Проект урока русского языка по теме «Корень слова, образование однокоренных слов» Класс 2 УМК «Начальная школа ХХ1 век»

ПРОЕКТ урока русского языка

Проект урока русского языка по теме «Корень слова, образование однокоренных слов» Класс 2 УМК «Начальная школа ХХ1 век» Состав класса в классе 20 учеников, из них с нормой развития 19_человек, с ЗПР __1___человек.
ЦЕЛИ урока: создать условия
для детей «обычных»			для «особенных детей»
-для  закрепления  способа различения родственных слов и форм одного и того же слова -для применения способа различения родственных слов и форм одного и того же слова в самостоятельной работе - умения подбирать родственные слова, выделять корень			- для  закрепления способа различения родственных слов и форм одного и того же слова -для применения способа различения родственных слов и форм одного и того же слова с помощью «маленького учителя» - умения подбирать родственные слова, выделять корень
-для развития умения оказывать помощь в позиции «маленький учитель» - для развития орфографической зоркости, долгосрочной памяти, воображения, умения высказывать свои мысли			-для развития способности договариваться при работе в паре, принимать помощь «маленького учителя» -для  развития слухового, зрительного восприятия
Планируемые результаты
-знать как различить родственные слова и формы одного и того же слова с помощью алгоритма -уметь оказывать помощь с позиции «маленького учителя»			-знать как различить родственные слова и формы одного и того же слова с помощью алгоритма - уметь договариваться, использовать помощь «маленького учителя»
Ход урока
Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся				Примечания
		«обычные»			«особенные»
Мотивация	А теперь проверь дружок Ты готов начать урок? Все ль на месте Все ль в порядке Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»! Кто сегодня на уроке хочет получить пятерку? А за что ученики получают «5»?  Что для этого нужно?	-Я! Слушать учителя, стараться, аккуратно писать, быть внимательным и т.д.  Будем слушать, рассуждать,  И друг другу помогать.  Мы веселый дружный класс  Все получится у нас!				-учебно-познавательная мотивация (настрой на работу) -планирование учебного сотрудничества - самоопределение учащихся -внутренняя позиция школьника -готовность оценивать свою УД
	В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело. Начнем с минутки чистописания На минутку чистописания я приготовила вам задание: нужно с закрытыми глазами угадать букву. - Верно, это буква «Ш» - Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку. Минута чистописания - Из каких элементов состоит заглавная буква «Ш»? - Из каких элементов состоит строчная буква «ш»? - Пропишите в тетради строчку букв, чередуя прописную и строчную буквы. - Для чего нам нужна заглавная буква?	характеризуют звук называют элементы ответы детей		ученик с закрытыми глазами достает вырезанную из картона букву и на ощупь узнает ее
	Словарная работа - Какое слово из словаря, которое начинается с данного звука можно подобрать к данным прилагательным? (первым спросить ребенка ОВЗ)  Работа со словарным словом «шоколад». -Как вы понимаете лексическое значение слова «шоколад»? – Пропишите в тетради словарное слово «шоколад» - Что такое корень слова? - Что такое родственные слова? – Как называют родственные слова? - Придумайте однокоренные слова к слову «шоколад» (первым спросить ученика с ОВЗ) - Выделите корень в слове.	1.кондитерское изделие, полученное из какао бобов с сахаром 2.сладкий напиток из шоколадного порошка работа учащихся в тетрадях общая часть родственных слов это слова с общей (одинаковой) частью и общим значением однокоренные слова шоколадище, шоколадница		шоколад работает в тетради учащийся с ОВЗ повторяет правило шоколадка, шоколадный		на доске:                     горький ароматный черный молочный
Целеполагание и планирование	- Как вы думаете, над чем мы будем с вами работать сегодня на уроке?	будем закреплять умение  подбирать родственные слова, выделять корень слова в однокоренных словах.		понимает и принимает учебную цель		на доске алгоритм, составленный на прошлом уроке
Реализация плана	-  Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение. Что вы прочитали? Докажите почему? – Какого вида данный текст? - Вставьте пропущенные орфограммы в тексте. – Озаглавьте данный текст? – Найдите в тексте родственные слова, запишите их в тетрадь и продолжите данный ряд своим словом, выделив корень в родственных словах. Работа с учащимися с ОВЗ. - Объясни написание выделенных букв. - Что общего у подчёркнутых слов? - Выпиши однокоренные слова и выдели корень слов. Взаимопроверка - Обменяйтесь тетрадями Закрепление материала. - Что такое корень, однокоренные слова? Что же такое родственные слова? Как образовать родственное слово?  1. Работа по карточкам - Из ряда слов найдите лишнее слово, в однокоренных словах выделите корень.  Работа с учащимся с ОВЗ. - Прочитай слова. - Почему подчёркнутые слова «лишние»? Проверка и оценка выполненной работы -Какие слова вы не выписали? -Почему? – Как вы понимаете значение слова «клевета»? – Как вы понимаете значение слова «свита»? - Как вы понимаете значение слова «клёв»? - Кто выполнил задание без ошибок?	это текст  состоит из предложений, предложения связаны между собой по смыслу текст – повествование дети на доске вставляют буквы дети предлагают варианты  выполняют работу самостоятельно (медвежья, медведица, медвежата, медведь) дети оценивают правильность выполненной работы дети отвечают класс выполняет работу самостоятельно на карточках, после предварительного обсуждения. (лесник, лесенка, клюв, клевета, клевер, свита, свистун) дети показывают сигнальные карточки		читает повторяет понравившийся заголовок объясняют уже вставленные буквы «маленькому учителю» рассуждает выписывает слова правильность выполненной работы оценивает «маленький учитель» повторяет правило читает на карточке  лиса, лисичка, лесник, лисонька, лесенка  клевать, клёв, клюв, клевета, склевано, клевер светлый, свита, свистун, свеча, светлячок, светать		на доске:  Пришла з..ма. С..ничка (под) к..рой искала пищ.. (Из) снега выб..жала мышка. Она пров..лилась в м..двеж..ю берлогу. Там спала м..дведица и маленькие м..двежата. на карточке Пришла зИма. СИничка под кОрой искала пищУ. Из снега выбЕжала мышка. Она провАлилась в мЕдвежЬю берлогу. Там спала мЕдведица и маленькие мЕдвежата. на карточках у класса лиса, лисичка, лесник, лисонька, лесенка  клевать, клёв, клюв, клевета, склевано, клевер светлый, свита, свистун, свеча, светлячок, светать

	Физкультминутка  -Мы сплели большие пальцы, А теперь начнем тянуть, Чтоб победы нам добиться. Надо сделать что-нибудь. Указательные пальцы Мы сплетем сейчас ловчей. Будем мы соревноваться И узнаем, кто сильней. Пальцы средние сплетем И к себе тянуть начнем. Каждый хочет сильным быть, Чтобы честно победить. Безымянные борцы! Настоящие бойцы. Нам теперь решить придется: Лучше может кто бороться? Наши пальчики сцепились, И в борьбу они вступили- Как хотят мизинцы тоже На братишек быть похожи! 2.Работа в группах. 1 группа - учащийся с ОВЗ и маленький учитель  -Подбери однокоренные слова к слову «зима». Запиши и определи общий корень 2 группа - учащиеся со средними способностями - Из набора слов необходимо найти родственные слова и записать их по порядку существительное, прилагательное, глагол 3 группа - сильные учащиеся  - Прочитайте. Используя слова, написанные на доске, составьте рассказ. Озаглавьте текст. - К слову «море» подберите родственные слова вопрос учащемуся с ОВЗ -Почему все эти слова являются родственными? Назови корень 3. Игра-физминутка - Ребята, давайте поиграем, только будьте очень внимательны: я буду называть пары слов, а вы хлопайте в ладоши, если слова родственные, а если нет, то -  приседайте. морозный – морошка, дуб-дубок, лужа – лужайка, коса-кости подснежник – снеговая, река – ручей, поле – полюшко, лист-лисонька, почка – почтовая, скворец – скворечник, далекий-удалился, лев – левый.	Дети сгибают поочередно пальцы правой руки и начинают тянуть каждый в свою сторону. Затем меняют руки. (подлиза, зализанный, слизал; водитель, заводной, отводить; оттепель, тёплый, потеплеть) Автобус привез ребят на морской берег. Красив вид на море. Плывут по волнам лодки. Белеет парус яхты. Скорей в воду! Море - морской, мореход, приморский, моряк, лукоморье, морячка, заморский, мореплаватель хлопают в ладоши, приседают	выполняет движения в паре Зимний, зимушка, зимовать общий корень   -мор-	на доске оттепель, водитель, слизал, лезет, зализанный, водопад, подлиза, водянистый, отводить, потеплеть, заводной, теплый   на доске автобус привез ребят на морской берег красив вид на море плывут по волнам лодки белеет парус яхты скорей в воду
	Обобщение материала  Упражения на развитие памяти и внимания - Прочитайте предложение. (первого спросить ребенка с ОВЗ) - Повторите его вслух.  - Запишите его в тетрадь по памяти. – Определите части речи в данном предложении – Разберите данное предложение по членам предложения Работа с учащимися с ОВЗ. - Выбери причину и объясните ответ. - Спиши получившееся предложение в тетрадь.  Проверка выполненной работы -Оцените свою работу	дети вполголоса повторяют предложение пишут по памяти самостоятельная работа в тетрадях дети сравнивают написанное предложение с образцом	читает самостоятельно работает в тетради читает составленное предложение маленькому учителю	на доске: Стоит чудесная погода. предложение закрыть на карточке Стоит чудесная погода, потому, что … (ярко светит солнце, наступила весна, повысилась температура воздуха) предложение открыть дети показывают сигнальные карточки
Контроль	- Над чем мы с вами работали на уроке? – Какие слова называются родственными словами? – Что называется корнем слова?	Закрепляли знания Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть и общее значение. Общая часть родственных слов	повторяют выводы, сделанные одноклассниками
Оценка	- Оцените свою работу на уроке	ученики на листе закрашивает круг в цвете  Зеленый - урок понятен, все усвоил, активно работал на уроке. Желтый – не всегда активно включался в работу на уроке Красный - есть затруднения, не всё понял.
Рефлексия	- Что больше всего запомнилось на уроке? - Что понравилось?  - Что было главным? - Что я не понял? - Каковы причины допущенных ошибок?	Желающие отвечают		Осознание собственного продвижения.