Проектирование современного урока с учётом требований ФГОС ООО

• 1 слайд

  Проектирование современного урока с учётом требований ФГОС ООО

• 2 слайд

  Современный = актуальный актуальный [от лат. actualis - деятельный] обязательно закладывает основания для будущего

• 3 слайд

  Современный урок это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ (по Ю. А. Конаржевскому).

• 4 слайд

  Требования к уроку с позиций федерального образовательного стандарта Формирование предметных результатов Формирование универсальных учебных действий Создание комфортной среды Смена видов деятельности Учить ученика самого добывать знания ( обучение в деятельности)

• 5 слайд

  Какие требования предъявляются к современному уроку? хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• 6 слайд

  Какие требования предъявляются к современному уроку? учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока — дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым.

• 7 слайд

  «Мои ученики будут узнавать новое, не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрываться, развивать собственные идеи.» И.Г.Песталоцци

• 8 слайд

  Современное общество предъявляет к уровню владения иностранными языками новые требования, человек должен уметь общаться на иностранном языке, решать при его помощи свои жизненные и профессиональные проблемы. Иностранный язык рассматривается сегодня как способ познания окружающего мира и способ саморазвития.

• 9 слайд

  Основополагающие принципы при подготовке урока иностранного языка Урок – часть всей системы обучения языку, и поэтому при разработке каждого урока учителю необходимо осознавать его как элемент этой системы 2. Постановка цели урока – начальный этап проектирования урока. Нецелесообразно ставить на один урок слишком много целей. Цель должна быть диагностируема, легко проверяема в конце урока. 3.  Деятельностный подход заключается в том, что обучение общению должно происходить в ходе выполнения продуктивных видов работы

• 10 слайд

  Основополагающие принципы при подготовке урока иностранного языка 4. Введение нового языкового материала в речевую практику учащихся, должно происходить за счет установления учащимися связи между уже известными им и вновь вводимыми языковыми явлениями. 5. Любой вид выполняемой учащимся деятельности должен иметь личный смысл его выполнения. 6. Урок иностранного языка должен быть построен на решении реальных, но не выдуманных задач и проблем Коммуникативная направленность процесса обучения иностранному языку должна найти отражение также и в многообразии форм организации этого процесса.

• 11 слайд

  Основополагающие принципы при подготовке урока иностранного языка Если учитель желает, чтобы учащиеся научились общаться на иностранном языке, он обязательно должен быть готов к диалогу с учащимися, к тому, что он – равноправный участник этого диалога, внедрять технологию сотрудничества. Реализация перечисленных принципов является необходимым условием эффективности урока, то есть достижения желаемых результатов.

• 12 слайд

  Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: 1. Урок изучения нового: комбинированный, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний  2. Урок закрепления знаний: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель: выработка умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.  4. Урок обобщения и систематизации знаний: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Цель: обобщение единичных знаний в систему.  5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Цель: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. 

• 13 слайд

  Классификация уроков по дидактическим целям: урок изучения нового материала; урок совершенствования знаний, умений, навыков; урок обобщающего повторения; урок контроля; комбинированный урок; Классификация уроков по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности: урок-практикум; урок-семинар; урок-лекция; урок-зачет; урок-игра; урок-конференция; урок-экскурсия и др.

• 14 слайд

  МУЛЬТИК

• 15 слайд

  Технологическая карта предназначена для графического проектирования урока, это -таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам Современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся - Технологическая карта урока Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание иностранного языка и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС ООО

• 16 слайд

  Технологическая карта урока способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся раскрывает общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования

• 17 слайд

  Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; Задача технологической карты: отразить “деятельностный подход” в обучении. На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидамые действия учеников.

• 18 слайд

  Возможности технологической карты: тщательное планирование каждого этапа деятельности; максимально полное отражение последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату; координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности; введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

• 19 слайд

  Этапы работы над технологической картой 1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид. 2. Формулировка цели урока 3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом. 4. Формулировка цели каждого этапа урока. 5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт). 6. Выбор форм работы на уроке. 7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

• 20 слайд

  Структура технологической карты 1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”.  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». 1-2 минуты Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе. 2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”.  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4-5 минут

• 21 слайд

  3-й этап. “Постановка учебной задачи” Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить или в виде темы урока. 4-5 минут 4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Этап изучения новых знаний и способов действий Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. 7-8 минут 5-й этап. “Первичное закрепление”.  Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 4-5 минут   Структура технологической карты

• 22 слайд

  Структура технологической карты 6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Самоанализ и самоконтроль Этап применения знаний и способов действий Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. 4-5 минут   7-й этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 7-8минут 8-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 2-3 минуты