Проекты с участием родителей в детском саду "Снежинка"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Снежинка»

«Хохломская роспись»

Педагогический проект

Выполнила:

Воспитатель Зорькина Наталья Николаевна

Игрим, 2017

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время.

Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Наши предки оставили нам огромнейший запас народной мудрости.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности.

Эта тема, несомненно, привлекательна для детей, как все творческое, красивое, яркое и достаточно необходимое в повседневной жизни. Вместе с тем, на мой взгляд, это приобщение детей к истокам русской культуры, традициям и изобразительному искусству. И рассказывать об этом детям, знакомя их с историей русского народного творчества – наша обязанность, передавая эти знания и традиции. Особенно актуально в наши дни, когда за повседневной суетой мы забываем о важном, недостаточно информации получают дети о жизни и быте русского народа.

ВИД ПРОЕКТА:

информационно-творческий,

краткосрочный (неделя).

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

- знакомить детей с одним из народных промыслов России - хохломской росписью, с историей ее возрождения;

- закрепить умение детей выполнять декоративные узоры хохломской росписи на разных шаблонных формах;

- обогащать духовную культуру детей через игру на русских народных музыкальных инструментах (ложках) ;

- обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации проекта «Эта величественная хохлома».

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

- дети старшей группы,

- воспитатели,

- родители.

ПРИЧИНЫ РАЗРАБОТКИ:

- недостаток знаний о декоративно – прикладном искусстве,

- необходимость развития широких творческих способностей,

- необходимость приобщения к истокам русского народного творчества.

ЗАДАЧИ:

- привлечь внимание детей к русской народной культуре;

- воспитывать у детей гордость за свой народ;

- формировать уважение традициям и обычаям страны, края;

- познакомить детей с народными промыслами;

- познакомить детей с традициями хохломской росписи;

- воспитывать желание детей играть на музыкальных инструментах не только на занятиях музыки, индивидуальной работе, но и в часы досуга, дома;

- воспитывать музыкальных, интеллектуальных, всесторонне развитых дошкольников.

- прививать детям интерес к прошлому родной страны.

ВОПРОСЫ ПРОЕКТА:

Что такое народные промыслы?

Что такое Хохлома?

Как вы думаете, какие характерные изобразительные приемы используют хохломские мастера в своих работах?

Как называются элементы узора?

Делают ли эту посуду в наши дни?

Из какого материала делают посуду?

Где можно встретить такую посуду?

Что вам кажется самым необычным в этой посуде?

Что вам больше всего нравится в этой посуде?

Какие основные цвета используют в хохломской росписи?

СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЕЙ:

1. Беседа с родителями «Что вы знаете о хохломе»?

2. Консультация для родителей «История хохломы».

3. Помощь родителей в приобретении демонстрационного материала для работы с детьми.

4. Домашнее задание – с детьми подобрать и принести картинки для оформления альбома.

НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

- книги;

- иллюстрации;

- журналы;

- художественные произведения;

- проектор,

- шаблоны,

- посуда для показа.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Для педагогов:

- инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса;

- повышение уровня компетентности в музыкальной деятельности;

- знание детьми декоративно-прикладного искусства - хохломской росписи;

- умение детьми составлять узоры по мотивам хохломской росписи.

- творческое использование игры на деревянных ложках;

- обобщение, распространение опыта работы по данной теме.

Для воспитанников:

- повышение качества усвоения знаний во время непосредственно образовательной деятельности;

- появление интереса к истории России;• формирование у детей патриотических чувств и развития духовности;

- ознакомление с историей создания расписных деревянных ложек, хохломской росписи и конструктивными особенностями;

- появление интереса к музыкальной культуре;

- развитие художественных способностей и творческого воображения у детей;

- активизация эмоциональной отзывчивости в самостоятельной деятельности, проявление творческого самовыражения;• получение первичных представлений и знаний о русских народных инструментах;

Для родителей:

- повышение нравственно - патриотического воспитания детей;

- усиление интереса и внимания к народному искусству;

- повышение музыкальной культуры;• желание родителей участвовать в совместных мероприятиях в ДОУ;

- мотивация на эмоционально-личностное и эстетическое развитие ребенка в условиях семейного воспитания;

- повышение статуса семейного воспитания через творческое сотрудничество с педагогами.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный

Поисковая работа материалов о хохломской росписи.

Подбор для рассматривания альбомов, фотографий, иллюстраций народного промысла «Хохлома».

Подбор для рассматривания с детьми иллюстраций, слайдов, альбомов с изображением русских народных инструментов;

Подбор для слушания с детьми народных музыкальных произведений в исполнении балалаечников, гармонистов, ложечников на аудиокассетах и CD дисках.

Подбор методической литературы для знакомства детей с историей хохломы.

Составление дидактических игр: «На чем играю», «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», «Укрась вазу», «Продолжи элемент», «Найди пару».

Оформление папки передвижки «Хохлома».

Оформление выставок детских работ: «Хохломская роспись», «Ложечка из Хохломы».

Составление рекомендаций для родителей по изготовлению экспериментальных инструментов (инструментов-самоделок) .

Подборка стихов о Хохломе.

Чтение стихов: Л. Гулыга «Пёстрый хоровод», П. Синявский «Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома»; /См. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева. /

Заучивание стихов;

Загадывание загадок;

Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи) .

Наличие у участников проекта чёткого представления о необходимости работы над ним.

2 этап – основной (практический)

Беседы об истории хохломской росписи, быте русского народа, посуде.

Составление развлечения «Путешествие деревянной ложки».

Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Ложка», «Блюдо», по предварительно нанесенному узору.

Дидактические игры «Продолжи рисунок», «Найди пару».

Рисование и роспись хохломских ложек.

Формирование задач;

накопление информации по теме проекта;

описание последовательности работы.

3 этап – заключительный (оценка результатов проекта)

Провели анализ и обобщение результатов, по мере получения информации детьми по данной тематике.

Изготовили папку- передвижку для родителей.

Изготовили дидактические игры, с целью закрепления элементов хохломской росписи.

Выставка рисунков «Хохломская ложка».представление дидактических игр по теме проекта;

организация выставок по теме проекта;

высокий уровень знаний детей по теме проекта.

Алгоритм разработки проекта

У детей группы провела небольшой опрос с целью выяснения объема знаний по данной теме.

Что мы знаем? .

Это роспись

Красивая посуда.

Сделано человеком.

Что мы можем и хотим узнать?

Из чего сделана посуда?

Технология ее изготовления.

Для чего покрывали посуду рисунком, потом лаком?

Где зародилась Хохлома?

Почему ее так называют?

Какие цвета используют в рисунках?

Как называются элементы росписи?

Как мы это узнаем?

Беседы.

Просмотр слайдов, иллюстраций, рассматривание образцов поэтапного рисования,

Знакомство с шаблонами.

Чтение литературы об истории Хохломы.

Реализация проекта через образовательные области:

художественно-эстетическая,

познание,

развитие речи.

ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Альбом «Золотая хохлома».

Выставки детских рисунков по декоративно – прикладному искусству «Хохломская роспись», (ложка)

Папка – передвижка «Золотая хохлома»

Дидактические игры;

Музыкальные произведения на CD дисках;

Мини выставка изделий народного промысла Хохлома;

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:

Изготовление с детьми и родителями альбома «Золотая хохлома».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. А. А. Вахрушев. «Здравствуй, мир! » г. Москва, «Баласс» 2006 г.,

2. Яхнин Л. Л. «Веселое слово Хохлома»; - М. ; Малыш, 1987,

3. Молотилова Л. К. «Народные художественные промыслы России». Ассоциация «Народные художественные промыслы России». Каталог – альбом под - М. :Интербук бизнес. - 1998.245 с. ;

4. Орлова Л. В. «Хохломская роспись», - М. ; Мозаика-Синтез, 2002, 18с.

5. Шевчук Л. В. «Дети и народное творчество». – М. : Просвещение, 1985.- 128 с.

• 1 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
  «ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ»
  

• 2 слайд

  Тип проекта: Творческий
  Срок проведения проекта
  МАРТ - АПРЕЛЬ
  

• 3 слайд

  Актуальность обусловлена:
  Наше национальное русское декоративное искусство исстари славится своими традициями. А как же зарождались народные промыслы на Руси? Почему стали развиваться народные промыслы? Что бы мы хотели узнать об этом? Зачем нам это нужно? Чему мы хотели научиться? Выполняя проект мы ответим на все вопросы и узнаем много полезного и интересного.
  

• 4 слайд

  Участники проекта:
  
  дети средней группы;
  родители;
  педагоги группы.
  
  

• 5 слайд

  Цель проекта:
  Познакомить детей с народным
  промыслом «Дымковская игрушка»;
  способствовать эстетическому воспитанию младших школьников;
  воспитывать уважение, восхищение художественным мастерством умельцев.
  

• 6 слайд

  Задачи проекта:
  1. Формировать у детей интерес к народно-прикладному искусству «Дымковская игрушка».
  2. Знакомить с характерными особенностями дымковской техники росписи глиняных игрушек.
  3. Освоение детьми основных приёмов и элементов Дымковской росписи.
  
  

• 7 слайд

  Ожидаемый результат:
  Устойчивый интерес у детей к народно-прикладному искусству «Дымковская игрушка»;
  знания характерных особенностей дымковской росписи;
  умение создавать выразительные узоры на различных формах.
  
  

• 8 слайд

  Подготовительный этап
  Донести до участников проекта
  важность данной темы.
  Создать развивающую среду:
  подобрать материалы, игрушки, дидактические игры;
  организация в группе выставки предметов Дымковской
  игрушки.
  

• 9 слайд

  Подготовительный этап.
  подбор Дымковских игрушек, альбомов, художественной литературы;
  тематическая выставка: «Дымковская игрушка»;
  выставки работ, выполненные детьми и родителями.
  
  

• 10 слайд

  
  Формы и методы работы:
  
  Игровая деятельность;
  Познавательное развитие;
  Продуктивная деятельность;
  Работа с родителями.
  

• 11 слайд

  Игровая деятельность
  Сюжетно-ролевые игры:
  «Экскурсия в музей «Дымковская игрушка»
  «Семья ремесленников из Городца»
  Дидактические игры:
  «Составь узор»
  «Обведи и раскрась»
  «Продолжи рисунок»
  «Найди пару»
  
  

• 12 слайд

  Игровая деятельность
  Народные подвижные игры:
  «Как у наших у ворот»;
  Карусель»;
  «Перетяни канат»;
  «Гусеница с верёвочкой»;
  «Ловишки с мячом».
  

• 13 слайд

  Познавательное развитие
  «Знакомство с Дымковской игрушкой», посещение выставки.
  Беседа «В гостях у мастеров из Дымково», - рассказ об истории промысла.
  Рассматривание иллюстраций об истории промысла.
  Разучивание стихов о Дымке, русских потешек, которыми можно озвучивать дымковские игрушки.
  
  

• 14 слайд

  Продуктивная деятельность
  Лепка «Волшебные лошадки»;
  Лепка «Дымковская птица»;
  Рисование «Роспись Дымковской лошадки».
  Рисование «Распишем наряды козляткам»
  Аппликация «Сказочные
  птицы»
  

• 15 слайд

  Работа с родителями:
  Доклад на родительском собрании «Художественно - эстетическое воспитание детей в семье»;
  беседа с родителями «О значении дымковской игрушки в жизни детей»;
  Рекомендации родителям «Закрепление дома освоенных элементов «дымки»»;
  Выставка работ, выполненных
  совместно с детьми
  
  

• 16 слайд

  Презентация проекта:
  Развлечение
  «Ярмарка в Дымково»
  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка»

Проект «О вреде курения»

Разработала и провела:

Зорькина Н.Н. 

Игрим 2018

Курение в нашей стране получило такое широкое распространение, что перестало, к сожалению, восприниматься как проблема. Между тем, это проблема не только взрослых, но и подрастающего поколения. Стремясь быть похожими на родителей, старших товарищей, дети попадают в зависимость от употребления табачных изделий. С каждым годом таких ребят становится все больше. Организацию просветительской работы, направленной на профилактику детского курения мы включили в содержание образовательной области «Здоровье».

Учитывая всю серьезность вопроса профилактики употребления табачных изделий среди детей, мы совместно с воспитанниками подготовительной группы «Черничка» и их родителями разработали и реализовали проект «О вреде курения»

Тема проекта: опасность курения для здоровья курящего и его окружения.

Вид проекта: информационный

Срок реализации: краткосрочный

Участники проекта: дети подготовительной группы, их родители и педагоги ДОУ.

Предполагаемые результаты проекта: получение детьми представлений о вреде курения как активного, так и пассивного; привлечение внимания к данной проблеме родителей воспитанников сотрудников ДОУ.

Цель: Формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения детей к употреблению табачной продукции.

Для достижения данной цели были определены следующие задачи:

• формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и вреде курения

• приобретение представлений о пагубном воздействии курения на здоровый организм;

• пропаганда среди родителей здорового образа жизни путем отказа от курения;

• обучение воспитанников навыкам сопротивления (умению говорить «нет») и умению распознавать опасные ситуации (в том числе групповое давление) путем обыгрывание ситуаций и проведения бесед.

Для выполнения задач проекта на подготовительном этапе был разработан план его реализации.

Воспитанникам подготовительной группы была прочитана сказка Сергея Михалкова «Как медведь трубку нашел». Прочтение этой сказки преследовало следующую цель: формирование у детей представления о здоровом образе жизни и вреде курения. После прочтения сказки с детьми была проведена беседа о вреде курения.

Основной этап работы над проектом включал в себя работу с детьми и родителями. Дошкольники рассматривали иллюстрации в познавательной литературе, плакаты; знакомились с материалами энциклопедий. Знакомя детей со строением организма человека, особое внимание уделялось тем органам, которые в первую очередь страдают от табачного дыма. Проводилась беседа о вреде пассивного курения (присутствия в помещение, где курят другие). По картинкам дети определяли, как следует вести себя, чтобы избежать ситуации пассивного курения.

Дав детям начальные представления о проблеме, мы провели «Мозговой штурм». Круглый стол, где детям предложно было разделиться на две команды: врачей и курильщиков. Команда врачей называет недостатки курения, а команда курильщиков, наоборот, преимущества курения. В конце упражнения все вместе делают вывод о том, что у курения больше недостатков, чем преимуществ. Результат проведенного «мозгового штурма» предусматривает создание копилки «Вред курения», материалы которой дают возможность показать детям зависимость состояния здоровья людей от наличия или отсутствия привычки курить, а также собрать советы и узнать способы борьбы с курением.

Совместно с педагогом- психологом составляли картотеку, обучали детей способам снятия стресса, избавления от негативных эмоций, релаксации, навыкам говорить «нет» вредным привычкам.

Одним из таких упражнений было упражнение «Брось сигарету!», во время которого ребята из ряда предложенных сказочных героев должны были выбрать тех, кто по их мнению может закурить, и сказать ему: «Брось курить!». Следующим мероприятием в ходе реализации проекта стало проведение мини-тренинга «Как научиться сказать нет». Дети по кругу пробуют сказать «нет» робко, а затем пробуют сказать «нет» - «как отрезать». В ходе упражнения ребята приходят к выводу, что «нет» нужно говорить резко. Кроме этого, обыгрывали ряд случаев, когда старшие ребята предлагают им сигареты. При обсуждении ситуаций воспитанники активно рассматривали различные способы выхода из них: сломать сигарету и посоветовать курильщику поступить так же; пройти мимо курящих ребят, не обращая на них внимания; рассказать о вреде курения; выкинуть сигареты и угостить конфетами.

Из всех сложных ситуаций дошкольники смогли найти правильный выход, а если у кого возникали трудности, подгруппа приходила на помощь. Подобные упражнения не только развивают в детях умение не растеряться в сложной ситуации, но и помогают сплотить коллектив, вызывают доверие друг к другу и повышают самооценку.

Следующий шаг - составление моделей «Вредная сигарета», «Борьба с сигаретой» и составление рецептов здоровья. Для первой модели дети представили, как табачный дым влияет на здоровье людей, и в центре листа нарисовали зажженную сигарету. Вокруг нее нарисовали рисунки, доказывая тем самым, что табачный дым опасен для здоровья и детей, и взрослых.

Для второй модели ребята предложили свои рисунки на тему, чем можно заниматься вместо курения, то есть найти альтернативу этому занятию. В центре листа они поместили изображение зачеркнутой сигареты, а вокруг нее нарисовали свои рисунки. У некоторых детей это задание вызвало определенные трудности.

Составляя рецепты здоровья, ребята помогали доктору Айболиту, который пришел к ним в гости и принес письмо. Суть письма: доктор Айболит потерял рецепты здоровья, а ребятам предлагается их найти. Сидя в кругу, дети делились своими знаниями и впечатлениями о вреде курения, рассматривали картотеку.

В ходе тренинга было принято решение о создании собственной антирекламы, направленной против курения.

Дети решили, что им по силам совместно с родителями нарисовать плакаты, призывающие курящих бросить это занятие, а некурящих людей – не начинать курить.

Работа с родителями включала в себя:

• анкетирование родителей, с целью привлечь внимание к проблеме, заставить задуматься (кто курит в семье, причина курения, замечали ли какие-либо нарушения в состоянии здоровья и т. д.)

• сбор картинок с изображением курящих людей и рекламы табачных изделий с целью создания тематического альбома о вреде курения.

Когда родители заполнили анкеты с вопросами о курении, результаты оказались довольно любопытными. Выяснилось, что около 65 % опрошенных родителей курят. Отрадно, что лишь 30% из них составляют мамы, а 70% отцы. Причины курения различные. По привычке не расстаются с сигаретами 41% опрошенных. Большинство главной причиной курения называют стресс. 25% родителей считают курящих людей неуверенными в себе. Больше половины опрошенных понимают, что курильщик наносит вред не только себе, но и своему окружению, в т. ч. детям. 36% курящих родителей (преимущественно мамы) считают, что курение плохо сказалось на их здоровье: преследует кашель, появилась одышка и неприятный запах изо рта. Остальные утверждают (в основном отцы, что курение не повлияло на их здоровье. В работе с родителями, использовали «круглый стол», где обсудили результаты анкетирования, проблему приобщения детей к здоровому образу жизни.

Таким образом, результатом проекта стало изготовление совместно с родителями антирекламных плакатов «Брось сигарету» и т. д.

На заключительном этапе состоялась презентация проекта, на которую пригласили сотрудников ДОУ, родителей и воспитанников старшей группы.

Таким образом, проект «О вреде курения» привлек большое внимание к проблеме табакокурения, побудил участников проекта, в первую очередь родителей воспитанников дошкольного учреждения, более внимательно относиться к собственному здоровью и здоровью своих детей.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Снежинка»

Проект «Вместе весело шагать»

срок реализации 2018-2019 учебный  год

Автор проекта:

воспитатель

 Зорькина Наталья Николаевна

пгт. Игрим 2018 год

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

(В.А.Сухомлинский)

Аннотация проекта. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным, доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Я думаю, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники; более благополучны в материальном и финансовом плане; более уверены в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образованности своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И я начала эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективнее решать всем вместе.

Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: «яблоко от яблони недалеко падает», «он сын своего отца», «впитал с молоком матери».

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сказано: «Исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье». В соответствии с этим изменилась позиция детского сада в работе с семьей. Особенно актуальной стала проблема вовлечения родителей в планирование и организацию развивающего обучения, в процесс оценивания и прогнозирования развития своего ребенка.

Проект «Вместе весело шагать» направлен на установление партнерских  отношений между детским садом и семьей.

Таким образом, проект ориентирован на совершенствование работы по вовлечению родителей в единое образовательное пространство. Что дает родителям возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. Постепенно родители убеждаются, что их участие в жизни детского сада важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это важно для их собственного ребенка.

Постановка проблемы:

Работая, длительное время в ДОУ сделала вывод, что не все родители, на должном уровне, вникают в проблемы воспитания, развития и оздоровление своего ребенка, поэтому в условиях жизни в современном обществе педагогу необходимо разобраться в проблеме «Что сегодня происходит между детским садом и родителями?» Достаточно ли возможностей для успешного взаимодействия? А принятие дошкольным учреждением полностью проблем на себя, не может обеспечить повышение эффективности процесса воспитания и полноценного развития ребенка. Поэтому основным направлением считаю сближение интересов педагогов, детей и их родителей.

Современная семья в большей мере, чем прежде нуждается в помощи (медицинской, педагогической, социальной). С участием педагога в освоении родителем адекватного опыта семейного воспитания – это гибкая психологическая проработанная педагогом поддержка родителей в их личностном осознании своих прав и обязанностей. Следовательно, в работе педагога с родителями должны быть изменены мотивы, цели и методы сотрудничества, исходя из их потребностей и трудностей. Необходимо воспитателям и родителям объединить свои усилия и обеспечить малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь и дома, и в детском саду. Это позволит развитию основных способностей ребенка, умению общаться со сверстниками и обеспечит успешную социализацию в обществе.

Считаю, что положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. И это возможно при условии учета особенностей каждой конкретной семьи.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад является первым воспитательным учреждением, с которым вступают в контакт родители. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей и детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания.

Проблема существующих форм взаимодействия  с семьей состоит в их чрезмерной регламентированности со стороны детского сада. Поэтому необходим пересмотр информационной политики детского сада, который должен происходить в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усилению субъектной позиции родителей в управлении этим процессом.

Цель проекта: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства детский сад - семья.

Для успешной реализации данного проекта за основу взята модель взаимодействия: педагог -  дети – родители.

Задачи проекта для детей:

1.          Формировать у детей представление о семье, ее составе, взаимоотношениях.

2.          Способствовать осознанию детьми себя как полноценного, любимого члена семьи.

Задачи проекта для родителей:

1.             Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной                                 деятельности и решения общих задач.

2.            Раскрыть творческий потенциал родителей.

3.            Возрождать и укреплять семейные традиции.

Задачи проекта для педагогов:

1. Развивать социально – профессиональную компетентность и                                                               личностный потенциал.

2.Приобщение  родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение  наиболее эффективных и современных форм работы.

Участники проекта:

Педагоги дошкольного образовательного учреждения, дети, посещающие ДОУ, их родители.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 – сентябрь 2019 года.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап: сентябрь 2018 года

Цель:  Изучить состояние процесса формирования интереса родителей к педагогическому процессу.

На первом этапе эксперимента использовала социологические методы исследования. Проводила анкетирование родителей, которое позволило проанализировать  отношение родителей к педагогам группы, способствовало выявлению запросов родителей в отношении уровня образованности ребенка, потребностей родителей в дополнительных образовательных услугах, по выявлению удовлетворенности со стороны родителей условиями воспитания и обучения в ДОУ, а также потребностей родителей в повышении объема и уровня педагогических знаний. Совместно со специалистами детского сада провели тестирование и диагностику детей. По результатам анкетирования был подготовлен итоговый лист и сделаны выводы о необходимости проведения данной работы.

Организационный этап: октябрь 2018 года

Цель: разработка плана взаимодействия со всеми участниками проекта.

На этом этапе провела родительское собрание, на котором был составлен план работы на учебный год, предложены формы и пути реализации.

Практический этап: ноябрь 2018 – сентябрь 2019 года.

Цель: создание условий для объединения семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ, родителями и детьми.

Установление партнерских отношений между детским садом и семьей возможно при поэтапном построении взаимодействия и создания особой формы общения между родителями и воспитателями, которую В.А. Петровский обозначил как «доверительный деловой контакт».
В своей работе руководствовалась следующими принципами взаимодействия детского сада и семьи:

1.                 Доверительность отношений.

2.                 Личная заинтересованность родителей.

3.                 Подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к субъектам процесса взаимодействия.

4.                 Утверждение их самооценки.

5.                 Эмансипация родителей.

Обобщающий этап: сентябрь 2019

Цель: подведение итогов работы и выявление роли взаимодействия с родителями в воспитательно-образовательном процессе, поиск новых форм сотрудничества с семьей.

На заключительном этапе использовала методы теоретического анализа и синтеза, обобщения педагогического опыта.

План совместной работы с семьей

№	Сроки	Формы работы	Задачи	Ответственные
Наглядно-информационный блок
1	сентябрь-октябрь	Анкетирование родителей, изучение социальной ситуации в семье. Беседа с родителями о привычках ребенка, особенностях его развития и поведения.	Индивидуальное знакомство с ребёнком и членами его семьи, с обстановкой в которой живёт малыш.	Воспитатели
2	сентябрь	Выставка семейных поделок «Дары земли Вятской».	Экологическое воспитание детей. Развитие интереса к творчеству в семье.	Родители, воспитатели
3	октябрь	Обновление развивающей среды «У мамы руки золотые»	Пополнить развивающую среду в группе.	Мамы, воспитатели.
4	в течение года	Персональная выставка детских работ воспитанников ДОУ.	Показать творческие возможности маленьких художников.	Воспитатель по ИЗО, воспитатели
5	ноябрь	Папка- передвижка «Что важно знать о ребенке, чтобы понимать его».	Привлекать родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам.	Психолог, воспитатели
6	декабрь	Выставка семейных поделок «Зимушка хрустальная»	Воспитание у детей бережного отношения к природе. Развивать совместное творчество родителей и детей.	Воспитатели, родительский комитет
7	январь	Информационные памятки «Родители, будьте здоровы!»	Пропаганда здорового образа жизни.	Инструктор по физ.воспитанию
8	февраль	Семейный конкурс «Моя семья и ее традиции».	Привлекать родителей и детей к совместной деятельности в семье. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.	Родители, воспитатели
9	в течение года	Информационные стенды «Герои дня» «Наш именинник», «Для вас, родители!»	Заинтересовать родителей успехами ребенка, педагогическое информирование родителей.	Воспитатели
10	в течение года	Выпуск буклетов о семье, семейном воспитании.	Повышение педагогической культуры родителей.	Старший воспитатель, воспитатели
11	сентябрь 2010 г.	Анализ работы проекта. Выступление на педсовете.	Подведение итогов проделанной работы.	Старший воспитатель, педагоги ДОУ
Познавательный блок
1	сентябрь	Открытое занятие «Приключение мышат на кухне»	Дать родителям возможность увидеть детей в необычной обстановке.	Воспитатель
2	ноябрь	Консультация «Чем и как занять ребенка дома» Выпуск буклетов «Домашняя игротека для детей и их родителей».	Заинтересовать родителей данной проблемой.	Педагоги ДОУ
3	январь	Семинар-практикум «Эмоциональный мир ребенка»	Помочь родителям в развитии творческих способностей у детей.	Воспитатель по ИЗО
4	Май	Экологический субботник «Благоустройство участка».	Привлекать родителей к благоустройству группового участка, разбивке клумб.	Родительский комитет Воспитатели
5	Июнь	Выставка комнатных растений  «Цветоград».	Пополнить уголок природы. Развивать эстетические чувства.	Родительский комитет
6	в течение года	Устный журнал «Научи меня мама»: 1. «Вместе веселее» 2. «Что бы быть здоровым нужно…»	1. Дать практические рекомендации для совместного домашнего творчества. 2.Дать рекомендации по организации активного отдыха и укреплению здоровья в семье.	Воспитатель по ИЗО Инструктор по физ. культуре
7	В течение года	Выпуск дневника группы «Неразлучные друзья – взрослые и дети»	Отразить в дневнике наиболее яркие события, происходящие в группе.	Воспитатели, родительский комитет
Досуговый блок
1	октябрь	Акция «Дорогами добра» ко дню пожилых людей.	Воспитывать уважение к старшему поколению.	Воспитатели, родители, муз. руководитель
2	Ноябрь	Праздник ко дню Матери «Семейные вытворяшки»	Формировать нравственно – этические ценности, уважение к маме.	Воспитатели, физ. инструктор, муз. руководитель, родители
3	декабрь	Новогодний праздник «В зимнем лесу»	Доставить детям радость и удовольствие, дать возможность родителям участвовать в мероприятии.	Воспитатели, родители, муз. руководитель, дети
4	март	Праздник к 8 марта «Примите наши поздравления»	Воспитывать любовь и доброе отношение к маме, бабушке.	Воспитатели, родители, муз. руководитель
5	апрель	Интеллектуально – познавательная викторина «Что? Где? Когда?	Правовое просвещение родителей.	Педагоги
6	июнь	День защиты детей. День добрых дел «В гостях у сказки»	Вызвать живой интерес к сказке, порадовать детей, создать хорошее настроение.	Родительский комитет

 Результативность проекта:

В работе проекта приняли участие  20 родителей, 15 детей, 2 педагога детского сада.

Проект завладел вниманием всех участников и поддерживался устойчивый интерес в ходе всей работы, способствовал созданию дружелюбного партнерства, повышению психолого-педагогической культуры, заинтересованностью в получении новых знаний, ведущих к осознанному родительству. Наметились изменения во взаимоотношениях в семьях воспитанников, родители с большим пониманием стали относиться к интересам и потребностям своих детей, признали необходимость уважения их мнения. Родители охотнее откликаются на просьбы воспитателей, активно принимают участие в жизни группы, повысилась  посещаемость всех мероприятий, проводимых в группе. Часто родители выступают инициаторами и организаторами всех дел детского сада.

Показатели степени включения родителей в деятельность группы:

- сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности;

- изменение характер вопросов родителей к педагогам, рост их педагогических интересов и знаний;

- владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей;

- рост посещаемости родителями мероприятий, их активность, участие в конкурсах, досугах, праздниках и т. д.;

- понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе;

- общественное мнение родителей о воспитании детей в детском саду.

Способы оценки результативности проекта:

Подготовительный этап.

1.Изучение социальной ситуации в семье.

2.Мнение родителей о сотрудничестве с ДОУ. Анкетирование.

Организационный этап.

1.План совместных мероприятий. Обсуждение на родительском собрании.

Практический этап.

1.Оценка родителями эффективности взаимодействия с педагогами ДОУ. Отзывы родителей.

2.Анализ посещаемости мероприятий.

3.Оценка педагогами активности детей при подготовке и проведении мероприятий. Наблюдение.

4.Оценка детьми взаимодействия с родителями. Опрос.

Обобщающий этап.

1.Оценка родителей  по вовлечению их в воспитательно-образовательный процесс. Анкетирование.

Вывод: Таким образом, очевидно, что сложившаяся система работы в данном направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества образовательного процесса.

Литература:

1.     Проектный метод в деятельности ДОУ. Москва, 2006

2.     «Тимофеева М.В. «Система сопровождения родителей»,

Волгоград, 2009

3.     Осипова Л.Е. «Работа ДОУ с семьей», 2008

4.     Данилина Т.А. «Взаимодействие ДОУ с социумом» - М.:

АРКТИ, 2004

5.     Журналы: «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Обруч».

6.     Интернет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Снежинка»

«Моя любимая книга».

Проект для детей старшей группы

Разработала и провела:

Воспитатель Зорькина Н.Н.

Игрим 2018

Книга – окно в мир. Откроешь страницу –

станет видно далеко-далеко, услышишь голоса тех,

кто жил давно.

Перелистаешь страницы, и поведает книга

обо всем на свете. Протяни руку, и книга заговорит, она радуется и

печалится вместе с тобой –

она надежный верный товарищ.

К сожалению, в наш век новых информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению стала падать. По исследованиям, которые провели в группе, мы выяснили что, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер.

Проблема: низкая культура чтения.

Цель проекта: прививать интерес и любовь к книге, чтению. Создать условия для литературно- творческого опыта детей.

Задачи:

1. Развивать умения анализировать художественные произведения;

2. Познакомить с историей создания книги;

Расширить знания детей о профессиях людей, которые трудятся над созданием книги (книгопечатание); библиотекарь;

Воспитывать интерес к совместной работе детей и родителей: инсценировки, экскурсии, создание книги, семейное чтение; создание книжного уголка.

План реализации проекта:

Мероприятия:

Беседа «Моя любимая книга»

1 неделя

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «История появления книги»

Экскурсия в библиотеку

2 неделя

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Правила пользования книгой»

Организация сюжетной игры «Книжкина больничка»

3 неделя

Занятие по рисованию «Мы рисуем волшебную сказку»

Изготовление книжки из рисунков детей

 4 неделя

Занятие по лепке «Герои русских народных сказок»

Занятие по развитию речи «Придумаем сказку из природного материала»

5 неделя

Показ мини-спектакля для детей младшей группы

Составление схемы «Оформим книжный уголок»

6 неделя

Конкурс в группе «Макет сказки»

Проведение акции «Книга на память»

7 неделя

Выставка результатов творчества детей по теме данного проекта, отзывы от родителей

8 неделя

НАШ ДНЕВНИК

Вместе с детьми путешествовали в библиотеку.

Здесь в библиотеке живут наши друзья и помощники-книги. Молчаливые книгитихонько стоят на книжных полочках и ждут своих читателей. Но стоит только взять их в руки они тут же расскажут много нового и интересного: какие животные живут в разных странах; откуда появляется дождь; где зимуют насекомые; какие бывают планеты….С книгой можно путешествовать в разные страны, узнать о профессиях разных людей.

На занятиях дети получают знания об истории возникновения книги.

Чтение книги одно из самых увлекательных занятий в жизни ребенка. Вглядываясь в нее дошкольник получает истинную радость и удовольствие от творческих рассказов писателей, художников, дающих простор воображению и собственному творчеству.

Не надо думать, что книги всегда были такими, какими мы их видим теперь перед собой. В старину много лет назад книги писались от руки, и на изготовление одной книги уходило 5-7 лет. К ним очень бережно относились и даже передавали другим по наследству.

Познакомились с правилами пользования книгой.

Книга очень ценная вещь. Много труда затратили люди на ее изготовление, поэтому необходимо обращаться с ней бережно.

Книга предназначена только для чтения.

Нельзя рисовать в ней и подчеркивать понравившиеся места.

На нее нельзя ставить утюг или сковородку, подкладывать ее под ножку качающегося стула.

Книга очень хрупкая она боится воды и грязных рук.

Бережно хранимая книга живет до ста лет.

В группе организовывали больницу для книг.

Может ли книга заболеть? Конечно, может. Нам нужно обязательно о ней позаботиться, чтобы она служила долго и рассказывала свои интересные истории.

Для ребят младшей группы показывали спектакль. В группе придумали сказку из природного материала.

Рекомендации для родителей и педагогов.

Любой дошкольник является читателем и зрителем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать; воспринимает то, что слышит, оценивает его, а значит, является читателем.

Если не заниматься воспитанием дошкольника как читателя и зрителя, чтение и просмотр телепередач могут принести ему вред, закрепить в его сознании неадекватные стереотипы.

Поэтому воспитание дошкольника как читателя и зрителя является актуальной задачей, как для педагогов, так и родителей.

Для ее решения необходимо: расширить круг читательских и зрительских интересов дошкольников; формировать готовность к полноценному восприятию прочитанного, увиденного; воспитывать вдумчивого, заинтересованного читателя.

Детям совместно с родителями регулярно посещать библиотеку, развивая их творчество, фантазию на основе прочитанного, увиденного.

Публикации по теме:

«Книга мастеров» или «Ларец летних сказок».«Сундучок, сундучок! Открывай нам свой бочок» Цель: обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, организация здоровьесберегающего.

Подбор загадок о книге. Хочу предложить всем подбор загадок о книге Я всё знаю, всех учу, А сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Нужно грамоте учиться.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Снежинка»

Проект

«Мое лето»

(вторая младшая группа)

Выполнила:

Воспитатель: Зорькина Наталья Николаевна

Игрим, 2015

Актуальность: 

Лето – прекрасная и удивительная пора! Сколько радости приносят малышу игры с песком и водой, солнечные ванны, хождение босиком по траве, обливание водой. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период была содержательной и интересной. Дети младшей возрастной группы только начинают изучать окружающий нас мир. Привлечение родителей к данному проекту, делает их образованнее в вопросах воспитания любознательного, здорового ребенка и проведения интересного досуга в семье.

Тип проекта: исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели.

Продолжительность проекта: 2 недели.

Цель: Формирование у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой природы.

Задачи:

• Учить детей отмечать летние изменения в природ;

• Формировать у детей умения слушать и понимать художественное слово;

• Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;

• Учить детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему миру;

• Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об окружающем мире, произвольную память и внимание;

• Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;

• Обогащать словарь детей новыми словами.

Предполагаемые результаты:

• Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;

• Формирование у детей знаний о здоровье;

• Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с родителями.

• Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.

Реализация проекта:

Подготовительный этап:

• Подбор необходимой литературы по теме.

• Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.

• Разработка плана проекта.

Основной этап:

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

Дидактические и развивающие игры: «Какого цветка не стало», «Какое насекомое летает, ползает?», «Собери картинку», «Съедобное-несъедобное».

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «У медведя во бору».

Сюжетно-ролевая игра: ««Прогулка в лес».

Игры с водой: «Потрогаем водичку», «Рыбалка».

Задачи: Развитие умения собирать из двух-трех частей разной величины, сравнивать, соотносить, группировать предметы по величине. Развитие внимания, памяти, тактильных ощущений. Поощрять желание детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

ОО «Речевое развитие».

Творческое рассказывание детей по темам: «В деревне», «Домашние животные».

Чтение художественной литературы: В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Ф. Грубин «Белые ромашки-сестрички», З. Александрова «Ромашки», Е. Серова «Ромашки», Л. Толстой «У Розки были щенки», Д. Новиков «Пес Барбос», А. Барто «Солнышко».

Чтение потешек: «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Я козочка Ме-ке-ке», «Ой, ду-ду…».

Обыгрывание стихотворений (расскажи стихи руками): Э. Успенский «Как мы проводили лето»; И. Захарова «Лето»; В. Орлов «Почему лето короткое».

Разучивание пословиц и поговорок о лете.

Задачи: продолжать развивать речь, как средство общения; формировать умение внимательно слушать стихотворения; формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

ОО «Познавательное развитие».

Беседы на темы: «Что растет на даче», «Кто в траве живет»,

«Домашние животные».

Рассматривание альбомов: «Ягоды», «Грибы», Деревья, кусты», «Насекомые», «Птицы», «Звери».

Отгадывание загадок: о временах года, о явлениях природы (облака, тучи., гроза).

Наблюдение на прогулке за: небом, солнцем, ветром, птицами, насекомыми, песком. Закреплять умение устанавливать простейшие связи: идет дождь на земле – лужи; по цвету определять сухой или мокрый песок,; умение определять состояние погоды по основным признакам.

Игры с песком: «Дорога», «Башня».

Задачи: Расширять знания детей о растениях, кустарниках. Уточнить знания о животных и их детенышах, особенности их внешнего вида и отличий. Расширять знания о насекомых. Учить детей внимательно слушать и наблюдать.

ОО «Физическое развитие».

Комплекс ОРУ (с элементами дыхательной гимнастики) «Лучистое Солнышко».

Пальчиковая гимнастика: «Лето», «Цветы».

Физкультминутка: «Я на солнышке лежу».

Подвижные игры: «Кто больше соберет», «Птички», «Кошка и мыши».

Задачи: Совершенствовать основные движения: бег, ходьбу, прыжки. Развивать желание играть вместе с воспитателем.

ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Рисование: «Ягоды в траве».

Объемная аппликация: Бабочка. (с родителями).

Лепка: «Ежик» (пластилин и семечки).

Разучивание песенок: «Про меня и муравья», «Я на солнышке лежу».

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса».

Конструирование: «Домик-теремок».

Задачи: Совершенствовать навыки и умения детей в лепке, рисовании, учить доводить начатое дело до конца, прививать аккуратность в работе. Вызывать желание слушать музыку, выполнять движения в такт музыки. Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Заключительный этап:

Продукт проектной деятельности: вместе с родителями был оформлен фотоальбом «Мое лето».

Работа с родителями:

• Консультации: «Ребенок и природа (основы безопасности детей дошкольного возраста)», «Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда (что можно делать летом)».

• Оформление папок «Цветы», «Насекомые».

• Совместная работа родителей и детей: объемная аппликация «Бабочка».