Проект воспитания гибких компетенций детей дошкольного возраста «Развитие эмоционального интеллекта у детей 5-6 лет»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 177»

Проект воспитания гибких компетенций детей дошкольного возраста

«Развитие эмоционального интеллекта у детей 5-6 лет»

Педагог-психолог:

Жирнова Д.В.

Педагог-психолог:

 Кияшко В.Л

2024 год

·       Цель проекта: Создание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.

·       Вид проекта – практико-ориентированный.

• Задачи:
• Для детей:

·         Получить знания о чувствах, некоторых базовых эмоциях и способах их  выражения;

·         Развить стремления сопереживать, помогать поддерживать друг друга.

·         Развивать представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.

·         Развивать умение вербально передавать собственное и чужое эмоциональное состояние через его называние, описание.

·         Перенести полученные этические представления, которые дети приобретут в процессе работы над сказками, в жизнь и деятельность.

·         Совершенствовать у детей умение жалеть, защищать, помогать и поддерживать доброжелательную атмосферу в группе

·          Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и чувствами других людей, сравнивать их, и регулировать их таким образом, чтобы было комфортно им самим и окружающим их людям.

• Для педагогов:
• Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме и определить основные направления в работе»
• Для родителей:
• Закрепить полученную информацию с детьми;
• Принять участие в создании пособий «Наши эмоции».

• Описание проекта: 

Классификация эмоций.

 Различные способы выражения эмоционального состояния (вербальный способ, мимика, пантомимика, жесты и т.д.).  Доступные для детей методы саморегуляции. Способы снятия или снижения негативного эмоционального состояния

• Ожидаемые результаты проекта: Дети научились выражать свое эмоциональное состояние вербально, мимикой, в рисунке, движениями; стали лучше понимать эмоциональное состояние других людей; узнали о способах, как выплеснуть свои эмоции и никому не навредить. Родители глубже осознали свою роль в эмоциональном благополучии ребенка.
• По продолжительности проведения краткосрочный 1 месяц
• Участники проекта: Воспитатели, дети старшей группы, психолог\.
• Формы работы с семьёй:
• индивидуальные беседы по текущим проблемам;
• консультации « В мире детских эмоций»;
• дни открытых дверей;

• План реализации проекта

          Этапы проекта.

• Подготовительный: включал в себя проведение первоначальной диагностики (методики «Дом-Дерево-Человек», «Тест Руки», «Рисунок семьи», «Рисунок человека»), анкетирование родителей (Анкета «О способах воспитания», «Рисунок семьи»), наблюдение; подбор и анализ методической литературы, наглядного материала (пиктограммы «Эмоции») и оборудования; разработка плана занятий с детьми.
• Основной этап.

Проведение образовательной деятельности, игр и упражнений в совместной и самостоятельной деятельности детей.

• Завершающий этап.

 Проведение сравнительной диагностики, оформление фотовыставки «Я и другие», выставка рисунков детей, презентация для родителей, подведение итогов, чаепитие.

• План и содержание занятий

   Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

-           развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

-           упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

-           этюды;

-          рассматривание рисунков и фотографий;

-          чтение художественных произведений;

-           рассказ психолога и рассказы детей;

-           сочинение историй;

-          беседы;

-           моделирование и анализ заданных ситуаций;

-          слушание музыки;

-           рисование;

-           мини-конкурсы, игры-соревнования.

 Во время занятий дети сидят в кругу ― на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце занятий может использоваться какая-либо ритуальная игра, упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок ― итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия. К каждому занятию прилагается домашнее задание для совместного выполнения ребенком и родителями.

Задачи развития 

Развитие игровых навыков:

• договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры
• распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли

Развитие социально-коммуникативных навыков:

• использует речь для инициирования общения с взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни.
• интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера.
• умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника
• проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища

Развитие эмоциональной сферы

·                    умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями

·                    эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 5 занятий.

• Занятие 1.

 «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир», «Мой любимый сказочный герой»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

• Занятие 2.

«Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Язык жестов и движений», «Давайте жить дружно», «Мальчики и девочки»). В этом разделе представлены игры и упражнения, натравленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к фугу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

• Занятие 3

 «Я и мои эмоции» (темы: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе», «Интерес», «Наши настроения»). Здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

·       Занятие 4

«Я и животные» (темы: «Мой ласковый и нежный верь», «Общение с животным»). Здесь собраны игры и упражнения, направленные на развитие умения видеть отличия человека от животного, особенности общения разных животных между собой; умения изображать животных, используя различные выразительнее средства; умения переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми; на снятие страха перед животными.

• Занятие 5

 «Я и моя семья» (темы: «С кем я живу», «Правила домашнего этикета»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и пони- мание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полно- равного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи. В конце каждого проводятся итоговые занятия темы: «Путешествие в сказку», «Я знаю, я умею, я могу»). Для итоговых занятий подобраны игры и упражнения, направленные на повторение знаний и закрепление умений и навыков, полученных детьми в течение года, принятие ребенком самого себя и оптимизацию самооценки ребенка.

  План-конспект занятия № 3

Тема « Я и мои эмоции»

 Цель:

- Способствовать снижению агрессивности, тревожности, страха, развития коммуникативных качеств детей;

- Стимулировать умение детей распознавать настроение других;

-         Развивать эмоциональную, когнитивную сферу дошкольников и мелкую моторику рук с помощью упражнений с элементами арт-терапии.

-развитие эмоционального интеллекта, сохранение психического здоровья ребенка.

Задачи:

• познакомить детей с эмоциями и их выражением;

• развивать восприятие;

• снять психоэмоциональное напряжение;

• развивать саморефлексию;

• развивать коммуникативные способности;

• формировать интерес к собственному эмоциональному миру.

Ход занятия психолога с дошкольниками в детском саду
 1.Организационный момент.Здравствуйте ребята. Сегодня  к нам гости пришли куклы с эмоциями. Я предлагаю с ними познакомится поближе и отгадать какие эмоции отражены на лицах у кукл. Знакомство с видами эмоций и чувств.

2.Основная часть.

Задание охарактеризуй настроение героев.  1. Ваня отобрал игрушку у Оли. 2. Петя получил долгожданный подарок. 3 Саша и Паша долго не виделись. Что они почувствовали, когда снова встретились? 4. Какое настояние у Тоси, если она нечаянно разбила чашку?

Задание расказ о себе, продолжив фразы. Я радуюсь, когда…. Я обижаюсь, когда…. Я боюсь, когда… Мне интересно, кода…. Я злюсь, когда…. Мне стыдно, когда

Дидактическая игра «Кубик настроения»
Психолог: - Посмотрите, дети, какой интересный кубик. На нем изображены лица с разными настроениями. Вы по очереди будете бросать кубик, а ту картинку, которая выпадет, вы рассмотрите и охарактеризуете настроение, которое изображено на картинке. (Дети выполняют задания)

Игра « Волшебный мешочек»
Психолог- в моем мешочке спрятались картинки, в которых нужно угадать какую эмоцию испытывает персонаж. Поочерёдно достаем картинку из мешочка, отгадываем эмоцию и  изображаем маркером на заготовке.

             

3. Рефлексия. «Рисуем смайлик»

Психолог: - Давайте вспомним с какими эмоциями мы сегодня познакомились?- Какие эмоции у вас в конце занятия?- Передайте эти замечательные эмоции нашим гостям, нарисуйте смайлику настроение,

Используемая литература:

1. Запорожец А.В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. М., Педагогика, 1986г.

2. И.А.Пазухина «Давай познакомимся!»  Тренинговое развитие и коррекция  эмоционального мира дошкольников 4-6 лет»

 3. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников.        Методические рекомендации/Под ред. А.В. Можейко. - М: ТЦ Сфера

4. Хухлаева О.В. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет.» Психологические игры, упражнения, сказки. М.:Генезис, 2011г.

• Интернет-ресурсы
• http://pochemu4ka.ru 
• http://doshvozrast.ru 
• http://stranamasterov.ru