Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма как одна из составляющих образовательного процесса в школе раннего развития детей.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма как одна из составляющих образовательного процесса

в  школе раннего развития детей.

  С самого раннего детства ребенок становится участником дорожного движения: он или пешеход, который вместе с родителями идет по улице, или пассажир в маршрутном транспорте, автомобиле. Дорога и улица являются для ребенка источником огромной опасности. И зачастую именно дети становятся виновниками аварий. Поведение детей на дороге непредсказуемо и необъяснимо. Это связано с их возрастными и психофизиологическими особенностями. Психофизиологическая система ребенка, по сравнению со взрослым, находится в состоянии становления, и еще не достигла своего полного развития. Плохая координация движений, неразвитость бокового зрения, неумение сопоставить скорость и расстояние, отсутствие навыков ориентации в пространстве, медленная реакция на смену сигналов светофора, потребность в постоянном движении приводит к тому, что дети неспособны правильно оценить дорожно-транспортную обстановку.

Дети переоценивают собственные возможности, считая себя быстрыми и ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на велосипеде или затеять здесь веселую игру.

      Чтобы оградить ребёнка от опасности, нужно как можно раньше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, научить его ориентироваться в пространстве, формировать у него навыки культуры поведения на улице, в транспорте.   Эту задачу призваны решать как родители, так и педагоги дошкольных образовательных учреждений.

      В ШРРД  «АБВГдейка» я веду занятия по развитию речи и обучению грамоте. Так как время, отведённое на проведение занятий и выполнение календарно-тематического  плана не позволяет также широко, как в детском саду, проводить работу по обучению учащихся правилам дорожного движения, то она  входит логическим элементом в  занятия, в перерывы между занятиями, в мероприятия, проводимые в  каникулярное время.       

      Отдельно выделяю только  инструктажи  для детей по правилам дорожно-транспортной безопасности, который проводится в начале учебного года  и в преддверии каникул, о безопасности поведения в гололед,  снегопад, туман  (инструкции все согласованы и утверждены директором ЦТ).

       I. Игра. Все знают, что игра является основным видом активности дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт. При обучении детей правилам дорожной безопасности широко можно использовать самые разнообразные игры:

а) ролевые игры – форма моделирования ребёнком, прежде всего социальных отношений и свободная импровизация, не подчинённая жёстким правилам, неизменяемым условиям. Все эти действия в игре отрабатываются до автоматизма - приобретения навыка. Дети разыгрывают  ситуации («Авария на дороге», «Дорожно-транспортное происшествие», «Пешеходы и водители», «Пассажиры автобуса - пешеходы - водители», «Регулируемый перекрёсток» и др.).  Они придумывают сюжет, распределяют роли (вызов скорой, ГАИ, интервью журналиста, опрос  инспектором, диктор телевидения ведёт передачу, сообщает о происшествии, даёт советы дорожной безопасности);

б) дидактические - требуют умения расшифровывать, распутывать, разгадывать. Поэтому особое место отводится играм: «Подумай, выбери, объясни», «Дорожное лото», «Дорожный узелок» (пособие, в него дети собирают дорожные знаки, которые хотят взять с собой), «Сигналы светофора», «Собери дорожный знак», «Найди пару» (разрезанные картинки на две части), «Распредели знаки по группам» и др.;

в) игра - моделирование дорожных ситуаций – дети моделируют  дорожные ситуации и сами их разрешают.  Выполняют разные задания:  помоги пешеходу перейти перекрёсток, найди нарушителей, ведут фигурки пешеходов по безопасному маршруту, рассказывают о дорожных знаках: как называется дорожный знак, как узнать (геометрическая форма, цвет, символ, его назначение),  и т.д. Такие игры способствуют развитию речи, моторики, эмоциональному восприятию;

г) театрализованные и игры-драматизации. В них дети учатся общаться, слушать, запоминать, логически мыслить, разыгрывать небольшие сценки, дорожные ситуации, объясняют, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показывают опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.;

д) подвижные игры: «Бегущий светофор», «К своим флажкам», «Займи свое место», «Автомобили», «Перекресток», «Светофор», «Иду по дорожке», «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир», «Самый быстрый», «Умелый пешеход»  способствуют развитию  ориентировки в пространстве, активизируют мышление ребенка, ставят его перед необходимостью самостоятельно находить решение, использовать имеющиеся знания.

Такие игры провожу в перерывах между занятиями.

Игра «Светофор»

По сигналу: «Красный свет!» - шаг назад; по сигналу: «Жёлтый свет!» - стоим на месте; по сигналу: «Зелёный свет!» - два шага вперёд.

Игра «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»

Дети становятся в круг, в середине  - регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой: улица, тротуар, обочина и т. д.; на слово « Транспорт!» играющий отвечает названием какого-либо транспорта; на слово «Пешеход!» можно ответить - светофор, переход и т.д.. Ошибившийся игрок выбывает из игры.

Игра «Дорожное - недорожное» (по принципу «Съедобное – несъедобное»)

Игра «Иду по дорожке»

Игроки идут по дорожке, называя на каждый шаг, например, названия дорожных знаков и др. Побеждает сделавший больше шагов и назвавший больше слов.

е) интеллектуально-познавательные – дети не только обучаются, но и получают удовольствие: «Скажи, что делает…», «Каким могут быть…», «Разбери предмет на части», «Если бы…», «Найди лишнее слово», «Четвёртый лишний», «Назови одним словом» и др.

II. Чтение художественной литературы. Для того  чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать к чему может привести нарушение установленных правил и норм, очень важно использовать специально подобранные произведения детской художественной литературы. Художественное слово всегда заставляет ребенка задуматься над представленной проблемной ситуацией, прочувствовать ее и оценить поступки героев. Поэтому в работе с дошкольниками по ознакомлению с правилами безопасного поведения  использую такие приемы, как чтение рассказов и стихотворений с анализом поступков героев, фрагмент рассказа как иллюстрация к определенной опасной ситуации, анализ произведения с целью самостоятельного выделения детьми мер предосторожности.

Калинина Н. «Как ребята переходили улицу»,

С. Михалков «Моя улица», «Велосипедист», «Светофор», «Скверная история»;

С. Маршак «Милиционер», «Мяч»;

В. Головко «Правила движения»;

А. Северный «Светофор»;

 В. Семернин «Запрещается - разрешается».

Н. Носов «Автомобиль»;

В. Головко «Правила движения»и др.

III. Занятия.

Развитие речи.  При изучении темы «Все профессии нужны, все профессии важны!» - обращаю внимание детей на профессии водителя, кондуктора, регулировщика, инспектора ГИБДД. Объясняю, как трудно приходится водителям, если пешеходы не соблюдают правил уличного движения.

И тут же провожу игры: «Скажи, что делает водитель» (дети подбирают глаголы), «Если бы не было инспектора ГИБДД ».

Организуя занятия и беседы, я исхожу из того, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал при  активном участии самого ребенка. Так на занятиях по развитию речи учащиеся  знакомятся с литературными жанрами рассказ и сказка, их характерными признаками. Для закрепления темы предлагаю составить  рассказы на темы : «Моя дорога домой», «Я хороший пешеход», рассказ из личного опыта, «Сказка о добром и злом автомобиле», «Приключение непослушного котёнка».  

Детям даю задания на дом, которые они выполняют под руководством взрослых «Нарисуй дорогу в нашу школу», «Нарисуй дорожные знаки, которые ты встречаешь по дороге домой», «Придумай сказку про дорожный знак».

      При изучении темы «Времена года» беседую с детьми о безопасном поведении на улицах и дорогах, о дорожно-транспортных происшествиях, связывая это с изменениями погоды и особенностями дороги (гололёд, дождь, рано темнеет и т. д.), даю возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Это огромная возможность для детей думать, самовыражаться.

 Например,  что происходит во время тумана  - видимость плоха;  кажется, что  машина едет медленно. Что  бывает зимой?  - Дороги скользкие, затруднено движение пешеходов, возникает возможность заноса автомобиля на тротуар. Какие трудности возникают осенью во время дождя? -  Стёкла автомобиля покрываются водой, на мокрой дороге автомобилю труднее тормозить.

При изучении темы «Зимние забавы» показываю иллюстрацию, где дети съезжают с горки на санках. Учащиеся, рассматривая картинку, анализируют, опасна данная дорожная ситуация или нет и сами делают вывод: кататься и играть нужно только в специальных для этого местах.

     Темы «Правила поведения» и «Речевой этикет» дают возможность углубленно поговорить о ПДД и правилах поведения в транспорте. Я приучаю ребенка проговаривать свои действия, чтобы они становились частью его мышечной памяти и внутренней речи. Объясняю и повторяю детям, как они должны вести себя на улице и в транспорте столько раз и так часто, чтобы дошкольники не только запомнили и осознали алгоритм поведения, но и действовали в стандартных ситуациях уверенно, чтобы у них выработалась привычка.

     В занятии «Мой друг светофор» использую ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Занятие построено по принципу вопрос – ответ, работа в парах.

* Что произойдет, если исчезнет на перекрёстке светофор?

* Что произойдёт, если на земле не будет транспортных средств?

* Что будет, если у велосипеда убрать руль?

* Что произойдет, если убрать шлагбаум?

У детей развиваются такие качества, как мышление, гибкость, подвижность, системность, стремления к новизне, речи и творческому воображению.

Для формирования у учащихся навыков правильного поведения на дорогах можно использовать темы «Предложение», «Существительное», «Прилагательное»,  «Глаголы». Например, нужно составить предложение со словом «машина». «Машина остановилась на красный свет светофора» - назвать существительные, подобрать синоним к слову «машина»; назвать, что может  делать машина; что означает « красный»  цвет светофора, на какой можно ехать  и т. д )  

  Обучение грамоте. На занятиях по обучению грамоте при изучении йотированных гласных детям предлагаю счётными  палочками смоделировать дорогу, переезд от буквы к звукам, придумать слова на изучаемую букву (пространственное моделирование). Говорим, что по дороге едут автомобили, это проезжая часть, переходить дорогу одним нельзя, пешеходы ходят по тротуару и т. д. Уточняем назначение переезда.

При изучении новой буквы  предлагаю детям за 30 сек  слова на букву, например,  «А» - автобус, автозаправка, автомобиль, автодорога

(мнемотехника – словесная  память), заканчиваем занятие  предложением, начинающимся на изучаемую букву. Например,

буква А – Автомобили быстро мчатся;

буква Б – Без взрослых переходить дорогу нельзя;

буква В – Все будьте правилу верны: держитесь правой стороны.

Физминутки  подбираю на развитие внимания, наблюдательности, произвольных действий,  координацию движений. Например, можно отрабатывать путем многократных упражнений действия с поворотами головы при переходе проезжей части.

      Полученные знания учащиеся закрепляют с педагогом на занятиях по продуктивным видам  деятельности:  на рисовании  изображают различные виды транспорта и дорожные ситуации на тему: «Улица нашего города», «Веселый светофор», «Дорожные знаки». На занятиях по  аппликации  - вырезают детали транспортного средства: колеса, кабину, кузов, окна, учатся располагать на листе бумаги заготовки, правильно выполнять последовательность их наклеивания. Темы для аппликации: «Светофор», «Автобус», «Наши помощники – знаки дорожные». Лепка развивает у детей воображение, умение делать постройки домов, транспорт. Темы для лепки: «Наша улица», «Машины».

    С целью закрепления правил дорожного движения педагогом-организатором проводятся праздники и развлечения: « Дорожная азбука», «Путешествие Светофорика», викторина «Умники и умницы», развлечение «Веселый перекресток», «Незнайка в городе». Так Незнайку ребята знакомили  с  правилами  дорожного  движения, рассказывали о ситуациях на дорогах и искали выход из сложившихся ситуаций.

     Мы знаем, как дети любят мультфильмы,  они несут в себе заряд положительных эмоций,  обеспечивают наглядность, которая способствует лучшему запоминанию излагаемого материала о правилах дорожного движения. Поэтому на переменах и каникулах  я демонстрирую детям обучающие мультфильмы: «Смешарики изучают Правила дорожного движения»; «Про бабу Ягу и Правила дорожного движения», «Уроки тетушки Совы (Азбука безопасности на дороге)»,  «Лукоморье» (учебные мультфильмы по ПДД), «Рабокап Полли – правила дорожного движения». Также можно использовать презентации:  «Виды дорожных знаков и их назначение», «Причины дорожно-транспортных происшествий».

V. Наблюдения и экскурсии.  В процессе обучения детей правилам дорожного движения нельзя ограничиваться лишь словесными объяснениями, нужно  организовывать наблюдения и экскурсии, во время которых дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют ранее полученные знания. Экскурсии могут быть пешие (к светофору, к проезжей части), автобусные и на маршрутном транспорте.

 Я целенаправленные экскурсии  не провожу,  а использую экскурсии в музей, на пост №1 и в Сквер танкистов. По пути  мы наблюдаем, как взаимодействуют пешеходы и транспорт, его разнообразие, обращаю внимание на опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие обзор, сезонные изменения дорожных условий; показываю действия пешеходов, водителей и пассажиров, дорожную разметку, дорожные знаки, светофоры и т.д.

    Таким образом осуществляется формирование у учащихся нашей школы навыков безопасного поведения и развитие познавательных процессов, необходимых для правильной ориентации на улице.