Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории для 10 класса «Петр Первый. Россия на рубеже веков».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Урок по истории для 10 класса «Петр Первый. Россия на рубеже веков».

библиотека
материалов

ФИО автора: Шевченко Елена Николаевна

Место работы: МБОУ СОШ №9 г. Новый Уренгой

Должность: учитель истории и обществознания

Предмет: история

Класс: 10

Тема урока: «Петр Первый. Россия на рубеже веков»


Цели урока:

1. Дидактическая – изучить жизнь Петра, задачи, которые стояли перед Россией в самом начале его правления.

2. Развивающая - способствовать формированию самостоятельной мыслительной деятельности; развивать умения работать с текстом учебника и историческим документом, картой, как историческими источниками; формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений; развивать у учащихся критическое мышление, умение анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения, развивать свои творческие способности.

3. Воспитательная - воспитывать чувства гражданственности и патриотизма, интереса к изучению истории своей страны.


Ожидаемые результаты:

1.Познавательные: знакомятся с содержанием реформ Петра I: государственной, социальной и церковной; расширяют уже имеющиеся знания о петровских преобразованиях, достигают понимания их исторического значения.

2.Регулятивные: прогнозируют результаты, формируют умение решать проблемную ситуацию, закрепляют навыки работы с текстом учебника, учатся давать аргументированную оценку и формулируют значение исторического события; делают выводы.

3.Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут учебный диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

4.Ценностно-смысловая: формулирование собственных ценностных ориентиров, способность развивать чувство гордости историческим прошлым своей страны, осознание Петра I как великой личности 

^ Формы организации обучения: 

-фронтальные;

-групповые;

- лабораторная работа

Тип урока: открытие нового знания


Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, доска, учебник, тетрадь.

      Основные даты и события:
1708-1710 гг. — губернская реформа.
1711 г. — учреждение Сената.
1712 г. — указ об учреждении торгово-промышленных компаний.
1714 г. — указ о единонаследии.
1718-1720 гг. — создание коллегий.
1718-1724 гг. — податная реформа.
1721 г. — церковная реформа.
1722 г. — принятие Табели о рангах.
1722 г. — указ об объединении мастеров-ремесленников в цехи.
1724 г. — введение покровительственного таможенного тарифа.

Термины и понятия, вводимые на уроке:

      Ассамблея (от франц. assemblee - собрание) — собрания-балы с участием женщин в домах российской знати, введенные и регламентированные в 1718 г. Петром I.

      Генерал-губернатор — высшая должность местной администрации России в 1703-1917 гг.; обладал гражданской и военной властью, с 1775 г. возглавлял генерал-губернаторство.

      Генерал-прокурор - одна из высших государственных должностей в имперской России. Наблюдал за законностью деятельности государственного аппарата, возглавлял Сенат; с 1802 г. был одновременно и министром юстиции.

      Даточные люди — в России XV-XVII вв. лица из тяглого населения, отданные на пожизненную военную службу. С середины XVII в. в составе полков нового строя. Заменены рекрутами.

Коллегия - группа лиц, образующих руководящий, совещательный или распорядительный орган (например, коллегия министерства, судейская коллегия). Название высшего правительственного учреждения в России XVIII в.
      
Магистрат - сословный орган городского управления в России с 1720 г. (в 1727-1743 гг. назывался ратушей). Первоначально имел административно-судебные, с 1775 г. преимущественно судебные функции. Упразднен Судебной реформой 1864 г.

      Меркантилизм (итал. mercante — торговец, купец) — экономическая политика эпохи так наз. первоначального накопления капитала, выражалась в активном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь и проводилась в интересах купечества.

      Подушная подать - в России XVIII-ХIХ вв. основной прямой налог. Заменила в 1724 г. подворное обложение. Облагались все мужчины податных сословий независимо от возраста. Отменена в 80—90-х гг. XIX в.

      Провинции — административно-территориальные единицы в России в 1719-1775 гг. в составе губернии. Делились на доли и дистрикты (более мелкие административно-территориальные единицы).

      Протекционизм - экономическая политика государства, направленная на ограждение национальной экономики от иностранной конкуренции. Реализуется посредством финансового поощрения отечественной промышленности, стимулирования экспорта, ограничения импорта.

      Разряды - правительственные назначения на военную, государственную и придворную службу с учетом местничества в России XV-XVII вв., соответственно записи о назначениях (в разрядных книгах).

      Сенат, Правительствующий сенат - высший государственный орган, подчиненный императору. Учрежден Петром I как высший орган по делам законодательства и государственного управления России в 1711-1917 гг.

      Синод (от греч. synodos - собрание) - собрание высшей церковной иерархии в Русской православной церкви, введено в 1721 г. Руководил Русской православной церковью до 1917 г.

      Табель о рангах — законодательный акт в России XVIII-XX вв., определявший порядок прохождения службы чиновниками. Издан Петром I в 1722 г. Табель о рангах устанавливала 14 рангов (классов, классных чинов, 1-й  высший) по трем видам: военные (армейские и морские), штатские и придворные. Упразднена после 1917 г.


План урока:

1. Характеристика императора Петра I.

2.Причины и цели проведения реформ.

3.Реформы Петра I.

3.1.Преобразования центральных органов управления.

3.2. Указ о единонаследии 1714г.

3.3. Табель о рангах 1722г.

3.4. Областная (губернская) реформа 1708г.

3.5. Реформа городского управления.

3.6. Церковная реформа.

4. Цена петровских реформ.



Тестирование по §1 «Начало правления Петра 1»


1. Стрелецкий бунт был поднят:

а) Милославскими, б) Нарышкиными, в) Хованскими, г) Романовыми.


2. Правление Софьи запомнилось:

а) Крымскими походами 1687, 1689 гг.; б) заключением «вечного мира» с Польшей в 1686 г., в) стрелецким бунтом 1682 г., г) всеми перечисленными событиями.


3. Петр стал единовластным правителем в:

а) 1692, б) 1682, в) 1689, г) 1699.


4. Кто не входил в ближайшее окружение Петра:

а) А.Д.Меншиков, б) Ф. Лефорт, в) П. Гордон, г) Н.М. Зотов, д) Ф.Л. Шакловитый


5. Петр в селе Преображенском создал полки, которые назывались:

а) потешными, б) ополченскими, в) гвардейскими, г) нового строя.


6. Великое посольство направилось в Европу в:

а) 1672, б) 1682, в) 1689, г) 1697.



Тестирование по §1 «Начало правления Петра 1»


1. Стрелецкий бунт был поднят:

а) Милославскими, б) Нарышкиными, в) Хованскими, г) Романовыми.


2. Правление Софьи запомнилось:

а) Крымскими походами 1687, 1689 гг.; б) заключением «вечного мира» с Польшей в 1686 г., в) стрелецким бунтом 1682 г., г) всеми перечисленными событиями.


3. Петр стал единовластным правителем в:

а) 1692, б) 1682, в) 1689, г) 1699.


4. Кто не входил в ближайшее окружение Петра:

а) А.Д.Меншиков, б) Ф. Лефорт, в) П. Гордон, г) Н.М. Зотов, д) Ф.Л. Шакловитый


5. Петр в селе Преображенском создал полки, которые назывались:

а) потешными, б) ополченскими, в) гвардейскими, г) нового строя.


6. Великое посольство направилось в Европу в:

а) 1672, б) 1682, в) 1689, г) 1697.


Тестирование по §1 «Начало правления Петра1».


1. Великое посольство направилось в Европу в:

а) 1672, б) 1682, в) 1689, г) 1697.


2. Турецкая крепость Азов была взята русскими войсками в:

а) 1692, б) 1695, в) 1696, г) 1699.


3. Кто командовал русской армией во втором азовском походе:

а) А.Д.Меншиков, б) Ф.А.Головин, в) Ф.М.Апраксин, г) А.С. Шеин


4. Петр в селе Преображенском создал полки, которые назывались:

а) потешными, б) ополченскими, в) гвардейскими, г) нового строя.


5. Великое посольство было организовано с целью поиска союзников России в борьбе против:

а) Турции, б) Швеции; в) Англии; г) Польши.



Вводный этап

1. Характеристика императора Петра I.

Учитель: несколько уроков мы изучаем правление Петра I. Какие преобразования и важнейшие итоги политики Петра I вы знаете?

(Ученики: Азовские походы, создание флота и завоевание выхода к Балтийскому морю, Северная война, создание регулярной армии, завоевание выхода к Балтийскому морю, провозглашение России империей, рост ее международного авторитета).

Учитель: Благодаря чему (кому?) эти успехи были достигнуты?

Ученики: отмечают особенности характера, личные качества Петра I.

Учащийся. Ключевский о Петре 1.

Пётр 1 был великаном, 2м 4см. Обладал необыкновенной физической силой – в его руках ломались подковы, трубками свёртывались серебряные тарелки. Но богатырским здоровьем царь не отличался, нередко болел, его всюду сопровождала походная аптечка. В быту был неприхотлив, не стремился к роскоши. Очень любил горячую, с пылу с жару пищу. По случаю праздников, знаменательных событиях, азартно участвовал в пирах, маскарадах, любил фейерверки. Пётр обладал глубоким и дальновидным государственным умом, энергией, решительностью и силой воли. Едва ли не самой яркой чертой личности царя было трудолюбие, желание во всех делах, больших и малых, принять личное участие. Пётр владел 14 ремёслами, конструировал и строил корабли, составлял указы, тушил пожары. Очень любил токарное дело, мог часами стоять за токарным станком. Он учился и учил других. Исколесил почти всю Россию, решая неотложные дела, посетил многие страны Европы. Во Франции его избрали в Национальную академию наук, в Англии произвели в инженеры, в Голландии – в корабельные плотники. Пётр 1 показал себя прекрасным полководцем и флотоводцем, дипломатом, организатором промышленности, горячим сторонником просвещения и науки.

Учитель:

Эпоха Петра привлекает внимание многих историков прошлого и современности. Они дают противоречивые оценки его реформам. Вот что писали видные русские историки XVIII века:

«Петр - великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации» (В.Татищев).

«Петр - разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой» (М.Щербатов).

Задание: Подумайте, какая задача стоит перед нами на уроке?

(Ученики: Противоречивая оценка деятельности Петра I учеными – историками, ставит перед нами задачу: познакомиться с проводимыми им реформами, оценивая каждую из них с позиции «плюсов» и «минусов», сформулировать собственное мнение и определить, какое из этих высказываний наиболее точно характеризует эпоху ПетраI.)
2. Причины и цели проведения реформ.

Вопросы для определения причинно-следственных связей в изучении нового и уже изученного материала:

1.Вспомните, каким было внутреннее положение в России на начало правления Петра I?

2.Что продемонстрировала Нарвская битва в начале войны?

3.Каким было положение высших слоёв общества?

4.Каким было положение низших слоёв общества?

5.Что мешало развиваться экономике страны в начальный период правления Петра I?



Таким образом, сделаем вывод по поводу развития России в конце XVII начале XVIII веков и попытаемся самостоятельно сформулировать причины проведения Петром I реформ в России. Необходимо отметить необходимость и необратимость проводимых реформ, отметить то, что реформы были вызваны временем.

*Ученики сами делают выводы и называют причины, вызвавшие проведение реформ, учитель корректирует ответы, причины учащиеся записывают в тетрадь.

Запись в тетрадь:

Причины реформ:

1. Социально-экономическое, политическое и культурное отставание России от стран Западной Европы.

2. Ослабление международного положения России. Угроза потери независимости.


3. Реформы Петра I.

Учитель: теперь давайте выясним, каково содержание и значение реформ государственного управления и социальной сферы, проведенных Петром I. Поработаем группами и заполним таблицу

Реформы Петра I

Их значение.

Реформа центрального управления


Указ о единонаследии 1714г.


Табель о рангах 1722г.


Областная (губернская) реформа 1708г.


Реформа городского управления


Церковная реформа



Ученики делятся на пять групп, и каждая получает задание. Один ученик готовит индивидуальное сообщение о противниках реформ.

1-я группа. Реформа центрального управления. Какие новые органы власти появились при Петре I? Чем они занимались? Улучшилось ли управление страной? Ответ объясните.

Государственный строй: Сенат (работа с документом).

Собираясь в турецкий поход, Петр издал короткий указ 22 февраля 1711 г., который гласил: «Определили быть для отлучек наших Правительствующий сенат для управления». Как сказано в другом указе «Для всегдашних наших в сих войнах отлучек определили Управительный сенат». Итак, Сенат учреждался на время.

Указом 2 марта 1711 г. Петр на время своего отсутствия возлагал на Сенат высший надзор за судом и расходами, заботу об умножении доходов и ряд особых поручений о наборе молодых дворян и боярских людей в офицерский запас, об осмотре казенных товаров, о векселях и торговле, а другим указом определял власть и ответственность Сената: все лица и учреждения обязаны повиноваться ему, как самому государю, под страхом смертной казни за ослушание; никто не может заявлять даже о несправедливых распоряжениях Сената до возвращения государя. Как и консилия министров, Сенат - не государственный совет при государе, а высшее распорядительное и ответственное учреждение по текущим делам управления и по исполнению особых поручений отсутствующего государя, т.е. совет, собиравшийся «вместо присутствия его величества собственной персоны». Ход войны и внешняя политика не подлежали его ведению.

Сенат унаследовал от консилии 2 вспомогательных учреждения: Расправную палату, как особое судное отделение, и Ближнюю канцелярию, состоявшую при Сенате для счета и ревизии доходов и расходов. Но из временной комиссии, каким был Сенат в 1711 г., он постепенно превращается в постоянное верховное учреждение. Большинство Сената составилось из дельцов не первостепенной чиновной знати: Самарин был военным казначеем, князь Г. Волконский - управителем тульских казенных заводов, Апухтин - генерал-квартирмейстером. Такие люди понимали военное хозяйство, важнейший предмет сенатского ведения. Одним из первых актов Сената было устройство органа контроля.

Указом 5 марта 1711 г. Сенату предписано было выбрать обер-фискала, человека умного и доброго, какого бы звания он ни был, который должен над всеми делами тайно надсматривать и проведывать про неправый суд, «тако ж в сборе казны и прочаго». «Он был проводником самодержавной воли, не имея своей собственной» / В.О. Ключевский/.

Указ 27 апреля 1722 г. вводил должность генерал-прокурора, который был представителем верховной власти и государства перед Сенатом и прямым начальником сенатской канцелярии. Всего к 1722 г. накопилось 16 тысяч нерешенных дел

Учреждение Сената

В.О. Ключевский: «Коллежская реформа произвела большие перемены наверху и внизу управления, прежде всего в положении Сената. Лет девять Сенат один составлял все правительство и чуть не все центральное управление: все приказные палаты… зависели от господ сенаторов, образуя как бы ведомственные канцелярии Сената. Получая указы царя по текущим делам - финансовым, военно-хозяйственным, рекрутским, вексельным, откупным, он разъяснял их подчиненным центральным и областным учреждениям, указывал меры для их исполнения и в то же время разбирал и решал множество административных и судных дел, поступавших к нему из этих учреждений и от частных лиц. Из всего состава предоставленной ему власти всего сильнее напряжена была его распорядительно-исполнительная функция. «Теперь все на них положено», «теперь все у вас в руках», - писал Петр, указывая за всем обращаться не к нему, а к сенаторам. Коллегии сняли с Сената эту черную работу, получив каждая известную самостоятельную власть в пределах своего ведомства. При большем досуге Сенат мог шире развернуть свои руководительные и наблюдательные полномочия. Коллегии поставлены в прямую зависимость от Сената; туда вносили дела, которых не могли решить сами; туда же обращались и частные лица с жалобами на задержку решения их дел коллегиями. И распоряжения самого Петра по текущим делам по мере углубления его мысли в сущность и задачи государственного строительства получали все более учредительный характер, вызывая потребность предварительного обсуждения, законодательной разработки». // В.О. Ключевский. Лекция LXVII.

Вопросы к документу: 1. . В чем состояли задачи Сената? (распределял права, создавал юридические нормы, в силу повеления «денег как возможно сбирать» вводил новые налоги, разрабатывал мимолетные указы царя, должен был угадывать еще не сформировавшуюся мысль законодателя. Без согласия Сената нельзя было ничего начинать, тем менее вершить; он - заместитель собственной его величества персоны в ее отсутствие). 2. С чем связано разграничение функций Сената и коллегий? 3. Почему Петр рекомендовал обращаться не к нему, а к сенаторам?

Коллегии

В 1712 г. была сделана попытка устроить «коллегиум» для торгового дела с помощью иноземцев, ибо, как писал Петр, «их торги несравненно есть лучше наших». Познакомившись со шведскими коллегиями, которые тогда считались образцовыми в Европе, Петр в 1715 г. решил взять их за образец при устройстве своих центральных учреждений. Коллегиями назывались центральные государственные учреждения в России XVIII в., учрежденные Петром 1 вместо приказов.

Сформированы в 1717-1721 гг. по указу 14 декабря 1717 г. Первоначально установлено было 9 коллегий, которые указ 12 декабря 1718 г. перечисляет в таком порядке и с такими названиями:

1) Чужестранных дел,

2) Камор, ведомство государственных денежных доходов,

3) Юстиции,

4) Ревизион, «счет всех государственных приходов и расходов», т.е. ведомство финансового контроля,

5) Воинской (коллегиум), ведомство сухопутных военных сил,

6) Адмиралтейской, ведомство морских сил,

7) Коммерц, ведомство торговли,

8) Берг и Мануфактур, ведомство горнозаводской и фабричной промышленности,

9) Штатс-контор, ведомство государственных расходов.

Из этого перечня видно, какие государственные интересы, как первенствующие, требовали себе по тогдашним понятиям усиленного проведения в управлении: из девяти коллегий пять ведали государственное и народное хозяйство, финансы и промышленность. Коллегии вносили в управление два начала, отличавшие их от старых приказов: более систематическое и сосредоточенное разделение ведомств и совещательный порядок ведения дел. Из девяти коллегий только разве две совпадали по кругу дел со старыми приказами: Коллегия иностранных дел с Посольским приказом и Ревизион-коллегия со Счетным; остальные коллегии представляли ведомства нового состава, затем их стало 12. Комитет каждой коллегии определялся специальным регламентом. В ее состав входили президент, вице-президент, советники и асессоры, секретарь. При каждой коллегии действовала канцелярия. Принцип работы коллегий был заимствован из северных стран (Швеции, Дании, Германии), поэтому на ведущие должности назначались преимущественно иностранцы.

Вопрос к документу: В чем состояли принципиальные отличия коллежского деления от приказного? (Ведомственным распределением дел, пространством действия учреждений и порядком ведения дел).

2-я группа. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Каково содержание указа о единонаследии. Какое сословие стало единым? Сколько классов чиновников вводила Табель о рангах? Что они получали вместе с чином?

Указ о единонаследии (Идет работа с документом).

«1. Всем недвижимых вещей, т.е. родовых, выслуженных и купленных вотчин и поместий, а также дворов и лавок не продавать и не закладывать, но обращаться оным в род таким образом:

2. Кто имеет сыновей, и ему единому из оных дать недвижимое через духовную, тому наследие и будет; другие же дети обоего пола да награждены будут движимыми имениями…

3. Кто бездетен, и оный волен отдавать недвижимое одному фамилии своей, кому похочет, а движимое кому что похочет дать сродникам своим, или посторонним…»


Вопросы к документу: 1. Какова цель издания этого указа? /Означал окончательное слияние дворянского сословия/ 2. К каким последствиям могло привести сохранение родовых имений в руках одного наследника? Что получали остальные дети? 3. Проанализируйте указ о единонаследии 1714 г., выясните, с какой целью он был издан, к каким результатам привел.

      

3-я группа. Областная (губернская) реформа .
На какие части была разделена территория России в 1708г. Какой властью обладали губернаторы?
Для чего была проведена губернская реформа? Считаете ли вы эту реформу полезной? Почему?

Губернская реформа 1708-1710 (работа с документом).

Реформа начата была обычным кратким и неясным указом Петра 18 декабря 1707 г. расписать города к Киеву, Смоленску и другим намеченным губернским центрам. В следующем году бояре в Ближней канцелярии после многих перекроек распределили 341 город на 8 новых крупных округов: то были губернии Московская, Ингерманландская (потом названная С.-Петербургской), Киевская, Смоленская, Архангелогородская, Казанская, Азовская и Сибирская. Согласно указу Петра 1 от 18 декабря 1708 г. вводилась новая административно-территориальная единица управления, состоящая из административного центра – губернского города и приписанных к нему городов, каждый из которых становился центром прилегающего к нему уезда. Но уже в 1711 г. города Азовской губернии, приписанные к корабельным делам в Воронеже, являются со званием губернии Воронежской, так что губерний вышло 9, столько, сколько намечено было местных разрядов при царе Федоре. Раздел всей территории России на 8 губерний (провинций и уездов) способствовал более эффективной организации управления государством. В руках губернаторов сосредотачивалась судебная и военная власть. Особый режим был на Украине, где власть принадлежала гетману.

Распланировав губернии, предстояло разложить по ним содержание военных сил, высчитать сумму военного расхода и рассчитать, какую долю его может принять на себя каждая губерния: это было основной целью реформы. Над этим делом работали Ближняя канцелярия и назначенные губернаторы; оно обсуждалось на заседаниях Думы и губернаторских съездах и протянулось до 1712 г.

Указ 24 апреля 1713 г. предписал быть при губернаторах «ландраторам» от 8 до 12 человек, смотря по величине губернии, и губернатору все дела решать с ними по большинству голосов; в этом «консилиуме» губернатор был «не яко властитель, но яко президент», пользовавшийся двумя голосами. Ландраты, должность, заимствованная из Остзейского края по его завоевании, назначались Сенатом из двойного числа «кандидаторов», указанных губернатором.

В.О.Ключевский о проведении губернской реформы (Лекция LXVII):

«В губернской реформе законодательство Петра не обнаружило ни медленно обдуманной мысли, ни быстрой созидательной сметки. Цель реформы была исключительно фискальная. Губернские учреждения получили отталкивающий характер пресса для выжимания денег из плательщиков; всего меньше думали о благосостоянии населения. Но нужды казны росли, и губернаторы не поспевали за ними. Флот к 1715 г. требовал почти вдвое больше, чем в 1711 г... Полки вовремя не получали жалованья и превращались в шайки мародеров; послам не высылали денег, и им нечем было ни содержать себя, ни делать необходимые подкупы. Петр подгонял исполнителей «жестокими указами», грозил неповоротливым губернаторам, которые «зело раку последуют», что будет «не словом, но руками со оными поступать». Сенату предписывалось губернаторов, не умевших «без тягости народной» выискивать новых доходов, «не щадить в штрафах». С ландратов, не высылавших в столицу денег по окладу, полученное ими годовое 120-рублевое жалованье взыскивалось обратно».

Вопросы к документу: 1. Какова цель проведения этой реформы? 2. Проанализируйте губернскую реформу 1708-1710 г., выясните, с какой целью она была проведена, к каким результатам привела.


4-я группа. Реформа городского управления.

Главный магистрат. 1722 г (работа с документом).

Вслед за коллежской и провинциальной реформой перестроено было и городское сословное управление по тому же иноземному образцу и с такими же самодельными приспособлениями. Устройство магистратского управления соединялось с новым классовым делением тяглого посадского населения. Верхние слои этого населения образовали две гильдии: к первой принадлежали банкиры, крупные, «знатные» купцы, доктора, аптекари, мастера высших ремесел, ко второй - мелочные торговцы и простые ремесленники, которых тогда же велено было устроить в цехи. Все рабочие люди, живущие наймом и черной работой, отнесены были к третьему классу - подлых людей, которые в магистратской инструкции хотя и признаны гражданами, но «к знатным и регулярным гражданам» не причислены.

Проникшись мыслью, что только благоустроенный народ может давать казне верный и хороший доход, Петр и возложил на магистраты сверх прежних обязанностей по казенным сборам важные экономические и образовательные заботы о размножении мануфактур, о распространении грамотности, об общественном призрении.

Магистратская реформа, объединяя городские общества, изменяла характер городового управления. Городской магистрат состоял из президента, нескольких бургомистров и ратманов. Круг деятельности магистрата был гораздо шире прежней земской избы: в больших городах ему принадлежала судебная власть в своем обществе, равная компетенции надворного суда, не только по гражданским, но и по уголовным делам; только смертные приговоры представлялись на утверждение в Главный магистрат, составлявший также и высшую апелляционную инстанцию для городовых магистратов. Те же магистраты ведали городскую полицию и городское хозяйство, обязаны были заботиться о размножении мануфактур и ремесел, о заведении городских начальных школ, богаделен и т.п. По инструкции магистраты действовали не замкнуто, вели много дел сообща с гражданами или их представителями. Для этого гильдии выбирали из своей среды старшин, а из них старост. Этих гильдейских выборных и самих граждан магистрат должен был призывать в важных делах для «гражданских советов», принимать от гильдейских старост предложения о городских пользах, давать старшинам и старостам «позволение» на переверстку податных окладов, выбирать податных сборщиков «общим с гражданы согласием».

Вопросы к документу: 1. Какова цель проведения этой реформы? 2. Как было организовано управление городским (посадским) населением? Как реформа повлияла на развитие городов?


 5-я группа. Церковная реформа. Как изменилось управление церковью при Петре I? Как реформа изменила положение церкви в России?

Святейший синод.

После смерти патриарха Адриана в 1700 г. церковь не получила нового руководителя. Для проведения реформ возникла необходимость превратить церковь в составную часть административного аппарата, сделать опорой самодержавия, навести порядок в использовании огромных церковных богатств. Высшее духовенство в сложившейся ситуации примыкало к реакционной оппозиции феодальной знати, выступало противником реформ, жило идеями сильной и независимой от государства церкви.

16 декабря 1700 г. местоблюстителем патриаршего престола стал рязанский митрополит Стефан Яворский, который занимался т.н. церковными делами – назначение епископов, отступление от веры и др.

Указами 24 и 31 января 1701 г. создавался Монастырский приказ, куда должны были поступать сборы с жителей церковно-монастырских земель. Хозяйские дела монастырей находились в руках светских властей. Без разрешения Монастырского приказа запрещалось расходовать крупные суммы, например, на строительные работы, открытие новых монастырей и скитов. В 1704 г. глава Монастырского приказа И.А. Мусин-Пушкин создал драгунский полк из монастырских служителей и разночинцев. Содержался полк исключительно за счет духовенства: жалование драгунам выплачивалось за счет особых сборов. Ведение Северной войны вынудило царя изъять церковные ценности, а указ 1705 г. сокращал жалование монахов вдвое.

Идеологическим заказом выглядит в этой связи представленный Ф. Прокоповичем «Духовный регламент» (1710 г), который был утвержден 25.01.1725 г. Епископы теперь становились чиновниками, ответственными за свою государственную работу (надзор за поведением духовенства, хозяйственные дела монастырей, нравственное состояние мирян). Руководителем Синода стал С. Яворский.

Мнение историка А. Малькова о Духовном регламенте: «…по форме и по изложению «Регламент»  менее всего регламент. Это скорее рассуждение, а не уложение. Именно в этом его исторический смысл и вся сила. Это даже более объяснительная записка к закону, нежели сам закон. Но для Петровской эпохи вообще характерно, что под образом законов публиковались идеологические программы. И в этом смысле «Регламент» есть, в сущности, политический памфлет. Это больше, чем закон. Это манифест и декларация новой жизни. И с намерением под таким памфлетом и почти сатирою отбирались и требовались подписи духовных властей и чинов, и притом, в порядке служебной покорности и политической благонадежности. Это было требование признать и новую программу жизни, принять новый порядок вещей и новое мировоззрение».

Вопрос к документу: 1. Почему «Регламент»  можно назвать в большей степени рекомендательным письмом, чем юридическим документом?


Класс знакомится с содержанием преобразований Петра I, слушая ответы каждой группы на вопросы. Заключительные вопросы заданий позволяют ученикам сформулировать историческое значение реформ. Они заносятся всем классом в таблицу:


Реформы Петра I

Их значение.


Реформа центрального управления

Управление улучшилось: усилился контроль, четкое определение функций органов власти, коллективное принятие решений


Указ о единонаследии 1714г.


Появилось единое дворянское сословие

Табель о рангах 1722г.


Единая система чинов, продвижение по службе не зависит от происхождения

Областная (губернская) реформа 1708г.

Усиление местной власти

Реформа городского управления

Способствовала экономическому подъему городов, поддержка государством состоятельных горожан

Церковная реформа

Церковь полностью подчинена светской власти и стала опорой российского абсолютизма



Просмотр видеоматериала (5 мин.)

Документальный фильм Л. Парфенова «Русские императоры». 1 серия. Фрагмент. «Военная реформа. Гражданский шрифт».

3. Обсуждение хода реформ (дискуссия)

   

4. Цена петровских реформ.

Проанализируйте 3 варианта суждений.

  1. Крестьяне в петровское время часто жаловались на голод и налоги, на принудительную отправку работников в Воронеж (на строительство флота), а затем в Петербург. Многие говорили, что Петр не русский царь - иначе бы он не опустошал страну.

Как вы оцениваете политику Петра I? Были ли правы крестьяне, осуждавшие эту политику?

  1. Крестьяне говорили: “Похваляются, что император был мудрым, а что его мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовье, а всему народу на изнурение”.

Объясните смысл этого высказывания. Как оценил народ налоговую политику Петра I?

  1. Всякий бунт, возмущение и упрямство без всякой милости имеют быть виселицей наказанными”.

Против кого и против чего был направлен этот пункт указа Петра? Докажите, что для его появления были основания.

Группы выступают.

Учитель:

- Перемены в России были достигнуты ценой невероятного напряжения сил народа.

Поэтому в Петровское время нередко происходили мятежи.

По некоторым данным в России при Петре погиб каждый десятый человек.

- Скажите, почему Петру посвящено немало литературных произведений и научных трудов, а песен о Петре народ не слагал.

Вывод. Яркая личность Петра, его смелая реформаторская деятельность привлекает внимание писателей, поэтов, художников. А вот народу Петр и его дела были чужды; в этом монархе многие не без оснований видели виновника новых бедствий.

Рефлексия.

- Вспомните, задачи, которые поставили в начале урока?

- Они решены?

Возвращаемся к цели нашего урока и на основании полученной информации определим роль Петра 1 в истории России. Используем прием неоконченных предложений:

1. “Для России Петр I …”.

2. “Я думаю, что Петр I …”.

3. “Если бы в истории России не было Петра I, то …”.

 Домашнее задание. Творческое задание- написать эссе на тему: “…Что такое Петр? Чудо или чудовище?…”.

Подведение итогов.

Существует много памятников о деятельности Петра I в литературе, живописи, кинематографе, искусстве. Я хочу предложить вам еще один памятник Петру I его автор Фальконе.

На экране изображение знаменитого памятника Петру работы Фальконе.

Учитель читает отрывок из поэмы А.С. Пушкина “Медный всадник”:

Какая дума на челе!
Какая сила в нем сокрыта! 
А в сем коне какой огонь!
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?
- К кому обращены стихи?
- Кого олицетворяет “гордый конь”?
- Как вы понимаете смысл трех последних строк?
- Как бы вы ответили на вопрос поэта:
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?

Вывод. История России продолжается, продолжаются и наши раздумья о ней. Хотелось бы в заключенье процитировать слова М. Горького: “Прошлое не безупречно, но упрекать его бессмысленно, а вот изучать необходимо”.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Урок ставит своей целью изучить жизнь Петра, задачи, которые стояли перед Россией в самом начале его правления. Способствует формированию самостоятельной мыслительной деятельности; развивает умения работать с текстом учебника и историческим документом, картой, как историческими источниками; формирует у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений; развивает у учащихся критическое мышление, умение анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения, развивать свои творческие способности. Данный урок направлен на воспитание чувства гражданственности и патриотизма, интереса к изучению истории своей страны.

Автор
Дата добавления 19.06.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1593
Номер материала 308835
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх