Проект урока по русскому языку во 2 классе по теме "Суффиксы в словах"

Проект урока по теме:

« Суффиксы в словах»

Учебный предмет – русский язык

Проект урока по русскому языку (УМК «Планета знаний»)

Учебный предмет	Русский язык
Класс	2 класс
УМК	«Планета знаний»
Тема урока	Суффиксы в словах
Тип урока	Объяснение нового материала
Планируемые цели для учителя	Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли; совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов.
Планируемые предметные результаты	Научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов. Получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру слов с однозначно выделяемыми морфемами.
Планируемые метапредметные результаты
Личностные		понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками; готовность к взаимодействию и взаимопониманию; понимать причины успеха в учебной деятельности;
Регулятивные		уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действия;
Познавательные		уметь анализировать, классифицировать, делать выводы; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные		уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию
Оборудование			Учебник Рабочая тетрадь Проектор Компьютер Электронное приложение к учебнику

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы

Обучающиеся умеют: Находить, группировать однокоренные слова Выделять общую часть однокоренных слов

Этапы урока и хронометраж

№	Название этапа урока	Время
1	Постановка задач урока	3 мин.
2	Открытие нового знания.	12 мин.
3	Физкультминутка	2 мин.
4	Применение знаний и способов действий	23 мин.
5	Подведение итогов урока. Рефлексия	3 мин.
6	Домашнее задание	2 мин.

Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование: формируемое УУД
1.Постановка задач урока	1.Организует наблюдение, с помощью каких частей образованы однокоренные слова. Упр. 1 (стр. 86).Прочитайте слова: школа, школьник,школьный,дошкольник. -Что вы о них можете сказать? Какой корень в этих словах? (школ-, школь-.) Что такое корень?  Мы знакомы только с одной значимой частью слова  — с корнем. Но в словах бывают и другие значимые части. - Какая ещё значимая часть есть в слове школьник? (-ник-). Поясните значение этого слова. - Какая ещё значимая часть есть в слове школьный? (-н-). Поясните значение этого слова. -Какие ещё значимые части есть в слове дошкольник? (до-, -ник-.) Поясните значение этого слова. Включает учащихся в постановку задач урока. Как вы думаете, над чем нам предстоит поработать сегодня на уроке? 2.Вводит понятие «суффикс», «приставка». «Ключик» (с.  86). Какую дополнительную информацию сообщает нам «Ключик»? Значимые части слова называются морфемами. С помощью наименьших значимых частей суффиксов и приставок образуются однокоренные слова.  Учит уточнять задачи с помощью информации «Ключика». -Как можем уточнить задачи урока?	Определяют однокоренные слова. Выделяют корень слова. Находят новые части слова. Определяют значение слов. Ставят задачи урока. Работают с дополнительной информацией. Уточняют задачи урока, используя термины: «суффикс» и «приставка».	Предметные: умение находить и решать орфографические задачи; подбирать группы однокоренных слов, выделять корень. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению Познавательные: построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез, их обоснование.
2. Открытие нового знания.	1.Организуется наблюдение над ролью суффиксов и их местом нахождения в слове. Упр. 2 (с.  86). Прочитайте задание. С какой значимой частью слова будем работать? Что будем определять? Запись слов, выделение знаками корня и суффикса. Определение места нахождения суффикса в слове. Определение оттенков значения, которые вносят в слова суффиксы. Дом – домик (уменьшительно-ласкательное значение). Дом – домище (значение увеличения размеров предмета). Камень – каменщик (значение профессии). Камень – каменный (дом) (значение признака). − Выделите корень в этих словах. Где находятся части слова -ик-, -ищ-, -щик-, -н-?(После корня.) Развивает учебно-деловую речь. -Где в слове находится суффикс? Почему он является значимой частью слова? Какую роль он выполняет? 2.Организует выведение определения детьми, его корректировку с помощью информации в рамке.  Коллективная работа над формулировкой определения суффикса. -Попробуйте сами сформулировать определение, что же такое суффикс.  Сравним с определением в рамке (с.  86). Что можно добавить?	Наблюдают за местом нахождения и ролью суффикса в слове. Определяют оттенки значения, вносимые суффиксами. Делают выводы. Формулируют определение суффикса. Уточняют, дополняют с помощью информации в рамке.	Регулятивные:принимать  и сохранять  учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результат Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог,участвовать в коллективном обсуждении Познавательные:уметь анализировать, классифицировать, делать выводы Личностные  УУД:   действие смыслообразования, включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
3.Физкультминутка	Миша предлагает отдохнуть («Физкультминутка для урока», автор Тарасов Д.А ) https://videouroki.net/look/superfizmin/start/	Дети вместе с мальчиком Мишей выполняют упражнения физкультминутки
4.Применение знаний и способов действий	1. Упражняет в образовании слов с помощью заданных суффиксов. С.  87, Упр  3 (1 столбик). Образование однокоренных слов с помощью заданных суффиксов и запись этих слов. -Как вы думаете, почему эти суффиксы называют уменьшительно-ласкательными? 2. Вводит понятие «уменьшительно-ласкательные суффиксы». Упр.  4.  Работа по заданиям учебника. -Какие правила мы должны помнить при записи этих слов?  Комментированное письмо от имени Аня  до имени Дима.  Самостоятельное письмо от имени Коля  до имени Света. 3. Организует попутное повторение изученных правил. Учит работать самостоятельно и в паре.  Предоставляет возможность выбора задания. Упр.  5.  Работа в паре. Образование слов (названия детёнышей) и их запись. Задание по выбору: 1 или 2. Взаимопроверка.	Образуют однокоренные слова. Выделяют корень и суффикс.  Применяют правила письма: -чк-, -чн-, Большая буква в именах. Работают в паре. Выбирают задание. Проверяют результаты работы.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; - обобщать; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные:  -    задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;   - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Познавательные: - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты - произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи Предметные: уметь образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов. Коммуникативные: -уметь слушать и вступать в диалог,участвовать в коллективном обсуждении;  -учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию
5.Подведение итогов урока. Рефлексия	Организует рефлексию и самооценку работы на уроке. -Все ли задачи урока мы выполнили? -Какие задачи остались невыполненными? (Узнать о приставках, научиться их определять.) Значит, над этим мы будем работать на следующем уроке. -Что нового вы узнали? -Почему суффиксы называются значимой частью? - Какие суффиксы называют уменьшительно-ласкательными? -Кто понял и может сказать определение, что такое суффикс? -Как эти знания могут пригодиться вам?	Осуществляют рефлексию и самооценку работы.	Регулятивные: - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
6.Домашнее задание	Учебник с.87 Упр.3 (2,3 столбики), выучить правило с.86

Оценка проекта урока  русского языка  во 2  классе. УМК «Планета знаний»

Бланк №1

№ п\п	Порядковый № в схеме, данной в ч. 3	Параметр оценки	Балл (3,2,1)
			Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	1	Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся	3
2	2	Реализация компетентностного подхода	2
3	3	Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность	3
4	4	Развивающая направленность заданий	3
5	6	Логика построения урока	3
6	7.	Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора	2
7	8	Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора	2
8	9	Характер используемой наглядности	2
9	10	Целесообразность и функциональность используемых средств обучения	3
10	12	Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей	1
11	13	Формирование мотивационного компонента учебной деятельности	2
12	14	Постановка учебных задач. Организация целеполагания	2
13	15	Формирование познавательных УУД	3
14	16	Формирование регулятивных УУД	3
15	17	Формирование коммуникативных УУД	3
Всего баллов			37

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п	Структурные части проекта и параметры их оценки	Балл (3,2,1)
		Самооценка учителя	Оценка преподавателя НИРО
1	Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы	3
2	Качество диагностического блока проекта	0
3	Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока	3
4	Соблюдение требований к плану урока	3
5	Качество теоретического обоснования	2
6	Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)	3

Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

• менее 31 балла – не зачтено
• 32 – 45 – зачтено с замечаниями
• 46 - 63  - зачтено

Оценка урока и структурных частей проекта в сумме составила 51 баллов.

Литература

1.     Деменева Н.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока: учебно-методическое пособие/ Под. ред. Н.Н Деменовой. Нижний Новгород: НИРО, 2014. – 29 с.

2.     Современные технологии проведения урока  в начальной школе  с учетом требований ФГОС Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой-. М.:АРКТИ, 2014

3.     Русский язык, 2 класс. Система уроков по учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б Калининой.Авторы-составители Дьячкова Г.Т., Лободина Н.В. – Волгоград: Учитель,2014 .