ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Кафедра начального образования
Курсы «Теория и методика преподавания в условиях
внедрения ФГОС»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект урока
по математике в 1в
УМК - Школа 2100
Авторы учебника: Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких
Выполнила учитель начальных классов
МБОУ НШ № 12 Володарского района
Кожевникова
Людмила Юрьевна
Высшая квалификационная категория
Стаж работы учителем начальных классов 20 лет.
Н.Новгород
2013 год
Психолого - педагогическая характеристика класса
В классе 25 человек.
Из них девочек – 15, мальчиков – 10.
Семей полных – 15
неполных – 10
семьи служащих –
6
рабочих – 14
безработных – 5
неблагополучных – 2
При поступлении в
первый класс дети проходили медицинское обследование. По данным медицинского
обследования была выявлена группа ребят из 4 человек с заболеваниями органов
пищеварения, с нарушением осанки – 5 человек, с плоскостопием – 10 человек, 3
человека с нарушением зрения.
По результатам
обследования детей школьным психологом были выявлены дети, у которых
эмоциональная неустойчивость – 5 человек; конфликтные дети - 6 человек.
Совместно с психологом была продумана работа с детьми и их родителями.
Тестирование
психологом показало, что самооценка у семи человек занижена, а это создаёт
ситуацию неуверенности в себе, своих силах. Поэтому необходимо работать над
выработкой у детей уверенности в своих поступках, создавать атмосферу
психологической поддержки в классе, а именно организовывать работу в парах,
группах с активной ролью учащихся с заниженной самооценкой. Учитель должен
помочь вселить уверенность, оказывать помощь.
Характер мотивов
учения у детей меняется с возрастом. Так вначале учебного года преобладал
эмоциональный мотив у 18 человек, социальный мотив у 4 человека, а
познавательно – эмоциональный – 3 человека.
Вывод: преобладает
эмоциональный мотив. Во втором периоде школьной жизни 1класса картина немного изменилась.
Первое место также занимает эмоциональный мотив - 14 человек, второе место
социальный мотив - 4 человека, а познавательный мотив - 7 человек. По этим
результатам исследования можно сделать вывод, что негативного отношения к
учебной деятельности и учителю нет, но необходимо создать условия для
формирования учебно – познавательных мотивов.
Важным компонентом
учебной деятельности являются учебные задачи и действия. Формирование навыков
учебной деятельности - главная учебная задача. Она предполагает единство целей
и учебных действий. В результате детей в классе можно распределить по умению
удерживать учебную задачу на три группы:
- сильные(высокий уровень) -5 человек
- средние(средний уровень) – 14 человек
- слабые (низкий
уровень) – 6 человек.
Характеристика
особенностей интеллектуального развития
Мышлению
отводится в процессе учебной деятельности важное место. Владеют способами
основных мыслительных операций (анализом, синтезом, сравнением, обобщением)
лишь дети с высоким и средним уровнем обучения.
Есть дети, у которых
преобладает наглядно – образное мышление, у остальных словесно - логическое
мышление. Они могут анализировать, формулировать выводы, умозаключения.
Необходимо ещё много работать над сравнением и обобщением учебного материала,
подводить детей к умению устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости. Важным
моментом в работоспособности на уроке и усвоении знаний является память. По
результатам исследования школьным психологом выявлено, что дети в основном
владеют механической памятью. Были даны задания на проверку объёма памяти на
слух с помощью методики десяти слов. В результате 9 человек запомнили –
10слов, 13 человек – от 6 до 9 слов и 3человека от 4до 5 слов. Необходимо
продумать работу над дальнейшим развитием памяти, особенно зрительной.
Следовательно, работа над пересказом, заучивание наизусть скороговорок,
стихотворений, помогут учителю в развитии памяти.
Для ребят
первого класса важное место занимает внимание. Внимание произвольное, дети без
особых усилий переключаются от одного вида деятельности к другому. Есть ребята
со слабой концентрацией внимания -4 человека. Они часто отвлекаются на уроках,
переспрашивают задание, не могут долго удерживать учебную задачу. Необходимо
подобрать задания на развитие внимания у этих ребят.
Дети владеют
плавным чтением целыми словами и по слогам. Умеют отвечать на вопросы учителя ,
находить «ловушки» в задачах и примерах и самостоятельно составлять задания с «ловушками».
В целях улучшения
работы по усвоению нового материала необходимо действие контроля и самооценки.
Высокий уровень
контроля- 10 человек.
Это дети, которые
осознанно понимают требования предъявленные учителем.
Средний уровень
контроля – 9 человек.
Требуется
дополнительный контроль со стороны учителя. Эти дети с помощью памяток, схем
могут исправить ошибку без особых усилий со стороны учителя.
Низкое действие
контроля у 6 человек, которым постоянно нужна помощь. Постоянный контроль
осуществляется за детьми через работу в парах, группах.
По особенностям
саморегуляции и степени удержания учебной задачи класс также можно поделить на
три группы по уровням:
1 уровень - высокая
саморегуляция - 10 человек. Эти дети способны работать самостоятельно,
регулировать своё поведение на основе требований учителя.
2 уровень - средняя саморегуляция
- 9 человек. Частично учитель оказывает помощь детям, у которых имеется желание
выполнять работу или они работают по алгоритму.
3 уровень - низкая саморегуляция
- 6 человек.
Дети создают сами
на уроках модели и формулы, планируют свою работу, то есть используют
планирующий самоконтроль. На уроках деятельность ребят планируется, и по плану
– алгоритму проверяется результат. То есть используется пошаговый самоконтроль.
Самооценка у ребят
в классе завышена. Работоспособность хорошая, могут работать25 минут, с
повышенным интересом, если задание не могут выполнить, стараются повернуться
друг к другу и выполнить его вместе. Часто отвлекаются трое , их работоспособность
от 10 до 15 минут.
Класс дружный, дети
помогают друг другу выполнять задания, вместе мастерить и играть. Но есть в
классе двое учащихся, которые не любит никого кроме себя, стараются унизить
других, сделать больно товарищам. Стараемся добрым отношением и играми включать
их в жизнь класса, осуждаем поведение, если оно заслуживает того.
Анализируя полученные
результаты, пришла к выводу, что характер мотивации у детей социально -
эмоциональный, поэтому необходимо построить свою работу так, чтобы создавались
предпосылки к учебно - познавательной мотивации у всех детей.
Для успешного
формирования мышления необходимо комплексное усвоение материала , используя
методы проблемного изложения и исследовательские. Для этого необходимо развивать
мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Продолжить работу
над формированием умения контролировать учебную деятельность, так как действие
контроля способствует аккуратности, самостоятельности, уверенности в своих
силах, используя работу в парах, группах. В целях улучшения работы по усвоению
нового материала, нужно сформировать у детей полноценное умение сотрудничать с
учителем, родителями класса, с товарищами . Чем старше становятся ученики, тем
яснее наблюдается тенденция приведения самооценки учащихся к адекватным,
реальным результатам и возможностям.
Описание исходного уровня знаний, умений и навыков
учащихся
Для усвоения темы «Числа
1-8» необходим теоретический запас знаний детей:
1.Графическое
изображение цифр;
2. Счёт предметов;
2.Состав чисел 2-8;
3.Сложение и
вычитание чисел в пределах 10;
4.Сравнение величин;
5.Понятие о частях и
целом.
Тема урока: « Числа 1 – 8»
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Цели: Формировать
умение писать цифры, представления о связи компонентов и навыков счёта в
пределах 8.
Создать условия для
повторения и закрепления знаний, умений, навыков по пройденному материалу
Задачи: развивать у учащихся умение обосновывать свою
точку зрения, активизировать познавательную деятельность;
помогать в
составлении выражений и простых задач к рисункам;
способствовать
формированию коммуникативной культуры, воспитывать самостоятельность
Формировать УУД:
- Личностные УУД:
в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить; определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные
УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
Знать название и начертание цифр от 1 -8. Знать название компонентов
при сложении и вычитании.
Знать название геометрических фигур.
Уметь сравнивать числовые выражения.
Уметь находить целое и части.
Уметь работать с рисунками (прогнозировать содержание по странице
учебника и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь писать цифры
и знать состав чисел от 2 до 8.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
Уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь
слушать и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Ресурсы:
Основные:
Демидова Т.Е.,
Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2.
Дополнительные:
электронные физкультминутки, маркеры и
маркерная доска, презентация к уроку, мультимедийный проектор, цветные
карандаши, тетради в клетку, алгоритм самооценки.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа,
групповая работа.
План урока
|
Время, отводимое на каждый этап
|
1. Актуализация знаний
|
5мин.
|
2. Постановка учебной задачи, формулировка темы урока.
|
5мин.
|
3. «Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
|
8мин.
|
4. Первичное закрепление
|
5мин.
|
5.Тренировочные упражнения и задания на повторение
|
14мин.
|
6. Рефлексия
деятельности (итог урока).
|
3 мин.
|
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Теоретическое основание: формируемые УУД (группа и
название конкретного УУД) и средства их формирования (формы, методы, приемы и
т.п.)
|
1.
Актуализация знаний ( 5 мин.)
Мотивация.
Организует проговаривание правил поведения на
уроке.
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Отдохнуть
вы все успели?
А теперь вперёд – за дело.
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
1)
• посчитайте от 1
до 10,
• посчитайте в обратном порядке,
• назови соседей числа 7,
• как называется геометрическая фигура, у которой три угла?
2)Блиц-опрос:
а) 8 - это
: 1) 3+3 2) 3+4 3) 3+5
4) 3+6
б) Что неизвестно
в выражении 4+…=7 ?
1) 1-ое
слагаемое
2) 2-ое
слагаемое
3) сумма
в) Как
называется второе число в выражении 8-2=6
1)
вычитаемое
2) уменьшаемое
3) разность
г) 8-6=…
1) 3 2) 1 3) 2 4) 5
3)
Найди закономерность. Подбери числа в « окошках».
слайд №1-3
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке,
объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
|
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) (Личностные УУД)
Уметь
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Формируем умение обобщать,
сравнивать (Познавательные УУД).
|
2. Постановка
учебной задачи, формулировка темы урока.
( 5 мин)
Организует формулирование темы урока учащимися.
Откройте учебник математики
на с. 14 и посмотрите, что мы сегодня будем делать на уроке.
Найдите 1в. -№2, а
2в.-№ 3 и решите в рабочих тетрадях примеры, объясните, как изменяются
значения выражений в каждом столбике.
Что делали? Где
были затруднения?
-Значит, чему же будет посвящён наш урок?
( числам от 1 до8)
Какую цель ставим на уроке?
( закрепить знания о числах 1-8)
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Слайд №4-7
Физкультминутка
|
Записывают в рабочих тетрадях примеры со с.14, решают их и
делают выводы. Проверяют
правильность решения примеров, делают выводы
С помощью учителя
формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
3. «Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). (8 мин.)
-Давайте вспомним,
как называются компоненты при сложении, а при вычитании? Для чего нам нужно
это знать?
на доске запись
2+4=6 а+ 4=6
6-2=4 а- 2=4
Буквой а
будем обозначать любое число.
-Как будем сравнивать
выражения с буквами? (нужно сравнивать обе части выражения и поставить знак)
Какие слова добавим
в тему нашего урока?
( будем ещё
сравнивать и записывать выражения)
слайд№8,9
|
Совместно с
детьми устанавливают зависимость целого и частей, а также суммы и слагаемых,
а потом и зависимость значения разности от значения уменьшаемого и
вычитаемого.
Составляют алгоритм
сравнения выражений:
1) это сумма;
2) у них одинаковые
первые слагаемые 3) вторые слагаемые разные;
4) делаем вывод:
сумма будет меньше там, где меньше одно из слагаемых.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные
УУД).
|
4. Первичное
закрепление (5 мин.)
Работа в парах.
( значок работы в
парах)
-Попробуем в
парах, работая по составленному алгоритму сравнить выражения, записанные на
маркерной доске и объяснить друг другу.
а+7? а+6 8-а?
7-а
3+а? 2+а а- 4?
а-3
проверка на доске.
-Какие ошибки
можно допустить?
– Что нужно сделать, чтобы не допустить
ошибки?
Над чем ещё нужно
поработать?
Физкультминутка
|
Сравнивают выражения по
алгоритму и объясняют друг другу.
|
Уметь сравнивать выражения по алгоритму;
(Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
|
5.Тренировочные
упражнения и задания на повторение (14 мин.)
Работа в группах.
(появляется значок
работы в группах)
-Составьте рассказы
по рисункам, запишите выражения и найдите их значения.
слайд № 10-13
Взаимопроверка в
группах.
Учитель подходит к
группам и слушает тексты составленных задач, поощряет детей или помогает
исправлять, используя слайды презентации.
( значок
индивидуальной работы)
Дифференцированная работа
Работа по учебнику
на с. 15 № 6
раб. тетрадь №2
с.43
слайд № 18-19
-Начертите по
клеточкам такие же фигуры. Отметьте вершины прямых углов красным цветом, а
непрямых – синим.
- Сколько на
чертеже треугольников? Четырехугольников?
|
Составляют по
картинкам задачи. Записывают самостоятельно их решение и проверяют друг у
друга.
Выполняют
дифференцированную работу по уровню сложности, а потом проверяют её, объясняя
способы решения.
Выполняют
самопроверку по образцу.
Организуют работу
над ошибками.
|
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(3 мин.) Организует фиксирование содержания.
- Какую цель ставили?
-Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Организует рефлексию.
. Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему
научились на уроке.
Организует
самооценку учебной деятельности.
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Оценивают себя,
рисуя в тетради кружок определённого цвета.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Самоанализ урока математики
В разделе «Числа от 1 до 10» тема «Числа 1-8» является тридцать
седьмой в данном разделе. На данный период учащиеся умеют считать и записывать
примеры с числами от1 до 8, сравнивать числовые выражения . Это урок
закрепления изученного материала.
Содержание учебных заданий соответствуют по своей сложности
возрасту учащихся и обеспечивают работу в зоне ближайшего развития.
На уроке используются творческие задания по составлению рассказов
по картинкам, требующие применения знаний в новой ситуации. Задания носят
развивающий и обучающий характер.
Структура урока соответствует системе обучения, программе и
специфике учебного предмета.
Урок построен логично и системно, продумана последовательность
учебных заданий.
Предусмотрено оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и
групповой работы. Рационально используется работа детей в парах и группах. На
уроке предусмотрен достаточный объём самостоятельной работы .
На уроке используются проблемные методы обучения (частично –поисковый)
при работе с выражениями,
( исследовательский) при составлении текста к картинкам и составлению к
ним выражений.
На уроке используется модели и символы. Выбран оптимальный темп урока.
Больше времени было отведено на тренировочные упражнения и самостоятельное
решение заданий.
Чёткая организация класса, управление учителем деятельностью детей и
их дисциплиной. Дисциплина поддерживается за счёт интереса детей к выполнению
заданий и их включения в активную деятельность. Учитель помогает и направляет
детей на решение возникающих проблем.
Организовано сотрудничество учителя и учащихся как равных партнёров,
а также сотрудничество детей друг с другом.
На уроке преобладает благоприятный психологический климат, гуманное
уважительное и доброжелательное отношение учителя к детям. Создана ситуация
успеха. Ученики имеют возможность высказывать собственную точку зрения.
Это развивающий урок, так как на всех этапах урока осуществлялось
сотрудничество учителя и ученика. Детьми была сформулирована тема и цель урока.
В течение всего урока происходило дальнейшее развитие логического и теоретического
мышления на основе операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.