ПРОЕКТ «РИТМИЧОК» (коррекционно-профилактическая работа с детьми 4 - 6 лет)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19»

ПРОЕКТ «РИТМИЧОК»

(коррекционно-профилактическая работа с детьми 4 - 6 лет)

Автор:

Циммерман Ирина Владимировна

учитель – логопед

I квалификационной категории

Яйва

Информационная карта проекта

Название проекта – «Ритмичок»;

Автор проекта – учитель-логопед  Циммерман Ирина Владимировна;

Продолжительность проекта - 3 года;

Тип проекта – долгосрочный;

Участники проекта – дети 4-6 лет;

Проблема – увеличение количества детей с нарушением речи;

Цель - профилактика и коррекция речевых нарушений путём воспитания и развития чувства ритма через движение в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

Образовательные

1.     Обогащать словарный запас детей.

2.     Вырабатывать чёткие координированные движения во взаимосвязи с музыкой и речью, развивать чувство ритма, соматопространственную ориентацию и зрительную координацию.

Коррекционные

3.     Развивать дыхание, голос, артикуляции, а также совершенствование и развитие основных психомоторных качеств во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, артикуляционной).

4.     Совершенствовать фонематический слух, восприятие, речевые и певческие навыки.

5.     Активизировать функции высшей психической деятельности: память, внимание, мышление, регуляцию процессов возбуждения и торможения.

Оздоровительные

6.     Укреплять костно-мышечный аппарат, воспитывать правильную осанку, походку.

Воспитательные

7.     Воспитывать способность ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.

8.     Воспитывать нравственно-коммуникативные качества личности (сопереживать другим, умение вести себя в коллективе во время общения и движения).

Актуальность. Постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии выдвигает диагностико - коррекционное и профилактическое направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Самую многочисленную группу – 60% от всех детей дошкольного возраста – сегодня составляют дети с отклонениями в речевом развитии (Г. А. Волкова, Г.А. Каше, Т. Б. Филичёва, Г.В. Чиркина, Р. Е. Левина).[3;3]     

 При обследовании детей дошкольного возраста выявляются дети не только  с речевыми нарушениями, но и  имеющими отклонения в развитии мелкой и общей моторики, слухового и зрительного восприятия, фонематического слуха, соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координаций, чувства ритма.

Проанализировав результаты диагностики, мы пришли к выводу, о  необходимости использования здоровьесберегающих технологий в преодолении речевых нарушений детей.

Одной из таких технологий, по мнению авторов, занимающихся данным направлением работы (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.), является логоритмика.

Изучив методические рекомендации и практический материал многих авторов (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.), мы пришли к выводу о разработке проекта.   

Целью которого является профилактика и коррекция речевых нарушений путём воспитания и развития чувства ритма через движение в сочетании со словом и музыкой.

Организация специальных логопедических и музыкально-двигательных занятий способствует устранению речевых нарушений, развитию координации двигательной сферы, сенсорных способностей, а также социальной реабилитации детей. (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.)     Организационной  позицией логоритмики, как части коррекционной работы, является интеграция педагогики, музыкального воспитания, психологии, логопедии, медицины. [2;3]

Для реализации данной цели были определены следующие задачи:

Образовательные

1.     Обогащать словарный запас детей.

2.     Вырабатывать чёткие координированные движения во взаимосвязи с музыкой и речью, развивать чувство ритма, соматопространственную ориентацию и зрительную координацию.

Коррекционные

3.     Развивать дыхание, голос, артикуляции, а также совершенствование и развитие основных психомоторных качеств во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, артикуляционной).

4.     Совершенствовать фонематический слух, восприятие, речевые и певческие навыки.

5.     Активизировать функции высшей психической деятельности: память, внимание, мышление, регуляцию процессов возбуждения и торможения.

Оздоровительные

6.     Укреплять костно-мышечный аппарат, воспитывать правильную осанку, походку.

Воспитательные

7.     Воспитывать способность ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.

8.     Воспитывать нравственно-коммуникативные качества личности (сопереживать другим, умение вести себя в коллективе во время общения и движения).

Предполагаемый  результат:

Дети умеют:

- Согласовывать движения с музыкой и словами, двигаться ритмично, чётко проговаривать текст.

- Чисто интонировать мелодию, передавать в пении плавное движение мелодии вверх и вниз, а также скачкообразные, петь с изменением темпа и динамики, чётко проговаривать слова.

- Активно, точно и в полном объеме выполнять артикуляционные упражнения и пальчиковую гимнастику.

- Ритмично и чётко передавать заданный ритм с помощью ритмических палочек и музыкальных инструментов, играть слажено, с музыкальным сопровождением и без него.

- Умение вести себя в коллективе во время общения и движения, сопереживать другим.

    Итогом работы является гармоничное развитие личности ребенка в процессе предметно-игровой деятельности положительная динамика в развитии детских видов деятельности.

   Содержание работы: проект создается, учитывая современные требования, предъявляемые подрастающему поколению, перспективные линии развития региональной политики в системе дошкольного образования, образовательную программу МБДОУ «Детский сад №19» п. Яйва, интересы родителей, особенности возрастной группы детей, данные диагностики развития речи, используя практическое пособие Марии Юрьевны Картушиной.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.

        Занятие по логоритмике занимает от 30 до 45 минут, в зависимости от возраста детей. Как правило, в одном занятии сочетаются игры разнообразной направленности; быстрая смена видов деятельности позволяет в течение всего занятия удерживать внимание детей. Для оборудования каждого занятия подбираются атрибуты, необходимые в учебно-игровом процессе.

Логоритмические занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня. Наполняемость группы 12 человек.

Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность, носит интегрированный характер, что соответствует федеральным государственным образовательным стандартам к образовательной программе ДО.

В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

Элементы занятия	Программные задачи
Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук.	Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.
Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами.	Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Развитие чувства ритма.
Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения.	Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных.
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения.	Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания.
Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.	Развитие эмоциональной сферы, ассоциативно-образного мышления, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.
Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.	Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы.
Упражнение на развитие словотворчества.	Расширение активного запаса детей.

В структуру занятия не всегда включаются все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьируется в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей и в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков. [5;4]

Тематическое планирование

Возраст. временной отрезок	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
1 неделя сентября	«Прогулка в осеннем лесу»	«Спор грибов и ягод»	«Дядюшка Ау»
2 неделя сентября	«Колобок – колючий ёж»	«Путешествие язычка»	«Сергиюшко» (по мотивам сказки Е.Честнякова)
3 неделя сентября	«Земляничка»	«В гостях у лесного гнома»	«Медведь и хвост»
4 неделя сентября	«Мишкина малина»	«Яблоко» (по мотивам сказки В.Сутеева)	Магазин «Природа»
1 неделя октября	«Полная корзина»	«Пых» (по мотивам белоруской народной сказки)	«Сивка-Бурка» (по мотивам р.н.сказки)
2 неделя октября	«Осенняя ярмарка»	«Спор овощей»	«Как заяц и дрозд урожай растили»
3 неделя октября	«Сундучок Осени»	«Колосок» (по мотивам украинской народной сказки)	«Вершки и корешки» (по мотивам русской народной сказки)
4 неделя октября	«Кто как к зиме готовиться»	«Приключения дождика»	«Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка»
1 неделя ноября	«Почему медведь зимой спит»	«Краски осени»	«Лягушка - путешественница» (по мотивам сказки В.Гаршина)
2 неделя ноября	«Магазин игрушек»	«Палочка-выручалочка» (по мотивам сказки В.Сутеева)	«Новый каравай» (по стихотворению В.Приходько)
3 неделя ноября	«Городок игрушек»	«Как коза в лесу избушку построила» (по мотивам р.н. сказки)	«Четыре желания» (по мотивам рассказа К.Ушинского)
4 неделя ноября	«Поиграем в поезд»	«Кот, петух и лиса» (по мотивам р.н. сказки)	«Разноцветная книга»
I неделя декабря	«Снежная баба»	«Теремок-холодок»	«Проказы зимы» ( по мотивам сказки К.Ушинского)
2 неделя декабря	«Два Мороза»	«Дед Мороз построил дом»	«Заяц, косач, медведь и дед мороз» (по мотивам сказки В.Бианки)
3 неделя декабря	«Новоселье»	«Отчего у белого медведя нос чёрный» (по мотивам юкагирской народной сказки)	«Почтовая история»
4 неделя декабря	«Новогодний поезд»	«Ёлка» (по мотивам сказки В.Сутеева)	«Как ворона снегурочкой стала»
1 неделя января	«Зимняя царица»	«Снеговик на ёлке»	«Двенадцать месяцев» (по мотивам сказки С.Маршака)
2 неделя января	«Кошкин дом»	«Морозята»	«Серебряное копытце» (по мотивам сказки П.Бажова)
3 неделя января	«У кошки новоселье»	«Мороз Иванович» (по мотивам сказки В.Одоевского)	«Зима - пекариха»
1 неделя февраля	«Строим дом»	«Снежная книга» (по мотивам рассказа В.Бианки)	«Госпожа метелица» (по мотивам сказки братьев Гримм)
2 неделя февраля	«Кем быть?»	«Мороз, солнце и ветер» (по мотивам р.н. сказки)	«Каша из топора» (по мотивам рус. нар. сказки)
3 неделя февраля	«Крокодил Гена идёт в армию»	«Парад на Красной площади» (по мотивам стихотворения В.Орлова)	«Стойкий оловянный солдатик» (по мотивам сказки Г.Х. Андерсена)
4 неделя февраля	«Сказка о глупом мышонке»	«Гуси-лебеди» (по мотивам р.н. сказки)	«Сказка о Иване – крестьянском сыне и Ытыре - Фытыре»
1 неделя марта	«Сказка об умном мышонке»	«Я маму мою обидел»  (по стихотворению Э.Мошковской)	«Звездный мальчик» (по мотивам сказки О.Уайльда)
2 неделя марта	«Пироги пекла лиса»	«Кем быть?»	«Заколдованный холм»  (по мотивам народной сказки)
3 неделя марта	«Весёлые музыканты»	«Откуда у носорога шкура» (по мотивам одноимённой сказки Р.Киплинга)	«Два клёна» (по мотивам р.н. сказки)
4 неделя марта	«Кто где живёт»	«Откуда у верблюда горб» (по мотивам сказки Р.Киплинга)	«Как поп работницу нанимал» (по мотивам сказки С Писахова)
1 неделя апреля	«Зайкин день»	«Откуда у кита такая глотка» (по мотивам сказки Р.Киплинга)	«Снегурочка» (по мотивам р.н.сказки)
2 неделя апреля	«На лесном перекрёстке»	«Космическое путешествие»	«Звёздный бал»
3 неделя апреля	«Будем космонавтами»	«Лекарство от зевоты»	«Космонавтом быть хочу»
4 неделя апреля	«Птицы»	«Пасха»	«Робот» (по мотивам стихотворения В.Берестова)
1 неделя мая	«Находчивый бобр»	«Колобок»	«Пасха»
2 неделя мая	«В гостях у лягушат»	«Волшебное зеркальце» (по мотивам чешской народной сказки)	«Колобок»
3 неделя мая	«Приключения Квака»	«Как муравьишка дом солнышка искал»	«Волшебное зеркальце» (по мотивам чешской народной сказки)
4 неделя мая	«Муха-Цокотуха»	« История о том, как гном построил дом»	«Как муравьишка дом солнышка искал»

 Способы отслеживания результатов:

- наблюдение;

- диагностика;

- беседа;

- тестовые речевые упражнения.

    Необходимые условия:

 а) место проведения занятий (музыкальный зал);

 б) демонстрационный и раздаточный материал по лексическим темам;

 в) музыкальный центр с аудиозаписями;

 г) литература, иллюстрации.

   Методы и приёмы, используемые в проекте:

-Организационные;

-Наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);

-Словесные (убеждение, беседа, объяснение, художественное слово);

-Практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное выполнение);

-Логические;

-Мотивационные (убеждение, похвала).

   Формы организации детской деятельности могут быть различными, но чтобы средства для достижения коррекционно-воспитательных задач оставались игровыми.

 Повторное обследование детей показало, что использование логоритмики в развитии фонематического слуха, речи, общей и мелкой моторики, слухового и зрительного восприятия, слухо-зрительно-двигательной координации является эффективной. У всех детей наблюдается повышение результатов по всем показателям.

         Целенаправленная работа на логоритмических занятиях положительно влияет на развитие речи и личности ребёнка в целом.

Вставить диаграмму

Содержание	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015	2015-2016	2016-2017
Обследованные дети	31	34	54	36	35	66	73	46	65
Дети с нарушением речи	28	27	26	25	22	41	40	29	43
Дети, зачисленные на логопункт	28	27	26	25	22	30	27	29	26
Дети, выпущенные с чистой речью	11	10	11	7	9	11	21	16	15
Дети, выпущенные со значительным улучшением речи	3	7	2	9	8	10	3	3	2
Дети, выбывшие в течение учебного года	4	3	2	2	2	1	1	4	0
Дети оставленные на повторный коррекционный курс	10	7	11	7	3	8	2	6	9 – дети старшей группы, с ТНР
Эффективность коррекционной работы (%)	50	63	50	64	77,3	70	92,3	65,5	65,5

Таким образом, использование логоритмики как одной из здоровьесберегающих технологий, способствует коррекции и профилактике речевых нарушений, развитию координации двигательной сферы, сенсорных способностей, а также социальной реабилитации детей.

Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д. Регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, учит общению со сверстниками.

Занятия логоритмикой становятся праздником красивой речи для детей!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.     Р.Л.Бабушкина, И.В.Грасюк, О.М.Кислякова «Логоритмика - занятие или игра?» Программа коррекционно-развивающих занятий по логопедической ритмике для детей 3-7 лет с общим недоразвитием речи.

2.     Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с., ил.

3.     Степанова, О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 112 с.

4.     Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3 – 4  лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 160 с. (Логопед в ДОУ)

5.     Картушина, Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6  лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с. (Логопед в ДОУ)

6.     Картушина, М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 – 7  лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с. (Логопед в ДОУ)