Взаимодействие дошкольных учреждений с семьями детей и социальными
партнерами по профориентации и формированию интереса к железнодорожным
профессиям у детей дошкольного возраста
И.Ш.Пахомова старший воспитатель
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №238 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» п.г.т.Уруша Россия
Развитие личностного и профессионального самосознания
является одним из центральных моментов становления личности. На наш взгляд,
работу в этом направлении необходимо начинать в дошкольном возрасте, ведь
создание условий и дальнейшая работа в данном направлении на последующих этапах
возрастного развития позволяет ребенку сделать профессиональный выбор
осознанно, самостоятельно и успешно. Процессы профессионального и личностного
самоопределения являются предметом научного интереса многих исследователей. О
необходимости изучения профессионального и личностного самоопределения в
дошкольном возрасте свидетельствуют работы Зеер Э.Ф., Климова Е.А., Кондрашова
В.П., Пряжникова Н.С., Тютюнник В.И. Подробно анализируя профессиональное
самоопределение, Е.А. Климов пишет, что, термин «профессиональное
самоопределение» применим не только к функционирующему, «готовому», но также и
к потенциальному, развивающемуся субъекту профессионального труда.
Дошкольный возраст детей является наиболее
благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет
формировать у детей активный интерес к железнодорожным профессиям.
Работа по формированию интереса к железнодорожным
профессиям в дошкольном возрасте, на наш взгляд, заключается в специально
организованном информировании дошкольников о мире профессий посредством игровой
деятельности, которая создает у детей определенный опыт профессиональных
действий, профессионального поведения. Педагог-психолог организует в процессе
игры ориентацию ребенка в явлениях общественной жизни, существенным звеном
которых оказывается труд и профессиональная деятельность взрослых. У
дошкольников тем самым создаются упорядоченные, детальные и разнообразные
представления о мире профессий и различных видах труда взрослых. Так
складывается возможность формирования профессионального и личностного
самоопределения дошкольников.
В игровой деятельности, беря на себя ту или иную роль
(шофера, воспитателя, летчика, машинист) и начиная действовать в соответствии с
этой ролью, ребенку впервые открываются отношения, складывающиеся между людьми
в процессе трудовой деятельности, а избирательное отношение к профессиональным
ролям кладет начало профессиональному самоопределению. Если ориентировать детей
дошкольного возраста в явлениях общественной жизни, проводимое в форме
«профессионально-ролевой игры», включая информацию о трудовой и
профессиональной деятельности взрослых, и в какой-то форме имитируя эту
деятельность, то создаются следующие возможности: возникают условия для
эффективного формирования картины и образа мира в сознании ребенка, включающие
профессиональную составляющую жизнедеятельности людей; форсируются
представления о назначении и содержании отдельных профессий; возникают и
проявляются ранние профессиональные устремления детей.
Положительное влияние на дальнейшее профессиональное
самоопределение имеют знания о труде взрослых. Для их формирования оправдано
наблюдение за работой взрослых, а затем описание содержания труда. Результатом
профессионально-ролевых игр, выполнения простейших видов труда, наблюдения за
трудом взрослых становится «самоопределение» дошкольников на основе различения
видов труда и сравнения разных профессий.
В дошкольном
возрасте особое значение для полноценного развития детской личности имеет
приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление
с профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный
мир, удовлетворение и развитие гендерных познавательных интересов мальчиков и
девочек старшего дошкольного возраста.
В дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду к труду
взрослых, стремятся им подражать в игре и быту и желают сделать что-то сами.
Поэтому для создания положительного отношения детей к труду на железной дороге
важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное
соприкосновение с их трудом.
Наш коллектив, работая над проблемой ознакомления
детей с малой Родиной, формируя представления о родном городе, поселке
определил для себя необходимость включить информацию для детей о том, какие
люди живут рядом, где они трудятся, что производят.
Следуя рекомендациям Общеобразовательной программы,
ознакомление с профессиями мы начали с предприятий, где работают родственники
воспитанников. Наш детский сад расположен в поселке Уруша, производственных
предприятий железнодорожного транспорта. Родители наших воспитанников работают
на железной дороги. Она стала судьбой родителей наших воспитанников, смыслом их
жизни. Благодаря особому укладу «железнодорожной» жизни все «чада и домочадцы»
семей железнодорожников ощущают свою кровную связь с дорогой. Именно поэтому
наш педагогический коллектив целенаправленно организовал свою работу по
ознакомлению детей с историей железной дороги, с людьми, работающими на ней.
Посчитал своей задачей донести до воспитанников реалистические представления о
труде людей разных железнодорожных профессий, показать их разнообразие,
сформировать понятие, что железнодорожник нечто большее, чем принадлежность к
одной профессии. Воспитать чувство гордости за значимость труда
железнодорожников, вовлечь в ауру сопричастности к жизни «железнодорожного
сообщества», способствовать подготовке подрастающего поколения к такому
характеру активной деятельности, в которой знания, соединяясь с позицией
гражданского долга и сопричастностью с судьбой железной дороги, впоследствии,
ускорят интеграцию детей во взрослое сообщество.
Анализ программ, методических рекомендаций позволил
утвердиться в мысли о колоссальных возможностях профориентационной работы в
дошкольном учреждении по приобщению детей к труду железнодорожников и даже
зачаточному выбору профессии.
Особое внимание было уделено вопросу взаимодействия
детского сада и семьи в воспитании детей. Творческая группа педагогов,
совместно с психологической службой, обобщила и ознакомила коллектив с
методическими рекомендациями, опытом работы педагогов и психологов по проблеме.
Вызвала коллектив на обсуждение и разработку интересных форм взаимодействия с
семьей и вовлечение родителей в образовательный процесс учреждения. Жизнь
показывает, что дети часто идут по стопам своих родителей и наследуют их
профессии. Так рождаются династии врачей, артистов, рабочих.
Используя дни открытых дверей нам удалось установить
деловые контакты воспитателей и родителей, показать профессиональные склонности
детей, доказать значимость данной работы, расширить информационное поле для
детей.
Работа на железнодорожном транспорте требует от
человека безупречного знания своего дела, обостренного чувства «команды» и
особой ответственности за общий результат. Проведению этой работы помогало
благоприятное окружение: недалеко от детского сада – пассажирская
железнодорожная станция, узел станции Уруша, локомотивное и вагонное депо,
колесная и слесарные мастерские. Как на ладони раскрывается панорама
железнодорожного труда.
На непродолжительной целевой прогулке к железнодорожной станции дети
наблюдали, как отправляются поезда, слушали, как стучат колеса и гудит
электровоз. Наблюдали, как ремонтируется железнодорожное полотно. Основная
работа с детьми данного возраста проводится в группе. Воспитатели, используя
словесные методы рассказы, чтение книг - начинают проводить целенаправленные
беседы с детьми о профессиях пап и мам.
Огромную роль в работе с детьми старшего дошкольного
возраста играют организуемые экскурсии на предприятия: локомотивное и вагонное
депо, станцию Уруша. Дети получают возможность непосредственно наблюдать
процесс труда железнодорожников пассажирского и грузоперевозочного транспорта и
видеть конечный результат (отремонтированные вагоны, железнодорожные пути,
привезенные грузы). Дети наблюдают в непосредственной близости работу
разнообразной техники: электровозов, пожарного и восстановительного поезда. Одной
из форм профориентационной работы с детьми старшего возраста стало ежегодное
поздравление шефствующих организаций с днем железнодорожника детьми и
педагогами нашего сада. Творческая работа по подготовке таких встреч, активное
участие детей формируют у них чувство сопричастности к будням и праздникам
железнодорожников. Наш детский сад является постоянным участником фестивалей
детского творчества, ежегодно проводимых в Доме культуры железнодорожников.
Наша работа находит понимание и участие шефствующих организаций, стремящихся, в
свою очередь, внести посильную помощь в образование и воспитание подрастающего
поколения железнодорожников: предоставляют возможность посещения предприятий,
участвуют в совместных встречах с детьми, поощряют детей подарками,
развивающими интерес к железнодорожному транспорту (новогодний подарок в виде
паровоза, книги-азбуки с игрой-путешествием по железной дороге и т. п.).
Определены основные направления работы с родителями:
1. изучение стиля отношений в
семье;
2. просвещение родителей с целью
повышения их педагогической культуры;
3. проведение совместных
мероприятий с родителями и детьми;
4. выработка совместно с семьей
единого подхода к воспитанию ребенка;
5. сохранение семейных традиций в
выборе профессии, ведение диалога и активного сотрудничества педагогов с
родителями.
В соответствии с выбранными
направлениями работы были определены следующие формы взаимодействия с
родителями.
Формы взаимодействия дошкольного
учреждения и семьи:
1. Коллективные (родительские
собрания, дни открытых дверей, мастер-классы, творческие гостиные, круглые
столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование,
тестирование и др.).
2. Индивидуальные (консультации,
«Почтовый ящик» - банк вопросов о проблемах детского развития, телефон доверия,
анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых
мероприятий в дошкольном образовательном учреждении и др.).
3. Наглядно-информационные
(выставки детских работ, библиотека для родителей, уголок краткой информации,
фото уголок, устный журнал, короткие новости», и др.).
Совместно с родителями были созданы детские рукописные
книги: «Путешествие на железную дорогу», «Вот поезд наш едет», а так же
оформлены фотоальбомы: «Наши папы, наши мамы», «Бегут по рельсам поезда»,
«Династии родителей железнодорожников».
Стало традицией изготовление газет-поздравлений с
профессиональным праздником и знаменательными датами совместно с детьми и
педагогами детского сада, проводить встречи с интересными людьми, работающими
на железной дороге.
Воспитанники детского сада выступают с концертными
программами в Доме культуры железнодорожников на праздничных вечерах для
ветеранов и работников железнодорожного транспорта.
Педагоги
дошкольного образовательного учреждения работают в режиме организации единого
образовательного пространства с семьей, стараются вовлечь каждую семью в
педагогический процесс, сделать их участниками всех проводимых мероприятий.
В книге отзывов
положительные отклики родителей получили такие формы взаимодействия, как
организация совместных праздников, концертов, досугов: «Железнодорожная семья –
спортивная семья», «Кем я буду, когда подрасту?».
Хороший
отклик у родителей нашли семейные праздники в клубе «Магистраль»: «Мама, папа,
я и наша железная дорога», «День железнодорожников», познавательно-спортивная
игра «Вокруг света на поезде».
С 2007 года детский сад выпускает свою газету
«Магистралька», авторами заметок являются педагоги, дети и родители. В рубрике
«Наши мамы, наши папы», в доступной форме рассказывается о работниках
железнодорожного транспорта.
В сентябре 2015 года педагогический коллектив,
дети и их родители приняли участие в дорожном литературно–художественном
конкурсе, посвященном 175-летию Российских железных дорог.
Наиболее эффективной формой работы
является вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс. С
большим интересом проходят занятия, на которых дети знакомятся с профессиями
родителей-железнодорожников; совместно с детьми и педагогами изготавливаем
пособия и наглядный материал к занятиям.
Стали традицией организация
различных выставок в дошкольном образовательном учреждении и железнодорожном
музее и привлечение родителей к их оформлению:
·
«Мы -
железнодорожники»;
·
«Смотрясь, в
семью как в зеркало…»;
·
«170 лет железной
дороги»;
·
«Профессия
железнодорожник»;
·
«Человек славен
трудом».
Эти новые формы организации
общения установили теплые неформальные отношения между педагогами и родителями,
а также более доверительны отношения между родителями и детьми. Родители стали
активными участниками всех дел дошкольном учреждении, непременными помощниками
педагогов. Созданные условия дают реальную возможность для каждого ребенка
пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение. «Мне
нравится...», «Я хочу попробовать...», «Мне хотелось бы...» - педагогам ни в
коем случае нельзя оставлять без внимания такого рода высказывания детей.
«Почему бы и нет?», «Это может быть интересно...», «Что тебе нужно для этого?»
- так мы отвечаем на детскую инициативу.
Мы живем в период существенных перемен, и сейчас
сложно спрогнозировать далекое будущее, когда наши воспитанники начнут самостоятельную
жизнь. А сегодня время диктует нам необходимость поиска оптимальных вариантов
организации своей деятельности, новых форм работы ДОУ и семьи. Многочисленные
исследования показали, что семья и детский сад - два воспитательных феномена,
которые дают ребенку всестороннее развитие. Только в гармоничном взаимодействии
друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека
в большой мир. Мы убеждены, что наша работа по ознакомлению детей с профессиями
железнодорожного транспорта, по ранней профориентации наших воспитанников важна
и нужна. Наш коллектив, понимая ее значимость, будет продолжать кропотливую
работу.
Список литературы
1
Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.
2.
Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего
дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. - 2012. - № 2.
3.
Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.