ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Лунёва Юлия Сергеевна, преподаватель обществознания

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж», г. Дзержинск

Е-mail: Zavadskaya.Julia@yandex. ru

Основная цель модернизации российского образования состоит в достижении его нового качества, отвечающего современным социально- экономическим условиям страны и основным направлениям его развития. Фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни предъявляют новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, критическое мышление, способность и готовность к обоснованному выбору профессии. В связи с этим важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» - универсальных способов деятельности, обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Наиболее эффективным в решении данных задач и является метод проектов. Его использование предполагает множество активных форм, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Данный метод позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения, способствует формированию активной жизненной позиции и гражданско – правовой культуры обучающихся. В выполнение проектов возможно участие всех учащихся класса. Слабые в учебе ученики выполняют посильную им работу, получая большое эмоциональное удовлетворение, переживают чувство радости, уверенности в себе, что так важно для здоровья.

Цель использования проектной технологии – самостоятельное постижение учащимися проблем, проблемных ситуаций, имеющих значение как для них самих, так и для общества. В ходе проектной деятельности учащиеся имеют возможность соотнести общие представления, усвоенные на уроках в колледже с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами. Таким образом, проект позволяет преодолеть разрыв между образованием и жизнью, является связующим звеном между учебной и научно – исследовательской деятельностью.

В процессе проектной деятельности, как и исследовательской вообще, учащийся проходит все этапы научного творчества:

- возникновение проблемной ситуации, ее первоначальный анализ и формулирование гипотезы;

- этап поиска пути решения проблемы в ходе дополнительного ее анализа на основе имеющихся знаний (творческий процесс);

- этап претворения найденного принципа решения проблемы и его проверка.

Таким образом, проектная деятельность напрямую способствует формированию исследовательских навыков, исследовательской культуры.

При создании проекта наряду с научно –познавательной, исследовательской стороной содержания всегда присутствуют эмоционально –ценностная (личностная) деятельность и творческие стороны. 

Проект побуждает учащегося проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и предметными умениями, показать способность к самообразованию и самоорганизации.

 По доминирующей деятельности проекты по обществознанию можно разделить на следующие типы:

- Исследовательские

- Творческие;

- Ролевые, игровые;

-  Ознакомительно – ориентировочные (информационные);

- Практико- ориентированные (прикладные);

- Социальные.

 Ученическая проектно –исследовательская деятельность на уроках обществознания имеет целый ряд особенностей, таких, как:

- активное познание, поиск, исследование;

- комплексный характер;

-творческий характер;

-учебно- трудовой (прикладной) характер;

-личностная и социальная значимость проекта;

- проблемный характер;

- вариативность и альтернативность, отсутствие единственности решения;

- воспроизводимость деятельности и ее результата, практическая    значимость;

-планомерность, последовательность, технологичность процесса;

-самостоятельность, самоконтроль, самоанализ, самокритика, самооценка,

   самокоррекция;

-сотрудничество с учителем и его координирующая роль;

- авторское решение, авторская доказательная позиция;

- защита проекта и его общественная оценка.

  В создании проекта можно выделить несколько этапов, по которым оно осуществляется:

Первый этап - возникновение идеи или задачи. Данный этап можно считать по содержанию организационно – подготовительным, т.к. происходит выявление проблемы исследования и противоречия, определяются объект и предмет исследования, ставятся цели и задачи, проводится планирование предстоящей деятельности (определяются временные рамки, анализируются необходимые условия для выполнения –теоретическая и материальная базы для исследования, намечаются этапы выполнения работы.).

Второй этап – решение задачи. На данном этапе происходит сбор, анализ, структурирование информации, вырабатываются идеи, происходит ихобсуждение,  моделирование, прогнозирование.  Проводятся необходимые исследования, социологические опросы, анализ статистики, делается обобщение и анализ полученных результатов, выводы.

Третий этап – реализация на практике, заключительный (презентационный) этап. На нем проводится публичная защита проекта, подведение итогов, анализ и оценка деятельности

(успехов и ошибок), коррекция.

Алгоритм учебного проекта по обществознанию может быть раскрыт таким образом:

1.                 Подготовка к работе над проектом.

2.                 Выбор проблемы.

3.                 Сбор информации.

4.                 Разработка собственного варианта решения проблемы.

5.                 Реализация плана действий команд.

6.                 Подготовка к защите проекта. (оформление материала, наглядно представляющего суть проекта, подготовка устной презентации проекта, подготовка команды для ответов на вопросы, создание папки документов работы над проектом)

7.                 Презентация проекта.

8.                 Рефлексия (анализ)

   Работа над исследовательским проектом является учебной деятельностью и проводится под руководством преподавателя, роль которого заключается в организации субъект-субъектных отношений, в корректировке самостоятельной деятельности школьников. Первоначально учитель проводит инструктаж, знакомит учащихся  с основными приемами работы, а на заключительном - проводит оценку работы над проектом школьников.

При оценивании проекта можно выделить следующие критерии оценки:

- значимость и актуальность выдвинутых проблем;

- корректность используемых методов исследования;

- активность каждого участника проекта;

- доказательность принимаемых решений;

- умение аргументировать свои заключения, выводы;

- эстетика оформления;

-умение отвечать на вопросы оппонентов.

  В ходе организации работы школьников над проектами успешно реализуются следующие цели:

- способность к адаптации;

- способность к коммуникации;

- толерантное отношение к другим;

- социальную ответственность.

Задачи;

Воспитательная – воспитание толерантности,  гражданственности, личной ответственности

Образовательная – вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

 Развивающая – развитие интереса к предмету, творческих способностей учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с различными источниками информации, проведения социологических опросов, расширение кругозора, эрудиции.

  Результатами использования метода проектов на уроках обществознания является:

-  повышение творческой активности учащихся на уроке;

- развитие их логического и критического мышления;

- расширение кругозора школьников;

- воспитание активной жизненной позиции, чувства ответственности.

   Главный результат – компетентность учащихся в области обществознания и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности:

- опыт работы с большим объемом разнообразной информации;

- опыт создания и проведения презентации;

- умение оценивать ситуацию и принимать решения;

- умение структурировать информацию;

- умение индивидуально планировать работу;

- умение работать в команде.

Анализируя проектную деятельность учащихся на уроках обществознания можно сделать вывод, что она способствует развитию познавательной активности учащихся, учит овладевать навыками исследовательской деятельности, работать  с различными источниками, видеть проблемы и предлагать пути их решения, способствует воспитанию социальной активности, развитию творчества, создает ситуацию успеха.  

Список литературы:

1.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2015.

2.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2017.

3.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2010.