Профилактическая работа с семьями, находящимися в социально – опасном положении

Профилактическая работа

с семьями, находящимися в социально – опасном положении

«Семья и школа – это берег и  море. На берегу, ребенок делает первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»… Л.Кассиль

Сталкивались ли Вы с тем, что многие родители порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно?

В таких семьях нет взаимопонимания, нет атмосферы взаимоподдержки и общих интересов: дети растут как трава.

Авторитетом зачастую становится негативное внешнее окружение, т.е. улица и свобода действий подростков.

Воспитание и образование ребенка – это совместное дело педагогов и семьи. Важно найти подход к родителям, чтобы между нами сложились тесные деловые и дружеские отношения.

Во-первых, нам всем  необходимо научиться понимать, что родители видят своего ребенка иначе,  чем педагог.  

Ребёнок для родителей всегда самый особенный, самый уникальный, они его принимают любым, чтобы он не натворил.

Поднимите, пожалуйста,  руки, кто с этим согласен?

Во-вторых, нам всем  необходимо научиться рассматривать жизнь ребенка шире, чем его обучение и поведение в школе.

Речь идёт о значимом и ценном для ребёнка, принятии взрослыми его позиции.

 Как Вы думаете, важно ли развитие личности ребёнка через его взаимодействие с окружающей средой? Богатая среда обогащает, бедная-обедняет, свободная – освобождает, здоровая – оздоравливает…

В-третьих, многие родители могут предъявить внешний взгляд на образовательную программу и ее эффективность, на уклад жизни в школе.

Родители своего рода социальные заказчики школы, поэтому имеют возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Они могут выбрать дополнительные услуги, удовлетворяющие интересы детей.

В-четвертых, совместный предмет работы должен быть сформулирован. Педагог должен четко понимать, что он хочет сделать вместе с родителями.

Суть взаимодействия учителя и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств.

Согласитесь, что в современных условиях возникает необходимость родителям и педагогам сотрудничать в выборе образовательного маршрута ребёнка. Воздействие педагогов и родителей не должны противоречить друг другу.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, единомышленниками и  заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность.  Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении.

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

Сотрудничество и взаимодействие не возникают сами по себе. Они – результат огромных усилий и творчества двух сторон – семьи и школы. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Без контакта этих двух социальных институтов воспитание подрастающего поколения становится ущербным. Этому искусству и родители, и педагоги должны учиться, эта необходимость диктуется потребностями самих детей.

Только мы вместе сможем защитить нашего ребёнка от негативного воздействия социума.

Только мы вместе сможем открыть перед ребёнком мир добра и красоты.

Только объединившись, мы сумеем достичь поставленные задачи, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.

Ни для кого не секрет, что залогом успешного учения  является сотрудничество и взаимодействие школы и семьи, так как и учителя, и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание ребёнка.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга.

Школа – образовательный институт, одной из главных функций которого является обучение (дать знания о мире, научить применять их на практике, чтобы ребёнок после окончания школы был социально адаптирован, т.е. смог найти своё место в жизни, проявить свои способности и возможности). Может ли школа одна без участия родителей выполнять эту функцию?

 Семья – ячейка школьного коллектива. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности, её социализации. 

В беседе с учителями, были выявлены функции семьи, которые они считают необходимыми для успешного учения ребёнка:

1) контроль выполнения домашних заданий;

2) помощь ребёнку в  учёбе.

Почему именно эти функции родителей так важны в обучении?

Представим ситуацию. Ребёнок получил новые знания на уроке, пришёл домой, правило не повторил, домашнее задание, сделал как попало или вообще не сделал. Приходит на урок – знания дома не закреплены, новая информация не усваивается. Накапливаются пробелы в знаниях, снижается успеваемость, пропадает интерес к учению. И всё потому, что нет контроля со стороны родителей.

Некоторые родители осуществляют гипер-контроль (у таких учащихся отсутствует самостоятельность, поэтому возникают проблемы на контрольных и самостоятельных работах, малейшая ошибка выбивает из колеи).

А часть родителей - внешний контроль (он ограничивается вопросом: сделал д/з? или просто просмотром д/з).

А что нужно, для того чтобы наши дети хорошо учились?

Конечно,  дополнительно заниматься с учителем в школе, дома с родителями. Этот пример показывает, как порой необходима ваша помощь  в обучении, если у ребёнка  возникают проблемы.

Но помощь тоже должна быть правильной. Нельзя выполнять работу за ребёнка или подменять её «решебниками», необходимо только направлять, наталкивать на правильное решение.

   Типы "трудных" семей:

1.     Семья, в которой "трудные" родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностью духовного конфликта.

2.     Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

3.     Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет ОУ и учителей.

4.     Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

5.     Семьи, в которых родители предьявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

  Проблемы родителей;

1.     Социально-медицинские:

o    физические недостатки, патологии самих родителей;

o    физические недостатки, патологии ребенка;

o    психические растройства одного из родителей;

o    психические заболования ребенка;

o    алкоголизм, наркомания и т.п.;

o    нарушение санитарно-гигиенических норм питания.

2.     Социально-педагогические:

o    гиперопека ребенка;

o    ребенку позволяется практически все, отсутствие контроля со стороны родителей;

o    расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями;

o    языковый барьер (двуязычие).

3.     Социально-психологические:

o    недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;

o    конфликты в семье.

4.     Социально-экономические:

o    низкий материальный уровень семьи;

o    плохие жилищные условия;

o    низкая предметная обеспеченность.

5.     Социально-юридические:

o    незнание своих прав и обязанностей как родителей;

o    юридическая некомпетентность.

   Этапы работы с семьей:

1.     Диагностика проблем семьи.

2.     Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.

3.     Содействие в получении социальной помощи.

4.     Диагностика результатов работы.

Цель: оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей.

         Задачи:

·        повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;

·        содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;

·        коррекция внутрисемейных отношений.

   Принципы применяемые в работе с семьей:

·        повышение пристижа здоровой семьи;

·        повышение активной жизненной позиции;

·        коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);

·        поддержка самореализации семьи (круглые столы и т.д.);

·        социальное партнерство всех служб;

·        изучение и распространение новых технологий;

·        профилактика проблем.

   Методы:

·        патронаж

·        беседа

·        диагностика

·        консультирование

·        занятия

·        тренинг

·        информационность

·        просвещение

           Таким образом, в работе с семьей надо стремиться максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

·        принимать активное участие в жизни семьи;

·        всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

·        интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

·        не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

·        иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

·        уважать право ребенка на собственное мнение;

·        уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

·        с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Прогнозируемый результат:

   Смотивировать родителей на самостоятельное и эффективное решение проблем. 

Типы проблемных семей	Задачи
Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта	Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться. Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней. Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее. Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем
Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми	Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут. Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать. Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни. Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей	Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями. Пробудить интерес к самообразованию. Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях
Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют	Изменить жизненную ориентацию родителей. Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира. При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы
Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими	Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы. Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение. Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

В нашей школе проблемами взаимодействия с семьей занимается весь педагогический коллектив.

В задачу работы школы входит создание условий для творческого развития детей, защита их прав, решение актуальных проблем.

Мы стремимся к укреплению и расширению  взаимодействия со всеми социальными институтами.

В нашем образовательном учреждении в настоящее время разрабатывается модель взаимодействия семьи и школы. Модель  эффективного взаимодействия семьи и школы: «ученик-родитель-учитель», ориентированная на создание партнерских отношений детей, родителей и педагогов в совместной деятельности.

При успешной ее реализации, появятся общие интересы у ребенка, родителей и учителей, а их более тесное общение укрепит взаимопонимание между ними и сделает их партнерами в образовательном и воспитательном процессе. Совместная деятельность изменит отношение родителей не только к достижениям своих детей, но и к школе в целом,  которое проявится  в реализации семейных проектов.

Основа взаимодействия определяется следующими направлениями организации работы ОУ с семьей.

Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы.

Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.

Основная забота учителя - сделать так, чтобы семья положительно влияла на школьника. А это не всегда простое дело.

Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

В практике школы используются массовые, групповые, индивидуальные формы работы с родителями, направленные на повышение педагогической культуры  родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно.

Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Организация совместных досуговых мероприятий или вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность – это также одна из успешных форм  работы.

Благодаря проведению и выявлению продуктивных форм работы с родителями выявилась их эффективность.

Школа и семья - два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой.

Терпение, уважение, доверие – ключ к успеху в воспитании и обеспечении нашего благополучия в будущем.

Для формирования сотруднических отношений важно представлять школьный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Давайте вместе думать, куда мы приведём за руку наше детство?

И если путь будет ясен для всех, цели будут общие, то наша старость придёт в надёжные руки! Будет кому позаботиться о нас.

План-график

посещения и обследования семей,

находящихся в социально-опасном положении

и на других видах профилактического учета

на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Статус семьи	Сроки посещения	Ответственные	Отметка об исполнении
1	Семьи, состоящие на внутришкольном учете	1 раз в четверть – на каникулах	Соц.педагог Полунина Т.В., Кл.руководители
2	Семьи, состоящие на учете в ПДН	1 раз в четверть – на каникулах	Соц.педагог Полунина Т.В., Кл.руководители
3	Семьи, находящиеся в социально опасном положении	1 раз в четверть – на каникулах	Соц.педагог Полунина Т.В., Кл.руководители
4	Семьи, в которых воспитывается опекаемый ребенок	1 раз в четверть – на каникулах	Соц.педагог Полунина Т.В., Кл.руководители
5	Многодетные, малообеспеченные семьи	По необходимости	Соц.педагог Полунина Т.В., Кл.руководители

План

мероприятий с несовершеннолетними детьми и их родителями, находящихся в социально-опасном положении за 2016 год

Ф.И.О. семьи, находящейся в социально-опасном положении	Наименования мероприятия	Дата проведения мероприятия	Ответственные
Данилкина Светлана Сергеевна, Данилкин Андрей Евгеньевич, Ширинов Данил Николаевич	Родительские  собрания	25.01.2017г., 28.02.2017., 13.03.2017г., 17.04.2017г., 15.05.2017г.	Сытенкова Т.Н., кл.руководитель
	Посещение семьи	03.02.2017г., 13.04.2017г.	Сытенкова Т.Н., кл.руководитель, Полунина Т.В., соц.педагог
	Занятия кружка «Все цвета, кроме черного»	еженедельно по вторникам	Полунина Т.В., соц.педагог
	Классные часы по программе воспитательной работы класса	еженедельно по пятницам	Сытенкова Т.Н., кл.руководитель
	Общешкольные мероприятия по плану ВР	по отдельному плану	Сытенкова Т.Н., кл.руководитель, Полунина Т.В., соц.педагог, Темченко И.А., педагог-организатор