Проект урока математики "Образование чисел 11-20" 1 класс

Проект урока 1 класс

«Образование чисел 11-20»

Задача:  уточнение понятия чисел второго десятка

Цели:

1. Познакомить детей  с образованием чисел  второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20.
2. Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
3. Формировать умение работать в паре, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность
4. Формировать УУД:

- Личностные УУД.

 Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

- Регулятивные УУД.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке. Оценивать результат работы

- Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Рефлексия способов и условий действия.

- Коммуникативные УУД.

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Слушать и понимать речь других.

Взаимодействовать  в паре.

Оборудование: счетный материал (15 штук), линейки 20 см, слайд с графическим диктанто

1.Организационный момент.	-Ребята, сегодня у нас присутствуют гости. Давайте мы их поприветствуем, как поступают воспитанные дети. -Поприветствуйте своего соседа. Улыбнитесь ему. -С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Покажите в цвете. Почему? -И так вас ждет удивительное открытие и надеюсь, вы к этому готовы. -Все ли вы приготовили к уроку?	Нравственно- этическая ориентация, учебно – познавательная мотивация, саморегуляция, планирование учебного сотрудничества.
2. Измерение величины меркой Актуализация знаний. Графическое моделирование с использованием знаково-символической форме	-Откройте тетради и запишите число. Приготовились к графическому диктанту. Вспомнили, где правая рука, где левая. От числа пропустите 3 клетки вниз, и 2 клетки слева направо,  поставьте точку. Это начало диктанта. Приготовились, внимание: 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1- влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо, 1 –вниз, 1 –вправо, 1- вниз, 3- влево, 6- вверх, 1 – влево, 3- вверх, Кто получился? (Ключ)   А -О какой величине мы можем сказать? Давайте измерим площадь этой фигуры. Чем будем измерять? (меркой) Какой? Как эта мерка называется? Какой меркой рационально измерить? -Измерьте величину А меркой Е, запишите результат.(Ребята измеряют разными мерками, результат записывают формулой или схемой) -Покажите результат измерения  на числовой прямой. Что такое числовая прямая? (Прямая, на которой числами отмечены мерки-шаги, есть начало, продолжение, направление) -Что мы умеем делать с числами? (записывать, увеличивать, уменьшать) - увеличьте 6 на 3. Покажите на числовой прямой. -Почему мы двигались вправо? Запишите в тетради в виде равенства -Теперь 6 уменьшите на 3.Покажите на числовой прямой. Запишите в тетради в виде равенства Увеличьте число на 3 Выберите направление, выберите начало На прямой есть волшебное число пончик и швабра. Увеличьте волшебное число пончик на 6, уменьшите на 6. Запишите равенство. А если я возьму вместо пончика число 1, увеличьте на 6,уменьшите число на 6. Запишите равенство. Увеличьте полученное число 7 на 4. Какое число получится?  А дальше какое число будет? -Как вы думаете, какое число будет следовать за числом 12,13?  Покажите на числовой прямой. Я сейчас вам буду называть числа а вы послушайте и скажите, что общего у этих чисел?	Общеучебный анализ, синтез, обобщение, умозаключение. Учёт разных мнений.
3. Конкретизация понятия чисел второго десятка	- У названий чисел есть общее – «дцать».  В старину десять или 1 десяток называли –«дцать» На партах у вас счетный материал. Найдите полоску, которая обозначает 10. -Я беру 1 десяток, т.е. «дцать» и кладу на него одну единицу. -Скажите, какое число получилось? Получается один на «дцать» Покажите число на числовой прямой.  И т.д. Два десятка? (20)И т.д. Обратите внимание на то, что когда мы с вами  произносим числа, мы сначала называем количество единиц, потом десяток –«дцать» Когда мы эти числа записываем, то на первое место ставим цифру, которая показывает, какое количество десятков, на второе место записываем количество единиц , которые мы добавили к этому десятку (записываем 11, 13, 18)	Называть числа от 11 до 20. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов и числом. Характеризовать  расположение чисел на числовой прямой Познавательная инициатива, анализ, синтез, обобщение.
4.Физминутка	_Я буду называть вам предметы. Если предмет обозначает 2, то вы прыгаете и хлопаете в ладоши, если предмет обозначает 1, то приседаете (нос, ухо, голова, рука, шея, нога, глаз, спина)	Здоровьесбереженье
5. Закрепление изученного нового материала .	-Сейчас приготовили тетради. Я вам называю числа, а вы в тетради записывайте цифрами (11, 14, 16, 17). Оцените свою работу. По каким критериям будите оценивать. Какой новый критерий появился? (запись чисел второго десятка) -Сверка с доской.
6.Работа с учебником Моделирование действий сравнения и измерения величин на числовой прямой	-Откройте учебник на стр. 112 Задание 1. Прочитайте. -Задание 2. С помощью чего мы будем сравнивать числа. А если не будет числовой прямой? (с помощью линейки)	Структурирование знаний, анализ, синтез, обобщение. Построение речевого высказывания.
7.Рефлексия	Урок подошел к концу. Были ли для вас какие – то открытия? -Покажите свое настроение. Почему такое настроение?