Программа для 2 младшей группы Мир эмоций

ПРОГРАММА

«МИР ЭМОЦИЙ»

Автор:

Ю.Е.Веприцкая

Программа

«Коррекция эмоционально-волевой сферы у детей

среднего дошкольного возраста»

Пояснительная записка

        Все чаще в психолого-педагогической практике при работе с детьми дошкольного возраста встречаются дети у которых по определению Л.С.Выготского проявляется феномен «засушенное сердце», что свидетельствует о недостаточном развитии эмоционально-волевой сферы ребенка.

Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций (радость, страх, удовольствие), явлений и событий в течение жизни. Эмоции являются одним из главных регуляторов психической жизни и возникают в процессе практически любой актив-    ности человека.

Воля – это одно из наиболее сложных явлений в современной психологии. Это некая внутренняя сила человека, способная управлять решениями, поступками, а, вследствие этого, и результатами действий. Именно благодаря волевому характеру личность способна не только ставить перед собой, невыполнимые на первый взгляд, цели, но и достигать их, преодолевая какие-либо препятствия на пути к этому.

        Наряду с высоким уровнем развития познавательной сферы у детей, идет видимое снижение уровня развития эмоционально-волевой сферы. Все чаще дети не могут осознавать и контролировать свои эмоции, что способствует возникновению частым конфликтам между ними, которые решить самостоятельно они не в силах. В дошкольном возрасте ребенок живет в мире эмоций и его эмоционально-волевая сфера легко поддается коррекции.

Предлагаемый цикл коррекционно-развивающих занятий рекомендуется использовать при проведении коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

Цель программы –развитие эмоционально-волевой сферы у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Знакомить детей с основными эмоциями.

2.Развивать и корректировать волю, умение различать и анализировать эмоции.

3. Повышать уровень самоконтроля в поведении.

Этапы работы:

1 этап — диагностический.

Цель: изучение развития эмоционально-волевой сферы у детей, выявление и   детей, нуждающихся в коррекционно-развивающих занятиях, формирование программы.

2 этап - установочный.

Цель : информирование родителей и педагогов о имеющихся проблемах в развитии эмоционально-волевой сферы у детей, формирование желания сотрудничества с педагогом-психологом  для коррекции.

3этап - коррекционный.

Цель: Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы у детей,повышать уровень самоконтроля в поведении

4 этап – контрольный.

Цель: оценка эффективности коррекционной работы.

Форма проведения коррекционно-развивающих занятий - групповая.

Группа состоит из 4-6 детей.

Основные методы диагностической и коррекционной работы:

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

Методика «Свободная классификация» (Определение уровня развития элементов логического мышления, уровня обобщения).

Методика «10 слов» (Изучение объема слуховой памяти, элементов ее произвольности).

Методика «Запомни картинки» (Определение уровня развития образной памяти).

Методика «Цветовой тест Люшера»

Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю. Всего 10 занятий по 20 минут.

Занятия

Занятие 1.

Тема: «Знакомство и сплочение группы детей»

Цель: подготовка к занятиям по расширению представлений об эмоциях, развитие воображения, сплочение группы и повышение интереса детей к дальнейшим занятиям.

Оборудование:

- колокольчик;

- плотный картон 80х80 см;

- пять пиктограмм: «радость», «грусть», «страх», «гнев»,  «горе»;

- клей;

- ножницы (по количеству детей);

- иллюстрации из журналов и открытки с изображением воды, цветов, камней, травы, почвы и т.п.;

- природный материал и т.п.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин): Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Для этого я возьму колокольчик, подойду к  кому-то из вас и позвоню около ушка, пропою имя и приветствие: Никита, здравствуй! Теперь Никита берет колокольчик и идет к тому, с кем он будет здороваться и т.д. А теперь возьмемся все за руки и скажем «Здравствуйте!». Молодцы!

Основная часть (14-15 мин):

- Нам с вами предстоит сегодня потрудиться, сделать макет моря, в котором находятся острова. Острова  необычные,  названия их вы конечно же встречали в своей жизни, я помогу вам вспомнить. (воспитатель показывает детям пиктограмму «радость»). Посмотрите на лицо человечка, что происходит с его лицом?(обсуждение) Следовательно один из островов будет называться? (остров «Радости»).

(обсуждение пиктограмм «грусть», «страх», «гнев», «горе» соответственно дети называют острова: остров Грусти, остров Страха, остров Гнева, остров «Горя»)

- Приступим к работе и сделаем макет островов в море, по которым на следующих встречах мы будем с вами путешествовать. (дети рассаживаются вокруг стола, на котором лежат все материалы)

(Макет моря, в котором располагаются пять островов. С помощью ведущего на плотный картон приклеиваются вырезки из иллюстрированных журналов и открыток, символизирующие названия вышеуказанных островов. На острове могут быть дорожки, улицы, птицы и т.д., но относящиеся только к одной, указанной выше эмоции.)

Заключительная часть (2-3 мин):

- Макет готов. В море находятся пять островов. Давайте, вспомним, как называется каждый из них (ответы детей). А теперь закроем глаза и послушаем шум волн в нашем море (аудио с легким шелестом морского прибоя).

На этом наша встреча заканчивается. А в путешествие по сказочным островам мы отправимся в следующий раз. До свидания.

Занятие 2.

Тема: «Эмоции, музыка и цвет»

Цель: расширение представлений о пяти эмоциях: «радость», «грусть», «страх», «гнев», «горе», снятие мышечного и эмоционального напряжения, различие эмоций посредством музыки и цвета.

Оборудование:

- колокольчик;

- макет моря с островами;

- пять бумажных фигурок гномов, выражающих на лице: «радость», «грусть», «страх», «злость», «горе»;

- клей;

- ножницы (по количеству детей);

- цветная бумага: желтый, синий и коричневый цвета;

- аудиозапись - музыка, соответствующая пяти эмоциям: «радость», «грусть», «страх», «гнев», «горе».

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин):Добрый день, ребята! Закройте, пожалуйста, глаза. Кто услышит свое имя, открывает глаза и садится на любой стульчик в кругу. А теперь возьмемся за руки и скажем вместе: «Добрый день!». Молодцы!

Основная часть (14-15 мин):

- На прошлой встрече мы с вами открыли в море острова и назвали их. Давайте вспомним названия наших островов. А чтобы нам было легче вспомнить, к нам пришли в гости гномики которые и живут на этих островах. Давайте мы с вами отгадаем с какого острова каждый из этих гномиков. (показ фигуры гномика, задает вопросы для обсуждения: посмотрите на лицо гномика. Что чувствует он? Как вы это узнали? После ответов детей каждый гном располагается на своем острове).

- А теперь мы с вами прослушаем мелодии(мелодии соответствуют эмоциям, о которых говорилось выше, и такому же порядку).

- Мы еще раз с вами послушаем первую (вторую, третью, четвертую) мелодию и подумаем, какой гном мог её написать? (слушают)А как бы он стал танцевать под эту музыку? (танцуют). Очень хорошо. Сейчас мы с вами превратимся в художников и подумаем в какой цвет нам раскрасить эту эмоцию, но у нас с вами только четыре цвета: желтый, красный, синий и коричневый. Какой цвет лучше изобразит «радость»(«грусть», «страх», «злость», «горе»). (Ответы детей).

(Аналогично проводится работа со всеми остальными эмоциями, в результате «радость» - желтый цвет, «грусть» - синий, «страх» - коричневый, «гнев» - красный, «горе» - черный).

Заключительная часть (2-3 мин):

- Замечательно! Но мы с вами не случайно подбирали и раскрашивали эмоции в цвета. Наши острова находятся в открытом море и чтобы к ним добраться надо плыть по курсу и не сбиться с него. Чтобы  нам было понятно, когда мы с вами отправимся в путешествие, куда плыть, мы приклеим цветную полоску, обозначающую наш путь, цвет которой соответствует названию острова (по ходу работы подводится итог занятия)

- На этом наша встреча заканчивается. До свидания.

Занятие 3.

Тема: «Радость.»

Цель: Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка, развивать умение слушать и понимать других.

Оборудование:

- макет моря с островами;

- бумажная фигурка гнома, выражающая на лице: «радость»;

- карточки с изображением радостных людей и животных;

- разноцветные кусочки поролона (не менее семи на одного ребенка);

- пиктограммы пяти эмоций: «радость», «грусть», «страх», «гнев»;

- зеркало;

- бубен;

- «Волшебный мешочек».

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин):Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте возьмемся за руки и вместе скажем «Добрый день!» шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим. Молодцы!

Основная часть (9-10 мин):

- На прошлой встрече мы с вами определили курс и проложили дорогу к нашим островам. Сегодня мы с вами отправимся на волшебном корабле на остров «Радости». Капитан, определите курс, чтобы попасть на остров. (Дети приплывают на остров «Радости», где все жители этого острова радуются и веселятся). (На столе и на полу лежат карточки с изображением радостных людей и животных).

- Жители острова каждый день отмечают чей-то день рождения (показывая гнома-именинника, детям предлагается поздравить его вместе с жителями острова. Под ритмы бубна дети танцуют для именинника, поют ему песни, угощают воображаемым лакомством: передают конфету и помогают её развернуть, передают тающее мороженное и т.п. затем дети по очереди дарят гному воображаемый подарок и рассказывают о нем.)

- А сейчас я предлагаю посмотреть, какие же подарки нашему гному приготовили жители острова. (Идет игра «Волшебный мешочек», дети на ощупь угадывают подарки).

- А теперь ребята давайте устроим салют в честь дня рождения гномика. (Дети бросают вверх кусочки цветного поролона).

- Ребята вот и настал момент возвращения в детский сад. Капитан, определите курс, чтобы попасть домой.

Заключительная часть (5-7 мин):

- Замечательно! Вот мы и дома. Выберите на столе карточку (рассматривание пиктограмм), которая может рассказать где мы побывали. А покажите, как ходят радостные люди, как танцуют, как разговаривают (проговаривание фразы «Добрый день!»). Покажите, какие вы, когда радостные (смотрят в зеркало). Сравните друг с другом (сравнивают).Вам нравится радость? (ответы детей). Что можно сделать, чтобы человек обрадовался? (ответы детей).

- В следующий раз мы побываем с вами на другом острове. До свидания.

Занятие 4.

Тема: «Грусть.»

Цель: Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка, повышать уверенность в себе, развивать самостоятельность.

Оборудование:

- макет моря с островами;

- бумажная фигурка гнома, выражающая на лице: «грусть»;

- карточки с изображением грустных и плачущих людей и животных;

- конверт с картинками: улыбка, игрушка, конфета, и т.п.;

- пиктограммы пяти эмоций: «радость», «грусть», «страх», «гнев», «горе»;

- зеркало;

- аудио запись со спокойной музыкой.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин): Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте необычно поприветствуем друг друга. Я ласково дотронусь ладошкой до своего соседа слева и прошепчу: «София, я рада тебя видеть.». Теперь София своей ладошкой дотрагивается до своего соседа слеваи говорит: «Никита я рада тебя видеть» (и т.д.).Молодцы!

Основная часть (9-10 мин):

- На прошлой встрече мы с вами побывали на острове? «Радости». Сегодня мы с вами отправимся на волшебном корабле на остров «Грусти». Капитан, определите курс, чтобы попасть на остров. (Дети приплывают на остров «Грусти». На столе и на полу лежат карточки с изображением грустных и плачущих людей и животных).

- Все жители острова плачут и грустят.(показываетплачущего гнома).

Гном: А давайте поревем вместе!

Воспитатель: Ребята, мы же с вами добрые волшебники и можем помочь гному.

Гном: вы волшебники? Так мы, все жители острова, давно вас ждем. У нашего острова есть тайна. Нас заколдовала злая волшебница и с тех пор мы забыли, как смеяться. Она сказала на прощанье, что только самые добрые волшебники смогут нам помочь и оставила этот конверт. (Из конверта на стол высыпаются картинки - волшебные средства против грусти: улыбка, игрушка, конфета, и т.п. Дети собирают картинки)

- Ребята, это не простые картинки, на каждой написано, что нужно сделать, чтобы сбросить чары злой волшебницы. (Зачитываются). Когда тебе грустно

- постарайся улыбнуться. Давайте научим жителей острова улыбаться и веселиться, покажем как радуются люди. (Показ).

- возьми свою любимую игрушку, прижми к себе, поиграй с ней (дети выбирают по одной игрушке из тех, что находятся в комнате, прижимают их, гладят).

- вспомни о самом приятном на свете, например о сладкой конфете (детям предлагается закрыть глаза и подумать о самом приятном в их жизни, затем по очереди рассказать).

- поиграй с друзьями (дети рассказывают жителям острова, в какие игры можно играть, когда грустно, называя свои любимые).

- Посмотрите ребята, мы смогли расколдовать жителей острова «Грусть», теперь и они знают волшебные средства против грустименяются плачущие изображения на радостные).

- Ребята вот и настал момент возвращения в детский сад. Капитан, определите курс, чтобы попасть домой.

Заключительная часть (5-7 мин):

- Замечательно! Вот мы и дома. Выберите на столе карточку (рассматривание пиктограмм), которая может рассказать где мы побывали. А покажите, как ходят грустные люди, как играют,как разговаривают(проговаривание фразы «Здравствуйте!»). Покажите, какие вы, когда грустные (смотрят в зеркало). Сравните друг с другом (сравнивают). Вам нравится грустить? (ответы детей). Что можно сделать, чтобы человек не грустил? (ответы детей).

- Упражнение «Волшебный сон» (Звучит тихая спокойная музыка, дети расслабляются и видят волшебный сон, в котором воспитатель рассказывает обо всем, что они узнали на занятии.)

- В следующий раз мы побываем с вами на другом острове. До свидания.

Занятие 5.

Тема: «Страх».

Цель: Помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (страх), препятствующие его полноценному личностному развитию.

Оборудование:

- макет моря с островами;

- бумажная фигурка гнома, выражающая на лице: «страх»;

- карточки с изображением людей и животных, которые бояться;

- чистые листы бумаги;

- пиктограммы пяти эмоций: «радость», «грусть», «страх», «гнев», «горе»;

- зеркало;

- цветные карандаши.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин): Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте необычно поприветствуем друг друга, для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа справа. Мы потремся ладошкой с Матвеем, при этом произнесем: «Доброе утро», Матвей потрется ладошкой с Софией и т.д. А теперь давайте поздороваемся коленями, плечами, спинами, пятками, лбами. Замечательно! Надеюсь, что теперь все готовы для следующего путешествия.

Основная часть (10-12 мин):

- На прошлой встрече мы с вами побывали на острове? «Грусти». Сегодня мы с вами отправимся на волшебном корабле на остров «Страха». Капитан, определите курс, чтобы попасть на остров. (Дети приплывают на остров «Страха»).

- Посмотрите вокруг, на острове никого не видно. Только слышно как зубы стучат и видно как уши дрожать. Давайте поищем жителей.(дети заглядывают под столы и стулья и находят там спрятавшихся людей и животных: картинки с перекошенными от страха лиц людей и мордочек животных).

Воспитатель: Гномик, что у вас происходит?

Гном: Понимаете, у нас на острове все боятся: темноты, лягушек, пауков, уколов, высоты и т.п.! На острове даже сказки страшные. Вот например сказка «Три поросенка» (зачитывается отрывок сказки, где поросята убегают от волка и дрожат от страха. Затем этюд инсценируется детьми).

Воспитатель: Почему Наф-Наф не боялся страшного волка? (Ответы детей).

- Ребята, по этому поводу даже существует поговорка «Все вместе мы – сила». Это значит, когда нам страшно можно позвать на помощь друзей, маму и т.д. Кто может показать смелого поросенка (Показ). Для того, чтобы победить свой страх, надо смело выйти ему навстречу. А теперь давайте нарисуем каждый свой страх.(Рисование страхов. Рассказы детей о своих страхах).

- Давайте скажем своему страху громко: «Я тебя не боюсь! Нет!»(дети проговаривают).

- А теперь мелко-мелко порвем свой страх(дети рвут рисунки).

- А теперь соберем клочки, сомнем их, растопчем ногами и выбросим(дети проделывают все манипуляции).

- Послушай гномик советы ребят, как нужно бороться со своими страхами.  (Дети учат жителей острова не бояться: когда страшно, нужно позвать кого-нибудь, чтобы вместе победить страх; можно смело посмотреть на свой страх, тогда он станет совсем не страшным; можно свой страх нарисовать, затем порвать, смять и выбросить).

-  Ребята вот и настал момент возвращения в детский сад. Капитан, определите курс, чтобы попасть домой.

Заключительная часть (3-5 мин):

- Замечательно! Вот мы и дома. Выберите на столе карточку (рассматривание пиктограмм), которая может рассказать где мы побывали. А покажите, как ходят люди, которым страшно, как играют, как разговаривают (проговаривание фразы «Здравствуйте!»). Покажите, какие были жители, когда им было страшно(смотрят в зеркало). Сравните друг с другом (сравнивают).

- Игра «Гуси-лебеди»Дети играют на полянке. Когда психолог подает сигнал тревоги, дети прячутся за стулья. Игра повторяется 2 раза.

- В следующий раз мы побываем с вами на другом острове. До свидания.

Занятие 6.

Тема: «Гнев».

Цель: Помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (гнев и пр.), препятствующие его полноценному личностному развитию, формировать позитивное отношение к другим.

Оборудование:

- макет моря с островами;

- бумажная фигурка гнома, выражающая на лице: «гнев»;

- карточки с изображением злыхлюдей и животных;

- пиктограммы пяти эмоций: «радость», «грусть», «страх», «гнев»;

- зеркало.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин): Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Закройте, пожалуйста, глаза. Кто услышит свое имя, открывает глаза и садится на любой стульчик в кругу. А теперь возьмемся за руки и скажем вместе: «Добрый день!». Молодцы! Замечательно! Надеюсь, что теперь все готовы для следующего путешествия.

Основная часть (10-12 мин):

- На прошлой встрече мы с вами побывали на острове? «Страха». Сегодня мы с вами отправимся на волшебном корабле на остров «Гнева». Капитан, определите курс, чтобы попасть на остров. (Дети приплывают на остров «Гнева»).

- Вот мы и прибыли на остров. На этом острове и животные и люди часто злятся, ссорятся, кричат друг на друга(на столе расположены картинки с изображением сердитых людей и животных. Дети подробно рассматривают их).

Воспитатель: Гномик, что у вас происходит?

Гном: Понимаете, у нас на острове живут сердитые герои сказок. Вот например Умывальник и Крокодил (зачитывается отрывок произведения К.И.Чуковского «Мойдодыр», где автор описывает гнев Умывальника и Крокодила).

Воспитатель: Почему рассердились Умывальник и Крокодил? (Ответы детей).

- Как гневался Умывальник, Крокодил?(показ).(Затем дети рассматривают иллюстрации, на которых изображены сердитые умывальник и крокодил).

- Как художник изобразил гнев героев?(ответы детей).

- Гномик, нам с ребятаминеобходимо возвращаться в детский сад. Мы с тобой и жителями острова прощаемся. Капитан, определите курс, чтобы попасть домой.

Заключительная часть (5-8 мин):

- Замечательно! Вот мы и дома. Выберите на столе карточку (рассматривание пиктограмм), которая может рассказать где мы побывали. А как догадались, что лицо сердитое? А покажите, как ходят люди, которым страшно, как играют, как разговаривают (проговаривание фразы «Здравствуйте!»). Покажите, какие были жители, когда им было страшно (смотрят в зеркало).

- Сравните друг с другом (сравнивают). А вам ребята нравится сердиться? Почему? (ответы детей).

- Что можно сделать, чтобы человек не сердился на вас? (ответы детей).

- Игра «У медведя во бору». Игра повторяется 2 раза.

- В следующий раз мы побываем с вами на другом острове. До свидания.

Занятие 7.

Тема: «Радость и гнев».

Цель: Расширять представления об эмоциях, развивать воображение, формировать позитивное отношение к другим.

Оборудование:

- иллюстрации к сказкам.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин): Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте возьмемся за руки и вместе скажем «Добрый день!» шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим. Молодцы!

Основная часть (12-15 мин):

- Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по русским народным сказкам(Чтение русских народных сказок «Лиса и журавль», «Мужик и медведь». После чтения каждой сказки идет беседа с детьми по вопросам).

- Что вызвало чувство гнева у героев сказки? или Что разозлило героев сказки?

Чем вызвано чувство радости? Или Что их обрадовало?

Как выражали герои гнев и радость?

(Затем дети рассматривают иллюстрации, на которых изображены герои сказок).

- Какое настроение изобразил художник? Почему вы так решили?(ответы детей).

- А теперь давайте мы с вами покажем настроение наших героев. (показ детьми лисы, медведя. Мужика, журавля).

Заключительная часть (2-3 мин):

Упражнение «Закончи предложение» (дети заканчивают предложения)

- Когда мальчику дарят новую красивую игрушку, он чувствует ….

- Когда мама хвалит дочку, она чувствует….

- Когда сын не слушается маму и балуется, мама чувствует…

- Когда медведь забирает мед у пчел, пчел чувствуют…

- Игра «Медведи и пчелы». (Дети делятся на две группы. Одна – пчелы, другая – медведи. Медведи забирают мед у пчел и убегают, а пчелы догоняют. Напомнить детям о том, что медведи, забирая мед, должны радоваться, а пчелы – выражать гнев). Игра повторяется 2 раза.

- До свидания.

Занятие 8.

Тема: «Радость, горе, страх».

Цель: Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка, развивать умение слушать и понимать других.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин):Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте необычно поприветствуем друг друга. Я ласково дотронусь ладошкой до своего соседа слева и прошепчу: «София, я рада тебя видеть.». Теперь София своей ладошкой дотрагивается до своего соседа слева и говорит: «Никита я рада тебя видеть» (и т.д.). Молодцы!

Основная часть (12-15 мин):

- Сейчас я зачитывать отрывки произведений К.И.Чуковского, а вы будете изображать эмоции:

- Плачет серый воробей:

Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно-

В поле зернышка не видно.

- Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!

- И прибежала зайчиха

И закричала: «ай-ай!

Мой зайчик попал под трамвай!.

И теперь он больной и хромой

И теперь он больной и хромой,

Маленький заинька мой!»

Крокодилы в крапиву забилися,

И в канаве слоны схоронилися.

Только и слышно, как зубы стучат,

Только и видно, как уши дрожат.

Доктор пришил ему ножки,

И заинька прыгает снова.

А с ним зайчиха-мать

Тоже пошла танцевать.

И смеется она и кричит.

«Ну, спасибо тебе, доктор Айболит!»(После чтения идет беседа с детьми по вопросам).

- Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали эти отрывки?

- Какие чувства вам легко было передать, а какие - трудно?

Заключительная часть (2-3 мин):

Упражнение «Закончи предложение» (дети заканчивают предложения)

- Когда маленький зайчик видит большого волка, он чувствует ….

- Когда у девочки ломается красивая кукла, она чувствует….

- Когда маленькая рыбка видит кровожадного крокодила, она чувствует…

- Когда на улице тепло, яркое солнце светит и поют птицы, люди чувствуют…

- Когда мальчик поранит себе палец, он чувствует….., а его мама чувствует…..

- Когда ребята отбирают у малыша игрушку, он чувствует….

- Когда мама ругает ребенка, он чувствует…., а его мама чувствует….

- До следующей встречи, ребята.

Занятие 9.

Тема: «Мир эмоций».

Цель: Расширять представления об эмоциях, развивать воображение, формировать позитивное отношение к другим.

Оборудование:

- колокольчик;

- карточки с изображением различных людей и животных: радостных, грустных и т.д.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин):  Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Для этого я возьму колокольчик, подойду к  кому-то из вас и позвоню около ушка, пропою имя и приветствие: Никита, здравствуй! Теперь Никита берет колокольчик и идет к тому, с кем он будет здороваться и т.д. А теперь возьмемся все за руки и скажем «Здравствуйте!». Молодцы!

Основная часть (12-15 мин):

- Упражнение «Определи эмоции» (воспитатель называет эмоцию, а дети дают свое определение:

Радость – это…

Гнев – это…

Страх – это…

Горе – это…

Грусть – это…).

- Игра «Подбери пару» (Детям раздают карточки с изображением различных людей и животных: радостных, грустных и т.д. Детям нужно подобрать пару похожих эмоций: кошек к мышкам, волков к зайцам, женщины к ребенку).

- Упражнение «Герои сказок» (детям предлагается назвать и изобразить: грустных, радостны, сердитых, трусливых и т.д.).

-  А теперь давайте мы с вами покажем настроение наших героев. (показ детьми лисы, медведя. Мужика, журавля).

Заключительная часть (2-3 мин):

- Игра «Медведи и пчелы». (Дети делятся на две группы. Одна – пчелы, другая – медведи. Медведи забирают мед у пчел и убегают, а пчелы догоняют. Напомнить детям о том, что медведи, забирая мед, должны радоваться, а пчелы – выражать гнев). Игра повторяется 2 раза.

- До свидания.

Занятие 10.

Тема: «Мир эмоций».

Цель: Расширять представления об эмоциях, развивать воображение, формировать позитивное отношение к другим.

Оборудование:

- колокольчик;

- карточки с изображением различных людей и животных: радостных, грустных и т.д.

Ход занятия

Вводная часть (2-3 мин):  Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Закройте, пожалуйста, глаза. Кто услышит свое имя, открывает глаза и садится на любой стульчик в кругу. А теперь возьмемся за руки и скажем вместе: «Добрый день!». Молодцы! Замечательно!

Основная часть (12-15 мин):

- Упражнение «Разные эмоции» (Из многочисленных карточек с изображением различных эмоций дети по очереди выбирают «картинки радости», «картинки горя» и т.д. После этого объясняют, почему выбраны именно эти картинки).

- Игра «Скажи по разному» (Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре и рассказывает про гнома, которого зовут Ах).

- В сказочном лесу живет гном Ах. Когда гном радуется, он говорит ах так (дети по очереди произносят слово «ах» с интонацией радости).

- Когда гном грустит, он говорит так… («ах» с интонацией горя).

- Когда гном боится, он говорит так… («ах» с интонацией страха).

- Когда гном злится, он говорит так… («ах» с интонацией гнева).

- Упражнение «А-ах!» (воспитатель кладет руку на стол и медленно её поднимает до вертикального положения. Вместе с поднятием руки дети усиливают громкость звука «А». Когда рука будет вверху, дети громко говорят «Ах!» и сразу замолкают. Повторить несколько раз всем вместе и по очереди).

Заключительная часть (2-3 мин):

- Игра «Гуси-лебеди». (Дети играют на полянке. Когда воспитатель подает сигнал тревоги, дети прячутся за стулья. Игра повторяется 2 раза.)

- До свидания.

Литература

1. Веприцкая Ю.Е. «Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы» Волгоград: Учитель, 2011.

2. Журнал WomanAdvice - советы на все случаи жизни.  

3.Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений»  М.: АРКТИ, 2001.