Профилактическая
подпрограмма
«Полезные
привычки» (1-4 классы)
«Полезные навыки»
(5-8 классы)
«Полезный выбор»
(9 классы)
Пояснительная
записка
Данная
программа внедряется в КГБОУ «Канская общеобразовательная школа» с 1 сентября
2016 года.
Школьная
программа по профилактике – «Полезные привычки», ориентирована на начальную
школу – 1-4 классы.
Программа
"Полезные привычки" придерживается концепции ранней профилактики аддитивного
поведения в детской среде, провозглашенной Всемирной организацией
Здравоохранения.
Целями
первичной профилактической деятельности профилактики являются:
1)
изменение
ценностного отношения детей, формирование личной ответственности за свое поведение,
обуславливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной
популяции;
2)
сдерживание
вовлечения детей на совершение общественно – опасного деяния, правонарушения,
преступления за счет пропаганды здорового образа жизни;
3)
формирование
антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой
сотрудниками образовательных учреждений.
Образовательная
профилактическая программа «Полезные привычки» предполагает реализацию целей
первичной профилактики в образовательном учреждении.
Программа
«Полезные привычки» воплотила в себе современный подход к превентивному
обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые по возрасту
знания о табаке и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное
поведение. Хотя «Полезные привычки» рассчитаны на обучающихся начальной школы и
сосредоточены на предупреждение приобщения к употреблению широко
распространенных табачных изделий и алкоголя. Их долговременная задача –
предупреждение приобщения к наркотикам. «Полезные привычки» служат важным
источником объективной информации и комплекса упражнений для развития
личностной и социальной компетенции.
Программа
«Полезные привычки» направлена на приобретение обучающимися соответствующих
знаний, которые способствуют формированию у них здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность совершения общественно –
опасного деяния, правонарушения, преступления.
Учебный
комплект дифференцирован по возрастам обучающихся. Перечисленные особенности
программы позволяют сделать вывод о том, что ее внедрение в практику должно
инициировать:
1)
потребность
у детей в здоровом образе жизни;
2)
создание
системы профилактики в образовательном учреждении;
3)
разработку
программ и проектов по другим направлениям профилактической деятельности
образовательного учреждения;
4)
формирование
потребностей у педагогических работников ОУ в повышении своего
профессионального мастерства;
5)
взаимодействие
ОУ с другими субъектами профилактики.
Пояснительная записка.
1. Содержание
проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами.
Среди основных причин правонарушений обучающихся с
проблемами в развитии можно выделить следующие факторы:
1) неблагополучная
обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ
родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение,
бесконтрольность);
2) дефекты
умственного, физического развития;
3) недоразвитие
эмоционально-волевой сферы обучающихся с проблемами в развитии, которое влечет
за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение
и др.);
4) неблагоприятные
взаимоотношения со сверстниками и учителями.
Эти факторы предопределяют неадекватные и неадаптивные формы поведения
обучающихся с ОВЗ. Этим и объясняется большой процент нарушенного поведения у
школьников с ограниченными возможностями здоровья. Девиантное поведение, то
есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам,
проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству,
воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации,
токсикомании. Обучающиеся из неблагополучных семей, имея незрелую социальную
позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся
жертвами преступлений. Как правило, дети с таким поведением попадают в поле
зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны
образовательных учреждений. Поэтому свои усилия наше образовательное учреждение
направляет на профилактику асоциального поведения и негативных явлений среди
обучающихся, на то, чтобы ребенку не пришлось остаться один на один с улицей.
2. Основные цели и задачи программы.
Цель
программы
- формирование единого социально-педагогического пространства в сфере
профилактики правонарушений, девиантного поведения обучающихся с ОВЗ.
Задачи
программы:
1).
Обеспечение сохранения здоровья, защиты прав и законных интересов несовершеннолетних
имеющих ОВЗ;
2).
Создание условий по предупреждению правонарушений и антиобщественных действий
несовершеннолетних;
3).
Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
4).
Анализ факторов социальной дезадаптации детей и подростков;
5).
Систематизация антинаркотической, антиалкогольной пропаганды среди учащихся;
6).
Формирование здорового образа жизни;
7).Оздоровление
системы межличностных отношений подростка, восстановление его социального
статуса в коллективе сверстников;
8).
Организация изучения психических состояний подростка, особенностей его
личностного развития и поведения;
9).
Становление и снятие психотравматических ситуаций среди ближайшего окружения
детей и подростков;
10).
Отработка навыков общения с взрослыми и сверстниками на основе общепринятых
норм;
11).
Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным
нарушением физического и психического развития;
12).
Привлечение обучающихся к общественно-полезной деятельности;
13).
Включение детей и подростков в коллективные творческие виды деятельности;
14).
Содействие профессиональной ориентации и получению специальности;
15).
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по
психологическим, социальным, правовым и другим вопросам.
3.
Принципы программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
-
соблюдение интересов ребёнка;
-
системность;
-
непрерывность;
-
вариативность;
-
рекомендательный характер оказания помощи.
4. Основные направления деятельности:
1)
диагностическая работа: проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
2)
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом
и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных
учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
3)
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
4)
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса
для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
5)
профилактическая работа направлена на выработку навыков общения в коллективе;
по формированию навыков самоподготовки; пропаганды здорового образа жизни
данной категории детей и окружающих их участников учебно- воспитательного
процесса.
5.
Характеристика содержания.
Диагностическая
работа включает:
-
своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
-
диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
-
комплексный сбор сведений о ребёнке с ОВЗ на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля: учителя предметника, классного
руководителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда,
врача-педиатра, врача-психиатра.
-
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся с ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении.
-
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с
ОВЗ, испытывающих трудности в обучении и в общении;
-
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего
трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;
-
анализ успешности коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
-
выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья
коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения, воспитания в
соответствии с его особыми образовательными потребностями;
-
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;
-
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике
образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных
действий и коррекцию отклонений в развитии;
-
коррекцию и развитие высших психических функций;
-
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его
поведения;
-
социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная
работа включает:
-
выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся
с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников
образовательного процесса;
-
консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья;
-
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская
работа предусматривает:
-
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы);
-
проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Профилактическая
работа включает:
-
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
профилактических занятий, внеклассных мероприятий необходимых для пропаганды
здорового образа жизни;
-
консультирование специалистами педагогов и родителей по вопросам формирования у
детей с ОВЗ навыков сохранения здоровья;
-
мероприятия по формированию навыков общения в коллективе; по формированию
навыков самоподготовки;
Принципы
работы по профилактической программе «Полезные привычки»:
1). Программа
ориентирована на особенности организации учебного процесса, являющегося в школе
главным.
2). Занятия не
должны напоминать школьные уроки, поэтому из них стоит исключить задания,
характерные для традиционных уроков. Это – тренинги, семинары, круглые столы,
интерактивные занятия с преобладанием вопросов открытого типа и т. д.
3). Содержание
программы реализуется посредством воспитательных мероприятий - на классных
часах.
Основные компоненты
работы:
1).
Потребностно-мотивационный – обеспечивает у детей потребность в саморазвитии,
самореализации.
2). Аксиологический
– предполагает осознание ребенком ценности, уникальности себя, окружающих,
единства с миром во всей его полноте.
3). Образовательный
– обеспечивает детей знаниями о: чувствах, эмоциях, конструктивных способах
разрешения проблем, о психоактивных веществах.
Аксиологичность:
формирование у детей и подростков представления о здоровье как о важнейшей
общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Многоаспектность:
сочетание различных направлений профилактической работы в рамках программы
«Полезные привычки»:
- социальный
аспект (формирование моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор
здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению алкоголя и
наркотических веществ);
- психологический
аспект (формирование адекватной самооценки, освоение навыков “быть успешным”,
самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, прежде всего,
перед самим собой);
- образовательный
аспект (формирование системы представления о негативных последствиях
употребления наркотических веществ).
Легитимность:
профилактическая работа по данной программе должна осуществляться в рамках
правовой базы (с учетом нормативных актов о правах и обязанностях лиц, которые
в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой, а
также прав и обязанностей детей и молодежи).
Методы
обучения по программе «Полезные привычки»
Кооперативное
обучение – это метод, когда в группах ученики взаимодействуют, решая общую
задачу.
Мозговой
штурм используется для стимуляции высказывания детей по теме или вопросу.
Групповая
дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников с целью
решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в
процессе обучения.
Ролевое
моделирование осуществляется в форме драматических представлений, ролевых игр,
передач, телевизионных шоу и др. в этих видах деятельности дети тренируют
социально желательное поведение под руководством учителя.
Подвижные
физические групповые игры, оживляющие активность группы.
Основное
содержание
Для каждой
возрастной ступени разработаны темы, разделенные на 4 блока.
1 класс –
«Я»
1.
Я
– неповторимый человек.
2.
Культура
моей страны.
3.
Чувства.
4.
О
чем говорят чувства.
5.
Множество
решений.
6.
Решение
и здоровье.
7.
Нужные
и ненужные тебе лекарства.
8.
Учусь
делать здоровый выбор.
9.
«Что
значит – быть здоровым? » с просмотром видеороликов.
2 класс –
«Я и другие»
1.
Вкусы
и увлечения.
2.
Учусь
находить новых друзей и интересные занятия.
3.
О
чем говорят выразительные движения.
4.
Учусь
понимать людей.
5.
Опасные
и безопасные ситуации.
6.
Учусь
принимать решения в опасных ситуациях.
3 класс –
«Формы неагрессивного противодействия чужому давлению»
1.
Мой
характер.
2.
Учусь
оценивать себя сам.
3.
Учусь
взаимодействовать.
4.
Учусь
настаивать на своем.
5.
Я
становлюсь увереннее.
6.
Когда
на меня оказывают давление.
4 класс –
«Информация о ПАВ»
1.
Самоуважение.
2.
Привычки.
3.
Дружба
(часть 1)
4.
Дружба
(часть 2)
5.
Учусь
сопротивляться давлению.
6.
Учусь
говорить «нет».
5 – 8 классы
«Полезные
навыки»
являются продолжением
программы, базирующейся на психосоциальном подходе: развитии личностной и
социальной компетентности детей.
Целью «Полезных навыков» является овладение учащимися
объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых
установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения
к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.
Задачи:
1.
Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и
алкоголе, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем,
связанных с табаком и алкоголем.
2. Научить
детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному
поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать
свои отношения с ними.
3. Научить
детей эффективно общаться.
4. Научить
детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
5. Помочь
школе и родителям в предупреждении приобщения детей к табаку, алкоголю и
наркотикам.
Для
каждого класса разработаны темы по формированию личностной и социальной
компетенции, посвященные образу Я, принятию решений и общению.
В 5 классе
четыре темы посвящены понятию о ПАВ.
В 6 и 7
классах отведено четыре темы представлению о наркотиках.
Среди
формируемых поведенческих навыков наиболее важными являются навыки эффективного
общения, рационального принятия решений и отказа от опасных для здоровья
поступков в ситуациях группового давления. «Полезные навыки» последовательно
реализуют современную методологию превентивного обучения, ориентированную на
ученика и применяющую методы обучения в группе.
Структура
«Полезных навыков» построена по типу спирали: по мере обучения повторяющиеся
темы усложняются и развиваются.
|
5 класс
|
|
Тема
занятия
|
1.
|
Что такое
психоактивное вещество.
|
2.
|
Соблюдай
безопасность.
|
3.
|
Кто и
почему употребляет психоактивные вещества.
|
4.
|
Давление,
влияние, ситуации.
|
5.
6.
|
Мое здоровье.
Тревожность.
|
7.
|
Как преодолеть
тревожность.
|
|
|
|
|
|
6 класс
|
|
Тема
занятия
|
1.
|
Как начать
разговор.
|
2.
|
Как поддерживать
и завершать разговор.
|
3.
|
Манипулирование.
|
4.
|
Манипулирование
и давление.
|
5.
|
Я и мои поступки.
|
6.
|
Самооценка и
самовоспитание.
|
7.
|
Вперед к
здоровью.
|
|
|
|
7 класс
|
|
Тема
занятия
|
1.
|
Мои
ценности.
|
2.
|
Красота
и здоровье.
|
3.
|
Возраст,
доверие, независимость.
|
4.
|
Мое
настроение и общение с людьми.
|
5.
|
Тренинг
навыков невербального общения.
|
6.
|
Тренинг
неагрессивного отстаивания своего мнения.
|
7.
|
Развлечения
в компании.
|
8.
|
ВИЧ/
Спид.
|
|
8 класс
|
|
Тема занятия
|
1.
|
Моя внешность.
|
2.
|
Чувства. Которые
мы переживаем.
|
3.
|
Как преодолеть
конфликт.
|
4.
|
Насилие.
|
5.
|
Близкие
отношения и риск.
|
6.
|
Безопасное
поведение и ВИЧ.
|
9 класс
Программа
«Полезный выбор»
Отличительной
чертой программы является акцент на формирование полезного выбора из
множества его вариантов, личной ответственности обучающегося за свои поступки и
здоровье.
Ключевые
понятия:
- Полезный
выбор.
-Личная
ответственность.
Программа
направлена на формирование следующих навыков и свойств личности:
-
положительного образа «Я»;
- навыков
принятия ответственных решений и эффективного общения;
- навыков
сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников;
- навыков
личностной и социальной компетентности.
Программа
«Полезный выбор» базируется на психо – социальном подходе – развитие личностной
и социальной компетентности детей.
«Полезный
выбор» продолжает, развивает и дополняет превентивное обучение, начатое
«Полезными привычками» в начальной школе и «Полезными навыками» в основной
школе.
Роль и
место программы «Полезный выбор».
Роль –
помочь обучающимся увидеть множество возможных вариантов выбора, его
положительные и отрицательные стороны, а также осознать свою собственную
ответственность за выбранную линию поведения, сформировать навыки активной
гражданской позиции.
Цель
программы:
Формирование
у обучающихся положительного образа Я, активной жизненной позиции, навыков
эффективного общения и принятия рациональных решений в различных жизненных
ситуациях.
Ожидаемые
результаты реализации программы:
1.
Повышение уровня воспитанности и правового воспитания обучающихся.
2.
Поддержание благоприятной эмоциональной психологической атмосферы в
образовательном учреждении.
3.
Проявление навыков ЗОЖ в повседневной практической деятельности обучающихся.
Содержание
программы «Полезный выбор» в 9 классе:
1. Всё
меняется. Подростковый период. Перемены.
2. План.
Планирование. Ресурсы.
3. Потребность.
4. Качество
жизни. Здоровье.
5. Семья.
Брак. Права и обязанности в семье.
6. Функции
семьи. Социальная роль члена семьи.
7. Отношения
с родителями.
8. Стили
родительского воспитания.
9. Безработица
– фактор риска.
10. Инфекции,
передающиеся половым путём. Пути передачи ИПП. Профилактика ИПП.
11. Тестирование на
ВИЧ. Анонимное тестирование. Конфиденциальное тестирование. Врачебное
консультирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.