ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСТОРИИ (6 КЛАСС)

                                      Пояснительная записка.

     Рабочая программа «Проектная деятельность по истории» разработана на основе основной образовательной программы школы и положения о рабочей программе по внеурочной деятельности.

Нормативно-правовое обеспечение сферы дополнительного образования

- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- «Концепция  развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 № 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”(с изменениями от 30.09.2020);

       - Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 1 января 2021 года  "Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467  “Об утверждении Целевой модели развития систем дополнительного образования детей”.

Общая характеристика программы

   Дополнительное образование является основной частью образовательного процесса в средней школе и направлена на общеинтеллектуальное и общекультурное развитие учащихся. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному краю, интере­са к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Ре­шение этой задачи осуществляется не только на уроке. Осуществление программы дает возможность, с одной стороны, за­креплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках знакомства с историей и культурным на­следием родного края, с другой — вовлечь обучаю­щихся в системную творческую, исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных ре­зультатов школьников - создание ситуации творче­ского саморазвития.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы  общего образования. Данная программа определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Практическая значимость. Проектная деятельность в сред­ней школе является одной из основных задач мно­гогранной и разнообразной по содержанию дея­тельности по развитию коммуникативных навыков обучающихся, а именно их устной и письменной речи. Работа с информационными ресурсами, использова­ние возможностей Интернета, работа над словом, на­правленная на обогащение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать его в своей речевой практике - в основе каждого занятия со школьниками во внеурочной деятельности.

Данная программа организует дополнительное образование обучающихся в доступной форме про­ектирования. Программа включает в себя духовное знакомство с культурными
традициями народа, создание макетов исторических объектов,
восстановление элементов повседневной жизни разных исторических
периодов.
Отличительной особенностью данной программы является
возможность способствовать более глубокому и при этом интересному
изучению детьми истории своей страны. Участники смогут не только
поучаствовать в реконструкции определенного исторического периода, но и научиться использовать в жизни новые знания.

Цели программы:

- воспитание у школьников интереса к истории отечества, к углубленному изучению истории, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности древнерусского общества;

 -  формирование и развитие умения  использовать  приобретенные  из разных источников  знания  для решения познавательных и практических задач;

-  формирование и развитие коммуникативных  и  исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения, а также развитие системного мышления).

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

Обучающие:

·         приобретение школьниками знаний об истории своей семьи и Отечества;

·         формирование знаний о правилах конструктив­ной групповой работы: об основах разработки проектов и организации коллективной творче­ской деятельности; о способах самостоятельно­го поиска, нахождения и обработки информа­ции; о правилах проведения исследования.

·         пробуждение потребности у учащихся к само­стоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании русской литературы и история;

·         формирование устойчивой мотивации к изуче­нию традиций родного народа;

·         совершенствование коммуникативной культу­ры учащихся.

Воспитывающие:

·         развитие эстетического вкуса; творческих по­требностей учащихся через изучение истории и культурного наследия родного края;

·         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

·         воспитание любви и уважения к родному краю, истории своего народа, своей семьи; интереса к чтению литературы.

Развивающие:

·         сбор информации по определенной теме;

·         развитие смекалки и сообразительности;

·         приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·         развитие умения пользоваться разнообразной справочной, научно-популярной, художествен­ной литературой;

·         обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с историческими, лите­ратурными, информационными источниками.

Программа кружковой работы реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, яв­ляется неотъемлемой частью образовательного про­цесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.

                                    Ценностные ориентиры содержания программы

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о музее как ценности;

— изучение народных традиций; развитие умений, связанных с изучением накопленного материала;

— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру;

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению исторического прошлого.

Программа дополнительного образования «Проектная деятельность по истории» является тематической и адресована обучающимся  6-х  классов МОБУ СОШ № 1 с. Бураево.

Особенности возрастной группы детей – обучающиеся шестых классов, 12-13 лет.

Режим занятий: Общий объем программы — 72 часа, 2 часа (занятие) в неделю.

Продолжительность занятия — 45 минут. Срок реализации – в течение года.

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия: беседы, встречи с интересными людьми, литературно-музыкальные композиции, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии.

Практические занятия: коллективные творческие дела, показательные выступления, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, тренинги, заочные путешествия, творческие проекты, презентации, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания.

Методы:

Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д.

Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы: соревнования, познавательные и ролевые игры.

Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры); долга и ответственности (учить проявлять упорство и настойчивость).

Методы контроля: практические задания, самоконтроль.

Методы создания положительной мотивации обучаемых.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся

Формы и средства контроля:

·      защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ;

·         диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой;

·         диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной).

Критерии эффективности этапов работы мастерской	Проявление критериев
Активная мыслительная деятельность учащегося	Индивидуальный результат (выполнение индивидуального маршрута решения задачи)	Коллективный результат (сопричастность к решению общей задачи)
Согласованность проявления эмоциональной составляющей в деятельности	Проявление положительно-эмоциональной составляющей в выполнении индивидуального маршрута решения задачи	Проявление положительно-эмоциональной составляющей в решении общей (коллективной) задачи
Наличие ситуации непрерывной мотивации к деятельности	Последовательность и непрерывность выполнения индивидуального маршрута решения задачи	Последовательность и непрерывность участия в решении задачи во взаимодействии
Осуществление рефлексии и самоконтроля учащимися в процессе деятельности в течение всего урока	Внесение изменений в индивидуальный маршрут выполнения заданий в соответствии с общей целью	Проявление инициативы, влияние на изменение коллективного маршрута решения задач

В основу отбора содержания программы «Проектная деятельность по истории» были заложены следующие принципы:

·      непрерывность образования и воспитания лич­ностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и целостности образо­вательного и воспитательного процесса;

·      признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;

·      принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

·      принцип коммуникативной активности уча­щихся в практической (творческой, исследо­вательской) деятельности;

·      принцип внешней и внутренней дифферен­циации - выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различ­ных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности ра­ботать на разных уровнях освоения каждого конкретного предмета;

·      принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

·      принцип гуманизации и гуманитаризации — ориентация обучающихся в системе ценно­стей и содействие включению в диалог разных культур;

·      принцип свободы выбора - предоставление учащимся возможности самостоятельного вы­бора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты;

·      возможность свободного самоопределения и са­мореализации;

·      ориентация на личностные интересы, потреб­ности, способности ребенка:

·      принцип экологизации - развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.

Планируемые результаты изучения программы

Главным результатом реализации рабочей программы, должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащихся, через практические занятия:

1.      Виртуальная экскурсия по музеям.

2.      Создание электронного архива экспозиции «Памятник истории и культуры 9-15 вв.».

3.      Проект «Памятники культуры 9-15 вв.».

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Личностные результаты:

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

·         Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школь­ником знаний об истории Средневековья; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

·         Результаты второго уровня (формирование по­зитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):развитие ценностных отношений школьника к Оте­честву, культуре, труду, знаниям.

·        
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального дей­ствия): приобретение школьником опыта исследо­вательской деятельности; опыта публичного выступ­ления; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

·         способности извлекать информацию из раз­ных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назна­чения, ресурсы Интернета; свободно пользо­ваться справочной литературой;

·         овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

·         способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последова­тельность действий.

Коммуникативные:

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью сверну­тости;

·         умение создавать устные и письменные тек­сты (презентации) разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         владение разными видами монолога и диалога;

·         способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

·         способность оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; со­вершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         умение выступать перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

·         оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         проектировать, корректировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

·         применять само- и взаимодиагностику при пе­репроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

Предметные:

·         определять замысел деятельности;

·         ставить цели индивидуальной и коллективной деятельности;

·         собирать нужную информацию, систематизировать ее, критически оценивать и использовать;

·         вести деловую дискуссию, для того чтобы уметь высказывать и отстаивать свои требования;

·         моделировать деятельностную перспективу (результат)

·         определять последовательность конкретных действий для достижения результата;

·         развивать и испытывать свои возможности и понимать свои пределы;

·         проектная работа способствует развитию УУД, которые будут востребованы не только в будущей профессиональной деятельности, но и в социальной жизни человека.

Содержание программы

Раздел 1.«Ярмарка проектов» проис­ходит формирование Творческой лаборатории проек­тирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями и интересами уча­щихся, в соответствии с диагностикой проблемных зон в изучении данных тем; совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реали­зации программы саморазвития) с учетом необходи­мости углубления и расширения теоретических зна­ний и представлений о технологии проектирования по истории. В ходе проведения Ярмарки проектов происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих ма­стерских проектировщика.

Раздел 2. «Виртуальная экскурсия по музеям» выполняются творческие работы по составлен­ным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ. Это этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающих презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов виртуальных экскурсий.

Раздел 3. «Создание электронного архива экспозиции «Памятник истории и культуры 9-15 вв.». Игры в заниматель­ной форме, творче­ские мастерские, круглые столы разрабатывают и применяют формы и способы первичного проекти­рования электронных и наглядных экспозиции. Большое внимание уделяется разным спо­собам сбора информации: посещение краеведческого школьного и районного музея, исследование ресурсов Интер­нета, подбор литературы краеведческого содержания.

Раздел 4. «Создание проекта «Памятники культуры 9-15 вв.» Выполняются творческие работы по составлен­ным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающих презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов.

                 Содержание

                                              УЧЕБНЫЙ (тематический) ПЛАН

72 ч

№	Темы	Всего часов	В том числе		Формы аттестации и контроля
			теория	практика
1.	Вводное занятие. Знакомство с особенностями проектной деятельности в текущем году	2	1	1	опрос
2.	Определение тем проектов. Формирование рабочих групп	2	1	1	выполнение рисунков
3.	Разработка целей и задач исследования	1	1		опрос
4.	Анализ личного опыта обучающихся. Определение типа проекта, средств достижения целей	1	1		доклады
5.	Определение ресурсов проекта	2	1	1	опрос
6.	Знакомство с работой в программе Microsoft Power Point	6	2	4	презентация
7.	Поиск информации. Составление библиографии	10	4	6	творческие задания
8.	Систематизация собранной информации. Изучение ее. Индивидуальная работа с учащимися	8	4	4	творческие задания
9.	История России IX-XV вв.	1	1		презентация
10.	Археологические находки	1	1		видеофильм
11.	Военные доспехи	1	1		презентация
12.	Изготовление меча	4	1	3	макет, выставка
13.	Изготовление щита	4	1	3	макет, выставка
14.	Изготовление нарукавников	4	1	3	макет, выставка
15.	Изготовление макета местности	4	1	3	макет, выставка
16.	Изготовление шлема	4	1	3	макет, выставка
17.	Завершение систематизации и анализа исторического материала. Обобщение полученных данных	2	1	1	творческая работа
18.	Оформление проекта. Подготовка презентации	1		1	информационные проекты
19.	Оформление проекта. Подготовка презентации. Индивидуальная работа с учащимися по специфике проекта	1		1	информационные проекты
20.	Предварительная защита проекта	4	2	2	презентации, выставки
21.	Исправление недочетов выявленных на предзащите. Доработка проекта	3	2	1	информационные проекты
22.	Защита проектов	5	3	2	защита проектов
23.	Подведение итогов проектной деятельности. Обобщение	1	1

Информационно-методическое пособие

1.      Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2.      Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе и историческому краеведению. 5-8 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. – М..: ВАКО, 2014. – 32с.

3.      Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4.      Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

5.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

6.       Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

1.      Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

2.      Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591