Программа АООП для ЗПР вариант 7.2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 6»

Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
№ _______ от_________

Директор МБОУ «Лицей № 6»

____________

Адаптированная рабочая программа

для учащихся с задержкой психического развития

(вариант 7.2)

учебного курса «Математика»

 Авторы: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой

на ученицу 2а класса

68 часов

                                                                                                                                   учителя начальных классов:

Сагановой

Валентины Константиновны

                                                                                                           Данная программа

                                                                                              Заслушана на ШМО «25» мая 2020г

Руководитель ШМО: /

                                                                                                  Согласована на МСШ «27» мая 2020г.

                                                                                          Председатель МСШ: /           

                                                                       г. Северобайкальск

2020– 2021учебный год

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Учащийся научится:

Ø  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

Ø  сравнивать числа и записывать результат сравнения;

Ø  упорядочивать заданные числа;

Ø  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

Ø  выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

Ø  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

Ø  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

Ø  читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

Ø  читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

Ø  записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  группировать объекты по разным признакам;

Ø  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Ø   

Ø  воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

Ø  выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

Ø  выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

Ø  называть и обозначать действия умножения и деления;

Ø  использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

Ø  заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

Ø  умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

Ø  читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

Ø  находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

Ø  применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

Ø  решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

Ø  моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

Ø  раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

Ø  применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

Ø  называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

Ø  устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

Ø  выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Ø  решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

Ø  выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

Ø  составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Ø  Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Ø  Учащийся научится:

Ø  распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

Ø  распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

Ø  выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

Ø  соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

Ø  понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

Ø  элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

Ø  элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

Ø  элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

Ø  начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

Ø  уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Ø  Учащийся получит возможность для формирования:

Ø  интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

Ø  первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

Ø  потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

Ø  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

Ø  составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

Ø  выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Ø  в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Ø  Учащийся получит возможность научиться:

Ø  принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

Ø  оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

Ø  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

Ø  контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

Ø  строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

Ø  описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

Ø  понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

Ø  иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

Ø  применять полученные знания в изменённых условиях;

Ø  осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

Ø  выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; с помощью учителя.

Ø  осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

Ø  представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы), с помощью учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); с помощью учителя.

Ø анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы), с помощью учителя.

Коммуникативные

Учащийся научится:

Ø строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Ø оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

Ø уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

Ø вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

Ø  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

Ø  сравнивать числа и записывать результат сравнения;

Ø  упорядочивать заданные числа;

Ø  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

Ø  выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

Ø  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

Ø  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

Ø  читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

Ø  читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

Ø  записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  группировать объекты по разным признакам;

Ø  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

Ø  воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

Ø  выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

Ø  выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

Ø  называть и обозначать действия умножения и деления;

Ø  использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

Ø  заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

Ø  умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

Ø  читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

Ø  находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

Ø  применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

Ø  решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

Ø  моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

Ø  раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

Ø  применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

Ø  называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

Ø  выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

Ø  решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

Ø  выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

Ø  составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Ø  Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Ø  Учащийся научится:

Ø  распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

Ø  распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

Геометрические величины

Учащийся научится:

Ø  читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

Ø  вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

Ø  вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Учащийся научится:

Ø  читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

Ø  проводить логические рассуждения и делать выводы;

Ø  понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

Ø  общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета

-       Учебный предмет «Математика» является основным для школьников, в том числе и для обнаруживающих ЗПР. Овладение навыками арифметических вычислений, решения арифметических задач, приемами измерения и использования результатов на практике способствует успешности человека в быту. Умение анализировать, планировать, излагать свои мысли помогает осваивать учебные предметы в среднем звене школы.

-       Коррекционно-развивающая направленность учебного предмета реализуется за счет разнообразной предметно-практической деятельности, специальной работы над пониманием А. математических операций (сложения и вычитания), сопровождения совершаемых действий словесными отчетами, что способствует повышению осознанности. Учебное высказывание может формироваться путем обучения ориентировке на поставленный вопрос в формулировке ответа (например, при решении задачи). Это происходит за счет составления наглядных схем, иллюстрирующих количественные отношения, памяток, отражающих ход решения задачи и т.п.

-       В ходе обучения обязательно следует реализовывать индивидуальный подход к учащемуся, не допуская «усредненного» уровня сложности заданий.

-       Коррекционно-развивающее значение предмета заключается и в тесной связи с формированием сферы жизненной компетенции. А. овладевает практическими навыками измерений, подсчетов необходимого количества и пр.

При обучении во 2 классе школьник с ЗПР продолжает закреплять элементарные математические знания и навыки устного и письменного действия с числами в пределах 10, 20,осваивает счет в пределах 100, а также учится решать составные текстовые задачи. Совершенствуется умение использовать в речи понятия, обозначающие пространственно-временные отношения, а также математическую терминологию.

В качестве основного учебника используется «Математика» М.И. Моро,
С.И. Волковой, С.В. Степановой.

Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Математика» в наибольшей степени способствует коррекции недостатков мышления и улучшению функций планирования. Для достижения коррекционно-развивающего эффекта необходимо:

-        широко использовать наглядно-практические действия при решении арифметических задач;

-        предлагать ученику самостоятельно составлять условие задачи;

-        разбивать составную задачу на простые и решать их последовательно;

-        при работе с мерами времени широко использовать упражнения, которые позволяют ребёнку почувствовать длительность того или иного временного отрезка;

-        при наличии возможности понимать значение схемы широко пользоваться ими как средствами, облегчающими решение;

-        по возможности автоматизировать счетные навыки (только после того, как обучающийся действительно усвоит состав числа);

-        при формировании счетного (и любого другого) навыка опираться на все каналы восприятия учебной информации (слуховой, зрительный, тактильный);

-        знакомить с новым материалом пошагово с детальным руководством выполнением задания;

-        использовать для обучающихся наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»).

Систематическое повторение позволяет прочно усвоить новый материал. Обучающиеся с ЗПР, которым рекомендован вариант 7.2, нуждаются также в том, чтобы на уроках математики учитель:

-        создавал положительный эмоциональный настрой на уроке;

-        постоянно сам напоминал-проговаривал способ и последовательность решения задачи;

-        предупреждал возможные неверные ответы наводящими вопросами;

-        просил ученика проговаривать совершаемые действия.

Обучающиеся младшие школьники с ЗПР, получившие рекомендацию обучаться по программе варианта 7.2, часто нуждаются в стимулирующей и организующей помощи на разных этапах урока. При низком уровне сформированности системы произвольной регуляции успешность ребенка в выполнении задания может быть обеспечена при полном объеме помощи, т.е. фактически совместном с учителем выполнении задания.

При обучении детей с ЗПР важно взаимодействие специалистов. Осуществление взаимосвязи учителя с психологом позволит учитывать рекомендации последнего в реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по формированию произвольной регуляции деятельности.

Психолог, в свою очередь, способствует преодолению разнообразных нарушений и/или дефицитов развития психофизических функций (дисфункций) – недостатков зрительно-моторной координации, пространственных представлений и пр., а также создает основу для облегчения усвоения предметного материала за счет совершенствования познавательной деятельности.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (68 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация (6 ч)

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест­ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (37 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра­ционализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (19 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деле­ния), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Тема урока	Кол-во  часов		Дата проведения	Дата по  факту
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация.			6
1		Числа от 1 до 20.	1		02-04.09
2		Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.	1		02-04.09
3		Единицы измерения длины – миллиметр, метр.	1		07-11.09
4		Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5.	1		07-11.09
5		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1		14-19.09
6		Единицы стоимости: рубль, копейка.	1		14-19.09
Раздел 2.                   Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.                     (11 ч)
7		Задачи, обратные данной.		1	21-25.10
8		Сумма и разность отрезков.		1	21-25.10
9		Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.		1	28-02.10
10		Единицы времени. Час. Минута.		1	28-02.10
11		Длина ломаной.		1	05-09.10
12		Порядок выполнения действий. Скобки.		1	05-09.10
13		Числовые выражения. Сравнение числовых выражений.		1	12-16.10
14		Периметр многоугольника		1	12-16.10
15		Свойства сложения.		1	19-23.10
16		Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.		1	19-23.10
17		Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.		1	02-06.11
Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.                                        (8 ч)
18		Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.		1	02-06.11
19		Приёмы вычислений для случаев вида 30-7.		1	09-13.11
20		Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.		1	09-13.11
21		Решение задач. Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.		1	16-20.11
22		Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.		1	16-20.11
23		Буквенные выражения. Закрепление.		1	23-27.11
24		Уравнение. Решение уравнений способом подбора.		1	23-27.11
25		Проверка сложения. Проверка вычитания.		1	30-04.12
Числа от 1 до 100. Письменные вычисления.                    (18 ч)
26		Письменный приём сложения вида 45+23.		1	30-04.12
27		Письменные приёмы вычитания вида 57-26		1	07-11.12
28		Проверка сложения и вычитания.		1	07-11.12
29		Угол. Виды углов.		1	14-18.12
30		Письменный приём сложения вида 37+48.		1	14-18.12
31		Сложение вида 37+53.		1	21-26.12
32		Прямоугольник.		1	21-26.12
33		Сложение вида 87+13.		1	11-15.01
34		Закрепление. Решение задач.		1	11-15.01
35		Вычитание вида 40-8		1	18-22.01
36		Вычитание вида 50-24		1	18-22.01
37		Вычитание вида 52-24.		1	25-29.01
38		Закрепление. Решение задач.		1	25-29.01
39		Подготовка к умножению.		1	01-05.02
40		Свойство противоположных сторон прямоугольника.		1	01-05.02
41		Закрепление. Подготовка к умножению.		1	08-12.02
42		Квадрат.		1	08-12.02
43		Закрепление изученного.		1	15-19.02
Раздел 3.                          Умножение и деление.                                                    (19 ч)
44		Конкретный смысл действия умножения.		1	15-19.02
45		Приём умножения с помощью сложения.		1	22-26.02
46		Задачи на умножение.		1	22-26.02
47		Периметр прямоугольника.		1	01-05.03
48		Приёмы умножения единицы и нуля.		1	01-05.03
49		Названия компонентов и результата умножения.		1	08-12.03
50		Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)		1	08-12.03
51		Название компонентов и результата деления.		1	15-19.03
Умножение и деление.
52		Закрепление.		1	15-19.03
53		Связь между компонентами и результатом умножения.		1	29-02.04
54		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.		1	29-02.04
55		Приёмы умножения и деления на 10		1	05-09.04
56		Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.		1	05-09.04
57		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.		1	12-16.04
58		Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.		1	12-16.04
59		Приёмы умножения числа 2.		1	19-23.04
60		Умножение числа 3, умножение на 3.		1	19-23.04
61-62		Деление на 3.		2	26-30.04
Раздел  4.                                      Повторение.                                                           (6 ч)
63	Повторение. Нумерация двузначных чисел.			1	03-07.05
64	Повторение. Числовые выражения.			1	03-07.05
65	Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения.			1	11-14.05
66	Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.			1	11-14.05
67-68	Повторение. Геометрические фигуры.			2	17-21.05

Краткое описание документа:

В программе представлены все направления работы в рамках АООП для детей с задержкой психического развития по предмету математика. Рассмотрены основные разделы: требования к уровню подготовки , личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, метапредметные результаты, предметные результаты, общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета, значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы, содержание учебного курса, поурочно-тематическое планирование.