ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Подготовлен
педагогом-логопедом МБОУООШ с.Лавы Рожковой М.А.
Развитие познавательного
интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из
составных успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему
миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества.
Интенсивное изменение
окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все
ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства
обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных
технологий.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является
метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе
к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным
областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная
работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема,
для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях,
результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Метод проектной деятельности можно использовать в работе со старшими
дошкольниками. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием,
наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также
стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание
образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие
возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности
дошкольников, педагогов и родителей.
Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут
быть очень разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, - используемых
в работе над проектом — игровых, творческих, познавательных, можно предложить
следующую типологию и тематику проектов.
Игровые:
— «Игра-путешествие в подводное царство»;
— сюжетно-ролевая игра «Театр»;
— игра «Строим город будущего»;
— «Путешествие в древний мир»;
— «Строим сказочный снежный городок».
Творческие:
— осенний (весенний, зимний) вернисаж;
— музыкальная сказка (по выбору);
— настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и
показ спектакля малышам и родителям);
— «Веселая ярмарка»;
— создание фильмотеки рисованных диафильмов;
— фестиваль искусств «Весенняя капель».
Познавательные;
— журнал «Почемучка»;
— «Путешествие в Царство Математики»;
— конкурс «Моя родословная»;
— «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов
растений, животных, птиц).
По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня)
и длительными (от 1 недели до 3 месяцев).
Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий,
который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит
несколько этапов:
1) постановка цели;
2) поиск формы реализации проекта;
3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе
тематики проекта;
4)
организация развивающей, познавательной, предметной среды;
5) определение направлений поисковой и
практической деятельности;
6) организация совместной (с педагогами,
родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;
7) работа над частями проекта, коррекция;
8) коллективная реализация проекта, его
демонстрация.
Используя метод проектов в работе со старшими
дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и
сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского
сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются
коллективно. На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок,
наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта,
важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом,
чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности. Например,
работая над проектом организации экологического музея, в книжном уголке можно
поставить яркие книги — энциклопедии для детей, альбомы с изображением
растений, животных, птиц, «Красную Книгу» природы. В игровом уголке необходимо
систематизировать и поставить игры на экологическую тему. В «красном углу»
групповой комнаты рекомендуется организовать «фитобар», а на коробочках с
фиточаем наклеить изображение данного растения. «Официанты», подавая чай, будут
рассказывать о его целебных свойствах, побуждая детей узнавать новые рецепты.
На стене групповой комнаты или в приемной
можно повесить плакаты экологического содержания (выполненные детьми).
Содержание сюжетно-ролевых игр тоже будет
носить экологический характер;
— «Путешествие в подводное царство»;
— «Путешествие на Луну»;
— «Гомеопатическая аптека»;
— «Зоологический магазин»;
— «Зоопарк» и т.д.
На территории детского сада или в ближайшем
сквере, парке необходимо организовать экологическую тропу, подготовить
экскурсоводов (детей) и проводить путешествие по этой тропе для малышей,
гостей, родителей.
К организации поисковой и творческой
деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как
один ребенок с этой деятельностью не справится. По теме проекта воспитатель
предлагает детям задания (приготовить макет лесной полянки, альбом с рисунками
редких растений, плакат в защиту животных, гербарий полевых цветов, фотографии
местных зимующих птиц и т.д.). Ребята вместе с родителями на свое усмотрение
выбирают задание. Прежде чем раздать задания, воспитатель должен их тщательно
продумать. Важно, чтобы они были не слишком трудоемкими и выполнялись с
«желанием и радостью», а в случае необходимости воспитатель мог предоставить
справочный, практический материал или порекомендовать, где его можно найти.
Последний этап проекта — защита — всегда самый
зрелищный. На защиту можно пригласить гостей, родителей, малышей. Именно на
этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо
усилить социальной значимостью проекта. Следует объяснить, для кого и для чего
он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проекта должна быть яркой,
интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка,
родителя, педагога.
Работа над проектом имеет большое значение для
развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция
между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами
мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через
объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины
окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность
проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает
коммуникативные и нравственные качества.
Дидактический смысл проектной деятельности
заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки
исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность,
творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества
способствуют успешному обучению детей в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.