Рабочая программа по изучению предметной области «Родной язык» для 2 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №14»

Рабочая программа

по изучению предметной области

 «Родной язык»

для 2 класса

                                                                         учитель:  Чуйко Т.Г.

г. Биробиджан

2020г

Пояснительная записка

             Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, методического пособия «Русский родной язык» (О.М. Александрова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др.; под ред. О.М. Александровой) для учащихся 2 класса. 

             На изучение учебного предмета «Родной (русский) язык» во 2 классе выделяется 18 ч (0,5 ч в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

ü  понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

ü понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

ü понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

ü понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

ü воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

ü приобщение к литературному наследию русского народа;

ü обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

ü расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

ü осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

ü соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

ü соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

ü обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение

ü объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

ü осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

ü осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

ü осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

ü распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

ü выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

ü редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

ü использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

ü проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

ü использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

ü использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

ü использование учебных словарей для уточнения состава слова;

ü использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

ü использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся  научатся:

ü осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

ü соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

ü различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

ü умение осуществлять информационную переработку прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

ü уместное использование коммуникативных приёмов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

ü уместное использование коммуникативных приёмов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

ü соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

ü различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Работа с информацией

Обучающиеся  научатся:

ü находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

ü определять тему и главную мысль текста;

ü делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

ü вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

ü ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Обучающийся получит возможность научиться:

ü сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

ü понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

ü понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

ü использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ü формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Предметные результаты

В конце второго года изучения курса родного языка в начальной школе обучающийся научится:

при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

ü распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

ü использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

ü произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения;

ü проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

ü пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

ü владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

ü анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;

ü создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ü понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

ü понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

ü различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа.

Содержание

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее: 8ч

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ковш, решето, сито); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени;3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).

Раздел 2. Язык в действии: 6ч

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста: 4ч

Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текста: развернутое толкование значения слова.

Создание текста-инструкции с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

№ темы	Содержание	Кол-во часов	Кол-во практических работ
1.	Русский язык: прошлое и настоящее.	8ч	–
2.	Язык в действии.	6ч	1
3.	Секреты речи и текста.	4ч	1
	Итого:	18ч

Тематическое планирование

№ п/п	раздел курса, тема каждого урока	кол-во часов	характеристика деятельности учащихся
	Русский язык: прошлое и настоящее: 8ч
1.	По одёжке встречают…	1ч	Называют слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети.
2.	Ржаной хлебушко калачу дедушка.	1ч	Называют слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени; знакомятся с пословицами, поговорками, фразеологизмами, возникновение которых связано с едой.
3.	Если хорошие щи, так другой пищи не ищи.	1ч	Называют слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени; знакомятся с пословицами, поговорками, фразеологизмами, возникновение которых связано с едой.
4.	Каша – кормилица наша.	1ч	Называют слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени; знакомятся с пословицами, поговорками, фразеологизмами, возникновение которых связано с едой.
5.	Любишь кататься, люби и саночки возить.	1ч	Распознают слова, называющие детские забавы, игрушки; называют пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами.
6.	Делу время, потехе час.	1ч	Распознают слова, называющие игры и игрушки; называют пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками.
7.	В решете воду не удержишь. Самовар кипит, уходить не велит.	1ч	Распознают слова, обозначающие предметы традиционного русского быта –   домашнюю утварь; называют пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью и традицией русского чаепития.
8.	Представление проектов: «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России», «Почему это так называется?».	1ч	Выполняют проектные задания; подбирают материал по теме; составляют устный рассказ; принимают участие в презентации проекта.
	Язык в действии: 6ч
9.	Помогает ли ударение различать слова.	1ч	Знакомятся с разными способами толкования значения слов; наблюдают за изменением места ударения в поэтическом тексте; работают со словарём ударений; создают собственный текст: развёрнутое толкование значения слова.
10.	Для чего нужны синонимы?	1ч	Изучают особенности активного и пассивного словарного запаса; упражняются в проведении синонимических замен с учётом особенностей текста.
11.	Для чего нужны антонимы?	1ч	Изучают особенности активного и пассивного словарного запаса; уточняют лексическое значения антонимов.
12.	Как появились пословицы и фразеологизмы?	1ч	Сравнивают русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; сравнивают фразеологизмы, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.
13.	Как можно объяснить значение слова?	1ч	Называют разные способы толкования значения слов.
14.	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? Практическая работа: «Учимся читать фрагменты стихов  и сказок, в которых есть слова с необычным произношением  и  ударением»	1ч	Наблюдают за изменением места ударения в поэтическом тексте; работают со словарём ударений; читают фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.
	Секреты речи и текста: 4ч
15.	Учимся вести диалог.	1ч	Изучают приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала; сохраняют инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
16.	Составляем развёрнутое толкование значения слова.	1ч	Создают собственный текст: развёрнутое толкование значения слова.
17.	Устанавливаем связь  предложений в тексте.	1ч	Устанавливают связь предложений в тексте; овладевают  средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
18.	Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования. Проверочная работа: «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году».	1ч	Создают тексты-инструкций с опорой на предложенный текст; создают тексты-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, методического пособия «Русский родной язык» (О.М. Александрова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др.; под ред. О.М. Александровой) для учащихся 2 класса.