РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ «Профилактика беспризорности, безнадзорности, правонарушений и
суицидального поведения»
В существующих
социально-экономических условиях семья переживает кризис, выражающийся в резком
снижении её основных функций, в том числе воспитательной. Следствием этого
стало снижение уровня нравственного поведения, изменение мотивов деятельности
подрастающего поколения.
Семья была и
в обозримом будущем будет основой воспитания подрастающего поколения.
Полноценная семья на основе родственных взаимосвязей аккумулирует и развивает в
себе опыт прошлого и настоящего, а также служит своеобразным мостиком в
будущее. Правда полноценных семей становится всё меньше, но полноценность семьи
определяется не только составом, но и нравственно-психологическим климатом, для
которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и
до конца при любых обстоятельствах выполнить свою миссию Матери, Отца, Сына,
Дочери, Бабушки, и Дедушки.
Вследствие
неумения многих семей приспособиться к новым условиям разрушаются сложившиеся
нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается
конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми.
Усилилась
социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания
и личностного развития ребёнка.
Именно родители -
первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Ещё Ж.-Жак Руссо
утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребёнка меньшее
влияние, чем предыдущий. Родители являются теми предыдущими по отношению ко
всем остальным: воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям
– предметникам, которым самой природой отдано преимущество.
Великий чешский
педагог Ян Амос Коменский(1592-1670) в те далёкие времена «предпринял попытку
способствовать духовному возрождению молодого поколения». В его педагогической
концепции восхищает удивительное чувство меры и педагогической
целесообразности: меры любви и требовательности, свободы и разумной дисциплины,
самостоятельности и послушания» (В.А.Караковский - народный учитель).
Главный смысл и
пафос книги Яна Коменского «Материнская школа»: дети - величайшее счастье.
Сожительство двух взрослых людей - ещё не семья. Её делает ребёнок, ибо он
выражает основное природное назначение семьи - развитие рода человеческого.
По Я.Коменскому,
дети являются ни с чем не сравнимым сокровищем и к ним нужно относиться с
величайшей заботливостью. Автор даёт совет: надо воспитывать и обучать детей
ещё в дошкольном детстве; опаздывать с этим нельзя, ибо именно в этот период
закладывается основа личности, основа будущих успехов ребёнка. Учителя начинают
не с нуля, а продолжают родительский труд, вложенный в ученика до школы.
Семейное
воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях
конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание -
сложная система, на него влияет наследственность и биологическое (природное)
здоровье детей и родителей, социальное положение, уклад семьи, количество
членов семьи, материальная обеспеченность, отношение к ребёнку.
Семья может
выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора
воспитания. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может
потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать
семья.
По психическому
здоровью семьи делятся на благополучные и неблагополучные.
Дети, растущие в
неблагополучных семьях, характеризуются широким спектром девиаций.
Эмоциональное
неблагополучие ребёнка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с
окружающим миром, приводит к стрессам, неврозам и агрессивности.
Неблагополучная обстановка в семье, применение недопустимых приёмов воспитания,
унижение человеческого достоинства детей и подростков, имеющих место как со
стороны родителей, так и со стороны отдельных педагогов, привели за последние
годы к росту случаев детских самоубийств и попыток суицидов.
Ухудшается
состояние здоровья детей и молодёжи, которых всё активнее поражают болезни,
связанные с социальным неблагополучием (туберкулез, сифилис, ВИЧ-инфекция).
Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребёнка и методами семейного воспитания, порой
осуществляют его вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между
родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее,
зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребёнка из-под влияния
семьи.
Из семьи,
семейного воспитания исходят у ребёнка представление о правде и справедливости,
о чести и достоинстве, о правилах поведения и первых трудовых навыках. В
российских семьях сложились определённые традиции, которые в деле семейного
воспитания имеют непреходящие ценности.
В современной
семье изменились условия выполнения ею своих важнейших функций: репродуктивной,
воспитательной, хозяйственно-экономической, социально-статусной, досуговой,
эмоциональной. Особую озабоченность педагогических коллективов вызывает резкое
снижение воспитательного воздействия семьи, её роли в социализации детей.
Назрела
необходимость переоценить существовавшие десятилетиями представления о функциях
образования и воспитания, взаимодействия школы и семьи. Семья – это
общественный институт, где происходит социализация ребенка, где усваиваются
общечеловеческие нормы, ценности в процессе взаимоотношений с другими людьми,
формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьей человек
неразделим всю жизнь, меняется только его роль. Многие ученые утверждают, что
во все времена и у всех народов социализация детей была и есть единственная
специфическая функция семьи, а другие функции являются второстепенными. Семья
не только закладывает основы формирования личности, но и обеспечивает важнейшие
условия ее развития.
Среди основных причин беспризорности и
правонарушений обучающихся можно выделить следующие факторы:
·
неблагополучная
обстановка в семье (алкоголизм родителей, лишение их родительских прав, отказ
родителей заниматься воспитанием своих детей, эмоциональное отвержение,
бесконтрольность);
·
недоразвитие
эмоционально-волевой сферы обучающихся, которое влечет за собой неадаптивные
формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.);
·
неблагоприятные
взаимоотношения со сверстниками и учителями.
Эти факторы предопределяют неадекватные
формы поведения обучающихся..
Этим и объясняется большой процент
нарушенного поведения у школьников. Девиантное поведение, то есть
противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам,
проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству,
воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации,
токсикомании. Обучающиеся из неблагополучных семей, имея незрелую социальную
позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся
жертвами преступлений.
Как правило, дети с таким поведением
попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со
стороны образовательных учреждений. Поэтому свои усилия наша школа направляет
на профилактику асоциального поведения и негативных явлений среди учащихся, на
то, чтобы ребенку не пришлось остаться один на один с улицей.
СУИЦИД
Суицид –
умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).
Психологический
смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии
эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей
оказывается человек.
Люди,
совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в
состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими
проблемами.
Суицидальное
поведение
– это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания,
угрозы, попытки, покушения.
Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при
психопатиях и при акцентуациях характера – в последнем случае оно является
одной из форм девиантного поведения при острых аффективных или
патохарактерологических реакциях.
Суицидент
–
человек, совершивший попытку суицида, либо демонстрирующий суицидальные
наклонности.
Различают
следующие типы суицидального поведения:
Демонстративное поведение
В
основе этого типа суицидального поведения лежит стремление подростка обратить
внимание на себя и свои проблемы, показать как ему трудно справляться в
жизненными ситуациями. Это своего рода просьба о помощи. Как правило,
демонстративные суицидальные действия совершаются не с целью причинить себе
реальный вред или лишить себя жизни, а с целью напугать окружающих, заставить
их задуматься над проблемами подростка, «осознать» свое несправедливое
отношение к нему. При демонстративном поведении способы суицидального поведения
чаще всего проявляются в виде порезов вен, отравления неядовитыми лекарствами,
изображения повешения
Аффективное суицидальное поведение
Суицидальные
действия, совершенные под влиянием ярких эмоций относятся к аффективному типу.
В таких случаях подросток действует импульсивно, не имея четкого плана своих
действий. Как правило, сильные негативные эмоции - обида, гнев, - затмевают
собой реальное восприятие действительности и подросток, руководствуясь ими, совершает
суицидальные действия. При аффективном суицидальном поведении чаще прибегают к
попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами.
Истинное суицидальное поведение
Истинное
суицидальное поведение характеризуется продуманным планом действий. Подросток
готовится к совершению суицидального действия. При таком типе суицидального
поведения подростки чаще оставляют записки, адресованные родственникам и
друзьям, в которых они прощаются со всеми и объясняют причины своих действий.
Поскольку действия являются продуманными, такие суицидальные попытки чаще
заканчиваются смертью. При истинном суицидальном поведении чаще прибегают к
повешению или к спрыгиванию с высоты.
Самоубийство - слишком
противоестественный и кардинальный шаг, поэтому решение на его совершение
вызревает не мгновенно. Ему, как правило, предшествует более или менее
продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска выхода из
создавшейся ситуации.
Возможные
мотивы
Поиск помощи -
большинство людей, думающих о самоубийстве, не хотят умирать. Самоубийство
рассматривается как способ получить что-либо (например, внимание, любовь,
освобождение от проблем, от чувства безнадежности).
Безнадежность -
жизнь бессмысленна, а на будущее рассчитывать не приходится. Потеряны всякие
надежды изменить жизнь к лучшему.
Множественные
проблемы - все проблемы настолько глобальны и неразрешимы, что человек не может
сконцентрироваться, чтобы разрешить их по одной.
Попытка сделать
больно другому человеку - «Они еще пожалеют!» Иногда человек считает, что,
покончив с собой, унесет с собой проблему и облегчит жизнь своей семье.
Способ разрешить
проблему - человек рассматривает самоубийство как показатель мужества и силы.
К «группе риска»
по суициду относятся подростки:
-с нарушением
межличностных отношений, “одиночки”;
-злоупотребляющие
алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным или криминальным поведением,
включающим физическое насилие;
-с затяжным
депрессивным состоянием;
-сверхкритичные к
себе подростки;
-страдающие от
недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических или
смертельных болезней;
-фрустрированные
несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями;
-страдающие от
болезней или покинутые окружением подростки;
-из
социально-неблагополучных семей - уход из семьи или развод родителей;
-из семей, в
которых были случаи суицидов.
За
любое суицидальное поведение ребёнка в ответе взрослые!
Профилактика
депрессий у подростков является важной для профилактики суицидов.
В профилактике депрессий у подростков важную роль играют родители. Как только у
подростка отмечается сниженное настроение, и другие признаки депрессивного
состояния - необходимо сразу же, немедленно, принять меры для того, чтобы
помочь ребенку выйти из этого состояния.
Во-первых,
необходимо разговаривать с ребенком, задавать ему вопросы о его состоянии,
вести беседы о будущем, строить планы. Эти беседы обязательно должны быть
позитивными. Нужно «внушить» ребенку оптимистический настрой, вселить
уверенность, показать, что он способен добиваться поставленных целей. Не
обвинять ребенка в «вечно недовольном виде» и «брюзгливости», лучше показать
ему позитивные стороны и ресурсы его личности. Не надо сравнивать его с другими
ребятами – более успешными, бодрыми, добродушными. Эти сравнения усугубят и без
того низкую самооценку подростка. Можно сравнить только подростка-сегодняшнего
с подростком-вчерашним и настроить на позитивный образ подростка-завтрашнего.
Во-вторых, заняться
с ребенком новыми делами. Каждый день узнавать что-нибудь новое, делать то, что
никогда раньше не делали. Внести разнообразие в обыденную жизнь. Записаться в
тренажерный зал или хотя бы завести привычку делать утреннюю гимнастику,
прокладывать новые прогулочные маршруты, съездить в выходные на увлекательную
экскурсию, придумывать новые способы выполнения домашних обязанностей, посетить
кинотеатр, выставки, сделать в доме генеральную уборку. Можно завести домашнее
животное – собаку, кошку, хомяка, попугаев или рыбок. Забота о беззащитном
существе может мобилизовать ребенка и настроить его на позитивный лад.
В-третьих,
подростку необходимо соблюдать режим дня. Необходимо проследить за тем, чтобы
он хорошо высыпался, нормально питался, достаточно времени находился на свежем
воздухе, занимался подвижными видами спорта. Депрессия – психофизиологическое
состояние. Необходимо поддерживать физическое состояние подростка в этот
период.
И в-четвертых,
обратиться за консультацией к специалисту – психологу, психотерапевту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.