Проект урока по русскому языку

ПРОЕКТ УРОКА

Общие сведения о проекте

Учебный предмет – русский язык

Класс – 2

УМК – «Школа России»

Программа В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. (Москва: Просвещение, 2015)

Учебник «Русский язык» Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В., М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.Ф. Стефаненко. - Москва: Просвещение 2016 г.

Данный урок проводится в рамках Раздела 3 «Предложение. Член предложения», на который в программе отводится 11 часов.

Тема урока: Распространённые и нераспространённые предложения.

№ п/п	№ в разделе	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности учащихся
Раздел 3. Предложение. Член предложения (11 ч)
14	8	Распространённые и нераспространённые предложения.	Урок первичного предъявления новых знаний.	Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о видах предложений по наличию в них второстепенных  членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости распространенных предложений для выражения мыслей и чувств. Разграничивают виды предложений, осваивают новые термины, выявляют новые сведения, тренируются в характеристике предложений.

Диагностический блок.

К моменту проведения урока учащиеся знакомы с понятием «главные и второстепенные члены предложения», могут отличать члены предложения от частей речи, выделять их в предложении.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. (Личностные УУД) Владеют общим приемом решения задач. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. (Познавательные) Контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия. (Коммуникативные) Принимают и сохраняют учебную задачу. Различают способ и результат действия. (Регулятивные)

Тема урока: «Распространённые и нераспространённые предложения».

Задачи урока:

Предметные результаты:

·                    Различать предложения по наличию второстепенных членов: распространённые и нераспространённые предложения; 

·                    Распространять грамматическую основу предложения второстепенными членами; 

·                    Уметь составлять распространённое предложение;

Личностные результаты:

·                   Формировать адекватную самооценку;

·                   Развивать положительную мотивацию к учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·                   совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·                    адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

·                   выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

·                   осуществлять самоконтроль;

·                   высказывать своё предположение;

·                   формулировать тему и цель деятельности на уроке;

·                   оценивать совместно с учителем результат своих действий.

 Познавательные УУД:

·                   анализировать, сравнивать объекты;

·                   определять свои границы знания / незнания;

·                   сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

·                   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

·                   оформлять свои мысли в устной форме;

·                   слушать и понимать речь других;

·                   договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·                   учиться работать в группе, выполнять различные роли.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока:

1.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Часть 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

2.     Презентация

3.     Таблица ЗХУ (Приложение 1)

4.     Тест  (Приложение 2)

5.     Листы достижений для рефлексии (Приложение 3)

План урока с хронометражем.

№ п/п	Название этапа	Хронометраж
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	2 мин.
2.	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	8 мин.
3.	Выявление места и причины затруднения	3 мин.
4.	«Открытие» детьми нового знания	8 мин.
5.	Первичное закрепление	7 мин.
6.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	10 мин.
7.	Включение в систему знаний и повторение	4 мин.
8.	Рефлексия учебной деятельности	3 мин.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	1.            Эмоциональный настрой Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый ваш класс, И для меня уже награда- Вниманье умных ваших глаз!!! - Каждый новый день нужно начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте закроем глаза и передадим друг другу ту искорку тепла, что живёт в вашем сердце. А теперь откроем глаза, улыбнёмся и улыбкой передадим друг другу радостное настроение. Пусть оно сопровождает вас весь урок. 2. Мотивирование к учебной деятельности - Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы не просто учитель и ученики, мы - детективное агентство. - Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы).   Правильно, и мы с вами будем вести расследования. Наше агентство состоит из 3 отделов. – Вспомните правила успешной работы в группе. (Слайд 2). Распределите обязанности в каждом отделе. Теперь,  представьтесь.	Учащиеся садятся за парты, приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Самооценка готовности к уроку с помощью сигнальных карточек (!, +, -) Дети отвечают на вопрос учителя Распределяют обязанности в группах	Личностные УУД: формировать позитивное отношение к предстоящей деятельности (эмоциональный настой) Познавательное логическое УУД –  анализ объекта. КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества (групповая работа)
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	1) Минутка чистописания. - Откройте тетради и запишите дату начала нашего расследования. (Слайд 3). Детективы должны уметь разборчиво и правильно писать 2. Словарная работа - А что означает слово «детектив»? Где можно узнать о лексическом значении слова? - Давайте посмотрим толкование этого слова в разных словарях. - Итак, мы тщательно ознакомились с информацией. Теперь, пора ознакомиться с материалами дела. 3. Игра «Расшифруй слово» (ребус) (Слайды 4-5) Учитель предлагает расшифровать слово (письмо), записать его и подчеркнуть «опасные» места 4.Игра «Ассоциация» со словом «письмо» на основе личного опыта учащихся. 5. Эвристическая беседа - Наконец мы нашли письмо с материалами дела. Давайте посмотрим, что же в нем. (Слайд 6). Какое странное письмо. Сначала  было написано вот это предложение: «Воришки похитили!!!»  -Но автор почему-то зачеркнул его и написал следующее: «Воришки похитили все продукты из моей кладовки!!!» -Объясните действия автора, зачем он это сделал? - Почему автор зачеркнул первое предложение? - Чем отличаются эти предложения друг от друга? - Какое из двух предложений распространено? А какое совсем не распространено? Использование технологии ЗХУ (Приложение 1) Детям в группах предлагается заполнить таблицу о том, что они уже знают или думают, что знают о предложении. Учитель контролирует работу и её результат:  Опрашивает несколько учащихся. На основании ответов детей учитель на доске моделирует схему предложений. Задаёт уточняющие вопросы. - Бывает ли так, что в предложении только главные члены?	Чистописание Работа с толковым словарем (в группах) Расшифровывают слово «письмо», записывают слово в тетрадь и подчеркивают «опасные» места. Строят ассоциативный ряд к слову письмо. Выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения, обнаруживают недостаток знаний. Учащиеся работают в группах. Обсуждают то, что они знают о предложении, рассказывают друг другу правила и заполняют 1 столбик таблицы (Приложение 1) Отвечают на уточняющие вопросы учителя.	Познавательные УУД: информационный поиск (работа со справочной литературой) КоммуникативныеУУДинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Познавательные УУД: знаково-символические действия (декодирование) (ребус) Личностные УУД: использовать и обогащать личный опыт (Игра «Ассоциация») Регулятивные УУД: целеполагание, фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии КоммуникативныеУУД: дополнять, уточнять высказанные мнения Коммуникативные УУД – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; умение полно и точно выражать свои мысли (работа в группе)
Выявление места и причины затруднения	- Автором нашего письма был Почемучка. Цель нашего расследования в том, чтобы найти ответы на  вопросы Почемучки - Что мы уже знаем о составе предложения? - Что хотелось бы узнать? - Заполните 2 столбик таблицы «хочу узнать». Учитель опрашивает несколько учащихся. На доске в итоге работы появляется схемы видов предложения. - Какое же предложение можно составить по нашей схеме? (Выслушиваются 2-3 варианта, определяется более удачный.) - Кто из вас догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?	Чтение вопроса Ответы учащихся Заполнение 2 столбика таблицы. Учащиеся составляют схему в тетрадях. Ответы учащихся. Дети высказывают варианты составленных предложений, записывают	Регулятивные УУД – целеполагание, оценка. Познавательные общеучебные УУД – структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации. (ЗХУ) Познавательные общеучебные УУД- знаково-символические действия (составление схемы)
«Открытие» детьми нового знания	Работа над упражнением 39 (Слайды 7-8) - Открываем учебник на стр. 35, упр. 39 - Прочитайте текст, определите, на какие две группы можно распределить предложения? – Спиши предложения, которые состоят только из главных членов. - Как можно назвать предложения только с главными членами? А предложения,  которые состоят не только из главных, но и с второстепенными членами? - Давайте сделаем выводы. Какие предложения называются нераспространёнными? Какие распространёнными? Какие предложения чаще встречаются в речи? - Давайте проверим наши знания, прочитав правило на стр.35	Чтение текста учащимися Дети читают текст, классифицируют предложения по самостоятельно выделенному критерию  Отвечают на вопросы учителя (фронтальная работа). Дети делают выводы Дети читают сообщение в учебнике	Познавательные УУД: подведение под понятия, выведение следствий (классификация) Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли (ответы на вопросы учителя) Познавательные УУД: умение делать умозаключения (выводы) Личностные УУД: смыслообразование Регулятивные УУД: контроль, коррекция и оценка (самопроверка по эталону).
Первичное закрепление	Учитель указывает объект наблюдения, формулирует задание, включает учащихся в обсуждение. Организует деятельность учащихся (работа в группах) и взаимопроверку результатов групповой деятельности. 1) Работа в группах. -  К нам только что пришло СМС от Почемучки, в котором выясняются новые улики преступления. А СМС-ки, всем известно, очень краткие. -Текст СМС вы видите на доске (Слайд 9) Изодрали! Разбросали! Разлили! Украли! - Какие предложения по наличию второстепенных членов мы получили? Докажите. -Какие главные члены предложения присутствуют?  и подчеркнуть в них грамматические основы. Время работы ограничено. 2) Проверка работы в группах с фронтальным обсуждением. - Выдвиньте свои версии о совершённом преступлении. - Назовите синонимы, которые вам встретились в задании. - Оцените себя. Работа над упражнением 427 (Проведение эксперимента) - Ребята, давайте с записанными предложениями проведём опыт по инструкции (на каждом столе) (Приложение 2). Уберите из них второстепенные члены. Прочитайте, что получилось. - А теперь уберите главные члены. А теперь прочитайте, что получилось. - В каком случае предложения станут хуже, но они сохранятся? - А в каком случае они исчезнут? - Какой вывод мы можем сделать? - Сравните предложения, записанные вами, с теми, которые даны в 1 столбике. Одинаковы ли они по цели высказывания и по интонации? В чём различие? - Зачем же нужны другие члены предложения? Работа с памяткой. - А теперь познакомимся с памяткой разбора предложения на стр. 430 учебника. - Какие пункты этой памятки вы могли бы выполнить ещё во втором классе? - Какой пункт освоили совсем недавно? А какой – лишь сейчас?	Работают с представленной информацией, Осуществляют в группах поиск решения учебной задачи. Участвуют в обсуждении	Познавательные УУД: анализ, доказательство (поиск решения учебной задачи)
	- У нас накопилось достаточно материалов по расследуемому делу, пора выдвигать ваши версии. - Каждый отдел должен распространить данные предложения второстепенными членами, записать их и подчеркнуть в них грамматические основы. Время работы ограничено. 2) Проверка работы в группах с фронтальным обсуждением. - Выдвиньте свои версии о совершённом преступлении.  - Назовите синонимы, которые вам встретились в задании. Оцените себя.	Формулируют вывод  и аргументируют его.  Представляют результаты групповой работы.	Коммуникативные УУД: управление поведением партнера, умение выражать свои мысли (групповая работа) Регулятивные УУД: коррекция и оценка (проверка с фронтальным обсуждением)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Работа над упражнением 40 (Слайды 10-11) - Открываем учебник на стр. 35, упр. 40. -Прочитайте про себя слова, и составьте самостоятельно предложения из этих слов, - Запишите предложения. - Проверьте свою работу. - А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте  и проверьте его работу. Работа с тестом. - Выполните задания предложенного на листочках теста (Приложение 2) - А теперь проверьте свою работу с ответами на доске. (Слайды 12-13)	Дети самостоятельно работают: составляют предложения и дают им характеристику, пользуясь памяткой. взаимопроверка, самостоятельная работа над тестовыми заданиями. Самопроверка по эталону.	Познавательные логические УУД: синтез (составление предложения из слов) Регулятивные УУД: самопроверка, взаимопроверка (работа над упражнением и тестом)
Включение в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности	1. Игра «Не ошибись»:  - Я читаю предложения, а вы карточкой сигнализируете – предложение распространённое или нераспространённое (желтая/зеленая) 2. Составление кластера на магнитной доске. - Вы, ребята, молодцы! Настоящие детективы. - Как вы думаете, какими умениями должен обладать детектив, чтобы быть успешным? - Ребята, мы сегодня не только играли и вели расследование, но ещё и получили новые знания. - Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Мы достигли её? Работа с таблицей ЗХУ - Что же нового мы узнали на уроке. Теперь вы можете заполнить графу таблицы «Узнал». - Что ещё предстоит узнать? Домашнее задание - Дома вы ещё раз поупражняетесь в распространении предложений второстепенными членами, выполнив упражнение 41. Не забывайте обращаться к правилу. Самооценка - А теперь настало время поделиться своими эмоциями и чувствами от урока, а также определить, всё ли вам было понятно на уроке. Покажите уровень своей удовлетворённости от урока и свой уровень знаний, полученных на уроке. Поставьте знак рядом с нужными смайликами на листах достижений. (Приложение 3)	Используют сигнальные карточки для ответа (фронтальная работа) Составляют кластер. Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность на уроке Дети самостоятельно заполняют оставшийся столбик таблицы. Учащиеся знакомятся с домашним упражнением, задают вопросы, если что-то непонятно в задании. Записывают домашнее задание в дневник. Учащиеся оценивают уровень удовлетворённости и уровень знаний на листах достижений.	Познавательные УУД: классификация (Игра «Не ошибись») Познавательные УУД: структурировании, моделирование знаний (составление кластера) Регулятивное УУД Принятие и удержание учебной задачи (ЗХУ) Личностное УУД Смыслообразование (ЗХУ) Регулятивное УУД адекватная оценка своих достижений Личностные УУД: самоопределение (самооценка)

Литература

1.     Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2015

2.     Канакина В. П., Щёголева С. Г. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы

3.     Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие/ Под ред. Н. Н. Деменевой. – М.: АРКТИ, 2012

Приложение № 1

Таблица ЗХУ

ЗНАЮ	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ

Приложение № 2.

Тест.

1.     Распространёнными называются предложения, в которых есть

1) второстепенные члены                                                 3) существительное и прилагательное

2) только главные члены предложения                           4) глаголы и существительное

2.     Нераспространёнными называются предложения, в которых есть

1) второстепенные члены                                                  3) существительное и прилагательное

2) только главные члены предложения                            4) глаголы и существительное

3. Назовите нераспространенное предложение

1)    Наступила зима.

2)    Наконец мы идём в кино.

3)    Лето было жаркое.

4.Назовите распространенное предложение

1)    Листья шелестят.

2)    Мы хотим пойти в зоопарк.

3)    Мальчики играют.

Приложение № 3

Листы достижений

Оцени уровень своей удовлетворённости уроком                                   Оцени уровень своих знаний, полученных на уроке                       

 Очень понравился. Я доволен уроком.                                               Всё понятно. Ошибок нет.            

Мне было не всегда интересно.                                                        Всё понятно. Но были вопросы и ошибки.

Было скучно и неинтересно.                                                                                  Было непонятно. Делал много ошибок.

Краткое описание документа:

В разработке представлен проект урока по русскому языку УМК – «Школа России» "Распространенные и нераспространенные предложения" с учетом требований ФГОС. Учебник «Русский язык» Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В., М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.Ф. Стефаненко. - Москва: Просвещение.

Данный урок проводится в рамках Раздела 3 «Предложение. Член предложения», на который в программе отводится 11 часов. Урок первичного предъявления новых знаний.