Методическая разработка
«Профессиональная компетентность
современного педагога дошкольного образовательного учреждения»
воспитателя МБДОУ «Детский сад№14»
г.Красноармейска Саратовской области
Аннотация: в статье рассматриваются
вопросы профессиональной компетентности современного педагога дошкольного
образовательного учреждения. Требования к педагогу дошкольного образовательного
учреждения в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов.
Образование сегодня становится главным
общенациональным приоритетом России.
Реализация Государственных образовательных
стандартов нового поколения, формирование единой системы оценки качества
образования, модели инновационной деятельности педагогов высшей школы –
актуальные проблемы современного российского образования.
Обновление системы дошкольного образования
подразумевает под собой создание нового типа детского сада, способного
организовать единое образовательное пространство, провозглашая идею
самоценности дошкольного периода детства.
Признание приоритета личности ребенка, его
права на проявление своих интересов, особенностей, выражается в творческой
самореализации, предполагает формирование новой модели обучения, где интересы
ребенка-дошкольника будут взяты за основу. На данном этапе происходит
переоценка ценностей и авторитетов, которая приводит к интенсивному поиску
современных образовательных технологий, направленных на развитие и поддержку у
детей инициативы, на охрану и укрепление здоровья детей. В подтверждение этому
новый нормативный документ «Федеральные государственные требования к структуре
основной образовательной программе дошкольного образования» определяет основу
образовательной программы детского сада и выдвигает в качестве основной цели
воспитательно-образовательной работы – развитие каждого ребенка.
В Государственной программе четко
определены основные приоритеты. Во-первых, это полное удовлетворение
потребностей в дошкольных учреждениях. Все дети в возрасте от 3 до 7 лет должны
быть обеспечены качественной подготовкой для дальнейшей учебы в школе.
Во-вторых, дети должны обучаться в хороших
условиях, с использованием современного оборудования. Качество обучения должно
соответствовать Государственным стандартам.
В-третьих, учебные заведения необходимо
приспособить для полноценного воспитания и обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья.
И, конечно же, важнейшей целью программы
является повышение профессионального мастерства самих работников образования,
так как, в конечном счете, успех образовательного учреждения зависит от
педагогического коллектива, ведь в наших руках будущее наших детей.
В.А. Сухомлинский пишет: «Детский мир –
это мир особенный. Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и
бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты, у них даже
свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год – вечностью».
Каким же должен быть современный педагог
дошкольного учреждения?
Прежде всего, ориентированным на
личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную
модель построения воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное
образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с
ребенком, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой,
то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса.
Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные
педагоги. Именно рядом с детьми, потому что если ребенок и педагог являются
партнерами и общаются на равных, то это обеспечивает необходимый для
полноценного развития ребенка психологический комфорт.
Профессионализм педагога состоит из многих
составляющих. Но очень часто бывает, что процесс воспитания и обучения детей
выстраивается в систему, которая зачастую четко спланирована и жестко регламентирована,
почти полностью, исключая творчество, как педагога, так и детей. И как
следствие, предложения, вопросы детей, их настроения остаются без должного
внимания, так как выходят за рамки спланированной деятельности. Современный
педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно -
образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и потребностей
воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний, умений, навыков, а
развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского
сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности,
в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных
действий, своих установок по отношению к ребенку. Только реальные изменения в
сознании педагога приведут нас к изменениям во всем
воспитательно-образовательном процессе.
Обновление педагогического сознания –
процесс длительный, сложный и болезненный, но, чтобы воспитатели осознавали
значимость своей миссии и направляли свои усилия на полноценное воспитание и
образование детей, их психологическую защиту.
Современный мир характерен быстро
меняющимися условиями, постоянным обновлением информации, поэтому еще одна
важная составляющая профессиональной компетентности педагога это постоянное
совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими
технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности
педагога на всех этапах его профессионального пути является непрерывное
самообразование. У воспитателя должна быть мотивация и потребность в
саморазвитии. В современном образовательном учреждении должны быть созданы
условия для изучения передового опыта, актуализации знаний и творческого
применения их на практике. Педагог должен быть способным к самоанализу и
самооценке, восприятию новой информации и внедрению в свою работу инновационных
форм взаимодействия со всеми участниками воспитательно-образовательного
процесса.
Современные информационные и
коммуникативные технологии используются во всех областях деятельности
современного общества и предъявляют новые требования к качеству образования в
соответствии с перспективными и актуальными потребностями личности и общества в
целом. Навыки самоорганизации, умение анализировать и применять нужную
информацию, навыки эффективной коллективной деятельности – современное
требование к качеству образования. Прежде всего, всеми благами
информационно-коммуникативных технологий должны овладеть педагоги.
Применение информационных и
коммуникативных технологий в образовательном процессе важно для совершенствования
образовательной системы. Использование современных технических средств может
изменить педагогический процесс, внеся в него новизну и разнообразие.
Современный педагог в своей работе должен использовать персональный компьютер
со всем огромным потенциалом – это облегчит некоторые моменты его
педагогической деятельности, а также при грамотном использовании и творческом
подходе можно добиться хороших результатов – процесс воспитания и обучения
будет интересен всем участникам образовательного процесса.
Становится очевидно, что педагог, который
ведет педагогическую деятельность с использованием мультимедийного проектора,
компьютера, ориентируется в информационном пространстве, обладает качественным
преимуществом перед коллегами, действующими только в рамках традиционных
технологий.
Одно из главных условий использования
информационно-коммуникативных технологий в детском саду – с детьми должны
работать грамотные специалисты, не только владеющие навыками работы на
компьютере, знающие их технические возможности, но и четко выполнять санитарные
нормы и правила использования компьютеров, владеющие методикой приобщения детей
к новым информационным технологиям. Учитывая это, педагог должен владеть
компьютерной грамотностью, осваивать работу с программными образовательными
комплексами, ресурсами глобальной информационной сети Интернет для того, чтобы
можно было использовать современные компьютерные технологии для взаимодействия
с воспитанниками и их родителями.
Таким образом, современному детскому саду
нужен педагог, который будет не «учителем», а старшим партнером для детей,
способствующим развитию личности воспитанников; педагог, способный грамотно
планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь
на интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана,
подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который может самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, а
также способный к сотрудничеству, владеющий психолого-педагогическими знаниями,
современными информационно-коммуникативными технологиями, способный к
самообразованию и самоанализу.
Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров
считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных
полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности
в образовательном пространстве».
Современный педагог – это, прежде всего,
самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек.
Список литературы.
1. Захараш Т. Современное обновление
содержания подготовки воспитателя/ Т.Захараш// Дошкольное воспитание –
2011.-№12.С.74.
2. Лукина Л.И. Организационные аспекты
работы с педагогическими кадрами ДОУ. Москва: ТЦ Сфера.2010.
3. Микляева Н.В., Микляева Ю.В.
Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов в ДОУ. Москва:
Айрис пресс. 2008.
4. Никишина И.В. Диагностическая и
методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. Волгоград:
Учитель. 2007.
5. Святалова Т. Инструментарий оценивания
профессиональной компетентности педагогов/ Т.Святалова// Дошкольное воспитание
– 2011.-№1.С.95.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.