Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Проектная деятельность на уроках истории

Проектная деятельность на уроках истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная деятельность на уроках истории

Захарова Е.М.


Образовательный проект рассматривается сегодня как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата. В соответствии с доминирующим видом деятельности учащихся, выделяют пять типов проектов:

  • исследовательские (подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования);

  • творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества),

  • приключенческие (игровые) (имитируют социальные или деловые отношения),

  • информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации),

  • практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта: закона, письма к администрации города, района, словаря, анкеты для социологического опроса и т.д.).

Изучение теоретических обобщений и практического опыта организации проектной деятельности на уроках истории, а также собственный практический опыт позволяют сделать вывод о ее значимости, востребованности и результативности. Поэтому задачей образования становится не только передача определенных знаний, но и обучение способам самостоятельного овладения ими. Важным является освоение студентами умения извлекать новую информацию из разнообразных источников, оперировать ею, выводить общие закономерности. Создание проектов предоставляет студентам максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом. Его осуществление происходит поэтапно: движение идет от замысла к результату, а завершение проекта, обсуждение итогов работы, возможность продемонстрировать его другим людям дает ребенку чувство осмысленности и оправданности усилий. преподаватель, планируя проведение подобной работы, должен четко осознавать, для чего она необходима, каких целей он хотел бы достичь, определить для себя все этапы предстоящей деятельности. Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий:

  • подготовка (формулирование темы и целей проекта);

  • планирование (определение источников информации, формы отчета, распределение обязанностей в группе и т.п.);

  • исследование (сбор информации, решение промежуточных задач);

  • оформление результатов и выводов;

  • представление или отчет;

  • оценка результатов и процесса.

Использование этого метода на первом курсе имеет свою специфику. Это время обучения основам проектирования. Поэтому первые этапы подготовки и планирования студенты осуществляют совместно с преподавателем. На основе предложенного материала преподаватель с учащимися формулирует тему, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяется состав групп, распределяются обязанности между её членами, планируется ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется студентами самостоятельно, а отчет о проделанной работе представляется на учебном занятии. Использование метода проекта возможно как при закреплении ранее изученного материала, так и в ходе его освоения. В последнем случае защита проектов органически вплетается в структуру урока, давая студентам возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. Проектные работы требуют предварительной подготовки, поэтому задание определяется заранее (обычно за 1-2 недели до запланированного урока).

Особый интерес для студентов представляют исследовательские проекты цикла “XX век в истории России и моей семьи” – это проекты «След войны в моей семье», «Чапаевцы – герои войны», «По страницам истории родного города», «Моя семья в истории города», «Известные люди города», «Проблемы родного города и пути их решения». Основой для деятельности послужил конкурс исследовательских работ студеентов. Выбор темы определялся следующими факторами: 

  • рассказы родных- свидетелей и очевидцев событий оживляют историю, позволяют прикоснуться к исторической эпохе, приближают ее к ребенку, дают прочувствовать ее особенность и уникальность;

  • исследование истории своей семьи способствует развитию интереса к исторической науке и формированию личностно-ориентированных знаний;

  • возможность соотнести историю семьи с историей страны,города формирует у ребят ощущение исторической эпохи, способствует осознанию и сохранению связи поколений;

  • события, недавно завершившегося XX века, теперь интересно осмыслить и обобщить;

  • разнообразие информации позволяет учесть индивидуальные склонности и интересы каждого участника проекта;

  • работа над темой позволяет развивать творческие способности, формировать навыки проведения исследований, работы с документами, оформления и представления результатов своей деятельности.

Конечным продуктом проекта стали доклады студентов. Учебным результатом стал опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт. В результате проекты становятся одним из методов повышения учебной мотивации студентов в процессе изучения истории. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно - и полипредметного, индивидуального и группового образовательных маршрутов проекта. Существенными особенностями этого метода являются субъективность, диалогичность, креативность, контекстность, технологичность и самостоятельность студентов, возникающие в процессе реализации метода проектов.

Организация обучения на уроках истории по методу проектов создает оптимальные условия превращения учащихся в "субъектов" деятельности. Каждый студент становится равноправным членом творческого коллектива, работа в котором способствует развитию социальных ролей, воспитывает обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Образовательный проект рассматривается сегодня как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата. Изучение теоретических обобщений и практического опыта организации проектной деятельности на уроках истории, а также собственный практический опыт позволяют сделать вывод о ее значимости, востребованности и результативности.

Проекты становятся одним из методов повышения учебной мотивации студентов в процессе изучения истории. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно - и полипредметного, индивидуального и группового образовательных маршрутов проекта.Каждый студент становится равноправным членом творческого коллектива, работа в котором способствует развитию социальных ролей, воспитывает обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе.

 

 

Автор
Дата добавления 19.06.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров231
Номер материала 570847
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх