СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
I.Введение……………………………………………………………………….стр. 2 - 4
Актуальность проекта
Проблема
Цель проекта
Задачи проекта
Этапы работы над проектом.
II.Основная часть……………………………………………………………...стр. 4 - 6
1.Теоретическая часть
1.1 «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!»
1.2. «С песенкой по лесенке!» (игра на ложках)
1.3. «Твори, выдумывай, пробуй!»
2. Практическая часть………………………………………………………...стр. 6 - 8
Характеристика проекта «Портфель министра»
Участники проекта
Ход выполнения проекта
Должностные обязанности министров
Методы и приемы работы, используемые обучающимися в работе над проектом
III. Заключение. Вывод……………………………………………………….стр. 8 - 9
IV. Итог работы. Предполагаемые результаты……………………………стр. 9
V.Список используемой литературы и интернет – ресурсов…………….стр. 9
VI. Рефлексия деятельности………………………………………………….стр. 10
Приложение 1. План проведения мероприятий…………………………...стр. 11 - 13
Приложение 2. Газета «Классный Ералаш» ………………………………стр. 14
Приложение 3. Сборник стихотворений «Первые шаги в литературу»
I.Введение
Содержание образования в современной школе должно быть ориентировано на формирование ключевых образовательных компетенций. Создание условий для саморазвития, самореализации и успешной социализации детей в обществе – это главной цель деятельности классного руководителя.
Поставленная цель требует решения ряда задач:
найти современные технологии, методы, формы организации воспитательного процесса, которые позволят обновить содержание деятельности классного руководителя.
пробудить интерес у ребёнка к самому себе: кто я? какой я? чего я хочу? что я могу? что я умею? что необходимо сделать, чтобы достичь поставленной цели?
оказать помощь в формировании коммуникативных качеств обучающихся, через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения функций классного руководителя надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с обучающимися конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классный руководитель должен помнить, что в начальной школе игра стоит на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно может влиять на развитие интеллектуальных, творческих и личностных качества обучающихся. Внеклассная работа с учениками должна максимально использовать возможность игры.
«Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь »-
Позволь мне это сделать самому - и это станет моим навсегда.
Гласит японская пословица.
Как и почему возникла идея творческого проекта «Портфель министра»?
В начале учебного года ученикам 3 «в» класса была предложена анкета, с целью изучения интересов, склонностей, возможностей, а затем совместного планирования внеклассной деятельности на новый учебный год.
Анализ анкет показал:
интересы и склонности обучающихся разнообразны, зачастую связаны с особенностями характера и темперамента;
стремление учеников к самостоятельной деятельности;
желание проявить себя, принести пользу и публично показать достигнутый результат.
Актуальность
Мы думаем, что творческий проект предоставит возможность обучающимся нашего класса делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволит проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; эта деятельность, направлена на решение интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися.
Проблема
Что нужно сделать, для того, чтобы школьная жизнь нашего класса стала запоминающейся разнообразной, творческой, познавательной и интересной? Как это сделать?
Цель проекта: создать условия для наиболее полной самореализации личности и раскрытия творческого потенциала ребенка, формирования здорового микроклимата в детском коллективе и положительных межличностных отношений.
Задачи проекта:
реализовать право ребенка на творчество;
развивать индивидуальность каждого ребенка;
развивать отношения обучающихся внутри коллектива, позицию сотрудничества, готовность к совместному решению задач;
подвести достойный итог учебного года.
Этапы работы над проектом и сроки проектной деятельности
I этап – погружение
Вживание в ситуацию. (Кто такие министры ? Чем они занимаются? Кому подчиняются? Знакомство с «должностными» обязанностями министерств).
II этап – организация деятельности
Объединение по интересам в группы (министерства). Планирование работы министерства. Выбор возможных форм и способа представления результатов деятельности министерства.
III этап - осуществление деятельности
Поиск, сбор информации. Консультации по необходимости. Организация праздников , викторин, спортивных соревнований выставок , благотворительных акций. Подготовка к презентации результатов своей деятельности в министерстве.
IV этап – презентация результатов
Демонстрация проекта. Рефлексия деятельности результатов. Взаимооценка деятельности и ее результативность.
Участники проекта
Активные участники проекта:
Активные участники проекта:
Этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Погружение в проблему
(05.09.13- 10.09.13)
Формулирует:
- проблему проекта:
«Что нужно сделать для того, чтобы школьная жизнь стала запоминающейся и интересной?»
- создает мотивацию
Осуществляют:
- личностное осмысление проблемы;
- вживание в ситуацию;
- определение «должностных» обязанностей для каждого министерства
2. Организация деятельности
(11.09.13 - 25.09.13)
Предлагает:
- спланировать деятельность по решению задач проекта (установить «рабочий график»);
- возможные формы представления результатов проекта
Осуществляют:
- объединение обучающихся по интересам в группы (министерства);
- планирование работы;
- выбор возможных формы и способа представления результатов деятельности министерства
3.Осуществление деятельности
(26.09.13 - 29.05.15)
Не участвует, но:
- консультирует по необходимости обучающихся;
- ненавязчиво контролирует; ориентирует в поле необходимой информации; - консультирует по презентации результатов
Работают активно и самостоятельно:
- по поиску, сбору необходимой информации;
- консультируются по необходимости;
-организуют праздники, викторины, спортивные соревнования, выставки, благотворительные акции;
- готовятся к презентации результата своей деятельности в министерстве
4. Презентация результатов
(26.09.13 - 29.05.15)
Принимает итоговый отчет:
-обобщает и резюмирует полученные результаты;
- подводит итоги
Оценивает:
-активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
-характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
- эстетика оформления результатов проведенного проекта;
-привлечение знаний из других областей
Демонстрируют «продукт» деятельности:
- осуществляют
рефлексию деятельности и результатов;
- взаимооценку деятельности и ее результативности
II. Основная часть. Теоретическая часть.
1.1 «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!»
Почему именно игра?
Наряду с трудом и учением игра – один из основных видов деятельности ребенка, в которой он сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений, окружающую действительность. Играя, ребенок все время стремится идти вперед, у него одновременно работают подсознание, разум и фантазия, следовательно, развитие эмоциональной сферы детей, как и интеллектуальной, наиболее эффективно происходит в игре. Игровая деятельность привлекательна для детей и способна вызвать положительную мотивацию к познанию нового. Игра требует от обучающихся сообразительности, внимания, учит выдержке, взаимоподдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться, находить правильное решение, развивает и повышает интерес к предмету. Игра присутствовала в жизни каждого ребенка до поступления в школу. Поэтому и в дальнейшем она не должна исчезать из его жизни, продолжая свое существование в школьном обучении. А от того, насколько успешно и быстро ребёнок сможет адаптироваться в школьной среде, почувствовать ее привычной для себя, зависит и его дальнейшая успеваемость.
Результатом использования игр в образовательном процессе стало приобретение детьми опыта адекватного эмоционального реагирования, изменение в развитии высших психических функций (мышления, речи, памяти, воображения, внимания), в развитии личности в целом, а также в овладении младшими школьниками интеллектуальными умениями и учебной деятельностью. К концу учебного года, играя со словом, ребята начали сочинять первые стихи.
Творческий подход к совместной работе привёл к сплочению коллектива, установлению дружеских, комфортных взаимоотношений, что является необходимым условием для создания ситуации успеха у участников проекта.
1.2. «С песенкой по лесенке!» (игра на ложках)
Девиз: «И песенка, и песенка в пути нам пригодится!!!».
Еще в Давней Греции всех родителей обязывали отдавать своих детей на обучение музыке, так как это был один из главных этапов воспитания. Всем известный Пифагор считал, что музыка – это космическое чудо, гармония, которая помогает человеку обрести душевное спокойствие, улучшают память и даже могут способствовать излечению некоторых болезней.
Человеческая память – очень интересное психическое свойство человека, которое обязательно нужно развивать, тем более у ребенка. На сегодняшний день существует очень много разных методик для улучшения памяти, но наиболее простым и доступным может стать метод, когда используются детские песни, которые создают атмосферу доброты, нежности и уверенности.
Чему мы должны были научиться?
Научиться жить, чтобы способствовать развитию личности и её способностям. Не пренебрегать ни одной из потенциальных возможностей ребёнка: память, способность к размышлению, эстетические чувства, физические возможности, способность к коммуникации. Предоставить каждому обучающемуся возможность лучше познать самого себя, а педагогам – помочь в этом.
Научиться познавать общую культуру, что является в некотором роде пропуском к непрерывному музыкально-эстетическому образованию.
Научиться делать, чтобы приобрести не только систему знаний, но и компетентность, помогающую справляться с различными ситуациями. Компетентность станет более доступной, если обучающиеся будут принимать участие в различных видах социальной деятельности.
Научиться жить вместе, понимая другого и ощущая взаимозависимость, осуществлять общие проекты и быть готовым к урегулированию конфликтов в условиях взаимопонимания и мира.
Желание научиться играть на ложках и интерес к этому у ребят возник после чтения песенок, потешек, небылиц. Играя со словом, мы уже сами пробовали сочинять потешки, прибаутки. Видя в учебнике по литературному чтению рисунки с изображением пастухов или детей, играющих на ложках, ребята стали задавать вопросы про этот инструмент и попросили рассказать об этом инструменте поподробнее. Но кроме этого я открыла ребятам секрет о том, что есть дети, которые уже играют на свирели и ложках (мой прошлый выпуск). Ребятам стало очень интересно, и чтобы не исчезла искорка в глазах моих ребятишек, я попросила своих учеников сыграть им. Ребята вместе со своими родителями слушали внимательно, как играют дети и конечно, после этого занятия всем классом мы купили ложки и стали учиться играть.
Игра на ложках дала отличную мотивацию. У ребят к концу учебного года повысилось качество знаний по предметам. А самое главное – были созданы собственные музыкальные произведения и стихотворения.
1.3. «Твори, выдумывай, пробуй!»
Работая в начальной школе, я заметила, что ребенку младшего школьного возраста, присуща активность наблюдения за деятельностью и речью человека, подражание и стремление к самовыражению уже через личную деятельность. На первом этапе ребенок старается копировать речь взрослого человека, а позже строить свои собственные высказывания. Но речь ребенка, пришедшего в школу, еще недостаточно развита. Это связано с малым словарным запасом, непониманием лексического значения многих слов, что ведет к нарушению грамматического строя языка. Возник вопрос: как это исправить?
Наблюдая за детьми, беседуя с родителями, общаясь с коллегами из учреждений дошкольного и дополнительного образования, изучая литературу, пришла к выводу, что должна создать условия для полноценного лингвистического развития, обучающегося на уроках через кропотливую многоплановую работу со словом. С чего начать? Дети любят сочинять, а если им помочь, это может превратиться в необходимость постоянного самовыражения и самосовершенствования. Поиск, кропотливый труд дали результаты. Наша совместная работа корректировалась, расширялась, дополнялась и в итоге преобразовалась в проект программы «Введение в мир поэзии через стихосложение», главной задачей, которой является лингвистическое развитие младшего школьника, развитие творческих способностей через стихосложение, а также формирование высоконравственной, гармонично развивающейся личности.
Чем лучше ребенок владеет словом, тем полнее, эмоциональнее, краше прозвучат его высказывания. Поэтому мы вместе с классом стали решать одну из серьезнейших проблем – формирование правильной, доказательной и, конечно же, эмоциональной речи. Речь должна отличаться простотой и ясностью, логичностью и точностью высказываний, краткостью, богатством и разнообразием лексического словаря, благозвучием, интонационностью и выразительностью. Оказывается этому можно научить, о чём свидетельствует диагностика результативности по стихосложению.
У нас уже вышла 1 книга «Первые шаги в литературу».
Все наши результаты и добавив много нового,мы решили объединить в большой долгосрочный проект «Портфель министра.
Описание проекта представлено дальше.
2. Практическая часть.
Презентация проекта прошла в начале нового 2013 -2014 учебного года, на родительском собрании.
Характеристика игрового проекта «Портфель министра»
По характеру доминирующей в проекте деятельности: творческий, ролевой, игровой.
По предметно-содержательной области: межпредметный проект, на стыке различных областей.
По характеру контактов: среди участников одного класса.
По количеству участников проекта: коллективный
По продолжительности проекта: длительный (учебный год)
Участники проекта – обучающиеся 3 «в» класса, делятся на 5 групп по интересам, берут на себя роли министров различных министерств (идея министерств заимствована у Н. И. Дереклеевой «Справочник классного руководителя 1 – 4 классы»).
министерство добра и порядка;
министерство здравоохранения;
министерство культуры, поэзии и творчества;
министерство охраны природы;
министерство образования.
Каждое министерство располагается на своей улице:
Каждая группа (далее министерство) выполняет свои «должностные» обязанности (соответствующие направлениям воспитательной работы: нравственное, патриотическое, физическое, экологическое, эстетическое).
Ход выполнения проекта
1.Исходный.
Формулировка проблемы.
Что нужно сделать, для того, чтобы школьная жизнь нашего класса стала запоминающейся разнообразной, творческой, познавательной и интересной? Как это сделать?
Проведение анкетирования, личностное осмысление проблемы, вживание в ситуацию,
определение «должностных» обязанностей для каждого министерства и распределение по улицам Министерств.
Должностные обязанности министров.
«Министерство Добра и порядка» (шоссе Справедливости)
организация сюрпризных моментов во время праздников, конкурсов;
организация посещений больных обучающихся;
организация дежурства в классе и столовой;
организация и проведение промежуточных итогов;
организация работы министерств;
контроль за учебными принадлежностями и школьной мебелью
Министерство Здравоохранения (улица Здоровья)
сбор информации об отсутствующих;
контроль за внешним видом учащихся;
профилактические и оздоровительные мероприятия;
создание команд для спортивных соревнований
Министерство культуры, поэзии и творчества ( проезд Искусства и Радости)
организация познавательных бесед;
организация и проведение праздников и викторин;
подбор материала для праздника;
подготовка поздравлений для именинников;
оформление праздников;
оформление газеты «Классный Ералаш»
сочинение стихотворений, сочинений, рассказов, синквейнов
«Министерство образования» (Площадь знаний)
организация помощи отстающим ребятам;
организация класса в отсутствие учителя.
подбор материалов для праздников, викторин, КВНов;
подготовка тематической викторины «Это интересно знать»
«Министервсво охраны природы» (Бульвар Зелёная планета)
забота о зелёных насаждениях в классе;
организация экскурсий в природу;
подготовка зелёных сюрпризов к празднику;
подготовка тематических выставок.
2. Этап разработки.
Выбор исполнителей, формирование групп и распределение по улицам Министерства. распределение обязанностей, планирование работы, разработка содержания этапов, определение форм и методов управления и контроля, коррекция со стороны педагога ( План проведения мероприятий - приложение 1).
3. Этап реализации проекта.
Работают активно и самостоятельно: по поиску, сбору необходимой информации, консультируются по необходимости, организуют праздники, викторины, спортивные соревнования, выставки, благотворительные акции, готовятся к презентации результата своей деятельности в министерстве. Педагог осуществляет ненавязчивый контроль и коррекцию промежуточных результатов, соотнесение их с целью, руководство, координация работы учащихся.
4. Завершение проекта.
Демонстрируют «продукт» деятельности, осуществляют рефлексию деятельности и результатов, взаимооценку деятельности и ее результативности. Педагог принимает итоговый отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги.
Оценивает:
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
эстетика оформления результатов проведенного проекта; привлечение знаний из других областей.
Методы и приемы работы, используемые обучающимися в работе над проектом
Анализ литературы и существующих практик, моделирование, экспертная оценка существующей реальности, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.
Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование, сравнение, выявление существенного, доказательство.
Приемы работы:
консультации с педагогами, работниками здравоохранения, библиотекарем, педагогами дополнительного образования, родителями.
изучение различных источников;
работа с фотоматериалами, репродукциями, документами;
подбор текстов;
интервьюирование;
составление каталогов;
выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;
драматизация;
работа в сети Интернет;
Требуемое оборудование для проведения проекта
Для проведения проекта необходим стенд «Министерства»,
портфель министра, наградные листы и медальки.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки должны быть определены исходя из принципов оптимальности и доступности для обучающихся.
Оригинальность представления деятельности
Качество выполнения
Самостоятельность работы над проектом
Использование средств наглядности, технических средств и др.
Активность каждого участника министерства
Умение взаимодействовать с различными министерствами в процессе реализации проекта (совместные праздники, конкурсы и т. д.)
Игровой проект носит соревновательный характер, каждое министерство за качественное выполнение поручения получает медаль. Результат проекта остается открытым до окончания учебного года.
На празднике «Прощание с начальной школой » будут подведены итоги игрового проекта «Портфель министра». Награждение пройдет по номинациям. Наивысшей наградой будет - подарочный портфели, со всеми творческими работами ученика, собранными за годы обучения в начальной школе.
Обязательное условие - каждый министр должен быть отмечен и награжден за участие в проекте.
Такая форма организации внеклассной деятельности позволяет сделать жизнь обучающихся разнообразной, творческой и познавательной.
Как может быть представлен «конечный продукт» деятельности министерства.
Мы решили наш проект представить в нескольких видах: электронная газета, выставка творческих работ, музыкальное шоу, мультимедийный продукт, электронный фотоальбом, сказка, стихи, выступление, сценарий, сборник творческих работ.
III. Заключение. Вывод.
В процессе работы, обобщив сделанное нами за этот период я пришла к выводу, что творческий потенциал детей неисчерпаем, это как глубокий колодец-источник. Можно из него зачерпнуть воды сверху - чуть-чуть, можно побольше: целое ведро, можно много ведер воды достать, и все равно не вычерпать. Я считаю, черпать из неиссякаемого источника, заполненного мыслями, знаниями, чувствами, нужно умело и разумно, чтобы не иссушить его. Творить детям помогает игра.
Методы, проекты, технологии, модели... Уважаю и принимаю, но не преувеличиваю их значение - таинство урока в чем-то большем и не всегда поддается простому анализу. Теория вся во мне, а урок - это импровизация, игра, исходными для которой являются обстоятельства. Смотрю на класс, его настрой и вижу, каким будет урок и как мы идем вместе к общей цели...
Мои ученики взрослеют. Буду следить за их ростом, как они продолжат свой путь к Вершине Знаний, переходя одну ступеньку за другой. А с собой у них есть что взять - увлеченность, желание, музу, огонек, мечту.
IV. Итог работы. Предполагаемые результаты проекта
Ожидаемые положительные результаты проекта:
1. Продукты деятельности педагога:
методическое сопровождение проекта: источники информации для организации работы обучающихся; применение различных методик стихосложения; применение технологии развития критического мышления, методика сочинения синквейнов; методика сочинения акростиха; источники информации для организации работы обучающихся; образцы грамот для награждения победителей, диагностики.
2. Продукты деятельности обучающихся:
3.Продукты деятельности других участников проекта:
протоколы соревнований и фестивалей;
подарочный портфель «Министра» с творческими работами;
видеофильмы;
фотографии;
фотоальбомы;
статьи в СМИ, отражающие этапы проведения проекта;
материалы проекта на личной странице педагога на школьном сайте.
V.Список используемой литературы и интернет – ресурсов
Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
Дереклеева Н. И. «Справочник классного руководителя 1 – 4 классы».
Иванова Л.И. Развитие творческих способностей школьников. // Начальная школа, 1994 № 11.
Комарова Т.С. Коллективное творчество детей. – М.: Владос, 1999.
Классификация проектных работ: Кукушин В.С. Теории и методики обучения. Ростов-на- Дону, 2005, С.241.
Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков [Текст] // Начальная школа – 2001.- № 5.- С. 99-100.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1983 г.
http://pedsovet.su/; http://www.nachalka.com/; http://www.zavuch.info/; http://www.proshkolu.ru/tag/1760/.
VI. Рефлексия деятельности
Отклики учеников.
«…Мне очень понравилось работать министром образования. У меня есть свои должностные обязанности. Мы с ребятами работали на ярмарке взаимопомощи и помогали одноклассникам с уроками, были учителями. Часто проводили викторины, соревнования и даже организовывали классные часы. Было здорово! Хочу, чтобы мы и дальше тоже работали в министерстве». (Собещанская Ксения)
«…Я работал в министерстве добра и порядка. Мы с ребятами следили за чистотой класса, назначали дежурных и вели графики дежурств в классе и в столовой. А также были судьями на всех мероприятиях. Все ребята нам доверяли, потому что мы были строже, чем Татьяна Викторовна. Мне нравилось вклеивать в наградной лист министерств медальки».
(Рахимов Давлат).
Мнение учителя (руководителя проекта)
Игровой, творческий проект продолжается. Обучающиеся с удовольствием и большой ответственностью продолжают выполнять свои «должностные» обязанности, работают над созданием продукта совместной деятельности в «министерстве». Родители, глубоко заинтересованные в качественном образовании и воспитании своих детей, с удовольствием откликаются на любое дело, готовые к сотрудничеству и партнерству, поддержали идею проекта.
Можно отметить, что отношения в классе доброжелательные, царит атмосфера сотрудничества и взаимоподдержки. Ученики с большим желанием приходят в школу, чтобы воплотить в жизнь свои новые идеи. Игровой проект решает поставленные задачи, и думаю, позволит добиться главной цели.
Творческий подход учителя обеспечивает каждому школьнику базовый уровень подготовки и создает благоприятные, комфортные условия для продвижения обучающихся на более высокую ступень своего развития. При всем многообразии подходов к изучению предмета, связанного с различными типами техники, возрастными особенностями учеников, общим для учителя должен быть девиз: «Твори, выдумывай, пробуй!»
Приложение 1
План проведения мероприятий.
1 четверть:
№ п/п
Мероприятие
Ответственные
1
Анкетирование класса
Министерство образования
2
«Путешествие по стране летних каникул»
Министерство культуры
3
Игра «Правила поведения»
Министерство добра и порядка
4
Краеведческая игра «Я шагаю по Котовску»
Министерство культуры
Министервсво охраны природы
5
Экскурсия в музей
Министерство культуры
6
Трудовой десант
Министерство добра и порядка
7
Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»
Министерство здравоохранения;
Министерство добра и порядка
8
Конкурс поделок «Осенний вернисаж»
Министервсво охраны природы
Министерство культуры
9
Экскурсия в природу
Министервсво охраны природы
10
Праздник «Осенины»
Министерство творчества
Министерство культуры
11
Оформление газеты «Снова осень стоит у двора»
Министерство культуры
12
Операция «Сюрприз»
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
13
Рейд «Друзья Мойдодыра»
Министерство здравоохранения
14
День именниника
Министерство творчества
Министерство культуры
15
Диспут «Все профессии важны, все профессии нужны»
Министерство творчества
16
Конкурс работ по ПДД
Министерство творчества
Министерство культуры
17
Ярмарка взаимопомощи
Министерство образования
2 четверть
№п/п
Мероприятие
Ответственные
1
Экскурсия в музей
Министерство культуры
2
Трудовой десант
Министерство добра и порядка
3
Экскурсия в природу
Министервсво охраны природы
4
Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
Министерство здравоохранения
5
Рейд «Друзья Мойдодыра»
Министерство здравоохранения
6
Оформление газеты «День мамы»
Министерство культуры
7
Как правильно одеваться осенью
Министерство творчества
8
Конкурс поделок «Подарок Деду Морозу»
Министерство культуры
9
Урок здоровья «Болезнь грязных рук»
Министерство здравоохранения
10
Акция «Мы в ответе за тех, кого приручили»
Министерство добра и порядка
Министервсво охраны природы
Министерство творчества
11
Заготовка корма для птиц
Министервсво охраны природы
12
Оформление газеты «Новогодняя история»
Министерство культуры
13
Брейн-ринг «Этикет и мы»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
14
Операция Новогодний сюрприз
Министерство творчества
15
Утренник «Новый год у ворот»
Министерство культуры
Министерство творчества
16
Ярмарка взаимопомощи
Министерство образования
3 четверть
№ п/п
Мероприятие
Ответственные
1
День именниника
Министерство творчества
Министерство культуры
2
Викторина по ПДД
Министерство образования
Министерство добра и порядка
3
«Поговорим о вежливости»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
4
Интеллектуальная игра «Витражи»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
5
Викторина «В согласии с природой»
Министервсво охраны природы
6
Урок здоровья «Лекарственные препараты»
Министервсво охраны природы
Министерство здравоохранения
7
Тренинг «Знаю ли я свой организм?»
Министерство здравоохранения
8
Беседа «Настроение в школе и после школы»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
9
Экскурсия в музей
Министерство культуры
10
Трудовой десант
Министерство добра и порядка
11
Экскурсия в природу «Чьи это следы?»
Министервсво охраны природы
12
Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
Министерство здравоохранения
13
Операция «Сюрприз»
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
14
Рейд «Друзья Мойдодыра»
Министерство здравоохранения
15
Интеллектуальная игра «Весёлое грамматическое путешествие»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
16
Спортивное соревнование «А, ну-ка,мальчики!»
Министерство творчества
Министерство культуры
16
Ярмарка взаимопомощи
Министерство образования
17
Дискотека «День Святого Валентина»
Министерство творчества
Министерство культуры
18
Посещение кинотеатра
Министерство культуры
19
Конкурсная программа «Для Вас, девочки!»
Министерство творчества
Министерство культуры
20
Выпуск поздравительной открытки к празднику
Министерство творчества
Министерство культуры
21
Операция «Сюрприз»
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
4 четверть
№ п/п
Мероприятие
Ответственные
1
День именниника
Министерство творчества
Министерство культуры
2
Урок здоровья «Мы такие разные»
Министерство здравоохранения
3
«Весёлые старты»
Министерство здравоохранения
Министерство добра и порядка
4
«Герои космоса» у/ж
Министерство творчества
5
Конкурс рисунков о космосе
Министерство творчества
6
Ярмарка взаимопомощи
Министерство образования
7
«Учитесь дружить» кл.ч
Министерство образования
8
Конкурс инсценированной военной песни
Министерство творчества
Министерство культуры
Министерство образования
Министерство добра и порядка
9
Экскурсия в музей
Министерство культуры
10
Трудовой десант
Министерство добра и порядка
11
Экскурсия в природу «Берегите первоцветы»
Министервсво охраны природы
12
Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»
Министерство образования
Министерство добра и порядка
Министерство здравоохранения
13
Операция «Сюрприз»
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
14
Рейд «Друзья Мойдодыра»
Министерство здравоохранения
15
Конкурс стихотворений о войне
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
16
Проект «Путь,ведущий к здоровью»
Министерство здравоохранения
Министерство образования
17
Игра по экологии «Что? Где? Когда?»
Министервсво охраны природы
18
Викторина «Кто открыл, изобрёл, создал?»
Министерство образования
19
Оформление газеты к 9 Мая
Министерство творчества
Министерство культуры
20
Выпуск поздравительной открытки к празднику
Министерство творчества
Министерство культуры
21
Операция «Сюрприз»
Министерство творчества
Министерство добра и порядка
Министервсво охраны природы
22
Защита проекта
Министерство образования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.