Профессионально-значимые
качества в формировании личности школьника как проблема современной теории и
практики
Основные принципы образовательной политики в России, новые социальные
требования к системе российского образования определены законом Российской
Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании», концепцией Федеральной целевой программы развития
образования на 2016 - 2020 годы, Национальной доктриной образования в Российской
Федерации до 2025 года, "О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки", Концепции долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р,
Основных направлений деятельности Правительства Российской Федерации на период
до 2018 года, утвержденных Председателем Правительства Российской Федерации
Д.А.Медведевым 31 января 2013 г.
В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" в качестве
одной из основных задач регулирования отношений в сфере образования
устанавливается необходимость создания условий для свободного функционирования
и развития системы образования Российской Федерации.
В Концепции модернизации российского образования говорится, что
развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым
чувством ответственности за судьбу страны.
Актуальность и целесообразность нового облика системы образования как
системы, создающей условия, возможности и опции для личностного и
профессионального развития при гарантии их качества. Личностно ориентированная
модель образования, учитывающая внешние вызовы и тенденции, и соответствующая
ей структура Программы позволят существенно повысить конкурентоспособность
личности, образовательных институтов и в конечном итоге экономики и государства.
В новых условиях развития общество признает возрастающую роль социально
ценностной активности человека. Общество заинтересовано в направленном
формировании социальной активности личности, поскольку от этого зависит
эффективное осуществление ее социальных функций и ролей, что обеспечивает
освоение и принятие индивидом общественных ценностей и идеалов, развитие форм и
способов их реализации в поведении, в труде, образе жизни.
Большую роль в жизни общества, в жизни каждого человека играет школа.
Школа, играет важную роль в воспитании подрастающего поколения, так как их
интересы, нравственное воспитании, а в последствии и выбранные профессии и
жизненные интересы. Именно школьники, представляет собой ту социальную группу,
которая несет в себе огромные потенциальные возможности будущего, в развитии и
процветании государства. Школа способствует воспитанию в себе толерантности;
способности жить с людьми других культур, языков, религий. Таким образом,
происходит переориентация на гуманистический подход в обучении. Современные
образовательные технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения
качества образования, более эффективного использования учебного времени.
Становление профессионально-значимых качеств включает в себя развитие
самой личности в процессе образования. Приоритетное место занимают интересы
личности, которые рассматриваются в Законе «Об образовании» и провозглашает
«гуманистический характер образования и приоритет свободного развития
личности».
Становление и развитие гармоничной и профессионально-значимой личности
возможно через систему ценностных ориентаций, которые формируются с помощью
факторов социализации, которые объединены в три группы (А.В. Мудрик):
- макрофакторы, которые влияют на социализацию всех жителей планеты;
- мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых по
национальному признаку, по месту и типу поселения, по принадлежности к
аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации;
- микрофакторы - к ним относятся те, которые оказывают непосредственное
влияние на конкретных людей - семью, группу сверстников, микросоциум,
организации, в которых осуществляется социальное воспитание, - учебные,
профессиональные, общественные.
Микрофакторы оказывают влияние на развитие человека через агентов
социализации, то есть лиц, во взаимодействии с которыми протекает его жизнь.
Таковыми выступают родители, родственники, учителя.
Юношеский возраст является периодом формирования профессионально-значимых
качеств, оказывающим влияние на становление характера личности. Это связано с
появлением ряда предпосылок: накоплением опыта, занятием социального положения.
Именно профессионально-значимые качества, сформированные в этом возрасте,
определяют особенности и характер отношений личности с окружающим миром (Б.С.
Круглов, В.А. Ядов).
Социум заинтересован в духовно, нравственно и профессионально развитой
личности, имеющей не только развитые моральные качества, но и качества,
необходимые для профессиональной деятельности.
Система ценностных ориентаций складывается из совокупности ценностей:
общечеловеческих, нравственных, познавательных, профессиональных.
Общечеловеческие ценности - это ценности, принятые большинством людей, которые
не связывают их с конкретным обществом или культурой. Среди общечеловеческих
ценностей выделяют моральные ценности, профессионально-трудовые и гностические
ценности.
Однако абсолютной ценностью личности признается свобода, школа играет
немаловажную роль в становлении ценностных ориентаций личности. Становление
моральных ценностей возможно через развитие в них гуманизма, свободы, честности
и достойного отношения к социуму. В период обучения формирование данных
ценностей происходит через учебно-воспитательную деятельность. Общечеловеческие
ценности устанавливаются и через истинность знаний, то есть через гностические
ценности.
С общечеловеческими неразрывно связаны и нравственные ценности, которые
способствуют развитию личности школьников, становления его «Я».
Реализация задачи формирования социально зрелых граждан, образованных и
воспитанных людей происходит именно через взаимодействие преподавателей и
школьников. Взаимодействуя друг с другом, ставя общие цели, они реализуют их.
Помимо этого, образовательный процесс снабжен и культурными ценностями -
нравственностью, знаниями, становлением других социальных институтов. Нельзя не
учитывать и другие составляющие учебного процесса, - материально-техническую
базу, учебную литературу, технические средства.
В разных социально-политических условиях образование выступает
стабилизирующем фактором между новыми социальными представлениями и идеалами
предшествующих поколений, воплотившимися в исторических традициях.
Сфера образования призвана противостоять разрушительным тенденциям
современного общества и поддерживать тенденции созидательные и прогрессивные.
Склонность решать задачи образования, не обращаясь к личности, не
соединяя образование и бытие, порождает неспособность социума связать
познающего субъекта с настоящей жизнью. Свою задачу образование должно видеть
не только в удовлетворении интересов государства, не в формировании личности по
стандарту, а в воспитании личности с не идеологизированным мышлением,
конструктивно и критически мыслящую, допускающую множественность
гуманистических истин, уважающую позиции «другого». Идеологизированное мышление
вырастает на основе распада традиционных ценностей, а образование, оторванное
от народных традиций, воспитывает человека толпы, а не личность.
У человека есть выбор, и задача образования заключается в том, чтобы дать
правильную ориентацию, способствующую развитию и раскрытию сущностных сил
индивидуума. Задача состоит не только в том, чтобы заложить в голову каждого школьника
определенную сумму знаний и умений, а в том, чтобы воспитать думающую,
психологически и психически здоровую личность, способную действовать в русле
государственных интересов.
За последние годы школьники очень изменились. У современного школьника
есть стремление к познанию нового. Намного повысился уровень знаний
современного школьника, начиная, наверное, даже с первого класса, он стал
эрудированнее. Но читает школьник, да и не только школьники, а все население
нашей страны очень мало. Если раньше хорошо знали классику, то сейчас - нет. Но
незнание классических произведений они восполняют другим. Сейчас поступление
информации многоканальное. У современного школьника появился компьютер,
планшет, телефон, интернет, широкие возможности для изучения любого предмета.
Ко всему вышесказанному, современный школьник, конечно же, стал мобильнее. Но
все равно школьники не в полной мере используют то, что им дано, учитывая, что
у них столько источников информации и столько возможностей. Все зависит от
выбора каждого из них.
Время учебы в
школе, самый длинный и самый важный период в жизни каждого человека. Данный
период отличается сложностью становления личностных черт. Характерной чертой
нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов
поведения. Заметно укрепляются - целеустремленность, решительность,
настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение совладеть собой.
Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви,
верности и др.).
Проанализировав систему ценностных ориентаций, способствующую процессу
формирования социально-значимых качеств школьников, можно сделать вывод, что
социально - значимые качества - это качества, предъявляемые обществом к
специалистам в определенной профессии, влияющие на успешность их деятельности и
дающие возможность реализовать себя. Помимо этого, совокупность «знаниевой»
концепции и личностно-деятельностной составляющей ведет к становлению гармонично
развитой личности, способной отстаивать свои права и свободы. Таким образом,
процесс формирования социально-значимых качеств способствует формированию
индивидуальных особенностей личности, становлению жизненных планов, личностного
и профессионального определения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.