по поляне и ловит овец, пойман­ный становится волком, игра возобновляется.

 Правила игры. Гуляя по лесу, овцы дол­жны расходиться по всей площадке.

 

Русская народная игра: Птицелов

Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого — птицелов с за­вязанными глазами. Птицы ходят, кружат­ся вокруг птицелова и произносят нарас­пев:

В лесу, во лесочке, Ца зеленом дубочке. Птички весело поют, Аи! Птицелов идет! Он в неволю нас возьмет, Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие ос­танавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится птицеловом.

Правила игры. Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.

 

Русская народная игра: Блуждающий мяч

Все играющие, кроме водящего, встают в круг на расстоянии вытянутой руки. Они передают друг другу большой мяч. Водя­щий бегает вне круга, старается дотронуться до мяча рукой. Если это ему удалось, то он идет на место того игрока, в руках ко­торого находился мяч, а играющий выходит за круг. Игра повторяется.

Правила игры. Передавая мяч, играю­щие не должны сходить с места. Нельзя мяч передавать через одного, можно толькорядом стоящему игроку. Водящему запрещается заходить в круг. Мяч можно пере­давать в любую сторону. Передача мячаначинается с того игрока, за которым стоит водящий перед началом игры. Играю­щий,   уронивший   мяч,   становится   водящим. 

 

Русская народная игра: Шар

На площадке чертят круг диаметром 1 м, в центр его кладут шар. На расстоянии 3—5 м от круга играющие роют каждый себе по ямке. В одном ряду с играющими стоит водящий, но у него нет ямки. Стоя у ямок, дети по очереди бросают в шар палкой-битой. Шар нужно выбить из кру­га,   но   так,   чтобы   он   выкатился   за   черту.

Одновременно тот, кто выбил шар, и водящий бегут в поле: один — за битой, а другой — занять лунку. Если водящий первым займет лунку игрока, выбившего шар, то он меняется с ним ролями.

Тот из играющих, кто промахнется или ударит по шару так слабо, что он не выкатится из круга, оставляет свою палку в поле, пока кто-нибудь из товарищей не сделает удач­ного удара. Тогда все игроки, чьи палки лежат в поле, бегут за ними. Водящий бежит за шаром, кладет его в центр круга, бежит к лункам и старается занять одну из них. Если никто из играющих не попадет в шар, то водящий катит его по земле в любую лун­ку. В чью лунку шар попадет, тот и стано­вится водящим. Если шар не попал в лунку, то водящий остается прежний.

Правила игры. Бросая биту, играющие не должны выходить за линию. Водяще­му следует вначале положить шар в центр круга, а затем занимать лунку.

 

 Русская народная игра: Посигутки

Играющие распределяются на две команды по жребию, одна из них — водящая. Игроки этой команды образуют пары, которые встают  коридором друг к другу лицом на расстоя­нии 1—2 м одна пара от другой. Затем дети также попарно садятся на траву, ноги выпрямляют, ступнями касаются друг друга. Играющие другой партии встают гуськом и стараются как можно быстрее перепрыг­нуть через ноги. Водящие пытаются осалить прыгающего игрока. Каждый осаленный встает за спиной того водящего, кто его оса­лил. Игроки меняются местами после того, как прошли все дети, и игра повторяется.

 Правила игры.Осаленный не должен прыгать дальше той пары игроков, которые его осалили. Водящий салит играющего толькотогда, когда он перепрыгивает, при этом он не должен менять положения ног. Вариант. Играющие водящей команды мо­гут не садиться, вытягивая ноги, а держать шнур или резинку, стоя на коленях.

 

Башкирская народная игра: Юрта (Тирмэ)

В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стоитстул, на котором повешен платок с нацио­нальным узором. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют:

Мы, веселые ребята, Соберемся все в кружок. Поиграем, и попляшем, И помчимся на лужок.

На мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По окон­чании музыки они быстро бегут к своимстульям, берут платок и натягивают его над головой в виде шатра (крыши), полу­чается юрта.

 Правила  игры. С окончанием музыки надо  быстро подбежать к своему стулу и образо­вать юрту. Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.

 

 

 

Башкирская народная игра: Медный пень (Бакыр букэн)

Играющие парами располагаются по кругу. Дети, изображающие медные пни, сидят на стульях. Дети-хозяева становятся за сту­льями.

На башкирскую народную мелодию водящий-покупатель   двигается   по   кругу   переменным шагом, смотрит  внимательно на детей,  сидя­щих на  стульях,  как бы  выбирая себе  пень. С окончанием музыки останавливается около пары и спрашивает у хозяина: Я хочу у вас спросить, Можно ль мне ваш пень купить? Хозяин отвечает: Коль джигит ты удалой, Медный пень тот будет твой. После   этих   слов   хозяин   и   покупатель   вы­ходят   за   круг,   встают   за   выбранным   пнем друг к другу спиной  и на  слова:  «Раз, два, три — беги!» — разбегаются    в    разные    сто­роны. Добежавший первым встает за меднымпнем.

Правила игры. Бежать только по сигналу. Победитель становится хозяином.

 

Башкирская народная игра: Палка-кидалка (Сойош таяк)

Чертится круг диаметром 1,5 м. В круг кладут палку-кидалку длиной 50 см. Считалкой выбирают пастуха. Один игрок кидает пал­ку вдаль. Пастух выбегает за брошенной палкой. В это время игроки прячутся. Пас­тух возвращается с палкой, кладет ее на место и ищет детей. Заметив спрятавше­гося, он называет его по имени. Пастух и названный по имени ребенок бегут к палке.Если игрок прибежал раньше пастуха, то он берет палку и опять кидает ее, а сам снова прячется. Если же игрок прибежал позже, то становится пленником. Его может выручить только игрок, который назовет его имя и успеет взять палку раньше пастуха. Когда все будут найдены, пастухом становится тот, кто первым был обнаружен.

Правила игры. Начинать искать игроков можно только тогда, когда палочка найдена и положена в круг. Названный по имени игрок должен сразу выйти из укрытия. Пленника спасает игрок, добежавший до палки раньше пастуха.

 

 Башкирская народная игра: Стрелок (Уксы)  

Проводятся две параллельные линии на рас­стоянии 10—15 м друг от друга. В середине между ними чертится круг диаметром 2 м. Один игрок — стрелок. Он с мячом в руках стоит в кругу. Остальные игроки начинают перебежку от одной линии к другой. Стрелок старается попасть в них мячом. Тот, в кого попал, становится стрелком.

Правила игры. В начале игры стрелком становится тот, кто после внезапной команды «Сесть!» присел последним. Момент броска мяча определяется самим стрелком. Мяч, брошенный мимо, игроки перебрасывают стрелку.  Если игрок поймал мяч, брошенный в него, то это не считается попаданием.

 

Бурятская народная игра: Табун (Хурэг адуун)

Участники игры становятся в круг лицом к его центру, крепко держась за руки, изобра­жают лошадей. В середине круга находятсяжеребята. Они изредка издают звуки, под­ражающие лошадиному ржанью. Вокруг та­буна ходит жеребец, охраняющий жеребят отнашествия волков. А два-три волка рыскают, норовят разорвать круг, схватить жеребенка и увести его в свое логово, чтобы накормить волчат. Жеребец, охраняющий табун, наводит страх, пугает волков. Если он осалит волка, то тот считается убитым. Игра продолжается до тех пор, пока жеребец не отгонит или не перебьет всех волков.

Правила игры. Волк может разрывать круг. Пойманного жеребенка он должен ловко увести к себе в логово.

 

 

Бурятская народная игра: Иголка, нитка и  узелок (Зун, утахн, зангилаа)

Играющие становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узелок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали или не­правильно выбежали за иголкой из круга иливбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигаласьбыстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.

Правила игры. Иголка, нитка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и выпускать из круга и сразу жезакрывать круг.

 

 

 

 

Бурятская народная игра: Волк и ягнята (Шоно ба хурьгад)

Один игрок — волк, другой — овца, осталь-нь1е — ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду»,— говорит волк. «А зачем нас ждешь?» — «Чтобы всех вас съесть!» С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.

Правила игры. Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за движениями овцы... Волку нельзя отталки­вать овцу.

 

Бурятская народная игра:  Ищем палочку (Модо бэдэрхэ)

Участники игры становятся по обе стороны бревна (скамейки, доски), закрывают глаза. Ведущий берет короткую палочку (10 см)и бросает подальше в сторону. Все вни­мательно слушают, стараются отгадать, где упала палочка. По команде «Ищите!» иг­роки разбегаются в разные стороны, ищут палочку. Выигрывает тот, кто найдет ее, незаметно подбежит к бревну и постучит палочкой. Если же другие игроки дога­дались, у кого находится палочка, то ста­раются догнать его и запятнать. Тогда па­лочка переходит к тому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от осталь­ных.

Правила игры. Осаленный должен быстро передать палочку.

Бурятская народная игра: Стрельба по соломенным бабкам (Сурхарбан)

Стрельба из лука по связкам соломенных бабок или щиту, составленному из вязанок соломы или спутанных веревок, широко бы­тует под названием сурхарбан, как один из спортивных элементов национального празд­ника. Другой ее вариант: стрелу пускают не на соломенную бабку, а просто вдаль. По­беждает тот, чья стрела улетит дальше.

Правила игры. Соблюдать правильный прием стрельбы.

 

 Дагестанская народная игра:  Выбей из круга

Чертят круг диаметром 30 см. На расстоя­нии 3—4 м от него проводят линию. Играют пять-шесть детей. У каждого игрока имеется плоский камень диаметром 5 см и двадцать маленьких камешков (или косточек). Каждый игрок кладет в круг определенное количество камешков (от двух до пяти — по договору играющих). С помощью считалки определяют, кому начинать игру. Тот, кого выбрали, бросает свой плоский камень в круг, стараясь попасть в кучу маленьких камеш­ков. В случае промаха камень остается ле­жать на месте. Если никто не попадет в круг, то тот игрок, чей камень находится ближе к кругу, должен" разбить кучу камешков, бросив в круг свой плоский камень с того места, где он лежит. За ним бросает сле­дующий, у кого лежит камень ближе к кругу.

Итак, каждый бросает свой плоский камень в круг до тех пор, пока не будут выбиты все камешки. Выигрывает тот, кто выбьет из   круга   наибольшее   количество   камешков.

Правила игры. Бросать камень надо только от линии или от того места, куда он упал. Если у двоих игроков камень упадет на одинаковом расстоянии от круга, игру начинают заново.

 

Дагестанская народная игра: Надень папаху (Папахны гий. Т/агъур лъе)

Мальчик-джигит сидит на стуле. На восемь — десять шагов от него отводят водящего, пово­рачивают лицом к джигиту, чтобы водящий сориентировался,   где   тот   сидит.   Водящему  завязывают глаза, поворачивают кругом, дают в руку папаху. Он должен сделать опре­деленное количество шагов и надеть папаху на джигита. Остальные участники игры счи­тают вслух шаги водящего и болеют за него. При повторении игры на роль водящего и джи­гита назначаются другие дети.

Правила игры. Водящий не должен под­сматривать; играющие не должны помогать водящему, подсказывать ему 

 

 

Дагестанская народная игра: Палочка-стукалочка (Къакъма таякъ. Дигалоги т/илчи)

Играющие (десять — двенадцать человек) образуют круг, в руках у каждого малень­кие палочки длиной 10 см. Для игры нужнаеще одна большая палка длиной 50 см. Ве­дущего выбирают с помощью считалки, т. е. при круговом счете до десяти каждый деся­тый ребенок выходит из круга. Тот, кто оста­нется последним, становится водящим. Он закрывает глаза, считает вслух до десяти, остальные дети в это время прячутся. Прежде чем спрятаться, игроки кладут длинную палку одним концом на камень, другим на землю. На конец палки, лежащей на земле, акку­ратно кладут маленькие палочки.

Сосчитав до десяти, водящий открывает глаза и ищет детей. Каждый из играющих стремится незаметно добежать до палки пер­вым и стукнуть по ее концу, лежащему на камне, так чтобы в воздух взлетели малень­кие палочки. Водящий старается помешатьигрокам сделать это. Если же кому-нибудь из игроков удается стукнуть по палке и рас­сыпать маленькие палочки, то водящий опять закрывает глаза. Если же водящему удается выиграть, то им становится игрок, найденный первым.

Правила игры. Чтобы никто не тронул па­лочки, водящий, найдя кого-либо из прятав­шихся, быстро подбегает к длинной палке игромко называет имя найденного, а обнару­женный игрок останавливается и больше не прячется.

 

Дагестанская народная игра: Слепой медведь (Сокъур аюв. Бецаб ци)

Играющие свободно размещаются на огра­ниченной площадке. У каждого игрока две палочки: одна гладкая, другая с зубцами.Игроки выбирают водящего — медведя, кото­рому завязывают глаза. Они водят гладкой палочкой по палочке с зубцами, возникает звук. Медведь идет на звук, стараясь за­пятнать кого-нибудь из играющих. Тот, кого медведь запятнает, становится водящим.

 Правила игры. Водящий не должен под­глядывать. Убегать за линию площадки иг­рокам не разрешается. Если медведь долгоне может никого запятнать, надо поменять водящего.

 

 

Дагестанская народная игра: Цику-ция

Для игры нужны две палки: одна длиной 70— 80 см, вторая—15—20 см, диаметр обеих палок 2 см.

С помощью считалки двое детей определяют, кому начинать игру. Они чертят линию, на которую кладут большую палку.Участник, начавший игру, подбрасывает ко­роткую палку вверх и ударяет по ней длин­ной  палкой,  чтобы  она  полетела  как  можно дальше. Длинную палку он  снова  кладет  на линию.

Второй игрок имеет право поймать маленькую палку на лету. Если он поймает ее, то за­меняет первого игрока. Если же не поймает, то должен взять маленькую палку, бросить ее так, чтобы попасть в длинную, которая лежит на линии. При попадании в палку второй игрок ведет игру так же, как и первый. В противном случае игру продолжает пер­вый игрок, который получает 1 очко.Кто первым наберет 5 очков, тот и вы­игрывает.

Выигравший ударяет короткую палку длин­ной 3 раза, стараясь, чтобы короткая палка отлетела дальше от линии. С того места,куда короткая палка упала после трех ударов, проигравший должен допрыгать до линии на одной ноге, произнося поговорку: цику-ция, цику-ция...

Правила игры. В том случае, если рас­стояние до короткой палки окажется очень большим, можно прыгать поочередно то наодной, то на другой ноге.

 

 

Дагестанская народная игра: Бег к реке

На расстоянии 10—15 м от реки чертится ли­ния, вдоль которой выстраиваются играю­щие.    По    сигналу    водящего    игроки    бегут к  реке,  достают  со  дна  ее  камень  и,  бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему.

Водящий определяет первые три места. Игра продолжается.

Правила   игры. Водящий  может удлинять или сокращать дистанцию, давать различные задания.

 

 

  

 

Дагестанская народная игра: Достань шапку

Игроки делятся на две команды, до десяти человек в каждой. На расстоянии 10—15 м находятся шапки. Играющие в обеих коман­дах становятся в пары и движутся к шапкам, выполняя разные движения. Сначала дви­гаются первые пары, затем вторые и т. д. Например, первые пары продвигаются вперед, прыгая на одной ноге, вторые пары пере­двигаются на четвереньках, третьи пары идут на пятках, четвертые пары — в полуприседе, пятые пары продвигаются в глубоком при­седе.

Правила игры. Взять шапку имеет право только та пара, которая дошла первой. По­беждает команда, набравшая больше шапок.При повторении игры лучше поменять виды движений между парами. Можно выбрать и другие движения.

 

Карельская народная игра:  Мяч

Играющие делятся на две команды. Игроки одной команды рисуют для себя на площадке крепость — квадрат, каждая сторона кото­рого равна пяти шагам. Игроки другой 'команды находятся в поле. Они подходят к крепости не ближе чем на пять шагов. У одного из нападающих в руках мяч. Он бросает его в защитников крепости. Тот, в кого попали, поднимает мячик и бросает его в наступающих, а те, в свою очередь, снова бросают мячик в защитников кре­пости. Промахнувшийся выбывает из игры.

Правила игры. Наступающие бросают мяч с определенного расстояния, не ближе. Они могут увертываться от мяча защитниковтолько в пределах поля, а защитники — в пределах крепости.

 

Карельская народная игра:   Пятнашки на санках

Играют несколько пар. В каждой из них один играющий везет другою, сидящего на санках. По желанию играющих или по счи­талке выбирается пара водящих. Водящие стремятся догнать любую другую пару играю­щих и запятнать одного из них. Салит игрок, сидящий на санках, он делает это только при­косновением руки. Если в паре игрок осален, пара становится водящей. Игра продолжается.

Правила игры. Играть надо в пределах очерченной площадки. Пара, заехавшая за границы площадки, становится водящей, играпродолжается. Нельзя салить игроков той пары, которая только что была ведущей.

 

 

 

Карельская народная игра:  Я есть! (Оленпа!)

Для игры выбирают площадку длиной 50— gO м и шириной не более 10 м. Играет чет­ное количество детей. Они распределяютсяна Две равные команды, договариваются или решают по жребию, какая будет водить первой.

В середине площадки на расстоянии 2—3 м обозначаются две линии, за которыми стро­ятся две друг против друга шеренги. Игроки убегающей команды дружно все вместе хло­пают в ладоши, поворачиваются и быстро бегут к своему краю площадки. Водящая команда бежит за ними, стараясь осалить хоть одного из убегающих прежде, чем они пересекут линию, очерчивающую пло­щадку. Тот игрок, кого осалили, должен громко крикнуть: «Оленпа!» («Я есть!»). После этого он и вся его команда повора­чиваются и ловят игроков водящей команды, которые стремятся убежать за черту на конце своей площадки.

Игра продолжается до тех пор, пока одной из команд не удастся в полном составе убе­жать за черту неосаленной. Ее считаютпобедительницей. Затем водит другая команда.

 Правила игры. Ловить можно любого игрока. Осаленный обязательно должен крик­нуть: «Я есть!» Не разрешается убегать забоковую линию площадки.

 

Северо-осетинская народная игра: Палка (Чука)

Играющие становятся за линией кона. На рас­стоянии 6—8 м от нее водящий ставит верти­кально на землю небольшую палочку (длина 10—15 см, сечение 3—5 см). Играющие держат в руках палки длиной 1 м, которые они по очере­ди бросают с линии в чуку, стараясь сбить ее. Если чука сбита, водящий должен как можно быстрее поставить ее на место и взять одну из палок. Остальные игроки в это время стараются подбежать каждый к своей палке и взять ее. Оставшийся без палки становится водя­щим.

Если никто из игроков не сбил чуку, то каждый     старается     забрать     свою     палку, водящий    стремится   завладеть   чьей-либо палкой.

В этот момент играющие могут действо­вать против водящего коллективно: использо­вать ложные, отвлекающие действия и темсамым помочь товарищу взять палку.

Правила игры. Следует быть осторож­ными, чтобы не попасть палкой в водя­щего; бросать палку в чуку можно толь­ко тогда, когда водящий поставил ее и ото­шел на свое место.

 

 

 

Игра народов коми: Стой, олень!

Играющие находятся в разных местах пло­щадки (границы ее обозначены). Выбирается пастух. Получив палочку, он становится на середине площадки.

После сигнала «Беги, олень!» все разбе­гаются по площадке, а пастух старается догнать кого-нибудь из играющих, коснуться его палочкой и сказать: «Стой, олень!» Тот, кого коснулась палочка, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда пастух поймаетпятерых оленей.

Правила игры. Разбегаться можно только по сигналу «Беги, олень!» Осаленные от­ходят в условленное место. Салить надоосторожно.

 

Игра народов коми: Охота на оленей

Играющие делятся на две команды. Все ста­новятся за чертой, проведенной на расстоя­нии 1,5 м от оленьих рогов (их количество зависит от числа детей в команде). В руках у каждого ребенка аркан. Он старается за­арканить (поймать) оленя.

Правила игры. Выигрывает тот, кто боль­ше поймал оленей. Прежде чем играть в эту игру, надо научиться правильным приемам броска аркана. Набрасывать петлю на рога оленя следует по сигналу. Нельзя подходить к оленю ближе места, обозначенного чертой.

 Варианты. Ловить одного оленя, т. е. набра­сывать арканы на одни рога, могут сразу несколько человек. В этом случае они должны стоять не мешая друг другу. Для усложнения игра проводится на склоне горы.     Группа     игроков     делится     на     двекоманды, которые располагаются по двум  сторонам горки, у каждой команды по кругу. Ведущий сталкивает санки с прикреплен­ными к ним рогами. Дети по очереди ловят оленя на лету.

  

Игра народов коми: Невод (Тыв)

Играющие выбирают рыбу. На голову ей надевают яркий платок или венок из цветов и помещают в центр хоровода, изображаю­щего невод. На расстоянии 1,5—2 м от хоро­вода устанавливают четыре украшенных лен­тами шеста. Рыба, пробравшись сквозь невод (под руками играющих), бежит к одному из шестов. Игроки догоняют ее. Если рыбу не догнали и она спряталась за шестом, она остается рыбой, если поймают, то она воз­вращается в хоровод. Рыбой становится тот, кто ее догнал.

Правила   игры.  Игроку, выбегающему из-под  невода,   надо   проявлять  ловкость,   а   не ' силу. Разрывать круг нельзя.

 

 

 

Северо-осетинская народная игра: Перетягивание

Через середину круга диаметром 4 м про­водится прямая, делящая его на две равные части. По обе стороны линии спинами другк другу становятся два участника игры. На них надевается кольцо из веревки диамет­ром 1,5—2 м так, чтобы оно прошло подруками. Приседая, участники подают корпус вперед, чтобы веревка слегка натянулась. По сигналу оба игрока начинают тянутьдруг друга из круга. Кто кого вытянет из кру­га, тот и выиграл. Одновременно могут состя­заться несколько пар.

Правила игры. Начинать тянуть веревку следует одновременно по команде «Марш!». Тянуть надо только вперед за счет корпуса и ног. Запрещается опираться руками о землю.

 

Северо-осетинская народная игра: Борьба за флажки

В игре участвуют две команды. Количество участников может быть любым, но рав­ным в обеих командах. У каждой командыимеется флажок, который устанавливается на видном месте и охраняется одним из игроков. Остальные члены команды делятсяна защитников и нападающих. Цель игры — завладеть флажком противника, сохранив свой. В процессе игры разрешается пере­давать флажок другому играющему, убегать с флажком.

Правила игры. Начинать игру надо по сигналу; в борьбе за флажок нельзя до­пускать грубых действий.

Победителем считается тот, кто кинет мешо­чек дальше.

Правила игры. При повторении игры ме­шочек бросают левой рукой.

 

Северо-осетинская народная игра: Тохси1

На ровной площадке чертят два круга, впи­санные один в другой. В центре малого круга в один ряд расставляют разноцветные альчики (можно заменить камешками), по одному от каждого игрока. Играющие становятся на линию внешнего круга так, чтобы она пришлась на середину ступни. Они метают биту по очереди.

Задача заключается в том, чтобы крупным альчиком-битой — тохси — выбить альчики за пределы большого круга.

Правила игры. Если альчик выкатывается за линию, игрок выигрывает. Если он про­махивается, то не имеет права бить второйраз (пропускает ход).

 

Татарская народная игра: Продаем горшки

Играющие разделяются на две группы. Дети-горшки, встав на колени или усевшись на траву, образуют круг. За каждым горшкомстоит игрок — хозяин горшка, руки у него за спиной. Водящий стоит за кругом. Водящий подходит к одному из хозяев гор­шка и начинает разговор:

—   Эй, дружок, продай горшок!

—   Покупай.

—   Сколько дать тебе рублей?

—   Три отдай.

Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок его хозяин, но не    более    трех    рублей)     касается    рукой хозяина горшка, и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а отставший становится водящим.

Правила игры. Бегать разрешается только по кругу, не пересекая его. Бегущие не имеют права задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если on начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.

 

 

Татарская народная игра: Кто первый? (Узыш уены?)

Играющие выстраиваются в шеренгу на одной стороне площадки, на другой — ста­вится флажок, обозначающий конец дистан­ции. По сигналу участники начинают бег наперегонки. Кто пробежит это расстоя­ние первым, тот считается победителем.

Правила игры. Расстояние с одного конца площадки до другого должно быть не более 30 м. Сигналом может служить слово, взмах флажка, хлопок. При беге нельзя тол­кать товарищей.

 

 

Татарская народная игра: Серый волк (Сары буре)

Одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячется за чертой в одном конце площадки (в кустах или в густой траве). Остальные играющие на­ходятся на противоположной стороне. Расстоя­ние между проведенными линиями 20—30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит ведущий и спра­шивает (дети хором отвечают):

—   Вы, друзья, куда спешите?

—   В лес дремучий мы идем.

—   Что вы делать там хотите?

—     Там малины наберем.

—   Вам зачем малина, дети?

—   Мы варенье приготовим.

—   Если волк в лесу вас встретит?
Серый волк нас не догонит!

После этой переклички все подходят к тому месту,   где   прячется   серый   волк,   и   хором  говорят:

Соберу я ягоды и сварю варенье,

Милой моей бабушке будет угощенье.

Здесь малины много, всю и не собрать,

А волков, медведей вовсе не видать!

После  слов  не видать  серый  волк  встает,  а  дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними    и    старается    кого-нибудь    запятнать.

Пленников   он   уводит   в   логово — туда,   где прятался сам.

Правила    игры.   Изображающему  .серого волка   нельзя   выскакивать,   а   всем   игрокам  убегать раньше, чем будут произнесены слова не видать.  Ловить убегающих  можно  только до черты дома.

 

 

 

Татарская народная игра:Скок-перескок (Кучтем-куч)

На земле чертят большой круг диаметром 15—25 м, внутри него — маленькие кружки диаметром 30—35 см для каждого участника игры. Водящий стоит в центре большого круга.

Водящий говорит: «Перескок!» После этого слова игроки быстро меняются местами (круж­ками) , прыгая на одной ноге. Водящий ста­рается занять место одного из играющих, пры­гая также на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.

Правила игры. Нельзя выталкивать друг друга из кружков. Двое играющих не могут находиться в одном кружке. При смене месткружок считается за тем, кто раньше вступил в него.

 

 

Татарская народная игра: Тимербай

Играющие,   взявшись  за   руки,   делают  круг. Выбирают   водящего — Тимербая.   Он   стано­вится в центре круга. Водящий говорит: Пять детей у Тимербая, Дружно, весело играют. В речке быстрой искупались, Нашалились, наплескались,Хорошенечко отмылись И красиво нарядились. И ни есть, ни пить не стали, В лес под вечер прибежали, Друг на друга поглядели, Сделали вот так!

С последними словами вот так водящий де­лает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбираеткого-нибудь вместо себя.

Правила игры. Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения надо выполнять точно. Можно ис­пользовать в игре различные предметы (мячи, косички, ленточки и т. д.).

 

 

Татарская народная игра: Лисички и курочки

На одном конце площадки находятся в ку­рятнике куры и петухи. На противополож­ном— стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кри­чат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая   старается   запятнать  любого   из   иг­роков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.

 

 

Татарская народная игра: Угадай и догони

Играющие садятся на скамейку или на траву в один ряд. Впереди садится водящий. Ему завязывают глаза. Один из игроков подходит к водящему, кладет руку на плечо и называет его по имени. Водящий должен отгадать, кто это. Если он угадает, то быстро снимает повязку и догоняет убегающего. Если водя­щий назвал имя игрока неправильно, тогда подходит другой игрок. Если имя названо правильно, игрок задевает водящего по плечу, давая понять, что нужно бежать.

Правила игры. В случае если водящий не поймет товарища, можно повторить игру еще раз с ним. Как только поймает игрока, водящий садится в конец колон­ны, а пойманный становится водящим. В иг­ре устанавливается строгая очередность.

 

 

Татарская народная игра: Мяч по кругу

Играющие, образуя круг, садятся. Водящий стоит за кругом с мячом, диаметр которого 15—25 см. По сигналу водящий бросает мяч одному из игроков, сидящих в кругу, а сам отходит. В это время мяч начинают пере­брасывать по кругу от одного игрока к дру­гому. Водящий бежит за мячом и старается поймать его на лету. Водящим становится тот игрок, от кого был пойман мяч.

Правила игры. Передача мяча выпол­няется путем броска с поворотом. Ловя­щий должен быть готов к приему мяча. При повторении игры мяч передается тому, кто остался вне игры.

 

 

 

Татарская народная игра: Спутанные кони

Играющие делятся на три-четыре команды и выстраиваются за линией. Напротив линии ставят флажки, стойки. По сигналу первые игроки команд начинают прыжки, обегают флажки и возвращаются обратно бегом. За­тем бегут вторые и т. д. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.

 Правила игры. Расстояние от линии до флажков, стоек должно быть не более 20 м. Прыгать следует правильно, отталкиваясь обеими ногами одновременно, помогая руками. Бежать нужно в указанном направлении (справа или слева).

 

 

Тувинская народная игра: Стрельба в мишень (Кары адары)

Играющие делятся на две команды. На сво­бодном месте ставится пенек (стульчик, лю­бой деревянный предмет). На пенек кладут колобок, скатанный из козьего пуха или шерсти овцы, так, чтобы при попадании в него тупой стрелой или мячом он откатился. На расстоянии 4—5 м от пенька чертится линия. Игроки по очереди поражают цель. Выигрывает тот, кто наберет наибольшее число попаданий.

Правила игры. Поражение цели произ­водить  из  лука  или  мячом  строго от  черты.

 

 

 Татарская народная игра:    Кто дальше бросит?

Играющие    выстраиваются    в    две    шеренги по обе   стороны   площадки.   В   центре   площадки находится флажок на расстоянии не менее 8—10 м от каждой команды. По сигналу игроки первой шеренги бросают мешочки вдаль, стараясь добросить до флаж­ка, то же делают игроки второй шеренги. Из каждой шеренги выявляется лучший ме­татель, а также шеренга-победительница, в чьей команде большее число участников добросит мешочки до флажка.

Правила игры. Бросать все должны по сигналу. Счет ведут ведущие команд.

 

 

 

Удмуртская народная игра:  Водяной (By мурт)

Очерчивают круг — это пруд или озеро, река. Выбирается ведущий — водяной. Играющие бегают вокруг озера и повторяют слова: «Водяного нет, а людей-то много». Водяной бегает по кругу (озеру) и ловит играющих, которые подходят близко к берегу(линии круга). Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано большинство игроков.

Правила игры. Водяной ловит, не выходя за линию круга. Ловишками становятся и те,   кого   поймали.   Они   помогают   водяному.

 

 

Удмуртская народная игра: Серый зайка

На площадке чертится квадрат (6X6 м) — это забор. У одной из сторон забора сидит зайка. Собаки (десять игроков) распола­гаются полукругом в 3—5 м у противополож­ной стороны забора. Участвующие в игре говорят: «Зайчонок, зайчонок, почему в огород заходил? Почему мою капусту съел?» На последние слова зайка делает прыжок от забора и старается убежать. Собаки ловят его, окружая сцепленными руками.

Правила игры. Заяц считается пойман­ным при полном смыкании круга. Выбе­гать из-под рук при сомкнутом круге заяц не имеет права.

 

Удмуртская народная игра:  Догонялки

Играющие стоят в кругу. Один из них произ­носит считалку:

Пять бород, шесть бород, Седьмой — дед с бородой.

Тот, кто выходит, догоняет игроков, которые разбегаются в разные стороны. Коснувшись рукой одного из игроков, ловишка говорит слово тябык. Пойманный выходит из игры.

Правила игры. Когда осалены три-четыре игрока, все снова собираются в круг и счи­талкой выбирают нового водящего.

 

 

Удмуртская народная игра: Охота на лося

Играющие делятся на две команды. Все становятся за чертой, проведенной на рас­стоянии 1,5 м от лосиных рогов (их коли­чество соответствует числу участников в команде). В руках у каждого игрока аркан. Все стараются заарканить лося (набросить аркан на рога). Выигрывают те охотники, кто поймал больше лосей, т. е. большее число раз набросил аркан.

Правила игры. Начинать игру следует по указанию ведущего поочередно в обеих коман­дах. Прежде чем проводить игру, следует научиться определенному способу набрасыва­ния аркана. Счет вести до десяти очков.

 

 

 

Удмуртская народная игра:Игра с платочком v (Кышетзн шудон)

Играющие встают в круг парами, друг за другом. Выбирают двух ведущих, одному из них дают платочек. По сигналу ведущий с платочком убегает, а второй ведущий до­гоняет его. Игра проходит за кругом. Ве­дущий с платочком может передать платочек любому играющему, стоящему в паре, и встать на его место. Таким образом, ведущий с платочком меняется. Ведущий, оставшийся без пары, догоняет ведущего с платочком.

Правила игры. Играющий убегает только тогда, когда получит платочек. Когда веду­щий с платочком пойман вторым ведущим, то второму ведущему дается платочек, а сле­дующий ведущий выбирается из числа детей, стоящих парами. Игра начинается по сигналу.

 

 

Эстонская народная игра: Птицы (Линнумянг)

Играющие по считалочке выбирают хозяйку и ястреба, остальные — птицы. Хозяйка тай­ком от ястреба дает название каждой птице: кукушка, ласточка и т. д. Прилетает ястреб. У него с хозяйкой начинается перекличка:

—   За чем пришел?

—   За птицей.

—    За какой?

—    Ястреб называет, например, кукушку. Она выбегает, ястреб ее ловит. Если названной ястребом птицы нет, хозяйка прогоняет ястреба. Игра продолжается до тех пор, пока ястреб не поймает всех птиц.

Правила игры. Выбегать и ловить можно только угаданную птицу.

 

 

Чечено-ингушская народная игра: Игра в башню

На ровной утрамбованной площадке чертится квадрат размером 50X50 см. От квадрата на расстоянии 1,5—2 м проводится черта — это первый полукон, от полукона чертятся еще шесть линий — полуконов с промежутками в один шаг.

В центре квадрата устанавливается круглая палочка длиной 15—18 см, диаметром 5 см. Из числа играющих выбирается водящий, остальные поочередно начинают игру с кона, т. е. с последней отметки, стараясь выбить палочку из квадрата. Водящий стоит с про­тивоположной стороны квадрата на таком расстоянии от него, чтобы его не задели бита и палочка. Если играющий выбивает палочку, он бежит за своей битой, а водящий — за палочкой. Если водящий раньше успевает подбежать к квадрату и произнести слово башня, он становится играющим, а играю­щий — водящим.

Если же раньше к квадрату подбежал играющий и успел сказать башня, он при­ближается к квадрату на один полукон, а водящий продолжает водить.

 

 

Украинская народная игра:Высокий дуб (Високий дуб)

В земле выкапывают продолговатую ямку, ширина которой несколько превышает диаметр мяча. Поперек ямки, ближе к одному ее краю, кладут палочку, а на палочку — дощечку из крепкого дерева с поперечной планкой на одном конце. На этот конец дощечки поме­щают небольшой резиновый мяч и опускают его на дно ямки. Поперечная планка под­держивает мяч и не дает ему соскочить с до­щечки. Другой конец дощечки поднят вверх и выступает над ямкой.

Жеребьевкой определяют, кому бить мяч. Тот, кто получил право бить, становится возле ямки, а остальные участники игры расходятся на определенное расстояние в разные стороны. От удара палкой по верхнему концу дощечки мяч взлетает вверх. Все игроки, кроме веду­щего, пытаются его поймать в воздухе. Тот, кто поймает, идет бить, а тот, кто бил, уходит к ловцам. Если мяч никто не поймает, то тот, который находится возле ямки, бьет опять. В игре могут принимать участие от десяти допятнадцати детей.

Правила игры. При ловле мяча нельзя отталкивать друг друга. Ребенок, поймавший мяч в воздухе, получает право следующимбить мяч.

 

 

Украинская народная игра: Колдун (Чаклун)

Перед началом игры выбирают колдуна. Для этого один из игроков вытягивает перед собой правую руку ладонью вниз, остальныеподставляют под нее по одному указатель­ному пальцу. По команде «Раз, два, три!» или по    окончании     считалки     все    отдергивают пальцы, а игроку с вытянутой рукой необхо­димо захватить чей-нибудь палец. Тот, чей палец будет таким образом захвачен трижды, становится колдуном.

Дети разбегаются, а колдун пытается догнать кого-нибудь и дотронуться рукой. Пойманный замирает, разведя руки в стороны. Расколдо­вать его могут другие игроки, дотронувшись до него рукой. Однако колдун следит за своей жертвой, и как только кто-либо снимает чары, то он старается повторным ударом снова на­пустить их. Кроме того, он пытается заколдо­вать и тех, кто отваживается выручить то­варища.

Правила игры. Заколдованный игрок ос­тается на месте. Заколдованный трижды сам становится колдуном, а его предшественник присоединяется к убегающим.

 

 

Украинская народная игра: Хлебец (Хлибчик)

Бее желающие играть, взявшись за руки, ста­новятся попарно (пара за парой) на некотором расстоянии от игрока, у которого нет пары. Он называется хлибчиком.

—   Пеку-пеку хлибчик! (Выкрикивает хлибчик.)
— А выпечешь?   (Спрашивает задняя пара.)

—   Выпеку.'

—   А убежишь? 

—   Посмотрю! 

С этими словами два задних игрока бегут в противоположных направлениях с намере­нием соединиться и встать перед хлибчиком. А тот пытается поймать одного из них до того, как они возьмутся за руки. Если это ему удается, он вместе с пойманным состав­ляет новую пару, которая становится первой, а игрок, оставшийся без пары, оказывается хлибчиком. Игра повторяется в том же по­рядке.

Правила игры. Последняя пара может бе­жать только после окончания переклички.

 

Украинская народная игра: Печки (Пички)

Для игры необходимы маленький резиновый мяч и открытая площадка. В земле на одной линии недалеко друг от друга выкапывают ряд ямок — печек (если грунт мягкий, то ямки можно выдавить каблуком или мячиком). Печки делают неглубокими, чтобы по ним мог прокатиться мячик. Количество печек соот­ветствует количеству игроков. Игроки становятся с двух сторон линии пе­чек, каждый около своей печки. Крайние игроки становятся лицом друг к другу, они и начинают игру.

Крайний игрок прокатывает мячик по печкам. Если мячик не остановился ни в одной из ямок, то второй крайний игрок катит его на­зад. Когда же мяч застрянет в чьей-либо печ­ке, все участники игры стремительно разбе­гаются в разные стороны, а тот, в чьей печке оказался мяч, кидает его в одного из участ­ников игры. Побитый ловит мяч и в свою очередь бьет им другого игрока. При этом бросать следует с того места, где мяч настиг играющего. Так продолжается до тех пор, пока кто-либо не промахнется. Тогда все возвращаются к своим печкам. Тот, кто про­махнулся, меняется печками с одним из край­них игроков и начинает игру сначала. За вто­рой промах около печки «мазуна» проводят черту, а за третий промах делают гнездо и сажают палочку-квочку. За каждый дальней­ший промах около печки втыкают палочку-цыпленка.

Когда у кого-либо наберется пять цыплят, их прячут, а хозяин квочки должен их найти и раздать остальным игрокам, т. е. догнать и дотронуться палочкой. Все остальные игроки убегают от квочки. Игра начинается сначала.

Правила игры. Количество игроков — от пяти до семи. У каждого своя печка, около которой отмечаются промахи. Салить мячомнадо с места и только в ноги. В конце игры хозяин квочки салит до тех пор, пока у него не останется ни одной палочки.

 

 

 Украинская народная игра: Круглый хрещик

Игра начинается с того, что кто-то из детей выкрикивает:

Чур, в «Круглого хрещика» играть! На горе стоять, пойманным не бывать! Две пары становятся одна против другой нарасстоянии двадцати шагов и приглашают третью пару встать посередине. Игроки край­них пар, которые стоят один против другого, пытаются, минуя средних, соединиться в новые пары. Один из пары бежит вправо, а другой — влево. Игроки средней пары препятствуют им, ловят бегунов. Если игрок средней пары поймал кого-либо из тех, кто перебегает с его стороны, напарник пойманного и напарник ловишки спешат им на помощь. Тот, кто при­бегает первым, вместе со своим напарником становится крайней парой, а два других иг­рока встают в середину. Когда же пробежка завершается успешно, то игра продолжается.

Правила игры. В игре принимают участие шесть человек. В нее могут играть дети, начи­ная со среднего дошкольного возраста.

 

 

Белорусская народная игра: Ежик и мыши 

Все дети  вместе   с  игроками-мышами  стано­вятся   в   круг.   Ежик—в   центре   круга.   По сигналу все идут вправо, еж — влево. Игроки произносят слова: Бежит ежик — тупу-туп, Весь колючий, остер зуб! Ежик, ежик, ты куда? Что с тобою за беда?

После этих слов все останавливаются. По сиг­налу к ежу подходит один игрок и говорит: Ежик ножками туп-туп! Ежик глазками луп-луп! Слышит ежик — всюду тишь, Чу!.. Скребется в листьях мышь! Еж   имитирует   движения:   осторожно   ходит,прислушивается.  Мыши  в  это  время  бегают за кругом. Ведущий говорит: Беги, беги, ежик, Не жалей ты ножек, Ты лови себе мышей, Не лови наших детей!

Мышки бегают по кругу, выбегая и за круг. Еж их ловит (пятнает). Игроки быстро при­седают   и   опускают   руки.   Мышка   поймана: она в мышеловке. Таким образом игра повто­ряется несколько раз.

Правила игры. Все действуют точно в соответствии с текстом. Еж пятнает мышей, слегка коснувшись их рукой. Запятнаннаямышка сразу выходит из игры.

 

 

 Белорусская народная игра: Михасик

Для проведения игры шесть пар лаптей ста­вятся  по  кругу.  Семь  участников  игры   рас­полагаются вокруг лаптей. После произнесен­ных ведущим слов: Ты, Михасик, не зевай, не зевай! Лапоточки обувай, обувай! — звучит   белорусская   народная   мелодия.   Все подскоками   или   шагом   белорусской   польки движутся по кругу.

С окончанием музыки все останавливаются и каждый старается быстрее обуть лапти. Ребенок, оставшийся без лаптей, выбывает из игры. Убирается одна пара лаптей, и игра продолжается до тех пор, пока останется один игрок. Он и считается победителем.

Правила игры. Игроки обувают лапти только по окончании музыки. Двигаться по кругу, составленному из лаптей, надо с его наружной стороны.

 

 

Белорусская народная игра: Прела-горела (Прэла-гарэла)

Ведущий   (или  игрок)   в разных  местах пря­чет игрушки, сопровождая действия словами: Прела-горела, за море летела, А как прилетела, Так где-то и села, Кто первый найдет, Тот себе возьмет!

После этих слов все разбегаются по площадке, ищут спрятанные предметы. Кто больше найдет, тот и выиграл.

Правила игры. Начинать искать предметы можно только после произнесенных слов. Во время раскладывания игрушек все должны стоять    с    закрытыми    глазами    и    не    подсматривать.    Прятать    игрушки    необходимо быстро.

 

 

 

Белорусская народная игра: Заяц-месяц (Зайка-маладзик)

Играющие  стоят  по  кругу.  Ведущий  и  дети начинают перекличку:

    Заяц-месяц, где был?

В лесу.
_
  Что делал?

—            Сено косил.

    Куда клал?

    Под колоду.

—   Кто украл?

—     ЧУР- 

На кого падает слово чур, тот догоняет детей,

а они разбегаются врассыпную.

Правила     игры.    Бежать    можно   только после  слова   чур.   Пойманным   считается  тот, кого коснулся ловишка.

 

 

Белорусская народная игра: Иванка

На земле чертят круг диаметром 5—10 м. Это лес, а в середине квадратик — дом лесовика. В квадрат помещают Иванку и выбирают лесовика. Остальные — лебеди. Лебеди, залетая в лес, пробуют забрать Иван­ку, а лесовик— поймать лебедей рукой или до­тронуться до них прутиком. Лебедь, которому удается вывести из леса Иванку, сам стано­вится лесовиком, и игра начинается сначала.

Правила игры. Забегать в дом лесовика нельзя.    Пойманные    лебеди    выбывают    из  игры до смены ролей. Лесовик не имеет права выходить из леса и все время стоять возле дома, он должен двигаться по площадке.

 

Белорусская народная игра: Мельница (Млын)

Все играющие становятся в круг на расстоя­нии не менее 2 м друг от друга. Один из играющих получает мяч и передает его дру­гому, тот третьему и т. д. по кругу. Постепенно скорость передачи возрастает. Каждый игрок старается поймать мяч.

Правила игры. Игрок, который упустил мяч или бросил его неправильно, выбывает из игры. Побеждает тот, кто остается в игрепоследним.

 

Белорусская народная игра: Ленок (Лянок)

На земле рисуют кружки — гнезда, которых на два-три меньше, чем игроков. Все стано­вятся в круг, берутся за руки. Ведущий вкругу делает разные движения, все повторяют их. По команде «Сажай лен» игроки занимают гнезда, а кто не займет гнездо, считается «посаженным»: его сажают в гнездо до конца игры.

Правила игры. Побеждает тот, кто займет последнее свободное гнездо.

 

Белорусская народная игра: Охотники и утки

Играющие делятся на две команды с одина­ковым количеством участников. Одна коман­да — качки (утки), другая — охотники. Охот­ники образуют внешний большой круг и очер­чивают его. Утки очерчивают внутренний ма­лый круг на расстоянии 2,5—3 м от круга охотников. По сигналу охотники стреляют в уток — стараются попасть в них мячом. Когда все утки пойманы, команды меняются.

Правила игры. Охотникам и уткам нельзя выходить из очерченных кругов. Осаленный мячом выходит из игры. Если играют не­сколько команд, выигрывает та команда, ко­торая быстрее переловит уток.

 

Белорусская народная игра: Мороз (Мароз)

С помощью считалки выбирается Дед Мо­роз.

Ты зеленый, ты красный, Ты в шубе, ты в кушаке, У тебя синий нос, Это ты, Дед Мороз!

Все дети разбегаются, а Дед Мороз старается дотронуться до любого игрока и заморозить его. Замороженный стоит неподвижно в любой позе.

Правила игры. Разбегаться можно только после окончания считалки. В момент за­морозки можно принять любую позу. Вы­игрывает тот, кто ни разу не попался Деду Морозу.

 

Белорусская народная игра: Колечко (Пярсцёнак)

Играющие стоят по кругу, держат руки впе­реди   лодочкой.   Выбирается   один   ведущий. В  руках у ведущего лежит  небольшой  блес­тящий   предмет    (это   может   быть   колечко, фантик  из  фольги).  Ведущий  идет  по  кругу и каждому как будто кладет колечко в руки. При этом он говорит: Вот по кругу  я иду, Всем колечко вам кладу, Ручки крепче зажимайте Да следите, не зевайте!

Одному из детей он незаметно кладет колечко, а  потом   выходит   из   круга   и  говорит:   «Ко­лечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот,   у   которого   в   ладошках   окажется   ко­лечко,  выбегает,  а дети должны  постараться задержать его, не выпустить из круга.

Правила    игры.    После    слов:    «Колечко, выйди   на   крылечко!» — все   игроки   должны успеть быстро взяться за руки, чтобы не вы­пустить игрока с  колечком  в  руке из круга.

 

Белорусская народная игра: Гуси летят (Гуси ляцяць)

Вожаком избирается игрок, который знает как можно больше названий животных и птиц.  Вожак придумывает названия летунов:

«Гуси летят», «Утки летят» и т. д. Дети под­нимают руки и машут крыльями. При этом громко говорят: «Летят» — и быстро опускают руки. Когда вожак говорит, например: «Щуки летят», игроки могут допустить ошибку и по­махать руками. У того, кто ошибся, берут фант, который он должен выручить в конце игры (рассказать стихотворение, спеть песню, станцевать).

Правила игры. Дети должны быть внима­тельными и не ошибаться.

 

Белорусская народная игра: У Мазаля

Участники игры выбирают Мазаля. Все ос­тальные отходят от Мазаля и договаривают­ся, что будут ему показывать, после чего идут к Мазалю и говорят:

—           Здравствуй, дедушка Мазаль —
С длинной белой бородой,

С карими глазами, С белыми усами!

—           Здравствуйте, детки!
Где вы были?

Что делали?

—           Где мы были, вам не скажем,
А что делали
 — покажем!

Все делают те движения,  о которых договорились заранее.  Когда дед Мазаль отгадает, играющие разбегаются, а дед ловит их.

Правила  игры. Дед Мазаль выбирает себе на замену самого быстрого,  ловкого  игрока.

 

Белорусская народная игра:Хлоп, хлоп, убегай!

Играющие ходят по площадке — собирают на лугу цветы, плетут венки, ловят бабочек и т. д. Несколько детей выполняют роль ло­шадок, которые в стороне щиплют травку. На слова ведущего:

—   Хлоп, хлоп, убегай!
Тебя кони стопчут.

—   А я коней не боюсь,
По дороге прокачусь
 —

несколько игроков начинают скакать на па­лочках, подражая лошадкам и стараясь пой­мать детей, гуляющих на лугу.

Правила игры. Убегать можно лишь после слова прокачусь. Тот ребенок, которого на­стигнет лошадка, на время выбывает из игры.

 

 

Белорусская народная игра: Перетягивание

Мелом обозначается центр площадки. По обе стороны площадки на расстоянии 5 м наносят­ся линии, за которыми в колонну по одному выстраиваются две команды игроков. По сигналу каждая группа, повернувшись боком, идет навстречу друг другу. Сцепив­шись согнутыми в локтях руками, игроки каждой команды тянут в свою сторону, ста­раясь нарушить цепь противника, т. е. пере­тянуть соперника за заранее обусловленную линию. Кто перетянул, тот и выигрывает.

 Правила игры. Дети не должны умыш­ленно разрывать руки, мешать другим, вызы­вать падение игроков.

  

Белорусская народная игра:

 Жмурки (Жмурки)

Все идут, приплясывая и напевая какую-ни­будь песенку, и ведут игрока-кота с завязан­ными глазами. Как приведут к двери, ставят его на порог и велят взяться за ручку, а потом все вместе (хором) нараспев начинают такой разговор с котом:

—   Кот, кот! На чем стоишь?

—   На дубу!

—   За что держишься?

—   За сук!

—   Что на суку?

—   Ульи!

—   Что в ульях?

—   Мед!

—   Кому да кому?

—   Мне да сыну моему!'

—   А нам что?

—   Глины на лопате!

Тут   все   начинают   тормошить   кота   и   поют

песенку:

Кот, кот Апанас,

Ты лови три года нас!

Ты лови три года нас,

Не развязывая глаз!

Как только пропоют последние слова, разбе­гаются в разные стороны. А кот Апанас принимается ловить играющих. Все вертятсявокруг кота, дразнят его: то дотронутся до него пальцем, то дернут за одежду.

Правила игры. Ловить и разбегаться можно только после слов: «Не развязывая глаз!» Осаленный временно выходит из игры.

 

Азербайджанская народная игра: Чья шеренга победит?

Играющие  делятся  на  две  равные  команды. Два  игрока,  по одному из  каждой команды, становятся   лицом   друг   к   другу   перед   на­черченной на земле линией. Держа друг друга за   пояс,   по   сигналу   стараются   перетянуть противника   к   себе.   Проигравший   переходит в команду выигравшего.

Правила игры. Начинать игру следует с определенного места. Побеждает тот, кто пере­тянул соперника на свою сторону.

 

Узбекская народная игра: Медведи и пчелы

Играющие делятся на две группы: треть из них — медведи, остальные — пчелы. В центре площадки устраивается вышка — это улей. С одной стороны вышки на расстоянии 3—5 м очерчивается место берлоги, с другой — на расстоянии 5—7 м — место луга. Пчелы помещаются на вышке или гимнастической стенке. По сигналу ведущего пчелы опускают­ся с вышки, летят на луг за медом и жужжат. Медведи влезают на опустевшую вышку-улей и лакомятся медом. По сигналу «Медведи!» все пчелы летят в улей, а медведи слезают с выш­ки и убегают в берлогу. Не успевших убежать в берлогу пчелы жалят (дотрагиваются ру­кой). Затем пчелы возвращаются на вышку и игра возобновляется. Ужаленный медведь не выходит за медом, а остается в берлоге.

 Правила игры. Пчелы не ловят медведей, а дотрагиваются до них рукой. Каждое но­вое действие начинается по сигналу. Спры­гивать с вышки нельзя, надо слезать.

 

Азербайджанская народная игра: Белый мяч и черный мяч

Для игры нужны два мяча из войлока или шерсти белого и черного цвета. Играющие делятся на две равные команды. В каждой команде выбирается ведущий. Одному веду­щему дают мяч белого цвета, другому — черного цвета.

По сигналу ведущие бросают свои мячи как можно дальше. По второму сигналу по од­ному игроку из каждой команды бегут засвоим мячом. Победитель, т. е. тот, кто бы­стрее принес мяч своему ведущему, получает очко. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Правила игры. Бросать мяч и бежать за ним можно только по команде. Мяч бросать надо как можно дальше.

 

Азербайджанская народная игра: Со спины лошадки (Ат бели)

С  помощью  считалки выбирается  игрок,  ко­торый ложится на  ковер лицом вниз  на  вы­тянутые  вперед  руки  и  кладет  свою   шапку себе на спину. Все по очереди прыгают через лежащего,     предварительно    положив     свою шапку на шапку водящего. Если при прыжке шапка   упадет,   то   прыгающий   должен   за­менить лежащего, если же нет, то после прыж­ка он берет свою шапку, а прыгает уже сле­дующий ребенок.

Правила  игры. Прыгать надо ловко. Про­игрыш считается, если шапка упала.

 

Азербайджанская народная игра: Отдай платочек

Играющие делятся на две группы и выстраи­ваются в шеренгу друг против друга, держа руки за спиной.  В  центре между шеренгами стоит   один   игрок.   В   каждой   команде   вы­бирают   ведущего,   которому  дают   платочек. Ведущий  проходит  позади  своей  команды   и незаметно вкладывает платочек в руку одному из детей. После этого игрок, стоящий в центре, дает   команду:    «Отдай    платочек!»   Дети   с платочками должны выбежать и отдать пла­точек ведущему.  Побеждает тот, кто быстрее отдаст платочек. Команда, набравшая больше очков, побеждает.

Правила игры. Бежать и отдавать плато­чек можно только по сигналу. Платочек надо каждый раз давать разным детям.

 

Азербайджанская народная игра: Палочка-выручалочка (Чопу дагыт)

Играющие   делятся   на   две   команды   и   вы­страиваются в шеренгу друг против друга на расстоянии 8—10 м. В середине площадки чер­тится круг, в котором на камень кладется дос­ка  (длиной 50 см, шириной 30 см), а на дос­ку— двенадцать палочек. По жребию одна из команд   получает   право   начать   игру.   Один игрок этой команды подходит к доске и с рас­стояния   1 —1,5 м  бросает мяч  в доску так, чтобы палочки разлетелись в разные стороны. Пока вторая команда бежит за мячом, первая команда,    бросившая    мяч,    должна    быстро собрать палочки на доску. Если первая коман­да   успеет   собрать   палочки   до   того,    пока вторая команда принесет  выигравшей. Если же вторая команда при­несет мяч и осалит им игрока первой команды, то выигрывает вторая команда.

Правила игры. Если начинающий игру промахнулся, палочки не разлетелись, то право начать игру передается другой команде.Команда, начавшая игру, может продолжить ее, если игрокам удастся быстро собрать и по­ложить палочки.

 

  Азербайджанская народная игра: Изюминка (Кишмиши)

На площадке чертится круг (диаметр круга зависит от количества играющих). Дети де­лятся на две равные группы. По жребию одна команда входит в круг, вторая остается за кругом. Нескольким игрокам второй команды даются мячи, но так, чтобы стоящие в кругу не знали, у кого мяч. Дети с мячами условно нумеруются так, чтобы номер каждого игрока знали только игрок и водящий. Все ходят по кругу. Водящий называет номер одного из игроков. Тот быстро бросает мяч, стараясь осалить игрока, находящегося в кругу. Осален­ный  игрок  выбывает   из   игры.   Если    кидавший мяч не попадает в игрока, то он сам вы­бывает из игры, а мяч передает другому. Игра продолжается до тех пор, пока в команде останется один человек.

Правила игры. Бросает мяч с места только тот, чей номер назвал ведущий.

 

Азербайджанская народная игра: Черный паша (Гара паша)

Из числа играющих выбираются пастух, со­бака и врун. Остальные изображают овец. Пастух играет на свирели, собаки сидят взасаде, овцы гуляют и как будто едят траву. Вдруг врун зовет пастуха: «Эй, эй, эй, пастух, пастух». Пастух отзывается: «Что тебе?» Врун: «Братец пастух, мой дядя, Черный паша, говорит, что наша черная овца (называет приметы овцы) в вашу отару попала, и просит ее обратно». Пастух подводит вруна к отаре. Тот неожиданно хватает одну из овец (берет игрока за руку) и убегает. Увидев это, собака бежит за ним. Если врун с овцой добежит до своего дома, то собака возвращается, а если со­бака догонит, то овца возвращается в стадо.

Правила игры. Собака начинает ловить только тогда, когда врун схватил овцу. Ловить в доме вруна нельзя.

 

Азербайджанская народная игра: День и ночь (Геджа ее гюндуз)

На некотором расстоянии друг от друга про­водятся две линии. У одной линии выстраи­ваются мальчики, у другой — девочки. Ве­дущий между ними. Команда мальчиков — «Ночь», а команда девочек — «День». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчиков.

Правила игры. Осаленные переходят в команду соперника.

 

Азербайджанская народная игра: Дети и петух

Один из игроков изображает петуха. Петух выходит из своего дома, ходит по площадке и три раза кукарекает. Игроки в ответ:

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка. Шелкова бородушка! Что так рано встаешь — Детям спать не даешь?

После этого петух опять кукарекает, хлопает крыльями и начинает ловить детей, которые, выйдя из своего домика, бегают по площадке. Если петух не сможет поймать ребят, то он опять изображает петуха.

Правила игры. Петух начинает ловить, а дети убегать только после повторного кукаре­кания. Ловить детей в их домике нельзя.

 

Латвийская народная игра:  Решето (Сиетс)

Играющие становятся в ряд. Один из участ­ников игры остается вне ряда — он решето. Решето подходит к стоящему первым в ряду и говорит: «Сей, сей решето!» Тот спрашивает: «Что ты хочешь, решето?» Решето отвечает: «Мелкую муку». Играющий, к которому обра­тился игрок-решето, произносит: «Беги за ней!» После этого решето бежит за участ­ником игры, стоящим в ряду последним, и старается его поймать. Тот убегает и стре­мится встать первым в ряду. Если ему это удается, то он спасен. Если же решето поймает убегающего, то они меняются ролями, бывшее решето становится в ряд первым.

Правила игры. Нельзя выбегать из ряда ^прежде, чем будут произнесены все слова.

 

 

Латвийская народная игра: Путешественник (Целётайс)

Участники игры садятся в круг. Один лишь путешественник остается в центре круга. Сидящие по кругу тихо, так чтобы путеше­ственник не слышал, выбирают для себя наименования знакомых городов или местнос­тей.  Путешественник  вслух  называет города, откуда и куда он хочет проехать. Например: «Я путешествую из Риги в Москву». Участ­ники игры, выбравшие эти названия городов, встают и меняются местами. Путешественник старается занять одно из освободившихся мест. Тот, кто останется без места, продолжает путешествие.

Правила игры. Садясь на свободное место, нельзя толкать друг друга.

 

Латвийская народная игра: Волк и коза (Вилке ун каза)

По считалочке дети выбирают волка и козу, остальные — пастухи. Взявшись за руки, пас­тухи движутся по кругу, внутри которого пасется коза. Волк должен поймать козу, но попасть в круг он может только через ворота (двое детей движутся по кругу с поднятыми руками), а коза — в любом месте. Когда волк поймает козу, игра начинается сначала.

Правила игры. Волк ловит козу только в кругу.

 

Латвийская народная игра: Кольцо (Гредзенс)

Играющие становятся в. круг и держат в руках шнур или ленту, концы которой связаны. На ленту нанизано колечко. В центре круга стоит водящий. Водящему нужно найти коль­цо, которое играющие незаметно для него передают друг другу и прячут в ладони. Если водящий угадал, в чьей ладони кольцо, он менятся с этим игроком местами. Игру можно сопровождать народной песней.

Правила игры. По сигналу все играющие должны движениями рук имитировать пере­дачу кольца, чтобы сбить водящего столку.

 

Латвийская народная игра: Птица без гнезда (Путнс без лигздас)

Играющие делятся на пары и встают в боль­шой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит первым, т. е.ближе к кругу,— гнездо, второй за ним — птица.

  В центре круга чертят небольшой кружок — там водящий. Он считает: «Раз...» — игроки, изображающие гнезда, ставят руки на пояс; «Два...» — игрок-птица кладет руки на плечи впереди стоящему, т. е. птица садится в гнездо; «Три!» — птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу во­дящего «Все птицы по домам!» каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т. е. встать за игроком-гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится за­нять одно из гнезд.

При повторении игры дети меняются ро­лями

Правила игры. Птицы вылетают только на счет «Три!». Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.

 

Латвийская народная игра: Сосед,   подними  руку   (Кайминь,   цель  року)

Играющие, стоя или сидя (в зависимости от уговора), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавли­вается напротив одного из игроков и громко произносит: «Руки!» Тот игрок, к кому обра­тился водящий, продолжает стоять (сидеть) не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа — ле­вую, сосед слева — правую, т. е. ту руку, которая находится ближе к игроку, стоящему (сидящему) между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т. е. поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями.

Играют установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был водящим.

Правила игры. Игрок считается проиграв­шим даже тогда, когда он только попытался поднять не ту руку. Водящий должен оста­навливаться точно напротив игрока, к кото­рому он обращается. В противном случае его команда не выполняется.

 

 Таджикская народная игра: Сбор тюльпанов (Лолачинакон)

Играющие делятся на группы по три человека. Каждая тройка становится на расстоянии 1 м друг от друга. Перед игроками проводится поперечная линия, с которой начинается игра. На расстоянии 15—20 м от нее прово­дится еще параллельная линия, а от этой чертится еще одна параллельная линия на расстоянии 0,5 м. Таким образом получается как бы коридор — арык. Выбирается водящий, его зовут Мавлюда. Водящий становится за линией арыка.

По первой команде тройки кладут руки на плечи друг другу, по второй команде игроки поют песни или рассказывают стихотворение и выполняют различные движения, продви­гаясь вперед, в сторону арыка. Примерно это выглядит так:

—   Жили-были три девочки.
Игроки шагают.

—   Собирали тюльпаны.

Опускают   руки   и   имитируют   сбор   тюльпа­нов.

— Бежали — бежали, До нового арыка добежали, Все  кладут  руки  опять  на   плечи  и  в  трой­ках бегут до арыка.

-. У нового арыка воды нет. Постукивают ногами о землю. –

- И Мавлюда болеет. Опускают  руки  и бегут за  начальную черту.

Мавлюда гонится за тройками и ловит убе­гающих до начальной черты. Если Мавлюде удается поймать игроков, то водящий ме­няется местами с пойманным. Мавлюда ста­новится в тройку на место последнего. Если Мавлюда долго не может поймать игрока, тогда можно выбрать другого водящего. В заключение отмечают лучшего водящего и игроков, которые ни разу не были пойманы.

Правила игры. Игроки должны доходить до линии арыка и убегать только после слов: «Мавлюда болеет». Водящий не имеет пра­ва выходить вперед, пока не услышит последнее слово. Если он выбежит раньше, пойманные не засчитываются. Убегать можно только назад, за линию. Ловить следует в пределах всей площади до начальной черты. Если водящий коснулся иг­рока рукой, тот считается пойманным.

 

Таджикская народная игра: Горлинка (Мусичабози)

В    середине   площадки    чертится   круг   диа­метром 5 м. На расстоянии 8—10 м от круга проводится   линия.   Игроки   делятся   на   две команды.  Первая команда становится внутри круга лицом к игрокам второй команды, т. е. к горлинкам, которые стоят за линией. По    команде    горлинки    начинают    медленно шагать    в    сторону    игроков,     находящихся внутри   круга.   Последние   в   это   время   на­певают   песню   или   произносят   текст;   дви­жения, упоминаемые в нем, горлинки должныимитировать.

Раз, два, три, четыре,

 Я дочка устояра –

 — Ловкий устояр (скакун),

Покорми горлинку!

Бедная горлинка,

Погрейся у сандала1.

 Я поглажу твой клювик,  

. Постригу твой хвостик!

Горлинки на первую и вторую фразы начинают двигаться вперед и входят внутрь круга. Их окружают игроки первой команды. На третью, и четвертую фразы игроки первой команды прыгают то на одной, то на другой ноге, изображая скакунов и кормление птиц (гор­линок) зернышками. Горлинки подбегают к ним кормиться. На пятую фразу горлинки внимательно слушают. На шестую фразу они якобы подлетают к сандалу. На седьмую фразу горлинки вытягивают шеи вперед — подставляют клювики. На последнюю фразу игроки первой команды бегут ловить гор­линок, а горлинки убегают. Каждый игрок старается дотронуться до од­ной убегающей горлинки, т. е. постричь ей хвостик, а горлинки стараются выбежать из круга и убежать за линию, где стояли первоначально. Пойманные горлинки при­соединяются к игрокам первой команды. После того как поймана половина горлинок, команды меняются местами. Команда горли­нок, которая была наиболее ловкой, считается победительницей.

Правила игры. Игроков можно ловить только до линии. Пока не произнесены послед­ние слова, горлинкам убегать нельзя.

  

Таджикская народная игра: Немая игра (Гунгакбози)

Игроки садятся в круг. Выбирается водящий. Он тоже сидит в кругу вместе с детьми. Водя­щий медленно толкает плечом игрока с правой (или левой) стороны от себя. Тот в свою очередь передает это движение соседу по кру­гу, и так продолжается до тех пор, пока дви­жение не вернется водящему. Смысл игры: заставить соседа заговорить или засмеяться. Если сосед один раз заговорил или засмеялся, то все игроки смотрят на него, а соседние игроки, т. е. сидящие по обе стороны от него, начинают гримасами сами смешить его. Если он не выдержит (засмеется или издаст какой-нибудь звук), то выходит из игры. Выигрывает тот, кто проявил большее самообладание.

Правила игры. Проигравшие должны в конце игры спеть, прочитать стихотворение или станцевать.

 

Таджикская народная игра:Спасение пойманных(Зиндакунак)

Считалкой выбираются три водящих. Они ста­новятся на одной стороне площадки. Все остальные располагаются недалеко от них в ряд.

По команде дети разбегаются в разные сто­роны, а водящие стремятся их поймать. Пой­манные игроки берутся за руки и в центре площадки становятся в круг. Водящие про­должают ловить игроков до тех пор, пока не останутся трое непойманных, которые стре­мятся подбежать к игрокам, стоящим в кругу, и выручить кого-либо из них. Если это удалось, то игроки опускают руки и убегают из круга. Если оставшимся игрокам долго не удается подойти к кругу и коснуться одного из пойманных игроков, то они проигрывают. Игра начинается сначала, водящими стано­вятся три непойманных игрока.

Правила игры. Игрокам нельзя выходить за пределы площадки. Пойманные игроки не должны покидать круг до тех пор, пока остав­шиеся три игрока не выручат их.

 

Эстонская народная игра: Зайцы и собаки (Пейде)

Играющие выбирают двух-трех охотников, двух-трех собак, остальные — зайцы. Зайцы прячутся в кустах, собаки их ищут, лают на них и гонят к охотникам. Охотники пытаются попасть в зайцев мячами или снежками (зи­мой) . Охотник, отличившийся наибольшим количеством попаданий, становится победи­телем. При повторении игры дети меняются ролями.

Правила игры. Время бросания в цель дети определяют самостоятельно. Бросать мячи надо играющим в ноги.

 

 

Таджикская народная игра:Тетка-наседка (Хола-хола)

Из играющих выбираются двое водящих. Один из них — орел, другой — курица, осталь­ные — цыплята. На одной из сторон площадки чертится круг или квадрат, это гнездо орла. Орел находится в гнезде, а курица — в поле. Цыплята ходят за курицей, собирая зер­нышки.

По сигналу орел, разводя руки (крылья) в стороны, летает и пытается поймать цыплят. Цыплята не отходят от своей матери-курицы, прячутся за нее. Курица не дает возможности орлу поймать и унести цыпленка. Когда орел гонится за цыплятами, курица, защищая их, приговаривает: «Я вырастила цыплят, не отдам тебе ни одного. Они оста­нутся жить со мной, не смей забирать моих детей!»

Орел, не обращая внимания на кудахтанье курицы, пытается поймать цыплят и унести в свое гнездо. Орлу нелегко ловить их, так как они обманывают его, разбегаются в раз­ные стороны поля.

Если орел уже поймал больше половины цыплят и унес к себе в гнездо, курица на­чинает звать цыплят: ко-ко-ко. Услышав ееголос, цыплята бегут в сторону курицы. Орел не пускает их. Они увертываются и лю­быми путями убегают.

Цыпленок, который не был пойман, при повто­рении игры становится орлом. Выигрывает тот цыпленок, который ни разу не был пойман, или тот орел, который быстрее поймал цыплят.

Правила игры. Орел начинает летать толь­ко по команде. Цыплята, гуляя по лугу, должны следовать за курицей и друг за дру­гом; когда же они окажутся в трудном поло­жении,    то    могут    разбежаться    в    разные       стороны, но не выходить за пределы поля. Курица имеет право сопротивляться и мешать ловить своих детей. Цыплята не должны вы­бегать из гнезда орла, пока не услышат голос курицы.

 

Таджикская народная игра:Прыгай через костер!

Аловпарак устраивается весною и летом на большой открытой площадке. В эту игру обыч­но играют в Новый год (Соли нав), в первый день весны (Навруз).

Играющие собираются на площадке, приносят дрова (ветки, палочки), складывают их вместе в виде костра. Обычно дети располагаются на расстоянии 10 м от костра. По сигналу иг­рающие один за другим прыгают через костер: каждый старается, прыгая, не задеть дрова.

 Правила игры. Пока один игрок не прыг­нет, другому прыгать не разрешается. Нельзя задевать костер нарочно. Кто не осмелился прыгать, тот проигрывает.

 

Таджикская народная игра: Горный козел (Нахчирбози)

Играющие собираются на широкой площадке. Двух-трех детей назначают охотниками (ши-корчхо), остальные — горные козлы(нахчир). Дети, изображающие горных козлов, ходят или бегают по всей площадке. По сигналу охотники гонятся за ними и стреляют (бро­сают мячи). Осаленный горный козел садится на землю, к нему подбегает охотник и до­трагивается до его спины. Это означает, что он пойман. Игра повторяется несколько раз.

Правила игры. Осаленный игрок должен сесть там, где в него попал мяч. В одного игрока могут бросать мяч сразу два игрока-охотника. Если игра проводится на площадке и в ней участвует много детей, можно вы­брать двух-трех охотников. Охотники могут на талии завязать себе национальные платки.

 

Таджикская народная игра: Кто выше прыгнет! (Баландпарак!)

Играют обычно на склоне холма. Игроки собираются в указанном месте, разбиваются по парам. Определяется направление, куда они должны прыгать.

 По команде ведущего каждая пара по оче­реди    на   двух    ногах    прыжками   двигается  снизу вверх по склону. Играющие прыжками произвольно доходят до определенного места и возвращаются обратно.

Правила игры. В момент прыжков нельзя толкать друг друга; ноги при прыжках надо держать вместе. Побеждает тот, кто быстрее преодолеет пространство, не нарушив пра­вил.

 

Таджикская народная игра: Игра в лошадки (Аспакбози)

Игра является подражанием взрослым в скач­ке на лошадях. Для игры нужны палки (ло­шадки).

Игроки становятся в одну шеренгу у линии старта, которая чертится на одной стороне площадки. На другой стороне площадки нарасстоянии 15—20 м от линии старта чертится линия финиша. По сигналу игроки садятся на своих лошадок верхом. Левой рукой дер­жатся за передний конец палки, а в правой держат веревочку (кнут). Игроки, произнося чу, бегут к линии финиша.

 Правила игры. Без команды нельзя начинать игру. Во время бега надо стараться не мешать друг другу. На стартовую линию дети возвращаются после объявления ре­зультатов скачки. Для старших дошкольников расстояние   может  быть  увеличено  до  30   м.

 

 

Таджикская народная игра: Кто быстрее? (Гир-гиракон?)

В середине площадки чертится круг. Выби­рают двух-трех игроков водящими. Они ста­новятся в середине круга, а остальные иг­роки — за линией круга. По счету4 «Раз, два, три!» игроки входят внутрь круга и, быстро повернувшись, выходят из него. В этот момент водящие, не выходя из круга, стараются поймать кого-нибудь. Если водящим удается поймать пленных, эти дети входят в круг и становятся помощниками ловишек. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано большинство игроков. Отмечаются иг­роки, которые не были пойманы ни разу.

Правила игры. Водящие не имеют права выходить из круга и ловить за чертой.

 

Таджикская народная игра: Хоккей на траве (Чавгонбози)

Это древняя таджикская игра;  в нее играют и дети, и  взрослые.

С двух сторон поля в центре отмечают ворота. Одного или двух игроков назначают врата­рями. Остальные игроки с клюшками в руках располагаются на поле. По сигналу игроки, передавая друг другу мяч, клюшками, сде­ланными из веток тополя, пытаются загнать его в ворота. Вратари стараются не про­пустить его. Если удается забить мяч в во­рота, игра начинается сначала.

Правила игры. Нельзя образовывать тол­пу, толкать вратарей, сильно размахивать клюшкой.

 

 

Таджикская народная игра: Дай ответ (Дум-думакон)

Игроки делятся на две группы. Каждая груп­па строится друг против друга в две ше­ренги, расстояние между которыми должнобыть 3—4 м. Ведущий становится в центре площадки. Обращаясь по очереди к каждой шеренге, он задает игрокам разные вопросы. По условиям игры игроки не должны отве­чать. Кто ответит на вопрос ведущего, тот будет,, оштрафован. Например, ведущий спра­шивает: «Завтра будете с нами играть?» Если кто-то из игроков ответит: «Да, будем!», то он должен спеть или станцевать. После того как игрок выполнит условие, он становится на свое место. Выигрывает та группа, игроки которой меньше ошибались или не ошибались совсем.

Правила игры. Вопросы должны быть за­даны поочередно каждой группе. Если игрок нарочно дает ответ, при повторных случаях он исключается из игры.

 

 

Таджикская народная игра:Охота на куропаток (Кабк шикор)

Игроки образуют две группы. На площадке на расстоянии 10—15 м по обеим сторонам проводятся линии, за которыми должны стоять охотники. В центре площадки чертятся еще две параллельные линии на расстоянии 4—5 м одна от другой. Пространство между этими линиями считается полем для куропаток. Следователь­но, охотники располагаются за линиями по краям площадки, а куропатки — в центре пло­щадки.  По сигналу куропатки начинают ходить по всей площадке в поисках зернышек. Охот­ники с мячами в руках следят за ними. Когда куропатки приближаются к краям площадки, подается второй сигнал, после которого куро­патки быстро летят на свои места, ближе к центру, а охотники стараются осалить их мячом. Если охотники поймали больше поло­вины куропаток, то игра начинается снова. Игроки меняются местами.

 Правила игры. За пределы указанных линий выходить нельзя. Пойманные куропатки переходят к охотникам. Если мяч попал вигрока, то он должен без сопротивления пере­ходить на сторону охотников

 

 

Эстонская народная игра:  Сторож (Рынгу)

Играющие ложатся на ковер и делают вид, что спят. Сторож бегает между лежащими, касается всех подряд палочкой и говорит:«Становись за мной!» Те дети, до которых дотронулась палочка, выполняют команду. Когда все встали, сторож неожиданно кричит: «Ночь!» Все играющие должны как можно скорее лечь, а сторож следит за ними.

 Правила игры. Команду следует выпол­нять быстро и безоговорочно. Тот, кто лег последним, становится сторожем.

 

Эстонская народная игра: Черное и белое (Маарья — магдалеэна)

Две команды — «Черные» и «Белые» — стоят в шеренгах лицом друг к другу. Ведущий бросает картонный диск, у которого одна сто­рона черная, другая — белая. В зависимости от того, какая сторона при падении окажется наверху — белая или черная,— одна команда начинает ловить другую. Убегающие пытаются выскочить за прочерченную линию дома. Побеждает та команда, на счету у которой за время игры окажется больше пойманных противников.

Правила игры. Ловить противников можно только после констатирующих слов ведущего: «Белые!» (Или: «Черные!») Догонять убегаю­щих можно только до линии дома. Пойман­ные за линией дома не засчитываются.

 

 

Эстонская народная игра: Король мавров (Рапла)

Один из  играющих становится королем  мав­ров, все остальные — маврами. Король встает  за    одной    чертой,    мавры — за    другой    на расстоянии десяти — двадцати  шагов. Мавры подходят к королю и хором ведут с ним пере­кличку: —.Здравствуй, король мавров!

—   Здравствуйте! Кто вы?

—   Мы — мавры!

—   Что вы умеете делать?

—   Любую работу.

Играющие изображают какую-либо работу, о которой заранее договариваются, например пилят, колют, копают и т. п. Если король от­гадает, что они делают, игроки убегают, а король пытается их догнать. Тот, кого он до­гнал, становится помощником короля. Игра продолжается до тех пор, пока все мавры не будут пойманы.

Правила игры. Мавры убегают только по сигналу (отгадывание королем вида рабо­ты). Проигравшие переходят на сторону ко­роля.

 

 

Эстонская народная игра: Море волнуется (Козе)

Играющие сидят на стульях, поставленных по кругу. Капитан присваивает каждому иг­рающему название какого-либо предмета из корабельной обстановки.

Затем он начинает двигаться по внешнему кругу за спинами сидящих и рассказывать о плавании на корабле, называя при этом пред­меты,   необходимые   для   морского   плавания.

Все названные капитаном «предметы» встают, выстраиваются друг за другом, следуя за ве­дущим. Когда встали все игроки, капитан вы­крикивает:- «Море волнуется!» Дети начинают двигаться, изображая волны. Команда капи­тана «Море, утихни!» служит сигналом к тому, что нужно как можно скорее занять места на стульях. Оставшийся без стула становится новым капитаном.

Правила игры. Строиться за капитаном нужно в порядке названных предметов. Зани­мать места можно только по сигналу. Садиться разрешается на любой свободный стул.

 

 

 

 

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ «ИГРЫ НАРОДОВ МИРА».

 

 

Каждой игре обучают аниматоры в национальных костюмах. Они помогают детям освоить правила, запомнить названия игр и др.

 

( 1-2-3-4) Наш мир велик и разнообразен. Его населяют миллионы людей во всех частях света. И в зависимости от места жительства и погодных условий, все люди выглядят по-разному.  У них разный цвет кожи, волос, разный разрез глаз, разные носы и одеваются они все по-разному. А самое главное – ведут разный образ жизни. И это – величайшее богатство мира. Ведь каждый народ  делает мир таким ярким и красочным, каким мы его привыкли видеть!

(5-6-7) Посмотрите друг на друга – мы с вами такие разные: кто-то выше - кто-то ниже, у кого-то глаза серые, а у кого-то карие, а может даже зеленые… У всех разные волосы, - и это уже говорит о том, что все мы принадлежим к разным народам.  Изучать культуру и быт народов мира – это не только увлекательно и интересно, но и полезно, ведь именно в разнообразии народов на земле хранится источник мудрости и доброты.

(8) А я вам раскрою одну тайну! Именно она поможет нам с вами познакомиться с  разными народами мира! Готовы!? Тогда слушайте…

«Когда-то мудрецы решили спрятать все тайны своих народов, чтобы не растерять их и сохранить уникальность. И договорились, что никогда не будут говорить  о них вслух, а будут передавать их своим детям, чтобы те смогли передать своим. Так и случилось!» И до сих пор все тайны, силу и мудрость своего народа дети узнают через специальные обряды, - мы их называем «ИГРЫ»!

(9) И действительно, дети каждых народов и национальностей играют в свои  игры, и именно через них узнают, насколько нужно быть ловким, быстрым, сильным, как нужно ценить дружбу и уважать соперника.

(10) И вот сегодня я хочу познакомить вас с пятью удивительными народами мира, которые проживают в разных странах, у каждого народа своя особенность и своя религия: - Россия (христианство), Китай (буддизм), Индия (индуизм), Израиль (иудаизм), Азербайджан (ислам).

 

 

1.     Азербайджан.

(11) Жители Азербайджана – свято соблюдают свои национальные традиции. Традиции сопровождают азербайджанцев с момента рождения и на протяжении всей жизни.

(12) Очень многое в стране подчинено вековым обычаям и традиционным исламским нормам, поэтому следует соблюдать определенные правила поведения. В общественных местах опрятность в одежде очень ценится. Сами местные жители, особенно женщины, одеваются достаточно строго, предпочтение отдается темным цветам. Но зато большое внимание уделяется ярким украшениям.

(13) Праздники же сопровождаются истинно кавказским радушием с учетом всех традиций!

(14) Особенностью азербайджанцев являются ЛОВКОСТЬ, СМЕЛОСТЬ И СКОРОСТЬ! Именно эти качества и приобщают детям.

 

Игра «Достань шапку»

 

Игроки делятся на две команды, до десяти человек в каждой. На расстоянии 10 – 15 м находятся шапки. Играющие в обеих командах становятся в пары и движутся к шапкам, выполняя разные движения. Сначала двигаются первые пары, затем вторые и т. д. Например, первые пары продвигаются вперед, прыгая на одной ноге, вторые пары передвигаются на четвереньках, третьи пары идут на пятках, четвертые пары –  в полуприсядя, пятые пары продвигаются глубоком приседе.

Правила игры. Взять шапку имеет право только та пара, которая дошла первой. Побеждает команда, набравшая больше шапок. При Продолжении игры лучше поменять виды движений между парами. Можно выбрать и другие движения.

 

 

2.     Израиль.

(15) Жизнь населения Израиля заключается в соблюдении еврейских традиций – религиозных и культурных. Время работы соответствует  еврейскому календарю. Так же наступают все национальные праздники. По субботам и праздникам весь транспорт (кроме такси) прекращает свою работу.

(16) Так как Израиль глубоко религиозное государство, рекомендуется соблюдать условия посещения храмов: женщины с покрытой головой, в длинных юбках, руки должны быть закрыты; мужчинам следует надеть брюки (т.е. не ходить в коротких шортах). Жители Израиля отличаются религиозностью и бережным отношением к окружающей среде и своему наследию.

(17)  Именно это воспитывают они в своих детях, приучая их к своим особенным играм.

 

(18) Игра «Найди афикоман»

В эту игру еврейские дети играют в Пасхальный вечер. В начале вечера отец, глава семьи, берет один листок мацы и разламывает его на две Части. Меньший кусок называется афикоман. Отец говорит детям, что он сейчас спрячет афикоман, а они должны будут его искать, нашедший получит приз. После этого афикоман прячется так, чтобы его можно было найти. Дети ищут афикоман в течение вечера.

Правила игры. Если Пасхальный вечер проводится дома, играют дети, живущие в этой семье. Если вечер проводится в общественном месте, То в игре принимают участие все присутствующие дети. Нашедший афикоман получает приз в конце вечера.

 

 

3.     Индия.

(19) Индия – страна с таинственной культурой!

(20) Индусы доброжелательный и веселый народ, строго соблюдающий общие традиции и правила. Все, чем занимается этот народ, - затавляет восторгаться и замирать от удивления.

(21) Это в первую очередь касается одежды.

(22) Все девушки и женщины надевают красивое длинное одеяние, которое закрывает все тело – сари, из дорогих и ярких тканей.

(23) Культура этой страны неразрывно связана с религией, причем мифологической, полной загадок и тайн. Например, почитание животных: корова, тигр, змея или лягушка – считаются священным животным. И дети всех народов Индии стремятся подражать их ловкости и мудрости…

(24)

Игра «Аист и Лягушка».

 

В эту индийскую игру могут играть 4 человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами, островами и мысами. Игроки выбирают одного ведущего-"аиста", а остальные все игроки становятся "лягушками".

Правила игры “Лягушки ” сидят в "воде", не имея права выбраться на "сушу".

 "Аист" должен ходить по берегу и пытаться поймать “лягушку”. “Аист” имеет право прыгать с “острова” на “остров”, но не может заходить в “воду”. Последняя пойманная "лягушка" - становится “аистом”.

4.     Китай.

(25) Китай известен как государство этикета и церемоний.

(26) Даже приветствие друг друга – это целая церемония. Особенно известна церемония чаепития.

(27) Китайца можно встретить в халате, длинном, до пят, - это национальная одежда. У девушек – это красивое длинное кимоно, из очень красивых тканей.

(28) Именно Китай – Родина бесстрашных самураев. Одежда китайского воина – это дорогие ткани. Воины Китая – смелые и быстрые,  как и их символ.

(29) Китай, так же знаменит своими священными животными – драконами и черепахами. Могущество, мудрость, сила и отвага – вот в чем тренируются китайские дети в своих играх.

 

Игра «Поймай дракона за хвост!»

Это старая китайская веселая игра подойдет для большой компании.

В игре принимают участие как минимум десять человек. Они должны построиться друг за другом таким образом, чтобы правую руку положить на правое плечо стоящего впереди. Тот, кто впереди стоит, – голова дракона, а последний – его хвост.

Правила игры. Суть этой подвижной игры заключается в том, что голова дракона ловит себя за хвост. Шеренга постоянно находится в движении, тело следует за головой. Голова пытается схватить последнего игрока. При этом шеренга не должна разрываться. Участники игры на стороне хвоста не позволяют голове хвост ухватить. Однако если голова себя ухватит за хвост, то игрок, стоящий последним в шеренге, идет вперед и становится головой, а игрок, бывший предпоследним в шеренге, становится новым хвостом.

5.     Россия.

(30-31) Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество.

(32) Россияне продолжают отмечать языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания.

(33) Широко и с размахом празднуют россияне свои праздники: Рождество, Пасху, Дни Святых, которые сопровождаются играми, песнопениями, обрядами и играми.

(34) Особенно ценит наш народ красоту своей природы и славит ее в песнях и даже играх.

Игра «Зорька-зарница»

 

Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих — заря — ходит сзади с лентой и говорит:

 

— Заря-зарница,

Красная девица.

По полю ходила,

Ключи обронила,

 

С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба быстро бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится зарей. Игра повторяется.

Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо платок.

 

 

(35) Наш мир велик и разнообразен. Его населяют миллионы людей во всех частях света. Все они разные: одежда, религия, традиции, история… Но есть у всех нас что-то общее, одно на всех, - это мир, в котором мы живем, это голубое небо, над головой и счастье,

(36) и самое главное – ДРУЖБА, которая нас всех объединяет! А пока мы едины – мы непобедимы!

 

 

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «ДОБРО И ЗЛО» 3 КЛАСС

Цель: 

·         познакомить учащихся с понятиями «добро» и «зло», с закономерностями проявления их в личности человека;

·         формировать умения различать их;

·         показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому;

·         поразмышлять с учащимися о важнейших нравственных ценностях, добре, уважении, любви, о сложности нравственного выбора;

Оборудование: плакаты с пословицами и высказываниями : "Человек живет век, а доброе дело – два"; "Спешите делать добро", анкета, толковые словари Ожегова.

Ход классного часа

Вводная беседа.

Учитель: «Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо…» Слова этой песни были услышаны многими. Человек должен жить в сфере добра. Эта сфера добра в значительной степени создается им самим. Она создается из его добрых дел, добрых чувств, воздействий на окружающую среду, памяти на добро. Добро – все положительное, хорошее, полезное. Сегодня мы еще раз поговорим о таком человеческом качестве как доброта. Ведь они не разделимы.

А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова

1 ученик:

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте:

Вся в голубой и звездной красоте,

Земля добра. Она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!

Учитель: Ребята, как вы думаете, что такое доброта? (дети говорят то, что они думают о доброте)

Учитель: Да! Многие из вас, верно понимают и чувствуют, что такое доброта. А более точно посмотрим в «Словаре русского языка» (у детей на столах словарь Ожегова, в котором они ищут определение): «Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям»

2 ученик:

Достается не дешево 

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

3 ученик:

Этой мерой измеряются

Все земные труды…

Может, вырастил ты деревце

На земле Кулунды?

4 ученик:

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Полезным мирным трудом?

5 ученик:

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому!

Путешествие на Планету Добра

Учитель: Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились с вами на Планету Добра. Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем (Ответы детей). А теперь давайте вернемся на Землю, чтобы делать добрые дела.

6 ученик: 

Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

7 ученик:

Понять и исполнить

Желанье другого –

Одно удовольствие,

Честное слово!

8 ученик:

На клумбе цветок,

Его листья повисли.

Грустит он…

О чем?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться.

Эй, дождик, полей!

И дождик спустился из лейки твоей.

9 ученик:

А что же сестренка скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь сделай сестренке!

И ты обернулся ретивым конем –

Галопом сестренка помчалась на нем!

10 ученик:

Хоть мама еще не вернулась с работы,

Не трудно узнать

Её думы. Заботы.

"Вернусь,

Хорошо бы пошить, почитать…

Да надо с уборкой возиться опять"

И ты совершаешь великое чудо –

Пол засверкал,

Засияла посуда!

И ахнула мама,

Вернувшись домой: -

Да это, как в сказке,

Волшебник ты мой!

Учитель: Какого человека можно назвать добрым?  (Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов прийти им на помощь в трудную минуту. Добрый человек бережет природу)

Беседа по содержанию стихотворения "Любочка"

Давайте послушаем стихотворение Агнии Львовны Барто "Любочка". Поразмышляем, добрая в этом стихотворении героиня или нет.

11 ученик:

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все!

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,

Объявляет на ходу:

У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае –

Она билета не  берет.

Всех  локтями раздвигая,

Пробирается вперед. Говорит она толкаясь:

Фу, какая теснота!

Говорит она старушке:

Это детские места!

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей её красе.

Учитель: Какая же Любочка на самом деле?

Беседа "Значение добрых слов"

·         Есть пословица: "Доброе слово и кошке приятно"

·         Как вы понимаете смысл этой пословицы?  

·         Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют "волшебными словами"  Почему?

·         А теперь подумаем над смыслом еще одной пословицы: "Доброе слово человеку, что дождь в засуху"

·         Как вы понимаете смысл этой пословицы?

·         Какие добрые, "волшебные слова" звучат в нашей речи? Что они означают?

·         Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которые входит само  слово "добро"

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! В ДОБРЫЙ ЧАС! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!

А знаете ли вы историю слова "добро"? Это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок. Слышали вы и такие выражения, как  "Дать добро" и "Получить добро". А понятен ли вам смысл этих слов?

1.     ДАТЬ ДОБРО – дать согласие, разрешение  на что-либо, одобрение.

2.     ПОЛУЧИТЬ ДОБРО – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.

Много теплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые слова нужны людям? Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек, можно судить о том, добрый ты или нет?!

Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова "Вежлив Витя или нет"

11 ученик: 

Малыша обидел Витя,

Но пред школою в строю

Витя просит: "Извините, я ошибку признаю"

На урок пришел учитель,

Положил на стол журнал.

Следом Витя:

"Извините, я немного опоздал"

Спор давно ведется в классе:

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре нашем

И скажите нам ответ. 

Учитель: Не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица: "Не одежда красит человека, а его добрые дела". А еще, ребята, вам необходимо помнить: начатое дело нужно доводить до конца.

·         Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете  сделать в классе, дома, на, на улице, в транспорте, в природе?

·         Как вы думаете, трудно ли быть добрым?

·         Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце).

А теперь  вслушайтесь в пословицы русского народа о доброте:

·         Будь добрым с тем, кто от тебя зависит.

·         Доброта – язык, на котором немые могут говорить

·         И некоторые глухие  могут слышать.

·         Доброта лучше красоты.

·         Кто слишком долго думает о том, чтобы делать добро,  тому нет времени быть добрым.

Чтение и анализ рассказа «Чтобы бабочка не укололась».

Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации острые-острые колючки.

Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку, что же тогда будет?

Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.

Мама увидела и спрашивает:

·         Что же ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?

·         Чтобы бабочка не укололась, – ответила Зоя.

В. А. Сухомлинский

В о п р о с ы для анализа рассказа:

1.     Как вы оцениваете поступок Зои?

2.     Поразмыслите, добро или зло принесла Зоя акации? бабочке?

3.     Как бы вы поступили в таком случае?

4.     Какие добрые дела может сделать человек?

Учитель. Свершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно. «От добра добра не ищут», – гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если вы научитесь этому, вы – богатый человек.

Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского «Как Белочка Дятла спасла».

Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.

Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

·         Почему это ты, Дятел, плачешь?

·         Нечего есть, Белочка…

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку. Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом. А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

В опросы для анализа:

1.     Какое чувство у вас возникло к героям сказки?

2.     Почему радуются Белочка и бельчата?

3.     Какое дело совершила Белка?

4.     Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?

Учитель. Значит, любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но всегда нужно просчитать на два шага вперед

12 ученик:

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту всегда.

13 ученик:

И если кому-то поможет

Твоя доброта и улыбка твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря!

14 ученик:

Добрым быть совсем-совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта – не пряник, не конфета.

15 ученик:

Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

16 ученик:

Добрым быть совсем-совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость,

И взамен не требует награды.

17 ученик: 

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

Заканчиваем классный час песней из мультфильма «Если добрый ты…

Анкета «Добрый ли вы человек?»

1.     У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки друзьям?

2.     Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?

3.     Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать ему приятное?

4.     Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?

5.     Любите ли вы злые шутки?

6.     Вы злопамятны?

7.     Сможете ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно не интересует?

8.     Умеете ли на практике применять свои способности?

9.     Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?

10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?

11. Вы охотно выполняете просьбы?

12. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?

Результаты анкеты

А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «нет» на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

·         Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны. Нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу это вам не пойдёт.

·         От 4 до 8 очков. Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

·         Вы набрали меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения…

Заключение.

Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.

1.     Помогать людям.

2.     Защищать слабого.

3.     Делиться последним с другом.

4.     Не завидовать.

5.     Прощать ошибки другим.

ПОМНИ:

·         Попробуй не наступить, а уступить.

·         Не захватить, а отдать.

·         Не кулак показать, а протянуть ладонь.

·         Не спрятать, а поделиться.

·         Не кричать, а выслушать.

·         Не разорвать, а склеить.

ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
И ЕЩЁ ПОМНИ:

Добро – то, что способствует моральному совершенствованию человека и спасению его души.

Зло – то, что способствует моральной деградации человека, толкает к дурным поступкам и, соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло обычно выступает под личиной ложного добра, пытаясь подменить собой истинное добро.

Песня: «Если с другом вышел в путь»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ приложение 8.docx

Приложение 8.

Сопроводительная диагностика классного коллектива

·     Методика "Чудо – дерево"

Цель: выявление отношения каждого ученика к содержанию работы класса; определение направленности работы коллектива, уровня ее организации.
Подросткам предлагается оценить деятельность коллектива за определенный период.
Каждый ребенок получает по 4 кружочка – "яблока" разного цвета.
Красное яблоко – какие дела понравились больше всего и почему.
Желтое – дела, в которых что-то не понравилось и почему.
Зеленое – те, о которых не хотелось бы совсем вспоминать и почему.
Белое – записываются предложения в будущий план работы.
"Яблоки" прикрепляются к яблоне, а у ее подножия можно написать свои фамилии.

·     Методика "Мишень активности"

     Цель: самооценка участия в делах класса или своего положения в коллективе.

·       Знаком "+" отмечают, как далеко находится от центра.

·       Отмечают, где бы хотелось находиться.

Листы подписываются.

Круги мишени условно обозначают работу коллектива, участие в его жизни ребят.
1 круг – ребята активны, от них исходит инициатива, предложения.
2 – активно откликаются на предложения, хотя сами инициативы не проявляют.
3 – если потребуют, то выполняют дела.
4 – участвуют редко и то в качестве зрителей или исполнителей.
5 – предпочитают избегать дел, отказываются участвовать.

·     Методика "Фотография"

Учащимся класса предлагается выступить в роли фотографов и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое "фото" ученик подписывает именами своих одноклассников. Среди них он располагает свое фото и фото классного руководителя.
Анализируя полученные "групповые снимки" педагог обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, одноклассников, классного руководителя, с каким настроением он выполнял эту работу.

·     Анкета для учащихся

·       Кого, по твоему мнению, больше всех уважают в классе? Почему?

·       У кого, на твой взгляд, больше всего друзей? Как ты считаешь – почему?

·       Кого бы ты выбрал командиром похода? Объясни свой выбор?

·       Если бы тебе поручили какое-то дело, кого бы ты взял в помощники?

·       Как ты думаешь, какими качествами должен обладать лидер коллектива?

·       Кого бы ты выбрал командиром класса (председателем Совета класса)? Почему?

 

Деловая игра для 4 класса

Игра «Мастерская общения» в 4 классе

Цель: проследить направленность интересов учащихся, содействовать сплочению классного коллектива.

Ход игры

I. Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1. Знакомимся заново.

Классный руководитель. Сегодня мы будем работать в группах.

Обведите свою ладошку на листе цветной бумаги любимого цвета. Напишите в центре свое имя (любым цветом и шрифтом).

Готовы? Теперь объединитесь в группы в соответствии со своими цветными ладошками. Какого цвета ладошек оказалось больше? А меньше? Для приблизительно равного количества членов в каждой группе мы предпримем следующее: пусть объединятся «ладошки» близких по цветовой гамме оттенков цветов! Оказывается, выход может быть найден всегда, не так ли, ребята?

Выполнение заданий.

Придумайте название группе, нарисуйте эмблему, сумейте ее представить.

Выступления групп.

2. Деловая игра «Лидер».

1) Представьте себе, что каждая ваша команда - команда лидеров. Что бы вы могли сказать об этом своим соперникам?

2) Сложить разрезанную открытку или фигуру.

3) Нарисовать коллективный рисунок по теме.

4) Конкурс «Буриме».

Сочинить стихотворение по готовой рифме.

Рифмованные слова для буриме:

1) - Иринке

- картинки

2) -мастер

- квастер

3) – парад

- шоколад

4) – лестница

– кудесница

5) Составить кроссворд из 5-6 слов по определенной теме.

6) Написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву.

7) Инсценировать сказку или рассказ с предварительной подготовкой. •

(В ходе игры учитель внимательно следит за тем, как каждый из участников команды проявляет себя во время выполнения того или иного задания, и дает ему жетон определенного цвета, ничего не объясняя.)

Интерпретация цвета жетонов: белый — лидер-организатор; желтый - лидер-вдохновитель; красный - исполнитель; зеленый - зритель.

По окончании игры учащиеся показывают жетоны, считают их количество. Учитель в юмористической и приветливой форме представляет «лидеров».

III. Итог игры.

Дети заполняют индивидуальные карточки:

Ф. и. о.

Желания

для себя

для родных и близких

для класса и школы

для всех людей

 

 

 

 

 

Классный руководитель. Мне хотелось бы, ребята, чтобы свои желания вы оформили в виде «цветиков-семицветиков», которыми украсим нашу классную комнату, рекреацию, зал.

 

 

 

КОПИЛКА ИГР

Игры на знакомство

«Снежный ком»

Группа встает в круг и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант - начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.

«Имена»

Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя. Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.

«5 важных вещей»

Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами представляет друг друга кругу. Возможны варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых неприятных и т.п.

«Три слова»

Необходимо каждому участнику рассказать о себе в трех словах.

«Газетка»

Группа стоит в кругу. Ведущий в центре, у него в руках свернутая «газетка». Называется имя кого-то из круга, и ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы не быть осаленным, названный должен успеть быстро назвать кого-то еще, стоящего в кругу. Если человека осалили до того, как он назвал имя, он становится водящим. Через некоторое время вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как только встает в круг должен быстро назвать какое-нибудь имя. А если он не успевает это сделать до того, как его осалит новый ведущий, он становится ведущим опять. В группе, в которой много малознакомых людей иногда целесообразно, чтобы тот, чье имя назвали поднимал руку, так как ведущий может не ориентироваться в именах.

«Представиться по-разному»

Каждый человек в кругу должен "представить себя": изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.

«Клубочек»

Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.

«Мяч по кругу»

Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

«Алфавит»

Построиться по именам в алфавитном порядке.

«Карточки» (муравейник)

Группе раздаются карточки, разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано какое-то качество человека. (Например: Я люблю петь. У меня есть собака. Мне грустно. и т.п.) Каждый должен найти людей с данными признаками и вписать их имена на свою карточку, чтобы оказались заполнены все клетки. В упражнение следует включать те качества, которые важны педагогу: интерес к профильной деятельности (я люблю театр), группы по увлечениям (я люблю читать фантастику), качества присущие только участнику, которого хочется "выиграть" в рамках упражнения (пишутся под конкретного человека).

«Перемена мест»

Несколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом водящий отворачивается, участники меняются местами и водящий должен правильно назвать их по именам.

«Животные на спину»

Каждому человеку на спину вешается картинка (или название) животного так, чтобы он его не видел. Чтобы отгадать, человек может задавать вопросы окружающим, на которые те отвечают да или нет. (Например: "У меня есть перья? Я хищник? Я живу в воде? и т.п.). Желательно, чтобы вопросы задавали всем. Если человек быстро отгадывает животное, ему на спину можно повесить следующее. Вместо животных можно использовать портреты людей из данной группы. Вопросы следует задавать по поводу их личных внутренних качеств.

«Поздороваться за руку»

Каждый должен за определенное время (1-3 мин.) успеть поздороваться за руку с максимальным количеством людей. Внимание участников фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза человеку. Вариант: обязательно называть свое имя. Можно оговорить то, что необходимо подсчитать количество людей, с которыми ты поздоровался. Тогда по завершении упражнения ведущий спрашивает: "Кто поздоровался больше, чем с 10 людьми? А больше чем с 20?" Выявляются несколько лучших.

«Имена-качества»

Каждый придумывает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д. начинающееся на ту же букву, что и имя (например Лариса – любовь, Сергей - скромность), которое он мог бы привнести в эту группу сегодня. Подходит для более тесного знакомства.

«Я никогда не…»

Участники по очереди говорят фразу, начинающуюся со слов «Я никогда не…». Например, я никогда не прыгал с парашютом. Остальные участники загибают по одному пальцу на руке, если для них утверждение не верно (т.е. они, прыгали с парашютом). Выигрывает тот, у кого останется последний не загнутый палец на руках. Ведущий заранее говорит, что фразы должны соответствовать реальности, и пальцы загибать надо по честному.

«Давай познакомимся»

Играющие образуют два круга. Стоящие во внутреннем круге поворачиваются лицом к внешнему. Звучит музыка, играющие в кругах движутся в противоположные стороны. После прекращения музыки участники игры останавливаются друг перед другом, знакомятся, называя имя. Далее вновь звучит музыка, только уже теперь, двигаясь в разные стороны и пробегая мимо знакомого, махают ему рукой. Музыка перестает играть, появляются новые знакомые. Игра продолжается.

«Расскажи о себе»

Играющие разбиваются по парам и в течение определенного времени (около 30 сек.) рассказывают о себе своему напарнику. Затем по одному человеку из пары садятся лицом в круг, а за их спинами становятся напарники, которые за определенное время (около 15 сек.) должны рассказать от своего лица то, что они только что услышали от напарника. Потом напарники меняются местами.

«Мы идем в поход»

Вы говорите подросткам: «я еду на север (юг, запад и т.п.) и хочу, чтобы вы все поехали со мной. Сейчас я буду называть вещи, которые я возьму с собой, а вы попробуйте понять логику и назвать вещь, которую возьмете вы. Если догадаетесь, я возьму вас с собой». Логика проста: каждый должен взять вещь, название которой начинается с первой буквы его имени. Т.е. Ваня возьмет валенки, ватман, вымпел и т.п. Маша - мартышку, морковку, Мерседес и т.п.

«Одеяло»

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал - забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая « перетянет» к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

«Бинго»

Участники образуют два круга - один в другом, с равным количеством человек. Круги вращаются в разные стороны, обращённые лицом друг к другу, под слова:

«Мой лохматый серый пёсик»

У окна сидит.

Мой лохматый серый пёсик

На меня глядит.

БИНГО (2 раза)

Да, Бинго звать его.

Слова «БИНГО» произносятся раздельно по буквам, причём на каждую букву стоящие во внешнем круге ударяют в ладоши стоящих во внутреннем. На каждую букву - ладоши нового человека. Последняя буква «О» говорится протяжно (удивлённо - радостно) и последние слова («Да, Бинго звать его») пара произносит вместе, держась за руки. После чего участники представляются друг другу по именам. Так продолжается до тех пор, пока все не перезнакомятся.

«А я еду, а я тоже, а я заяц»

Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место - не занято никем. В центре - водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами «а я еду». Следующий игрок - со словами «а я тоже». Третий участник говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего - успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.

«Я змея, змея, змея»

Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает ведущий, подходя к кому-нибудь со словами: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу, хочешь быть моим хвостом?». Если ответ положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного ответа звучит фраза: «А придётся!», и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.

«Дрозд»

Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят: «Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга». При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

«Шляпа»

Участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки, щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал ведущий. Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки - имя одного из участников. Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля, Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не успел - тот «прошляпил».

«Паровоз»

Участники стоят в кругу. Ведущий подходит к любому игроку и говорит: «Привет, я - паровоз. Как тебя зовут?» Участник называет своё имя, «паровоз» повторяет. Важно повторять с той же интонацией, с какой произнёс участник. Кто представился, присоединяется к паровозу. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.

«Я знаю пять имён»

Участники стоят в кругу - мальчик, девочка. По очереди каждый игрок называет 5 имён мальчиков и 5 имён девочек данного коллектива, начиная с фразы: «Я знаю 5 имён…».

«Любимое занятие»

Все участники сидят в кругу на стульях. Ведущий в центре, он произносит некую характеристику (например: кто любит танцевать, кто играет на гитаре, кто любит мороженое и др.), относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок без стула становится ведущим.

«Молекула – хаос»

Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде ведущего: «Молекула по 2, по 3 и т. д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: «Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.

«История»

Ведущий делит ребят на две команды, используя любой вариант разбивки. Определяется время для выполнения первого задания (например 5 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю, используя реальные данные. Например: "Мы живем в Туле, Казани и Москве. Дома у нас 9 собак, 14 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а еще у нас два папы по имени Саша" и т.д. По истечении назначенного времени каждая команда выбирает рассказчика, и команды как бы меняются местами, то есть команда «А» рассказывает про команду «Б» и наоборот. Побеждает та команда, которая допустит меньшее количество ошибок.

«Белка»

В помещении ставятся две скамьи — друг напротив друга. Ребята рассаживаются на них произвольно. Затем ведущий говорит: «Прошу сесть на правую скамью тех, кто любит эстрадную музыку, а на левую — тех, кто любит классику» Ребята переходят на ту скамью, которая им подходит. Затем ведущий снова дает какое-либо задание, и дети снова пересаживаются. Игра рассчитана на ребят 11–13 лет.

«Дружба»

Играющие встают по тройкам в затылок друг другу, образуя круг. За кругом находятся два ведущих (если круг большой – две пары ведущих). Ведущие, обходя круг, выбирают одного из любой тройки, знакомятся с ним, встают новой тройкой в круг. Освободившиеся два человека становятся ведущими. Игра продолжается.

Игры с залом

Очень часто, перед началом дела, представления, концерта, детей, сидящих в зале необходимо “разогреть” – настроить на адекватное восприятие предполагаемого действа. Здесь-то и могут пригодиться следующие игры. Они очень близки к играм-кричалкам, (кстати, их тоже можно использовать для этой цели) и вместе с тем отличаются, так как рассчитаны на сидящего человека.

Начиная играть со сцены, помните, что некоторые игры настраивают детей и подростков на шутливый лад, а это может не состыковываться со сценарием дела. Поэтому, прежде чем выйти играть с залом, поинтересуйтесь, что будет за действие после вас? Сколько у вас есть времени? Какие игры уже знакомы детям?

Так же помните про этику и эстетику. Вы поднимаетесь на сцену. Вы демонстрируете детям образец для подражания. Тут не лишним будет оговорить с ними правила поведения в зале. И раз вы играете, то и сделайте это в шутливой форме.

«Гол - мимо»

Зал делится на две половины. Ведущий поочерёдно показывает то левую, то правую руку. Дети, исходя из того, какая рука показывается, кричат:

Правая половина зала - Гол! (поднята правая рука)

Левая половина зала - Мимо! (поднята левая рука)

Если ведущий поднимает вверх обе руки, дети кричат – «штанга»

Главное для игроков, не запутаться, так как ведущий может поднять правую руку, но показать ею на левую половину зала.

«Слон»

Ведущий: - Вы знаете как чихает слон? А хотите узнать?

Зал делится на три равные части, и каждая группа разучивает свое слово:

Первая группа - ящики.

Вторая группа - хрящики.

Третья группа - потащили.

И затем по взмаху руки ведущего, все дети кричат одновременно - но каждая группа свое слово. Вот так чихает слон.

«Мы с тобой одна семья»

Мы с тобой - одна семья:

Вы, мы, ты, я.

Потрогай нос соседу справа.

Потрогай нос соседу слева.

Мы с тобой - друзья.

Мы с тобой - одна семья:

Вы, мы, ты, я.

Обними соседа справа.

Обними соседа слева.

Мы с тобой - друзья.

Мы с тобой одна семья:

Вы, мы, ты, я.

Ущипни соседа справа.

Ущипни соседа слева.

Мы с тобой друзья.

Мы с тобой одна семья:

Вы, мы, ты, я.

Поцелуй соседа слева.

Поцелуй соседа справа.

Мы с тобой - друзья.

«У тети Моти…»

Ребята повторяют за ведущим движения и слова:

У тети Моти четыре сына.

Четыре сына у тети Моти.

Они не ели, они не пили.

А только пели один куплет. Правая рука".

После этого ребята вытягивают вслед за ведущим правую руку вперед, и повторяют тот же текст, помахивая рукой.

Затем ребята повторяют слова, только в конце добавляют левую руку. К движениям рук добавляются движения ног, плеч, живота, головы и пр.

«Паровоз»

Зал делится на две половины. По взмаху руки ведущего одна половина хлопает в ладоши обычно. Вторая часть детей хлопает в ладоши, сложив их «лодочкой». Ведущий поочерёдно взмахивает то левой, то правой рукой. Реагируя на взмах руки - зал поочерёдно хлопает, изображая стук колёс поезда, постепенно убыстряя темп. Если ведущий поднимает вверх над головой обе руки - дети кричат "ТУ-ТУ"!!!

«Загадки – нескладушки»

Ребята должны правильно продолжить предложение.

Ведущий:

Ночью, голову задрав,

Воет серый злой                (отвечают дети)

Кто в малине знает толк?

Ну конечно серый             (отвечают дети)

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая                (отвечают дети)

Все преграды одолев,

Бьёт копытом верный                 (отвечают дети)

Зимой кору с деревьев ест?

Ну конечно серый             (отвечают дети)

Дубовый жёлудь любит он.

Конечно - это дикий                   (отвечают дети)

«Джон – Браун – Бой»

Данная игра-песня разучивается с детьми заранее, и пропевается. По мере пения слова (с конца фразы) заменяются хлопками в ладоши (количество хлопков соответствует количеству слогов).

Джон-Браун-Бой намазал лыжи один раз (3 раза).

И уехал на Кавказ.

Джон-Браун-Бой намазал лыжи один (хлопок) (3 раза).

И уехал на Кавказ.

Джон-Браун-Бой намазал лыжи (хлопок, хлопок)

Джон-Браун-Бой намазал (хлопок, хлопок, хлопок)

И так далее...

«Чайничек»

Чайничек - ладони параллельно друг другу

Крышечка - ладошка правой руки - крышечкой

Шишечка - кулачок

Дырочка - пальцы кольцом (знак ОК)

Пар идет - указательным пальцем делаются круги по возрастающей.

По мере пения слова заменяются словом - Ля-ля-ля и движениями рук.

Чайничек c крышечкой.

Крышечка с шишечкой.

Шишечка с дырочкой...

В дырочке пар идет.

Пар идет в дырочку.

Дырочка в шишечке...

Шишечка в крышечке.

Крышечка с чайничком.

«Колокола»

Зал делится на пять частей, и каждой группе раздаются свои слова:

1 группа - Блин-н-н-н-н

2 группа - Полблина

3 группа - Четверть блина

4 группа - Нет блинов, одна сметана

5 группа - Блинчики-блинчики

Каждое слово произносится в определённой тональности и в определённом размере, причем увеличивается тон от первого слова к последнему (Блинчики-блинчики - 1/16). Если одновременно произносить эти слова всем залом и правильно выдерживать тон и частоту, то в зале создается ощущение колокольного звона.

«Качели»

Слова игры разучиваются с детьми заранее и в первый раз просто поются.

Ведущий                 Дети

Лучшие качели? - Дикие лианы.

Это с колыбели - Знают обезьяны.

Кто весь век качается? - Да! Да! Да!

Тот не огорчается - Никогда!

После того как дети запомнили свои слова, к каждой фразе добавляется свое движение:

1 строка - дети ничего не делают;

2 строка - дети на свои слова хлопают в ладоши;

3 строка - дети на свои слова подпрыгивают на месте;

4 строка - дети и хлопают и подпрыгивают.

После этой игры ведущий вполне может поблагодарить детей за доставленное зрелище - увидеть столько обезьянок в одном месте.

«Иностранные языки»

Ведущий предлагает взять всем известную песню:

Жили у бабуси

Два веселых гуся.

Один серый, другой белый.

Два веселых гуся.

И попробовать спеть ее на другом языке. Все гласные в словах необходимо поменять на какую-нибудь одну. Если заменить все гласные на "А", то на английском языке эта песня будет выглядеть так:

Жала а бабаса

Два васалах гаса.

Адан сарай, драгай балай.

Два васалах гаса.

Польский – «Э»; Испанский – «И»; Французский – «Ю»; Немецкий – «У»; Английский – «А»; Японский – «Я»;

«Охотник»

Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения.

Слова

Действия

Собрался охотник на охоту. Надел шляпу, сапоги, взял ружье и

пошел по дороге,

Топают ногами.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по тропинке.

Хлопают по коленям.

Устал. «Уфффф!» Сел на пенек, осмотрелся, увидел за кустом медведя, испугался и побежал обратно.

по тропинке,

Хлопают по коленям.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

пошел по дороге.

Топают ногами.

Прибежал домой, снял сапоги, шляпу, ружье. Устал. «Уфффф!», рассказал жене, как пошел

по дороге,

Топают ногами.

затем по песочку,

Потирают ладонью о ладонь.

по бревнышкам через мостик,

Ударяют кулаками в грудь.

по болоту с кочки на кочку,

Хлопают в ладоши.

по тропинке.

Хлопают по коленям.

«Орлятский дождик»

1. По левой ладошке легко постукиваем указательным пальцем правой руки.

2. Потом добавляем второй палец и постукиваем двумя.

3. Затем три пальца.

4. Четыре.

5. Пять.

6. Хлопаем всей ладонью.

7. Хлопаем только пальцами.

8. Убираем один палец и стучи четырьмя.

9. Три пальца.

10. Два.

11. Один.

 «Картошка»

Пусть на любой ваш вопрос ребята отвечают: «Картошка». Вопросы могут быть обращены ко всем, а иногда лучше спросить одного. Например: «Что у тебя на этом месте?» (показав на нос). Реакцию зала нетрудно представить. Вот несколько вопросов, которые можно задать:

Что вы кушали сегодня на обед?

А что вы хотели бы съесть на ужин?

А кто это опаздывает и сейчас входит в зал?

Что привезла вам в подарок мама?

О чем вы мечтаете ночью?

Как зовут твою любимую собаку?... и так далее.

Победителям — самым внимательным ребятам — вручите в конце игры шуточный приз — картофелину.

«Пол, нос, потолок»

Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол». Затем покажите на нос, скажите «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите: «Потолок». Ваша цель запутать ребят. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно.

«Пожалуйста»

Попросите ребят выполнять все ваши команды, но при условии — вы будете предельно вежливы — после команды вы скажете слово «пожалуйста». Если вы это слово не скажете, команда не выполняется. Итак, «Поднимите правую руку вверх, пожалуйста... левую руку тоже поднимите, вверх, пожалуйста. Пожалуйста, сцепите руки... и теперь дружно расцепите...» Увидели, сколько в зале невнимательных? Весело прокомментируйте итоги игры.

«Ежики»

Все сидящие в зале должны повторять за вами слова изображая некоторые из них движениями рук:

Прибежали, прибежали (имитируете движения бегуна)

Ежики, ежики,

Наточили, наточили (изображаете руками заточку)

Ножики, ножики,

Прискакали, прискакали (делаете скачущие движения)

Зайчики, зайчики.

Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно:

Девочки! — Мальчики!

«Поехали...»

Все должны хлопать по коленям и хором приговаривать: «Поехали, поехали, поехали...» При этом игроки смотрят на ведущего и слушают его. Он, прерывая «движение», называет и показывает части тела (затылок, нос, глаза и т.д.). Ребята вслед за ведущим должны показать у себя ту же часть, которую он назвал. Нужно быть внимательным, так как ведущий может обмануть, показав одно, а сказав другое.

«Кто? С кем? Куда? Зачем?»

Все, на кого вы показываете, должны мгновенно среагировать и ответить на ваш вопрос. Только при этом отвечать нужно словами, начинающимися на одну букву. Например, на букву «М».

Вы: Кто?                   1 ребёнок: «Мама».

Вы: С кем?               2 ребенок: «С Машей»

Вы: Куда?                3 ребенок: «В Москву»

Вы: Зачем?                        4 ребенок: «За молоком»

Вы объявляете очередную букву, быстро задаете вопросы и показываете, кому они адресованы. На размышление – доли секунды.

«Гиппопотам»

Дети повторяют каждую фразу за ведущим и выполняют действия.

Меня укусил гиппопотам (разводят руки в стороны)

От страха я на дерево залез (показывают, как лезут на дерево)

И вот я здесь (показывают руками на себя)

А рука моя там (одну руку отводят в сторону)

Меня укусил гиппопотам (разводят руки в стороны, но отведенную на предыдущей фразе руку не возвращают, а держат ее в этом положении до самого конца игры)

И так далее про все части тела, не забывая про то, что уже гиппопотам «откусил»

«Два гнома»

Зал заранее делится на две половины. Каждая группа разучивает свои слова. Когда ведущий, после своей фразы - вопроса, показывает правую руку, то кричит "Петька", когда левую - кричит "Васька". Когда поднимаются обе руки, то кричат две команды. Кто дружнее? Кто громче?

Ведущий: На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут?

Дети: Васька, у меня рубашка в клетку.

Я пришёл к вам детки, что бы съесть конфетку.

Ведущий: На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут?

Дети: Петька, у меня штаны в горошек.

Я пришёл из сказки, потому что я хороший.

«Ку-ку»

Во время этой игры руками делаются движения: щелчок пальцами рук, удар по коленям, хлопок в ладоши. Дети произносят слово КУ-КУ столько раз, сколько пальцев показывает ведущий. При продолжительной игре, ведущий показывает большее количество пальцев, и когда дети начинают дружно КУ-КУкать, ведущий крутит указательном пальцем у виска.

«Голова – рамена»

Слова данной игры заранее разучиваются с детьми. Ведущий поет вместе со всеми песню, по очереди показывая на те части тела, которые упоминаются:

Голова – голова; рамена – плечи; колена – колени; пальцы - щёлкает пальцами; очи – глаза; уши – уши; уста – губы; нос - нос

И постепенно увеличивает темп, произнося слова:

Голова – рамена – колена - пальцы,

Колена – пальцы – колена - пальцы,

Голова – рамена – колена - пальцы,

Очи, уста, уши, нос.

Задача играющих успеть за ведущим и не сбиться в последовательности.

«Мы музыканты»

Это польская игра. Слова сопровождаются движениями, характерными тому музыкальному инструменту, про который поется. Если поется про часть тела, то по ней похлопывают. На последней фразе при слове “Хей” правая рука резко отводится в сторону и вверх.

Старайтесь делать ударение в словах на первый слог. Все слова и движения повторяются за вожатым

Мы музыканты-кепиа-таланты

Мы умэм грать

Я умэм грать

На чипчицах (скрипка)

(руки ставятся на воображаемую скрипку)

Чип-чи-дари-вэри-вэрчи (3 раза)

Чип-чи-дари-хей

Мы музыканты-кепиа-таланты

Мы умэм грать

Я умэм грать

На пьянино (пианино)

(изображается игра на пианино)

А-пьянино-ино-ино (3 раза)

А-пьянино-хей

Мы музыканты-кепиа-таланты

Мы умэм грать

Я умэм грать

На пузе (живот)

(стучат по животу)

Пуза-таки-пуза-таки (3 раза)

Пуза-таки-хей

Мы музыканты-кепиа-таланты

Мы умэм грать

Я умэм грать

На нервах (нервы - поётся протяжно)

(руки разводятся в стороны из центра груди)

Нэрва-таки-нэрва-таки (3 раза)

Нэрва-таки-хей

«Колпак»

Во время проведения игры слова одно за другим заменяются на движения.

Колпак мой треугольный,

Треугольный мой колпак,

А если он не треугольный,

То это не мой колпак.

Колпак – руки ставятся конусом над головой;

Мой – правая рука кладется на грудь;

Треугольный – указательными и большими пальцами рук показывается треугольник;

Он – рукой указывают вперед;

Не – машут правой рукой перед собой;

«Шар»

Во время проведения игры слова одно за другим заменяются на движения.

Летит, летит по небу шар

По небу шар летит,

Но знаем мы, до неба шар,

Никак не долетит

Летит – показываются взмахи руками, изображается полет;

По небу – указательный палец правой руки поднимают вверх;

Шар – руками обводится круг перед собой;

Но знаем – руки прислоняются к груди;

Мы – руки разводятся перед собой;

Никак не – руки перекрещиваются;

«Барыня»

Зал делится на три части. Каждая группа разучивает свои слова:

Первая группа - В бане веники мочёны.

Вторая группа - Веретёна не точёны.

Третья группа - А солома не сушёна.

Все вместе разучивают - Барыня - барыня, сударыня – барыня.

По команде ведущего, та часть детей, на которую он показывает рукой говорит свои слова. Если ведущий поднимает вверх обе руки все дети поют последнюю строчку. У вас получится прекрасный большой хор, способный выступать на любом представлении.

«Кавалерия»

Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения, постепенно увеличивая общий темп.

Слова

Действия

Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь!

Топают ногами.

Трах-трах-пулемет!

Сжатыми кулаками изображают стрельбу.

Выше-выше самолет!

Подбрасывают ладонями к верху невидимый шар.

Бум, артиллерия!

Хлопают в ладоши.

Несется кавалерия! Ура!

Размахивают воображаемой шашкой.

«Ипподром»

Играющие вместе с ведущим размеренно хлопают по коленям, имитируя топот копыт.

Ведущий: Кони выходят на старт. Трибуны ревут.

Играющие имитируют крики и возгласы поддержки.

Ведущий: Внимание! На старт! Марш!

Играющие вместе с ведущим постепенно убыстряют «бег».

Ведущий: Барьер!

Играющие делают один хлопок сразу двумя ладонями.

Ведущий: Двойной барьер!

Играющие делают два хлопка сразу двумя ладонями.

Ведущий: Бежим по мостовой.

Играющие вместе с ведущим поочередно ударяют себя кулаками в грудь.

Ведущий: Бежим по траве.

Играющие трут ладонью о ладонь.

Ведущий: Трибуны пани.

Девочки кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так далее.

Ведущий: Трибуны панов.

Мальчики кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так далее.

Ведущий: Скоро финиш.

Играющие вместе с ведущим убыстряют удары по коленям.

Ведущий: Финиш! Награждение победителей!

Все хлопают в ладоши.

«Цирк не приехал»

Реквизиты игры: карточки с заданиями, фонограммы песен, мячики, шнурки. Суть игры: в город не приехал цирк, а зрители уже собрались в зале и ждут начала представления. Что делать?! Конферансье предлагает сидящим в зале самим устроить представление. На столе или на полу раскладываются карточки с заданиями, надписью вниз. Выходит доброволец и вытягивает любую карточку.

Ему дается время на подготовку, а потом под гром аплодисментов он выполняет задание. И так - пока не закончатся задания. Примеры заданий: спеть песню под фонограмму, показать фокус, жонглировать мячами и т. п.

«Ой – ля – калина»

Я буду показывать движения и напевать слова, а вы должны повторять вместе со мной.

Слова такие:

Шпивай-мо (нараспев, протяжно)

(Ритмично хлопает по коленям.)

Ой (хлопает по коленям)

Ля (Хлопает в ладоши)

Калина (щелкает пальцами)

Ой (хлопает по коленям)

Ля (хлопает в ладоши)

Ку-ку (щелкает пальцами).

Повторять три раза, темп можно менять. В ходе игры каждый раз увеличивается количество слов "ку-ку" от одного до пяти (не забывая щелкать пальцами), а потом уменьшать от пяти до нуля. Когда слово "ку-ку" не поется (на нуле), делают просто паузу.

«Капуста – морковка»

Ведущий: Давайте вспомним, как растут морковка и капуста. Морковка вверх, капуста вниз.

Показывает: руки вытянуты вперед. Итак, вытягиваем руки, как я. Когда я говорю «морковка», руки вниз, а когда «капуста», руки вверх. Внимательно слушайте меня, потому что мои руки будут показывать, когда правильно, когда неправильно.

Ведущий в быстро говорит то «морковка», то «капуста».

«У оленя дом большой»

Ведущий напевает следующие слова:

- У оленя дом большой (поднимает скрещенные руки над головой, изображая  рога оленя).

- Он глядит в свое окошко (имитирует окошечко).

- Заяц по полю бежит (изображает бег на месте).

- В дверь к нему стучит (стучит в воображаемую дверь).

- Тук, тук, дверь открой (имитирует стук в дверь и тянет на себя ручку воображаемой двери).

Там в лесу охотник злой (показывает большим пальцем назад, затем имитирует ружье).

- Заяц, заяц забегай (машут руками над головой, изображая уши зайца, затем делают приглашающий жест).

— Лапу мне давай (сцепляют руки в замок).

«Мы охотимся на льва»

- Мы охотимся за львом (хлопают руками по коленям)

- Не боимся мы его (покачивают головой)

- Будем драться насмерть с ним (хлопают руками по коленям)

- И, конечно, победим, ух! (победно выбрасывают вверх руку)

- Ой, кто же там? (прикладывают руку козырьком к голове)

- А, это лес!

- Над ним не пролетишь (поднимают руки вверх и описывают дугу)

- Под ним не проползешь (описывают дугу снизу вверх)

- Вокруг не обойдешь (как будто охватывают руками большой надувной мяч)

- Надо ж напрямик! (взмах рукой вперед)

Далее слова повторяются сначала, но слово "лес" заменяется словами: пруд, тополь, нора, хвост, постепенно понижая интонацию.

(Ребята копируют интонацию ведущего.)

После слов:

— А, это хвост...

Над ним не пролетишь,

Под ним не проползешь,

Вокруг не обойдешь,

Надо ж напрямик.

Побежали! (Ударяя руками по коленям, ребята изображают быстрый бег.)

Далее звонким голосом ребята проигрывают первый куплет до слов: - И, конечно, победим, ух!

«Возьми приз»

Руководитель объясняет, что при слове три надо взять приз и начинает свой рассказ:

Однажды щуку мы поймали,

Распотрошили, а внутри,

Рыбешек мелки увидали,

Да не одну а целых … пять!

Мечтает мальчик закаленный

Стать олимпийским чемпионом,

Смотри на старте не хитри,

А жди команду: «раз, два, … марш!

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя их повтори,

Разок, другой, а лучше … пять!

Недавно поезд на вокзале

Мне три часа пришло прождать.

Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,

Когда была возможность взять!

«Ежики 2»

Два прихлопа                   (хлопки)

Два притопа                      (топает ногами)

Ежики, ежики                   (руками показывает клубочки)

Бег на месте – 2 раза                  (движения рук вперед, назад)

Ножницы, ножницы         (движение скрещенных рук)

Наковальня, наковальня   (ударяем кулаком об кулак)

Зайчики, зайчики              (показываем ушки зайчат)

Ну-ка, дружно,                           (кричат девочки)

Ну-ка, вместе                    (кричат мальчики)

Девочки, мальчики           (все вместе)

«Три фразы»

Ведущий: «Ребята, я назову сейчас три фразы. Сумеете ли вы их повторить?»

- Сегодня хорошая погода…               (все повторяют)

- У нас прекрасное настроение…        (все повторяют)

- А вот вы уже и проиграли…             (ребята спрашивают «Почему?»)

В этом их ошибка, т.к. это была третья фраза.

«Покупки бабушки»

Слова повторяются за ведущим.

Купила бабушка себе курочку.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах (показывает руками как клюет курочка).

Купила бабушка себе уточку.

Уточка тюрюх-тюх-тюх (показывает руками, как плывет уточка).

Курочка по зернышку кудах-тах-тах (слова сопровождаются движениями).

Купила бабушка себе индюшонка.

Индюшонок фалды-балды (на слова фалды – рука вправо, на слова балды – рука влево).

Уточка тюрюх-тюх-тюх.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах.

Купила  бабушка себе кисоньку.

А кисуня – мяу-мяу (кистью руки показывает как умывается кошка).

Индюшонок фалды-балды.

Уточка тюрюх-тюх-тюх.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах

(слова сопровождаются соответствующими движениями).

Купила бабушка себе собачонку.

Собачонка гав-гав (кистями рук показывает как лает собака).

А кисуня – мяу-мяу.

Индюшонок фалды-балды.

Уточка тюрюх-тюх-тюх.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах

(слова сопровождаются соответствующими движениями).

Купила бабушка себе коровенку.

Коровенку муки-муки (руками показывает какие рога у коровы).

Собачонка гав-гав.

А кисуня – мяу-мяу.

Индюшонок фалды-балды.

Уточка тюрюх-тюх-тюх.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах

(слова сопровождаются соответствующими движениями).

Купила бабушка себе поросенка.

Поросенок хрюки-хрюки (рукой показывает, какой пятачок у поросенка).

Коровенка муки-муки.

Собачонка гав-гав.

А кисуня – мяу-мяу.

Индюшонок фалды-балды.

Уточка тюрюх-тюх-тюх.

Курочка по зернышку кудах-тах-тах

(слова сопровождаются соответствующими движениями)

Купила бабушка себе телевизор.

Телевизор время – факты (руками показывает экран телевизора).

Дикторша ля-ля-ля-ля-ля.

«Эхо»

Ведущий: Можно ли стать эхом? А как? Скажите, как отвечает эхо? Если я спрошу: «Сколько времени сейчас?» Что оно мне ответит? «Час! Час!» – правильно. А может ли ответить эхо: «Одиннадцать часов пятнадцать минут»? Конечно нет. Итак, правила игры вам понятны? Начинаем играть.

Собирайся детвора!                    - Ра! – Ра!

Начинается игра!              - Ра! – Ра!

Да ладошек не жалей!                - Лей! – Лей!

Бей в ладоши веселей!               - Лей! – Лей!

Сколько времени сейчас? - Час! – Час!

Сколько будет через час? - Час! – Час!

И неправда: будет два!              - Два! – Два!

Думай, думай, голова!               - Ва! – Ва!

Как поет в селе петух?               - Ух! – Ух!

Да не филин, а петух!                 - Ух! – Ух!

Вы уверены, что так?                 - Так! – Так!

А на самом деле как?                 - Как! – Как!

Если дети закукарекают – штраф и игра продолжается

Сколько будет дважды два?      - Два! - Два!

Ходит кругом голова!                - Ва! – Ва!

Это ухо или нос?              - Нос! – Нос!

Ведущий держится за ухо

Или может сена воз?                  - Воз! – Воз!

Это локоть и глаз?            - Глаз! – Глаз!

Ведущий показывает на локоть

А вот это, что у нас?                  - Нас! – Нас!

Ведущий показывает на нос. За ошибку – штраф.

Вы хорошие всегда?                  - Да! – Да!

Или только иногда?          - Да! – Да!

Не устали отвечать?         - Чать! – Чать!

При ответе «нет» – штраф.

Разрешаю помолчать

А этими небольшими конкурсами можно заполнить паузы между представлениями либо провести внутри какого-нибудь глобального конкурса.

·        Кольцовка - участники должны по очереди называть слова на заданную тему: это может быть предметы одежды, музыкальные инструменты, или просто комплименты даме. Тот, кто не может продолжить - проигрывает. На ответ каждому из участников даётся секунд 5-10, которые громко и страшным голосом отсчитываются. Это приводит участника в полнейшее смятение, и вымывает из головы последние мысли.

·        Яблочко - эта игра связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей, спрятав руки за спину. Начали! Команда, через которую яблоко прошло первым, выигрывает.

Регулятор громкости. Очень простой способ быстро успокоить зрительный зал и установить тишину, когда все друг с другом разговаривают и на обычные просьбы уже не реагируют. Встаёте на сцене лицом к залу и объявляете, что ваши вытянутые руки являются своеобразным регулятором громкости в зале. Горизонтальное положение (руки в стороны) - тишина, веритикальное (одна вверх, другая вниз - максимум). В печении пол - минуты крутите руки, поднимая и опуская громкость зала, обязательно дав возможность вдоволь покричать "с разрешения" ведущего. Потом резко ставите руки в горизонтальное положение, и в результате полная тишина в зале.

Игры на поднятие эмоционального фона

Брейн - ринг

Группа делится на несколько команд. От каждой команды к ведущему подходит по человеку и он им на ухо говорит слово, которое они должны жестами донести до своей команды. Кто быстрее. Показывать на сам предмет нельзя.

МПС

Нужно группе, задавая по кругу друг другу вопросы, догадаться, что такое МПС. На самом деле, это "мой правый сосед". Несколько человек в кругу должны знать это, чтобы остальным постепенно становилось понятно.

«Ха-ха-ха»

Задача игроков состоит в том, чтобы не засмеяться. Играющие садятся или становятся в круг и один из участников произносит как можно серьезнее: «Ха!». Следующий говорит: «Ха-ха!». Третий: «Ха-ха-ха!» и так далее. Тот кто произнесет неправильное количество «Ха!» или засмеется – становится зрителем. Зрители могут смешить остальных участников игры. Игра заканчивается тогда, когда засмеется последний участник игры.

«Учреждения»

Оборудование: карточки с названиями.

Продолжительность игры: 10 минут.

Предполагаемое количество игроков: любое.

Ведущий приглашает нескольких участников, выстраивает их в одну линию, говоря: "Где вы сегодня были, в каких учреждениях, сейчас узнаем мы". Затем просит игроков повернуться на 180?, и следя за тем, чтобы игроки не смогли прочесть надписи, вешает им на спину таблички с надписями: "Баня", "Вытрезвитель", "Роддом", "ЗАГС" и пр. Ведущий задает вопросы, на которые просит поочередно отвечать каждого участника:

1. Как вы попали в данное учреждение?

2. С кем там были?

3. Что вам особенно понравилось?

4. Как долго там пробыли?

5. Часто туда будете приходить?

6. Друзьям посоветуете побывать?

Участники ни в коем случае не должны знать, что написано на их "спинах". Для пущей верности можно даже завязать игрокам глаза платками.

«Ньеман папарушка»

Играющие становятся в круг, руки кладут друг другу на плечи (можно просто взяться за руки). Разучиваются следующие слова:

Ньеман, ньеман, ньеман, папарушка,

Ньеман, ньеман, ньеман, папасан,

Ньеман, ньеман, ньеман, папарушка,

Ньеман, ньеман, ньеман, папасан,

О-о-о-о-о-о-о-о-о, Yes!

Произнося первую и третью строчку, участники двигаются приставными шагами вправо; произнося вторую и четвертую – влево. «О-о-о-о-о-о-о-о-о», - напевается на мотив «Катюши» с наклонами вперед-назад. «Yes!»,- выполняется с характерным движением руки и ноги. Затем игра повторяется с ускорением.

«Идет бычок качается»

Под стихи Агнии Барто «Идет бычок качается»(1 четверостишие) играющие идут по кругу простыми шагами. Потом идет повтор того же четверостишия, на которое все идут в обратную сторону, согнув в коленях. А руки положив себе на плечо. И так далее.

Играющие встают в одну шеренгу. Плечо к плечу. Ведущий стоит первым и спрашивает рядом стоящего: Ты не видел медведя?! И немного сгибает колени. Тот говорит: Нет! Задает тот же вопрос следующему и т.д. Последний игрок спрашивает первого. Далее ведущий задает вопрос: А он очень страшный? И садится на корточки. Ему отвечают: Не знаю. И так далее. Последний спрашивает ведущего и тот отвечает: Очень! Так почему же мы не убегаем?! После этих слов ведущий толкает всю шеренгу.

Взглядом поменяться

Группа стоит в кругу. В центре ведущий, который старается занять чье-нибудь место. Тот, чье место занял ведущий - водит. Люди договариваются взглядом, кто с кем меняется.

Одноразовые игры

Верблюд

Играющие встают в круг и кладут руки друг другу на плечи. Вожатый говорит, что сейчас каждому на ухо скажет название какого-то животного, а потом встанет в центр и будет произносить названия, и чье животное будет названо, должен поджать ноги и повиснуть на соседях. Вожатый подходит к каждому и говорит: "Верблюд". Это надо делать очень аккуратно, чтобы другие не слышали, что говорится соседу. Затем вожатый встает в центр и говорит: "Слушайте внимательно! Сейчас я буду называть животных. Возможно, что некоторых я вообще не называл, так что точно помните свое животное. Итак: Кошка! Лошадь! Верблюд!!!".

«Аплодисменты»

Все становятся в круг. Несколько человек (участники) отходят на небольшое расстояние. Их задача: сделать что-то необычное, чтобы все им зааплодировали. Задача все, кто стоит в кругу: повторять все движения за участниками. Аплодисменты прозвучат только после того, как участники сами зааплодируют.

Дикая обезьяна

Эта игра еще известна под названием "Бухарский осел". несколько желающих выводится из зала или просто подальше от места расположения общего круга, чтобы они не видел и не слышали оставшихся. Ведущий говорит: "Один участник вернется, а мы скажем, что здесь симпозиум самых диких обезьян и ему нужно определить, кто же самая дикая. Для этого, - скажем мы, - ты должен спросить: "Кто здесь самая дикая обезьяна?" Все закричат? "Я! Я!" С двух попыток ты должен угадать, кто же эта обезьяна. А самая дикая - эта та, кто громче всех кричит и сильнее бьет себя кулаком в грудь. Итак, две попытки. Он будет спрашивать, а мы орать. После двух попыток он на кого-нибудь укажет. Мы все как бы удивимся и скажем, что он угадал. Тот на кого показали, как на самую дикую обезьяну, выходит. Мы кого-то загадываем вроде бы по-настоящему, и когда вернется второй ведущий и начнет спрашивать, первый раз мы закричим, а второй _ наберем воздух для крика и _ станет ясно. Игра протекает согласно данной инструкции.

Да – нет – да

Из зала вызывается три мальчика и три девочки. Ведущий оставляет себе одного участника противоположного пола из шести. А остальных уводят, чтобы они не подслушивали и не подглядывали. С оставшимся участником договариваются, что он будет отвечать на вопрос в последовательности "Да" _ "Нет" _ "Да". И так три раза на три ответа.

Ведущий задает такие вопросы:

·        Ты знаешь, что это?

·        Ты знаешь, для чего это?

·        А хочешь узнать?

В первой серии ведущий показывает на ладонь, и после согласия узнать, для чего она нужна, пожимает ладонь участника. Во второй серии ведущий показывает на плечо и после 3-го ответа нежно обнимает за плечо участника. В третьей серии ведущий показывает на губы и после 3-го ответа, вытягивает свои губы к участнику как бы хочет поцеловать, и потом играет на губе как маленький. После ведущий садится в зал, а на его место встает 1-й участник. И для него вызывается второй участник противоположного пола. Так по очереди проходят все шесть участников.

Знаешь ли ты Яцека?

Желающих человек 8-10, выстраивают в колонну и очень тесно сжимают плечами. Ведущий подстраивается перед первым и спрашивает: "Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот такой!" И показывает, вытягивая руки на уровень головы. Первый спрашивает у второго: и повторяет движение ведущего. Второй - у третьего и т.д. Причем, руки остаются в том же положении. Затем ведущий снова начинает круг, но руки остаются на уровне живота. Опять повтор - руки на уровне коленей. И, наконец, руки почти касаются пола. Когда все оказываются в таком неудобном положении, ведущий говорит: "Знаешь ли ты Яцека? Яцек вот такой!" И с этими словами сильно толкает корпусом первого играющего.

Любовный рассказ

Двух желающих - парня и девушку - уводят за пределы слышимости. Вожатый говорит, что они сейчас придумают собственную историю любви. По возвращении водящего будут задавать вопросы, если в последнем слове их вопроса последняя буква - гласная, то круг отвечает: "да!" а если - согласная, то - "нет!". В случае, если слово оканчивается мягкими знаками, то круг говорит: "не знаем" и "неважно", по выбору. Водящим дается инструкция: "Мы тут без вас придумали любовную историю. Вы должны ее узнать, задавая вопросы, которые предусматривали бы лишь однозначные ответы: "да", "нет", "не знаем". Что вы поймете, потом расскажете. Если водящие растерялись, нужно им чуть помочь. В конце концов вожатый благодарит водящих за то, что они рассказали всем свою "чудесную любовную историю".

Палата номер 6

Двух желающих выводят за пределы слышимости. Вожатый говорит, что все - пациенты-психи из палаты номер 6. Вышедшие - доктора- должны определить синдром нашей болезни. Они, проходя по кругу, будут задавать по одному вопросу. Но отвечать на вопрос, который был задан игроку, должен тот, кто сидит от него через одного человека, то есть четвертый в круге отвечает на вопрос, заданный второму, пятый _ третьему и т.д. Первые двое отвечают: "Сам дурак" или что-то в этом духе. Когда входят "доктора", во-первых, говорят, что они - врачи, а вокруг - больные из палаты №6. Объясняют, что им нужно задавать по одному вопросу, чтобы понять синдром болезни: сдвиги по фазе в левую сторону на два такта.

Идти по часам

У группы собираются часы и прочие небольшие, но ценные предметы и раскладываются по полу. Человека выводят на край комнаты, просят хорошенько запомнить расположение предметов и завязывают глаза. Его задача - дойти до другого конца комнаты. Тем временем часы незаметно убирают (а на их место можно положить что-то типа орехов): подсказывают человеку "как аккуратно идти" и громко "переживают" от "раздавленных" часов. Пока он снимает повязку, часы укладываются на место.

Кисочки (каляка-маляка)

Участники располагаются по кругу на корточках, руки держат на полу перед собой, причём большие пальцы правой и левой руки присоединены друг к другу, а мизинцы к мизинцам соседей. Дети друг у друга спрашивают ласково по кругу: «Наташенька, ты знаешь игру «Кисочки»? Наташенька отвечает ласково: «Нет, Зиночка, я не знаю игру «Кисочки», но сейчас спрошу у Юрочки. Юрочка, ты знаешь игру «Кисочки»? и т. д., пока все не спросят. Когда спрашивают у первого (он же ведущий), тот отвечает: «Нет, не знаю, сейчас спрошу у всех. Ребята, вы знаете игру «Кисочки»? Дети отвечают: «Нет». Ведущий говорит: «А зачем тогда здесь сидите?», при этом слегка толкает плечом тех, кто сидит рядом. Таким образом, весь круг падает.

«Свисток»

Игра начинается с того, что нескольких человек, не знающих этой игры, ведущий просит выйти из комнаты. Оставшиеся участники встают в круг, а ведущий надевает себе на шею свисток на веревочке таким образом, чтобы сам свисток оказался у него на спине. После этого в комнату приглашают одного из вышедших (водящего), его задача – найти у кого из игроков свисток. Вначале водящий закрывает глаза, а ведущий тем временем подходит к одному из игроков, чтобы тот просвистел. Далее ведущий продолжает перемещаться по кругу (достаточно быстро), игроки при этом незаметно свистят, а водящий, уже с открытыми глазами, пытается определить у кого из игроков свисток.

«Кенгуру»

Перед началом игры, ведущий просит несколько человек, не знающих данной игры выйти в другую комнату. В это время все остальные игроки вместе с ведущим загадывают какое-нибудь животное. После этого в комнату приглашается один из игроков и ведущий говорит ему на ухо название животного, загаданного ранее участниками. Самое главное, чтобы игрок не понял, что все остальные уже знают название этого животного. Задача игрока – при помощи мимики и жестов, не прибегая к словам, объяснить всем остальным, что же это за животное. Задача остальных игроков – называть различные варианты кроме правильного. Если объясняющий уже устал, по сигналу ведущего игроки хором громко называют животное. После этого можно приглашать следующего участника и продолжать игру.

«Стеночка»

Играющие встают около стены и кладут на нее руки. Ведущий задает вопросы. Если играющий отвечает «Да», то он передвигает руки вверх, а если он отвечает «Нет», то вниз. Последний вопрос ведущий задает такой: Вы умные люди?! Так чего на стенку лазите?!

«Школа огородных пугал»

Играющие повторяют за ведущим все движения. Ведущий: Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку. Поднимите правую руку вверх, потрясите кистью, поднимите вверх левую руку, покачайте руками. Пошумите, как шумят березы ш-ш-ш! Помашите руками, как птицы, покричите: Кыш-Кыш! Разведите руками в стороны, пожужжите, как самолеты. Поздравляю вас, вы прошли школу огородных пугал!

«Подумай»

Ответь на вопросы:

На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

1 велосипедист выехал из Москвы, другой на 30 минут позже из Малоярославца. Оба едут навстречу друг другу. Один делает по 22, другой по 26 километров в час. Кто из них будет находиться дальше от Москвы, когда они встретятся?

4 человека ждали поезд 8 часов. Сколько времени ждал каждый?

10 вагонов поезда проехали 50 километров. Сколько километров проехал каждый вагон?!

Подвижные игры

Там, где подвижная игра, нет места скуке. Эти игры помогают сделать эмоциональную разведку, лучше познакомиться с ребятами. Подвижные игры всегда требуют от играющих двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Особенность подвижных игр – их соревновательный, творческий коллективный характер. В них проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях.

«Заяц без логова»

Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это «домики» или «логово зайца». Выбираются двое водящих — «заяц» и «охотник». Заяц должен убегать от охотника, при этом он может спрятаться в домик, т. е. встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится «зайцем» и убегает от охотника. Если охотник осалит зайца, то они меняются ролями.

«Золотое зернышко»

Играющие выбирают водящего и разбиваются на пары, которые становятся в круг, одна пара недалеко от другой. Водящий начинает игру. Он подходит к какой-либо паре и говорит:

-Добрый День! Что у тебя?

-Золотое зернышко - отвечает 1 из пары.

-Что за него?!

-Гору снега и озера вод!

Ответив, стоящие разбегаются в разные стороны и бегут по кругу, а водящий становится на их место. Тот из игроков, кто 1 вернется на свое место, становится в пару с водящим, а опоздавший начинает водить, отправляясь с вопросами к другой паре.

«Не зевай!»

Играющие сидят на стульях вдоль стены. Водящий, стоя перед ними, придумывает рассказ (импровизацию) с приключениями. Внезапно, обрывая рассказ в интересном месте, он восклицает: «НЕ ЗЕВАЙ!»

Все играющие должны вскочить, добежать до противоположной стены, дотронуться до нее рукой и вернутся на свое место. Водящий бежит вместе со всеми и стремится поскорее занять одно из свободных мест. Тот, кто останется без стула, становится водящим и продолжает начатый рассказ.

«Сантики-сантики-лим-по-по»

Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секунд отходит от круга на небольшое расстояние... За это время играющие выбирают, кто будет «показывающим» (будет показывать разные движения(. Все остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того, как показывающий выбран, водящего приглашают в центр круга. В его задачу входит определить, кто показывает всем движения. Движения начинаются с обыкновенных хлопков. При этом на протяжении всей игры хором произносятся слова «Сантики-сантики-лим-по-по». В незаметный для водящего момент показывающий демонстрирует новое движение, все должны мгновенно его перенять. У водящего может быть несколько попыток для угадывания. Если одна из попыток удалась, то показывающий становится водящим.

«Японец»

Все встают в круг лицом по двое (один встает за другого). Водящий идет по внешней стороне круга, подходит к любой паре. И стучит по плечу стоящего во внутреннем круге (это домик). Начинается диалог:

- (ведущий) Тук – тук

- Кто тама (отвечает играющий, стоящий во внешнем круге)

- Это я – японец. Пойдем на Фудзияму (гора такая) погуляем?

- Пойдем, погуляем.

Играющие разбегаются в разные стороны, при встрече пожимают руки и говорят: «посикоку – посикоку», Потом они бегут дальше, пытаясь занять место перед освободившимся домиком. Тот, кто остался без места, становится водящим.

«Отгадай, чей голосок?»

Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встает в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, а как скажем «Скок, скок, скок». (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из ребят сказал «Скок, скок, скок». Если это ему удается, он меняется с говорившим местами. Можно дать водящему три попытки. Если он все же не угадывает, игра начинается сначала.

«Вороны и воробьи»

На расстоянии 1—1,5 метра чертятся две параллельные линии. От них отмеряется еще 4—5 метров и прочерчиваются еще по линии. Первые две линии — это линии старта, вторые — «домики». Команды выстраиваются спиной друг к другу около первых линий, т.е. на расстоянии 1 — 1,5 метров. Команд две, одна из них называется «воробьи», а вторая — «вороны». Ведущий встает между командами и называет слова: воробьи или вороны. Если ведущий сказал «вороны», то вороны догоняют воробьев, которые пытаются убежать за вторую линию, т. е. спрятаться в «домик». Все пойманные воробьи становятся воронами. Если ведущий говорит «воробьи», то воробьи бегут и ловят ворон. Игра может продолжаться до тех пор, пока в одной команде не останется играющих. Или игра идет определенное количество раз, и тогда побеждает команда, в которой больше играющих.

«Белки, орехи, шишки»

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя «беличье гнездо». Между собой они договариваются, кто будет «белкой», кто — «орехом», кто — «шишкой». Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: «белки», «шишки», «орехи». Если он сказал «белки», то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит: «орехи», то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, становится орехом.

«Поймай хвост дракона»

Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впереди стоящего за пояс. Они изображают «дракона». Первый в колонне — это голова дракона, последний — хвост. По команде ведущего «дракон» начинает двигаться. Задача «головы» — поймать «хвост». А задача «хвоста», в свою очередь, — убежать от «головы». Туловище дракона не должно разрываться, т. е. играющие не имеют права отцеплять руки. После поимки «хвоста» можно выбрать новую «голову» и новый «хвост».

«Невод»

Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое играющих берутся за руки, образуя «невод». Их задача — поймать как можно больше «плавающих рыб», т.е. остальных игроков. Задача «рыб» — не попасться в «невод». Если «рыбка» не смогла увильнуть и оказалась в «неводе», то она присоединяется к водящим и сама становится частью «невода». «Рыбки» не имеют права рвать «невод», т.е. расцеплять руки у водящих. Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой «проворной рыбкой».

«Капканы»

Шесть играющих встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они располагаются на незначительном расстоянии друг от друга. Все остальные играющие берутся за руки, образуя цепочку. Они должны двигаться через капканы. По хлопку ведущего капканы «захлопываются», т. е. ребята, изображающие капканы, опускают руки. Те играющие, кто попался в капкан, образуют пары и тоже становятся капканами. В этой игре выясняется самый ловкий и быстрый из ребят — тот, кто сумел до конца игры не угодить ни в один капкан.

«Берег и река»

На земле чертятся две линии на расстоянии примерно в один метр. Между этими линиями «река», а по краям — «берег». Все ребята стоят на «берегах». Ведущий подает команду: «РЕКА», и все ребята прыгают в «реку». По команде «БЕРЕГ» все выпрыгивают на «берег». Ведущий подает команды быстро и беспорядочно, чтобы запутать играющих. Например: «БЕРЕГ, РЕКА, РЕКА, БЕРЕГ, РЕКА, РЕКА, РЕКА...». Если по команде «БЕРЕГ» кто-то оказался в воде, то он выходит из игры. Выходят из игры также те невнимательные игроки, которые во время команды «РЕКА» оказались на «берегу». Игра продолжается до тех пор, пока не определится самый внимательный участник.

«Волки во рву»

На площадке чертится коридор («ров») шириной до одного метра. Ров можно начертить зигзагообразный, где уже, где шире. Во рву располагаются водящие — «волки». Их немного — всего два или три. Все остальные играющие — «зайцы» — стараются перепрыгнуть через ров и не оказаться осаленными. Если до зайца дотронулись, он выбывает из игры или становится «волком». «Волки» могут осалить «зайцев» только находясь во рву. «Зайцы» ров не перебегают, а перепрыгивают. Если нога «зайца» коснулась территории рва, это значит, что он «провалился в ров» и в этом случае также выбывает; из игры.

«А я не тормоз»

Все играющие стоят в кругу плечом к плечу и повернувшись лицом к центру. Они рассчитываются по порядку, и каждый запоминает свой номep. Водящий стоит в центре круга, у него нет своего места, но есть номер — например, ноль. Он должен быстро назвать два номера. Играющие, номера, которых назвали, должны поменяться. А ведущий должен успеть занять место одного из игроков. Тот, кто остался без места становится ведущим при этом он говорит: «А я не тормоз», остальные отвечают: «А мы заметили», после чего игра продолжается и называются два других числа.

«Подмигиши»

Все играющие стоят парами по кругу, один игрок за спиной у другого. Руки у всех опущены вниз. На линии круга стоит и водящий. У него за спиной нет партнера. Он должен подмигнуть кому-нибудь из игроков первой линии. Тот, кому подмигнули, бежит со своего места и встает за спиной водящего. Но у него это может не получиться, потому что игрок второй линии внимательно следит за водящим и если видит, что подмигнули его партнеру, может удержать его. Если он успел это сделать, водящий вынужден подмигивать до тех пор, пока его подмигивание не окончится результативно. Если же игрок второй линии не среагировал вовремя и не успел схватить первого игрока, он становится водящим, т. е. встает в первую линию и сам начинает подмигивать.

«Тайландский бокс»

Два человека на ринге с завязанными глазами сражаются мешками, набитыми мягкими тряпками. Возможны и различны варианты: можно одному дать колокольчик, а другому мешок - он бьет на звук, человек с колокольчиком уклоняется, можно дать мешки обоим, и ввести двух посредников - они направляют своих игроков короткими командами.

«Туалетная бумага»

Раскладывается лента из туалетной бумаги, нужно пробежать по ней ни разу не оступившись.

«Эстафета»

Группа выстраивается в несколько колонн. Перед каждой стоит ряд кеглей. Первый человек закрывает глаза и пытается петляя их обойти, а группа подсказывает ему направление движения. Сложность состоит в том, что когда все группы начинают кричать одновременно, выделить из общего шума команды своей группы крайне проблематично.

«Два кольца»

Группа стоит взявшись за руки вокруг нарисованного на земле кольца. Внутри этого большого кольца находится маленькое. Человек может находиться только либо вне большого кольца, либо внутри малого. Задача каждого - заставить других наступить на запретную территорию и при этом удержаться самому.

«Бежать в связке»

Нужно пробежать расстояние с связанными ногами. Можно в парах или даже несколько человек.

«Американский треугольник»

Все разбиваются на четверки. Трое образуют треугольник. Оставшийся - водящий. Его задача - осалить одного из треугольника. Задача остальных двоих в треугольники - защитить своего товарища. Салить, протягивая руку через круг нельзя, можно лишь обегать треугольник вокруг. Когда водящему удается осалить, осаленный становится водящим, постепенно все меняются ролями.

«Эстафета – паровозик»

Несколько команд из 4 человек.

Минимум 2 черты (старт и финиш), расположенные в 10 метрах на свободной площадке.

Правила: Игроки размещены на линии отправления. Первый игрок каждой команды – «локомотив», его партнеры – «вагончики». По сигналу «локомотив» бежит до вокзала (линия финиша прибытия), потом возвращается, пятясь задом к линии старта, где к нему цепляется первый «вагончик». Затем двое игроков направляются к вокзалу бегом или шагом, потом, пятясь, возвращаются, цепляют второй «вагон» и так далее. Выигрывает команда, первой сформировавшая весь состав и прибывшая затем на вокзал.

«Три подскока»

2 команды. Площадка, разделенная на 2 части и перегороженная нейтральной зоной. 1 мяч.

Цель: заставить подскочить не менее 3 раз мяч в лагере противника.

Правила: Игроки должны бросать мяч только из своего лагеря, не заходя в нейтральную зону, команда противника должна стараться перехватить мяч прежде, чем он сделает 3 подскока. Если мячу это удалось, команда получает очко. Мяч бросается в другой лагерь с того места, где он был пойман или сделал третий подскок.

«Гвардейцы и мушкетеры»

Разбить группу участников игры на две команды: гвардейцы (красные жетоны). На жетонах указаны различия: капитан, лейтенант, рядовой. Отдельно выбираются де Тревиль и Ришелье. Кому какое звание достанется, в том звании он играет.

В определенное время, обговоренное всеми играющими, команды собираются, выбирают место штаба, придумывают пароль. Паролем является любая строчка из известной песни, причем каждый участник команды запоминает только одно слово из пароля. После того, как обе команды собрались в штаба, выбрали и распределили пароль, начинается игра. Суть игры заключается в следующем: необходимо поймать всех противников, выяснить местонахождение штаба и пароль. В штабах постоянно находятся де Тревиль и Ришелье. Только они имеют право «допрашивать пленных». «Допрос» ведется следующим образом: тот, кто находится в штабе, задает «пленному» один любой вопрос. Например: Что вы ели сегодня  на завтрак?» Пленный должен ответить на заданны вопрос, включив в свой ответ то слово из пароля, которое он запомнил, но не выделяя его интонационно.

«Брать в плен» необходимо тоже по правилам, обговоренным всеми участниками. Например:

1 капитан может взять в плен двух рядовых или одно лейтенанта;

2 рядовых – одного рядового;

1 лейтенант – одного рядового и т.д.

Игра основана на взаимной честности и порядочности. Действует правило: в группы больше двух не собираться. Если игра не закончилась, то ее заканчивает ведущий, объявляя ничью.

«Невидимки»

Игра проводится в густом лесу. Играющие образуют большой круг, в центре которого встает руководитель, а рядом с ним – водящий. По сигналу руководителя все поворачиваются спиной к водящему, расходятся от него на 100 шагов в разные стороны и маскируются так, чтобы их не видел водящий. Затем они поворачиваются лицом к водящему (находясь в замаскированном месте) и ожидают условного сигнала руководителя

Описание игры: По свистку руководителя «невидимки» (замаскированные  игроки) начинают осторожно приближаться к водящему, чтобы он их не заметил. Через некоторое время руководитель подает второй сигнал (свисток). Все должны подняться во весь рост. Побеждает тот, кто сумел подойти к водящему ближе всех. Игроки, замеченные водящим до второго свистка, в расчет не принимаются.

Правила:

1.     Если водящий заметит и узнает кого-либо из игроков, он сообщает об этом руководителю, а тот записывается имя игрока.

2.     Игрок считается  замеченным  лишь в том случае, если будет узнан (по цвету костюма и т.п.)

3.     Игрокам разрешается пользоваться любыми способами передвижения, но запрещается искусственно маскироваться (делать головные уборы и костюмы из веток и т.д.

«Погоня за лисицами»

Подготовка: после 1,5-2 км с кустарником. Выбирают 2-3 «лисицы», им дают сумки с мелко нарезанной цветной бумагой. Остальные играющие – «охотники» – собираются на старте.

Описание игры: по сигналу руководителя «лисицы» выбегают со старта в одном направлении. Пробежав 50-100 м, они начинают оставлять следы (бумагу, солому) через каждый 500-100 шагов. Через 5 минут по следу выбегают «охотники». Пробежав 1,5 км, «лисицы» прячутся в 30-50 м от последнего следа. «Охотники» ищут «лисицу» (30-40 минут), после чего дается сигнал горном об окончании игры. Если «охотники» за установленное время найдут «лисицу» – они победители, если нет – проиграли. Новыми «лисицами» становятся те, кто нашел «лисицу» первым. Если «лисицы не найдены, то они убегают второй раз.

Правила:

1.     «Лисицы» обязаны оставлять следы через 5-10 шагов. Если это правило не соблюдается , «лисицы» проигрывают.

2.     Убегая, «лисицы» могут передвигаться не вместе, но обязательно в одном направлении.

3.     Каждая «лисица» оставляет следы самостоятельно.

4.     «Лисицы» прячутся не дальше, чем 30-50 м от последнего следа (по договоренности) в пределах установленных границ поля игры.

5.     «Охотники» могут искать «лисиц» все вместе, поодиночке и группами.

6.     «Лисица» считается пойманной, если «охотник» ее осалит.

7.     Можно ввести правило, по которому «лисицы» убегают до заранее установленного «финиша» (река, канава, дорога и т.п.). В этом случае «охотники» выбегают через минуту после «лисиц» и ловят их до установленной границы. Если будет поймано треть лисиц, «охотники» выиграли, если меньше, то проиграли.

«Ромбы» (красные и синие)

Участники игры делятся на две группы путем вытягивания синих или красных карточек. На обратной стороне этих карточек написаны числа: 10, 20, 30, 45, 75, 100. Необходимо поймать всех противников и, кроме того, набрать как можно больше очков.

Игра ограничена на условно ограниченной территории. Если встречаются два участника одного цвета или с одинаковым количеством очков, то они мирно расходятся в разные стороны. Если встретились красный и синий, то пленником становится тот, у кого меньшее количество очков. Тот, у кого очков больше, забирает карточку «пленника» и приплюсовывает его очки себе. Игра продолжается до тех пор, пока карточки не соберутся у нескольких игроков – победителей.

«Золотые ворота»

Количество участников: 16 -20 человек (четное количество).

Возраст участников: 9 -13 лет.

Двое ведущих становятся лицом друг к другу и, взявшись за руки, поднимают их вверх - это «ворота».

Остальные игроки образуют цепочку, крепко взявшись за руки.

«Ворота» произнося считалочку:

Золотые ворота,

Пропускают иногда

Пропускаем раз,

Пропускаем два,

А на третий раз

Не пропустим вас!

Цепочка игроков в то время, пока ведущие произносят слова, должна быстро пройти сквозь «ворота». Проходить через ворота игроки должны, пока не закончились слова.

Произнося самые последние слова считалки, «ворота закрываются» - участники резко отпускают руки. Те игроки, которые оказались внутри, «укрепляют ворота» - покидают своих друзей и начинают вместе с ведущими ловить оставшихся участников. Постепенно количество участников в воротах увеличивается, а цепочка становится все меньше и меньше. Два игрока, оставшихся последними, - победители, они и станут новыми «воротами».

«Перестрелка»

Возраст участников: от 12 и старше.

Количество участников: от 8 до 40 человек.

Играющие делятся на две команды, каждая команда выбирает своего капитана.

Команды строятся друг против друга на расстоянии 15-20 метров. Впереди каждой команды очерчивается круг 1 – 1,5 м в диаметре – это аванпосты. Третий круг делится посредине между двумя другими. Капитаны становятся на аванпосты, остальные игроки располагаются за ними в произвольном порядке.

Тот капитан, которому выпал жребий начинать игру, берет мяч и старается попасть им в капитана команды противника. Тот может увертываться от удара, но не должен выходить за границу аванпоста. Если капитан промахнулся, то мяч переходит к противнику. Игроки, стоящие позади, ловят мяч, который брошен в их капитана. Если им это удается, то их капитан получает право перейти в центральный круг и бросать мяч оттуда.

Когда один из капитанов будет выбит другим, то на аванпост встает другой игрок команды и вступает в перестрелку с капитаном противника. Капитан, которого выбили, присоединяется к игрокам своей команды и тоже ловит мячи. Когда и второй игрок будет запятнан, наступает очередь третьего и т.д.

Правила:

1.    Капитан или игрок, даже случайно покинувший аванпост считается запятнанным.

2.    Мяч перебрасывается из лагеря в лагерь поочередно и не может быть брошен два раза подряд.

3.     Если играющие поймают мяч на лету или он один раз ударится о землю, то игрок, бросающий мяч, переходит в центральный круг и не может покинуть его, пока не будет запятнан.

«Сыщики-разбойники»

Возраст участников: любой.

Количество участников: до 20 человек.

Участники делятся на две группы: «сыщики» и «разбойники» - равные по силе. Оговариваются пределы территории, на которой будет проводиться игра. Разбойники убегают (на это им дается определенное время), и потом сыщики разыскивают их по стрелкам, оставленным разбойниками.

Также может быть использован пароль, который сыщики должны узнать, чтобы победить разбойников. Команды не должны разделяться, когда ищут или убегают. Стрелки разбойников могут быть обманными и должны быть зачеркнуты сыщиками.

Сыщики побеждают, когда пойманы все разбойники.

«Бои на вампунах»

Количество участников: любое, но четное количество.

Возраст участников: любой.

Оборудование: нитки, цветной картон.

Все игроки делятся на пары. У каждого участника на шее на ниточке висит «вампун» - небольшой квадратик картона.

Задача игроков состоит в том, чтобы сорвать «вампун» противника, но при этом сохранить свой.

Игра заканчивается,  когда останется один игрок, имеющий «вампун».

«Штандер»

Количество участников: любое.

Возраст участников: любой.

Оборудование: мяч.

Все играющие становятся в круг на расстоянии шага друг от друга. Водящий находится посередине круга. Он подбрасывает высоко вверх мяч и выкрикивает имя одного из играющих. Последний ловит мяч на лету, выбегая в центр круга, а водящий старается занять его место. Если игроку удается поймать мяч, то он становиться водящим. Если игроку не удается поймать мяч с первого раза или он поднимает его с земли, то все игроки разбегаются в разные стороны, а тот старается попасть мячом в кого-либо из убегающих.

Поймав или подобрав мяч, игрок имеет право крикнуть: "Штандер!" – и тогда все замрут и можно будет спокойно прицелиться и запятнать ближнего. Запятнанному назначают штрафные очки или же он выбывает из игры. Правила просты и легко запоминаются.

Игроку, в которого целятся мячом, разрешается уклоняться, приседать, подпрыгивать вверх и т.д., но сходить с места он не имеет права.

Игры на сплочение

«Ветер дует в сторону…»

Играющие становятся в круг. Ведущий говорит: "Ветер дует в сторону… " (пр. того у кого есть брат) - те играющие, к которым относится высказывание ведущего (те у кого есть братья) - должны встать в круг.

«Зеркало»

Играющие выстраиваются в колонну. Один из них назначается "зеркалом" и становится перед колонной. Его задача - объяснить без звуков и слов первому из колонны, кто находится за его спиной (как будто тот отражается в зеркале). Далее зеркалом становится тот, кто угадывал "отражение", а "отражение" в свою очередь становится на место угадывающего.

«Дотронуться до одежды …цвета»

Играющие должны дотронуться до одежды (своей или чужой) того цвета, которого скажет ведущий. Ведущий должен успеть осалить кого-нибудь, кто не успел дотронуться. Осаленный становиться водящим.

«3 дела одновременно»

Помощник ведущего подвешивает самодельный маятник и приводит его в движение. В это время ведущий показывает за маятником 1 за другой 3 большие репродукции картин и диктует 2 коротких предложения. Помощник следит, чтобы не остановился в течении 1 минуты, и про себя подсчитывает количество качаний. Задача: записать предложение, подсчитать число качаний маятника и рассказать содержание репродукции. Ведущий у 4 человек из каждой команды спрашивает, сколько они насчитали качаний маятника. Затем он зачитывает предложения, которые все сверяют с написанными. По 1 из каждой команды рассказывают репродукцию.

«Зашифрованное донесение»

Ведущий быстро расставляет буквы под каждым числом в произвольном порядке. Лучший шифровщик 1 выходит к доске и пишет цифрами названное слово. Все остальные проверяют его. Затем по сигналу водящего все составляют единое секретное донесение. Потом предлагается сидящим за одной партой составляют друг другу короткие зашифрованные письма и обмениваются ими.

«Мост»

Эта игра-соревнование двух команд. На полу определяется место для моста. Мост- полоса шириной около 0,5 метра и длинной 3-5 метра. Команды становятся по обеим сторонам моста. Задача состоит в том, чтобы, не оступившись, друг за другом перебраться на другую сторону моста, в тот же момент как противоположная сторона будет двигаться навстречу с таким же намерением. Какая команда переберется быстрее?

«Лавата»

Играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая: "Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш весёлый танец - это Лавата". Потом все останавливаются и ведущий говорит: "Мои локти хороши, а у соседа - лучше" - все берут своих соседей за локти и снова начинают двигаться напевая. Ведущий может глумиться как хочет (талия, плечи, пятки, ноги и т.п.), главное - снять у детей тактильное напряжение.

«Носок-пятка»

Все становятся в круг очень плотно, так чтобы носок упирался в пятку впереди стоящему. Когда встали как надо, все начинают в таком положении медленно приседать - получается, что каждый садится на колени предыдущему. Если успешно сели - нужно попробовать так немного продержаться.

«Не дыши мне в затылок»

Выбирается один «галящий» и два помощника. «Галящий» располагается спиной к остальным игрокам, а помощники - перед «галящим» лицом к аудитории. Один игрок из аудитории подходит и встает за спиной у «галящего»; помощники при помощи мимики и жестов объясняют «галящему» кто у него за спиной, а тот, в свою очередь, называет имя человека, расположившегося у него за спиной. Смена «галящего» и помощников происходит после трех ошибок. Можно устанавливать временные ограничения для помощников (сколько секунд им дается чтобы показать кто за спиной).

«Запрещенные слова»

Каждому участнику игры выдается по пять горошин. Все играющие свободно передвигаются по комнате и разговаривают друг с другом, задавая различные вопросы, при этом отвечать словами "да" или "нет" нельзя. Если кому - то удается выманить слова "да" или "нет", то он забирает одну горошину у своего соперника себе. На заданный вопрос нужно обязательно быстро ответить. Если же тот, кому задали вопрос, не отвечает или медлит с ответом больше пяти секунд (задавший вопрос может тихо и медленно считать до пяти), то у него также забирается одна горошина. Если кто-то потерял все свои горошины,  он продолжает игру дальше и пытается заставить кого-нибудь ответить "да" или "нет", возвращая, таким образом, себе горошины. Игра продолжается 10 - 20 минут, затем все подсчитывают свои трофеи.

«Я вижу в тебе»

Участники игры становятся в два круга лицом друг к другу (получается два круга внутренний и внешний).

Первый этап игры - «Три пальца»: по команде ведущего, на счет 3 участники показывают человеку стоящему напротив пальцы от 1 до 3; 1 палец - просто постояли, посмотрели друг другу в глаза, 2 пальца - пожали друг другу руки, 3 пальца - обнялись; в случае если участники показывают разное количество пальцев, выполняется действие соответствующее меньшему количеству (например, один показал 3 пальца, а другой 2 - просто пожали друг другу руки). Ведущий после того как участники выполнили действия дает команду «Переход» и внешний круг смещается на одного человека вправо. После этого ведущий снова считает: «Раз, два, три. Переход» и так до тех пор пока люди не пройдут полный круг, оказавшись снова в паре с тем же человеком с которым и начинали данный этап.

Второй этап игры - «Я хочу предложить тебе». «Я хочу предложить тебе» - коренная фраза этого этапа. По команде ведущего «Внутренний к внешнему, поехали», те, кто стоят во внутреннем круге начинают говорить тому кто стоит напротив что они хотят ему предложить, начиная свою речь коренной фразой. По команде «Стоп» все разговоры прекращаются, и после следующей команды: «Внешний к внутреннему, поехали» начинает говорить тот, кто стоит во внешнем круге. Вторая команда «Стоп» прекращает разговоры. Ведущий дает 1-2 секунды на то, чтобы участники в паре посмотрели друг другу в глаза и подает команду «Переход», по которой игроки внешнего круга перемещаются на одного человека вправо. Очень важно вести строгий учет времени отведенного на предложения одного круга к другому; промежутки времени должны быть равными (20-30 сек.). Необходимо отметить, что предлагать можно все что угодно, начиная от мороженного и прогулки до поездки в Америку и виллы.

Третий этап - «Я вижу в тебе».

Четвертый этап - «Мне нравится в тебе».

Пятый этап - «Мне не нравится в тебе»

Этапы с третьего по пятый проводятся по тому же принципу, что и второй; заменяется только ключевая фраза.

Шестой этап - «Три пальца» (см. этап 1).

«Космическая скорость»

Цель игры - передать мяч из рук в руки за три секунды. Обязательное условие - чтобы мяч побывал у каждого только один раз и мяч нельзя передавать (одновременно держать мяч два человека не могут).

«Жадина»

Две команды, две шоколадки (яблоки и т.п.). Все игроки по очереди откусывают по кусочку. Побеждает та команда, которая быстрее съест шоколадку, причем шоколадки должно хватить на всех игроков.

«Пчелы и змеи»

Перед началом игры нужно разбиться на две примерно равные по размеру группы. Те, кто хотят стать пчелами, отходят к окну, а те, кто хотят играть в команде змей, подходят к стене напротив. Каждая группа должна выбрать своего короля..

Правила игры: Оба короля выходят за дверь и ждут, пока их позовут. Затем ведущий прячет два предмета, а короли должны их отыскать. Причем король пчел должен найти мед (например, губку), а змеиный король должен отыскать ящерицу (например, карандаш). Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это, издавая определенные звуки. Все пчелы будут жужжать: жжжжжжж... Чем ближе их король подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. А змеи помогают своему королю шипением: шшшшшш... Чем ближе змеиный король приближается к ящерице, тем громче должно быть шипение.

После объяснения правил игры короли выходят за дверь, пчелы и змеи рассаживаются по своим местам. Необходимо помнить, что во время этой игры никто не имеет право ничего говорить. Побеждает та группа, чей король быстрее нашел свой предмет.

После игры можно провести анализ:

Твоя группа хорошо помогала королю?

Как вы взаимодействовали друг с другом?

Как ты чувствовал себя в роли короля?

Что для тебя было самым трудным в этой роли?

Ты остался доволен своими подданными?

Как вы считаете, губку и карандаш искать одинаково легко?

«Ассоциации»

Выбирается водящий, которому предлагается на время покинуть аудиторию. После того, как водящий вышел, оставшиеся игроки выбирают того о ком они будут рассказывать. Вернувшийся водящий задает каждому игроку по очереди вопросы – ассоциации (например – с каким деревом у тебя ассоциируется этот человек, с каким цветом, животным и т.д.). Игроки должны откровенно отвечать на заданный вопрос – задача водящего – угадать кто загадан.

«Статуя любви»

Из числа играющих выбираются несколько человек, которые не знают данную игру (желательно поровну мальчиков и девочек). Одна пара (мальчик – девочка) остается в комнате, где проводится игра, остальные отобранные на время покидают эту комнату. После того как они вышли, оставшейся паре предлагается построить «статую любви» так, как они сами её себе представляют. По окончании строительства, необходимо зафиксировать получившийся «шедевр» и пригласить одного человека из-за двери. Вновь вошедшему нужно оценить статую и, представив себя в роли скульптора, внести необходимые, на его взгляд дополнения и изменения. Когда работа скульптора завершена, ведущий объявляет ему, что теперь он занимает место одного из «влюбленных» (своего пола). Затем приглашается следующий участник из-за двери (приглашают участников по очереди – мальчик – девочка).

«40 секунд»

Ведущий, ничего не комментируя, всем желающим выдает листок, на котором написано следующее:

ПОМНИТЕ, У ВАС ЕСТЬ ТОЛЬКО 40 СЕКУНД!!!

1. Присядьте 2 раза.

2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз.

3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.

4. Внимательно прочитайте все задания.

5. Громко крикните свое имя.

6. Дважды громко мяукните.

7. Поцелуйте любых 3-х человек.

8. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза.

9. Громко посмейтесь над ведущим игры.

10. Коснитесь рукой любых 3-х человек.

11. Подпрыгните на правой ноге 5 раз.

12. После того, как Вы прочитали все задания, выполните только задание №13 и 14.

13. Присядьте на корточки.

14. Положите лист перед собой на пол.

Желающие игроки, получив листок, начинают действовать. Единственное, что говорит ведущий, что у игроков всего 40 секунд на выполнение этого сложного задания. Если есть неиграющие дети, ведущий может начать читать вслух содержание листка примерно через 20 - 25 секунд.

«Салями»

Все играющие становятся в круг. Ведущий предлагает всем разучить следующие слова:

«Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,

Гули-гули-гули-гули

Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,

Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,

Гули-гули-гули-гули,

Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,

Салями, салями,

Гули-гули-гули-гули,

Трам-пам-пам, Трам-пам-пам,

Салями, салями,

Гули-гули-гули-гули,

Трам-пам-пам, Трам-пам-пам».

Одновременно со словами выполняются следующие движения:

·      трам-пам-пам – играющие хлопают себя по коленям 3 раза;

·      гули-гули – играющие одной рукой почесывают подбородок снизу, а другой как бы посыпают себе соль на голову;

·      салями, салями – поочередно (сначала одну потом другую) сгибают руки в локте, поднося кисть к плечу.

После того как участники выполнили задание, им предлагается движение «Трам-пам-пам» делать у соседа справа. Игра повторяется.

Затем у соседа справа делаются движения «Трам-пам-пам» и «Гули-гули-гули-гули».

Далее – «Трам-пам-пам» делается у соседа справа, а «Гули-гули» – у соседа слева.

Салями всегда делаем у себя.

Вариант: игру можно проводить как игру с залом.

Тренинги на доверие

«М-М-М по кругу»

Группа сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м... на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.

«Коленочки»

Группа сидит в кругу. Каждый кладет свои руки на колени соседям. Надо хлопать ладонями по коленям, так чтобы ладони хлопали строго по очереди, как они лежат. Сбившийся человек убирает руку, которой ошибся.

«Восковая палочка»

Группа стоит в плотном кругу. В центре в расслабленном состоянии стоит человек. Он начинает падать (не сгибая ног) в какую-то сторону. Группа ловит его и возвращает назад. Первый вариант: человек сам выбирает, куда падать. Второй вариант: Группа качает человека в каком-либо направлении. Техника безопасности: Исходное положение у стоящих в кругу - правая нога вперед, левая сзади в упоре, руки вытянуты вперед. Человека ловят на ладони. От группы требуется большое внимание и аккуратность, иначе человеку можно сильно навредить.

«Ковер-самолет (времена года)»

Человек ложится на коврик, закрыв глаза, группа встает вокруг него (зима). Затем все аккуратно кладут на него руки (весна). Затем группа поднимает человека и обносит круг (лето). Затем его медленно, покачивая, опускают и кладут на коврик (осень). Техника безопасности: поднимать человека нужно осторожно, подсунув руки под него. Важно следить, чтобы у тех, кто поднимает, спины были выпрямлены, то есть поднимали человека за счет мышц ног.

«Фотоаппарат»

Группа делится на пары. Первый в паре становится фотографом, второй фотоаппаратом. Фотоаппарат закрывает глаза, фотограф подводит его к интересному месту в помещении, и слегка нажимая на его голову "делает снимки" (Фотоаппарат на секунду открывает глаза, а потом закрывает опять). Потом фотоаппарат должен угадать, в каком месте "сделаны снимки". Затем роли меняются. На самом деле упражнение имеет скрытый подтекст, о котором говорится на последующем обсуждении. Наиболее важные моменты следующие: кто, из фотографов как вел за собой свой фотоаппарат, предупреждал ли об опасностях, думал ли о напарнике или только о себе. Насколько фотоаппарату было комфортно со своим фотографом, насколько он доверял ему. Кому приятнее было быть фотографом (то есть ведущим), кому фотоаппаратом (то есть ведомым) и т. д.

«Стена»

Человек с закрытыми глазами быстрым шагом идет в сторону либо стены, либо конца сцены. Его напарник должен в последний момент сказать "Стоп", чтобы человек остановился.

Техника безопасности:

·        Обеспечить физическую безопасность.

·        Предупредить группу, что человеку для восприятия информации необходимо определенное время, что следует учитывать при подаче команды.

«Солнышко»

Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это "солнце". Группа ("планеты") становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем "солнце" открывавет глаза и смотрит на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.

«Енотовы круги – 1»

Берется большой круг (кольцо) из крепкой веревки, за который все берутся руками. Затем начинают осторожно отклоняясь назад растягивать в стороны. Далее можно:

·        Всем присесть, а потом встать.

·        Отпустить одну руку.

·        Пустить вертикальную или горизонтальную волну (то есть покачать веревку). Потом обсуждается поддержка друг друга и зависимость результата общего дела от каждого, поскольку если кто-нибудь или несколько человек отпустят руки, то упадут все, включая их самих. Важно помнить об аккуратности.

«Енотова колыбель»

Веревка в веревочном кольце перекрещивается несколько раз, образуется несколько петель. Каждый берется за образовавшуюся петлю. На петли ложится человек, его можно качать, подбрасывать.

«Енотовы круги-2»

Веревочное кольцо пропускается подмышками человека. Его ноги фиксируются на полу, чтобы не проскальзывали и человека медленно опускают почти до горизонтального положения, а потом поднимают. Страхующий кладет свою руку между полом и лицом человека, чтобы с одной стороны избежать слишком резкого касания пола, а с другой страховка от непредвиденного падения.

«Бежать между шеренг»

Группа стоит в две шеренги лицом друг к другу вытянув руки вперед. Человек проходит между шеренгами и в последний момент перед его лицом руки по очереди поднимаются вверх. Проходить можно либо с открытыми, либо с закрытыми глазами.

«Бежать между шеренг – 2»

Люди плотно стоят в две шеренги лицом друг к другу. Человек разбегается и бежит между двумя шеренгами. Люди стоят слишком плотно, и они по очереди расступаются перед ним, создавая эффект волны. Человек видит расступающуюся перед собой шеренгу лиц.

Техника безопасности:

Необходимо предупредить группу о необходимости внимательности. Прежде чем бежать, следует спросить группу, готова ли она и дождаться четкого ответа.

«Салки на доверие»

Часть группы лежит на полу на спине, а сверху над ними группа играет в салки.

«Магнит»

Люди стоят в шеренгу у стены, им говорится, что они к ней «прилипли». Один выходит в центр. Это «магнит». Он закрывает глаза, сосредотачивается и начинает «притягивать» людей к себе. Тот, кто чувствует, что его «выдернули из клея» присоединяется к магниту и они начинают тянуть вместе. Наблюдая порядок, в котором люди будут «отлипать» от стены можно смотреть на отношение группы к человеку «магниту».

Игры на контактность

«Поздороваться носами»

За 1 минуту поздороваться с как можно большим количеством человек. Здороваться можно руками, носами, коленками, губками и т.д.

«Рисуем на ладошках»

Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой - вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем и т.д.). Затем пары меняются.

«Салки – обнималки»

Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко обнявшись. Но так стоять можно не более 7 с.

«Дом – дерево – собака»

Материал: бумага, фломастеры или кисточки с красками, повязки для глаз.

Продолжительность игры: 10 минут.

Предполагаемое количество игроков: в парах.

Каждая пара получает один фломастер или одну кисточку с красками, один ватман. Обоим участникам завязывают глаза. Каждая пара, работая только одним инструментом, должна нарисовать дом - дерево - собаку. При этом игроки не должны разговаривать друг с другом.

«Определи на ощупь»

Группа стоит в кругу. Нужно пройти и определить, у кого самые теплые руки (носы, уши...).

«Остров – 1»

Группе сообщается, что они оказались на необитаемом острове. Вдруг на горизонте они увидели корабль. Это их последний шанс, поэтому нужно постараться любым способом привлечь к себе внимание. После этого можно спросить у группы - кто кого заметил. Этот человек загибает палец, а потом смотрят, у кого пальцев больше.

«Остров – 2»

Группе нужно уместиться на «острове» - куске ткани. Причем «вода поднимается» - т.е. размер острова уменьшается. Уменьшать можно почти до бесконечности.

«Бесконечное кольцо»

Группа встает в круг и берется за руки. На руке у ведущего висит веревочное кольцо. Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него (по кругу) и вернуть кольцо обратно. Второе кольцо можно пустить в другую сторону.

«Слепой скульптор»

Группа разбивается по три человека, и одному завязывают глаза. В это время второй из третьего "лепит" скульптуру. Затем "слепой" должен из второго слепить то же, что тот слепил из третьего.

«Расслабление»

В парах: встать спинами друг другу, «лечь» и расслабиться.

«Мешочек»

Группа встает кругом и, взяв друг друга под руки и протянув руки вперед, перебрасывает по кругу мешочек с горохом. Главное его не уронить т.к. в этом случае игра начинается с начала. Затем мешочек кидают через одного, потом через двоих.

«Бревно дедушки Ленина»

Группа ложится на пол, один человек перпендикулярно сверху, задача совместным вращением вокруг оси передвинуть его из начала ряда в конец. Руками помогать нельзя.

24. "Яблоко на веревке" - подвешивается на капроне и пара должна его съесть не пользуясь руками - проводится как соревнование пар. (Но можно группой - кто первый откусит - или по-очереди). Веселее когда они прыгают на одной ноге. Не попавший в группу - выбывает

«Гусеница»

Группа становится в линию. Каждый из группы подает свою руку заднему. Для этого играющие расставляют ноги на ширину плеч и подают руку назад между своих ног. При этом каждый также берет руку стоящего впереди. Группа начинает двигаться назад. При этом задний начинает ложиться на пол. Группа двигается назад до тех пор, пока все не лягут на пол. Затем группе предлагается вернуться в исходное положение в обратном порядке.

«Это мой нос»

Что вы ответите человек, который указывает на свой локоть и говорит: «Это мой нос?». Ну, вы можете показать на свою голову и сказать: «Это мой локоть?», тогда он, возможно, покажет мне свою ступню и скажет: «Это моя голова». Задача как можно дольше продержаться и не запутаться.

«Зоопарк»

Члены группы встают в круг и держат друг друга под руки. Ведущий каждому говорит название животного. После этого ведущий громко называет одно из имен. Ребята с эти именем должны поджать ноги. Остальные должны удержать их. Лучший эффект достигается при большом количестве одного из них.

«Тутти – фрутти»

Команда делится на два или более фронтов и выбирает себе имя – фрукт. Один человек стоит в центре и рассказывает какую-либо историю. Как только он использует одно из названий фронтов, члены этого фронта должны поменяться друг с другом. Если произносится «Тутти-фрутти», то все члены всех фронтов должны поменяться местами.

«Палочка»

Команда садится в круг и начинает передавать по кругу какой-то предмет, зажав его различными частями тела, меняя их. При падении игра начинается сначала.

«Убийца»

Группа стоит в кругу. Руки сцеплены за спиной. При этом левая рука согнута в локте и держит правую руку соседа слева. Ведущий, обходя круг снаружи, незаметно выбирает «убийцу», дотрагиваясь до его плеча. «Убийца» жмет руку соседа  N раз. Сосед жмет   следующему N-1 раз и т.д. Тот, кто получает одно, последнее, рукопожатие, считается убитым и выходит из круга. Задача группы – единогласно определить «убийцу». При неудачной попытке – «убийца» посылает новый «импульс».

«Ноги в руки»

Группа становится в линию. Каждый кладет одну руку на плечо стоящего впереди и поднимает одну ногу. Второй рукой задние подхватывают ногу передних. Задача – пропрыгать без разрыва определенное расстояние.

«Пары»

Каждая пара берет по одному листку бумаги, встает лицом друг к другу и, прижимая лист лбами с двух сторон, руки заводит за спину, в таком положении пары должны произвольно передвигаться по помещению. Разговаривать нельзя.

Главная задача участников – найти каналы интуитивного понимания партнера, которое всем нам необходимо в жизни среди людей.

«Гражданская оборона»

Все участники прогуливаются по комнате, ведущий выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. Например: "Внимание!". На вас напали пещерные львы (хулиганы, римские легионы, вирусы гриппа, маленькие зелененькие человечки, угрызения совести, зевота и т.п.) После сигнала опасности участники игры должны собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем произнести фразу: «Дадим отпор… (пещерным львам и т.п.) Потом группа опять разбредается по комнате и игра продолжается.

«Муха»

Все участники воображают перед собой квадрат, разделенный на 9 клеток. В центре находится муха, движением которой мы будем по очереди управлять. Своим приказом ее можно перемещать либо по оси «вверх-вниз», либо по оси «вправо-влево» на одну клетку. Ходы делаем по очереди, и проигрывает тот, после чьего хода муха окажется выведенной за пределы игрового поля. Нельзя делать «обратные ходы».

«Острова»

У каждого есть свой «остров» – газета. Периодически наступает «выходной», и все гуляют по своей территории. Ведущий «отбирает» по несколько островов, жители должны искать себе другой остров. В заключение идет обсуждение: как вас приняли на другом острове, не оттолкнули ли, пригласили ли сами и т.п.

Обязательно стоит обратить внимание на тех, кому не предлагали присоединиться на другом острове. Сумейте корректно перейти к подобным ситуациям в жизни: не чаще ли мы готовы оказывать помощь, поддержку тем, кто нам нравится, кто нам симпатичен, и не способны ли мы «не замечать» проблем тех, кого относится к «гадким утятам» и т.п.

«Присоединиться»

Работа в паре. У одного – установка «присоединиться», у другого – «не принять. «Присоединяющийся» через улыбку, прикосновение, взгляд и т.п.

Все как в жизни, это понимает каждый участник, и логичным будет перейти после упражнения к разговору о том, что именно дает нам возможность найти путь к «сердцу», «душе» другого, порой совсем чужого, человека: умение улыбаться? А может, умение понять состояние, внутреннее настроение этого «другого»?

«Рукопожатие»

Выбирается водящий, который выходит за дверь. В это время каждому дается задание приготовиться через рукопожатие передать какое-либо чувство к водящему (любовь, злость, ненависть, боязнь и т.п.) По пожатию руки водящий должен догадаться о чувствах к нему.

«Круг»

Все рассчитываются на 1-2. Затем образуют два круга – внешний и внутренний. Все закрывают глаза и те, кто стоит во внешнем кругу, делают с закрытыми глазами 10 шагов против часовой стрелки. Затем 1-е и 2-е номера становятся друг против друга. Дается ощупать только руки. После этого всех аккуратно мешают. Глаза у всех закрыты. Теперь все открывают глаза, и их задача – найти свою пару.

«Торопись обрадовать»

Ленточка или т.п. передается по кругу. По сигналу – остановка. Тот, у кого в руках ленточка, дожжен обрадовать своих соседей (сделать комплимент, подарить что-нибудь и т.п., но повторяться нельзя). Упражнение лишний раз подстегивает ребят для выражения своих добрых чувств по отношению к другим, убеждает в том, что существует множество вариантов для проявления хороших отношений.

«На улице»

Все участники перемещаются свободно, периодически встречаясь с другими.

1-й день – на фоне «плохой» музыки – плохое настроение (контакты только посредством взглядов).

2 день – на фоне «плохой» музыки – хорошее настроение.

3 день – 20 век (приветствия через рукопожатие).

4 день – 16 век (приветствия через реверансы и церемониальные фразы).

5 день – 21 век (стремительно, не замечая других, быть может, сталкиваясь или отталкивая их).

6-1 день – новый способ приветствия.

При обсуждении выясняется, кто в какой день чувствовал себя увереннее, кто в какой день не смог ни с кем «поздороваться» и т.п.  Дается широкий спектр различных вариантов общения с людьми.

«Фоторобот»

Участники группы должны составить собирательный фотопортрет группы. Изображение строится из 12-15 элементов. Сюда входят голова, шея, левая, правая руки, туловище, левая и правая ноги, глаза, нос, рот, уши, волосы. Каждая деталь обсуждается, например: «Предлагаю в наш фотопортрет взять голову Иванова, т.к. она у нас самая умная», и т.п.

«Грани различия»

Разделитесь на две пары. Попытайтесь понять, что же вас объединяет друг с другом. Поделитесь этим со своим партнером. НА это отводится 2-3 минуты. Теперь возьмите лист бумаги и озаглавьте его «Наши различия». Посмотрите внимательно друг на друга. Вы только что говорили, чем похожи друг на друга. Но наверняка вы видите и много различий: быть может, другой тип темперамента, иные привычки и взгляды на жизнь. Подумайте о том, в чем вы разные, но об этом нельзя спрашивать другого. В течение 4-5 минут вы заполняете листок. Желательно больше размышлять о психологических характеристиках, чем о чисто биографических или физических.  Рекомендуется следующий стиль для записей: «Ты более общителен, чем я». «Ты менее уступчив в разговоре чем я» и т.п. После того как вы закончите перечисление различий, передадите записки друг другу для того, чтобы выразить свое согласие или несогласие с тем, что написал партнер. Если вы согласны с его записью, то она останется в списке, если нет, то вы просто вычеркиваете эту запись.

«Футболка с надписью»

Ведущий говорит о том, что всякий человек «подает» себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры "«говорящих" надписей. Затем ребятам предлагается в течение 5-7 минут придумать надпись на своей футболке. Оговаривается, что эта надпись в дальнейшем может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о ребенке сейчас – о его любимых занятиях и играх, об отношении к другим, о том, чего он хочет от других и т.п.

После выполнения задания каждый зачитывает свою надпись. Ведущий во всех случаях дает эмоциональную поддержку. Затем проводится очень короткое обсуждение:

-         О чем в основном говорят надписи на футболках;

-         что мы хотим сообщить о себе другим людям.

В заключение ведущий показывает (желательно выполненную в шуточной форме) надпись на своей футболке.

«Я не такой, как все, и все мы разные»

Подросткам предлагается в течение 5 минут с помощью цветных карандашей нарисовать или описать, что такое «радость». Подчеркивается, что рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. После выполнения задания (рисунок не подписываются) все рисунки и описания вкладываются в «волшебный ящик», в котором желательно иметь примерно  такое же количество рисунков и описаний. Все перемешивается, вытаскивается большая пачка, которую ребята рассматривают, передавая листки друг другу. Ведущий просит ребят обратить внимание на различия в понимании и представлении понятия «радость». Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, как по-разному люди понимают одни и те же вещи.

Листки вновь складываются в «волшебный ящик», перемешиваются и каждому предлагается найти свой листок. Проводится обсуждение, легко или трудно было это сделать, анализируется, почему. Делается вывод о том,  что каждый незаменим, и это важное основание для того, чтобы он ощущал свою ценность.

Обсуждение:

- Что важно для того, чтобы иметь чувство собственного достоинства.

Игры дискуссии

«Последствия»

Игре под таким названием предшествует короткий разговор с группой об отличительной особенности человека в ряду биологических существ – способности предвосхищать события, предвидеть будущее путем логических операций, анализа события, поступка, привычки, слова, действия.

Фабула игры: субъект сообщает о совершенном действии, словах либо о каком-то пристрастии; перед ним возникают «Последствия» происшедшего; «Последствие-1» сообщает, что последует сейчас – сразу за совершенным действием; «Последствие 2» предупреждает, что ждет субъекта через неделю; «Последствие 3» – через месяц; «Последствие 4» рисует картину развития событий « зрелые годы»; «Последствие 5» сообщает об итоге, к которому придет субъект в конце жизни. Выслушав предсказания грядущего, субъект принимает решение: либо он отказывается совершать в дальнейшем проделанное, либо он утверждается в значимости для своей жизни того, что он совершает.

Так как содержание того, что делает субъект, написано на карточке, которую играющий выбирает из «корзины», то при отказе от действия на будущее играющий рвет карточку, а при утверждении своего поступка – оставляет карточку себе, в знак «присвоения» поступка.

Содержание веера предлагаемых карточек самое разнообразное, например: «Я принес и вручил цветы хорошему человеку»; «Я грубо надсмеялся над товарищем»; «Я помыл пол в квартире, пока мама находилась на работе»; «Я начал курить»; «Я люблю приврать, приукрасить, сболтнуть, прихвастнуть»; «Нашел чей-то кошелек и присвоил себе деньги»; «Я много читаю»; «Начал по утрам делать зарядку»; «Потихоньку списываю все контрольные работы у соседа», «Сказал некрасивой, что она некрасивая».

После того, как субъект оглашает свое поведение, перед ним поочередно встают Последствия одно за другим, произнося: «Я твое последствие первое, и я говорю тебе…».

Игра обрывается по мере психологической необходимости, когда вы почувствуете, что игра достигла своего апогея.

Рефлексия проводится легким штрихом – что думалось во время игры?

Чтобы всем членам группы удалось активное участие, следует менять состав Последствий всякий раз, как только сменяется субъект действия.

Предостережение: ни в коем случае не допускать педагогических корректив предвидения – игра должна течь своим чередом, лишь тонкие педагогические реплики допускаются по завершении одного цикла – выбора субъекта.

«Кому нужно»

Проблема игры – материальное и духовное в жизни человека.

Фабула: в полукруг собрались представители разных профессий и наук; перед ними предмет – они поочередно доказывают его возможную надобность для жизни представителей некоторых профессий; потом на месте предмета объявляется духовная ценность, и вновь круг собравшихся утверждает надобность этой духовной ценности; наблюдатели принимают решение, кому в наибольшей степени нужен предмет либо духовная ценность.

Заключительное решение содержит в себе философский вывод – если предмет нужен не всем, то духовные ценности – ценности всеобщие, всеобщее достояние.

Духовные ценности предлагаются из числа наивысших ценностей: общество, жизнь, природа, истина, красота, добро, человек и т.д.

Во время рефлексии выдвигается вопрос: «Что я извлек из нашего исследования?».

«Садовник»

Игар служит педагогическим корректированием практики общения детей в группе, повышением уровня общения и научением их культуре взаимодействия.

Фабула игры: садовник планирует разместить цветы в саду; он приглашает разные цветы занять место на его клумбе; цветы могут отказать в просьбе, но могут и принять приглашение, в зависимости от того, каким образом произнесено приглашение.

Все присутствующие получают яркие цветные карточки с названием цветов. Тот кто играет роль садовника, обращается избирательно к цветкам до первого отказа. Победителем оказывается тот садовник, которому удастся разместить наибольшее количество цветов в своем саду.

На обороте полученной карточки указано, какие формы обращения особенно любит этот цветок. Если садовнику удается использовать эту форму в ходе обращения к цветку, то у того появляется основание согласиться на просьбу. Например, на карточке «Роза» написано: «Любит, чтобы с ней говорили нежно», а на карточке «Гладиолус» - «Обязательно требует чтобы его как-то называли при обращении (сударь, господин, уважаемый и т.д.)» Но садовник не знает об этических причудах цветов, поэтому вынужден максимально использовать все формы этикета. Таким образом, игра становится своеобразным тренингом по этикету.

Чтобы игра не приняла жесткие ноты должного, педагогу ведущему игру, рекомендуется занять сторону садовника и сочувствовать ему при отказе цветка. Это несколько утешает проигрывающих в игре.

Предостережение: надо позаботиться, чтобы пропорциональное соотношение цветов мужского рода названия и женского рода имени обеспечило бы возможность играть как девочкам так и мальчикам.


II. ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС

Веревочный курс (далее - "ВК") представляет собой серию тренинговых упражнений. "ВК" - это программа самообучения группы, в которой ее участники находят решения, руководствуясь лишь собственным опытом. В "ВК" нет места соревновательности. Важен успех и полученный опыт.

"ВК" может проводиться одновременно для нескольких групп. В каждой группе упражнение проводит специально подготовленный ведущий.

Цель: сплочение группы в процессе преодоления трудностей, создание атмосферы взаимного доверия и поддержки в коллективе.

Участники: оптимальное число участников в группе - 15 человек. Возраст участников - с 14 лет. Участники одеты в спортивную форму.

Время проведения: время выполнения упражнений не регламентируется. Группа самостоятельно решает: продолжать упражнение или начать выполнять следующее. При желании группа всегда может вернуться к невыполненному упражнению.

Место проведения: большая территория включающая участки леса и спорт площадку.

Инвентарь: деревья, веревки, футбольный, баскетбольный и волейбольный мячи, турник, шесты.

Обязательное требование "ВК": обеспечение для его участников безопасности.

Функции ведущего:

-               в начале каждого упражнения зачитывает группе его задание и правила. При возникновении у участников вопросов, задание и правила повторно зачитываются без дополнительных объяснений. При выполнении задания действует принцип: "Разрешено все, что не запрещено", но участники должны сами догадаться об этом;

-               во время выполнения упражнений не помогает и не мешает группе, помнит, что группа всего должна добиться сама на собственном опыте;

-               во время прохождения группой "ВК" поддерживает хорошее настроение в группе, осуществляет страховку и организует ее силами самих участников.

Рекомендации организаторам:

-               организаторами "ВК" должны быть взрослые, прошедшие "ВК" в качестве участников;

-               с целью обеспечения безопасности привлекать к оборудованию мест упражнений специалистов по работе с туристическим снаряжением;

-               для осознания членами группы процесса ее развития следует организовать самоанализ действий группы.

Главные цели веревочного курса - командная работа и лидерство. Курс дает:

·        выработку стратегии группой;

·        творческий подход;

·        самовыражение;

·        результативное лидерство;

·        уверенность в себе;

·        решение проблем;

·        преодоление себя.

Варианты организации самоанализа:

1. После каждого упражнения. Этот вариант наиболее приемлем при использовании "ВК" в качестве тренинга, когда наибольшее внимание уделяется психологическим аспектам взаимоотношений в группе. В ходе обсуждения участники группы делятся своими впечатлениями, отмечают трудности, которые они испытывали при выполнении упражнения.

2. В середине "ВК" и после него. Этот вариант наиболее распространен среди организаторов и используется при проведении "ВК" с целью сплочения коллектива, находящегося на начальной стадии формирования. В ходе обсуждения участники группы делятся своими впечатлениями, выявляют и анализируют трудности, которые группа испытывала при выполнении упражнений, и определяют пути их преодоления при выполнении последующих упражнений. После "ВК" участники группы подводят его итоги и отмечают изменения, произошедшие с группой в ходе его прохождения.

3. После всего "ВК". Данный вариант рекомендуется использовать только в случае, когда время на проведение "ВК" очень ограничено. В ходе обсуждения участники группы делятся своими впечатлениями, отмечают трудности, которые они испытывали при выполнении упражнения, что в действиях группы мешало их быстрому преодолению. Для эффективности этого варианта самоанализа важно в ближайшее время дать возможность группе использовать сделанные выводы в другой коллективной деятельности.

Обращение к участникам перед началом "ВК"

Дорогие друзья! Сейчас вам предстоит пройти серию испытаний, которая называется "Веревочный курс". Испытания достаточно сложные, и, чтобы ваша группа успешно их преодолела, каждому из вас придется приложить максимум усилий. Некоторые испытания связаны с риском получения ссадин и более серьезных травм, поэтому вам необходимо постоянно помнить о технике безопасности, беречь и поддерживать друг друга. В начале каждого испытания будут зачитывать вам его задание и правила. Если у вас появятся вопросы, задайте их. Но по условиям "веревочного курса" инструктор имеет право только повторно зачитать задание и правила без дополнительных объяснений.

Если какое-либо испытание не удается долго пройти, вы можете перейти к выполнению следующего. При желании вы всегда можете вернуться к не пройденному испытанию. Вам нужно постараться за отведенное время пройти как можно больше испытаний. Это будет непросто, но очень увлекательно. Помните, что от вклада каждого в достижение общей цели зависит успех группы. Вы - справитесь, если будете одной командой.

Упражнения для "ВК"

«Паутина»

Исходные условия: между деревьями натянуты веревки в виде паутины. Расстояние между деревьями - 2,5 метра. Верхняя веревка - на высоте 1,5 метра над землей. Нижняя - на высоте 0,3 метра. Ячейки "паутины" такие, чтобы в них можно было каким-то образом пролезть участнику. Число ячеек на два - три меньше числа участников. Группа находится по одну сторону от "паутины".

Задание: пролезть всей группе сквозь "паутину".

Ограничения:

- сквозь одну ячейку может пролезть только один человек;

- над "паутиной" и под ней могут пролезть два участника;

- обходить "паутину" нельзя ни в ту, ни в другую сторону;

- нельзя касаться "паутины" (веревки);

- при касании любым участником "паутины" (веревки) упражнение выполняется всей  группой с самого начала.

Примечание для ведущего:

Использовать ячейки "Паутины" вторично разрешается, если участников больше чем ячеек, и только после того, как будут использованы все ячейки по одному разу.

«Колодец» (Треугольник)

Исходные условия: между тремя деревьями на высоте 1,5 метра натянута веревка. Расстояние между деревьями - 2 метра. Внутри "треугольника" лежит прочная палка длиной 1,5 метра, способная выдержать на себе взрослого человека. Группа находится внутри "треугольника" ("колодца").

Задание: всей группе выбраться из "колодца" через "верх" над веревками.

Ограничения:

- нельзя касаться веревки и пролезать под ней;

- при касании любым участником веревки упражнение выполняется всей группой с начала.

«Бревно» (Обрыв)

Исходные условия: вся группа встает в шеренгу на бревно, скамейку (шириной 20 сантиметров и длиной 7-8 метров).

Задание: Начиная с первого человека, команда переправляется на противоположный конец бревна. В результате должна получиться та же линия, в том же порядке.

Ограничения: при касании земли любым участником упражнение выполняется всей группой с начала.

«Маятник»

Исходные условия: между двумя деревьями на высоте 3,5-4 метров натянута прочная веревка. Расстояние между деревьями - 2,5 метра. К середине веревки привязана висящая вертикально прочная веревка с узлами в нижней части. Нижний конец висящей веревки - на высоте 0,5 метра над землей. Параллельно натянутой между деревьями веревке на земле чертятся две линии на расстоянии 1,5 метра от деревьев. Расстояние между линиями -3 метра. Группа находится за одной из линий.

Задание: всей группе переправиться за другую линию. Кроме того, каждому члену команды нужно перенести емкость с водой, не пролив ни единой капли.

Ограничения:

- нельзя касаться земли между линиями;

- нельзя обходить деревья;

- нельзя проливать воду;

- нельзя перепрыгивать;

- при касании любым участником земли между линиями упражнение выполняется всей группой с начала.

«Стена»

Исходные условия: отвесная стена высотой 2,5 метра и шириной не менее 3 метров. Группа находится с одной стороны стены.

Задание: всей группе перебраться через стену.

Ограничения:

- обходить стену нельзя;

- одновременно стены не могут касаться несколько участников.

«Крокодил»

Исходные условия: участники садятся на землю (пол) вплотную друг за другом, вытянув в стороны ноги. Руки участников подняты над головой и согнуты в локтях. Первый участник встает и ложится спиной на руки сидящих за ним, скрестив свои руки на груди. Участники передают его на руках в "хвост" группы.

Задание: переправить таким образом всех участников.

Ограничения:

- переправляющим участникам нельзя вставать;

- переправляемый участник не должен касаться земли (пола);

- при падении или касании земли (пола) передаваемым человеком упражнение выполняется всей группой с начала.

«Качающееся бревно»

Исходные условия: бревно длиной 2,5 - 3 метра и диаметром 0,4 метра подвешено за концы прочными веревками на высоте 0,2 метра над землей. Веревки крепятся к деревьям, расстояние между которыми 3,5-4 метр. К дереву, у которого находится группа, прислонена прочная палка длиной 1,5 метра.

Задание: всей группе переправиться по бревну за другое дерево.

Ограничения:

- можно использовать палку длиной 1,5 метра;

- нельзя касаться земли между деревьями;

- переходить от дерева к дереву можно только по бревну;

- при касании любым участником земли между деревьями упражнение выполняется всей группой с начала

«Тать»

Исходные условия: на земле начерчены две параллельные линии, расстояние между которыми 25 метров. У одной линии лежат три жерди длиной 4,5 метра и диаметром 10 -15 см. Перед этой линией находится группа.

Задание: всей группе переправиться за другую линию.

Ограничения:

- можно использовать три жерди;

- при касании любым участником земли между линиями упражнение выполняется всей группой с начала.

«Откос»

Исходные условия: участники встают в колонну вплотную друг за другом. Ведущий с помощью одной веревки затягивает петли на правой ноге каждого участника (на уровне щиколотки). Длина веревки 10 метров.

Задание: не разрывая петель, пройти 100 метров.

«Квадрат»

Исходные условия: на земле начерчен квадрат со стороной 1 м.

Задание: уместиться всей группой внутри квадрата.

Ограничения:

- не заступать за его стороны;

- продержаться в таком положении не менее 10 секунд.

«Прыжок с шестом»

Исходные условия: яма (канава) глубиной 1 метр и шириной 2,5 метра. По краям ямы начерчены две параллельные линии, расстояние между которыми равно 3 метрам. Группа находится за линией, у которой лежит деревянный шест длиной 2,5 метра и диаметром 10 см.

Задание: переправиться всей группе через яму за противоположную линию с помощью шеста.

Ограничения:

- нельзя перепрыгивать яму;

- при касании любым участником земли между линиями упражнение выполняется всей группой с начала.

«Гусеница»

Исходные условия: участники встают в колонну друг за другом. Каждый участник ста­вит ноги на ширине плеч и подает правую руку между ними стоящему позади, при этом левой рукой берет правую руку стоящего впереди.

Задание: всей группе сесть на пол, а затем подняться, не расцепляя при этом рук.

Ограничения: при расцеплении рук любых участников упражнение выполняется всей группой с начала.

«Электроцепь»

Исходные условия: участники садятся в круг на землю (пол), касаясь сидящих рядом ступнями и держась за руки.

Задание: всем участникам одновременно (синхронно) встать, не расцепляя рук и не меняя положения ступней.

Ограничения: при расцеплении рук или несинхронном подъеме всех участников упражнение выполняется всей группой с начала.

«Пенальти»

Исходные условия: на расстоянии 10 м. перед футбольными воротами шириной 3 м. установлен футбольный мяч.

Задание: группе забить ногой мяч в ворота 15 раз подряд с расстояния 10 м.

Ограничения: при промахе счет забитых мячей идет с начала.

«Баскетбол»

Исходные условия: группа находится на баскетбольной площадке.

Задание: каждому участнику с линии штрафного броска забросить в баскетбольную корзину баскетбольный мяч два раза.

«Подтягивание»

Исходные условия: группа находится перед турником.

Задание: подтянуться всей группе 100 раз, при этом каждый участник должен попытаться подтянуться.

«Волейбол»

Исходные условия: участники стоят в кругу лицом друг к другу. Ведущий подает им волейбольный мяч.

Задание: группе сделать 25 касаний по правилам волейбола.

Ограничения:

- участник не может касаться мяча два раза подряд;

- каждый участник должен коснуться мяча;

- при падении мяча или нарушении условий задания счет касаний идет сначала.

«Узелки»

Задание: участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг.

«Биг – мак»

Исходные условия: большая площадка.

Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе (например, один партнер говорит: "Биг", - другой: "Мак"; один: "Ореховые", - другой: "Масло" и т.д.). Затем объясните, что по условиям игры, нужно закрыть глаза и не открывать их до конца события, и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты. По завершению задания, каждая пара сообщает всем участникам свое словосочетание.

«Сидячий круг»

Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо.

Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.

«Отжимания»

Разбейтесь на группы по 4 человека. Ваша задача - отжаться от земли, чтобы в нее упирались только ваши руки, и продержаться не меньше 5 секунд.

* Подсказка инструктору: удобнее всего будет выполнять отжимания, если группа ляжет на землю лицом вниз так, чтобы образовался квадрат, стороны которого образованы телами (ноги одного лежат на спине соседа).

Ведущему необходимо узнать у детей, есть ли у них проблемы со спиной?

«Все на борт»

Оборудование: любая обозначенная площадка (банкетка, стул, брусок).

Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины. Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй этап: нужно сделать то же самое на площади меньшей величины.

«Тролли»

Оборудование: тролли - небольшая дощечка, брусок или другой вспомогательный предмет.

Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии не меньше трех метров друг от друга. Задача команды - переправиться от одной линии до другой, не касаясь земли, используя тролли.

«Прогулка слепых»

Пусть каждый участник закроет глаза повязкой. Когда все глаза закрыты расскажите ребятам, что мы собираемся в путешествие по неприкосновенной земле, которой не может коснуться наш взгляд. Попросите положить правую руку на плечо впередистоящего. Медленно начните путешествие по выбранному маршруту, включая залезание на пеньки, возвышенности, пролезание под низко нависшими деревьями и ветками, протискивание между деревьями и т.д. Финишируйте на каком-нибудь тесном (но безопасном!) месте.

* Подсказка инструктору: выполнять это упражнение следует в полном молчании. Следует выбрать знак для обозначения опасности (пожимание, хлопок по плечу и др.).

«Монстр»

Подготовка этапа: Место очищается от камней и палок (или выбирается ровное без камней и палок) проводятся две черты на расстоянии около 15-20 метров друг от друга.

Задание: Вы должны одновременно переправиться от этой черты до той черты (расстояние на местности около 15-20 метров) используя не более Х* точек касания с поверхностью. Одна нога, одна рука, один используемый предмет – одна точка касания.

Примечание: Кол-во точек (Х) определяется по формуле

Легкий вариант: число участников / 2. (т.е., например, на 10 человек - 5 точек)

Трудный вариант: число участников / 2 – 1 (2 или 3)

«Слепой треугольник»

Подготовка этапа: Веревка длинной около 5 -10 метров связывается в кольцо и кладется на землю. В случае необходимости подготовить платки, чтобы завязывать глаза.

Задание группе: Вы должны с закрытыми глазами растянуть веревку в равносторонний треугольник.

Примечание: Ведущий может дать группе Х попыток, за которые группа должна выполнить упражнение, или оно считается не пройденным.

Задача имеет математическое решение. После того, как группа сообщает, что треугольник готов, ведущий проверяет, действительно ли он равносторонний.

Можно вводить дополнительное условие: упражнение выполняется всеми участниками.

«Летающие яйца»

Подготовка этапа: Ведущий обеспечивает группу несколькими листами бумаги (тетрадной или писчей, сырым куриным яйцом, иголкой с нитками (ниток немного, в сумме не более 2-3 метров), пластиковым или бумажным стаканчиком. К этому добавляется  некоторое количество прелых листьев, мха или еще чего-нибудь мягкого. Для этапа нужна скала с отрицательным углом или иная возвышенность метров 15- 20 с которой можно бросать.

Задание группе: Вы должны сбросить это яйцо со скалы так, чтобы оно не разбилось. Вы можете использовать только те предметы, которые у вас есть.

Примечание: Если группа достаточно успешна, стаканчик можно не давать, т.к. он может быть сделан из бумаги.

«Логический лабиринт»

Подготовка этапа: Ведущий мысленно или на листе бумаги рисует простой лабиринт.

Кривая линия – единственный путь выхода. Участники находятся в «А» - точке входа и должны «выйти» через Б–точку выхода по линии, соединяющей А и Б.

Задание группе: Вы стоите у входа в лабиринт. Он существует только в нашем воображении. Вы можете говорить мне как вы идете (прямо, налево, направо, вперед, назад). Если вы сделали неверный шаг, вы возвращаетесь назад. Каждый участник группы должен будет пройти правильным маршрутом, если ошибается хотя бы кто-то один, все возвращаются назад.

Примечание: Если лабиринт сложный (или группа не очень успешна), можно разрешить пользоваться бумагой, чтобы участники могли по ходу рисовать правильный путь (но листок ведущего им не показывается).

«Переправа»

Подготовка этапа: Необходимы две большие жерди (на которые сможет встать вся группа и две веревки (размер примерно в 1,5 -2 раза больше жердей), которые привязываются к каждой из жердей с двух концов. На местности проводится две черты (расстояние 15-20 метров)

Задание группе: Вы должны переправиться от этой черты до другой, все вместе, используя эти палки. Нельзя касаться земли частями тела.

Примечание: Для упрощения этапа можно разрешить использовать другие палки, как  лыжные палки (сами жерди в упражнении используются как лыжи)

«Расходящиеся бревна»

Подготовка этапа: Два бревна или жерди (длина около 5-10 метров) кладут на землю под углом примерно 20-30 градусов на расстоянии друг от друга.

Задание группе: Перед вами два расходящихся бревна. Вы должны пройти по ним парами держась за руки, лицом друг к другу. Если хотя бы одна пара не проходит все возвращаются назад.

Примечание: Важно прикинуть максимальное расстояние между бревнами так, чтобы этап был, в принципе, проходим.

«Траст – фол»

Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу. Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в локтях (угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя "колыбель" для падающего. Ладони обращены вверх и ни в коем случае не сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени страхующих слегка согнуты. Поставьте сильных ребят на то место, куда придется наибольший вес падающего и, чтобы ни случилось, нельзя убирать рук во время падения участника.

Руководитель (Маэстро) находится вне лини, он проверяет падающего: торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка, руки - скрещены на груди и сцеплены в замок, голова немного откинута назад, попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.

Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:

1) ПАДАЮЩИЙ: "Готовы страхующие?"

2) СТРАХУЮЩИЕ: "Страхующие готовы"

3) МАЭСТРО: "Падай".

После приземления покачайте товарища на руках.

Заключение: это упражнение на доверие и снятие комплексов. Попросите каждого поделиться опытом и чувствами, т.к. ощущение каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав:

- Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после?

- Что можно сделать, чтобы создать доверительную атмосферу в коллективе?

На этом "Веревочный курс" закончен. Результаты этой программы вы получили. Все ли смогли выполнить упражнение? Никто не остался в стороне?

 


 ЛИДЕРЫ И ЛИДЕРСТВО

Игры на выявление лидера

«Большая семейная фотография»

Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр».

“Веревочка”

Игра на выявление лидерских качеств. Для проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо (длина веревки зависит от количества участвующих). Участники встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга.

Задание: “Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник”.

Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.

Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжить, усложняя задачу, и предложить построить квадрат, звезду, шестиугольник и т.д.

"Напиши зверя"

Каждый пишет на бумажке какое-нибудь животное, никому его не показывая. После того, как все животные написаны, все по очереди их зачитывают. После этого предлагается, не общаясь друг с другом, еще раз написать какое-нибудь животное.

Итоговая цель: у всех должен оказаться один и тот же зверь (это надо объяснить после первого круга)

Позволяет выявить оппозицию, явных и теневых лидеров.

«Пальцы»

На счет "три" все выбрасывают на руках какое-нибудь количество пальцев. Повторяется до тех пор, пока все не выкинут одно и то же число пальцев.

«Ехали цыгане»

Продолжительность игры: 10 -20 минут.

количество игроков: две группы по 10 человек.

Ведущий предлагает ребятам построить цыганскую повозку, состоящую из телеги, тройки лошадей, стен телеги, крыши, колес, извозчика, пассажиров, жеребенка на привязи. Время на подготовку задания 3 - 5 минут. Интерпретация:

Кучер - на данный момент главный лидер - организатор

Стены и крыша - те, на кого можно положиться, хорошие исполнители

Колеса, телега, лошади - те, на ком все стремятся "ехать", и кто способен везти, то есть лидеры меньшего ранга.

Жеребенок - "выпавший ", но с претензиями на лидерство.

Пассажиры - основная масса.

По окончанию игры необходимо опросить ребят, все ли согласны с таким распределением ролей и на какое место они претендуют.

«Положи руку»

Оборудование: стулья.

Продолжительность игры: 10 -20 минут.

Предполагаемое количество игроков: 20 человек.

Ребятам предлагается положить всем сразу правую ладонь на плечо тому человеку в семейке, который им более всего симпатичен (душа семейки), а левую на плечо том, кого они бы хотели видеть командиром. Ведущий определяет, кто есть кто подсчетом рук.

“Индикатор”

У вас есть 4 типа движений: руки вверх, присесть, сойтись в центр, разойтись по стенам. Ваша задача, чтобы максимальное число людей сделали одно и то же. Потом отнимаем голос. Потом - жесты. Потом - мимику и многозначительные взгляды.

(Внимательное наблюдение за группой позволяет узнать, кто выпадает, кто лидер, кто подчиняется.)

“Искра”

Все участники сидят в кругу. Задача как можно быстрее всем хлопнуть по очереди в ладоши так, чтобы получилось очень-очень быстро.

“Карабас”

Для проведения игры детей рассаживают в круг. Руководитель (игротехник) предлагает условия игры: “Я покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете не договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев”.

Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу “счастливых”. Безынициативной является та группа ребят, которая не встает вообще.

Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

Игры на командную работу и выявление лидеров

«Выкинуть на пальцах»

Всей группе на "раз-два-три" надо выкинуть на пальцах такие цифры, чтобы их сумма равнялась заданной ведущим. Упражнение повторяется до результата.

«Прыжок»

Вся группа должна одновременно прыгнуть вперед не сговариваясь.

«Синхронное действие»

Группа по команде поднимает руки, затем без команды должна одновременно опустить их. То же можно делать со стульями: не сговариваясь молча вместе встать, обойти вокруг стула (синхронно) и одновременно сесть.

«Посчитать до…»

Группа должна по порядку посчитать до N (либо равное, либо большее числа участников), причем каждую цифру должен произносить только один человек. Договариваться, кто, что произносит нельзя. Как только какое-то число произносят несколько человек одновременно или долго не произносит никто, счет начинается с начала. Каждый человек должен произнести хотя бы одно число.

«Буква»

Не разговаривая, сложить из стульев какую-то фигуру (например, букву "ю"). Можно проводить на время.

«Сиамские близнецы»

Два человека стоят упершись спинами друг в друга. Нужно вместе сесть и вместе встать. То же самое - стоя лицом друг к другу и взявшись за руки и отклонившись назад. Вариант упражнения - группа из нескольких человек, стоящих в кольце.

«Узел»

Каждый из группы держится за веревку. Задача - завязать веревку в узел. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается с начала). Вариант - потом развязать завязавшийся узел с теми же правилами. Вариант - развязать узел, завязанный ведущим.

«Тарелочки – 1»

Группе дается несколько тарелочек. Группа должна, не наступая на ковер, переправиться по тарелочкам через него. Условие: на каждой тарелочке должна постоянно находиться хотя бы одна нога. Иначе тарелочка отбирается.

«Поиск обуви»

Все стоят в кругу. Закрыв глаза, снимают обувь и перемешивают. Не трогая руками надо найти свою (ногами).

«Муравьиная тропа»

Группа разбивается на две части и встает на длинную доску по обе стороны от середины. Задача - двум подгруппам поменяться местами. Если кто-то наступает на землю или касается земли, упражнение начинается с начала.

«Ковер»

Вся группа стоит на коврике. Нужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол - упражнение начинается с начала.

«Веревочка за руки»

Веревочка натянута чуть ниже пояса самого высокого человека в группе. Группа стоит взявшись за руки. Задача - всем пройти над веревочкой, не задев ее. Примечание: чтобы шла групповая работа, следует либо ввести правило, что прыгать нельзя, либо ввести "слепых", "немых" людей.

«Тарелочки по кругу»

Тарелочки расположены по кругу, их число равно числу участников. Нужно, не наступая на пол, всем одновременно пропрыгать круг с тарелочки на тарелочку. Размеры тарелок подбираются так, чтобы на каждой помещался только один человек.

«Осьминожка»

К кольцу привязаны длинные веревки, в кольцо кладется теннисный мячик. Задача - не уронив мячик, обнести его вокруг колонны (пронести над полем). Вариант: в большом кольце воздушный шарик.

«Фиксация»

Все играющие встают в круг. Каждый участник выбирает любого человека стоящего в кругу себе в пару, никому об этом не говоря. Ведущий объясняет, что каждый должен сделать 15 шагов (не больше и не меньше) так, чтобы подойти к намеченному человеку и зафиксировать какую-либо заранее придуманную фигуру в паре с этим человеком. Ведущий громко вслух считает до 15, на каждый счет делается один шаг. Игра позволяет выделить эмоциональных лидеров, группировки, которые есть в коллективе, определить уровень сплоченности. Сразу же после проведения игры необходимо провести обсуждение.

«Орехи»

Каждому человеку в группе дается грецкий орех. Нужно внимательно его осмотреть и запомнить. Затем орехи складываются в общую кучу и перемешиваются (для усложнения можно добавить еще орехов). Каждый должен найти свой орех. Более сложный вариант - то же самое с закрытыми глазами. Затем у каждого по кругу спрашивается, как он определил свой орех. На обсуждении обычно говорится, что сначала все люди кажутся одинаковыми, а на самом деле очень сильно различаются. И очень часто за жесткой, некрасивой оболочкой скрывается что-то нежное и ранимое.

«Рукопожатие»

Все ребята встают в тесный круг и вытягивают вперед  правую руку. По сигналу ведущего каждый находит себе пару – «партнера по рукопожатию».

«Зеркало»

Игра по парам. Необходимо повторять все движения партнера (произвольные). Игра развивает навыки невербального взаимодействия.

«Разговор руками»

Участники игры садятся парами друг против друга с завязанными глазами. Все рассаживаются так, чтобы партнеры не знали друг друга.

Руками нужно: - поздороваться;

- поссориться;

- помириться;

- попрощаться.

После этого повязка снимается, и партнеры обмениваются впечатлениями.

«Встаньте в круг»

Участники собираются тесной кучкой вокруг ведущего. Он командует «Начали!» и все делают следующее: закрыв глаза начинают двигаться в любую сторону, стараясь при этом ни на кого не наступать. Кроме этого каждый жужжит как пчела.

Через некоторое время, после хлопка ведущего все замолкают и застывают на том месте, где застал их хлопок ведущего. После этого ведущий хлопает дважды. Задача игроков – не открывая глаз и не прикасаясь ни к кому руками, строиться в круг. Это должно проходить в полной тишине, иначе играющим не удастся почувствовать ни людей, стоящих рядом, ни формы круга. Когда ведущий хлопает в ладоши трижды, работа должна быть закончена.

Итогом игры будет фигура, нарисованная на бумаге, которая и будет отражать степень несогласованности в группе.

«Кельтское колесо»

По легенде древних кельтов все люди делятся по сторонам света.

Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства, их мало интересует атмосфера, которая царит вокруг.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины. Их часто обвиняют в бесчувственности.

Люди с Востока - это люди творчества. Много идей, но при этом они не занимаются их реализацией.

Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной цели, движения вперед.

По легенде Древних кельтов, для достижения гармонии в каждой группе, а также в каждом человеке должны присутствовать все стороны света, хотя какая-то и преобладает. Это и представляет собой замкнутое кельтское колесо.

Члены группы разделяются на подгруппы по своей предрасположенности по сторонам света. Если человек колеблется, ему предлагают выбрать сторону света, к которой он относит себя в настоящий момент.

Этапы:

1. 7-10 минут на подготовку.

Каждая сторона света представляет себя, делает рекламу своих качеств.

2. Каждая группа рассказывает отрицательные стороны других частей света и выслушивает про свои негативные черты.

3. Каждая группа отвечает на вопрос: почему бы она не могла обойтись без других сторон света.

4. Группа рассматривает, как наилучшим образом организовать разделение обязанностей по людям соответствующих сторон света для решения общих задач. Если в группе не оказывается какой-то стороны света, то на выступлениях ее роль берет на себя ведущий, а внимание группы обращается на то, что из-за отсутствия этой стороны в группе возникнут определенные проблемы. В конце у группы спрашивается, какая еще сторона света, кроме названной в них доминирует. Если в группе выпала какая-то сторона (чаще всего Запад), людям назвавшим ее как вторую, предлагается выполнять ее функцию для решения проблем в группе.

Деловая игра «Лидер»

Цель: Выявить лидеров в коллективе.

Ход проведения: коллектив делится на три микрогруппы. Участникам предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к последнему.

Ведущий объясняет, что игра имеет «секрет», который откроется только в конце. «Секрет» заключается в том, что за каждым столом (в каждой группе) выбирается один человек, который следит за работой в группе и за выполнением задания. Затем, выдает жетоны определенного цвета (ничего не объясняя).

Красный – лидер – организатор.

Зеленый – исполнитель.

Желтый – слушатель (зритель)

Задания

- сложить разрезную открытку;

- нарисовать коллективный рисунок по общей теме;

- конкурс – буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме (3-4мин.)

птица – снится           лодка – селедка           ватрушка – погремушка

сонно – ворона          смело – улетела           зайчик – пальчик

- придумать инструкцию по применению следующих вещей: электровеника, отрывного календаря, мухобойки.

Команды должны зачитать инструкцию своего предмета, не упоминая его, а остальные должны его угадать.

- написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву:  «о», «в», «с».

По окончании игры подводятся итоги по группам (где фиксируются результаты по цветам жетонов). Теперь раскрывается секрет. Группы должны в интересной форме представить своих лидеров.

Тест «Я – лидер»

Очень интересно и полезно было бы провести среди ребят тест на определение лидерских качеств. Пусть каждый из них сам попробует оценить свои способности, повести других за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе.

Инструкция к этому тесту будет такова: «Если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен – цифру «3»; если трудно сказать – «2»; скорее не согласен, чем согласен – «1»; полностью не согласен – «0».

Образец карточки ответов расположен ниже.

Вопросы к тесту «Я – лидер»

1.     Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2.     Мои действия направлены на достижения понятной мне цели.

3.     Я знаю, как преодолевать трудности.

4.     Люблю искать и пробовать новое.

5.     Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.

6.     Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7.     Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

8.     Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9.     Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.

10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую своё время и работу.

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни один человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда всё получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в труппе своих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решение, перебираю различные варианты.

29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.

30. Я умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31. В отношении с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

34. Я никогда не поступал так, как другие.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Я никогда не поступал так, как другие

37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.

39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

41. Никто и никогда не испортит мне настроение.

42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

43. Решая проблемы, использую опыт других.

44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

47. Умею находить общий язык с людьми.

48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать количество очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А – умение управлять собой;

Б – осознание цели (знаю, чего хочу);

В – умение решать проблемы;

Г – наличие творческого подхода;

Д – влияние на окружающих;

Е – знание правил организаторской работы;

Ж – организаторские способности;

З – умение работать с группой.

Карточка для ответов теста «Я – лидер»

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.

Но прежде, чем сделать заключение о том, лидер ли подросток, обратите внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ты был неискренним в самооценке. Результаты теста можно изобразить в график



ТРЕНИНГИ

«Песчинка или камень?»

Цель: рефлексия возможностей социально-производственной адаптации в процессе творческой самоидентификации.

Стимулирующий материал: морские камни разной формы и конфигурации, имеющие явно «зернисто-песочную» структуру.

1) Тренер предлагает участникам рассмотреть разложенные на столе камни и выбрать каждому именно тот камень, который ему нравится, который почему-либо он считает похожим на себя, идентифицирует себя с ним.

2) Далее тренер предлагает каждому участнику пофантазировать и представить себя этим камнем, сочинив свою «каменную» историю, место положения, черты и качества характера, индивидуальные особенности и т.д.

3) Самопрезентация участниками своей «каменной» судьбы и перспектив развития.

4) Далее тренер предлагает участникам усложнить задание и представить се­бя песчинкой в только что описанном камне;

— трудно или легко было попасть в камень (технология попадания);

— трудно или легко удержаться в нем (технология удержания);

— какие требования предъявляет камень к песчинке;

— какие права, обязанности и возможности есть у песчинки в камне;

— нравится ли быть в камне одной из многих песчинок, и т.д.

5) Следующим этапом может быть предложение тренера разбиться на 2-3 подгруппы для продолжения темы в игровом варианте.

6) Каждая группа придумывает некий коллективно-структурный камень и представляет его на группе, играя роль элементов или песчинок; презентация представляет собой рассказ о:

— названии своей каменной структуры;

— способе скрепления и взаимодействия элементов камня;

— наличии или отсутствии «каменного» центра;

— требованиях, предъявляемых к друг другу внутри камня;

— требованиях, предъявляемых к вновь прибывшему элементу, желающему попасть в структуру камня; возможен ли компромисс?;

— соотнесении желаний попасть в структуру камня и утраты свободы; и т.д.

7) Обсуждение результатов работы в группе (при необходимости).

«Марионетка»

Цель упражнения: дать участникам на собственном опыте испытать как состояние полной зависимости, так и состояние, когда другой полностью зависит от тебя. Это упражнение имеет широкое поле ассоциаций, связанных как с ситуацией "наркоман-наркотик", так и с разнообразными отношениями, возникающими в семье подростка или в компании сверстников.

Участники разбиваются на тройки. В каждой выбирается "марионетка" и два "кукловода". Упражнение заключается в том, что каждой подгруппе предлагается разыграть маленькую сценку кукольного представления, где "кукловоды" управляют всеми движениями "марионеток". Сценарий сценки участники разрабатывают самостоятельно, ничем не ограничивая своего воображения.

После обдумывания и репетиций подгруппы по очереди представляют свой вариант остальным участникам, которые выступают в роли зрителей. После того как все выступят, ведущий проводит групповое обсуждение, во время которого все желающие делятся своими впечатлениями. Хорошо, если в обсуждении будет сделан акцент как на чувствах "марионетки", так и на чувствах "кукловодов", управлявших ее движениями.

Участники могут говорить о разных чувствах: неудобстве, напряжении или, наоборот, чувстве собственного превосходства, комфорта; важно показать, что и состояние зависимости делает отношения между людьми искаженными и неполноценными.

«Повышение и увольнение»

Данная игра особо актуальна для группы, которая на этапе заказа определила значимость переговоров в системе «начальник подчиненный».

В ходе анализа участники высказывают свое мнение о том, какие ходы аргументации были выигрышными для них как руководителей, а какие работали против самого подчиненного. Для этого в режиме фронтального опроса заполняется таблица:

Удачные ходы

Ошибки аргументации

 

 

По итогам тренеру важно подчеркнуть, что аргументация «не работает», если говорящий не прояснил для себя, какие задачи хочет решить для себя партнер, в данном случае - начальник. А хочет он, в первую очередь, решить вопрос безопасности (чтобы его не подсидели), вопрос стабильности (чтобы без него – как с ним и не хуже), вопрос контроля (держать руку на пульсе).

Важно также подчеркнуть, что руководитель уже в своей вступительной речи оговаривает те критерии, которые считает важными. Если их услышать, зафиксировать и вернуть руководителю как собственный аргумент – велика вероятность «попадания в яблочко». Т.е. аргументы должны ложиться точно в цель, которую можно выделить, если внимательно слушать, понимать и фиксировать услышанное.

«Повышение и увольнение» 2

Данное упражнение предназначено для отработки тактик самопрезентации и убеждения.

Участники работают в нескольких раундах по четверкам

Инструкция:

В предлагаемом Вам упражнении Вы будете работать по четверкам. Один из Вас будет играть роль руководителя, трое других – роли его подчиненных.

Игровые условия таковы: руководитель пригласил троих свои подчиненных, чтобы сообщить им о необходимости ему уехать на длительный срок (например, на 3 месяца на стажировку за границу). Вместо себя он должен оставить кого-то из них (т.е. фактически, один из подчиненных должен быть повышен…). С другой стороны, ситуация на рынке требует сокращения одной управленческой единицы, поэтому один из троих по итогам разговора будет уволен.

Взаимодействие в раунде происходит следующим образом:

- сначала руководитель говорит вступительную речь своим подчиненным (1 минута);

- затем подчиненные по очереди высказывают собственные соображения, почему они не должны быть уволены (по одной минуте на каждого);

- выслушав выступления подчиненных, руководитель принимает решение о судьбе каждого из подчиненных, и в течение минуты аргументирует свои решения уволенному и не повышенному подчиненным.

По итогам раунда в карточки участников ставятся баллы:

0 баллов тому подчиненному, чья аргументация руководителю была неубедительной – его уволили…

1 балл тому подчиненному, чья аргументация была недостаточна для того, чтобы его повысили в должности – ему оставили его функционал…

2 балла тому подчиненному, чья аргументация убедила руководителя повысить его…

Подчиненные (кроме повышенного) могут поставить (а могут не поставить) руководителю по одному баллу, если они остались удовлетворены теми аргументами, которые руководитель привел для обоснования своего не самого лучшего для них решения.

Таким образом, в каждом раунде каждый участник может получить от 0 до 2 баллов за собственное умение аргументировать свою позицию и презентовать себя во взаимодействии.

В игре четыре раунда. Даже если Вы встретитесь с одним и тем же человеком второй раз, каждый раз Ваши статусы будут различны. Каждый из Вас побывает в роли руководителя и трижды в роли подчиненного. По итогам упражнения мы проанализируем удачные ходы аргументации.

«А вот и Я»

Упражнение в шутливой форме позволяет смоделировать некоторые элементы собеседования при приеме на работу и при поступлении в учебное заведение и, таким образом, повысить уровень готовности поступающих к подобным собеседованиям.

Методика проводится в круге, но может использоваться и при работе с классом. Количество участников — от 6—8 до 15—20 человек. Время проведения—от 30 до 40—50 минут. Методика может быть проведена в разных вариантах. Игровая процедура по первому варианту предполагает следующие этапы:

1. Участникам игры объясняется ее общий смысл — проверить и, по возможности, хоть на немало повысить свою готовность к прохождению собеседования при трудоустройстве. Само название игры как бы говорит, вот я пришел, посмотрите, подхожу ли я для вашего заведения... По условию игры предполагается, что итоги собеседования являются решающим фактором зачисления на работу или поступления на учебу.

2. Каждый участник на отдельном листочке выписывает 5—7 самых главных правил поведения для поступающего и 5—7 главных правил проведения беседы для члена приемной комиссии, которые позволили бы ему не ошибиться при выборе претендента. (Целесообразность включения в игру роли руководителя (члена Приемной комиссии) объясняется тем, что претендент на работу или поступающий в учебное заведение должны понимать позицию руководителей фирмы (заведения), а также лучше осознавать, чего от них ожидают при собеседовании. Все это повышает, шансы претендента произвести хорошее впечатление и быть зачисленным). На это отводится примерно 5—7 ми­нут.

3. Все садятся в круг. Ведущий предлагает двум игрокам-добровольцам выполнить первое игровое задание: в течение 7—10 минут разыграть сценку собеседования. Сразу же уточняется, кто будет играть претендента на вакантное место, а кто руководителя заведения.

4. После этого обязательно следует уточнить, что это за заведение (конкретный вуз, фирма и т.п.), а также, какая именно вакансия предлагается для претендента, т.е. о чем пойдет речь. Желательно, чтобы заведение и вакантное место в нем был и достаточно престижным и, но в то же время реалистичными для трудоустройства. Уточнить это должен игрок, изображающий руководителя.

5. Другой игрок — претендент — сразу же уточняет, ка­кими основными характеристиками и качествами обладает его герои, например, его возраст, образование, пол, жизненный опыт и т.п.

6. Во время проигрывания остальные участники внимательно наблюдают за действиями руководителя и претендента, отмечая для себя, насколько их действия соответствуют выписанным на их листочках правилам поведения для руководителя и претендента.

7. После первою проигрывания всем (включая главных игроков) дается задание: по 5-балльной шкале оценить успешность действий отдельно для претендента и для руководителя.

8. Первое слово предоставляется главным игрокам. Сначала они по очереди называют свои оценки (и самооценки), а потом кратко комментируют их, не забыв соотнести свои оценки с выписанными ранее правилами поведения для руководителя и для претендента. После этого могут кратко высказываться и остальные участники. Желательно завер­шить первое обсуждение за 5—7 минут. При наличии большего времени можно даже быстро подсчитать, сколько баллов наорали руководитель и претендент по оценкам остальных игроков.

9. Перед тем, как начать общую игру, ведущий может зачитать (для общего развития) основные правила для че­ловека, желающего произнести хорошее впечатление и для руководителя, который не хочет ошибиться в своем выборе.

К примеру, чтобы понравиться другим людям ям можно ориентироваться на следующие известные правила, выделенные Д. Карпеги:

1 — искренне интересуйтесь другими людьми;

2 — улыбайтесь;

3 — помните, что имя человека — это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке;

4 — будьте хорошим слушателем, поощряйте других говорить о самих себе;

5 — говорите о том, что интересует Вашего собеседника;

6 — внушайте Вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Для руководителей можно порекомендовать следующее 6:

1 — не поддаваться первому впечатлению от внешности претендента (важнее для работы все-таки деловые качества).

2 — не переоценивать “красноречие” претендента, которое далеко не всегда свидетельствует об организаторских способностях;

3 — не переоценивать различные дипломы "с отличием” (они достаточно могли быть “купленными” или полученными без особого труда);

4 — при первой встрече следует поменьше говорить самому руководителю (рассказывать об организации) и побольше слушать претендента;

5 — даже если претендент поначалу и не произвел впечатления, не следует ему отказывать сразу; можно вежливо предложить ему позвонить через несколько дней секретарю;

6 — руководитель должен хорошо сам понимать, какой же работник ему нужен (хотя бы примерно представлять, какими качествами и характеристиками он должен обладать, чтобы выполнять конкретную работу или обучаться по конкретном специальности).

10 После этого ведущий предлагает выйти следующему добровольцу на более сложную и интересную роль — претендента, беседующего с целой Приемной комиссией.

11. Доброволец сам определяет, в какое заведение и на какую вакансию (специальность) он собирается оформиться, а также кратко называет основные характеристики своего “героя”.

12 Роль руководителей, а точнее — членов Приемной комиссии будут играть все остальные участники, при этом, для большей остроты игры нее делятся на две команды, т.е. беседовать с претендентом будет не одна, а сразу две Приемные комиссии на конкурсной основе... Каждая комиссия располагается за отдельным столом.

13. Смысл дальнейшего задания заключается в том, что члены комиссий будут по очереди задавать претенденту различные вопросы, а он должен сразу же на них отвечать. Примерно через 5—7 минут таких вопросов-ответов члены комиссий должны будут на листочках по 5-балльной шкале оценить, насколько готов претендент к зачислению в их организацию. После этого в каждой команде (в каждой комиссии) проводится небольшое обсуждение и быстро подсчитывается средний балл готовности претендента (по баллам, проставленным в листочках).

14. Наконец, проводится итоговое обсуждение. Если у Приемных комиссий разные мнения, то организуется небольшая дискуссия, как между командами-комиссиями, так и между отдельными игроками. Общим итогом игры могут стать совместно разработанные и уточненные правила поведения для претендента и для руководителя (члена Приемной комиссии).

 

 

Колдуны.

 

Играющие встают в круг с закрытыми глазами, после чего ведущий дотронувшись до плеча, назначает двух-трех из них колдунами. Затем все открывают глаза и начинают совершать хаотичное движение, пожимая друг другу руки. Каждый из колдунов может (но не обязан!) при рукопожатии заколдовать играющего, которому он пожимает руку, незаметно почесав его ладонь. Заколдованный, совершив еще два рукопожатия с кем-нибудь уходит в угол для заколдованных (выходит из игры). Задача играющих-неколдунов, приглядываясь друг к другу, всех колдунов разоблачить, задача тех, в свою очередь, заколдовать всех.

 

Арам-шим-шим

 

Играющие стоят в кругу, чередуясь по половому признаку (то есть мальчик-девочка-мальчик-девочка и так далее), в центре водящий. Играющие ритмично хлопают в ладоши и говорят хором следующие слова: «Арам-шим-шим, арам-шим-шим, Арамея-Зуфия, покажи-ка на меня! И раз! И два! И три!», в это время водящий, закрыв глаза и указывая руками вперед вращается на месте, когда же текст заканчивается, он останавливается и открывает глаза. Ближайший по направлению вращения к показанному им месту представитель противоположного пола также выходит в центр, где они встают спина к спине. Затем все остальные опять хлопают в ладоши, произнося хором: «И раз! И два! И три!». На счет три стоящие в центре поворачивают головы в стороны. Если они посмотрели в разных направлениях, то водящий целует (обычно в щечку), того, кто вышел, если в одном — они пожимают друг другу руки. После чего водящий встает в круг, а вышедший становится водящим.

Существует так же версия игры, в которой для представителей сильного пола, крутящихся в центре слова "Арам-шим-шим, … " заменяются на «Шире, шире, шире круг! У него семьсот подруг! Эта, эта, эта, эта, а любимая вот эта!», хотя в общем это неважно.

Проводя игру на младшем возрасте, имеет смысл поцелуи заменить на страшные рожи, которые двое в центре корчат друг другу, а на более старшем можно целоваться и в губы.

 

Кто во что горазд

 

Две команды:
1.За 1 мин. Показать пословицу. Своя команда угадывает.
2.Нарисовать на тему. (Напиток). Своя команда угадывает.
3.Сочинить рассказ с веревочкой. Каждой команде даются 2 ключевых слова. Одно из которых должно быть последнее.
4.Тема: «…». Отгадать как можно больше слов (за 1 мин.), которые до этого сказал игрок из своей команды

 

Поиск бумажек на этапе

 

Заранее режутся бумажки. Затем они прячутся на этаже корпуса: в чемоданной, в коридоре, палатах, душе, комнате 5го питания, на сушилке. Потом дети делятся на две команды и ищут эти бумажки, каждая на своей стороне. Выигрывает та команда, которая найдет больше бумажек.

 

Придумай, расскажи

 

Задание: Инсценировать разговор героев:

100 долларов и одной копейки,
золотой серьги и дырявого носка,
ржавого гвоздя и каблука,
грязной тарелки и туалетного мыла,
старой газеты и рубанка.

 

Делимся по признаку

 

Один человек выходит за дверь, группа тем временем договаривается о том, по какому признаку делиться и расходится на две группы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их нет). Задача вошедшего – угадать по какому признаку группа разбита на две части.

 

Счёт до десяти

 

“Сейчас по сигналу “начали” вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет “один”, другой человек скажет “два”, третий скажет “три” и так далее… Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут “четыре”, счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.” удалось ли группе это сделать? Если да, то каким образом? Если не получилось, то почему? Что мешало? Кто принимал активное участие, кто отмалчивался?

 

 

Скульптурный портрет

 

Кто-то из участников вызывается (или выбирается группой – это ещё интереснее, поскольку показывает, чьё мнение и видение, чью обратную связь хотят в первую очередь получить участники группы) быть “скульптором”, которому предстоит увековечить группу в “монументальной скульптуре”. У каждого персонажа скульптурной группы должна быть своя роль, своя функция. Скульптура группы должна как-то “воплотится в камне”, а, может быть и в каком-то другом материале, что поможет высветить роль каждого. “Ты – скульптор. Вот и воплощай то, что ты видишь, как нас чувствуешь. Мы будем твоим материалом – скульптура будет состоять из нас. Ставь нас в разные позы, лепи и “высекай” из нас всё, что угодно. А потом расскажешь, что ты хотел сказать своим произведением.” Скульптор начинает работать. “Скульптуры” при этом могут получиться разные: всё зависит от того, какая ситуация сложилась в группе и как её видит участник. Например, ведущего могут поставить на стул, у его ног построить поднявших на него глаза безоговорочно следующих за ним участников, кто-то может оказаться за креслом на периферии скульптурной группы и, с приложенными к глазам пальцами в виде бинокля и т. д. Потом следует комментарий “скульптора”. Он говорит о том, что имел в виду, придавая тому или иному участнику соответствующую позу, выбирая для него определённые роли, в которой их увидели. Может быть сделано несколько таких “скульптурных портретов” разными участниками.

 

 

Путанка

Все берутся за руки, стоя к кругу и начинают запутываться. Когда запутались все, и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находиться его голова, а где хвост. («Кто будет головой? А кто хвостом?»,- спрашивает ведущий). Когда зверь сориентировался, где его право, а где его лево, он должен научиться двигаться во все стороны, в том числе и назад. А потом, зверь должен пробежаться, и может быть даже кого-то, попавшегося по пути, «съесть».

 

Говорящие вещи.

 

Вы можете представить себе говорящие вещи? Возникало ли у вас когда-нибудь ощущение, что окружающие вас предметы будто что-то хотят сказать вам? Представьте себе, что какой-то предмет научился говорить. Что он рассказал бы о вас? Выберите из этого списка три предмета и напишите всё, что каждый из них смог бы рассказать о вас. Запишите на доске названия следующих предметов: Зубная щётка, автобус, пальто; ботинки, шкаф, расчёска; шариковая ручка, зеркало, обеденный стол; кровать, телевизор, тарелка; велосипед, радио, учебник по русскому языку; мыло, письменный стол, лампа; футбольный мяч, мягкая игрушка, домашнее животное. Даётся примерно 20 минут на то, чтобы ребята могли нарисовать три рисунка, изображающие эти предметы. Затем от имени каждого предмета ребёнок должен составить рассказ о самом себе и записать его. А теперь разбейтесь на четвёрки и покажите друг другу свои рисунки и рассказы. Спросите остальных, что они думают по этому поводу. Какие предметы ты для себя выбрал? Что из того, что сказали о тебе предметы, тебе понравилось больше всего? Рассказали ли предметы о каких-нибудь твоих слабых сторонах? Чьи рассказы были для тебя самыми интересными? Что бы сказал о тебе стол за которым сидит учитель?
Возможны различные вариации.

 

Лавочки

 

В эту игру должны играть представители обоих полов в равном количестве. Представители одного пола, например, девушки тайно от представителей другого «делят» их между собой, то есть каждая девушка загадывает одного из молодых людей (только одного и они не должны пересекаться!) Затем обе группы садятся на скамейки друг напротив друга и загаданные по очереди пытаются понять, кто же их загадал. Делается это так: молодой человек подходит к предполагаемой им девушки и (несильно!) топает перед ней ногой, если он угадал, девушка хлопает в ладоши, и они оба отправляются в «романтическое путешествие», то есть выходят из игры. Иначе девушка топает ногой в ответ и молодой человек, вернувшись на место, снова ждет своей очереди. Так продолжается до тех пор, пока не останется всего одна, так и не встретившаяся пара. Все остальные придумывают им какое-нибудь (желательно, смешное и доброе) задание, которое те, под общий смех, выполняют.

 

Мигалки

 

Представители одного пола (например, девушки) сидят в кругу на стульях лицом внутрь, одно место свободно. Представители же другого пола, например, молодые люди стоят за спинками стульев, по одному за стулом (в том числе и за пустым) и держат руки по швам. Тот из участников, кто стоит за пустым стулом пытается переманить к себе на стул кого-нибудь из сидящих, подмигивая ему (в нашем примере ей). Когда кто-нибудь из сидящих пытается убежать на свободный стул, задача того, кто стоит за ним — не дать тому это сделать, то есть осторожно поймать и не пустить.

Игра «Братание»

Свободно перемещаясь по классу, ребята знакомятся так: выбрав партнера, касаются друг друга правым плечом, затем левым плечом, поочередно коленями, правой щекой, левой щекой и говорят свои имена. Затем находят другого партнера и повторяют ритуал.

Задача: постараться познакомиться со всеми.

Игра « Мячик»

Ребята встают в круг. Передавая мяч по кругу, называют своё имя. Затем, играя в мячик,  знакомимся: тот, у кого мячик, кидает его любому из стоящих в кругу и называет при этом имя того, кому адресован мячик. Тот, кто перепутал имя, или тот, кто не поймал мячик, называет имена всех участников.

Игра « Алфавит»

Участники встают в круг и по очереди четко и громко произносят свои имена. Затем все участники должны встать в шеренгу так, чтобы впереди стояли люди, имена которых начинаются с первых букв алфавита. В конце шеренги должны стоять люди, чьи имена начинаются на последние буквы. При этом нельзя разговаривать, писать, показывать в воздухе буквы.

При завершении задания проводится проверка – все громко называют свои имена. Если расстановка оказалась неправильной, упражнение выполняется заново. Все участники должны перемешаться и снова попытаться выполнить задание.

Игра «Здравствуй друг»

Все участники делятся на две равные группы. Одна группа образует внутренний круг, другая внешний. Стоящие во внутреннем круге поворачиваются лицом к стоящим во внешнем круге, таким образом образуя пары. И повторяют за ведущим следующие слова, сопровождая их жестами.

- Здравствуй, друг! (Жмут друг другу руки).

- Как ты тут? (Хлопают правой рукой по левому плечу партнера).

- Где ты был? (Осторожно треплют ухо).

- Я скучал! (Складывабт руки на груди).

- Ты пришел! (Разводят руки в стороны).

- Хорошо! (Обнимаются).

Затем стоящие во внешнем кругу делают шаг в сторону, тем самым производя замену партнера. Слова и движения произносятся вновь. И так далее, пока опять не встретятся первые пары.

Игра «Ветер дует…».

Играющие становятся в круг. Ведущий говорит: «Ветер дует в сторону…» (например, того, у кого есть брат). Те играющие, к которым относится это высказывание (т.е. у кого есть братья) – должны встать в центр круга. Затем выбирается другое высказывание (например, про сестру, про домашних животных и т.д.).

Игра « Граница»

Чертится (или определяется граница), воспитатель предлагает перейти на одну сторону тем, кто объединен каким-либо признаком. Воспитатель сначала устанавливает простые критерии объединения, например, предлагает перейти на другую сторону границы тем,

- кто любит мороженное;

- кто любит танцевать;

- кому сколько лет;

- у кого есть сестра; и т.д.

Простые и сложные вопросы задаются вперемешку для того чтобы ребята не задумывались на долго.

Игра «Здравствуйте, все!»

Каждый должен за определенное время (1-3 мин, или пока играет музыка) успеть поздороваться за руку с максимальным количеством детей. Внимание ребят фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза человеку и называть свое имя.  Тогда по завершении упражнения воспитатель спрашивает: «Кто поздоровался больше чем с 10 ребятами? А больше чем с 20?» Выявляется несколько лучших.

Игра «Автопортрет»

Каждый участник получает задание нарисовать на небольшом листе свой портрет, но в несколько необычной форме: вместо глаз нарисовать то, на что любит смотреть, вместо рта – что любит есть, вместо ушей – то, что любит слушать, вместо волос – о чем чаще всего думает, вместо носа – то, что любит нюхать. Все портреты приклеиваются на лист ватмана: «Знакомьтесь, это мы!»

Игра «Мы идем в поход»

Игрок, сообщив своё имя, называет предмет, начинающийся на первую букву своего имени, который он может взять в поход (для начала мы упрощали задание и называли просто любой предмет, подходящий для похода). Например: «Меня зовут Катя, я иду в поход и беру с собой компас». Тогда следующий игрок произносит: «Меня зовут Сережа, я иду в поход и беру с собой спальник, а еще Катю с компасом», и т. д.
Можно придумывать каждый раз новое место посещения.

 

 

ТРЕНИНГ « СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА»

Цель:

·         Сплочение классного коллектива.

·         Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию

Участники тренинга расположены по кругу.

Психолог. Сегодня на нашем тренинге мы поговорим о нашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Сначала вспомним правила тренинговой работы. Участники высказывают свои правила. Затем показывается слайд презентации, где расписаны правила. Работу начнем с упражнения, которое называется «Мы с тобой похожи тем…»

1 упражнение. «Мы похожи с тобой тем…»

Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний круг, другая– внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу  отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого партнера.
Рефлексия – чем же вы похожи друг на друга и чем отличаемся?

2 упражнение. «Салфетка»

Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз. Психолог  дает команды: Оторвать правый угол, затем нижний левый ит.д. Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти одинаковые салфетки. Их нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все живем в мире  и согласии.

3 упражнение «Модель идеального класса», «Модель реальной группы»

Беседа

– Все вы учитесь в одном классе много лет, некоторые вместе учатся с первого класса. В анкете (Приложение) я задала вам вопросы. Одним из них было оценить психологический климат.
В результате ваша средняя оценка – 4  Самая отрицательная оценка – 8. Чем меньше оценка, тем лучшая психологическая обстановка в классе. 
Вы понимаете друг друга, стараетесь помочь товарищу? 
Зачем ходят в школу? Во-первых получать знания, во-вторых, пообщаться. Это главные причины. Может так получиться, что из-за того, что не складываются отношения с одноклассниками, не хочется идти в школу. Давайте поговорим о том, какими качествами должна обладать группа, чтобы каждый чувствовал себя хорошо. Нужно назвать черты, благодаря которым в группе всем хорошо. На ватмане нарисован круг, разделенный на 16 частей. Психолог подписывает каждый радиус с внешней стороны круга качества, необходимые для успешного сотрудничества, взаимодействия в классе, комментирует и уточняет представление подростков о том или ином качестве. В числе названных могут быть следующие: равенство, доброта, взаимопомощь, вежливость, дружба, умение слушать, принятие, эмпатия, альтруизм, уважение, доброжелательность, юмор, свобода высказывания, тактичность, сплоченность и т.д. Каждый радиус окружности ведущий делит на 10 баллов. Это шкала, где откладывается количество баллов, которыми оценивается каждая черта.

Далее ведущий называет качество и группа решает, на сколько баллов оно проявляется в классе. После этого соединяются все точки, в результате чего получается «паутина» Чем ближе она к центру, тем каждому в группе трудней. Чем ближе паутина к краям окружности, тем лучше группа и тем комфортнее каждому.

Дальнейшая работа строится на обсуждении, как улучшить атмосферу класса, какие качества группе надо развивать, какой вклад может внести каждый в улучшение климата группы. Ведущий подводит к тому, чтобы оставаясь собой, каждый работал над своими недостатками. «Мы не можем изменить группу, не изменяя себя».

4 упражнение «Понятия»

Класс делится на 4 группы. Каждый из первых четыре человек сидящих в кругу говорят, какое качество он ценит в людях, человеке. Затем класс делится по порядку

На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба, Конфликт, Равенство.

Каждой команде дается по листу ватмана и маркеры. Каждой команде предлагается:

1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия

Листы передаются по кругу. В конце лист возвращается первоначальной команде и участники делают презентацию своего понятия, высказываются с чем согласны и с чем не согласны при добавлении другими командами.

5 упражнение «Пожелания»

Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать пожелания тому, кто указан на листочке. Затем пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть доброжелательными, позитивными.

Рефлексия занятия-тренинга

– Кому, что понравилось, что не понравилось?
– Какие  выводы сделали для себя. (Высказывания каждого участника.)

Ритуал прощания «Подсолнух»

Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху, к совершенству.

Анкета

1. Самочуствие в классе:

А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей;
Б) есть отдельные друзья и товарищи;
В) скорее всего я здесь одинок.

2. Отношение к классу

А) Дорожу классом;
Б) не задумывался о значении класса в моей жизни;
В) хотел бы перейти в другой класс.

3. Психологическая атмосфера в классе

 

 

 

 

 

 

Дружелюбие

  1  2  3  4  5  6  7  8

Враждебность

Согласие

1  2  3  4  5  6  7  8

Несогласие

Удовлетворенность

1  2  3  4  5  6  7  8

Неудовлетворенность

Увлеченность

1  2  3  4  5  6  7  8

Равнодушие

Продуктивность

1  2  3  4  5  6  7  8

Непродуктивность

Теплота

1  2  3  4  5  6  7  8

Холодность

Сотрудничество

1  2  3  4  5  6  7  8

Отсутствие сотрудничества

Взаимная поддержка

1  2  3  4  5  6  7  8

Недоброжелательность

Занимательность

1  2  3  4  5  6  7  8

Скука

Безразличие

1  2  3  4  5  6  7  8

Сочуствие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Руководителю ДОО «Республика Радужная»

________________________________________

____________________________

 

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу принять меня в члены Детской общественной организации « Республика Радужная».

С положениями устава ознакомлен(а) и полностью согласен(на).

Принимаю на себя все обязанности члена Детской общественной организации « Республика Радужная».

Настоящим заявлением подтверждаю своё соответствие требованиям, предъявляемым к членам общественных объединений статьёй 19 Федерального закона « Об общественных объединениях».

С документами, определяющими политику организации в сфере обработки и защиты персональных данных ознакомлен(на).

 

Дата заполнения

 

 

Подпись

 

О себе сообщаю следующие сведения, действительные на дату подачи настоящего заявления

Фамилия

 

 

 

Имя

 

Отчество

 

Гражданство

 

 

 

Дата рождения

 

Домашний адрес, телефон

 

 

 

Наименование образовательного учреждения

 

Класс

 

Адрес электронной почты

 

 

 

Руководителю МГ ДОО «Гармония»

Отделения ОООО «ФДО»

Кияевой И. В.

 

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу принять меня в члены Оренбургской областной общественной организации « Федерация детских организаций».

С положениями устава ознакомлен(а) и полностью согласен(на).

Принимаю на себя все обязанности члена Оренбургской областной общественной организации « Федерация детских организаций».

Настоящим заявлением подтверждаю своё соответствие требованиям, предъявляемым к членам общественных объединений статьёй 19 Федерального закона « Об общественных объединениях».

С документами, определяющими политику Оренбургской областной общественной организации « Федерация детских организаций» в сфере обработки и защиты персональных данных ознакомлен(на).

 

 

Дата заполнения

 

 

Подпись

 

О себе сообщаю следующие сведения, действительные на дату подачи настоящего заявления

Фамилия

 

 

 

Имя

 

Отчество

 

Гражданство

 

 

 

Дата рождения

 

Домашний адрес, телефон

 

 

 

Наименование образовательного учреждения

 

Класс

 

Адрес электронной почты

 

 

 

 

Договор

О взаимодействии и сотрудничестве

__ .__. ____ г.

Муниципальное образование учреждение СОШ №   , в лице директора                                          и Детская Общественная организация)  В ЛИЦЕ РУКОВОДИТЕЛЯ …………….. , с одной стороны , и МОУ «__________________» в лице директора ________________  и Детская общественная организация « ____________» в лице старшей вожатой _____________, с другой стороны , заключили договор о нижеследующем :

1.предмет договора

1.1 предметом настоящего договора является объединение усилий в целях реализации федеральной программы по молодежной политике .

1.2 осуществление совместной деятельности в области воспитания детей и активизации деятельности  детских общественных организации , объединений и движений и движений Дзержинского р-на на основе формирования гражданской позиции .

1.3 координаты усилий при решении социальных и образовательных проблем детей и подростков на территории Дзержинского р-на .

2 обязанности сторон

2.1 принимать совместные решения по вопросам организации деятельности общественных объединений , реализующих предмет настоящего договора .

2.2 обеспечивать методической поддержкой специалистов , участвующих в реализации настоящего договора .

2.3 представлять интересы сторон в органах власти , СМИ при решении вопросов , связанных с совместной деятельностью .

2.4 осуществлять всестороннюю поддержку при подготовке и проведении совместных мероприятий .

2.5 принимать активное участие в совместных мероприятиях с целью создания позитивного имиджа детского движения , распространения положительного опыта работы , информационного обеспечения деятельности ДОО .

2.6 совместно осуществлять реализацию программ , направленных на развитие творческого потенциала и формирование гражданской позиции у детей и подростков .

2.7 информировать друг друга о времени и дате проведения мероприятие , входящих в комплексный план организации и развития детского движения в Дзержинском р-не г . Оренбурга .

3 срок действия договора

3.1 настоящий договор вступает в силу с момента подписания его сторонами . Срок действия устанавливается на 1 учебный год .

3.2  договор пролонгируется , если ни одна из сторон не уведомит другую сторону о прекращении договора на один месяц до истечения срока действия настоящего договора .

3.3 в случае возникновения обстоятельств , не зависящих от сторон , не зависящих от сторон , но способных поставить под угрозу выполнение наст. Договора , стороны обязуются в 3 –ех дневный срок поставить друг друга в известность об их  возникновении и провести в этой связи переговоры для уточнения условий договор

3.4 настоящий договор составлен в 2-ух экземплярах , по одному для каждой из сторон , имеющих одинаковую юридическую силу .

4 юридические адреса сторон

4.1  МОУДОд «Центр детского творчества »Дзержинского р-на г . Оренбурга , ул . Родимцева , д. 5/1, кааб . № 29 тел 8(3532)625913

4.2 МОУ «________ г. Оренбурга » адрес __________________ , тел ______________

Директор                                                                                

МОУ «____________________»

_________ _________________

 (Фио)

Ст . Вожатая (руководитель ДОО)

________ ___________________

 

Директор

« ЦТД Дзержинского р-на г.Оренбурга

__________________ Каратаева В.Н.

(М.П )

Руководитель СДОР «МИР»

_________________ Сафин Н.В.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 9.docx

Приложение 9.

     
  ДНЕВНИК 
индивидуальной работы
с учащимся
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


               

(ФИО учащегося)

 

 

3 «---»  класс

Классный руководитель :

 

 

 

 

 

 

Раздел I. « Общие сведения об учащемся »

 

 

 

1. Социальная карта на учащегося.

 

 

 

2. Заявление о постановке на внутришкольный учет.

 

 

 

3.Характеристика особенностей межличностного общения учащегося.

 

 

 

4.Характеристика на учащегося составленная учителем.

 

 

 

Раздел II. «Общие сведения о семье учащегося»

 

 

 

1.АНКЕТА «Первое знакомство с семьей ученика»

 

 

 

2.Карта обследования семьи учащегося.

 

 

 

Раздел III. «Учебная деятельность»

 

 

 

1.Учебная карта.

 

 

 

2.Текущий контроль за поведением учащегося.

 

 

 

3.Взыскания учащегося.

 

 

 

4.Табель успеваемости по четвертям. 

 

 

 

5.Табель посещаемости по четвертям.

 

 

 

6.Педагогические наблюдения и выводы администрации об индивидуальной работе с учащимся.

 

 

 

Раздел I V. «Индивидуальная работа»

 

 

 

1.План индивидуальной работы с учащимся.

 

 

 

2.План работы с семьей.

 

 

 

3.Акты обследования жилищно-бытовых условий жизни семьи учащегося.

 

Содержание:

 

 

 

 

Раздел I« Общие сведения об учащемся »

 

 

1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

 

ФИО учащегося

 

 

______________________________

 

Число, месяц, год рождения

______________________________

 

Дата поступления в школу

______________________________

 

В каком кружке, секции занимается

______________________________

 

Состоит ли на учете в КДН

______________________________

 

Состоит ли на учете в ОПДН

______________________________

 

Дата постановки на дисциплинарный учет

______________________________

ФИО. Место работы и занимаемая должность отца

 

______________________________

______________________________

______________________________

 

ФИО. Место работы и занимаемая должность матери

 

______________________________

______________________________

______________________________

 

Адрес места жительства, домашний телефон

 

______________________________

 

 

 

 

 

 

 

2.СОЦИАЛЬНАЯ  КАРТА

 

1. ЖИЛИЩНЫЕ  УСЛОВИЯ

Ребёнок проживает

с матерью_______________________________________________________

с отцом _________________________________________________________

с бабушкой______________________________________________________

с дедушкой ______________________________________________________

С другими ближайшими родственниками(указать родство)______________

________________________________________________________________

с сёстрами_______________________________________________________

с братьями_______________________________________________________ 

Количество  членов  в семье________________________________________

 

Ребёнок  проживает: отдельная квартира_____________________________

(квартирные условия) коммунальная квартира_________________________

Квартира в собственности__________________________________________

Комната снимается________________________________________________

Нет жилья________________________________________________________

 

2. УЧЕБНОЕ МЕСТО УЧАЩЕГОСЯ

Своя комната_____________________________________________________

Свой детский уголок_______________________________________________

Свой письменный стол_____________________________________________

Условия для занятий ______________________________________________

 

3.МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ

 

 

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   (наименование образовательного учреждения)

 

В школьный Совет по профилактике

       безнадзорности  и правонарушений

 

заявление

о постановке на внутришкольный учет.

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

           Прошу поставить на внутришкольный учет ученика ______ класса «_____»

_______________________________________________________________________

                                                                                                  (ФИО)

_______________________________________________________________________

                                                                           (число, месяц, год рождения)

проживающего  по  адресу   _______________________________________________________________________

                                           (почтовый адрес, домашний телефон)

с семьёй

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                               (указать состав семьи, ФИО)

в связи с

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать причину постановки на учет)

 

 

       Классный руководитель ___________/

______________________________/

              (расшифровка подписи)

 

___________________                                                                      _________________

           (дата)                                                                                                                                                                (подпись)

 

Характеристика особенностей межличностного общения учащегося

 

1.     Какое положение занимает учащийся в коллективе?

(лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)

2.     Как  относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим 

     замечаниям?

     (благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)

3.     Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный; 

          агрессивный; неустойчивый; обособленный)

4.     Пользуется ли авторитетом в коллективе?

    (у большинства мальчиков, только у девочек, у небольшой группы, не  

    пользуется авторитетом)

5.     Имеет ли друзей?

(только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса,  сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит)

6.     В качестве кого участвует в школьных мероприятиях?

(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует)

     7. Как выполняет общественные поручения?

(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений)

8.     С кем чаще всего бывают конфликты?

(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями и родственниками)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ХАРАКТЕРИСТИКА

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

   Директор: ______________ /ФИО/  Корчажникова И. В.

 

 Кл. руководитель: ________ /ФИО/ Пахтусова А. С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. «Общие сведенья о семье»

 

 

АНКЕТА

«Первое знакомство с семьей ученика»

1.ФИО матери и отца (лиц,  их заменяющих) ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Образование матери и отца   (лиц,  их заменяющих)  __________________      ____________________________________________________________________________________________________________________________________3.Место работы, должность, контактный телефон матери и отца  (лиц,  их заменяющих) ____________________________________________________________________________________________________________________________________4.Члены семьи, живущие вместе с учеником ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места  и т.д.) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Увлечения  ребенка, кружки, секции. _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

9.Обязанности ребенка по дому. ______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Кто в основном занимается  воспитанием ребенка. ____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.) _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Друзья ребенка, ходят в гости. _____________________________________

__________________________________________________________________

13.Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают. _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________14. С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы. _________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении д\з, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Как часто посещаете родительские собрания. ________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

1. Ф.И.О. ребенка, проживающего в неблагополучной семье, дата его рожде­ния

2. Адрес проживания семьи, телефон   _______________________________________________________________

3.     Мать (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон)________________________________________________________

4. Отец (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
рабочий телефон)____________________________________________________

5.  Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся) ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6.      Сведения о других проживающих вместе с ребенком ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.      Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных для несовершеннолетних, наличие необходимой по сезону одежды, продуктов питания) __________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.      Даты обследования семьи ________________________________________________________

9.      Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная, медицинская, психологическая) _________________________________________________________

10. Формы работы с семьей (посещения, беседы, приглашение на совет профи­лактики, КДН, привлечение к работе в классе, в школе и др.) ________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Раздел III. «Учебная деятельность»

 

                         

УЧЕБНАЯ  КАРТА

 

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

  Параметры

Мнение

ученика

Мнение

родителей

Мнение

учителя

Предметы,

изучаемый с

удовольствием

 

 

 

Предметы,

вызывающие

трудности

 

 

 

Предметы,

которые

хотели бы  изучать

дополнительно

 

 

 

 

 

 

 

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В УЧЕБЕ СО СТОРОНЫ  РОДИТЕЛЕЙ

 

Параметры

Мнение

ученика

Мнение родителей

Полностью

самостоятелен

 

 

Оказывается

эпизодическая

помощь

(указать, по каким)

 

 

Оказывается

постоянная

 помощь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАРТА НА  УЧАЩЕГОСЯ

 

__________________________________________ г.

1. ФИО ученика (цы) _________________________________________________________________

2. Класс _________________________________________________________________

3. Дата (число, месяц, год) и место рождения_________________________________________________________

4. Домашний адрес, домашний  телефон, код подъезда _________________________________________________________________

5. Семья ребенка:

Мать __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                                                  (ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Отец  __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                        (ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Состав семьи, её структура:___________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия __________________________________________

__________________________________________________________________Взаимоотношения в семье ___________________________________________

__________________________________________________________________ Наличие отклонений от норм поведения в семье _________________________

__________________________________________________________________

Культурный уровень семьи __________________________________________

__________________________________________________________________ Воспитательный потенциал семьи _____________________________________

__________________________________________________________________

6.Группа здоровья ребенка, заболевания: _______________________________

__________________________________________________________________

7. Характер ребёнка _____________________________________________________

8. Качества личности ребенка (положительные, отрицательные)

      

9. Положение ребенка в коллективе.

10. Учебная деятельность: успеваемость _______________________________

__________________________________________________________________

уровень знаний __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

мотивация обучения __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

посещаемость уроков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

способности к обучению __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ познавательный интересс __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ 11. Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы _______

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

13.Круг общения (ФИ друзей): в школе __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

вне  школы __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Относится ли к «группе риска» (с какого года)? __________________________________________________________________

15. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

16.Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета)

________________________________________________________________

17.Состоит ли в районной  Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина)  ______________________________________________

__________________________________________________________________

18. Состоял ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета)  _______________________________________________

__________________________________________________________________

19. Вызов на Совет  по профилактике правонарушений (дата, причина)_____

__________________________________________________________________  

20. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних  (дата, причина)_____

__________________________________________________________________  

 

______________________

(год оформления карты)

 

 

______________________________                                   _________________

  (ФИО классного руководителя)                                                                                                (подпись)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

за поведением учащегося _______________________

                                                              (ФИО)

в 20__ - 20__ учебном году.

 

Дата

Предмет

Проблема

Принятые меры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЗЫСКАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ

 

Дата

Кем и за что наложено взыскание, № приказа

Принятые меры

Примечания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 

Предметы

Оценки

I чет.

II чет.

III чет.

IV чет.

Русский язык

 

 

 

 

Литературное чтение

 

 

 

 

Математика

 

 

 

 

Окружающий мир

 

 

 

 

Информатика

 

 

 

 

ИЗО

 

 

 

 

Физкультура

 

 

 

 

Риторика

 

 

 

 

Немецкий язык

 

 

 

 

Технология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ

        

Класс

Всего

пропусков

за год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

по болезни

без причины

по болезни

без причины

по болезни

без

причины

по

болезни

без причины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа с учащимся

 

№ п/п

Мероприятия

Дата

Ответственный

Отметка о проведении

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

Работа с семьями учащихся

 

Дата

Что сделано

подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ВЫВОДЫ АДМИНИСТРАЦИИ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С УЧАЩИМСЯ

 

Какие изменения личностных качеств учащегося произошли за период обучения.

 

___класс ________________________________________________________        ________________________________________________________________________________________________________________________________                 ________________________________________________________________________________________________________________________________                 ________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс__________________________________________________________        _________________________________________________________________         __________________________________________________________________                  __________________________________________________________________________________________________________________________________                 ___________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс _________________________________________________________         ____________________________________________________________________________________________________________________________________               ____________________________________________________________________________________________________________________________________                ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

___класс _________________________________________________________         ____________________________________________________________________________________________________________________________________               ____________________________________________________________________________________________________________________________________                ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

 

АКТ

обследования жилищно-бытовых и семейных условий

от "____"   _____________       20__   года.

Ребенка ___________________________________________________________

дата рождения_________________________________________________________________ проживающего по адресу _____________________________________________________________________________

В присутствии  _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проведено  обследование   жилищно- бытовых и  семейных условий ребенка.

Время проведения обследования: ___ час. __мин.

Обследованием установлено, что семья состоит из __________________________________

Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Общая  площадь квартиры ______________________________________________________

Санитарное состояние __________________________________________________________

Имеется ли необходимая мебель _________________________________________________

Общий заработок семьи  ________________________________________________________

Взаимоотношение в семье ______________________________________________________

Характеристика родителей ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В связи с чем производилось обследование ________________________________________

_____________________________________________________________________________

Во время обследования ребенок находился(лась) и занимался ________________________

_____________________________________________________________________________

Во время обследования проведена беседа __________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Обследование произведено в присутствии:

__________________ /ФИО/_____________________________________________________

__________________ /ФИО/____________________________________________________

 

 (наименование образовательного учреждения)

 

 

         В школьный Совет по профилактике

       безнадзорности  и правонарушений

 

 

заявление

 

о снятии с внутришкольного профилактического учета.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

              Считаю необходимым снять с внутришкольного учета ученика (цу) ____ класса «____»

_______________________________________________________________________

                                                         (ФИО)

_______________________________________________________________________

                                                   (число, месяц, год рождения)

в связи с   _______________________________________________________________________

                                                   (указать причину)

Дата постановки на учет  _________________________________________________

 

Характеристика ученика, справка о проведенной с ним профилактической работе, достигнутых результатах и личных достижениях учащегося прилагаются.

 

 

       Классный руководитель ___________/

______________________________/

(расшифровка подписи)

 

___________________                                                             _________________

   (число, месяц, год)                                                                                                                                                (подпись)

 

 

 

 

 

Родительское собрание-тренинг «Умеете ли вы общаться со своим ребенком? »

Цель: Дать родителям возможность задуматься над проблемой воспитания детей, поделиться друг с другом опытом воспитания детей среднего возраста. Разобрать ситуации, возникающие с детьми, найти адекватные выходы. Формировать потребность грамотно отвечать на детские вопросы, не подавляя проявления детской инициативы и любознательности.

Предварительно родителям было предложено заполнить анкету «Достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку»

Ход

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают, предавая, друг другу мяч, например:

«Общение с ребенком - это. »

«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать. » (подводим итог: что он нужен им, любим, он интересен своим родителям, они заботят о нем.)

Ведущий: Общение - одна из социальных потребностей ребенка. Научно доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями будут преодолеваться и эмоциональные трудности. Следует, серьезно относятся к детским вопросам и высказываниям, не отмахиваться от них. Если любознательность ребенка удовлетворяется и умело направляется взрослыми, у него появляется потребность в новых знаниях. К сожалению, можно привести немало негативных примеров, когда мы родители «гасим» детскую любознательность.

Например: Ребенок играет с машинкой-цистерной, мама занята беседой с подругой. Ребенок тщательно обследует машинку и делает «открытие»: «Мама, я понял, что в эту машинку можно заливать воду, молоко, бензин! » Мама не довольно прерывает беседу и строго говорит: Ты что, дурак? Она же пластмассовая! ».

Детские вопросы удивляют и порой ставят в тупик родителей и воспитателей. Иногда дети утомляют взрослых и вызывают не довольство: «Замучили твои «почему? » и «зачем? », престань спрашивать, займись делом! »

Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ»

Ведущий раздает родителям карточки с описанием ситуаций и вариантами ответов. Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться своим опытом выхода из данных ситуаций.

Ситуация 1.

Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваша реакция?

Не сейчас: видишь, я работаю.

Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.

Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно поиграем.

Ситуация 2

Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из игрушек. Вы сердитесь. Ваша реакция?

Сколько раз я тебе говорила, как надо играть!

Меня сердит, когда ты не убираешь игрушки на место.

Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!

Ситуация 3

Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?

Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!

Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Сережа, а ты!

Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.

Ситуация 4

Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает Вас: «Мама (папа, пойдем! » Ваша реакция?

Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!

Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!

Не мешай нам разговаривать.

Ведущий: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по отношению к ребенку, его поступкам, нашим общение является «Я-выражение» в отличие от «Ты-выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенка.

Ведущий: Ребенок растет, он больше начинает интересоваться окружающим миром, его предметами, жизнью людей, природы, начинает задумываться над тем, что видит и слышит. Но круг его понятий узок, вот почему он прибегает к помощи взрослого задает вопросы. Из детских вопросов можно узнать, чем интересуется ребенок, какие у него знания, как расширяется его кругозор, какие трудности при этом встречаются. В тоже время вопросы показывают, какое влияние оказывают взрослые. Мы должны внимательно прислушиваться к вопросам детей, разумно и правильно на них отвечать, развивать детское внимание, любознательность, память. Это все поможет в школе. Не которые родители говорят, что их дети не любят читать, чтение это способ получения информации, а у детей нет интереса к этому, так как взрослые в свое время отбили у них желание узнавать новое.

Как отвечать на вопросы детей? Сказать: «Подрастешь - узнаешь! » - значит удерживать их стремление к знаниям.

Не всегда надо отвечать на сложный вопрос ребенка. В отдельных случаях можно дать понять, что надо учиться, что бы много знать. Иногда следует показать ребенку само явление или провести с ним игры и работы с разными предметами, инструментами.

Ответы на вопросы детей о рождении человека затрудняют взрослых и не случайно. Во-первых, потому, что часто они воспринимаются как проявление нездорового любопытства; во-вторых, потому, что на многие из них действительно трудно дать простой и понятный маленькому ребенку ответ. Иногда взрослые ограничиваются кратким ответом, тем самым не поддерживают интерес к этому вопросу. Иногда дают простые объяснения. Иногда создают условия для наблюдения: за котенком, щенком. Нельзя стыдить ребенка, приписывать ему плохие мысли, чаще дети вкладывают в этот вопрос иной смысл.

Например: Мальчик спрашивает: «Откуда я взялся? »

Родители смущаются, пытаются рассказать об аистах и капусте. А потом вдруг спрашивают, почему его интересует эта проблема. И тут слышат неожиданное для них ответ: «А Петька сказал, что он из другого города приехал. А я откуда взялся? (Поделитесь своими выходами из такой ситуации) .

Не стоит отвечать на вопросы детей формально, это может его обидеть, и в дальнейшем он будет стесняться спросить вас, о чем-либо.

Физминутка: «Запрещенная цифра три»

Ведущий предлагает родителям встать в круг.

Инструкция: «Давайте вспомним счет, каждый из вас по очереди называет числа по счету, но при проговаривание числа три вы не должны называть цифру три и те числа, которые можно разделить на три, например: «один, два, на цифре три вы хлопаете в ладоши и присаживаетесь», следующий игрок говорит четыре, следующий пять, а затем опять хлопок и присаживаетесь. »

Игровая ситуация «Разрешение ситуаций»

Ведущий раздает участникам карточки с различными вариантами поведения родителей (приемлемыми и неприемлемыми). Каждый участник, взяв карточку в руки, должен занять определенную позицию - приемлемые и неприемлемые высказывания. В рамках обсуждения ведущий дает название каждому высказыванию и подводит родителей к пониманию - является этот прием приемлемым для воздействия на ребенка, какие последствия они несут.

Общее содержание карточек:

«Если еще раз увижу. » (Угроза)

«Я так и знала. » (Упрек)

«Сколько раз можно вам повторять. » (Нотация)

«Кто это сделал. » (Требование к детям)

«От вас никогда ничего хорошего не дождешься. » (Отрицательная превосходящая оценка)

«Расскажите, как это было» (Выяснение мотива несправедливого отношения к сверстнику)

«Я вам сейчас расскажу, что произошло. » (Убеждение и разъяснение)

«Я думаю, вы сами попробуете понять, что произошло. » (Ориентация на самих детей)

«А вот Миша с Колей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы. » (Сравнение)

«Ты что! Разве так можно говорить! » (Прямое порицание)

«Меня утомляет громкий крик! » (Убеждение и разъяснение)

«Значит, ты хочешь, чтобы игрушки убирал кто угодно, только не ты? » (Прием смены ролей)

«Ладно, ты можешь играть еще десять минут, но потом сразу надо будет, договорились» (Частичное согласие)

«Извини, пожалуйста, но я сегодня устала! Поэтому хочу тишины и прошу тебя не стучать так громко» (Предупреждение)

«Папе бы очень не понравилось то, что ты говоришь! » (Привлечение союзников)

«Мне стыдно за тебя! » «Тебе, наверное, трудно проявить терпение и выдержку! » (Выражение разочарования)

«А ну-ка закрой свой рот! » (Порицание)

Тест: «Какой вы родитель? »

Ведущий: «Какой вы родитель? » Кому не хочется получить на этот вопрос! Именно поэтому предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми:

Ведущий предлагает заполнить тест, раздает бланки.

№ Фразы Балл

1. Сколько тебе повторять? 2

2. Посоветуй мне, пожалуйста! 1

3. Не знаю, чтобы я без тебя делала! 1

4. И в кого ты только такой уродился! 2

5. Какие у тебя замечательные друзья 1

6. Ну, на кого ты похож (а! 2

7. Я в твои годы! 1

8. Ты моя опора и помощник (ца) 2

9. Ну что за друзья у тебя! 2

10. О чем ты только думаешь! 2

11. Какой (какая) ты у меня умница! 1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька? 1

13. У всех дети как дети, а ты! 2

14. Какой (какая) ты у меня сообразительная (ый! 1

Общее количество баллов

Ведущий: Подсчитайте общее количество баллов. Если вы набрали 5-7 баллов, значит, живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения, способствуют становлению его личности. Сумма баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимания его проблем, попытка перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка. 11 баллов и выше вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!

Игра «Связующая нить»

Участники стоят, по кругу передавал клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от собрания, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и доброжелательный настрой всех сделали данную встречу интересной и познавательной.

 

Классный час «Семья в моей жизни»

 

Задачи:  способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни, развивать мышление, речь, воображение.

Сама позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое направление: заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.

Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:

1.     Что для тебя означает понятие семья?

2.     Какая семья считается счастливой?

3.     Требует ли жизнь в семье большого творчества?

4.     Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Подготовительный этап:

 Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, ручки бумажные, наградные жетоны. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться ручки. Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»

«Из россыпи народной мудрости»:

·        Где в семье согласие, там и дети хорошо воспитываются!

·        Стать родителями легко. Быть родителями, напротив, трудно. (В.Буш)

·        Отношение к детям – безошибочная мера духовного достоинства человека. (Янка Брыль)

·        Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое. (В.Г.Белинский)

·        Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности. (А.С.Пушкин)

·        Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)

·        Родителей слушать – горя не знать!

·        Кого в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!

·        При солнце тепло, при родителях хорошо!

·        Береги отца с матерью: других не найдешь

 

Алгоритм деятельности:

Звучит тихая музыка

Учитель:  Здравствуйте дети, здравствуйте наши гости. Сегодня в рамках недели «островок тепла» мы проводим с вами классный час под названием «Семья в моей жизни».

Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

Учитель: сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас будет активно участвовать в нашей беседе и зарабатывать за свои ответы жетоны. В конце, тот, кто получит их большее количество и станет победителем.

Перед вами лежат ладошки.

Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В  каждый пальчик необходимо вписать слова - характеристики.

Дети работают под музыку.

 

Учитель: Посмотрите на доску. На ней -   силуэт дома, символ семейного очага, ведь недаром  говорят:  моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо выйти зачитать о своей семьей и прикрепить свою ладошку.

- Как вы думаете, почему руки? (ответы детей) (умелые руки, рука взаимопомощи, мамины руки, ласковые руки…)

 

Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы, и заработаем наши первые жетоны.

 Вопросы:

 Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры? (Выносить сор из избы.)

 Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.  (Гореть.)

 Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)

 Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает «семья». Что это за слово?  (Родина.)

 Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон».

 Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)

 Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка.)

 В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

 В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)

 Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)

 Назовите самую семейную геометрическую фигуру. (Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)

Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это?  (Моя сестра.)

Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра.)

 Самые семейные грибы – это… Какие? (Опята.)

 Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного  родственника(Мать-и-мачеха.)

 В каком месяце отмечается Международный день семей В мае;

 

Учитель. Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

   А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом, -  еще не дом.

И на окне с живым цветом - еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста-

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

 

Мне не хватает теплоты, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
Мерзнешь ты
И в летние денечки?
Ты не поймешь, еще мала, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
Я поняла! -
И тащит одеяло.

Учитель. О какой теплоте говориться в этих отрывках? (душевной)

В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности – зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает, организует отдых и т. д. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу своих возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие неприятности, в такой семье есть душевное тепло и взаимопонимание.

Задание  «Для моих родных»

Перед вами  лежат листочки,  напишите на них всех членов своей семьи. Под каждым вашим родственником запишите четыре вещи, которые он любит.

(Ученики записывают на листе имена всех членов своей семьи и  под каждым именем  - минимум четыре вещи, которые любит тот или иной член их семьи. После чего говорят об этом вслух).

- Сейчас вам нужно перевернуть листок и на обратной стороне написать тех же самых родственников и под каждым из них, то, что вы можете сделать для того, чтобы доставить ему радость.

(Учащиеся пишут, а потом каждый говорит).

- Посмотрите на ваш лист,  как вы думаете, для чего мы это написали. Что это такое? … Да действительно, мы составили для каждого из вас план любви для всей семьи.

Крепкая, дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения. Сколько пословиц народ сложил о семье. Внимание на доску.  Вам тоже придется сложить пословицы, т.е. расшифровать их.

 

1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС

2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В

Ответы.

Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.

В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Сейчас я прочту вам правила, существующие в некоей семье, скажем, Ивановых. Послушайте их и скажите, какие правила вы, будучи взрослыми и уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы возможным ввести в обиход вашей семьи.

1.     Родители контролируют школьные дела детей.

2.     Каждый член семьи имеет свои обязанности.

3.     Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные расходы.

4.     Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.

5.     При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи вносит свое посильное участие.

6.     Родители не обязаны знать, чем занимаются дети в свое свободное от занятий время.

7.     Старшие дети оказывают помощь младшим, в отсутствие родителей присматривают за ними.

Учитель. Будни это тяжелый труд всех членов семьи. Взаимовыручка, взаимопомощь, понимание и .т.д. Но в семье как же праздников.  В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными, т.е. такими, которые празднует вся страна, у каждой семьи есть свои собственные. Давайте; поиграем.

Игра: Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель. (День рождения, день бракосочетания, проводы в армию, новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день первой зарплаты, поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)

Учитель: Удача празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом атмосферы, приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление - вот непременные спутники.  Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева .

Задание.  Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

Дети представляют свою открытку и зачитывают текст.

Учитель: По каким критериям окружающие могут составить мнение о вашей семье? (ответы детей).

Задание:

А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя родственница, которая прислала вам письмо и попросила рассказать о семье. Как вы оригинальным способом представите портрет своей семьи?

Подведение итогов. Награждение победителей.

 

Родительское собрание «Наша дружная семья»

Цели и задачи:

·        Формирование убежденности о важности и роли семьи в жизни человека;

·        сплочение коллектива детей и родителей;

·        развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;

·        воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

 

Предварительная подготовка:

1.     Каждая семья готовит к мероприятию свое  «кулинарное чудо».

2.     Каждая семья готовит концертный номер.

3.     Класс готовит  конкурсы к игре « Папа, мама и я спортивная семья».

4.     Библиотека готовит выставку литературы для родителей.

 

 

П Л А Н

1.Вступительное слово учащихся.

2.Визитная карточка семейных команд.

3.Конкурс «Народная мудрость гласит».

4.Конкурс «Наши таланты»

5.Конкурс «Самая спортивная семья»

6.Конкурс «Кулинарное чудо».

Х О Д     М Е Р О П Р И Я Т И Я.

В семейном кругу мы с вами растем,

Основа основ - родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ - родительский дом.

Ведущий:  Здравствуй семья!  Какое красивое слово! Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове  «семья» загадок и поучительных открытий!  Например,  слово  «семья» можно разделить на два слова – « семь» и «я». И правда, в семье все  чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом, характером. Могут быть общие увлечения и занятия.  А когда же родилась ее величество семья? Оказывается, давно. Когда-то о ней не слыхала земля, но…

 

Ева сказал перед свадьбой Адам:

« Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?»

И Ева тихо ответила: «Я»!

«Кто их воспитает, царица моя?»

И Ева снова ответила: «Я»!

« Кто пищу сготовит, о радость моя?»

И Ева снова ответила: «Я»!

«Кто платье сошьет? Постирает белье?

Меня приголубит? Украсит жилье?»

«Я, я - снова вторила Ева,- я, я…»

С этой поры и родилась семья!

Ведущий: Я поздравляю тебя, семья! У тебя давние и глубокие корни. У тебя высокая крона, устремленная в будущее.

Песня на мелодию «Ветер с моря дул»

Ветер с  моря шел, ветер с моря шел,

День семьи пришел, день семьи пришел.

И сказать не грех, и сказать не грех:

Он собрал нас всех! Он собрал нас всех!

Припев:

Этот день семьи, этот день семьи

Будем отмечать, будем отмечать.

Мам и пап своих, мам и пап своих

Будем поздравлять! Будем поздравлять!

 

Мы сейчас споем, мы сейчас споем

Поздравление, поздравление.

Мы всех любим вас, мы всех любим вас

Без сомнения, без сомнения!

 

Припев:

Мы желаем всем, мы желаем всем

Вам терпения, вам терпения.

Ведь мы часть семьи, ведь мы часть семьи,

Продолжение!  Продолжение!

 

 

Времена пройдут, времена пройдут

Годы пролетят, годы пролетят-

Сохраним же мы, сохраним же мы

Ваш любимый взгляд! Ваш любимый взгляд!

Припев:

Будем вас  любить, будем вас любить

И благодарить, и благодарить

Мы родителей, мы родителей

За то, что дали жизнь, за то, что дали жизнь

Ведущий:  Почитать родителей - значит:  в детстве – их слушать, в молодости с ними советоваться, в зрелом возрасте - о них заботиться. Если заповедь эта исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно не  напрасно. Нежные цветы дали добрые плоды! Бывает, что по одному человеку о  всей  семье судят.  Нужно дорожить доброй молвой о своей семье.

Семья – поистине высокое творенье.

Она заслон надежный и причал.

Она дает призванье и рожденье.

Семья для всех - основа всех начал.

 

Песня на мелодию «Песенка о медведях»

Где-то на белом свете

Наша семья живет,

Горя и бед не знает,

Дружною слывет.

Вместе читаем книги,

Вместе в кино идем.

В праздник поем и пляшем.

В будни дела найдем.

                     Припев:

                   Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,

                   Дружная у нас семья!

Мама белье стирает,

Дочь, сын – подметают пол,

Папа обед готовит,

Слушая футбол.

Спорится вмиг работа,

Каждый к труду привык!

И отдыхать умеем-

Жарим в лесу шашлык!

                   Припев:

Ведущий:  Дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорится, не надобен клад, коли в семье лад.

Ведущий:  Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть еще

 одна семья. Это наш класс.

Класс наш в школе самый умный,

Пятерок хватит ли едва!

         Класс наш в школе самый шумный,

         Что кружится голова!

Класс наш в школе всех активней,

И при деле он всегда!

         Класс наш в школе  самый дружный,

          Просто не разлей вода!

Класс наш в школе самый лучший

Потому что мы – семья!

Ведущий:  Вот такая наша школьная семья. Ей уже  шесть лет. И из года в год она будет все дружней и крепче.

В нашем классе есть хорошая традиция- поздравлять одноклассников с днем

Рождения. Сегодня мы хотим поздравить четырех наших одноклассников:

Ксюшу, Толю, Сережу, Машу. (поздравление, вручение подарков)

 

А теперь мы хотели бы познакомиться с нашими семейными командами

( Идет представление семейных команд)

Сейчас каждая семья расскажет о себе.

Ведущий:  Спасибо! Вот и познакомились. Осталось представить  членов жюри, которым мы доверяем сегодня, оценивать таланты семейных команд.

( Идет представление жюри.)

Ну, что ж, теперь самое время начать нашу конкурсную программу. Желаем всем удачи!

А зрителям хочу напомнить, что их аплодисменты будут лучшей  поддержкой и наградой для участников конкурса.

         Первый наш конкурс  называется « Народная мудрость гласит»

Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Этому иногда могут нас научить русские пословицы и поговорки. Например, «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Детишек воспитывать, не кур пересчитывать».

         Конкурсное  задание  заключается в том, чтобы из набора слов, которые вы сейчас получите в конверте, составить  пословицу.

Можно изменить падеж, добавить предлог или частицу.

         Каждая семья-команда получает конверт, записывает пословицу и по команде ведущего,  называет пословицу. Листочки с пословицей сдаются в жюри.

Просим жюри огласить результаты конкурса «Народная мудрость гласит»

  Следующий конкурс  называется  «Наши таланты»

Семейные команды, подготовившие концертный номер, покажут свои таланты

Жюри оглашает результаты конкурса.

Следующий наш конкурс «Самая спортивная семья». Семейные команды должны спуститься в спортивный зал для участия в конкурсе.

Конкурс состоит в следующем: каждая семейная команда будет участвовать в спортивной эстафете. В центре спортивного зала выстраиваются три семейные команды. Папа должен  дойти до центра зала,  неся в руках ракетку с  мячом и одновременно толкать мяч ногой, вернувшись в исходную точку передать эстафету маме. Мама должна добежать с книгой на голове до центра зала и вернувшись назад передать эстафету своему сыну или дочери.

Дети, зажав мяч между коленками, прыгают  до центра зала и назад.

Семейные команды вышедшие в финал соревнуются между собой

Жюри оглашает результаты конкурса.

 А теперь всех гостей приглашаем на конкурс «Кулинарное чудо»

Конкурс проходит в школьной столовой. На столах выставлены блюда, приготовленные семейными командами. Каждая семейная команда должна попробовать блюда, подойти к жюри и выставить свою оценку

«кулинарному чуду»

 Жюри оглашает результаты конкурса.

На этом,  разрешите,  закончит наш праздник, посвященный «Дню семьи».

Спасибо всем за участие.

 

 

СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО КОНКУРСА.«ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

Цель: формирование здорового образа жизни на основе примера родителей, воспитание чувства гордости за свою семью, уважения к родителям, физическое развитие подростков.

В соревнованиях участвуют 4-5 семей в составе:

мама, папа, ребенок. Заранее готовятся следующие конкурсы:

- название команды, девиз, форма или эмблема;

-небольшое приветствие команды.

Спортивный зал оформлен шарами, флагами, плакатами с названием соревнований «Папа, мама, я - спортивная семья», а также  призывами «Всей

семьей - к здоровью», «Спорт поможет нам везде: и в учебе, и в труде!».

В судействе - представители родительского комитета школы, совета учащихся, администрации.

Для всех команд подготовлены призы за участие и победу в конкурсе, а также призы за отдельные виды программы.

 

Звучат фанфары.

Ведущие:

-Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!

-Сегодня мы ведем репортаж с самых интересных и захватывающих...

-Самых сложных и ответственных...

- Самых главных соревнований сезона, которые

называются...

Чемпионат мира по гимнастике?

-Нет, еще интереснее...

-Чемпионат мира по легкой атлетике...

-Еще динамичнее и драматичнее...

- Кубок УЕФА по футболу?!

Да нет же. Хотя здесь будет так же жарко, как и на поле во время финального матча! А называются наши соревнования «Папа, мама, я- спортивная семья!»

 

Звучит спортивная фонограмма песни «Мама» из мультфильма

«Мама для мамонтенка».

- Итак, сегодня звание «Самая спортивная семья» оспаривают команды...

Ведущие называют команды, представляют состав команд. Для родителей -кто кем работает, занимались ли раньше спортом, каким, продолжают ли заниматься сейчас. Детям  - в какой секции занимаются. Называют капитанов команд. Команды выходят под аплодисменты и выстраиваются на переднем плане.

Ведущие:

- Мы представляем наше компетентное жюри, в составе которого...

- И в зале - ваши поклонники, команды, и ваши болельщики!

- И пока команды готовятся к самому первому конкурсу «Мы и спорт», главный судья познакомит всех с некоторыми правилами судейства.

Главный судья: Общий результат подводится по сумме итогов (мест) каждого конкурса. При равенстве сумм мы проводим еще один конкурс. Кроме этого, жюри учредило призы практически за каждый конкурс, в которых вам понадобятся сила и ловкость, меткость и скорость. А также мы отметим самого молодого участника, самого возрастного участника, самую дружную команду, самую находчивую команду, И, разумеется, самые активные болельщики тоже получат приз!

Ведущие: Выходим дружно мы на старт.

 В пути чтоб не было преград,

Начнем мы лучше со знакомства.

Наш конкурс »дружим мы со спортом»!

Команда «Силушка-дружинушка

Команда выходит под песню «Богатырская наша сила» из репертуара ансамбля Стаса Намина. Отличительные атрибуты команды: шлемы богатырей, сделанные из бумаги, эмблема в виде такого же шлема.

Капитан: Были раньше на Руси

Сильные богатыри.

Эта славная традиция

В нашей жизни возродится!

Вот команда (все члены команды)

«Силушка, храбрая дружинушка»!

Папа: Силовые упражнения

Нам поднимут настроение!

Папа поднимает гирю, ребенок отжимается, мама прыгает на скакалке.

Мама: Сумки, стирка и уборка

Не проблема вместе с спортом!

Ребенок: И уроки - не проблема,

Когда стал я с папой бегать!

Папа: Хватит сил и на ремонт, Мне поможет в этом спорт!

Ребенок: Каждый день и в этот час

Он объединяет нас.

 

Мы - семья, а это значит,

Вместе в сложностях, удачах.

Пусть же беды нас боятся!

Им ли с «Силушкой» тягаться!

Папа: А для хворей - наш ответ...

Все вместе: Там, где спорт, болезней нет!

Команда «Оптимисты»

Отличительные атрибуты команды  - бейсболки одинакового цвета, на шее косынки. Эмблема - улыбающееся солнце.

Папа:

Крошка сын ко мнё пришел

И спросил меня он...

Ребенок:

 Почему так хорошо в жизни улыбаясь?

Папа: Мой ответ, конечно, прост,

Слушайте, ребята:

Оптимизм, он тот же спорт,

Энергия, зарядка!

Мама: И дела пойдут на лад

В спорте, школе, жизни,

Если будешь все подряд делать с оптимизмом!

Ребенок: И наука нам твердит,

Что минута смеха

Никогда не навредит,

А ведет к успеху!

Папа: Наш совет девиз не нов.

Как тут ни старайся...

Все вместе: Если хочешь быть здоров,

Чаще улыбайся!

 

Команда «Олимпик»

Отличительные атрибуты команды - лавровые венки,  эмблемы в виде лаврового венка, внутри которого Олимпийский факел.

Команда выходит под позывные телевизионного канала «Спорт». На плече у папы сидит ребенок, держит в руке макет факела. Мама несет лавровый венок. Папа опускает ребенка на пол.

Все вместе: Команда «Олимпик» приветствует вас!

У нас олимпийский огонь не угас!

Вся жизнь наша - Олимпиада.

И каждый, поверьте, достоин награды!

Глава быть выносливым должен и сильным,

Достойно бороться с проблемами

в жизни!

Ребенок: Он любит играть в воскресенье в футбол,

И в боксе знаток, словно тот Пифагор!

Папа: Нам дарит заботу, тепло и внимание

 Хранитель огня олимпийского, мама.

Ребенок: Она почитатель гимнастик восточных,

И керлинг со шваброй понравился очень!

И в летнюю пору, и в зимнюю стужу

Мы с видами спорта дружим!

Папа: Желаем со спортом дружить всей семьей!

Ведь спорт — это...

Все вместе: Жизнь! Он нам дарит здоровье!

Команда «Гол!»

Одинаковые шарфы, эмблема - мяч, на котором написано: «Гол!», - атрибуты команды.

Выходят под музыку из кинофильма «Вратарь».

Капитан команды: Ровняйся - смирно! Равнение на судей!

Строевым шагом подходит к судейскому столику и отдает рапорт.-

-Уважаемая судейская бригада! Команда «Гол!» на конкурс

Папа: Папа...

Мама: Мама...

Капитан: Я!

Все вместе:

Спортивная семья!

Построена! Наш девиз...

Мы забьем болезням гол,

Потому что друг наш  - спорт!

Возвращается на место.

Капитан: Вольно! Наша «речёвка»

Все вместе: Если хочешь быть здоровым,

Начинай дружить со спортом!

И работа, и учеба

Станут в радость вместе с спортом!

Мы должны болеть не дома,

А под крышей стадиона!

Лучшее лекарство  - спорт!

Вот рецепт команды  «Гол!»

Ведущие:

- Закончился конкурс приветствий команд.

- Какие все разные оказались команды.

-Но все похожи и едины в одном: спорт и движение самое лучшее средство от болезней, жизненных неурядиц, депрессии.

Я тоже знаю очень хорошее средство от депрессии! Это музыка! Плохое настроение быстро улетучится!

А если к музыке прибавить ритмичные движения, то оно улетучится буквально за секунду! Итак, нам поднимает и без того отличное настроение танцевальный коллектив!

Танец.

Судьи объявляют итоги приветствия.

2 конкурс: Упражнение с теннисным мячом.

1.     Ребёнок несёт теннисный мяч на вытянутой руке.

2.     Мама несёт теннисный мяч на ложке.

3.     Папа двигается вперёд, набивая мяч теннисной ракеткой.

 

3 конкурс: Упражнение с баскетбольным мячом.

1.     Ребёнок ведет баскетбольный мяч правой рукой.

2.     Мама ведёт мяч до баскетбольного щита, выполняет бросок мяча в кольцо до попадания; возвращается к команде, ведя мяч одной рукой.

3.     Папа ведёт мяч, обводя расставленные фишки, и забрасывает в кольцо до попадания; возвращается к команде, ведя мяч одной рукой.

4        конкурс: «Скользящий шаг»

Перед участниками находятся картонные коробки, надо встать в коробки и скользящими шагами двигаться вперёд и обратно, затем выполняет следующий участник.

 

5 конкурс: «Паучок»

1.     Ребёнок движется «паучком».

2.     Мама прыгает на скакалке.

3.     Папа ведёт клюшкой мяч.

 

Ведущий:

Победа сама не придёт никогда,

Победу в борьбе добывают.

В победе частицу большого труда

Задор мастерства дополняет.

 

 

6 конкурс: «Воздушный шар»

 

1.По сигналу папа начинает надувать воздушный шарик.

2.  Мама завязывает шарик и бежит к ребёнку, который стоит напротив, и отдаёт шарик.

3. Ребёнок садится на шарик и лопает его.

7  конкурс: конкурс для пап «Перетяни палку».

На линию по обе стороны становятся два папы, им в руки даётся палка

(80 см), по сигналу они должны тянуть палку на себя, кто перетянет соперника за линию, тот и победил.

 

8  конкурс: конкурс для мам и детей «Мумия»

 

По сигналу ребёнок, взяв в руки туалетную бумагу, начинает с головы, обматывает маму круговыми движениями. Превращая её в мумию, стараясь не делать проблем, накладывая бумагу ровными рядами.

 

 

9  конкурс: «Почистить одежду»

(60 бельевых прищепок, 6 платков)

Сын где-то нацепил на   себя 20 репьев-прищепок. Задача родителей – с завязанными глазами собрать все прищепки. Кто быстрее?

 

 

10 конкурс «Бег в брюках»

 (3-е брюк большого размера)

Капитан команды-  папа бежит до установленной черты (12-15 м), берёт брюки, возвращается к своей команде. Затем он просовывает одну ногу в штанину, а в другую штанину – мама. Бегут вдвоём в одних брюках до черты. Папа остаётся, а мама возвращается за ребёнком. С ребёнком в одних брюках добегают до черты снимают брюки и, взявшись за руки, все вместе возвращаются на своё место.

 

11 конкурс «Проводы в школу»

 

(3 гимнастические палки)

Папа и мама держат палку на уровне плеча, а ребёнок цепляется за паклку. Родители переносят его до финиша (8 метров) и бегут обратно. Когда они добегают до своего места, возвращаются и дети. Чья семья соберётся вместе раньше.

12 конкурс «Переноска воздушного шара»

 

Гимнастической палкой переносят воздушный шар до ограничения и обратно папа, мама, ребёнок.

 

-Итак, объявляются итоги конкурса «Папа мама, я -спортивная семья».

Главный судья объявляет победителей в конкурсе, награждает номинантов в отдельных видах.

Ведущие: Всем спасибо за участие,

За поддержку в трудный час час.

Пусть устали вы  отчасти,

Но приятно видеть вас

Вместе, рядом, мама с папой,

Сын иль дочь, к плечу плечо.

Что еще для счастья надо,

Коль здоровье дарит спорт?!

Коль в семье любовь и лад?!..

Будьте счастливы всегда!

До новых встреч!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

 

 

 

 

 

 

        

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 

 

 

 

 

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Проект по воспитательной работе БРЭМ(1-4 класс).docx

 

 

 

 

Проект по воспитательной работе «БРЭМ»

«Будущее России - это мы!»

 (1-4 класс)

 

                                                                                              Выполнила:              учитель начальных классов

                                                                                                                                               1-ой квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 2 г. Медногорска»

                                                                                                                        Оренбургской области                  

                                                                                                            Пахтусова А. С

 

г. Медногорск, 2015г.

1.                 Пояснительная записка

Воспитание -  целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

 

Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

 

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства

 

Сейчас во многих школах остро стоит вопрос о создании благоприятных условий для формирования сплоченного детского коллектива.

 

Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

 

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

 

Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

 

Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

 

Программа «БРЭМ» – это осуществление «своих собственных надежд и мечтаний», движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

 

Данная программа рассчитана на учащихся 1 – 4  классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

 

          Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

 

Задачи программы:

 

ü    помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

ü    создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

ü    формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

ü    формирование классного коллектива как воспитательной системы;

ü    организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

ü    вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

ü    диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

ü    воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

ü    формирование здорового образа жизни школьника;

ü    воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

ü    гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

ü    поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

ü    совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

ü    совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

ü    вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

ü    создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и школы;

ü    воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

 

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

 

Программа осуществляется:

 

·                   через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

·                   через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

·                   через систему дополнительного образования;

·                   через систему КТД и традиционных дел ОУ;

·                   в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

·                   в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

·                   через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК);

 

Методы:

 

Ø научно-исследовательский;

Ø метод проектов;

Ø коммуникативная методика;

Ø личностно-ориентированный метод;

Ø наглядно-иллюстративный метод;

Ø репродуктивный метод;

Ø метод критического мышления;

 

Формы работы:

 

§  классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

§  тренинги, занятия;

§  конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали, соревнования;

§  встречи с интересными людьми, игры по интересам;

 

 

Принципы построения воспитательной работы:

 

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

 

Приоритетные направления работы:

 

1.     гражданско-патриотическое воспитание

2.     духовно-нравственное воспитание

3.     спортивно-оздоровительное воспитание

4.     экологическое воспитание

5.     правовое воспитание и культура безопасности

6.     воспитание положительного отношения к труду и творчеству

7.     интеллектуально-познавательное воспитание

8.     культуро-творческое и эстетическое воспитание

9.     социокультурное и медиакультурное воспитание

10. формирование коммуникативной культуры

11. воспитание семейных ценностей

 

Ожидаемый результат:

Сформированность  главных основ начальной ступени образования в модели выпускника школы:

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Первое направление:

Гражданско- патриотическое воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:

 

·   воспитывать духовно нравственные качества у детей на примерах героических поступков и событий из истории страны, области и города;

·     пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, родственникам и близким людям;

·     формирование у учащихся интереса к изучению истории и родословной своей семьи.

 

Задачи:

 

·   знакомить учащихся с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной символикой, культурой межнациональных отношений; 

·   формировать у детей ответственность, правосознание,  любовь к «малой родине»;

·   воспитывать готовность к защите своей Родины;

·   прививать любовь и уважение к школе, к тем, кто в ней учится и работает;

·   создавать условия для физического развития будущих защитников Отечества.

 

Ожидаемые результаты:

 

ü формирование  устойчивого  интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России;

ü уважительное и бережное отношение к памятникам истории;

ü любовь и бережное отношение к родной природе;

ü   посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

ü  честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ:

 

1 КЛАСС

 

 

Мероприятия

Сроки

проведения

 

Место проведения

Ответственные

1.

Экскурсия в музей СОШ №1 «История школы»

Сентябрь

СОШ №1

Классный руководитель

 

2.

«Символы государства: Герб, гимн, флаг» - беседа с учащимися, презентация

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель,

руководитель музея

3.

Конкурс рисунков и фото - коллаж  «Моя семья и кто в ней я»

Октябрь

СОШ №2

Классный руководитель, родители, бабушки и дедушки

4.

 Беседа  «Легко ли быть милосердным» (ко  дню пожилого человека)

Октябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5.

«Я живу в России». Виртуальное путешествие

Ноябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

6

«Урок мужества»

Ноябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7.

«Я – россиянин». Классный час

Декабрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

8.

1. «Дети блокады». Библиотечный урок.

 2. Акция  «Свеча памяти»

Январь

СОШ №2, библиотека

Классный руководитель, библиотекарь, ветераны

9.

Экскурсия к мемориалу в городской парк

Январь

Городской парк

Классный руководитель, родители

10.

Мини - проект «Мой папа лучше всех»

Февраль

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

11.

Конкурс песни «Если б не было войны»

Февраль

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, Зам. директора по ВР

12.

Кл. час «Я и мой город»

Март

СОШ №2, класс

Классный руководитель,  родители

13.

 «Мой прадедушка - герой» - встреча с ветераном ВОВ

Апрель

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель,  родители, дедушки и бабушки

14.

Внеклассное мероприятие по ИЗО «Народные праздники. Пасха.» (Приложение 1)

апрель

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель по ИЗО

15.

Изготовление открыток ветеранам

 Май

СОШ №2, класс

классный руководитель

16.

Выставка поделок «Вместе с бабушкой»

Май

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель,

родители, бабушки

 

2 КЛАСС

 

 

1.

Классный час «Спасибо за мир!»

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2.

Виртуальная экскурсия по Дороге жизни

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

3.

«Творим добро своими руками». Изготовление сувениров ко  Дню пожилых людей

Октябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители, преподаватели ЦДОД

4.

Беседа. « Что оставила война? Опасная находка»

Октябрь

 

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель, библиотекарь

5.

Игровая программа «Эрудит» (С чего начинается Родина…)

Ноябрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

 

6.

Беседа-диспут. «За что сражались наши прадеды?»

Ноябрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, зам. директора по ВР

7.

Проект. «Мальчишки и девчонки в годы войны. Какие они были?»

Декабрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель,

родители

8.

Библиотечный урок «Был город – фронт, была блокада…»

Январь

СОШ №2, библиотека

Классный руководитель,

библиотекарь

9.

Встреча с выпускниками школы, бывшими военнослужащими «Хочется мальчишкам в Армии служить»

Январь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

Зам. директора по ВР

10.

Творческо-поисковая работа

«След войны в моем доме»

 

 

Февраль

СОШ №2, класс

Классный руководитель, руководитель городского музея, родители

11.

Фестиваль зримой песни «Березы России»

Февраль

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, муз. работник, родители, зам. директора по ВР,

12.

Кл. час «О традиции чаепития на Руси»   (Приложение 1)

Март

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

13.

Классный час «Великие люди России»

Апрель

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

14.

Участие в митинге, посвящённом Дню Победы.

Май

Парк, площадь

классный руководитель, зам. директора по ВР, родители

15.

Занятие по исследовательской деятельности «Наши предки в далеком прошлом»

 (Приложение 1)

Май

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

 

3 КЛАСС

 

 

  1.

Классный час «Медногорские герои»

 

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

  2.

 Учусь у Ломоносова. Кл. час

(Приложение 1)   

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

  3.

Проект «Медногорск вчера, сегодня, завтра»

 

Октябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

  4.

Познавательная игра «Что даёт наш край стране»

 

Октябрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

  5.

«Творим добро своими руками». Акция «Зеленая школа»

 

Ноябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель,

зам. директора по ВР

 6.

Проект. «Мой город! Моя родина!»

 

Ноябрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

 7.

«Вперёд, мальчишки!» Спортивные эстафеты

 

Декабрь

СОШ №2, спортивный зал

Классный руководитель, учитель физической культуры

8.

Игровое мероприятие «Знатоки Петербурга» (Приложение 1)(Можно на всю параллель)

В течение года

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

8.

КВН «Край,  в котором мы живем»

Декабрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, родители,зам. директора по ВР

9.

«С кого пример в жизни брать» - читательская конференция

 

Январь

СОШ №2, библиотека

Классный руководитель, библиотекарь

10.

Просмотр и обсуждение художественного фильма военной  тематики

 

Февраль

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

11.

Конкурс инсценированной песни «Я пою о России»

 

Февраль

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

12.

Проект «Города-герои»

 

Март - май

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13.

Уход за памятниками ВОВ в городском парке

 

Апрель

Городской парк

Классный руководитель, родители

14.

Доброе дело для ветерана ВОВ

Апрель

По месту жительства ветерана

Классный руководитель, родители

15.

Участие в митинге, посвящённом Дню Победы

 

Май

Парк, площадь

классный руководитель, зам. директора по ВР, родители

16.

«Тепло родного очага» Семейная гостиная

 

Май

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

 

4 КЛАСС

 

 

1.

«Славься Отечество  наше!» историко-поэтический час

(Приложение 1)

Сентябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель истории

2.

Экскурсия на монумент « Тыл-фронту» 

 

Сентябрь

 

Классный руководитель, родители

3.

Соревнования «Богатырская наша сила»

Октябрь

СОШ №2, спортивный зал

Классный руководитель, родители, учитель физической культуры

4.

Конкурс сочинений «Если бы я был президентом страны…»

 

Октябрь

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5.

Игра « За 7 печатями»

 (Приложение 1)

 

Ноябрь

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель,

6.

Кл. час « Недаром помнит вся Россия» (Приложение 1)

В течение года

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7.

 

Мини – проект «Школа – часть малой Родины»

 

Беседа. «Поклонимся великим тем годам!»

Ноябрь - май

СОШ №2, класс

Классный руководитель, зам. директора по ВР

8.

Экскурсия на памятную стелу «Воинам интернационалистам посвящается»

 

 

Декабрь

 

Классный руководитель

9.

Экскурсия на памятную стелу «Помните нас. Мы защищали отечество!»

 

 

Декабрь

 

Классный руководитель, родители

10.

Классный час «Как бывало в старину»

 

Январь

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

11.

Кл. час «Дорога к Храму»

(Приложение 1)

 

Январь

СОШ №2, библиотека

Классный руководитель, библиотекарь

12.

Акция «Письмо солдату»

 

Февраль

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13.

Конкурс творческих проектов «Защитники Отечества в моей семье»

 

Февраль

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

Кл. час «Александр Невский- великая личность» (Приложение 1)

В течение года

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель истории

15.

Поход в часть МЧС

Март

Часть МЧС

Классный руководитель

16.

Праздничный концерт для участников ВОВ

Март

 

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель,

зам. директора по ВР

17.

Интеллектуальная игра «Колесо истории» (Приложение 1)

 

Апрель

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

18.

Акция «Здесь живёт ветеран войны»

 

 

Апрель-май

По месту жительства ветерана

Классный руководитель, Совет ветеранов

19.

Поход «Родной край люби и знай»

 

 

Май

 

Классный руководитель ,

родители

 

 

 

 

Примерная тематика классных часов

1 класс

 

·        История моего имени и фамилии.

·        Герб, флаг, гимн России.

·        Я – россиянин.

·        Вот она, какая, моя Родина большая.

·        Русские сказки и сказания.

·        Жизнь замечательных людей.

·        Любимые игры нашей семьи.

2 класс

·        История моей улицы.

·        Мир народных праздников.

·        Русские народные игры и игрушки.

·        Славные сыны нашего Отечества.

·        Наша родина - Россия.

·        Семейная реликвия.

·        Биография города.

3 класс

·        Герои Куликовской битвы.

·        Народные пословицы и поговорки

·        История моего города.

·        Моя родословная.

·        Обычаи и традиции русского народа.

·        Покорители космоса: Ю. Гагарин.

·        История семейной фотографии.

4 класс

·        Мои предки в бою и труде.

·        Обычаи и традиции народов России.

·        Красота русской природы.

·        История народного костюма.

·        Мы - славяне.

·        Наука побеждать: А.В. Суворов

·        Героическое прошлое города.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Второе направление:

Духовно-нравственное воспитание.

 

 

 

 

Цель - развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя,  усвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Задачи:

ü формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

ü формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

ü Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

ü Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку.

 

Ожидаемые результаты:

Человек…

o   добрый, не причиняющий зла живому,

o   честный и справедливый,

o   любящий и заботливый,

o   чувствующий связь со своим народом, страной, культурой,

o   бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам,

o   толерантный (уважающий других, не похожих на него)

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ

 

1 КЛАСС

 

 

Мероприятия

Сроки

 

Место проведения

Ответственные

1.

«Мы теперь непросто дети, мы теперь ученики» кл. час

 

сентябрь

СОШ №2, класс

классные руководители

2.

Однодневный поход «Знакомство»

сентябрь

 

классные руководители

3.

1. Фото-спринт «Один день из школьной жизни»

2. День пожилого человека

октябрь

СОШ №2, актовый зал

классные руководители, учитель музыки, завуч по ВР

4.

Цикл классных часов по правилам и нормам поведения в школе, в классе, в общественных местах

в течение года

СОШ №2, класс

классные руководители

5.

Цикл классных часов по теме:«Что такое хорошо и что такое плохо»

в течение года

СОШ №2, класс

классные руководители

6.

Цикл  классных часов по теме :«Уроки милосердия и доброты»

 

в течение года

СОШ №2, класс

классные руководители

7.

Цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам

в течение года

СОШ №2, класс

классные руководители

8.

« В дружбе – сила». Беседа. (Приложение 2)

 

ноябрь

СОШ №2, класс

классные руководители, психолог

9.

Беседа  «Обида. Как себя вести?.»

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

10.

« Спешите делать добро» Классный час ( Приложение 2)

январь

СОШ №2, класс

Классные  руководители

11.

« Православные традиции русского народа». Рождество.» Утренник (Приложение 2)

январь

СОШ №2, актовый зал

Классные  руководители

12.

1. Конкурс рисунков «Мой лучший друг»

2. Проект «Я и моя семья»

февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители, учитель ИЗО

13.

Фестиваль «Векторы толерантности»

март

СОШ №2, актовый зал

Администрация школы, классные руководители

14.

Кл. час «Наши соседи. Великая многонациональная страна»

 

апрель

СОШ №2, класс

классные руководители

15.

Кл. час «Какая бывает ложь?»,

Анкетирование

май

СОШ №2, класс

К классные руководители, психолог

 

 

 

 

2 КЛАСС

 

Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Благотворительная акция «Доброе сердце»

сентябрь

СОШ №2

Классные руководители, Соц.педагог

2.

Час общения « Дружбой дорожить умейте»

октябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

3.

Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности»:

1.     «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших»,

2.      «Что значит быть настоящим человеком?(Приложение 2)

 

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

4.

Цикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты»:

§  1. «Если добрый ты»,

§  2. «Без друзей меня чуть-чуть»,

§  3. «Чем сердиться лучше помириться»,

§  4. «Почему чашка воды больше моря?»,

§  5. «Чужой беды не бывает» ,

§  6.  « Честность и справедливость» ( Приложение 2)

в течение года

 

Классные руководители, психолог

5.

Цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам «Здравствуйте все, или Как жить в ладу с собой и миром»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

6.

День пожилого человека

§  1. «С любовью к бабушке»,

§  2. «Лучше деда друга нет» и т.д.

 

октябрь

 

в течение года

СОШ №2, класс

Администрация школы,

учитель музыки, классные руководители

7.

День матери

§  1. Концертная программа: «Мама – нет роднее слова!»,

§  2. Конкурс стихов и сочинений:  «Человек, на котором держится дом»

§  3. Конкурс рисунков: «Милой мамочки портрет»

§   

ноябрь

 

 

СОШ №2, класс

Администрация,

учителя ИЗО и музыки, классные руководители

8.

«Рождество Христово». История праздника.

январь

СОШ №2, класс

Классные руководители

9.

1.Кл. час « Для чего нужен друг?»

2.Беседа. « Что значит быть настоящим человеком?»

 февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители

10.

Акции «Открытие птичьей столовой» и «Птичий домострой»

март

СОШ №2, класс

Классные руководители, родители

11.

1.Праздник «Масленица – широкая»

 2.Деловая игра “Генеалогическое древо”;

февраль-март

СОШ №2, спортивная площадка около школы, класс

Администрация школы, учитель музыки, классные руководители

12.

Святая Пасха :

§  1.Конкурс рисунков «Пасхального яйца»

§  2. Вечер: «Юмор – лучшее лекарство от стресса»;

апрель

СОШ №2, актовый зал

Администрация школы,

учитель ИЗО, учитель музыки, классные руководители

13.

 

1.Час общения «Стихи, которые учат нас…»

2.«Если добрый ты». Урок нравственности.

 ( Приложение 2)

май

СОШ №2, класс

Классные руководители

14.

« Способы разрешения конфликтных ситуаций» Тренинг.  (Приложение 2)

В течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители, психолог

 

3 КЛАСС

 

 

 Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Благотворительная акция по сбору вещей и школьных принадлежностей«Поможем, чем сможем!»


сентябрь

СОШ №2

Администрация школы, кл. руководители, соц. педагог

2.

Классный час."Ты мне друг и я твой друг!"(знакомство с малыми народами,  их нравами и обычаями, культурой)

октябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

3.

«Дорогою добра». Ко дню толерантности – 16 ноября. (Приложение 2)

ноябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

4.

 

 Деловая игра «Школа добрых дел»;
 

ноябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

5.

Диспут «Человек – это возможность» (борьба с отрицательными поступками)

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

6.

 

 

Праздник «Масленица – широкая»

 

февраль-март

СОШ №2, актовый зал

Администрация, учитель музыки, классные руководители

7.

Урок нравственности « Дорога к доброте»

 (Приложение 2)

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

8.

Игра «Познаваем ли мир?»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

9.

Виртуальные экскурсии по святым местам России

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

10.

Урок России «Я тоже могу  изменить мир!»

СОШ №2, класс

Классные руководители

11.

 

Праздники, круглые столы ко Дню былинного богатыря Ильи Муромца ( 1 января)

январь

СОШ №2, библиотека

Кл. руководитель

библиотекарь

12.

Беседа-размышление « А если это любовь?»



февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители

13.

 Беседа- диспут. « Человек и его предназначение»

февраль-март

СОШ №2, класс

Классные руководители

§  14.

§  Внеклассное мероприятие «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»

апрель

СОШ №2, класс

Классные руководители

15.

 

« Духовный отец России». Внеклассное мероприятие к памяти Сергея Радонежского. (Приложение 2)

в течение года

СОШ №2, библиотека

Классные руководители, библиотекарь

16.

 

 « Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть» Классный час. (Приложение 2)

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

 

4 КЛАСС

 

 

Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Оказание помощи первоклассникам в освоении правил поведения в школе.

сентябрь-май

СОШ №2

Классные руководители

2.

Классный час « Добро и зло» ( Приложение 2)

октябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

3.

Классный час. «Казанская Богородица- покровительница земли Русской» (Приложение 2)

ноябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители, представитель церкви

4.

Беседа. « Что бывает, если человек поступает неправильно?»

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

5.

«Умей дружить и добро творить» Классный час. (Приложение 2)

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

6.

«Рождество Христово» Праздничная программа. (Приложение 2)

январь

СОШ №2,актовый зал

Классные руководители, учитель музыки

7.

Встреча  и беседа с настоятелем храма Николая Чудотворца

В течение года

Храм Николая Чудотворца

Классные руководители, настоятель

8.

«Свет Христов просвещает всех!» Классный час

( Приложение 2)

январь

СОШ №2, класс

Классные руководители

9.

Посещение городского краеведческого музея

В течение года

Городской музей

Классные руководители

10.

§  Внеклассное мероприятие «Единство души и земли»

§   (Приложение 2)

В течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

11.

Беседа – диспут. Тема подвигов в наши дни.

февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители

12.

Классный час « На что способен человек?»

март

СОШ №2, класс

Классные руководители

13.

Беседа « Мой маленький подвиг»

май

СОШ №2, класс

Классные руководители

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Третье  направление:

Спортивно-оздоровительное  воспитание.

 

 

 

 

Цели:

Ø формирование установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

Ø развитие навыков самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

Ø обучение способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Задачи:

Формировать:

Ø представление о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности;  причинах возникновения зависимостей от табака,  алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие; 

Ø навыки конструктивного общения;

Ø потребность безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

Ø позицию признания ценности здоровья, чувства ответ­ствен­ности за сохранение и укрепление своего здоровья, расшире­ние знаний и навыков по гигиенической культуре.

Обучать:

Ø осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;

Ø правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;

Ø элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

Ø упражнениям сохранения зрения.

Воспитывать:

Ø любовь к себе, к людям, к жизни, развивая гармонию с со­бой и с миром.

 

Планируемые результаты

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Школа здоровья» обучающиеся должны знать:

Ø основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

Ø особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

Ø особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

Ø основы рационального питания;

Ø правила оказания первой помощи;

Ø способы сохранения и укрепление  здоровья;

Ø основы развития познавательной сферы;

Ø свои права и права других людей;

Ø соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

Ø влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

Ø значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

Ø знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

Ø составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

Ø выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

Ø различать “полезные” и “вредные” продукты;

Ø использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

Ø определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

Ø заботиться о своем здоровье;

Ø находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

Ø применять коммуникативные и презентационные навыки;

Ø использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

Ø оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

Ø находить выход из стрессовых ситуаций;

Ø принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

Ø адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

Ø отвечать за свои поступки;

Ø отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

 

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые (вариативные задания), творческие, практические.

 

Формы проведения занятий: беседа, игра, практические занятия, самостоятельная работа, конкурсы, выставки, тесты и анкетирование, круглые столы, просмотр тематических видеофильмов, экскурсии, дни здоровья, спортивные мероприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ

 

1 КЛАСС

 

Рекомендуемая дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

Раздел 1  Вот мы и в школе.

1

1 неделя сентября

Беседа «Дорога к доброму здоровью»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель музыки, учитель физкультуры, родители

2

2 неделя сентября

Беседа-практикум. «Здоровье в порядке- спасибо зарядке»

СОШ №2, спортивный зал

3

3 неделя сентября

Внеклассное мероприятие «В гостях у Мойдодыра»

(Приложение 3)

СОШ №2, актовый зал

4

4 неделя сентября

Уборка класса.Праздник чистоты

СОШ №2, класс

Раздел 2.   Питание и здоровье.

5

1 неделя октября

Беседа « Витамины и полезные продукты» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

Классный руководитель, ученики медицинского колледжа

6

2 неделя октября

 Беседа-игра «Культура питания». Приглашаем к чаю

СОШ №2, класс

7

3 неделя октября

 Работа над стихотворением: Ю.Тувим «Овощи»

СОШ №2, класс

8

4 неделя октября

Беседа «Как и чем мы питаемся»

 

СОШ №2, класс

9

2 неделя ноября

Классный час «Красный, жёлтый, зелёный»

СОШ №2, класс

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках.

 10

3 неделя ноября

Беседа «Соблюдаем мы режим, быть здоровыми хотим»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

11

4 неделя ноября

 Кл. час «Полезные и вредные продукты» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

12

1 неделя декабря

 Беседа.Стихотворение «Ручеек»

СОШ №2, класс

13

2 неделя декабря

  Беседа «Сезонные изменения в природе»

СОШ №2, класс

14

3 неделя декабря

Кл. час « Как обезопасить свою жизнь?»

СОШ №2, класс

15

4 неделя декабря

Беседа « Мы болезнь победим»

СОШ №2, класс

 

 

 

 

Раздел 4. Я в школе и дома.

16

2 неделя января

 Классный час на свежем воздухе «В здоровом теле- здоровый дух»

Городской парк, стадион

Классный руководитель, учитель физкультуры, родители, работники стадиона

17

3 неделя января

 Беседа «Мой внешний вид-залог здоровья»

СОШ №2, класс

18

4 неделя января

 Беседа «Зрение – это сила»

СОШ №2, класс

19

1 неделя февраля

 Беседа «Осанка – это красиво»

СОШ №2, класс

20

2 неделя  февраля

 Катание на лыжах, коньках, санках

Парк, стадион, Ледовый дворец «Айсберг»

21

3 неделя  февраля

 Классный час «Здоровье и домашние задания»

СОШ №2, класс

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов.

22

4 неделя  февраля

Беседа «Хочу остаться здоровым»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

23

1 неделя марта

Классный час «Вкусные и полезные вкусности»

СОШ №2, класс

24

2 неделя  марта

День здоровья «Как хорошо      здоровым быть»

СОШ №2, класс

25

3 неделя  марта

Кл. час « Мы за ЗОЖ» (Приложение 3)

СОШ №2, актовый зал

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение.

26

1 неделя апреля

Игра «Моё настроение. Передай улыбку по кругу.»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

27

2 неделя апреля

Кл. час «Вредные и полезные привычки»

СОШ №2, класс

28

3 неделя апреля

Беседа «Я б в спасатели пошел»

СОШ №2, класс

Раздел 7. Вот и стали мы на год  взрослей.

29

4 неделя апреля

Беседа «Опасности летом»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, студенты медицинского колледжа, родители

30

1 неделя мая

Беседа- практикум. «Первая доврачебная помощь»

СОШ №2, класс

31

2 неделя мая

Игра «Вредные и полезные растения.»

СОШ №2, актовый зал

32

3 неделя мая

Чему мы научились за год

СОШ №2, класс

2 КЛАСС

Рекомендуемая дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

Раздел 1. Введение  «Вот мы и в школе».

1

1 неделя сентября

Викторина «Что мы знаем о ЗОЖ»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

2 неделя сентября

Путешествие по стране «Здоровейка»

СОШ №2, класс

3

3 неделя сентября

 Игра «В гостях у Мойдодыра»

СОШ №2, актовый зал

4

4 неделя сентября

Беседа «Я хозяин своего здоровья»

СОШ №2, класс

Раздел 2. Питание и здоровье

5

1 неделя октября

Классный час «Правильное питание – залог здоровья . Меню из трех блюд на всю жизнь.»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель музыки, студенты медицинского колледжа, преподаватели ЦДОД

6

2 неделя октября

Внеклассное мероприятие «Культура питания. Этикет. «(Приложение 3)

СОШ №2, актовый зал

7

3 неделя октября

 Классный час .Сценка «Я выбираю кашу»

СОШ №2, класс

8

4 неделя октября

 Беседа «Что даёт нам море»

СОШ №2, класс

9

2 неделя ноября

Игра «Светофор здорового питания»

СОШ №2, актовый зал

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках

10

3 неделя ноября

Беседа «Сон и его значение для здоровья человека»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник, учитель физической культуры, учитель музыки

11

4 неделя ноября

Беседа «Закаливание в домашних условиях»

СОШ №2, класс

12

1 неделя декабря

Внеклассное мероприятие « Всемирный день здоровья» (Приложение 3)

«Будьте здоровы»

СОШ №2, актовый зал

13

2 неделя декабря

Беседа – игра «Иммунитет»

СОШ №2, класс

14

3 неделя декабря

Беседа  «Как сохранять и укреплять свое здоровье».

СОШ №2, класс

15

4 неделя декабря

Классный час «Спорт в жизни ребёнка.»

СОШ №2, класс

16

2 неделя января

Катание на лыжах, коньках, санках

Парк, стадион, ледовый дворец «Айсберг»

Раздел 4. Я в школе и дома

17

3 неделя января

«Лепим снежные фигуры!»

СОШ №2, спортивная площадка

Классный руководитель, медицинский работник, студенты медицинского колледжа, родители

18

4 неделя января

Беседа «Почему устают глаза?»

СОШ №2, класс

19

1 неделя февраля

Беседа «Гигиена позвоночника. Сколиоз»

СОШ №2, класс

20

2 неделя  февраля

Классный час «Шалости и травмы»

СОШ №2, класс

21

3 неделя  февраля

Беседа – практикум «Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление

СОШ №2, класс

22

4 неделя  февраля

Игра «Умники и умницы»

СОШ №2, актовый зал

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов

23

1 неделя марта

Игра-викторина «Наше здоровье в наших руках» (Приложение 3)

СОШ №2, спортивный зал

Классные руководители, учитель физкультуры, врач-педиатр

24

2 неделя  марта

Как защитить себя от болезни . (Выставка рисунков)

СОШ №2, класс

25

3 неделя  марта

День здоровья

 «Самый здоровый класс»

СОШ №2, спортивный зал

26

1 неделя апреля

«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности

СОШ №2, класс

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение

27

2 неделя апреля

Беседа «Мир эмоций и чувств.»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, студенты медицинского колледжа, родители

28

3 неделя апреля

Классный час «Вредные привычки»

СОШ №2, класс

29

4 неделя апреля

 Игровая программа «Веснянка»

СОШ №2, класс

30

 5 неделя апреля

Катание на коньках в ледовом дворце «Айсберг»

Ледовый дворец «Айсберг»

Раздел 7. «Вот и стали мы на год  взрослей»

31

1 неделя мая

Классный час «Я и опасность.»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник

32

2 неделя мая

Беседа «Чем и как можно отравиться.» 

СОШ №2, класс

33

3 неделя мая

Беседа - практикум «Первая помощь при отравлении»

Медицинский колледж

34

4 неделя мая

Наши успехи и достижения

СОШ №2, класс

 

 

3 КЛАСС

Рекомендуемая дата проведения

Тема занятий

Ответственные

примерное содержание занятий

Раздел 1. Введение «Вот мы и в школе».

1

1 неделя сентября

Беседа «Здоровый образ жизни, что это?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник

2

2 неделя сентября

Классный час «Личная гигиена»

СОШ №2, класс

3

3 неделя сентября

Беседа « Гигиена работы с компьютером» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

4

4 неделя сентября

Игра «Остров здоровья»

СОШ №2, актовый зал

Раздел 2. Питание и здоровье

5

1 неделя октября

Игра «Смак»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник, учитель музыки, преподаватели ЦДОД

6

2 неделя октября

 Беседа «Правильное питание – залог физического и психологического здоровья»

СОШ №2, класс

7

3 неделя октября

Беседа «Вредные микробы»

СОШ №2, класс

8

4 неделя октября

Беседа «Что такое здоровая пища и как её приготовить»

СОШ №2, столовая

9

2 неделя ноября

 Викторина «Чудесный сундучок»

СОШ №2, актовый зал

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках

10

3 неделя ноября

 Беседа «Труд и здоровье»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник, учитель музыки, преподаватели ЦДОД, учитель физкультуры

11

4 неделя ноября

Беседа «Наш мозг и его волшебные действия»

СОШ №2, класс

12

1 неделя декабря

День здоровья

«Хочу остаться здоровым»

СОШ №2, класс

13

2 неделя декабря

Праздник олимпийских колец (Приложение 3)

СОШ №2, территория школы

14

3 неделя декабря

Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”.

СОШ №2, класс

15

4 неделя декабря

Экскурсия «Природа – источник здоровья»

парк

16

2 неделя января

Беседа «Моё здоровье в моих руках»

СОШ №2, класс

Раздел 4. Я в школе и дома

17

3 неделя января

Катание на лыжах, коньках, санках

Парк, стадион, ледовый дворец «Айсберг»

Классный руководитель, учитель музыки, родители, сотрудники стадиона «Труд», сотрудники ледового дворца «Айсберг», сотрудники санатория «Бодрость»

18

4 неделя января

Посещение бассейна

Санаторий «Бодрость»

19

1 неделя февраля

Внеклассное мероприятие Мама, папа, я – спортивная семья. (Приложение 3)

СОШ №2, класс

20

2 неделя  февраля

 Беседа «Бесценный дар - зрение».

СОШ №2, класс

21

3 неделя  февраля

 Беседа- практикум «Гигиена правильной осанки»

СОШ №2, класс

22

4 неделя  февраля

 Эстафетная игра «Спасатели, вперёд!»

СОШ №2, класс

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов

23

1 неделя марта

Викторина по ЗОЖ «Умники и умницы»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель, учитель физкультуры, медицинский работник

24

2 неделя  марта

Спартакиада «Движение это жизнь!»

СОШ №2,спортивный зал

25

3 неделя  марта

День здоровья:

«Дальше, быстрее, выше»

СОШ №2, класс

26

1 неделя апреля

 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности.

СОШ №2, класс

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение

27

2 неделя апреля

Посещение Ледового дворца «Айсберг»

Ледовый дворец «Айсберг»

Классный руководитель, учитель музыки, учитель физкультуры, родители, сотрудники ледового дворца «Айсберг»

28

3 неделя апреля

Беседа «Вредные привычки и их профилактика»

СОШ №2, класс

29

4 неделя апреля

Классный час «Добро лучше , чем зло, зависть, жадность.»

СОШ №2, класс

30

 5 неделя апреля

«Веселые старты»  (Приложение 3)

СОШ №2,спортивный зал

Раздел 7. «Вот и стали мы на год  взрослей»

31

1 неделя мая

Я и опасность.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

32

2  неделя мая

Лесная аптека на службе человека

СОШ №2, класс

33

3 неделя мая

Игра «Не зная броду, не суйся в воду»

СОШ №2, класс

34

4 неделя мая

Чему мы научились и чего достигли

СОШ №2, класс

 

 

4 КЛАСС

 

Рекомендуемая дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

Раздел 1. Введение  «Вот мы и в школе».

1

1 неделя сентября

Классный час «Здоровье и здоровый образ жизни»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

2 неделя сентября

Беседа «Правила личной гигиены» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

3

3 неделя сентября

Физическая активность и здоровье. Нормативы

СОШ №2, спортивный зал

4

4 неделя сентября

 Беседа «Как познать себя»

СОШ №2, класс

Раздел 2. Питание и здоровье

5

1 неделя октября

Беседа «Питание - необходимое условие для жизни человека»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, медицинский работник, преподаватель физкультуры, родители

6

2 неделя октября

 Беседа «Здоровая пища для всей семьи»

СОШ №2, класс

7

3 неделя октября

Исследовательская работа  «Как питались в стародавние времена  и питание нашего времени?»

СОШ №2, класс

8

4 неделя октября

Секреты здорового питания. Рацион питания (Приложение 3)

СОШ №2, класс

9

2 неделя ноября

 Эстафетные состязания «Богатырская силушка»

СОШ №2, спортивный зал

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках

10

3 неделя ноября

Беседа «Домашняя аптечка»

СОШ №2, класс

 Классный руководитель, студенты медицинского колледжа, родители

11

4 неделя ноября

Кл. час « Я и мое здоровье» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

12

1 неделя декабря

Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»

СОШ №2, актовый зал

13

2 неделя декабря

 Беседа «Береги зрение с молоду».

СОШ №2, класс

14

3 неделя декабря

 Беседа- практикум «Как избежать искривления позвоночника»

СОШ №2, класс

15

4 неделя декабря

 Беседа «Отдых для здоровья»

СОШ №2, класс

16

2 неделя января

Беседа «Умеем ли мы отвечать за своё здоровье»

СОШ №2, класс

Раздел 4. Я в школе и дома

17

3 неделя января

Внеклассное мероприятие

 « Олимпийские игры» (Приложение 3)

СОШ №2, территория школы

Классный руководитель, учитель музыки, родители, учитель физкультуры,  сотрудники стадиона «Труд», сотрудники ледового дворца «Айсберг», сотрудники санатория «Бодрость»

18

4 неделя января

«Класс не улица ребята

И запомнить это надо!»

СОШ №2, класс

19

1 неделя февраля

Катание на коньках, санках, лыжах

Парк, стадион, ледовый дворец «Айсберг»

20

2 неделя  февраля

 Беседа «Делу время , потехе час.»

СОШ №2, класс

21

3 неделя  февраля

Классный час «Мода и школьные будни»

СОШ №2, класс

22

4 неделя  февраля

Посещение бассейна

Санаторий

 « Бодрость»

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов

23

1 неделя марта

 Классный час «Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься»

СОШ №2, класс

 Медицинский работник, классный руководитель

24

2 неделя  марта

День здоровья:

«За здоровый образ жизни»

СОШ №2, спортивный зал

25

3 неделя  марта

Встреча с педиатром детской поликлиники

СОШ №2, класс

26

1 неделя апреля

 «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности.

СОШ №2, класс

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение

27

2 неделя апреля

 Беседа «Размышление о жизненном опыте»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

28

3 неделя апреля

Беседа «Вредные привычки и их профилактика» (Приложение 3)

СОШ №2, класс

29

4 неделя апреля

 Тренинг «Школа и моё настроение»

СОШ №2, класс

30

 5 неделя апреля

Беседа «В мире интересного.»

СОШ №2, класс

Раздел 7. «Вот и стали мы на год  взрослей»

31

1 неделя мая

Беседа «Я и опасность.»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

32

2  неделя мая

Игра «Мой горизонт»

СОШ №2, класс

33

3 неделя мая

 Веселые старты «Гордо реет флаг здоровья!»

СОШ №2спортивный зал

34

4 неделя мая

Беседа «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

СОШ №2, класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Четвертое направление:

Экологическое  воспитание.

 

 

 

 

 

 

Цели:

 • способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии,

 • подготовить школьников к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции,

 • развивать умения решать проблемы, воспитание гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания. 

 Задачи: 

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней; 

• обучение школьников методам познания окружающего мира;

 • воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

 • выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;

 • становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

 

Работа по экологическому воспитанию ведется  во внеурочное время, на классных часах.

Помимо традиционных форм экологической деятельности младших школьников, в настоящее время  используют  такие инновационные формы, как природоохранительные акции и экологические проекты.

Акции – это социально значимые, комплексные мероприятия, которые, как правило, приурочены к каким-либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспитательное  воздействие на детей, служат эффективной экологической пропагандой среди родителей. Доступные и понятные для детей природоохранительные акции в школе проводятся к значительным международным датам, как Всемирный день воды (22 марта), Всемирный день здоровья (7 апреля), день Земли (22 апреля) и др.

 

Международные даты

Природоохранные акции

Всемирный день воды

 Конкурс плакатов «Мы за чистую воду»

Всемирный день здоровья

Неделя здоровья (классные часы, конкурсы плакатов «Здорово жить – здорово!» и «Скажем вредным привычкам – нет!», викторины, игры, просмотр учебных фильмов, спортивные мероприятия, оформление тематических стендов, выставки в школьных библиотеках

День Земли

3)Выставка поделок из бросового материала «Давайте будем беречь планету Земля!»

Международный

день птиц

 «Каждой пичужке – наша кормушка» и «Покормите птиц!»

 

Развить  исследовательские навыки, умения, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения-воспитания)  - помогает  использование  метода  проектов.

Цель проектов – получение информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности детей в природе и с её объектами.  Проекты инициируют размышления, побуждают к действиям, в  которых проявляется гражданская позиция по отношению к окружающей среде. Они нацеливают на межпредметность, самостоятельность, осмысление действий.

Экологические проекты

 

Название проекта

Цель  проекта

«Подкормка зимующих птиц»

Развивать у детей представления о зимующих птицах, развивать у них интерес к птицам и ответственность за все живое; развивать коммуникативные способности

«Разработка экологических знаков»

Составить, создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно вести себя в окружающей их природе; развивать творческое мышление, воображение.

«Школа чистоты»

Сформировать представление о чистоте окружающей среды как о важной составляющей здоровья человека и всего живого на Земле; заложить основы навыка поддержания чистоты в различных местах: в природе, дома, в школе.

«Красная книга – сигнал опасности»

Развивать у учащихся  представления о назначении Красной книги; развивать бережное отношение к исчезающим видам растений и животных.

 

Результатом работы являются альбомы  с  рисунками и фотографиями, с красочными иллюстрациями  четырех времен года, стихами русских  поэтов, народных примет и пословиц,  представленных по месяцам.

Для сохранения результатов учебной и практической деятельности учащихся используются:

-                      презентации (цифровые или в виде распечатанных материалов);

-                      творческие работы (графические, живописные, литературные) в форме накопительных папок;

-                      стенгазеты, экологические буклеты, книжки-малышки, книжки-раскладушки.

 

            Результатом краеведческого подхода в экологической деятельности младших школьников является осознание детьми разнообразия связей между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае.  Комплексный характер взаимодействия человека с природой в условиях родного края и возникающих при этом экологических проблем определяют объекты эколого – краеведческой работы со школьниками. Трудовая природоохранная деятельность связана с сохранением и улучшением окружающей среды.

            Краеведческий принцип во внеклассной работе по формированию экологической культуры младших школьников является ведущим.

            Исследование школьниками реальной жизни в процессе внеклассной работы, экологическое краеведение дает материал для обсуждения разнообразных жизненных ситуаций в природной среде, особенно поведения людей, где результат не соответствует желаемому. Это позволяет школьникам извлекать уроки на будущее, принимать решение в соответствии с убеждениями. Естественнонаучные знания при этом обосновывают оптимальные способы поведения и действий в окружающей среде.       

     Велика роль внеклассной работы в приобщении школьников к самостоятельной работе, которую они могут проводить в соответствии с той скоростью усвоения, которая им более свойственна, что делает более продуктивным процесс становления личности. При этом ученик может обратиться к эксперименту, кратковременному и долговременному наблюдению, исследованию связей человека с природой в течении длительного срока. Все это придает исследованиям  природной среды и ее охраны привлекательность и интересность.

            Разнообразная деятельность учащихся реализуется во всех типах внеклассных занятий: индивидуальных, групповых, массовых.

            Современная экологическая ситуация определяет острую необходимость в формировании экологического мышления, экологизацию всех наук, всех сфер человеческой деятельности. Именно поэтому, сегодня в области так актуальна проблема всеобщего непрерывного экологического образования, которое является приоритетным направлением в развитии системы образования государства. Одной из форм внеклассной работы по экологическому воспитанию и привлечению детей к практическому решению экологических проблем является организация и защита детских экологических проектов по улучшению местной экологической обстановки.

            Младших школьников нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а поэтому оберегать эстетические, экологические, санитарно – гигиенические качества окружающей среды – значит заботиться о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности. 

В программе экологической деятельности  используются следующие направления работы:

-       познавательное направление работы, (дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины);

-       познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия).

-       практическое направление работы, (посадка деревьев и кустарников, озеленение класса, подкормка птиц)

-       исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты).

-        

Ожидаемые результаты (в отношении к учащимся, учителям, родителям)

1.                 Вовлечённость в деятельность экологического содержания.

2.                 Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.

3.                 Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.

4.                 Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических проблемах и способах их решения.

5.                 Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.

 

Формирование экологической культуры у младших школьников на этапе обучения в начальной школе будет характеризоваться следующими показателями:

-         Повышение уровня информированности;

-         Повышение интереса к природе родного края;

-         Потребность выразить свой интерес в творческих работах;

-         Соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;

-         Выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;

-         Ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;

Доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе)

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

1 КЛАСС

 

 

 Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Беседа « Что такое экология?» (Приложение 4)

Утренник «Мир вокруг нас»

сентябрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

2.

Классный час «Земля наш общий дом»

 (Приложение 4)

октябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

3.

Беседа «Перелетные птицы. Их охрана».

ноябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

4.

 

Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

5.

Спектакль «Зачем зимой снег».

декабрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители, учитель музыки

6.

 

 

Беседа «Лиственные и хвойные растения зимой».

январь

СОШ №2,

 класс, парк

Классные руководители

7.

Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму».

февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители

8.

1.Праздник весны. (Приложение 4)

 2. Конкурс «Птичий КВН».

март

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители, учитель музыки

9.

Экологическая игра «Пестрый мир насекомых».

апрель

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

10.

Игра-путешествие «По лесным тропинкам».

май

 

Классные руководители

11.

 

1.     Беседа. Игра с мячом «Живое и неживое».

2.     Игра «море волнуется…»

в течение года

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

12.

Беседа « Кто где живет?» Экологическая игра «Биоком»

Конкурс рисунков «Мое любимое растение»

в течение года

СОШ №2,

 класс, парк

Классные руководители, учитель по ИЗО

13.

Игровые задания «экологическая цепочка». Чтение и обсуждение книг о природе

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

§  14.

Беседа « Сохраним природу родного края!» (Приложение 4)

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители, учитель музыки

15.

Устный журнал «Охранять природу – значит охранять Родину».

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

16.

Литературный час «Русские поэты и писатели о птицах и зверье»

в течение года

СОШ №2, библиотека

Классные руководители, библиотекарь

 

 

 

 

 

 

2 КЛАСС

 

 

 Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Театрализованное представление на экологическую тему: «Новые приключения Маши и Вити».(Приложение 4)

сентябрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители, учитель музыки, родители

2.

Праздник «Золотая волшебница осень» (Приложение 4).

Конкурс на лучший осенний букет.

октябрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

3.

Опыт «Волшебница вода».

ноябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

4.

 

Утренник «Здравствуй, гостья Зима».

декабрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители, учитель музыки

5.

1. Викторина «Что растет в моем краю».

2. Работа над проектом «Мое дерево».

январь

СОШ №2, класс

Классные руководители, библиотекарь

6.

 

 

Беседа «Охраняемые животные Оренбургской  области».

февраль

СОШ №2, класс

Классные руководители

7.

Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу».

 Беседа «Встреча пернатых друзей».

март

СОШ №2, класс, парк

Классные руководители

8.

1. Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране»

 2. Чтение и обсуждение книг и статей в журналах о природе и ее охране.

апрель

СОШ №2, класс, библиотека

Классные руководители, библиотекарь

9.

Турнир-викторина «Охраняемые растения Оренбургской области».

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

10.

Экологический КВН «Дом, где мы живем» (Приложение 4)

апрель

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

11.

 

«Глоссарий» сбор коллекции видов-индикаторов растений

май-июнь

поляна

Классные руководители

12.

1. Наблюдение за своим домашним животным

2. Наблюдение за дыханием растений

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители, родители

13.

1.Беседа с элементами рассказа.

2. Игровое шоу «Экологический менеджмент»

в течение года

СОШ №2, класс, актовый зал

Классные руководители

§  14.

Праздник «Суд над микробами».

май

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители, представители медицинского колледжа

15.

Утренник «В гостях у жителей степного царства».

май

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

16.

Уборка территории класса и школы

в течение года

СОШ №2

Классные руководители

 

 

 

3 КЛАСС

 

 

 

 Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

Путешествие по экологической тропинке

сентябрь

парк

Классные руководители

2.

Операция «Большие дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц).

октябрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

3.

Утренник «В гостях у жителей подводного царства».

(Приложение 4)

ноябрь

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

4.

 

Подготовка материалов для экологической тропинки. Конкурс рисунков «Снежные узоры».

декабрь

СОШ №2, класс

Классные руководители

5.

Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой).

январь

СОШ №2, класс

Классные руководители

6.

 

 

Экскурсия «Следы. Фенологические наблюдения»

февраль

СОШ №2, парк

Классные руководители

7.

Очистка тротуарных дорожек  от сушняка. Операция «Скворец», изготовление птичьих гнездовий

март

СОШ №2, класс, территория школы

Классные руководители

8.

Операция «Муравей».

апрель

СОШ №2, парк

Классные руководители

9.

Работа по проекту «Мое дерево».

Озеленение школьного двора.

май

СОШ №2, класс, территория школы

Классные руководители

10.

Экскурсия. Наблюдение «Сезонные изменения в природе»

в течение года

СОШ №2, парк

Классные руководители

11.

 

Исследование «влияние света на рост и развитие растений»

май

СОШ №2, класс

Классные руководители

12.

1. Игра «Рыбный бал короля»

2. Кино-клуб «соседи по планете»

3. Выставка  рисунков «Домашние животные»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

13.

Красная книга. Основные причины сокращения численности растений и животных; Красная книга Российской Федерации.

февраль-март

СОШ №2, класс

Классные руководители, библиотекарь

§  14.

Дидактическая игра Экологический светофор. Кто самый важный?
Выставка рисунков.

апрель

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

15.

1.Экологическая игра «Пестрый мир насекомых».

2.Написание сочинения «Мое деревце».

апрель

СОШ №2, класс

Классные руководители

16.

Экологическая игра-викторина (Приложение 4)

в течение года

СОШ №2, актовый зал

Классные руководители

 

 

 

 

4 КЛАСС

 

 Мероприятия

Сроки

Место проведения

Ответственные

1.

1.Работа над проектом «Мое дерево».

2.Выставка детских рисунков на экологическую тему: «Давайте сохраним планету».

сентябрь

СОШ №2, класс

Администрация, кл. руководители, преподаватели ЦДОД

2.

1.Экскурсия «Удивительное рядом».

2.Фенологические наблюдения «Осенние явления».

октябрь

 парк

Классные руководители

3.

Операция «Малые реки» (рейд на берега реки Блява).

ноябрь

 

Классные руководители

4.

 

Опыты «Почему идет снег?» «Почему снег бывает разным?»

декабрь

СОШ №2, школьная площадка

Классные руководители

5.

Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

январь

СОШ №2, класс

Классные руководители

6.

 

 

Операция «Синица», изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц.

февраль

СОШ №2, класс, территория школы

Администрация, учитель музыки, классные руководители

7.

Опыт со срезанными ветками.

март

СОШ №2, класс

Классные руководители

8.

Экскурсия на луг. Фенологические наблюдения.

апрель

луг

Классные руководители

9.

Путешествие по экологической тропинке. Лекарственные растения.

май

Парк,  СОШ № 2 ,класс

Классные руководители

10.

1. Викторина «сокровище под нашими ногами»

2. Игра «Угадай животное»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

11.

 

Экскурсия на ветстанцию «Основные правила ухода за домашними животными»

 в течение года

Ветеринарная станция

Кл. руководитель

библиотекарь

12.

Викторина «Знаете ли вы родную природу?»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

13.

Классный час «Я и мусор»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

§  14.

Изготовление стенгазеты о проблемах экологии

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

15.

Классный час- диспут « экологическая обстановка в моем городе»

в течение года

СОШ №2, класс

Классные руководители

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Пятое  направление:

Правовое воспитание и культура безопасности.

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи:

·         знакомство в доступных, игровых формах с основами правовых норм и основными правами ребенка;

·         осознание важности и значимости для каждого человека соблюдение правил поведения в повседневной жизни (игре, общении, бытовых ситуациях);

·         Приобретение школьниками первоначального опыта регулирования отношений со сверстниками и взрослыми;

·         Приобретение и использование конкретных правил и правовых норм:

- наиболее важных прав ребенка;

- правил, обеспечивающих безопасность человека (в особенности правил дорожного движения);

- этических правил и норм (правил поведения в общественных местах, в ОУ, в транспорте);

- правил, регулирующих жизнедеятельность конкретного образовательного учреждения;

·        осознание того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья. 

Планируемый результат: личность, владеющая знаниями в правовой области, знаниями и умениями в области дорожных, пожарных и иных ситуаций.

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ

1 КЛАСС

№ п/п

Сроки

Тема

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Родительское собрание «Единые требования семьи и школы»

СОШ №2, класс

Администрация школы, кл. руководители

2

октябрь

Классный час «Знакомство с уставом школы»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

3

в течение года

Классный час «Правила Пожарной безопасности»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

4

сентябрь

Беседа «Знакомство с правилами школьной жизни»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

5

ноябрь

Праздник «Азбука правовой культуры»

( Приложение 5)

СОШ №2, класс

Кл. руководители

6

январь

Конкурс рисунков «Мой класс и мои друзья.»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

7

октябрь

Беседа«Главные ценности нашей жизни»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

8

в течение года

Беседа«Терроризм – угроза жизни»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

9

в течение года

 Классный час  «Школа пожарной безопасности»

СОШ №2, класс

Кл. руководители, сотрудник пожарной службы

10

Сентябрь, январь

Беседа – практикум «Безопасные зоны эвакуации людей»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

11

12

Сентябрь, май

Игра  «Азбука пешехода»

Беседа –практикум «Что мы видим на дороге»

 

СОШ №2, класс

Кл. руководители

13

в течение года

Родительское собрание «Законы воспитания в семье. Какими им быть?» 

СОШ №2, актовый зал

 Администрация школы, кл. руководители

14

Февраль

14.Беседа «НЕТ школьному хулиганству» Стенгазета

СОШ №2, класс

Кл. руководители

15

в течение года

Беседа «Что нужно делать при пожаре?»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

16

апрель

Классный час «История появления автомобиля и правил дорожного движения»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

17

май

Беседа « Правила купания и езды на велосипеде. ТБ на летних каникулах»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

 

2 КЛАСС

1

 

2

Сентябрь

Беседа «Знакомство с внутренним распорядком школы»

 Конкурс рисунков «Моя школа»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

3

октябрь

 «Я – гражданин России»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

4

ноябрь

 Родительское собрание «Детская агрессия: Что делать? Причины и последствия агрессии»

 

СОШ №2, класс

Кл. руководители

5

ноябрь

Внеклассное мероприятие Спички, дети, не игрушки!»( Приложение 5)

СОШ №2, класс

Кл. руководители, учитель музыки, родители

6

Сентябрь, май

Беседа « Движение пешехода и их обязанности» Где можно играть?

СОШ №2, класс

Кл. руководители

7

декабрь

Беседа «Новое о светофоре и дорожных знаках»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

8

Январь

Классный час «Мы тоже имеем права»  

( Приложение 5)

СОШ №2, класс

Кл. руководители

9

февраль

Беседа «Почему дети попадают в дорожные аварии»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

10

март

 Родительское собрание «Неуспевающие – трудные дети. Так ли это?»

СОШ №2, класс

Администрация школы, кл. руководители

11

Апрель

Классный час «Документы, защищающие права ребенка»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

12

май

Классный час  «Правила купания и езды на велосипеде. ТБ на летних каникулах»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

 

3 КЛАСС

 

1

сентябрь

Классный час «Устав школы – основной закон его жизни»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

2

октябрь

Выставки рисунков на правовую тематику.

 

СОШ №2, класс

Кл. руководители

3

 

4

сентябрь, май

Классный час  Безопасность пассажиров. Акция «Не паркуй ребенка!»

4. Это должны знать все.

 

 

СОШ №2, класс

Кл. руководители, работники полиции

5

ноябрь

Беседа  «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

6

в течение года

Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

7

февраль

Внеклассное мероприятие   «Помни правила дорожного движения».

( Приложение 5)

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководители

8

апрель

Беседа «Конвенция о правах ребенка – документ, который тебя защищает»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

9

май

Классный час  «Что такое закон? Главный закон страны»  

СОШ №2, класс

Кл. руководители

10

в течение года

Беседа  «Кто главный на дороге?»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

11

в течение года

Игра «Знаю дорожные знаки? »

СОШ №2, класс

Кл. руководители

12

май

Классный час Правила купания и езды на велосипеде. ТБ на летних каникулах.

СОШ №2, класс

Кл. руководители

13

в течение года

Внеклассное мероприятие « Пожарная безопасность» ( Приложение 5)

СОШ №2, актовый  зал

Кл. руководители

 

4 КЛАСС

 

1

Сентябрь

Классный час «Защита прав ребенка в школе»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

2

3

Сентябрь, май

2. Элементы улиц и дорог.

3. Железнодорожные переезды

улица

Кл. руководители

4

в течение года

4. «Правила дорожного движения надо соблюдать».

( Приложение 5)

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководители

5

октябрь

Родительское собрание «Конфликты между родителями и детьми. Причины и способы их преодоления»

СОШ №2, актовый зал

Администрация школы, кл. руководители

6

Январь

Беседа «За что ставят на внутришкольный учет?»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

7

февраль

Беседа «Причины несчастных случаев на улицах и дорогах»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

8

март

Классный час «Причины возникновения пожаров. Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности»

СОШ №2, класс

Кл. руководители, представители пожарной службы

9

Апрель

Беседа «Право ребенка на участие в управлении образовательным  учреждением»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

10

в течение года

Беседа «ЗОЖ в семье – счастливое будущее детей»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

11

февраль

Конференция отцов. «Быть хорошим отцом – подлинный талант»

СОШ №2, класс

Администрация  школы , кл. руководители

12

в течение года

Беседа  «Права детей- забота государства»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

13

ноябрь

Деловая игра «Главные вопросы»

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководители

14

декабрь

Внеклассное мероприятие « Осторожно, огонь! (Приложение 5)

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководители

15

апрель

Беседа –тренинг «Что вы знаете друг о друге»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

16

май

Беседа «Пожарная безопасность на каникулах»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

17

май

Классный час «Правила купания и езды на велосипеде. ТБ на летних каникулах»

СОШ №2, класс

Кл. руководители

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

v   Шестое  направление:

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

 

 

 

 

 

Данное направление направлено на:

-формирование у воспитанников представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование условий для развития возможностей воспитанников с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

-  формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

Предполагаемый результат:

·     привитие навыков самообслуживания;

·     добросовестное выполнение простых хозяйственно-бытовых поручений в соответствии с заранее намеченным планом;

·     занятия в школьных мастерских, участие в творческих конкурсах;

·     экскурсии на предприятия, встречи с социальным педагогом;

·     умение работать в коллективе, совместное благоустройство школьной территории;

·     воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности

 

 

Данное направление рекомендую реализовывать по трем блокам:

 

I.МАМИНА ШКОЛА

 

II. ТРУД В ПРИРОДЕ

 

III. ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЯМИ

 

 

Тематика мероприятий

 

1 КЛАСС

 

 

№ п/п

Сроки

Тема, цель

Место проведения

Ответственные

I.                  Мамина школа

1

сентябрь

Беседа – практикум «Смена белья»

цель: пополнять знания о гигиеническом значении смены белья, отрабатывать самостоятельные навыки по его замене.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

2

октябрь

 Беседа – практикум «Где живёт посуда»

цель: дать понятие о кухне, как месте хранения посуды.

СОШ №2, столовая, кабинет технологии

Кл. руководители, работники кухни

3

ноябрь

 Беседа – практикум «Уход за обувью»

цель: пополнять знания о разнообразии и значении обуви, способами ухода за ней.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

4

декабрь

 Беседа «Уход за волосами»

цель: пополнять знания о  гигиеническом  значении ухода за волосами, прививать навыки по уходу за ними.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

5

Январь, февраль

 Беседа –практикум «Ремонт одежды»

цель: учить подбирать пуговицы с ориентировкой на цвет одежды, пришивать их.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

6

март

 Беседа –практикум «Праздничный букет»

цель: знакомить с разнообразием украшения стола букетом цветов.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

7

апрель

 Виртуальная игра – беседа «Порядок в ванной»

цель: знакомить с оборудованием ванны, их назначением, учить поддерживать в ней по-

рядок.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

8

май

 Беседа –практикум «Летняя обувь»

цель: знакомство с разнообразием и назначением летней обуви, активизация знаний по уходу за ней.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

II.Труд в природе

9

сентябрь

«Сбор природного материала»

цель: познакомить с правилами сбора природного материала, его разнообразием.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

10

октябрь

 Классный час «Уж небо осенью дышало»

цель: закреплять умение замечать и обозначать погоду, знакомство с поговорками об осени и приметами.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

11

ноябрь

«Экскурсия в пришкольный участок»

цель: знакомить с особенностями поведения зимующих птиц, развешивание кормушек на территории школы.

Пришкольный участок

Кл. руководитель

12

Декабрь-январь

«Оформление участка снежными постройками»

Спортивная площадка

Кл. руководитель

13

февраль

 Классный час «Идёт зима-аукает»

цель: закреплять умения замечать и обозначать зимние явления погоды, знакомить с поговорками о зиме, зимними приметами.

 

СОШ №2, класс

Кл. руководитель, библиотекарь

14

Март - апрель

 Беседа – практикум «Уход за цветущими растениями»

цель: познакомить с особенностями весеннего ухода за растениями, знакомить с агротехническим приёмом «подкормка» растений.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

 

15

май

«Участие в уборке территории, оформление клумбы»

цель: закреплять приёмов работы лопатой, метлой, граблями, знакомить со способами утилизации мусора.

 

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель, учитель технологии

III.Знакомство с профессиями

16

сентябрь

  Экскурсия по школе. Беседа по профессии     «Учитель»

цель: подчеркнуть значимость

и необходимость работы учи-

теля, воспитывать уважение и благодарность к его труду.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

17

октябрь

    Беседа по профессии     «Архитектор», встреча с действующим архитектором нашего города.

цель: рассказать о необходимости работы архитектора для создания красоты и безопасного градостроительства.

СОШ №2, класс,

Кл. руководитель

18

ноябрь

   Беседа по профессии     «Воспитатель», Экскурсия в Д/С

цель: знакомить с работой воспитателя, воспитании качеств, необходимых в работе с детьми.

СОШ №2, класс, Д/С(по выбору)

Кл. руководитель, воспитатель

19

декабрь

    Беседа по профессии «Лётчик»

цель: дать представление о работе пилота, качествах и необходимости его работы.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

20

январь

      Беседа по профессии    «Водитель»,  посещение станции обслуживания городских автобусов.

цель: расширять знания о работе водителя, особенностях его труда, развивать интерес к технике.

СОШ №2, класс,

МУП КСК

Кл. руководитель, начальник станции

21

февраль

 Беседа по профессии «Работники ЖКХ»

цель: знакомить с разнообразием и необходимостью профессий работников ЖКХ, с правилами вызова их при авариях и поломках.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

22

апрель

   Беседа по профессии «Повар». Экскурсия в школьную столовую.

цель: расширять знания  о работе повара, её значимости в жизни людей, ориентировку в подборе продуктов для приготовления разных блюд

СОШ №2, класс, школьная столовая

Кл. руководитель, работники кухни

23

май

  Беседа по профессии «Почтальон». Экскурсия на почту.

цель: расширять знания о работе почтальона, необходимости его труда, важности ответственного подхода к выполнению своей работы.

СОШ №2, класс, центральное отделение почты

Кл. руководитель, представители почты

 

 

 

2 КЛАСС

 

I.                  Мамина школа

1

 

 

Сентябрь-октябрь

Беседа - практикум «Уход за мебелью»

цель: пополнять знания о необходимости ухода за мебелью, формировать самостоятельные навыки за её уходом.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

2

ноябрь

 Беседа – практикум «Помогаю обуви сам»

цель: знакомить с простыми методами первичного ремонта обуви.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

3

декабрь

Беседа «Уход за ногтями»

цель: пополнять знания о гигиеническом значении ухода за ногтями, дать понятие «маникюр».

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

4

Январь-февраль

 Беседа – практикум «Ремонт одежды»

цель: знакомить со штопкой, как приёмом ремонта одежды.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

5

март

Беседа – практикум «Уход за комнатными цветами»

цель: активизировать и пополнять навыки по уходу за комнатными цветами.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

6

апрель

 Беседа «Купаюсь сам»

цель: пополнить знания о последовательности мытья тела, знакомить с разнообразием и назначением средств по уходу за телом.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

7

май

 Беседа «Одежда для лета»

цель: знакомить с разнообразии-

ем летней одежды, её назначением, способами ухода.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

II.Труд в природе

9

сентябрь

Беседа- игра  «Мое участие в сборе урожая»

цель: учить трудиться сообща, осознавать значимость сбора урожая в жизни людей.

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководитель

10

октябрь

«Подготовка почвы для уголка природы»

цель: дать знания о выращивании растений зимой в комнатных условиях, о параметрах плодородной почвы, высадка зелени для птиц, воспитание заботы о «братьях наших меньших».

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель

11

ноябрь

«Оформление книжки «Осень».

Цель: учить художественно оформлять свои наблюдения за природой: рисунками, иллюстрациями; учить видеть красоту природы.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

12

Декабрь-январь

«Оформление участка снежными постройками»

СОШ №2, школьная площадка

Кл. руководитель, родители

13

февраль

«Знакомство с царством рыб»

цель: продолжать знакомить с разнообразием аквариумных рыб, циклом работ по смене воды в аквариуме, орудиями труда, их названием и назначением, подчеркнуть ответственность этой работы для жизни рыб.

 

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

14

март

«Высадка зелени в комнатном огороде для подкормки зимующих птиц»

цель: закреплять чувство заботы по отношению к зимующим птицам, чувство ответственности за них.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

15

апрель

«Знакомство с разнообразием посевного материала» (семена, клубни, луковицы)

цель: учить сравнивать и готовить посадочный материал к высадке на рассаду.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

16

май

«Весна-красна»

цель: продолжить работу с весенним календарём, закреплять умение замечать и обозначать погоду, знакомить с поговорками и пословицами о весне.

СОШ №2, класс, городской парк

Кл. руководитель

III.Знакомство с профессиями

17

сентябрь

  Беседа по профессии «Нефтяник»

цель: познакомить с работой бурильщика, техникой добычи нефти.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

18

октябрь

     Беседа по профессии «Механизатор»

цель: расширять и уточнять знания детей о труде в сельском хозяйстве, значимости этого труда в жизни людей.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

19

ноябрь

        Беседа по профессии «Артист». Экскурсия  в ДК «Металлург»

цель: знакомить с представителями творческих профессий, дать понятие «талант».

СОШ №2, класс, ДК

 « Металлург»

Кл. руководитель, администрация ДК

 « Металлург»

20

Декабрь-январь

    Беседа по профессии «Библиотекарь». Экскурсия в детскую городскую библиотеку.

цель: расширять знания о работе библиотекаря.

СОШ №2, класс, городская детская библиотека

Кл. руководитель, администрация библиотеки

21

Февраль - март

     Беседа по профессии «Метеоролог»

цель: рассказать о значимости работы метеоролога, закреплять умения наблюдать за погодой.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

22

Апрель- май

  Беседа по профессии «Эколог»

цель: познакомить с профессией «эколог», формировать позицию стремления к охране окружающей среды.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

 

 

 

3 КЛАСС

 

I.                  Мамина школа

1

сентябрь

 Беседа – практикум  «Как   устроен пылесос»

 цель: знакомство с электроприбором для сбора пыли.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

2

октябрь

 Беседа – практикум «Волшебные салфетки»

цель: знакомить с разными способами украшения стола салфетками.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

3

 

4

Ноябрь- декабрь

 Беседа – практикум «Покупаю сам»

цель: формировать культуру посещения магазина, умение делать отбор продуктов по заранее подготовленному плану.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

5

январь

 Беседа – практикум «Праздничная причёска»

цель: знакомить с простыми методами украшения причёски.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

6

февраль

 Беседа «Дом для продуктов»

цель: познакомить с предназначением холодильника, способами ухода за ним.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

7

март

 Беседа – практикум «Ремонт одежды»

цель: продолжать учить штопать.

СОШ №2

Кл. руководитель

8

апрель

 Беседа – практикум «Цветы на столе»

цель: учить делать «цветы» из овощей (свекла, лук и т.д.) для украшения блюд.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

9

май

 Беседа «Порядок в шкафу»

цель: продолжать знакомить со способами укладки разных видов одежды в шкафу.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

II.Труд в природе

10

сентябрь

 Экскурсия в теплицу «Как работают на земельном участке»

цель: знакомить с правилами перекопки почвы, агротехническим приёмом «прополка», развивать умение владеть лопатой.

Тепличный комплекс

Кл. руководитель, администрация комплекса

11

октябрь

«Осеннее одеяло»

цель: учить укрывать пристволье деревьев осенней листвой, дать понятие о значении этого для зимовки растений,

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель

12

ноябрь

«Изготовление кормушек для птиц из бросового материала»

цель: продолжать воспитывать заботливое отношение к птицам, знакомить с приёмами изготовления кормушек для птиц.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

13

Декабрь-январь

«Оформление участка для прогулок снежными постройками»(3 недели)

цель: развивать и закреплять навыки работы в коллективе: ответственность, дисциплинированность, толерантность, стремление к достижению цели, трудолюбие

СОШ №2, спортивная площадка

Кл. руководитель

14

февраль

«Помощь дворнику в уборке территории от снега»

цель: воспитывать уважение к труду других людей, осознание его пользы и значимости для окружающих, закреплять умение пользоваться инвентарём, учить видеть результат труда, радоваться достигнутому результату.

Школьная территория

Кл. руководитель, дворник

15

февраль

«Оформление книжки «Зима»

цель: продолжать учить художественно оформлять свои наблюдения за природой, учить видеть красоту зимней природы, систематизировать знания об особенностях жизни природы зимой.

 

СОШ №2, класс

Кл. руководитель, преподаватели ЦДОД

16

март

«Посещение школьных посадок деревьев»

цель: наблюдение за деревьями, отметить их разнообразие и значение их в жизни людей, участие в природоохранной работе.

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель

17

Апрель-май

«Оформление книжки «Весна»

цель: продолжать учить художественно оформлять наблюдения в природе иллюстрациями, рисунками, видеть красоту природы весной

СОШ №2, класс

Кл. руководитель, преподаватель ИЗО

III.Знакомство с профессиями

18

Сентябрь- октябрь

    Беседа по профессии «Шахтёр»

цель: рассказать о работе шахтёра, пользе и тяготах его труда, воспитывать и интерес к его труду.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

19

ноябрь

    Беседа по профессии  «Полевод»

цель: расширять и систематизировать знания  о работниках сельского хозяйства.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

20

Декабрь- январь

    Беседа по профессии «Студент», Экскурсия в Медицинский колледж и в Индустриальный колледж.

цель: подводить к понятию, что для получения профессии надо учиться, знания- это основа выбора в жизни, получения работы и благополучия.

СОШ №2, класс, Медицинский колледж, Индустриальный колледж

Кл. руководитель, администрация колледжей

21

февраль

    Беседа по профессии «Военный». Беседа с человеком военной профессии.

цель: знакомить с разнообразием военных профессий, воспитывать патриотизм, мужественность и любовь к Родине.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

22

Март-апрель

   Беседа по профессии «Продавец». Экскурсия в гипермаркет « Магнит».

цель: знакомить с разнообразием магазинов, учить ориентируясь на причину посещения находить нужный магазин, соблюдать правила посещения и общения.

СОШ №2, класс, гипермаркет « Магнит»

Кл. руководитель, администрация гипермаркета.

23

май

Беседа по профессии «Врач, медсестра». Встреча и беседа с врачом и  медсестрой .

цель: расширять знания о работе врача, значимости их работы для людей, знакомить с правилами обращения к медработникам.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель, администрация поликлиники

 

 

4 КЛАСС

 

I. Мамина школа

1

сентябрь

Беседа- практикум «Готовим комнату к празднику»

цель: учить делать помещение нарядным, праздничным.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

2

 

октябрь

 Беседа -практикум«Ждём гостей»

цель: учить празднично сервировать стол, знакомить с разнообразием столовых приборов.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

3

ноябрь

 Беседа – практикум «Мы гостей встречаем чаем»

цель: учить самостоятельно готовить чай, накрывать чайный стол.

СОШ №2, кабинет технологии

Кл. руководитель

4

декабрь

 Беседа «Уход за ушами»

цель: пополнять знания о гигиеническом значении ухода за ушами, использовании украшений.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель, медицинский работник

5

январь

 Беседа – практикум «Бутербродный стол»

цель: дать понятие о бутерброде, учить делать их самостоятельно.

 

СОШ №2, кабинет технологии

Кл. руководитель

6

февраль

 Беседа – практикум «Ремонт одежды»

цель: учить подбирать и ставить заплатку.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

7

март

 Беседа –практикум «Весна салатная»

цель: учить готовить простой салат с использованием овощей, зелени.

СОШ №2, кабинет технологии

Кл. руководитель

8

апрель

 Беседа «Хранение зимних вещей»

цель: учить правильно готовить зимние вещи к хранению.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

9

май

 Беседа – практикум «Собираю дорожную сумку»

цель: учить делать отбор вещей, необходимых для отпуска, учить правильно их укладывать в сумку.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

II.Труд в природе

10

сентябрь

«Перенос поздних цветоносов в «комнатный огород»

цель: знакомство с особенностями осенней жизни растений, овладение агротехническим приемом «пересадка».

СОШ №2, пришкольный участок -  класс

Кл. руководитель

11

октябрь

«Приведение в порядок земельной площади в цветнике»

цель: закреплять умение копать землю, овладение агротехническим приёмом «об-

резка».

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель

12

ноябрь

«Изготовление кормушек для птиц»

цель: продолжать воспитывать заботливое отношение к птицам, продолжать знакомить со способами изготовления кормушек для птиц.

СОШ №2, класс, мальчики- мастерская

Кл. руководитель

13

декабрь

«Высадка комнатного огорода»

цель: показать приемы и последовательность выращивания витаминной зелени для обитателей живого уголка.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

14

январь

«Помощь дворнику в уборке территории от снега»

цель: воспитывать уважение к труду других людей, осознание его пользы и значимости для окружающих, закреплять умение пользоваться инвентарём, учить видеть результат труда, радоваться достигнутому результату.

СОШ №2, территория школы

Кл. руководитель

15

февраль

«Высадка лука в комнатный огород»

цель: продолжать знакомить со способами высадки луковиц для получения зелени, используемой для витаминизации пищи, закреплять агротехнические навыки, осуществление систематического ухода за посадками.

 

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

16

март

«Обход птичьих кормушек»

цель: отметить изменения в жизни птиц с приходом весны, провести подкормку выращенной зеленью.

 

СОШ №2, пришкольный участок

Кл. руководитель

17

апрель

«Участие в экологическом празднике «День земли»

цель: закреплять знания об экологии, понятии своего участия в деле защиты нашей планеты от загрязнения.

СОШ №2, актовый зал

Кл. руководитель

18

май

«Овладение способами высадки рассады в грунт теплицы»

цель: закреплять знания о цикле развития растений, значении растениеводства в жизни людей, ответственного отношения к этой работе.

Тепличный комплекс

Кл. руководитель, администрация теплицы

III.Знакомство с профессиями

19

 

сентябрь

   Беседа по профессии  «Лесник»

цель: познакомить с работой лесника, охранными мероприятиями по защите природы, животных.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

20

октябрь

      Беседа по профессии  «Животновод»

цель: расширять представления детей о труде в сельском хозяйстве.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

21

Ноябрь-декабрь

      Беседа по профессии  «Судья». Экскурсия в суд.

цель: продолжать знакомство с профессия-

ми, подводящими к соблюдению законов и порядка в обществе.

СОШ №2, класс, суд

Кл. руководитель, администрация суда

22

январь

      Беседа по профессии  «Корреспондент». Экскурсия на местное телевидение.

цель: рассказать о работе людей, знакомящих всех с событиями в мире,

 значимости и трудности этой профессии

СОШ №2, класс,

 

Кл. руководитель, администрация телеканала

 «Медногорск»

23

февраль

       Беседа по профессии  «Парикмахер». Экскурсия в салон красоты.

цель: знакомить с работой парикмахера, оформлением помещения, правилами общения с клиентами.

СОШ №2, класс, Салон красоты

Кл. руководитель, администрация салона

24

март

     Беседа по профессии  «Писатель». Встреча с Медногорскими писателями.

цель: продолжать знакомить с представите-

лями творческих профессий, особенностями их труда.

СОШ №2, актовый зал или библиотека

Кл. руководитель, библиотекарь

25

Апрель-май

      Беседа по профессии  «Пожарный». Беседа с работниками МЧС

цель: расширять знания о профессии пожарного, качествах, необходимых для работы спасателем. Знакомить с правилами вызова пожарных.

СОШ №2, класс

Кл. руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Седьмое  направление:

Интеллектуальное воспитание.

 

 

 

 

 

 

Цели: развитие познавательных способностей учащихся;  актуализация познавательной активности через создание ситуации успеха.

Задачи:

·        развитие мышления, восприятия, памяти и внимания;

·        развитие умений: наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать;

·        формирование личностных качеств;

·        развитие речи, лингвистических умений;

·        повышение интеллектуального уровня учащихся.

 

 

Ожидаемый результат:

·        Формирование и развитие различных видов памяти, вни­мания, воображения.

·        Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

·        Формирование общей способности искать и находить новые  решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

·        Развитие речи.

·        Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

·        Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

·        Развитие двигательной сферы.

·        Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

ü системность: задания располагаются в определённом порядке;

ü принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

ü принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

ü увеличение объёма материала;

ü наращивание темпа выполнения заданий;

ü смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Основные формы учета знаний и умений:

- тестирование (проводится в начале и конце учебного года);
- участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
- участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.)
- участие в интеллектуальных играх

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ:

 

1 КЛАСС

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Занятие на выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант.(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

2

сентябрь

 Занятие на развитие концентрации внимания. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

сентябрь

Занятие на тренировку внимания; развитие мышления. Графический диктант.(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

сентябрь

Занятие на тренировку слуховой памяти; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

октябрь

Занятие на тренировку зрительной памяти; развитие мышления.  Графический диктант

СОШ №2, класс

Классный руководитель

6

октябрь

Занятие на развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

октябрь

Занятие на совершенствование воображения; задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

октябрь

Занятие на развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

октябрь

Занятие на развитие концентрации внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

ноябрь

Занятие на тренировку внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

ноябрь

Занятие на развитие  слуховой памяти; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

ноябрь

Занятие на тренировку зрительной памяти; развитие мышления.  Графический диктант

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

декабрь

Занятие на развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

декабрь

Игра « Что? Где? Когда? Почему?

 (Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

14

 

декабрь

Занятие на совершенствование воображения; задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

декабрь

Занятие на развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

16

декабрь

Занятие на развитие концентрации внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

17

декабрь

Занятие на тренировку внимания, развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

18

январь

Занятие на тренировку слуховой  памяти; развитие мышления.  Графический диктант

СОШ №2, класс

Классный руководитель

19

январь

Занятие на тренировку зрительной памяти; развитие мышления.  Графический диктант

СОШ №2, класс

Классный руководитель

20

январь

Занятие на развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

21

февраль

Занятие на совершенствование воображения; задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

22

февраль

Занятие на развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

23

февраль

Занятие на развитие концентрации внимания, развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

24

март

Занятие на тренировку внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

25

март

Игра « В гостях у Грамотеев»

(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

26

март

Занятие на тренировку зрительной  памяти; развитие мышления.  Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

27

апрель

Занятие на развитие аналитических способностей; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

28

апрель

Интеллектуальная игра « Знайка»

(Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

 

29

апрель

Занятие на совершенствование воображения; задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

30

апрель

Занятие на развитие логического мышления; совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

31

апрель

Занятие на развитие концентрации внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

32

апрель

Занятие на тренировку внимания; развитие мышления. Графический диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

33-34

май

Занятие на выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец года.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

35

в течение года

Интеллектуальная викторина « Что? Где? Когда?»

(Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

36

в течение года

Интеллектуальная игры (Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

37

в течение года

Участие в олимпиадах (Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

2 КЛАСС

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Входная диагностика.(Приложение 6)

Методика «Придумай рассказ», «Исправь ошибки», «Слова», «Лишнее слово».

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

2

сентябрь

   Занятия на развитие восприятия и наблюдательности. (Приложение 6)

Учимся работать со свойствами предметов, узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

октябрь

Интеллектуальная игра « АБВГДйка»

(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

Занятия на развитие памяти.

Игровой тренинг для развития памяти (слуховой, зрительной,    моторно-слуховой).

«Кто больше запомнит», «Запоминаем рисуя»,  «Зрительная память», «Пересказ по кругу», «Учим текст наизусть», «Двигательная память».

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

ноябрь

Интеллектуальная игра « Юный эрудит» (Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

6

декабрь

Занятия на развитие внимания.

«Найди отличия», игры: «Числа», «Наоборот», «Пишущая машинка», «Найди ошибки», «Два дела одновременно», «Лови мяч».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

декабрь

Занятия на развитие мышления на материале уроков русского языка. (Приложение 6)

«Рассмотрение слов по одному общему признаку», «Рассмотрение языковых объектов одновременно с различных точек зрения»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

январь

Викторина по окружающему миру

 ( Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

январь

Участие в предметных олимпиадах

( Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

февраль

Занятия на развитие мышления на материале уроков литературного чтения. (Приложение 6)

Учимся составлять сюжетные рассказы.

Выразительное чтение предложенных текстов.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

февраль

 Занятия на развитие мышления на материале уроков природоведения.

«Продолжи предложения», «Выбери одну из причин», «Формулируем законы».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

март

Интеллектуальная викторина « Я о спорте знаю все!»  (Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

13

апрель

Участие в проектной деятельности

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

апрель

Викторина « Читатель года»

(Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

15

Май

Итоговая диагностика. Сравнительный анализ.

Методики «Объем восприятия», «Объем запоминания», «Выдели существенное», «Сравнение».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

3 КЛАСС

 

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Входная диагностика.

Методика поиска информации для диагностики особенностей восприятия, диагностика памяти и анализа ассоциаций (А.Р.Лурия)

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

2

сентябрь

   Занятия на развитие восприятия и наблюдательности.

Учимся работать со свойствами предметов, узнавать объект на основе описания отдельных признаков.

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

октябрь

   Занятия  по темам: «Память становится мыслящей».«Форма предметов», «Пересказ по кругу»,«текст и имена существительные», «Запомни двузначные числа».

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

Викторина « Хочу все знать»

(Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

5

ноябрь

Занятия  на развитие произвольного внимания .

Игровой тренинг: «Часы», «Числа», «Передай смысл стихотворений». (Приложение 6)

 

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

6

декабрь

Занятия на развитие логического мышления на материале уроков русского языка.«Анаграммы», «Классификация» (по грамматическим признакам). (Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

декабрь

Занятия на развитие логического мышления на материале уроков  математики.

Решение  логических задач.(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

январь

Занятия на развитие логического мышления на материале уроков  литературного чтения.

Учимся придумывать сказки.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

январь

Занятия на развитие логического мышления на материале уроков  природоведения.

Учимся задавать исследовательские вопросы.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

февраль

Занятия на развитие творческого мышления.

Учимся управлять процессом творчества.

«Мозговой штурм» (разрешение проблемных ситуаций).

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

февраль

Участие в предметных олимпиадах

( Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

февраль

 Занятия на развитие творческого мышления.

«Учимся оценивать событие с разных сторон» (игра «хорошо-плохо», стратегия «Кубики»)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

март

Участие в предметной недели

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

апрель

Участие в проектной деятельности

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

Май

Итоговая диагностика.

Методики «Мышление и речь», «Умозаключения».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

4 КЛАСС

 

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Входная диагностика.

Методики, направленные на определение степени овладения мыслительными операциями: способность выделять существенное. сравнение, обобщение, классификация, аналогия,

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

2

сентябрь

Занятия на развитие восприятия и наблюдательности.

Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами, находить причину событий.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

октябрь

Викторина « В гостях у грамотеев»

(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

Игра « Путешествие по планетам знаний»

( Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

5

октябрь

Занятия на обучение приемам рационального запоминания.

«Воспроизведение рассказа».Свободный диктант.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

6

ноябрь

Участие в предметной неделе

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

7

декабрь

Занятия на развитие мышления на материале уроков русского языка.

«Состав слова с заданной буквы», «Классификация и соединение слов в предложение», «Согласование слов в предложении», «Привести аргументы в качестве правильно выбранного обобщения»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

декабрь

Игра « Самый умный» ( Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

9

январь

Занятия на развитие мышления на материале уроков математики. Задачи А.З.Зака..

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

январь

Игра  « Всезнайки» ( Приложение 6)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

11

февраль

Занятия на развитие мышления на материале уроков литературного чтения.

«Учимся описывать характер героев»,

 Мир сказок. (Приложение 6)

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

февраль

Участие в олимпиадах

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

март

Открытое мероприятие « Своя игра»

 (Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

апрель

Методика исследования словесно-логического мышления младших школьников ( Э.Ф.Замбацявичене).(Приложение 6)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

Май

Эвристическая олимпиада. Итоговая диагностика.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

Коррекционно-развивающая работа

В настоящее время возросло число учеников начальных классов, которые в силу своих индивидуальных психологических особенностей развития (ЗПР) не могут освоить Программу по основным предметам. Коррекционно-развивающие занятия   особенно актуальны, т. к. дают дополнительную возможность коррекции знаний, умений и навыков по предметам. В соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования  появляются новые программы, учебники, новые подходы в обучении. Детям, имеющим особенности в развитии, к сожалению, невозможно соответствовать высоким качественным стандартам. Однако, образовательная среда - необходимое условие для качественного и поступательного развития личности каждого ученика, если учебный процесс и содержание образования соответствует его индивидуальным возможностям. Нельзя переносить известные методические приемы массовой школы на процесс обучения русскому языку, математики, литературы детей с ЗПР. Потребность в разработке новой коррекционно-развивающей системы, которая будет соответствовать последним достижениям коррекционной педагогики, побудила заняться этой работой.

Дети ЗПР не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы умения, навыки, не достает знаний программного материала. Они не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, письмом, чтением. Им
трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Существуют
типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу класса массовой школы своей наивностью, непосредственностью. Он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время очень хорошо чувствует себя в игре.       

Не  осознавая себя учеником и не понимая мотивов учебной деятельности и ее целей, такой ребенок затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.

Детям с ЗПР свойственна пониженная работоспособность, неустойчивость внимания. У многих детей наблюдаются трудности с восприятием. Это говорит о недостаточности, ограниченности фрагментарности знаний ребенка об окружающем мире. Это обусловлено тем, что его восприятие неполноценно и не обеспечивает достаточной информацией. Отставание в развитии зрительного восприятия является одной из причин трудности в обучении. Серьезный недостаток восприятия - это значительная замедленность процесса переработки информации. Недостаток восприятия затрудняет обучение чтению и письму и математики.

У всех детей с ЗПР наблюдается недостаток памяти, причем они касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. В первую очередь снижена прочность запоминания. Это распространяется на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесного материала, что не может не сказываться на неуспеваемости.

У детей с ЗПР характерно снижена познавательная активность. Это проявляется недостаточной любознательностью. Такие дети медлительны, пассивны, с замедленной речью. Они не готовы к решению познавательных задач, т.к. нет особой сосредоточенности и собранности. Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в развитии у этих детей мыслительной деятельности. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ, синтез, неумение выделять существенные признаки и делать обобщения. Для этих учеников характерны - неумение организовать свою деятельность, отсутствие самоконтроля.

У младших школьников должен быть определенный уровень речевого развития: правильное звукопроизношение, способность опознать и дифференцировать акустические признаки звуков; достаточный уровень сформированности словаря и грамматического строя речи.

У детей с ЗПР устная речь характеризуется незрелостью, неполноценностью, примитивностью содержания, бедностью словарного запаса. Недостаточный уровень развития речи детей, особенно словаря, приводит к дополнительным сложностям при обучении чтению. Эти ученики с большим трудом осваивают процесс чтения, допускают много ошибок: пропуск и перестановка букв, смешение букв, а иногда и слов. В целом чтение детей характеризуется монотонностью. Невыразительностью, замедленным темпом.

В письменной речи дети с ЗПР делают специфические ошибки: не соблюдают строку, элементы букв непропорционально увеличены или уменьшены, пропуск букв, замена букв, перестановка слогов и др. В работах много исправлений, помарок. Дети с трудом усваивают правила выделения границ предложения.

Организованы коррекционные занятия, которые направлены на компенсацию недостатков развития детей, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности, повышение самооценки, работоспособности, активной познавательной деятельности.

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога,    психолога,    логопеда    в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.

Цель занятий: создание системы комплексной помощи детям младшего школьного возраста с задержкой психического развития в освоении образовательной программы, социальной адаптации посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, формированию универсальных учебных действий, вариативности получения знаний по предметам с учетом возможностей ребенка.

 

Основные направления коррекционно-развиваюшей работы:

Программа коррекционной работы на ступени начального образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее основное содержание:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

1.  развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

2.           развитие навыков каллиграфии;

3.           развитие артикуляционной моторики

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1.  развитие зрительного восприятия и узнавания;

2.           развитие зрительной памяти и узнавания;

3.            формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);

4.           развитие пространственных представлений и ориентации;

5.            развитие временных понятий;

 

6.           развитие слухового внимания и памяти;

7.           развитие фонетико-фонематических представлений, формирование
звукового анализа

Развитие основных мыслительных операций:

1.  формирование навыков относительно анализа;

2.           развитие навыка группировки и классификации (на базе овладения
основными родовыми понятиями);

3.            формирование умения работать по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;

4.           формирование умения планировать свою деятельность;

5.            развитие комбинаторных способностей

       Развитие различных видов мышления:

1.  развитие наглядно-образного мышления;

2.            развитие словесно-логического мышления (умение видеть и
устанавливать логические связи между предметами, явлениями,
событиями);

Ожидаемые результаты:

Сформированность отчетливых разносторонних представлений о предметах, явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику воспринимать учебный материал сознательно.

Сформированность соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.)

Повышение общего уровня развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и т.д.)

Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении.

Предлагаю вести фиксированный контроль, используя дневник индивидуальной работы (Приложение 6)

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

1 КЛАСС (1-е полугодие)

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

1

Слог и ударение. Составление предложений

 

2

Рабочая строка и нерабочая строка

 

3

Отношения «столько же» «больше, меньше»

 

4

Предложение и слово. Слог и ударение

 

5

Письмо наклонных прямых

 

6

Сравнение групп предметов. «На сколько меньше, на сколько больше?»

 

7

Слияние согласного звука с гласным

 

8

Письмо удлиненной петли вверху и внизу. Письмо маленькой петли

 

9

Много один. Цифра 1. Письмо цифры 1

 

10

Гласный звук [а ]   , буквы А, а

 

11

Письмо овалов

 

12

Знаки: +, -, =. Прибавить, вычесть, получится

 

13

Гласный звук [ у], буквы У, у

 

14

Строчная буква а

 

15

Числа от 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых

 

16

Звуки [ау], [уа]. Слияние звуков

 

17

Строчная буква м

 

18

Знаки: «больше», «меньше», «равно»

 

19

Согласные звуки [ м] [м'], буквы М, м

 

20

Соединения -ма; -му

 

21

Числа 6, 7. Письмо цифры 6

 

22

Гласный звук [о], буквы О, о

 

23

Прописная буква С

 

24

Число 10. Запись числа 10

 

25

Согласные звуки [с] [с'], буквы С, с

 

26

Согласные звуки [ х] [х'], буквы X, х

 

27

Письмо слов с буквой х. Письмо пройденных букв

 

28

Числа от одного до 10

 

29

Чтение слогов и слов с изученными буквами

 

30

Письмо слогов и слов с буквой ш

 

31

Слагаемые, сумма

 

32

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш

 

33

Прописная буква Л. Письмо предложений

 

34

Присчитывание и отсчитывание по 2

 

35

Согласные звуки   [л] [л'], буквы Л, л

 

36

Строчная буква ы. Письмо слов с буквой ы

 

37

Решение задач и выражений

 

38

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж

 

39

Письмо предложений

 

40

Решение текстовых задач

 

41

Жи - ши пиши с буквой и! Парные звонкие и глухие согласные ж-ш

 

42

Строчная буква п

 

43

Прибавить и вычесть 1, 2, 3

 

44

Звуки [г] [г'], буквы, Г, г. Парные согласные г-к

 

45

Прописная буква Т. Письмо предложений. Запись под диктовку

 

46

Числа от 1 до 10

 

47

Повторение букв

 

48

Письмо слов

 

 

2-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема занятия

Дата

1

Задачи на разностное сравнение чисел

 

2

Мягкий знак, показатель мягкости согласного

 

3

Прописная и строчная буква   И, и

 

4

Сравнение чисел

 

5

Буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]

 

6

Строчная и прописная буква в

 

7

Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4

 

8

Буквы Я, я, обозначающие два звука [й' а]

 

9

Строчная и прописная буква Ж

 

10

Состав числа 10

 

11

Согласный [ч'], буквы Ч, ч. Ча пиши с буквой а!

 

12

Строчная и прописная буква Б

 

13

Связь между суммой и слагаемыми

 

14

Согласный звук [щ'], буквы Щ, щ

 

15

Строчная и прописная буква Г

 

16

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

 

17

Согласные звуки [ф] [ф'1, буквы Ф, ф.

 

18

Строчная и прописная буква Д

 

19

Связь сложения и вычитания

 

20

Разделительный твёрдый знак

 

21

Мягкий знак - показатель мягкости согласного

 

22

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитании

 

23

Чтение рассказов

 

24

Строчная и прописная буква Е

 

25

Закрепление знаний по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

 

26

И. Токмакова «Рассказы»

 

27

Строчная и прописная буква Я

 

28

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

 

29

С. Маршак. Чтение стихотворений

 

30

Строчная и прописная буква Ю

 

31

Запись и чтение чисел

 

32

А.С.Пушкин

 

33

Строчная и прописная буква Ч

 

34

Задачи в два действия

 

35

А.Толстой

 

36

Строчная и прописная буква Ф

 

37

Случаи сложения +2; +3

 

38

К. Чуковский

 

39

Строчная и прописная буква Э

 

40

Случаи сложения +6; +7

 

41

Проверка техники чтения

 

42

Звукобуквенный анализ слов. Запись под диктовку.

 

43

Решение задач и выражений

 

44

Составление рассказа по картине

 

45

Списывание с печатного текста

 

46

Приём вычитания по частям

 

47

С. Михалков

 

48

Диктант

 

49

Закрепление знаний по теме: «Табличное сложение и вычитание»

 

50

Пересказ

 

51

Гласные и согласные звуки и буквы

 

 

2 КЛАСС(3 часа в неделю)

 

№п.п.

Название темы урока

Кол-во часов

Сроки проведения

1.

Обследование.

1

 

2.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

 

3.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

 

4.

Числа от 1 до 20.

1

 

5.

Гласные и согласные звуки, их различие.

1

 

6.

Гласные и согласные звуки, их различие.

1

 

7.

Десяток. Счёт десятками до 100.

1

 

8.

Слогообразующая роль гласных.

1

 

9.

Слогообразующая роль гласных.

1

 

10.

Образование и запись чисел от 21 до 100.

1

 

11.

Поместное значение цифр.

1

 

12.

Буквы и , й и звуки, которые они обозначают.

1

 

13.

Однозначные и двузначные числа.

1

 

14.

Замена двузначных чисел суммой разрядных слагаемых (35=30+5)

1

 

15.

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

 

16.

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

 

17.

Сложение и вычитание круглых десятков.

1

 

18.

Определение времени по часам.

1

 

19.

Порядок действий. Скобки.

1

 

20.

Порядок действий. Скобки.

1

 

21.

Сравнение числовых выражений.

1

 

22.

Сравнение числовых выражений.

1

 

23.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

1

 

24.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

1

 

25.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида 36-2, 36-20

1

 

26.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида 36-2, 36-20

1

 

27.

Деление слов на слоги и для переноса.

1

 

28.

Деление слов на слоги и для переноса.

1

 

29.

Отработка алгоритма вычислений когда в сумме круглые десятки.

1

 

30.

Приёмы вычислений для случаев: 26+7

1

 

31.

Приёмы вычислений для случаев: 26+7

1

 

32.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

 

33.

Влияние гласных букв и,е,ё,ю,я на произношение согласных звуков.

1

 

34.

Влияние гласных букв и,е,ё,ю,я на произношение согласных звуков.

1

 

35.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида: 35-7

1

 

36.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида: 35-7

1

 

37.

Отработка алгоритма вычислений для случаев вида: 35-7

1

 

38.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

 

39.

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е,ё,ю,я.

1

 

40.

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е,ё,ю,я.

1

 

41.

Правописание твёрдых и мягких согласных, сочетаний жи-ши.

1

 

42.

Твёрдые и мягкие согласные, сочетание ча-ща, чу-щу

1

 

43.

Твёрдые и мягкие согласные, сочетание ча-ща, чу-щу

1

 

44.

Правописание сочетаний чн,чк, чт.

1

 

45.

Разделительный мягкий знак.

1

 

46.

Разделительный мягкий знак.

1

 

47.

Проверка слов с парными согласными звуками на конце.

1

 

 

48.

Упражнения в закреплении алгоритма сложения в столбик двузначных чисел, когда в сумме круглые десятки.

3

 

49.

Упражнения в закреплении алгоритма сложения в столбик двузначных чисел с переходом через разряд.

3

 

50.

Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

3

 

51.

Сложение. Проверка сложения.

2

 

52.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

2

 

53.

Чтение и выделение главной мысли текста.

2

 

54.

Упражнения в закреплении алгоритма вычитания в столбик двузначных чисел.

2

 

55.

Упражнения в закрепление алгоритма вычитания в столбик с переходом через разряд.

3

 

56.

Решение уравнений. Нахождение неизвестного слагаемого.

2

 

57.

Решение уравнений. Нахождение неизвестного уменьшаемого.

2

 

58.

Упражнения в распознавании имён существительных

2

 

59.

Работа над выразительностью чтения стихотворения

2

 

60.

Решение задач в 2 действия с записью краткого условия

2

 

61.

Упражнения в распознавании имён прилагательных.

2

 

62.

Чтение пословиц, поговорок. Работа над смыслом.

2

 

63.

Упражнения в распознавании глаголов

2

 

64.

Раздельное написание предлогов.

3

 

65.

Упражнения в выделении корня в однокоренных словах

2

 

66.

Упражнения в совершенствовании техники чтения.

2

 

67.

Проверка безударных гласных в корне.

2

 

68.

Задачи на умножение

2

 

69.

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

3

 

70.

Решение задач. Деление на равные части.

2

 

71.

Решение уравнений (нахождение вычитаемого)

2

 

72.

Меры длины

1

 

 

 

 

 

З КЛАСС

 

№п/п

Содержание

Кол-во часов

Дата

1 полугодие

1

Обследование

1

 

2

Текст и предложение

1

 

3

Гласные и согласные

1

 

4

Устная нумерация чисел от 1 до 100

1

 

5

Предложение и слово

1

 

6

Слово и слог

1

 

7

Письменная нумерация

1

 

8

Слогообразующая роль глаголов

1

 

9

Пересказ знакомого текста

1

 

10

Десятичный состав числа

1

 

11

Звуки и буквы

1

 

12

Деление слов на слоги

1

 

13

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд

1

 

14

Деление слов на слоги . Схема

1

 

15

Определение количества слогов

1

 

16

Гласные звуки

1

 

17

Ударение

1

 

18

Подбор родственных слов

1

 

19

Таблица умножения на 2

1

 

20

Составление слов по схемам

1

 

21

Деление текста на части

1

 

22

Таблица умножения на 2-3 и соответствующие случаи деления

1

 

23

Согласные звуки и буквы

1

 

24

Сочинение по картине

1

 

25

Умножение чисел

1

 

26

Виды текста

1

 

27

Таблица умножения на 4 и соответствующие случаи деления

1

 

28

Буквы е,ё,ю,я

1

 

29

Словосочетание

1

 

30

Таблица умножения на 5 и соответствующие случаи деления

1

 

31

Состав слова. Корень

1

 

32

Деление текста на части

1

 

33

Таблица умножения на 6. Решение задач

1

 

34

Состав слова. Корень

1

 

35

Сжатый пересказ

1

 

36

Таблица умножения на 7 и соответствующие случаи деления

1

 

37

Приставка. Упражнение в образовании слов

1

 

38

Составление вопросов по рассказу

1

 

39

Таблица умножения на 8-9 и соответствующие случаи деления

1

 

40

Суффиксы. Упражнение в образовании слов

1

 

41

Умножение и деление чисел

1

 

42

Составление рассказа по серии картинок

1

 

43

Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов и приставок

1

 

44

Решение задач на деление и умножение

1

 

45

Решение задач. Деление по содержанию и деление на равные части

1

 

46

Изложение по готовому плану

1

 

47

Работа со стихами. Сравнение

1

 

2 полугодие

48

Умножение и деление чисел

1

 

49

Упражнение в образовании слов

1

 

50

Звонкие и глухие согласные

1

 

51

Умножение на 0 и на 1

1

 

52

Твёрдые и мягкие согласные

1

 

53

Сжатый пересказ знакомого текста

1

 

54

Умножение 0 на любое число

1

 

55

Непроизносимые согласные

1

 

56

Устное сочинение по картине

1

 

57

Умножение и деление чисел

1

 

58

Имя существительное

1

 

59

Дидактическая игра «Что изменилось?»

1

 

60

Решение примеров на деление

1

 

61

Число имён существительных

1

 

62

Правильное построение предложений

1

 

63

Компоненты деления и умножения

1

 

64

Род имён существительных

1

 

65

Нахождение в тексте антонимов

1

 

66

Проверка деления умножением

1

 

67

Изменение существительных по вопросам

1

 

68

Нахождение существительных в тексте

1

 

69

Упражнения на сложение чисел в пределах 100

1

 

70

Упражнение в нахождении прилагательных в тексте

1

 

71

Род, число прилагательных

1

 

72

Деление с остатком

1

 

73

Склонение имён прилагательных

1

 

74

Составление рассказа по серии картинок

1

 

75

Сравнение трёхзначных чисел

1

 

76

Синонимы. Подбор синонимов к словам

1

 

77

Нахождение синонимов в стихотворении

1

 

78

Правила о порядке выполнения действий

1

 

79

Глагол как часть речи

1

 

80

Словесное рисование картин

1

 

81

Письменные приёмы сложения в пределах 1000

1

 

82

Упражнение в нахождении глаголов в тексте

1

 

83

Подробный пересказ

1

 

84

Письменное вычитание в пределах 1000

1

 

85

Изменение глаголов по временам

1

 

86

Выразительное чтение стихотворений

1

 

87

Таблица умножения   и соответствующие случаи деления

1

 

88

Местоимение как часть речи

1

 

89

Деление текста на части

1

 

90

Нахождение периметра геометрических фигур

1

 

91

Нахождение глаголов в тексте

1

 

92-93

Вычитание столбиком без перехода и с переходом через разряд

2

 

94-95

Таблица сложения и вычитания в пределах 10

1

 

96

Упражнение в написании слов с разделительным ь

1

 

97-98

Занимательная грамматика

2

 

99-100

Сложение столбиком без перехода и с переходом через разряд

2

 

101

Связь слов в предложении

1

 

102

Связь слов в предложении

1

 

 

 

4 КЛАСС

 

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

1

Обследование

1

 

2

Обследование

1

 

3

Обследование

1

 

4

Текст и предложение

1

 

5

Устная нумерация чисел от 1-100

1

 

6

Письменная и устная речь

1

 

7

Предложение и слово

1

 

8

Письменная нумерация в пределах 1000

1

 

9

Устная и письменная нумерация чисел

1

 

10

Слово. Слог.

1

 

11

Десятичный состав чисел

1

 

12

Десятичный состав чисел

1

 

13

Деление слов на слоги

1

 

14

Сложение многозначных чисел

1

 

15

Классы и разряды, запись чисел

1

 

16

Слоги и звуки

1

 

17

Вычитание многозначных чисел

1

 

18

Сложение многозначных чисел

1

 

19

Звуко-буквенный анализ слова

1

 

20

Сложение многозначных чисел

1

 

21

Сложение многозначных чисел

1

 

22

Гласные звуки, слогообразование

1

 

23

Сложение многозначных чисел

1

 

24

Согласные звуки и буквы

1

 

25

Вычитание многозначных чисел

1

 

26

Согласные твёрдые и мягкие

1

 

27

Вычитание многозначных чисел

1

 

28

Вычитание многозначных чисел

1

 

29

Согласные твёрдые, мягкие

1

 

30

Умножение многозначных чисел

1

 

31

Звонкие и глухие согласные

1

 

32

Умножение многозначных чисел

1

 

33

Умножение многозначных чисел

1

 

34

Дифференциация п-п"

1

 

35

Деление многозначных чисел

1

 

36

Деление многозначных чисел

1

 

37

Дифференциация б-б"

1

 

38

Упражнение в закреплении алгоритма деления

1

 

39

Дифференциация б-б"

1

 

40

Упражнения в дифференциации п-п", б-б"

1

 

41

Упражнения в закреплении алгоритма деления

1

 

42

Деление многозначных чисел на однозначное

1

 

43

Деление с проверкой

1

 

44

Дифференциация т-т"

1

 

45

Деление многозначных чисел на однозначное

1

 

46

Упражнения в совершенствовании примеров на деление

1

 

47

Нахождение существительных в лексике

1

 

48

Упражнения в закреплении алгоритма деления

1

 

49

Упражнения в закреплении алгоритма деления

1

 

50

Определение рода и числа существительных

1

 

51

Решение примеров на деление

1

 

52

Решение примеров на деление

1

 

53

Связь слов в предложении

1

 

54

Решение примеров в несколько действий

1

 

55

Определение порядка действий 1 и 2 степени

1

 

56

Решение примеров на порядок действия

1

 

57

Решение примеров на порядок действия

1

 

58

Определение падежей существительных

1

 

59

Умножение на двузначное число

1

 

60

Умножение на двузначное число

1

 

61

Деление на двузначное число

1

 

62

Отработка алгоритма деления

1

 

63

Упражнения на определение падежей

1

 

64

Деление на трёхзназчное число

1

 

65

Деление на трёхзназчное число

1

 

66

Склонение существительных

1

 

67

Отработка алгоритма деления

1

 

68

Связь слов в предложении

1

 

69

Деление на двузначное и трёхзначное число

1

 

70

Умножение на двузначное число

1

 

71

Разбор по членам предложения

1

 

72

Деление на двузначное и трёхзначное число

1

 

73

Умножение на трёхзначное число

1

 

74

Определение частей речи в предложении

1

 

75

Умножение и деление на двузначные числа

1

 

76

Разбор частей речи

1

 

77

Умножение и деление на двузначные и трёхзначные числа

1

 

78

Деление на двузначное число

1

 

79

Роль предлогов в предложении

1

 

80

Порядок действий

1

 

81

Деление на двузначное и трёхзначное число

1

 

82

Роль прилагательных в речи. Синонимы

1

 

83

Решение примеров на все действия

1

 

84

Умножение и деление на двузначные и трёхзначные числа

1

 

85

Роль глаголов в речи. Антонимы

1

 

86

Решение примеров на все действия

1

 

87

Все случаи деления и умножения

1

 

88

Все случаи деления и умножения

1

 

89

Решение уравнений

1

 

90

Упражнения в определении склонений прилагательных

1

 

91

Упражнения в определении склонений прилагательных

1

 

92

Родовые окончания имён прилагательных

1

 

93

Правописание безударных окончаний имён прилагательных м.р. и ср.

1

 

94

Определение падежных окончаний прилагательных

1

 

95

Решение уравнений

1

 

96

Арифметические действия

1

 

97

Нумерация

1

 

98

Умножение и деление с 0

1

 

99

Решение задач изученных видов

1

 

100

Решение задач изученных видов

1

 

101

Решение задач на время, скорость, расстояние

1

 

102

Правописание безударной гласной в корне слов

1

 

 

        Способы оценки качества усвоения материала в целях прослеживания динамики развития:

-Наблюдение в ходе занятий.

-Проверочные задания по итогам каждого раздела изучаемого материала (списывание деформированного печатного текста, выборочный диктант, слуховой диктант, перфокарты, тестовые задания, использование ИКТ)

-Диагностические работы (диктант с грамматическим заданием): первичный, промежуточный, итоговый.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Восьмое   направление:

Культуро – творческое и эстетическое воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: воспитание положительного отношения к труду и творчеству, развитие самовыражения через различные формы творческой деятельности. привитие эстетического чутья, основ толерантности, получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России.

 

Задачи:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических

предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

 

Ожидаемый результат: Творчески активный выпускник начального звена с развитыми художественно- творческими и эстетическими способностями, участвующий в творческом преобразовании действительности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ  ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ:

 

1 КЛАСС

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Торжественная линейка. « День знаний!»

СОШ №2, спортивная площадка

Классный руководитель, администрация школы

2

сентябрь

Посвящение в первоклассники

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

3

октябрь

Конкурс рисунков « Здравствуй, осень!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

 Беседа «Азбука этикета»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

октябрь

Конкурс поделок из природного материала: “Природа-кудесница”

СОШ №2, класс

Классный руководитель, завуч по ВР

6

октябрь

Праздник: « День учителя»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

7

ноябрь

Беседа « Как художник создает картину»

 

СОШ №2класс

Классный руководитель, представитель ДШИ

8

ноябрь

Изготовление открыток и подарков ко дню Матери

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

декабрь

Практическое занятие «  Поведение за столом»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

декабрь

Посещение выставки детского творчества в ЦДОД

«Новогоднее ассорти»

ЦДОД

Классный руководитель, администрация ЦДОД

11

январь

Беседа – практикум « Вежливая просьба»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

январь

Посещение ДК « Металлург», рождественское представление

ДК « Металлург»

Классный руководитель, администрация ДК

13

февраль

Беседа « Красота Оренбургского края»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

февраль

Экскурсия в Детскую Школу Искусств

 

ДШИ

Классный руководитель, администрация ДШИ

15

февраль

Праздник « Поздравляем наших пап и дедов!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

16

март

Конкурс рисунков и стихотворений « Весна- красна!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

17

март

Изготовление открыток к 8 марта

СОШ №2, класс

Классный руководитель

18

апрель

Беседа « Поговорим о том, как мы выглядим»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

19

май

Посещение кружка « Веселый карандаш», « Мастерилки», «Хоровое пение»

СОШ №2, класс, ЦДОД

Классный руководитель, руководители кружков

20

май

Конкурс рисунков и сочинений « Вот оно какое наше лето!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

2 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Торжественная линейка. « День знаний!»

СОШ №2,спортивная площадка

Классный руководитель, администрация школы

2

сентябрь

Ярмарка «Кормилица – осень»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, администрация школы

3

сентябрь

Беседа- тренинг «Когда нужно сдерживать свои эмоции»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

Конкурс стенгазет и рисунков  «Красавица, осень!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

5

в течение года

Участие в городских и всероссийских творческих конкурсах

 

Классный руководитель

6

октябрь

Беседа – практикум «Что должен знать и уметь настоящий джентльмен?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

ноябрь

Конкурс плакатов «Мы - вместе, мы – едины!» (ко Дню народного единства)

СОШ №2, рекреация

Классный руководитель, завуч по ВР

8

ноябрь

 Конкурс «Сочиняем стихи о Родине!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, завуч по ВР

9

декабрь

Круглый стол на тему « Я в культуре, культура во мне»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

декабрь

Новогодний карнавал

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

11

январь

Январские посиделки (приметы, обряды)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

январь

Коллективный просмотр сказки « Морозко», обсуждение

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

13

февраль

Классный час «Рыцарский турнир вежливости»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

14

февраль

Вечер инструментальной музыки. «Легко ли быть музыкальным исполнителем?

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

февраль

Праздник защитника Отечества « Славься Россия»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

16

март

Изготовление открыток к 8 марта.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

17

март

Музыкальная постановка « Мамы - они такие! Праздник  « Милые наши, родные!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

18

апрель

Конкурс презентаций на тему «Поет весна!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

19

май

 Классный час «Композиторы Оренбуржья фронту»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

20

май

Стихи для ветеранов, изготовление открыток.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

21

май

Посещение кружка « Веселый карандаш», « Мастерилки», «Хоровое пение», « Театральный»

СОШ №2, класс, ЦДОД

Классный руководитель, преподаватели ЦДОД

22

май

Участие в концерте, посвященный  9 мая

площадь

Классный руководитель

 

3 КЛАСС

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Торжественная линейка. « День знаний!»

СОШ №2,спортивная площадка

Классный руководитель, администрация школы

2

сентябрь

Посещение выставки детских творческих работ в ЦДОД

ЦДОД

Классный руководитель, администрация ЦДОД

3

сентябрь

Литературно – творческий конкурс «Сказочное Лукоморье»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

4

октябрь

«Осенний бал»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

5

в течение года

Олимпиада «Знатоки музыки»

школа

Классный руководитель, учитель музыки

6

октябрь

«Медногорские звездочки» - конкурс вокалистов и инструменталистов

ДК «Металлург»

Классный руководитель, администрация ДК

7

ноябрь

«Мистер Этикет в картинках»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

ноябрь

 Классный час «Образ матери в творчестве русских композиторов»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, родители

9

декабрь

«Мастерская Деда Мороза»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

декабрь

«Новый год! Закружился хоровод!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

11

январь

Рождественские посиделки

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

январь

«Оренбургский пуховый платок».  Встреча с рукодельницами нашего города. Выставка работ

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

13

февраль

Фестиваль патриотической песни « Любовь и Родина едины»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

14

февраль

Конкурсная программа «А ну-ка, парни»

СОШ №2, спортивный зал

Классный руководитель, учитель физкультуры

15

февраль

Игра “Я люблю. Я люблю? Я люблю!», посвященная празднованию Дня Святого Валентина

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

16

март

Конкурс «Мисс- весна»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки, завуч по ВР

17

март

Конкурс рисунков «Природа просыпается»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

18

апрель

Неделя детской книги « В гостях у литературных героев»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

19

май

Выставка – конкурс рисунков на тему: «Этот День Победы!»

СОШ №2, рекреация

Классный руководитель, завуч по ВР

20

май

Виртуальная встреча с писателями Оренбуржья. Знакомство с  произведениями.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

21

май

Посещение кружка « Веселый карандаш», « Мастерилки», «Хоровое пение», « Театральный»

СОШ №2, класс, ЦДОД

Классный руководитель, преподаватели ЦДОД

 

 

4 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Торжественная линейка. « День знаний!»

СОШ №2,спортивная площадка

Классный руководитель, администрация школы

2

сентябрь

Посещение театрализованного представления « Лень и Труд»

ДК «Металлург»

Классный руководитель, администрация ДК

3

сентябрь

Беседа: «Этика и культура  поведения»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

октябрь

Классный час об эстетических идеалах и художественных ценностях народов России.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

В течение года

Экскурсия по достопримечательностям города Медногорска

Город

Классный руководитель

6

октябрь

Проект « Мой город. Я горжусь тобой.»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

ноябрь

Конкурсная программа « Мистер и мисс школы»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

8

ноябрь

Посещение музея предприятия ММСК

ММСК

Классный руководитель, руководство ММСК

9

декабрь

Конкурс новогодних поделок« Новогодний калейдоскоп», конкурс на лучшее украшение кабинета

СОШ №2, класс

Классный руководитель, завуч по ВР

10

декабрь

Конкурс на лучшую снежную скульптуру

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

11

декабрь

 Театрализованное представление « В гостях у снежной королевы»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

12

январь

Классный час: "Красота  зимней природы в произведениях поэтов, писателей, художников"

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

январь

 Просмотр  мультфильма « Щелкунчик», беседа

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

14

февраль

Беседы: «Движение и музыка», «В мире доброты и красоты»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

февраль

Тематические беседы «Школа хороших манер», «Дорога к моему «Я»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

16

февраль

Конкурс рисунков, стихотворений на тему « Они защищали, защищают и будут защищать Родину»

СОШ №2, рекреация

Классный руководитель, завуч по ВР

17

март

Фестиваль талантов « Золотой голос»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки, завуч  по  ВР

18

март

Конкурсно- игровая программа « А ну-ка, мамочки, вперед!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

19

март

Литературно-музыкальные вечер о жизни и творчестве Пушкина, Есенина, Блока….

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

20

апрель

Беседа «Этика общения человеческих отношений»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

21

апрель

Посещение выставки в ЦДОД «Медногорские мастера»

ЦДОД

Классный руководитель, администрация ЦДОД

22

май

Изготовление открыток ветеранам.

Праздничный концерт для ветеранов.

СОШ №2, класс, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки, завуч по ВР

23

май

Просмотр фильма военной тематики, беседа

СОШ №2, класс

Классный руководитель

24

май

Научно-исследовательская работа « Образ березы в произведениях русских поэтов»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

25

май

Посещение кружка « Веселый карандаш», « Мастерилки», «Хоровое пение», « Театральный»

СОШ №2, класс, ЦДОД

Классный руководитель, преподаватели ЦДОД

26

май

Последний звонок

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, администрация школы, родители

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Девятое   направление:

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

 

 

 

 

 

Цель направления - активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на всех ступенях общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

 

 В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами являются:

· формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

· формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

· формирование основы культуры межэтнического общения;

· формирование отношения к семье как к основе российского общества.

 

Ожидаемые результаты:

·        сформированность представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»,

·        развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на религиозной, спортивной, культурной или идейной почве)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ

 

1 КЛАСС

 

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Игра «Ты мне друг и я твой друг».

СОШ №2,спортивная площадка

Классный руководитель

2

октябрь

Классный  час «Доброе слово – что ясный день»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

ноябрь

Игра «Человек среди людей».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

декабрь

 Беседа «В школе ты гость и хозяин»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

в течение года

« Терроризм угроза обществу» -  беседа

СОШ №2, класс

Классный руководитель

6

январь

Неделя добрых дел

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

февраль

Классный час «Просто я работаю волшебником».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

март

Акция  « Милая моя».

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

март

Беседа «Думай о своих поступках!

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

апрель

Беседа «Что такое агрессия и как с ней бороться»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

январь

Беседа « Мир, в котором я живу»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

февраль

Подвижные игры народов мира (Приложение 7)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

13

март

Конкурс рисунков «Мир на планете – счастливы дети!».

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель, преподаватель по ИЗО

14

апрель

Диспут «Телевизор друг или враг?»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

15

апрель

Беседа « Мы против экстремизма»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

16

май

Игровая программа « Давайте будем жить дружно!»

СОШ №2, ЦДОД

Классный руководитель, администрация ЦДОД

 

2 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Праздник «Игры народов мира»

( Приложение 7)

СОШ №2,спортивная площадка

Классный руководитель

2

сентябрь

Беседа «Опасные приключения»;

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

октябрь

Акция «Оглянись вокруг»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, завуч по ВР

4

ноябрь

Беседа «Русский язык - язык межнационального общения в России»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

декабрь

Неделя толерантности: акция «Ладошка»; лотерея «Улыбка»;

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

6

январь

Классный час « С дружбой по жизни я шагаю»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

февраль

Танцевальный флеш-моб «Делай как я!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

8

март

Конкурс  рисунков «Мы такие разные, и все-таки мы вместе»

 

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, руководитель кружка

9

апрель

Беседа на тему «Мы – дети одной планеты»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

апрель

Беседа «Этика сетевого общения»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

май

Исследовательская работа  «Край родной – многонациональный»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

12

май

Конкурс рисунков «Спорт – здоровье, дружба!»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

3 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Классный час «Все мы разные, все мы равные»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

сентябрь

«Шкала враждебности» Кука-Медлей;

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

3

октябрь

Конкурс рисунков «Моя родная школа, мои учителя»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

В течение года

Проектная деятельность «Я живу в России!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

5

октябрь

Беседа «Фанат, кто он? Чем опасен фанатизм»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

6

ноябрь

Классный час «Общение в социальных сетях. Какой я там?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

ноябрь

Внеклассное мероприятие «Уважай традиции других народов, сохраняй свои!»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

8

декабрь

Беседа «Учимся общаться»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

декабрь

 «Дружба» - тренинг психолога

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

10

декабрь

 Конкурс рисунков «Террору – НЕТ!»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, завуч по ВР

11

январь

Праздник «Игры народов мира»

СОШ №2, спортивная площадка

Классный руководитель

12

февраль

Всемирный день СПАСИБО! Акция «Я говорю: «Спасибо!» - конкурс творческих работ

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

13

февраль

 Акция «Добру откроются сердца»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

март

Беседа «Как не стать жертвой в сети»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

март

Фестиваль «Я, ТЫ, ОН, ОНА – вместе дружная семья».

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, учитель музыки

16

апрель

Беседа « Последствия фанатизма»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

17

апрель

Диспут «Угроза экстремизма. Миф или реальность?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

18

май

Выпуск классной газеты  «Вежливость и доброта»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

19

май

Классный час «Добро и зло.

( Приложение 7)

Беседа « Последствия необдуманных поступков»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

4 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х.Хесс)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

сентябрь

Урок добра «Отзывчивости тоже надо учиться»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

октябрь

Классный час « Как строить отношения с теми, кто на нас не похож?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

В течение года

Помощь одиноким старикам

Город

Классный руководитель

5

октябрь

 Беседа «В мире с миром»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

6

ноябрь

 "Другой, такой как я"- диспут

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

ноябрь

 « К толерантности через детскую поэзию» - конкурс стихов

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

8

декабрь

 Конкурс рекламных проектов «Русский язык - язык межнационального общения в России»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, завуч по ВР

9

декабрь

Правовой практикум по обучению детей правилам безопасного использования интернета

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, преподаватель ИКТ

10

январь

Акция «Вернем детей в школу».

СОШ №2, класс

Классный руководитель, администрация школы, социальный педагог

11

февраль

Операция «Дом без одиночества»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

12

февраль

Конкурс по профилактике экстремизма «Демотиватор»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

март

Беседа « Чем опасен виртуальный мир компьютерных игр»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

март

Классный час «Словарный мусор, или как говорить правильно

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

март

Конкурс сочинений «От чистого сердца»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

16

апрель

Викторина- путешествие  «Религии народов мира»

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель, библиотекарь

17

апрель

Праздник «Игры народов мира» (Приложение 7)

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

18

апрель

Беседа «Куда идешь, человек?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

19

май

 Конкурс плакатов, презентаций, видеороликов «Мы вместе»

ЦДОД

Классный руководитель, администрация ЦДОД

20

май

1)« Что такое фашизм?»- классный час

2)« Терроризм угроза обществу» - круглый стол

СОШ №2, класс

Классный руководитель

21

май

 « Энергия Победы – новым поколениям»- открытое мероприятие

СОШ №2, актовый зал

Классный руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Десятое   направление:

Формирование коммуникативной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

Цель : формирование у младших  школьников навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

 

Задачи:

·         усвоить продуктивные приемы бесконфликтного общения на разных уровнях;

·         мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков, рефлексии;

·         способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе;

·         формировать толерантное отношение  к  миру в целом, к конкретным людям;

·         создать устойчивую систему классного самоуправления на основе продуктивного взаимообогащающего общения.

·         Создание модели ДОО

Прогнозируемые результаты:

  • Учащиеся овладеют правилами безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах;
  • учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения;
  • разовьются позитивные качества личности: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над  собой;
  • у ребят сформируется  потребность обращаться  к своему  внутреннему миру, анализировать  собственные поступки, рефлексировать;
  • будет создана  устойчивая система классного самоуправления.

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ:

 

 

1 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Тренинг «Расскажи мне о себе…»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

2

октябрь

Беседа – практикум «Приветствие в нашей жизни»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

ноябрь

Беседа «Я в мире людей. Что такое коллектив?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

декабрь

 Тренинг «Чем я отличаюсь от других»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

декабрь

Социометрия. Кого бы взял  на необитаемый остров

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

6

январь

 Беседа «Как жить в согласии с собой и с другими»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

в течение года

Участие в издании школьной газеты

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

февраль

 Беседа «Общение в моей жизни»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

март

Беседа – практикум «Как отказаться от нежелательного знакомства»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

март

Игра – тренинг «Расскажи мне обо мне…»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

В течение года

Беседа « Мои и твои интересы»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

январь

Анкета на выявление лидерских качеств

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

февраль

Конкурсно-игровая программа. Выбор командира класса

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

март

Деление класса на микрогруппы, назначение ответственных.

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

апрель

Оформление классного уголка

СОШ №2, класс

Классный руководитель

16

апрель

Игры на сплочение детского коллектива

(Приложение 8)

СОШ №2, спортивная площадка

Классный руководитель

17

май

Участие в школьной, городской конференции по проектной деятельности

СОШ №2

Классный руководитель

18

в течение года

Участие в создании сайта класса

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Беседа «Правила жизни в коллективе. Этикет»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

октябрь

Час общения «Поведение и культура»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

ноябрь

 Беседа – практикум «Общение и уважение»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

декабрь

Час общения «Конфликт – неизбежность или…»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

в течение года

Классный час «Толерантность – норма жизни»

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

6

январь

Игровой тренинг «Без друзей  меня чуть-чуть»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

февраль

Оформление стенгазеты к 23 февраля

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

март

Умей сказать «Нет!» 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

апрель

 Классный час «На пути к гармонии»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

в течение года

Участие в издании школьной газеты

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

май

Беседа « Общение в интернете тоже должно быть вежливым»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

в течение года

Работа в микрогруппах, выполнение поручений

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

в течение года

Игры на сплочение коллектива

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

май

Участие в школьной,  городской конференции по проектной деятельности

СОШ №2

Классный руководитель

15

В течение года

Работа с сайтом класса

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

3 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

 Тренинг «Сплочение коллектива!» (Приложение 8)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

октябрь

Игра «Я познаю себя»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

ноябрь

Диспут «Как поступить, если…»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

декабрь

 Беседа – тренинг «Мир вокруг меня»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

в течение года

Участие в издании школьной газеты

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

6

январь

 Игровое мероприятие «Быть толерантным просто»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

февраль

 Тренинг «Как не ошибиться в выборе друзей»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

март

Беседа «Вежливость – привилегия великих»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

апрель

 Час общения «Что мы ценим в людях и в себе»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

 

Участие в городском конкурсе « Я – ЛИДЕР»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

май

 Беседа «Виды и формы общения»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

 

Изготовление информационного стенда для ветеранов ВОВ

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

в течение года

Игры на сплочение коллектива

( Приложение 8)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

14

май

Участие в школьной,  городской конференции по проектной деятельности

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

В течение года

Работа с сайтом класса

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

4 КЛАСС

Дата проведения

Мероприятия

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Игра « Один за всех и все за одного»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

2

октябрь

 Тренинг «Влияние речевой культуры на продуктивное взаимодействие участников речевой ситуации»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

3

ноябрь

 Беседа «Роскошь человеческого общения»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

4

декабрь

Час общения «О молодежном сленге»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

5

в течение года

Участие в издании школьной газеты

СОШ №2, класс

Классный руководитель, психолог

6

январь

Классный час «Национальное своеобразие речевого этикета»

 

СОШ №2, класс

Классный руководитель

7

февраль

 Тренинг «Учимся разрешать конфликты»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

8

март

Беседа – практикум «Этикетная роль жестов и мимики»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

9

апрель

 Беседа – практикум «Отступление от лексических норм, как проявление нетерпимости»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

10

 

Участие в городском конкурсе « Я – ЛИДЕР»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

11

май

Час общения «Друг. Кто он?»

СОШ №2, класс

Классный руководитель

12

в течение года

Игры на сплочение коллектива

(Приложение 8)

СОШ №2, класс

Классный руководитель

13

 

Работа в микрогруппах, выполнение поручений

 

 

14

май

Участие в школьной,  городской конференции по проектной деятельности

СОШ №2, класс

Классный руководитель

15

в течение года

Работа с сайтом класса

СОШ №2, класс

Классный руководитель

 

 

 

 

 

 

КЛАССНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

ЦЕЛЬ:  Содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего  школьника

ЗАДАЧИ:

1.Содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности.

2.Организация эффективного функционирования учебной группы.

3.Формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

 

Деятельность самоуправления строится на следующих принципах:

1.     Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2.     Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.

3.     Самодеятельность. Творчество, активность, самостоятельность учащихся.

4. Ответственность. Необходимо регулярно отчитываться о      проделанной работе и её результатах перед общим собранием.

 

 В начальной школе система  самоуправления в классе делится на 4 этапа:

     1этап  -  изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса, формирование понимания того, что класс – это единый коллектив.

      2 этап   - укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Призыв взрослого «Делай как я! » -  основной девиз жизнедеятельности коллектива в этот период. Формирование умения взаимодействовать.

      3 этап  - развитие самоуправленческих начал.  Девиз: «Делай, как лучшие из нас! Делай, как большинство из нас!» Приобретение опыта лидерства, умения ставить себя в пример другим.

       4 этап  -  лучшее в жизни класса становится достоянием всего      школьного коллектива. Поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности коллектива.  Девиз: «Сей добро, оделяй добром!»

  

  На 4 года обучающиеся становятся «Лучиками» большой группы «Солнышко». Солнышко, лучик, ребенок – символы света, доброты, жизни, будущего всего живущего на  планете Земля. И эти светлые, позитивные образы как нельзя лучше призваны влиять на ребенка.

    Все «Лучики» делятся на подгруппы. Например,  «Фонарики», «Светлячки», «Искорки». Каждый ребенок-лучик имеет поручение. Основу группы составляет  классный актив, в который входят  капитаны, разведчики, спасатели, игровики, тренеры, почтальоны и т.п.. Руководит активом классный руководитель, помогают родители. Роль родителей в деятельности группы очень важна.

   Вся деятельность ученического самоуправления осуществляется под руководством классного руководителя и родителей.

Актив класса:

- Содействует соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе

- Организует выполнение решений классных часов и классных ученических служб.
- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
- Готовит и проводит классные часы, организует досуг, внеклассные мероприятия
- Отражает всю важную информацию в классном уголке, отмечает важные события.

Староста: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

 

Развитие самоуправления  в классном коллективе осуществляется постепенно и включает в себя насколько этапов:

1.     Диагностирование школьного, классного пространства.

2.     Проектирование  школьного, классного самоуправления.

3.     Становление самоуправления как основного принципа жизни школы,  класса.

4.     Функционирование в оптимальном режиме.

5.     Обновление и перестройка.

 

Ожидаемый результат.

  • Обретение чувства уверенности в себе.
  • Умение поддерживать других.
  • Осознание ответственности за свои поступки.
  • Расширение представлений о себе, своих возможностях.
  • Умение распределять обязанности и действовать в коллективе.
  • Стремление использовать свои умения на радость близким.
  • Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.
  • Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

 

Примерные группы и их обязанности

·        Медицинская служба класса – фиксирует пропуски занятий учащимися, сдают медицинские справки в медкабинет, собирают информацию о заболеваемости учащихся класса, организуют посещения ребят, которые находятся на лечении в больницах или дома длительное время, готовят устные журналы и газеты для малышей, собирают информацию из газет и журналов для школьной газеты, готовят сообщения для классов в период эпидемий болезней и т.д.

  • Библиотечная служба класса – помощь классному руководителю в подборе необходимой литературы для подготовки и разработки сценариев классных дел, поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию учителей – предметников, сбор книг для оказания шефской помощи, организация получения и сдачи школьных учебников, организация посещения книжных выставок, встреч с писателями, анализ читательских интересов учащихся класса при подготовке родительских собраний, совещаний педагогов;
  • Дежурные по столовой и гардеробу – отношение учащихся класса к дежурству в столовой и в гардеробе, выпуск молний и газет, организация сюрпризных моментов во время дежурства класса в столовой;
  • Корреспондентская служба класса – подготовка материалов из жизни класса для редколлегии школьной газеты, выпуск классных газет по определенной теме или по результатам классных дел, подготовка материалов из жизни школы и класса для редакции школьной газеты, выпуск устных журналов, участие в разработке сценариев, организации конкурсов, праздников;
  • Репортерская служба класса, в обязанности которой входит подготовка фотосюжетов о классе к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе. Фотосюжеты и видеосюжеты можно использовать при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и поездок. Репортерская служба занимается оформлением альбомов, фильмов о классе, например "Один день из жизни класса", "Последний день в школе в роли ученика;
  • Хозяйственная служба класса – сохранность и ремонт мебели класса, сбор денежных средств в копилку класса, подготовка и обеспечение класса в экскурсиях и поездках, походах, обсуждение вопросов хозяйственных нужд класса в совете школы, оказание шефской помощи больным престарелым людям. Организация и проведение конкурсов, например, "Город мастеров";
  • Служба озеленения – забота о растениях класса и школы, разведение редких зеленых насаждений, участие в исследовательской работе кабинет биологии, организация и проведение экскурсии в природу, в ботанический сад, организация живых уголков, подготовка "зеленых сюрпризов" к дням рождения учащихся класса;
  • Служба сохранения здоровья – учащиеся, которые отвечают за популяризацию физической культуры среди учащихся класса. Анализ посещения уроков физической культуры, подготовка команды класса для участия в физкультурных состязаниях школы и района, сообщения "из первых рук" о физкультурных достижениях учащихся класса, организация и проведение, подготовка и участие в разработке сценариев спортивных праздников, спортивных состязаний, олимпийских игр в классе и в школе, подготовка снаряжения и определение маршрутов походов класса, проведение физкультурных минуток в классе, организация шефской работы с малышами, организация встреч с великими спортсменами, победителями спортивных соревнований в классе и школе, организация посещения спортивных мероприятий;
  • Сценарная группа – учащиеся, у которых хорошо развиты литературные способности, желание разрабатывать праздники в классе. Сценарная группа занимается подбором необходимого материала для подготовки сценариев, подбором музыкального материала, поиском музыкальных текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляет программы концертов, сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе, ребята помогают в подготовке праздников у младших школьников. Проводят анализ внеклассных дел и рейтинг участия в них учащихся.
  • Аналитики класса – учащиеся, которые помогают классному руководителю организовывать работу с классом в направлении "Интеллект". Аналитики класса помогают классному руководителю подбирать материал для устных журналов, викторин, интеллектуальных марафонов, представляют класс в интеллектуальных мероприятиях школы, научном обществе учащихся, готовят информационные часы, часы общения. Группа аналитиков помогает учителям начальных классов в подготовке познавательных дел в классах, готовят дни интеллектуального творчества в школе и классе;
  • Диджейская группа занимается досугом учащихся класса. Они занимаются проведением дискотек в классе, вечеров, выполняют роль ведущих на таких праздниках, готовят информацию для класса о театральной и концертной афише города или района, готовят беседы о направлениях в музыке, знакомят с творчеством певцов и музыкантов, музыкальных групп, организуют музыкальные конкурсы и вечера в школе и классе;
  • Лидеры – ребята, которые организуют внеклассную жизнь у младших школьников и в своем классе. Ребята представляют класс в общественных организациях школы и района, налаживают контакт с общественными молодежными организациями, готовят сообщения о молодежных организациях в районе и городе, помогают классному руководителю готовить общественные акции, дебаты, референдумы, дискуссии.

 

 

 

 

 

ДЕТСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ « РЕСПУБЛИКА РАДУЖНАЯ»

 

 

 

 

 

 

Каждый ученик вправе вступить в Детскую общественную организацию (ДОО), которая создана на базе МБОУ «СОШ № 2 г. Медногорска» -  « Республика Радужная».

(Образец заявления и договор смотреть в приложении 8)

 

ДОО - это прежде всего самоорганизующееся, самоуправляемое сообщество, создающееся на добровольной основе (желания детей и взрослых), по инициативам, желанию участников для достижения определенных целей, которые выражают запросы, потребности, нужды детей.

 

УСТАВ ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

« РЕСПУБЛИКА РАДУЖНАЯ»

 

1. Общие положения

 

1.1. Детская общественная организация «Республика Радужная » (в дальнейшем именуемая по тексту Устава ДОО «Республика Радужная») является  добровольным общественным объединением, созданным в результате свободного волеизъявления детей и подростков, объединившихся на основе общности  интересов, действующим на территории Оренбургской области.

1.2. Полное наименование: Детская общественная организация «Республика Радужная».

Сокращённое наименование: ДОО «Республика Радужная».

1.3.     ДОО «Республика Радужная» действует в соответствии с Конституцией Российской Федерации, действующим законодательством Российской Федерации, настоящим Уставом.

1.4.  Деятельность  ДОО «Республика Радужная»  основывается  на  принципах добровольности,  равноправия, самоуправления  и законности.

1.5.     ДОО «Республика Радужная» не является юридическим лицом

1.6.     ДОО «Республика Радужная»  не имеет печать, штамп, бланки.

1.7.     ДОО «Республика Радужная» имеет символику, зарегистрированную в установленном законом порядке.

1.8.     ДОО «Республика Радужная» имеет девиз: «Будем дружными всегда, как у радуги цвета!».

1.9.     Место нахождения постоянно действующего выборного органа ДОО «Республика Радужная»: г. Медногорск, МБОУ « СОШ № 2»

1.10. Деятельность ДОО «Республика Радужная» является гласной, а информация о её учредителях и программных документах общедоступной.

1.11.  ДОО «Республика Радужная»может вступать в союзы (ассоциации) городских и региональных общественных объединений.

 

2. Цели, задачи и основы деятельности и принципы ДОО «Республика Радужная»

 

2.1. Цель ДОО «Республика Радужная»– становление общественно активных позиций у детей и подростков города Медногорска.

2.2. Для реализации цели ДОО «Республика Радужная» решает следующие задачи:

-       воспитание достойных граждан своего Отечества;

-       взаимодействие с городской  детской общественной организацией « Гармония»

-       осуществление взаимодействия с государственными и другими социальными институтами по вопросам жизнедеятельности членов ДОО «Республика Радужная»;

-       координация деятельности членов ДОО «Республика Радужная» в информационной, методической, организационной и других сферах;

-       участие и организация школьных, городских  социально-значимых программ, затрагивающих интересы детей и молодёжи;

-       выражение и защита интересов детей и молодёжи, членов ДОО «Республика Радужная» в государственных и общественных органах;

-       поддержка инициативы, направленной на интеллектуальное, духовное, физическое развитие членов ДОО «Республика Радужная», детей и молодёжи;

-       участие в установленном порядке в разработке и реализации целевых федеральных, региональных и иных программ, затрагивающих интересы детей и молодёжи;

-       развитие дружбы и сотрудничества детей и молодых людей всех национальностей и народов как внутри страны, так и за рубежом, участие в деятельности международных организаций и международных программах (проектах).

2.3.     Виды деятельности ДОО «Республика Радужная»:

-       охрана окружающей среды;

-       правовое просвещение, деятельность по защите прав и свобод человека и гражданина;

-       профилактика социально опасных форм поведения;

-       благотворительная деятельность, а также деятельность в области содействия благотворительности и добровольчества;

-       деятельность в области образования, просвещения, науки, культуры, искусства, здравоохранения, профилактики и охраны здоровья граждан, пропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологического состояния граждан, физической культуры и спорта и содействия указанной деятельности, а также содействие духовному развитию личности;

-       развитие туризма;

-       развитие межнационального сотрудничества, сохранение и защита самобытности, культуры, языков и традиций народов Российской Федерации;

-       организация  участия и  детей и подростков областных  сменах профильных  лагерей.;

 

2.4. К основным принципам деятельности ДОО «Республика Радужная» относятся:

 

-       коллективность в работе, коллегиальность в принятии решений, взаимная и личная ответственность за выполнение принятых решений;

-       выборность руководящих и контрольных органов ДОО «Республика Радужная;

-       периодическая отчётность выборных органов перед своей организацией;

-       свобода дискуссий, полная гласность в работе всех органов и организаций;

-       обязательность выполнения решений вышестоящего выборного органа ДОО «Республика Радужная» для нижестоящего, если эти решения приняты им в пределах установленных полномочий.

 

2.5. ДОО «Республика Радужная» может учреждать свои награды (знаки, дипломы, грамоты, и др.).

 

2.6.          Для осуществления уставной цели ДОО «Республика Радужная» имеет право:

 

-       свободно распространять информацию о своей деятельности;

-       участвовать в выработке решений органов государственной власти и органов местного самоуправления по вопросам, затрагивающим интересы ДОО «Республика Радужная» в порядке и объёме, предусмотренном действующим законодательством;

-       проводить собрания, митинги, демонстрации, шествия, пикетирования с соблюдением действующего законодательства;

-       представлять и защищать свои права, законные интересы своих членов в органах государственной власти, органах местного самоуправления, общественных объединениях и иных организациях;

-       осуществлять иные полномочия и права, предусмотренные законодательством РФ.

 

2.7.          ДОО «Республика Радужная» для достижения своих уставных целей и решения задач в соответствии с действующим законодательством РФ осуществляет следующую деятельность:

 

-       разработка и реализация программ и проектов в сфере работы с детьми и молодёжью и её поддержки в нравственном, духовном, физическом развитии;

-       организация занятости детей и молодёжи во внеурочное и каникулярное время;

-       участие в разработке и реализации государственных и муниципальных программ и проектов;

-       участие в конкурсах на получение социальных заказов, целевых социальных программ, получение грантов на реализацию своих проектов от государственных органов РФ, некоммерческих организаций, международных неправительственных организаций;

-       разработка и представление в уполномоченные государственные органы власти и органы местного самоуправления предложений по нормативным правовым актам;

-       участие в выработке решений органов государственной власти и органов местного самоуправления в порядке и объёме, предусмотренном законодательством РФ;

-       представление и защита своих прав и законных интересов, а также прав и законных интересов своих членов в органах государственной власти, органах местного самоуправления, судебных и иных органах, содействие в защите прав и законных интересов детей и молодёжи;

-       изучение общественного мнения по вопросам развития гражданского общества, деятельности общественных объединений, реализации молодёжной политики, изучение и обобщение отечественного и зарубежного опыта деятельности некоммерческих организаций, детских и молодёжных общественных объединений, создание научно-исследовательских центров, лабораторий, научных объединений и обществ для указанной работы;

-       разработка, апробация, внедрение и распространение социальных технологий в сфере интеллектуально-творческой и педагогической деятельности;

-       организация и проведение фестивалей, лагерей, просветительских и обучающих мероприятий;

-       организация и проведение культурно-массовых мероприятий;

-       организация и проведение мероприятий по развитию физической культуры и спорта;

-       подготовка и проведение профильных лагерей по направлениям деятельности ДОО «Республика Радужная»

-       подготовка и проведение конкурсов и мероприятий по направлениям деятельности ДОО «Республика Радужная»;

-       подбор и направление детей во Всероссийский детский центр «Орлёнок», а также в другие оздоровительные центры Российской Федерации и стран СНГ;

-       организация мероприятий по подготовке кадров актива ДОО «Республика Радужная»

-       создание структурных подразделений, а также участие в создании  некоммерческих организаций для достижения уставных целей и задач;

-        информационная поддержка программ и проектов, соответствующих целям и задачам ДОО «Республика Радужная»;

-       распространение информации о своих целях и деятельности, осуществление рекламной деятельности;

-       изготовление, использование и реализация памятной, официальной символики, иной атрибутики с символикой ДОО «Республика Радужная»;

-       проведение выставок, лекций, конференций, совещаний, круглых столов, симпозиумов и иных аналогичных мероприятий;

-       производство фильмов, телепрограмм и иных аудиовизуальных произведений, иная деятельность в области радиовещания и телевидения;

-       вступление в международные общественные (неправительственные) организации и объединения, установление и поддержка прямых международных контактов и связей, заключение для этих целей соответствующих соглашений;

-       осуществление для реализации своих уставных целей и задач иной деятельности, не запрещённой действующим законодательством РФ.

 

 

3. Членство в ОООО «ФДО»

 

3.1. Членами ДОО «Республика Радужная» могут быть граждане РФ, достигшие 8- летнего возраста, а также детские и молодёжные общественные объединения – юридические лица, признающие Устав ДОО «Республика Радужная» и участвующие в её работе.

3.2. Приём в члены ДОО «Республика Радужная» осуществляется на основании письменного заявления вступающего, которое подаётся в Совет организации  ДОО «Республика Радужная».

3.3. Права членов ДОО «Республика Радужная»:

-       выражать и отстаивать интересы своей организации;

-       избирать  и  быть  избранным  в  руководящие  и контрольные  органы ДОО «Республика Радужная»;

-       обращаться с предложениями по вопросам деятельности ДОО «Республика Радужная», получать информацию по интересующим  вопросам;

-       участвовать во всех мероприятиях ДОО «Республика Радужная»;

-       обращаться в ДОО «Республика Радужная» за защитой своих интересов;

-       участвовать в работе других организаций, если членство в них не мешает реализации целей ДОО «Республика Радужная»;

-       свободно выйти из состава ДОО «Республика Радужная».

3.4.Члены  ДОО «Республика Радужная» обязаны:

-       участвовать в реализации целей и задач ДОО «Республика Радужная»

-       способствовать повышению авторитета ДОО «Республика Радужная» среди  населения;

-       информировать Совет ДОО «Республика Радужная» о своей деятельности;

-       выполнять решения Конференции, принятые на основе;

-       исполнять принятые на себя обязательства по отношению к другим членам ДОО «Республика Радужная» и Совету ДОО «Республика Радужная»;

-       воздерживаться от всякого действия (бездействия), могущего нанести ущерб ДОО «Республика Радужная»;

-       соблюдать положения Устава ДОО «Республика Радужная».

3.5. ДОО «Республика Радужная»  физических лиц осуществляется в заявительном порядке на основании решения органа, принявшего решение о вступлении в ДОО «Республика Радужная».

3.6. Член  ДОО «Республика Радужная» может быть исключен из её состава по  решению органа, принявшего решение о его принятии за:

-       действия (бездействие), наносящие моральный или материальный вред ДОО «Республика Радужная»;

-       нарушение  положений Устава.

 

4. Органы  управления  и  контроля

 

4.1. Высшим  органом  управления  ДОО «Республика Радужная»  является    Конференция, которая созывается  не  реже одного  раза в 1 год.  Внеочередные  Конференции  могут  созываться  по  инициативе  Совета ДОО «Республика Радужная».

4.2. Конференция  может  принять  к  своему  рассмотрению  любые  вопросы, касающиеся деятельности  ДОО «Республика Радужная».

Конференция  правомочна  при  участии более 50% избранных делегатов. 

Решения по вопросам исключительной компетенции Конференции  принимаются квалифицированным большинством не менее 2/3 голосов   присутствующих.

Решения по иным вопросам деятельности ДОО «Республика Радужная» принимаются простым большинством голосов.

Вопросы, рассмотрение которых является исключительной  компетенцией Конференции:

-       принятие  решения  о  создании, реорганизации  и  ликвидации  ДОО «Республика Радужная»;

-       принятие Устава ДОО «Республика Радужная», внесение  в  него  изменений  и  дополнений, с последующей регистрацией в установленном законом порядке;

-       избрание  Совета ДОО «Республика Радужная», президента ДОО «Республика Радужная»,  ревизионной  комиссии;

-       определение состава Совета ДОО «Республика Радужная», президента  ДОО «Республика Радужная»,  ревизионной  комиссии, срока  полномочий, компетенции  и  досрочное прекращение их полномочий;

-       заслушивание отчётов Совета ДОО «Республика Радужная», ревизионной комиссии, принятие по ним решений;

-       утверждение программ деятельности ДОО «Республика Радужная»

4.3. Постоянно  действующим  руководящим  органом  является  Совет ДОО «Республика Радужная», который  избирается  на Конференции  сроком  на  2 года  в  составе не менее 3 человек.

Заседания  Совета  ДОО «Республика Радужная» правомочны  при  участии  более  половины всех членов Совета ДОО «Республика Радужная». Решение  считается  принятым, если проголосовало простое большинство голосов присутствующих.

         В компетенцию Совета ДОО «Республика Радужная» входит  решение  следующих  вопросов:

-       принятие  решений  об  участии  ДОО «Республика Радужная»  в  других  общественных  оорганизациях;

-       организация выполнения решений Конференции;

-       определение основных  направлений  деятельности ДОО «Республика Радужная»;

-       утверждение приёма и выхода членов ДОО «Республика Радужная»;

-       утверждение штатно-должностного расписания;

-       принятие решения о созыве Конференции (внеочередной), определение нормы представительства и порядок избрания делегатов;

-       решение  вопросов, связанных с деятельностью ДОО «Республика Радужная» по выполнению целей и задач;

-       иные  вопросы  деятельности  ДОО «Республика Радужная», не  входящие  в  исключительную компетенцию Конференции.

4.4. Президент  ДОО «Республика Радужная» выбирается  сроком  на  2  года  квалифицированным большинством  (не менее 2/3) голосов присутствующих  на  Конференции.

Президент  ДОО «Республика Радужная»:

-       руководит  деятельностью  ДОО «Республика Радужная», созывает  заседания  Совета ДОО «Республика Радужная»;

-       представляет ДОО «Республика Радужная»»  без  доверенности  в  органах  государственной власти, в органах местного самоуправления, общественных объединениях и других органах и организациях,  независимо  от их форм собственности;

-       принимает и увольняет работников ДОО «Республика Радужная», согласно штатно-должностного расписания;

-       осуществляет выполнение решений Совета ДОО «Республика Радужная» и Конференции;

-       обеспечивает своевременную отчетность в соответствии с  действующим законодательством.

4.5.     Конференция  избирает  ревизионную комиссию в количестве 3  человек сроком на 2 года.

Ревизионная  комиссия  осуществляет  контроль  за  выполнением Устава, решений  Конференции, проводит  ревизию  финансово-хозяйственной деятельности  ДОО «Республика Радужная» не реже 1 раза в год. Ревизионная комиссия подотчётна Конференции.

 

5. Структура ДОО «Республика Радужная»

            

5.1.Организация может приобретать права юридического лица в порядке, определяемом действующим законодательством.  Организация осуществляет свою деятельность на основании единого устава ДОО «Республика Радужная». Форму строения, место базирования, порядок пополнения своих рядов, ритуал приёма, традиции, символику, программу деятельности определяют сами члены ДОО «Республика Радужная», входящие в состав  организации.

5.2. Высшим руководящим органом  объединения является конференция, которая созывается Советом  объединения 1 раз в месяц. Общее собрание правомочно при присутствии более половины членов организации. Решение по вопросам исключительной компетенции Общего собрания принимаются квалифицированным большинством (не менее 2/3) голосов присутствующих. Решения по остальным вопросам деятельности  организации принимаются простым большинством голосов присутствующих.

5.3. Исключительная компетенция конференции:

-       принятие решения о создании, реорганизации и ликвидации организации;

-       избрание Совета  организации, её  Президента и ревизора, досрочное прекращение их полномочий;

-       определение основных направлений деятельности организации;

-       утверждение отчётов Совета  организации и ревизора.

5.4. В период между Общими собраниями руководящим органом  организации является Совет  организации, избираемый на конференции в составе не менее 3 человек. Заседания Совета  организации  проводятся не реже 3-х раз в год. Совет организации правомочен принимать решения простым большинством голосов при присутствии более половины его членов.

5.5. Компетенция Совета  организации:

-       приём членов  организации, их учёт;

-       выполнение решений вышестоящих органов организации.

 

6.  Реорганизация и ликвидация

 

6.1. Реорганизация (слияние, присоединение, разделение, выделение, преобразование) ДОО «Республика Радужная» осуществляется по решению Конференции.

Решение о реорганизации принимается не менее 2/3 голосов присутствующих.

 6.2. ДОО «Республика Радужная» может быть ликвидирована по решению Конференции, принятому квалифицированным большинством не менее 2/3 голосов присутствующих, либо по решению суда, в порядке, предусмотренном действующим законодательством.

6.3. Конференция назначает ликвидационную комиссию и определяет порядок её работы.

6.4. Реорганизация и ликвидация ДОО «Республика Радужная» осуществляется в порядке, определяемым Гражданским кодексом Российской Федерации.

6.5. В случае ликвидации ДОО «Республика Радужная», документы по личному составу штатного аппарата в установленном законом порядке передаются на государственное хранение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

Прямоугольник: скругленные углы: МГ ДОО
«Гармония»
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


КАЛЕНДАРНЫЙ  ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ ДОО «РЕСПУБЛИКА РАДУЖНАЯ»

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

Месяц

Наименование

Сроки

Ответственные

Место проведения

 

 

 

 

 

сентябрь

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3.  Большой  городской совет

 

22.09

Кияева И.В.

ЦДОД

 4.   Акция  «Берегите стариков»

30.09

Все ДОО

По городу

5. Конкурс рисунков «Духовный лик России»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

6. Операция «Внимание, дети!»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

7. Операция «Забота о цветах и растениях города» (сбор семян, посадка саженцев деревьев»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

город

 

 

 

 

октябрь

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3.  Конкурс исследовательских работ «Юность России»

30.10

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

4.  Акция «Я – гражданин»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

5.  Старт областной игры  «Мы команда»

1.10

 

 

6.  Городское мероприятие «День Учителя»

 

Старшая вожатая Корнева И. С., актив городской  детской организации» Гармония»  Кияева И.В., директор ДК «Металлург» Шепеленко С. А.

ДК « Металлург»

7. Конкурс творческих работ в области профилактики наркомании

 

актив

ЦДОД

 

 

 

 

 

 

ноябрь

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3.Городской конкур «Лидер -21 века»

21.11

Старшая вожатая Корнева И. С., актив городской  детской организации» Гармония»  Кияева И.В.

ЦДОД

 4.Областной профильный лагерь  «Команда»

положение

Кияева И.В.

Оренбург

5. Областной конкурс начинающихся журналистов       «ТуЖурка»

положение

Кияева И.В.

Оренбург

6.  Акция «Пост прав ребенка»

14.11

Кияева И.В.

Школы города

7. Профильный лагерь «Академия успеха»

положение

 

 

8.Областной интерактивный конкурс «Моя страна»

положение

 

 

9. Акция «Общество и ветераны»

10. Оказание помощи ветеранам ВОВ, труда.

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

11. Конкурс «Статья о родном крае»

12. День здоровья

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

13.Выставка творчества «Только для тебя»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

 

 

 

 

 

декабрь

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3.10- областной детский  Референдум

положение

Кияева И.В.

Школы города

 4.  Выставка «Зимняя фантазия»

5. Конкурс «Новогодняя игрушка»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

6.Экологическая акция «Ёлочка, живи!»

7. Акция «Чистота спасет мир»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

8.Беседа «Сквернословие и способы ее искоренения»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

9.Работа по маршрутам игры «Солнышко» - каток.

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Стадион «Труд»

 

 

январь

 

 

1. Заседание  актива

     

 

 

Каждый

понедельник месяца

 

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

 

 

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

 3. Областной  профильный лагерь «Наследники»

положение

Кияева И.В.

ЦДОД

4.Областной конкурс видеороликов «Я-федерация»

положение

Кияева И.В.

ЦДОД

5. Областная  интерактивная олимпиада «ЭкоТур» 

положение

Кияева И.В.

ЦДОД

6.Акция «Дарите радость людям»

7. Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

8.«Праздник святого Рождества» КТД

 

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

9.Экологическая акция «Покормите птиц зимой»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Город

 

10. День здоровья

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Спортивный  зал, СОШ № 2

 

 

 

 

февраль

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3. Выборы в состав  Детской общественной Правовой Палаты 9-го созыва

положение

Кияева И.В.

ЦДОД

4.Областная  волонтерская  акция  «Эстафете добрых дел»

положение

Кияева И.В.

город

5.День встречи выпускников

 

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

 

 

 

 

 

 

март

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3.Выставка «Мы за устойчивый мир»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

4. Областной   Сбор лидеров ДОО

Положение

Кияева И.В.

Оренбург

5. Городской конкур «Лидер -21 века «  среди младших школьников

19.03

Кияева И.В.

ЦДО

6. Неделя музыки и театра. Конкурс театральных Постановок

7. Каникулы «Книжкина неделя»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

8.«Дружат дети на планете» КТД

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

9.Оказание помощи ветеранам ВОВ, труда

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

город

 

 

апрель

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3. Областная поисковая акция «Обелиск»

 

ДОО «Зарница»

СОШ№1

4. Областной  сбор  лидеров

положение

Кияева И.В.

 

5.День смеха. Проект КТД «Чудо-дерево»

6. День семьи

7. День космонавтики

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

8. Городской конкурс эстрадного танца «В вихре танца»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

ДК « Юбилейный»

 

 

 

май

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3. Патриотическая акция  «Георгиевская  ленточка»

9.05

Кияева И.В.

город

 4.Городская  игра «Вертушка»

16 .05

Кияева И.В.

Городская площадь

5.День славянской письменности

6. «Прощай, начальная школа!»

7. «Последний звонок»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

 

 

 

 

 

Июнь,июль, август

1. Заседание  актива

     

Каждый

понедельник месяца

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

2.Заседание городского совета МГ ДОО « Гармония»

Каждый четверг месяца

Кияева И.В.

ЦДОД

3. Работа  в городских  лагерях

июнь

Кияева.И.В.

Школы города

4. Областная профильная смена «Летняя республика»

положение

Кияева И.В.

Оренбург

5. Сбор лидеров ДОО

положение

Кияева И.В.

Оренбург

6.Круглый стол «Наши успехи и неудачи»

 

Старшая вожатая Корнева И. С.

Актовый зал, СОШ № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

v   Одиннадцатое   направление:

Воспитание семейных ценностей.

 

 

 

 

 

 

Цель: создание условий для благоприятного вхождения детей в мир социальных отношений через укрепление внутрисемейных связей и на основе создания единого пространства общения; психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества.

                                

Задачи:

·        укрепление престижа и роли семьи в обществе;

·        возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания;

·        создание благоприятных условий для повышения педагогической, психологической и правовой грамотности родителей;

·        гармонизация внутрисемейных отношений;

·        обогащение родительско-детских отношений опытом диалогического, эмоционально-насыщенного общения;

·        реализация комплекса мер по социальному служению, развитию милосердия и благотворительности;

·        содействие сплочению родительского коллектива, его вовлечение в жизнедеятельность школы;

·        реализация комплекса мер по профилактике правонарушений среди учащихся школы, социального и нравственного неблагополучия в семье;

·        формирование  у учащихся представления  о толерантности;

·        создание  условий  для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;

·        разработка комплекса традиционных воспитательных мероприятий духовно-нравственного содержания для родителей и учащихся школы.

 

Ожидаемые результаты:

·        Повышение качества социальной и педагогической поддержки семьи в воспитании детей, профилактики детской безнадзорности и правонарушений.

·        Возрождение и развитие лучших отечественных традиций семейного воспитания, утверждение духовных ценностей: Семья, Родина, Добро.

·        Активизация  культурного, образовательного потенциала родителей и детей.

·        Создание действенной, высокоэффективной системы социального партнерства семьи и школы по формированию у подрастающего поколения ценностей, ориентированных на гармоничное развитие личности и ее адекватное взаимодействие со всеми социальными институтами.

·        Функционирование школы как культурного, спортивного центра для детей и их родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЯ:

 

1 КЛАСС

№ п/п

Дата

Мероприятие

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

День открытых дверей.

День родительского общения.

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

2

Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в 1 класс.

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

3

Рисование на тему семья.

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

4

Групповая беседа:  «Моя мама, мой папа» (расширение представлений детей о родителях).

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

5

Сюжетно-ролевые игры: « Семья», « День Рожденья», «Наш дом»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

6

Беседа с родителями « Трудности адаптации первоклассников в школе. Как их преодолеть.»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

7

октябрь

Родительское собрание «Счастлив тот, кто счастлив дома»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

9

«Хозяйство семьи» (ознакомление детей с понятием «хозяйство семьи», с их обязанностями дома.

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

10

Беседа с родителями «Формирование личности в младшем школьном возрасте»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

11

Фото- галерея « Родные, близкие, любимые»

 

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

12

ноябрь

Родительское собрание « Учение – основной вид деятельности младшего школьника. Как родителям помочь ребенку в учебе»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

13

Конкурс рисунков и презентаций «Мой суперпапа»

 

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

14

Круглый родительский стол «Влияние ЗОЖ на развитие и воспитание первоклассника»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

15

Сюжетно-ролевые игры: « Мы идем в гости», « Кем быть», « Парикмахерская»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

16

Анкетирование родителей с целью выявления социального статуса семей обучающихся

«Хорошие ли вы родители?»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

17

декабрь

Родительское собрание « Права и обязанности родителей. Закон живет в каждой семье»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

18

Внеклассное мероприятие: «День семейного общения»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

19

Круглый стол «Одаренный ребенок в семье»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

20

Классный час « Мамин портрет» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

21

Сюжетно-ролевая игра « Мы идем в магазин», «Больница», « Мир профессий»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

22

январь

Родительское собрание « Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младшего школьника»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

23

Беседа « Пожилые люди» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

22

Игра-занятие  « Солнце семьи» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

24

Конкурс рисунков «Моя мамочка»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

25

Февраль

Родительское собрание «Наша дружная семья» (приложение 9)

«Социальная защищенность многодетной семьи»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

26

 

Праздничные семейные гуляния «Масленица» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

27

 Классный час «В каждом доме свои традиции»

 

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

28

Классный час « Мудрость отца» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

29

Март

Родительское собрание «Увлекаемость и увлеченность детей младшего школьного возраста

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

30

«Мама, папа, я – спортивная семья»

(приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

31

Круглый родительский стол « Я пример для своего ребенка!»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

32

Беседа « Семья и школа. Каково их взаимодействие». Тест «Я и мой ребенок»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

33

апрель

Родительское собрание « Читаем всей семьей. Культура семейного общения»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

34

Конкурс рисунков «Дом в котором мы живем»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

35

Беседа « Меня обижают в семье. Что делать?»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

 

 

Беседа с родителями « Гендерное воспитание ребенка в семье»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

36

май

Родительское собрание « Вот и стали мы на год взрослей. Итоги прошедшего года»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

2 КЛАСС

№ п/п

Дата

Мероприятие

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Родительское собрание « Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел во 2 класс

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

2

Репортаж с места работы «Моя мама, мой папа»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

3

Беседа «Отдыхаем всей семьей».

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

4

Дидактическая игра:

 «Генеалогическое древо» (закрепление знаний детей о себе, своей родословной).

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

5

Тематическая выставка книг « Семья вместе, так и душа на месте»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

6

октябрь

Родительское собрание « Индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

7

Беседа « Мудрая старость» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

8

« Секрет семейного счастья» - аукцион мнений

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

9

Беседа « Семейная гармония»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

10

ноябрь

Родительское собрание « Самооценка младшего школьника»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

11

Семейная спартакиада

«Мы любим спорт!»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

12

Выставка «Это сделано руками наших пап»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

13

Беседа «Любовь мамы» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

14

декабрь

Тренинг. Родительское собрание « Умеете ли вы общаться с ребенком?» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

15

 Игра  «Кто для кого?» (закрепление представлений о родственных отношениях в семье).

 

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

16

Беседа «Дружная семья»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

17

Беседа «Роль отца» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

18

январь

Родительское собрание « Воспитание коллективизма в начальной школе»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

19

“Наказание и поощрение в семье: за и против”

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

20

“Влияние психологического климата в семье на здоровье ребёнка”.

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

21

Совместное катание на лыжах

Стадион «Труд»

Классный руководитель, родители

22

Конкурсно – игровая программа « Моя семья»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

23

февраль

Родительское собрание « Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

24

Конференция отцов

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

25

Классный час « Семья в моей жизни»

(приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

26

Игра – беседа «Найди сходства и различия» (нахождение внешнего сходства и различия со своими близкими)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

27

Классный час « Образ защитника в детском понимании»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

28

Совместное катание на коньках

Стадион «Труд»

Классный руководитель, родители

29

март

Родительское собрание « Детская агрессивность и ее причины»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

30

Беседа « Материнские руки» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

31

Классный час - мамина гостиная « Расскажу о маме» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

32

Консультация для родителей: «Плохая память ребенка. Как ее развить?»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

33

апрель

Родительское собрание « Семейные традиции в организации жизнедеятельности ребенка младшего школьного возраста»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

34

Семейный КВН

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

35

Беседа с родителями «Тревожность детей. К чему она может привести?»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

35

Беседа « «Можно» и «нельзя» в нашей семье»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

36

май

Родительское собрание « Секретный мир наших детей»  или  «Ребенок и улица». Итоги года.

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

37

 Внеклассное мероприятие для детей и родителей «Ринг веселых и находчивых»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

38

Консультация: «Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

39

Беседа «Легко ли обидеть родителей?»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

40

Внеклассное мероприятие «В кругу семьи»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

41

Совместный поход

 

Классный руководитель, родители

 

3 КЛАСС

№ п/п

Дата

Мероприятие

Место проведения

Ответственные

1

Сентябрь

Родительское собрание « Самосознание и образ «Я» младшего школьника

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

2

Консультация:«Воспитание ребенка в семье»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

3

Конкурс проектов «Герб семьи»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

4

Игровой тренинг «Назови ласково близких и родных»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

5

Школьная конференция семейных проектов

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

6

Октябрь

« Коррекция внутрисемейных отношений» - педагогический тренинг

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

7

Выставка картин «Образ семьи глазами художников»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

8

Консультация для родителей: « Время игр и занятий»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

9

Родительское собрание  «Десять ошибок в семейном воспитании, которые все когда-нибудь совершали»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

10

Ноябрь

Участие в фотоконкурсе «Моя любимая мама»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

11

Родительское собрание « Семейный досуг: игры, домашние праздники, чтение»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

12

Экологическая акция совместно с родителями «Собери макулатуру-посади дерево»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

13

Игровой тренинг « Скажи, чем ты можешь порадовать маму, папу, дедушку, бабушку»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

14

Беседа «Сердце матери» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

15

Декабрь

Родительское собрание « Страхи детей и пути их преодоления»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

16

Внеклассное мероприятие «Спортивная семья»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

17

Классный час  «Любовь отца» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

18

Беседа «Опора семьи» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

19

 Выставка поделок семейного творчества

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

20

Январь

Родительское собрание « Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

21

Беседа «Счастливая семья» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

22

Круглый стол для мам « В семье растет дочь» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

23

Классный час «Воспитание трудолюбия и ответственности у ребёнка в семье»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

24

«Об уважении к матери и отцу, бабушкам и дедушкам, братьям и сёстрам»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

25

Февраль

Консультация: « Телевизор и компьютер: друзья или враги»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

26

Беседа «Ты и твои родители»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

27

Консультация для родителей : Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

28

День открытых дверей. День семейного общения.

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

29

Консультация для родителей: «Мой ребенок становится трудным…»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

30

Классный час «Мой прадед - герой!»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

31

Родительское собрание «Эстетическое воспитание ребенка в семье- школа высококультурного человека»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

32

Март

Родительское собрание «Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

33

Мамин праздник(приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

35

Беседа «Школа семьи» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

35

Классный час « Моя будущая семья»

(приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

36

Апрель

Родительское собрание «Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

37

Игровая программа «Моя семья, моя Россия!»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

38

Беседа  «Забота мамы» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

39

 Анкета «Взаимоотношения в семье».

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

40

Вечер вопросов и ответов (воспитание уважительного отношения к близким людям).

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

41

Май

Родительское собрание «Ребенок один дома». Итоги года.

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

42

Игровой тренинг: «Чей ты помощник дома»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

43

Поход с родителями

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

 

4 КЛАСС

№ п/п

Дата

Мероприятие

Место проведения

Ответственные

1

сентябрь

Родительское собрание «Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в 4 класс»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

2

Конкурс видеороликов «Лучшие семейные традиции»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

3

Индивидуальная беседа «Моя семья»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

4

Конкурс рассказов « Моя бабушка», Мой дедушка»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

5

Игровые задания, требую­щие закончить предложения типа: «Если мама огорчена, я…», «Если бабушка устала, я…» «Дедушка  потерял одну перчатку. У него мерзнут руки. Я…».

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

6

октябрь

Родительское собрание «Роль семьи и школы в формировании у ребенка интереса к учению»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

7

Школьная конференция семейных проектов

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

8

Интерактивное мероприятие для мам «Праздничный уикенд»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

9

Книга Памяти  «Герои семьи»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

10

Просветительская работа с родителями: распространение буклетов, консультации, индивидуальные беседы

МБОУ « СОШ №2»

Классный руководитель

11

ноябрь

Беседа « Подвиг мамы» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

12

Родительское собрание «Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

13

Беседа «Наши родители»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

14

Тематические занятия: «Что значит наши имена», «Наши фамилии», «Моя семья».

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

15

Составление творческих рассказов на тему «Моя семья», «Как я помогаю дома», «Я горжусь своим папой (дедушкой)», «Мой домашний любимец»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

16

декабрь

Родительское собрание «Как научить своего ребенка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

17

Классный час «Телевизор и компьютер: друзья или враги»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

18

Беседа «Наши братья и сестры»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

19

Постановка новогодней сказки совместно с родителями.

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

20

январь

Родительское собрание «Диалог младшего школьника со взрослым как способ понять мир и самого себя…»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

21

Круглый стол «Как уберечь ребенка от насилия»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

22

Анкетирование «На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку?»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

23

февраль

Родительское собрание «Развитие самостоятельности у детей, важной для дальнейшего обучения школьников»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

24

Беседа «Будущий папа», «Будущая мама»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

25

Спортивная игра « Спорт в каждой семье!»

МБОУ « СОШ №2», спортивный зал

Классный руководитель

26

Классный час Семейная экономика»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

27

март

Родительское собрание «Конвенция ООН «О правах ребенка»»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

28

Голубой огонек. Праздник для бабушек (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

29

Беседа « Кто такие родители?»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

30

Занятие « Моя будущая семья» (приложение 9)

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

31

Круглый стол «Семейная шкатулка полезных советов»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

32

апрель

Родительское собрание «Как защитить свою семью»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

33

Игра «Дела домашние»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

34

Классный час «Здоровье своё и близких»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

35

Беседа «Стресс, депрессии, кризис»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

36

Классный час «Вредные привычки»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

37

Круглый стол «Ещё раз о строгости и доброте»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

38

май

Родительское собрание «Прощай, начальная школа!»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

39

Беседа с родителями «Мы в ответе за тех, кого приручили»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

40

Классный час «Гармония отношений»

МБОУ « СОШ №2», класс

Классный руководитель

41

Игровая программа «Чем жива семья»

МБОУ « СОШ №2», актовый зал

Классный руководитель

 

ЕСЛИ В КЛАССЕ ЕСТЬ СЕМЬИ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА, ТО ПРЕДЛАГАЮ ПОДПРОГРАММУ ПО РАБОТЕ С НИМИ.

 

 «ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ»

 

 

Пояснительная записка

 

 

Цель подпрограммы – развитие системы сопровождения семей, оказавшихся в СОП и находящихся на грани социально опасной ситуации, оказание содействия в их успешной социальной реабилитации и адаптации в современных условиях, психолого-педагогическая поддержка таких семей.

 

Принципы подпрограммы:

 

- Актуальность и своевременность оказания помощи семье, находящейся в СОП.

 

- Активная поддержка родителей. Наиболее эффективный способ помощи ребенку – это помощь его семье.

 

- Опора на родительскую ответственность. Использование внутреннего потенциала семьи. Семья сама формулирует цели работы и определяет сроки. Специалисты не берут на себя выполнение тех задач, с которыми семья может справиться самостоятельно.

 

- Опора на позитив в работе с семьей. Отношения к семье, находящейся в СОП, как к равноценному, равноправному партнеру.

 

- Психологическая поддержка специалистов, работающих с семьей.

 

- Сотрудничество с организациями и учреждениями, занимающимися профилактикой беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних.

 

Отличительной чертой подпрограммы «Технологии реабилитационной работы с семьями, находящимися в социально – опасном положении» является следующее:

 

- Подпрограмма ориентирована на реализацию не только актуальных, но и перспективных ожидаемых, прогнозируемых социально-реабилитационных результатов

 

- Подпрограмма строится на партнерских отношениях с семьями, находящимися в СОП, как с равноправными и равноценными партнерами.

 

Перспектива работы подпрограммы – совершенствование форм и методов работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, внедрение новых технологий работы с семьей. Вывод семей из социально опасного положения.

 

Этапы реализации подпрограммы

 

Реализация подпрограммы идет по направлениям:

 

– работа с родителями или семьями, находящимися в СОП, и координация деятельности всех органов и учреждений по профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.

 

- методическая работа со специалистами-координаторами, за которыми закреплены семьи, находящиеся в СОП, и дополнительно подключены специалисты органов Управления образования, школьные педагоги, КДН, медицинские работники, главы поселковых администраций.

 

Основная идея программы – выведение семей из социально опасной ситуации и профилактика и предупреждение семей, находящихся на грани социально опасной ситуации.

 

Целью методов работы с семьей, находящейся в СОП – возврат семьи в социум и повышение социального статуса семьи.

 

Подпрограмма решает следующие задачи:

 

- помочь семье найти внутренние ресурсы и мобилизовать внутренний потенциал всех членов семьи

- научить ставить ближние и дальние цели

- содействовать повышению социального статуса семьи по месту жительства

- оказывать психолого-педагогическую поддержку родителям.

 

На всех этапах работа с родителями затрагивает разные сферы их жизнедеятельности – как личности, как родителя, как работника, как члена общества и т. д. Успешная реализация себя во многих сферах жизнедеятельности является хорошим внутренним ресурсом. И чем больше ролей может играть человек, тем более гибким становится его поведение, а, значит, и повышается стрессоустойчивость человека к разным социально-экономическим изменениям.

 

На первом этапе – ознакомительном – специалисты СППС: социальный педагог, педагог-психолог, определяют проблемное поле данной семьи. Семьи получают консультацию, проводится диагностика детско-родительских отношений.

Затем идет обсуждение со специалистами, видение проблемы семьи с разных сторон, как можно помочь семье. Затем проводится наблюдение за изменениями в семье. На первом этапе планируются ближние цели, отвечающие за обустройство быта, поиск работы, восстановление связи со школой, такие как убрать квартиру, побелить, постирать, засадить огород, встать на учет в Центр занятости, обеспечить школьными принадлежностями (купить тетради, ручки …) и т. п.

 

Этап завершается тренингом для родителей, цели которого определены по ознакомительным встречам, консультациям. Он направлен на поиск внутренних ресурсов, их оптимизацию и активизацию.

 

Методы работы с семьей на I этапе:

 

- патронатное посещение семей с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей

- знакомство с семьями.

- метод совместного планирования работы с семьей.

- экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в соп

- консультации специалистов

- психологические занятия с элементами тренинга с родителями

- сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов СППС

 

На втором этапе работы также как и на предыдущем этапе проводятся индивидуальные и семейные консультации, осуществляется патронаж семей. Выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной идеей этого этапа видится развитие у родителей уверенности (подведение к мысли, что можно быть разным, не бояться делать ошибок и простить себя за ранее сделанные), умений достижения цели, постановка ближайших целей, прописывание шагов их достижения, добавление ресурсов к достижению целей, работа с тем, что мешает достичь цели, поиск дополнительных ресурсов, согласно тех ролей, которые играет человек.

 

Методы работы с семьей на II этапе:

 

- патронатные посещения

- психологические занятия с элементами тренинга с родителями

- консультации специалистов

- сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов СППС

- подключение к решению проблем семьи органов самоупраправления, работников культуры, медицины

- вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства

 

  Третий этап в работе с семьей направлен на принятие окружающего мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, перспектива развития семьи (материальная, духовная, участники решают сами с чего начать), повышение ее социального статуса по месту жительства.

 

Методы работы с семьей на III этапе:

 

- патронатные посещения

- экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в соп

- психологические занятия с элементами тренинга с родителями

- консультации специалистов

- сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов

- подключение к решению проблем семьи органов самоупраправления, работников культуры, медицины

- вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства

-снятие семьи с учета данных семей, находящихся в соп

 

Конечным итогом работы программы считается снятие семьи с учета как семьи, находящейся в СОП.

 

Описание методов работы с семьей

 

Знакомство с семьей происходит несколькими способами. Собирается весь анамнез семьи из всех источников, а очное - при встрече, важно понять, как свою проблему видит семья. В дальнейшем работа строится на образах и представлениях семьи. Зачастую не всегда этот образ может совпадать с реальностью. Для начала вместе с семьей формулируется проблема так, чтобы она была решаемой, выясняется та социальная ситуация, где эта проблема необходима. Каких изменений хочет достичь семья, верит ли семья в выход из ситуации или нет, в помощь, кого обвиняет в сложившейся ситуации. В ходе встречи происходит подведение к мысли, что ответственность за решение проблемы лежит на всей семье. Только в случае принятия такого вывода можно говорить о том, что станет свидетельством решения проблемы для семьи и переходить к составлению плана или договора о выходе из сложившейся ситуации.

 

Патронатные посещения. Особенность метода - максимальная приближенность к месту жительства, анализ ситуации на месте; отслеживание сроков выполнения мероприятий по выводу семьи из кризиса; контроль изменений, происходящих в семье.

 

Экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в СОП подразумевает комплексную диагностику, направленную на исследование межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» с учетом таких особенностей семейного воспитания как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности. Диагностика проводится на первом и третьем этапе. В первом случае для определения целей и задач в работе по детско-родительским отношениям, и на последнем этапе она несет функцию контроля за изменением состояния детско-родительских отношений.

Метод совместного планирования работы с семьей - это системный метод социально-психологической работы с семьей, который опирается на использование ресурсов и потребностей семьи. Особенность этого метода в минимализации вмешательства специалистов в принятии решений, относящихся к выходу семьи из кризисной ситуации или разрешения проблемы. Семья сама формулирует цели работы, определяет сроки. При этом обхватываются все сферы жизни семьи. Специалисты СППС действуют как организаторы и проводники - подключают к работе с семьей другие субъекты, поддерживают связь с сотрудниками организаций, участвующих в реабилитации семьи. Важно при этом, чтобы семья сама принимала участие в определении целей и ожидаемых результатов, планировании достижения их. На первых этапах ставятся цели, обеспечивающие физиологические потребности, безопасность (сделать ремонт, постирать одежду, засадить огород и т. д.). На последующих этапах – цели связаны с самоактуализацией семьи (уважение со стороны односельчан, нормальное функционирование детей в социуме). Составляется письменный «договор» с семьей, в котором специалисты идут от потребностей семьи и подводят ее к принятию ответственности на себя за конечный результат при его подписании. Также договор позволяет отследить пошаговую работу специалистов учреждений системы профилактики и промежуточные результаты этого взаимодействия. Такой качественно новый подход в работе с семьей меняет отношение специалистов к работе и семьи к своим проблемам. Исходя из внутренних потребностей и ресурсов семьи, она сама начинает работать на свою реабилитацию и улучшение качества жизни.

 

Система психологических занятий с элементами тренинга с родителями определена этапами реализации программы: 1 этап – ресурсы внутренние семьи, их поиск семьи, оптимизация и активизация, 2 этап – уверенность, достижение цели, укрепление внутренних ресурсов семьи. Я – как родитель, я – как личность, я – как член общества, 3 этап – принятие мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, дополнение ролей.

 

Тренинговые занятия являются малознакомой формой работы для родителей. Но она становится наиболее выигрышной в том плане, что не навязывает какие-то догмы и правила в воспитании детей и изменении своего образа жизни, а участники приходят к этому сами. Пусть не сразу, а постепенно, но это их вывод и их решение, что гораздо важнее и результативнее. Ценно то, что опыт, полученный в ходе занятия, участники обсуждают со своими соседями и обсуждение в кругу показывает на схожесть проблем, которые есть и в других семьях, а значит найти решение и заметить решаемость проблемы легче. Упражнения и задания подбираются с учетом уровня образования участников, их ближайшими целями развития и реабилитации.

 

Также ведется работа специалистов СППС с семьями (патронаж). Специалисты сопровождают их, поддерживают, обеспечивают по мере необходимости консультациями узких специалистов, ненавязчивое наблюдение со стороны с упором на позитивные изменения и цели на будущее, дополнительная поддержка внутренних ресурсов, дополнение новыми возможностями, совместное подведение итогов и отметка в совместном договоре выполняемости обозначенных пунктов, добавление по согласованию следующих, соответствующих ближайшим целям развития и реабилитации семьи, стимулирование активности самих членов семьи и их окружения по изменению сложившейся ситуации, максимальная мобилизация ресурсов самой семьи и ее окружения. Важным моментом в работе специалистов с семьей является обобщение опыта и выход специалистов из семьи, так чтобы не возникло зависимости у членов семьи и потребности в постоянном участии специалистов.

 

Подключение к решению проблем семьи органов самоуправления района, которые помогают решить вопросы трудоустройства, обеспечения семьи жильем, материальной помощи, оздоровления детей в летний период.

 

Консультации специалистов проводятся по личным запросам семьи или определяется их необходимость из совместного планирования. Консультации могут носить различный характер – например, психолого-педагогический, юридический и т. д. Консультации проводят те специалисты, которые компетентны в этой области.

 

Включение семей в сферы культурной жизни: выставки, клубные вечера, спортивные мероприятия, конкурсы, семейные гостиные, акции. Содействие включенности родителей в жизнедеятельность своего ребенка поможет укреплению детско-родительских отношений. И на этом работа с семьей не заканчивается. Специалисты СППС проводят рефлексию работы и своевременное отслеживание изменений, способствующих выходу из ситуации СОП. Подведение итогов работы специалистов СППС важно для дальнейшего развития семьи, ее перспектив и определения эффективности приемов и методов работы с данной семьей. Анализируется результативность действия программы. Продолжается патронаж специалистами органов самоуправления после вывода семьи из СОП.

Оценка эффективности подпрограммы отслеживается при помощи следующих индикаторов и критериев:

 

·         Уровень педагогической компетентности родителей

·         Умение решать конкретные психолого-педагогических проблемы в семье

·         Отсутствие конфликтов в семье

·         Сформированность осознанной родительской позиции

·         Восстановленность детско-родительских отношений

·         Уровень социальной компетентности семьи

·         Самостоятельное обращение за помощью

·         Отсутствие пропусков в школе у детей

·         Успешная учебная деятельность

·         Применение альтернативных форм поведения членами семьи

·         Устройство родителей на работу

·         Отсутствие правонарушений членами семьи

·         Использование внутреннего потенциала семьи

·         Способность семьи опираться на свои внутренние резервы

·         Стабильность позитивных изменений в семье

·         Снятие с учета данный семей, находящихся в СОП

 

Методы и способы отслеживания результата:

 

• Анкетирование членов семьи

• Опрос соседей, специалистов школы, администрации

•  Анализ документации (школьный журнал, характеристика и т. д..)

• Диагностика детско-родительских отношений

• Мониторинг динамики уровня семейного взаимодействия

• Беседы

 

СОВМЕСТНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

 

1.  Консультация социального педагога

2.  Консультация педагога-психолога

3.  Материальное обеспечение ребенка

4.  Трудоустройство родителей

5.  Создание жилищно-бытовых условий для проживания ребенка в семье

6.  Посещение КДН родителями по представлению

 

Динамика детско-родительских отношений в семье

 

Ответьте на предложенные вопросы, интуитивно проставив балл по пятибалльной шкале

 

1. Оцените психологический климат в Вашей семье: _______

 

2. Насколько Вы интересуетесь проблемами своего ребенка? ______

 

3. Какова степень трудности в общении с ребенком? ______

 

4. Как Вы думаете, как ребенок относится к Вам? ______

 

5. Насколько Вы последовательны во взаимоотношениях с ребенком?

 

 

Диагностическая работа

 

1 Выявление особенностей высших психических функций

 

2 Выявление личностных особенностей

 

3 Выявление индивидуальных межличностных особенностей

 

4 Диагностика уровня тревожности и агрессивности

 

5 Индивидуальная работа по активизации резервных возможностей

 

6 Диагностика семей СОП

 

 

Консультативная работа

 

1 Индивидуальные беседы, консультации детей

 

2 Индивидуальные консультации родителей и членов семьи

 

3 Индивидуальные беседы, консультации педагогов

 

4 Групповые консультации родителей и членов семьи

 

5 Групповые консультации родителей и детей

 

6 Групповые консультации педагогов и детей

 

7 Групповые консультации педагогов и родителей, членов семьи

 

Работа с документацией

 

1 Заполнение индивидуальных карт психологического развития детей

 

2 Составление индивидуальных графиков эмоционального состояния детей

 

3 Составление психологических характеристик на каждого ребенка

 

4 Изготовление и разработка тестового материала

 

5 Знакомство с личными делами каждого ребенка

 

6 Работа с методической литературой

 

7 Составление совместного плана индивидуальной работы с семьей

 

 

 

Развивающая и коррекционная работа

 

1 Психокоррекция поведения в игровых моделях жизненных ситуаций

 

2 Коррекционно – развивающие упражнения интенсивного взаимодействия

 

3 Коррекционно – развивающие упражнения познавательной, когнитивной, эмоционально – волевой сфер

 

4 Профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ

 

5 Снятие уровня тревожности

 

6 Формирование адекватных способов реагирования в психотравмирующих ситуациях

 

7 Коррекция девиантного поведения подростков

 

8 Коррекционные упражнения по налаживанию благоприятного психологического внутрисемейного климата

 

 

Занятия с элементами тренинга с родителями

 

Цель: раскрытие внутренних ресурсов, их активизация и оптимизация.

 

День 1. Цель: знакомство с новой формой работы, раскрепощение, сплочение, поиск и раскрытие внутренних ресурсов.

 

Приветствие. В парах - презентация друг друга. –Как зовут? –Любимое блюдо? –Любимое дело? –Что во мне нравиться? (1 минута).

 

Обсуждение и принятие правил «Здесь и сейчас», «Уважение друг к другу».

 

Упр. «Круг удовлетворенности». Инструкция: «Отметьте на каждом луче степень удовлетворенности по пятибалльной шкале, 1 – меньше всего, 5 – больше всего). Соедините точки.

 

Обсуждение: Это колесо вашей жизни. Посмотрите, далеко ли вы на этом колесе уедете? Можно ли вообще на нем куда-то уехать? Что мешает ехать на этом колесе? Какие сферы у вас западают? (Именно эти сферы мешают ехать ровно). От кого зависит, что бы колесо стало ровное? Что вы можете для этого сделать? Что вам нужно для этого? (чего не хватает?).

 

Упр. «Меняются местами те, кто …»

 

Упр. «Точка опоры». Инструкция: «у каждого из нас есть сильные стороны, то есть то, что мы ценим, принимаем, любим в себе, что дает нам чувство внутренней свободы и уверенности в своих силах. Назовем это «точкой опоры», ведь, действительно, эти качества помогают нам в трудную минуту. Давайте договоримся, не умаляя своих достоинств вы составите список своих сильных сторон. Вы не обязаны объяснять, почему считаете те или иные качества точкой опоры, сильной стороной. Достаточно того, что вы сами в этом уверены». Озвучивание в кругу своего списка. Группа дополняет список каждого участника.

 

Обсуждение: Что было легче: дополнять другого или определить свои черты? Не важно, трудно определять в себе или в другом сильные стороны, в любом случае, в каждом человеке есть ресурсы, которые помогают решать проблемы.

 

Упр. «Стул». Инструкция: Выберите круг, в центре поставьте стул. Возьмите лист бумаги, подпишите его красиво, сделайте красивый узор и т. д. Это – непростой круг, а волшебный. Когда вы будите сидеть на этом листе – вспомните ситуации, когда вы были успешными, когда вы решили какие-то проблемы, вам удавалось достичь чего-то. (5 минут). Сейчас сложите лист конвертом и положите к себе в карман. Носите этот лист всегда с собой и, когда вам будет трудно, достаньте лист и посидите на нем.

 

Упр. «Лев». Участники садятся спиной в круг. Инструкция: «Давайте поучимся у животных. Представьте себя сильной выносливой неуязвимой львицей или львом. Сядьте как это животное. Выпрямите спину. Сделайте осанку гордой и грациозной. Взгляд спокойный и уверенный. А теперь рыкните как львица. Громко. Еще раз. Как можно громче и увереннее заявите о себе».

 

Упр. «Я первый». Инструкция: «У вас были ситуации, когда в семье, в школе, среди соседей, друзей или во всей деревни (а может даже и на всей планете Земля) вы были первыми. Например: первыми купили магнитофон, научились доить корову, научились читать, закончили школу, водить автомобиль и т. д. Вспомните, что вы сделали первым» (5 минут).

 

Работа в парах: Поделиться друг с другом ситуациями. Были ли ситуации, которые были только у вас?

 

Работа в кругу: выявляются несколько индивидуальных ситуаций. «Вы были первыми! Молодцы! Здорово, что есть ситуации, когда вы можете крикнуть «Вау! У меня это получилось!» тогда, глядя на вас могут потянуться и другие, веря, что у них тоже получится.

 

Подведение итога: сегодня вы узнали, свои сильные стороны, вспомните ситуации, где вы были первыми, успешными. А зачем вам эти знания? Что дает вам уверенность? Зачем она вам нужна? Давайте вернемся к началу нашего занятия и посмотрим на то колесо, которое вы делали. Где вы поставили себе меньшую оценку? Что вы можете сделать, чтобы изменить ситуацию?

 

Согласна, что не все зависит только от вас, есть вопросы, на которые влияют другие факторы. Завтра мы поговорим с вами о том, как сделать так, чтобы эти факторы вам помогали.

 

День 2. Цель: трансформация детских негативных переживаний в ресурсное состояние; постановка цели на ближайшее время; усиление и расширение внутренних ресурсов.

 

Приветствие. Здравствуйте, мы рады сегодня вас сегодня вас видеть. Мы начинаем 2-й день и хотели бы, что бы вы поделились своими впечатлениями о вчерашнем вечере и сегодняшнем утре. Что изменилось за это время? Как вы себя чувствуете?

 

Упр. «Машина стиральная». Инструкция: Представьте себя в каком-либо образе. Все мы – волшебная стиральная машина, которая может постирать абсолютно все.

 

Обсуждение: Вы всех стирали одинаково? От чего зависело то, как вы стирали? Вам понравилось, как вас стирали?

 

«Медитация детства» Инструкция: Выберите любое место в помещении (лучше угол) и встаньте лицом к стене. Сейчас будет звучать музыка, я буду говорить слова, прислушайтесь к ним, к тому, о чем я буду говорить и представьте эти образы. Если вам захочется плакать – плачьте.

 

Сейчас я хочу, чтобы вы вспомнили себя 5-6 – летним ребенком, когда вы были сильно расстроены чем-то, на кого-то сильно обижены или наказаны кем-то. Вы маленький и беззащитный человечек, который остался один на один со своими тревогами, обидами, проблемами. Вы зареванный и заплаканный стоите один и думаете – как несправедливо с вами поступили. Этот маленький ребенок чувствует нехватку любви и внимания, заботы мамы и папы. Чувствуя себя одиноким, вы стали бродить по дому, пока не нашли тихий уютный уголок. Вы забрались в кресло…или на диван…может быть это кровать или…место под столом… вы удобно устроились, поджав ноги под себя или свернувшись калачиком…вам стало спокойно…И вы замечаете, что этого маленького обиженного ребенка нежно гладит и прижимает к себе большой сильный взрослый. Это вы. Вы берете этого ребенка на руки, прижимаете к своей груди, успокаиваете его и говорите ему: «Какая ты замечательная девочка или замечательный мальчик, я так сильно тебя люблю» и говорите, что ей не надо переживать. У нее все будет хорошо, замечательно. Она не будет расстроенной и покинутой. Вы выполните это обещание. Этот ребенок, живущий в вас, никогда не испытает тревогу, унижения, горечь, обиду, несправедливость. И будет чувствовать только радость, заботу, спокойствие, успех, уважение, защиту, счастье… С этого дня вы обещаете заботиться о нем, любить его, уважать, называть только хорошими словами, слышать его, понимать его. С этого момента этот ребенок чувствует только любовь, уважение, заботу, поддержку, понимание, потому что рядом с ним всегда есть вы: взрослый… сильный… мудрый… заботливый… понимающий… любящий… Почувствуйте эту силу… значимость… мудрость… уверенность… надежность… стабильность… … … вы справитесь с любыми трудностями, преодолеете любые преграды, потому что с этого момента вы взрослый сильный, мудрый, уверенный, надежный, смелый.

 

Рисование Инструкция: Сейчас молча, не разговаривая, садимся, берем кисточку, краски, бумагу и рисуем. Рисунок может быть любым, по вашему желанию.

 

Меняем рисунки.

 

Составление характеристики Инструкция: Посмотрите на рисунок, который перед вами. Каким представляется вам человек, который это нарисовал? Напишите, что думаете об этом человеке.

 

Далее участники зачитывают свои характеристики.

 

Сейчас, я хочу, чтобы вы прочитали то, что написали не вслух, для себя. И подумайте, что из написанного напоминает вас.

 

В каждом человеке мы видим те качества, которые есть в нас самих. Они нам могут нравиться или нет, но они есть. И когда мы обращаемся за помощью к другому, мы думаем, что он нам может помочь. Когда вы ищите помощи или поддержки у других, теперь вы знаете, что можете обратиться к себе, потому что вы – взрослый, сильный, мудрый, уверенный, надежный, смелый.

 

Упр. «Дождь» Инструкция: все стоят в кругу. Ведущий щелкает пальцами – остальные присоединяются, строго по очереди. Далее идут другие движения (хлопки по плечам, хлопки по коленям, хлопки по плечам, щелканье пальцами, умолкание).

 

Упр. «Мои цели» Инструкция: подумайте и пропишите цель (цели), которую вы хотели бы достичь в течение года,.. пяти лет,… десяти лет … (7 минут).

 

Выберите какую-либо цель, которую вы поставили себе на год. Пропишите ее более подробно: при помощи каких шагов вы можете ее достичь, пропишите также временные рамки для каждого шага (8 минут).

 

«Мозговой штурм». Инструкция: Каждый участник в кругу проговаривает: а) при помощи каких ресурсов он может достичь своей цели, что поможет (ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске),

 

б) что мешает достичь своей цели, как работать с тем, что мешает достижению

 

(ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске).

 

Общее обсуждение: как устранить помехи, при помощи каких ресурсов можно достичь поставленную цель.

 

(ресурсы прописываются на доске)

 

Упр. «Прощание» Инструкция: у вас есть ровно одна минута для того, чтобы высказаться. Вы можете говорить о чем угодно, но у вас есть ровно одна минута.

 

Прощание. Пожать друг другу руки и сказать «Встретимся осенью!»

 

Китайская пословица.

 

Мне, также понравилось наше занятие, я благодарю вас всех за участие и хотела бы сказать одну древнюю китайскую пословицу: «Человек, который хочет передвинуть гору, начинает с того, что переносит мелкие камни».

 

Дневник индивидуальной работы смотреть в приложении 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1.       Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллек­тиве. Ярославль, 1991.

2.   Изучение личности школьника учителем / Под. ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991.         .

3.   Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

4.   Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

5.   Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

6.   Педагогическая диагностика в школе / Под. ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

7.   Шилова М, И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

8.   Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллекти­вов. М., 1988.

9.   Разработки мероприятий ж. «Начальная школа» и г. «Начальная школа.

10.Н. И. Дереклеева. Классный руководитель. Основные направления деятельности.  /М., «Вербум»., 2001.

11.Н. И. Дереклеева. Родительские собрания в 1-11 классах. / М., «Вербум»., 2001

12.К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000

13.Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.

14.Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.

15.Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.

16.Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

17.Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

18.3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

19.Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.

20.Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
21.К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

22.Книга рекордовГиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.

23.Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2006.

24. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/08/24/programma-po-grazhdansko-patrioticheskomu-vospitaniyu

25. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/20/programma-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-shkolnikov

26. http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/vneklasnye-zanjatija-po-yekologi-dlja-mladshih-shkolnikov.html

27. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/01/30/programma-dukhovno-nravstvennogo-vospitaniya-fgos

28. http://school47.pupils.ru/img_school/school_47/5.pdf

29. http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2013/12/14/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-trudovomu

30. http://www.velikoeschool.ru/v2/school_life/education_work/trudovoe/programma_vospitaniy

31. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/11/26/plan-intellektualnogo-vospitaniya

32. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/01/30/programma-po-zdorovesberezheniyu-fgos

33. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/01/29/vneklassnoe-meropriyatie-puteshestvie-v-shkolu

34. http://kladraz.ru/blogs/irina-viktorovna-bestik/scenarii-vneklasnogo-meroprijatija-po-zozh-dlja-nachalnyh-klasov.html

35. http://volniks.edurm.ru/index.php?catid=4:2012-11-10-09-27-58&id=32:2012-11-29-14-15-07&Itemid=15&option=com_content&view=article

36. http://festival.1september.ru/articles/623024/

37. http://gigabaza.ru/doc/40697.html

38. http://festival.1september.ru/articles/311064/

39. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/05/31/esteticheskoe-vospitanie-kak-sredstvo

40. http://pandia.ru/text/77/474/55161.php

41.https://docviewer.yandex.ru/?url=http

42. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2014/02/04/programma-semeynogo-vospitaniya-i

43. http://festival.1september.ru/articles/417980/

44. http://worldofteacher.com/2538-1039.html

45. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/12/08/podborka-meropriyatiy-po-teme-semeynoe-vospitanie

46. http://fulledu.ru/articles/school/nachalnaya-shkola/article/945_vneklassnye-meropriyatiya-v-nachalnoy-shkole.html

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Проект по воспитательной работе БРЭМ (1-4 класс)"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 171 материал в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.11.2016 29261
    • RAR 25.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пахтусова Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Пахтусова Анна Сергеевна
    Пахтусова Анна Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 78265
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой