Программа доп образования юные экспериментаторы

1.      Пояснительная записка

   Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребёнка. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

   Говоря о опытно-экспериментальной деятельности, мы имеем в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

   Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное экспериментирование, с вещами в ходе которого дифференцируется восприятие,  возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

   В процессе дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

   К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребёнка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

   Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя подобно учёному (проводя исследования, ставя эксперименты, и др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

   Бучение должно быть «проблемным», т.е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда  обучение – творческая деятельность, тогда в нём есть всё, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.

1.1  Направленность дополнительной образовательной программы

   В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего мира, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско-творческое отношение к миру. Учёные исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Подьяков, А.И. Савенко, А.Е. Чистякова, О.В. Афанасьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним... А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой  обеспечивает мировидения ребёнка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

   Мы педагоги группы, в свою очередь хотим видеть наших воспитанников самостоятельными, любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Понимая всё значимое экспериментирования для развития познавательных способностей детей, нами была разработана дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста.

   Основой для разработки программы является: Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования, «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и ряд методических разработок: «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» Л.Н. Прохоровой, «Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста» Г.П. Тугушевой, А.Е. Чистяковой, «Неизведанное рядом» О.В. Дыбиной.

1.2  Новизна

   Новизна дополнительной образовательной программы состоит:

·        В применении метода экспериментирования – творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира. Знания, добытые самостоятельно, путём экспериментирования, всегда является осознанными и более прочными;

·        В поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путём вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний;

·        В создании специально организованной предметно-развивающей среды.

1.3  Актуальность и педагогическая целесообразность

   В основе возникновения и развития опытно-экспериментальной деятельности лежит потребность ребёнка в новых впечатлениях, направленных на познание окружающего мира. Актуальность программы состоит в том, что с помощью метода экспериментирования, дети получают реальные представления о различных сторонах различного объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе явлений окружающего мира. Чем разнообразнее и интереснее экспериментальная деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Также применение метода экспериментирования положительно влияет на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.

1.4  Цели и задачи

Цель: Создание социальной ситуации развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.

   Для достижения поставленной цели мы определили ряд задач:

1.      Способствовать расширению представлений детей об окружающем мире, физических явлений и свойствах неживой и живой природы.

2.       Формировать умения детей проводить доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать умозаключения; анализировать и фиксировать результаты опытно-экспериментальной деятельности.

3.      Сформировать опыт выполнения правил техники безопасности и умения пользоваться приборами – помощниками при проведении экспериментов.

4.      Способствовать развитию и совершенствованию речи детей.

5.      Создать условия для повышения компетентности родителей по организации детского экспериментирования в семье и ДОУ.

1.5  Принципы и подходы к формированию дополнительной

образовательной программы

Ø  Принцип последовательности.

От простого к сложному. Познавательные задачи предъявляются детям в определённой последовательности. В начале предлагаются простые задачи, в которых следствие непосредственно возникает из причин. После установления общей закономерности явление необходимо подвести их к пониманию более сложных связей и отношений, ставит задачи, требующие установлению цепных связей.

Ø  Принцип систематичности.

Систематическое использование приёмов поисковой деятельности приводит к тому, что она становится способом самостоятельной деятельности детей.

Ø  Принцип доступности и безопасности (использование доступного и безопасного материала детям).

Эксперимент должен отвечать условиям:

1.      Максимальная простата конструкции приборов и правил обращения с ними;

2.      Безопасность конструкции приборов, однозначность получения результатов;

3.      Показ только существенных сторон явления или процесса.

Ø  Принцип наглядности.

Схемы, рисунки, модели, алгоритмы, используются как в совместной деятельности взрослых и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования их активности в процессе познания окружающего мира.

Ø  Принцип самостоятельности.

Под влиянием поисковой деятельности у детей развивается элемент самостоятельного творческого мышления. Радость самостоятельных открытий раскрывает интерес к природе.

Ø  Принцип индивидуальности.

Осуществляется индивидуальный подход к детям.

Ø  Принцип сотрудничества.

Личное ориентирование взаимодействия взрослого с ребёнком (на равных, как партнёрство, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребёнку реализовать познавательную активность).

Ø  Принцип интеграции.

В соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификами и возможностями образовательных областей.

Ø  Принцип взаимодействия с семьёй.

Формирование Программы основано на следующих подходах:

1.Личностно ориентированные подходы:

·        Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.

·        Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию.

·        Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

·        Психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

·        Развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2.Системно-деятельностные подходы:

·        Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования;

·        Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которого они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных забач;

·        Креативность – развитие у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций.

1.6.Отличительные особенности дополнительной образовательной программы

   Поисково-экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

   Кроме того, опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды детской деятельности. Метод экспериментирования, являясь интегрирующим видом деятельности, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

1.7. Возраст детей

   Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5-7 лет. Срок реализации рассчитан на один учебный год.

1.8. Ожидаемые результаты

ü  Повышение детского интереса к экспериментированию и использование приобретённых навыков в продуктивной деятельности;

ü  Проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, умение выделять причинно-следственные связи, пытается самостоятельно придумывать объяснение явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать и экспериментировать;

ü  Умение слушать, обсуждать, визуализировать свою идею; умение пользоваться инструментами и технологиями;

ü  Совместное обдумывание и обсуждение, способность исполнять разные социальные роли, терпимость к другому, самодисциплина.

2.Содержательный раздел

2.1.Формы занятий

   Совместная деятельность воспитателей и воспитанников организуется во второй половине дня один два раза в неделю. Каждое занятие предусматривает проведение как теоретической, так и практической части со всеми детьми группы. Практическая часть предусматривает распределение детей по подгруппам. Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе проходит 30 минут. Все темы распределены по блокам. Всего блоков – 8. Каждый блок рассчитан на месяц.

Блоки НОД:

- Тайны живой природы (мир растений)

-История воды

-Воздух Невидимка

-Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)

-Что мы знаем о себе

-Космическое путешествие

-Что на поверхности (свойства песка и почвы)

-Магнетизм

Формы работы

- НОД с использованием опытов;

- Совместная и самостоятельная деятельность (игры дидактические и сюжетно ролевые);

Непосредственно образовательная деятельность с детьми проводится в игровой форме по плану:

1.Подготовка к занятию, приветствие от лица игрового персонажа, объявление темы занятия.

2. Закрепление темы прошлого занятия (какой эксперимент проводили).

3. Введение в новую тему с использованием различных игровых методов и приёмов, показ воспитателем процесса эксперимента, способа соединений веществ.

4. Использование физкультминутки, способствующей переключению внимания детей.

5. Закрепление нового материала через вербализацию детьми этапов и правил технической безопасности.

6. Самостоятельное проведение эксперимента по техническому плану или схеме, самоанализ своей работы: проблема, выдвижение предложений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми, проверка гипотез, проверка итогов, вывод, фиксация результатов.

7. Релаксация.

   Место воспитателя по обучению детей опытно-экспериментальной деятельности с различными веществами, меняется по мере развития овладения детьми навыками выполнения экспериментов. На первых занятиях всегда организуется полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, к показу привлекаются дети, допускается самостоятельная работа по карточкам-схемам или словесному описанию. При ознакомлении дошкольников с различными техниками используются загадки, стихотворения, рассказывающие тему занятия: энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы интересных историй, знаменательных дат, сюрпризные моменты с использованием различных игровых персонажей).

2.2.Приёмы и методы организации образовательного процесса

Приёмы обучения:

- словесные (беседа, рассказ, объяснение, художественное слово, уточнение);

- информационно-познавательный (просмотр детских передач с применением ИКТ, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные);

- игровой (создание игровых ситуаций, игры с пальчиками, дидактические игры, физминутки);

- наглядные (иллюстрации, показ, оборудование для проведения экспериментальной работы, просмотр презентаций);

- практический (выполнение непосредственно самого опыта с детьми).

Методы обучения:

- поисково-исследовательские наблюдения: случайные и плановые наблюдения и эксперименты, эксперименты как ответы на детские вопросы;

- проведение экспериментирования, опытов (практических);

- беседы (конструктивные);

- создание технической базы для детского экспериментирования (мини-лаборатория);

- элементарный анализ установление причинно-следственных связей;

- сравнение;

- метод моделирования и конструирования;

- решение логических задач.

Формы подведения итогов:

- педагогическое наблюдение;

- анкетирование родителей;

- родительское собрание;

- открытый показ НОД;

- круглый стол;

- фиксирование результатов опытов.

2.3.Учебно-тематический план программы.

Блок «Тайны живой природы» (мир растений)

1.      «Основные признаки», (понятия «живая» и «неживая» природа).

2.      «Разгадываем секрет листьев»

3.       «Зачем растения вертятся?».

4.      «Что выделяют растения».

Блок «История воды»

1.      «Вода, особого рода».

2.      «Где вода?».

3.      «Что растворяется в воде?».

4.       «Уровень дождя».

Блок «Воздух невидимка»

1.      «Воздух повсюду».

2.      «Ветер, ветер ты могуч».

3.      «Погасим пламя».

4.      «Как дышит яйцо?»

Блок «Предметы с секретом», (свойства веществ и материалов).

1.      «Напиши мне письмецо», (бумага)

2.       «Что отражается в зеркале?».

3.      «Свет повсюду».

4.      «Свет и тень».

Блок «Что мы знаем о себе»

1.      «Человек, часть живой природы».

2.      «Доминанты», (части тела).

3.      «Наша кожа».

4.       «Слушаем сердце».

Блок «Космическое путешествие»

1.       «Космическое путешествие», (Земля и Звёзды).

2.      «Звездопад».

3.      «Почему на небе разные звёзды?»

4.      «На чём держится Луна?»

5.      «Затмение Солнца».

Блок «Что на поверхности», (свойства песка, почвы, глины).

1.      «Из чего состоит почва?»

2.      «Напоим почву».

3.      «Почва – живая земля».

4.      «Почему песочные часы называют песочными?»

Блок «Волшебный мир магнита»

1.      «Необыкновенный мир магнитов».

2.      «Летающие магниты».

3.      «Что притягивает магнит?»

4.      «Фокусы с предметами».

5.      «Испытание магнита».

                              Учебно-тематический план программы

№ п/п	Тема	Задачи	Количе ство часов	Оборудование
Блок «Тайны Живой природы»       1	«Основные признаки», (понятия «живая» и «неживая» природа).	Сформировать у детей понятие об отличиях живых и неживых объектах природы.	1	Карточки объектов живой и неживой природы
2	«Разгадываем секрет листьев».	Продолжать знакомить детей с взаимодействием в живой природе.	1	Лупы, опавшие подсохшие листья.
3	«Зачем растения вертятся?».	Познакомить детей с условиями, необходимыми для роста и развития растений нужен свет.	1	Горшок для цветов, семена.
4	«Что выделяют растения?»	Углубить знания детей о том, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений.	1	Комнатное растение, ёмкость с водой.
Блок «История воды»       1	«Вода особого рода».	Закреплять знания детей о различных состояний воды.	1	3 емкости: водой, льдом, снегом.
2	«Где вода?».	Выявить что песок и глина по разному впитывают воду.	1	Прозрачная ёмкость с сухим песком, глиной, мерные стаканы с водой, лупа.
3	«Что растворяется в воде?»	Показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.	1	Мука, сахарный песок, речной песок.
4	«Уровень дождя».	Познакомить детей с практическими действиями экспериментального характера, развивать любознательность.		Пластиковые бутылки, скотч, маркер, линейка.
Блок «Воздух невидимка»      1	«Воздух повсюду».	Обнажит воздух в окружающем пространстве и выявить его свойства невидимость.	1	Воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка.
2	«Ветер, ветер, ты могуч».	Продолжать знакомить детей с природным явлением, как ветер; учить исследовать явления окружающей действительности.	1	Карточка схема с изображением ветра, ветряные игрушки
3	«Погасим пламя».	Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха (кислород); учить формировать выводы в ходе совершения практических действий.	1	Короткая свеча, прозрачный стакан.
4	«Как дышит яйцо?»	Закреплять знания детей о свойствах воздуха; продолжать учить делать выводы, развивать познавательный интерес.	1      1	Лупа, пластиковая ёмкость, ёмкость с горячей водой. Лупы, стаканчики, ватные палочки.
Блок «Предметы с секретом»       1	«Напиши мне письмецо».	Учить детей выделять взаимосвязь объектов исследования; закреплять умения обобщать полученные знания.
2	«Что отражается в зеркале?»	Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы способные отражать.	1	Зеркала, ложки, алюминиевая фольга.
3	«Свет повсюду».	Показать значение света, объяснить что источники света могут быть природные и искусственные.	1	Иллюстрации, происходящие в разное время суток.
4	«Свет и тень».	Познакомить с однообразием тени от предметов, установить сходство тени и объектов, создавать с помощью тени объекты.	1	Оборудование теневого театра, фонарь.
Блок «Что мы знаем о себе»     1	«Человек – часть живой природы».	Сформировать понятие об особенностях человека как объекта живой природы.	1	Картинки изображения человека и животных.
2	«Доминанты».	Продолжать знакомить с особенностями функционирования организма человека; учить обобщать полученные знания.	1	Раскраски, мячики, полые трубки, стаканчики.
3	«Наша кожа».	Продолжать знакомить детей с организмом человека, дать первоначальные знания о коже.	1	Лупы, два стакана с тёплой и холодной водой.
4	«Слушаем сердце».	Продолжать знакомить детей с особенностями функционирования организма человека.	1	Тонкий резиновый шланг, две воронки.
Блок «Космическое путешествие»      1	«Космическое путешествие».	Продолжать знакомить детей с понятием «космос», «космическое пространство»; учить обобщённым способам исследования различных объектов.	1	Слайды с изображением Солнечной системы.
2	«Звездопад».	Продолжать знакомить с космическими объектами и явлениями. Закреплять умения делать выводы.	1	Фотографии или изображения звездопада.
3	«Почему на небе разные звёзды?»	Дать понятие зависимости освещённости предмета от силы источника и удалённости от него.	1	Пано с изображением звёзд крупных и мелких
4	«На чём держится Луна?»	Дать знания о силе притяжения, закреплять самостоятельно практические действия.	1	Маленькая резиновая игрушка, шарик на верёвочке.
5	«Затмение Солнца».	Продолжать знакомить с небесными явлениями; закреплять умения обобщать полученные знания.	1	Картонка круги жёлтого цвета.
Блок «Что на поверхности»       1	«Из чего состоит почва?»	Продолжать знакомить детей со свойством и качеством материала.	1	Земля, стаканчики.
2	«Почва – живая земля».	Уточнять знания детей о свойствах почвы.	1	Баночка с чистой и грязной водой.
3	«Напоим почву».	Продолжать знакомить детей с поглотительным свойством почвы.	1	Стакан с землёй, лейка, вода.
4	«Почему песочные часы называют песочными?»	Выявить свойства песка.	1	Ёмкость с сухим песком, сито, прозрачные стаканчики.
Блок «Магнитизм»     1	«Необычный мир магнитов».	Познакомить с понятием «магнит», «магнитная сила».	1	Магнит, металлические предметы.
2	«Летающие магниты».	Закреплять знания детей о свойствах магнита.	1	Магнит.
3	«Что притягивает магнит?»	Продолжать знакомить детей с явлением магнетизма.	1	Магниты, мешочки
4	«Испытание магнита».	Сформировать представление о магните и его свойствах.	1	Магниты, коробка с кнопками.
5	«Фокусы с предметами».	Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.	1	Магниты, вырезанный из пенопласта гусь.

2.4. Работа с родителями

Месяц	Форма проведения	Тема
Сентябрь	Консультация	«Рекомендации для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Октябрь	Консультация	«Серия опытов для детей старшего дошкольного возраста».
Ноябрь	Открытый показ НОД с использованием экспериментирования.	«Царица вода».
Декабрь	Консультация	«Что сделать взрослому, чтобы ребёнок экспериментировал?»
Январь	Картотека	«Опыты и эксперименты в домашних условиях».
Февраль	Памятка	«Техника безопасности во время проведения опытов-экспериментов».
Март	Папка-передвижка	«Занимательные опыты и эксперименты для старших дошкольников».
Апрель	Памятка	«Как отвечать на детские вопросы».
Май	Картотека	«Занимательные опыты на кухне».

3.Организационный раздел

3.1.Приборы и оборудование для мини-лабораторий

1.      Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, верёвки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щётки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колёсики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.

2.      Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, лопатки, формочки.

3.      Материалы:  природные (жёлуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые: (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)

4.      Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.

3.2.Материалы для организации экспериментирования (старший дошкольный возраст)

1.      Бусинки и пуговицы крупного и мелкого размера.

2.      Верёвки, шнуровки, тесьма, нитки.

3.      Пластмассовые бутылки разного размера.

4.      Разноцветные прищепки и резинки.

5.      Камешки разных размеров.

6.      Винтики, гайки, шурупы.

7.      Пробки.

8.      Пух и перья.

9.      Фотоплёнки.

10. Полиэтиленовые пакеты.

11. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.

12. Спилы дерева.

13. Вата, синтепон.

14. Деревянные катушки.

15. Упаковка от киндер-сюрпризов.

16. Глина, песок.

17. Вода и пищевые красители.

18. Бумага разных сортов.

    3.3.Список литературы

1.      Бондаренко Т.М. Экологические занятия детям 4-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2004г.

2.      Веракса Н.Е., Комарова Т.С, Васильева М.А. примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».

3.      Волчкова Н.В, Степанова Н.В., Конспекты занятий в старшей дошкольной группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004г.

4.       

18.Доминанты. (Части тела)

 Цель: Дать детям представления об органах чувств, как наших помощниках в познании окружающего мира.

Задачи: Обобщать имеющиеся у детей представления о функции органов, уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы. Вызвать желание узнавать новое путѐм экспериментирования, формировать умение объяснять полученные данные, расширять кругозор. Воспитывать любознательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать.

 Ход занятия: - Ребята, послушайте и отгадайте загадку, и тогда вы узнаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить. На земле он всех сильней, Потому что всех умней. (Человек) - Правильно, это человек. Сегодня мы с вами будем говорить о человеке. Кто такой человек? Мы с вами относимся к категории «Человек»? В мире проживает много людей. Все они чем-то похожи друг на друга, а чем-то отличаются. Посмотрите друг на друга и скажите, чем вы похожи, а чем отличаетесь (ответы детей). - Хоть мы все и разные, но все похожи между собой строением тела, у каждого есть руки, ноги, голова, туловище. Все это называют частями тела. Покажите и назовите свои части тела (дети показывают и называют). Игра «Доскажи словечко» Быть у каждого должна Очень "умной" голова. Я верчу ей как умею Голова сидит на шее. Животик, спинка, грудь, Их вместе всех зовут – туловище. Съел еду я всю, и вот Мой наполнился живот. На прогулке не забудь Закрывать от ветра грудь. Руки – чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. На руке сидят мальчики Очень дружные пальчики Бегут по дорожке Резвые ножки. Спотыкнулся через Генку И ушиб себе коленку . - А можете ли вы на ощупь найти названную часть тела? Игра «Найди на ощупь названную часть тела». Дети становятся парами, одному ребенку из пары закрывают глаза, и он должен найти названную педагогом часть тела. Потом дети меняются местами. - У нашего тела есть помощники, они помогают нам изучать мир, который полон красок, звуков и запахов. Как вы думаете, что это за помощники? Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя. Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать. Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик - запах различать И не к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут. - Глаза, уши, нос, рот и руки – это части нашего тела, а еще их называют органами чувств. У каждого человека есть система органов чувств и каждый из таких органов реагирует на какие-то раздражители окружающей среды. Скажите, с помощью какого органа чувств вы искали друг у друга части тела? (С помощью рук). Этот орган называют органом осязания. Благодаря ему мы ощущаем прикосновения, а также они дают понять нам что кошка, которую вы гладите – пушистая, доска – шершавая и твердая. Попробуй взять в руки лед. Какой он? А вспомните, как вы хватали кружку с горячим чаем? Это и есть работа органа осязания. Мы прикасаемся к предметам с помощью пальцев рук, а чтобы пальцы хорошо работали, с ними нужно заниматься. Пальчиковая гимнастика. Вот помощники мои Их как хочешь, поверни. Хочешь, эдак, хочешь так, Не обидятся никак. (Действия выполняются в соответствии с текстом). - Следующий орган чувств – это зрение. Какая часть тела относиться к органу зрению? (Глаза). Разберѐмся вместе, дети, Для чего глаза на свете? И зачем у всех у нас, На лице есть пара глаз? - Для чего людям глаза? (Ответы детей). Закройте глаза и скажите, что я делаю? Почему вы не можете сказать, что я делала? Как вы думаете, хорошо или плохо, когда человек не видит? Давайте с вами выясним, что могут наши глаза. Посмотрите, что стоит ближе к вам кубик или конус? Что еще можно сказать про эти фигуры? (Дети говорят про цвет, размер, форму). - Наши глаза могут определить, какую форму имеет, тот или иной предмет, какого он цвета, размера. Глаза дают самую большую информацию об окружающем мире. А вы знаете, что смотреть глазами вы можете только в одном направлении? Попробуйте, посмотрите назад. А некоторые животные могут вращать глазами как им хочется. Что бы наши глазки были зоркими и здоровыми, надо их тренировать – делать зрительную гимнастику. Зрительная гимнастика. Солнышко с тучками в прятки играло (закрыть, открыть глаза) Солнышко тучки-летучки считало: Серые тучки, черные тучки (глазки вправо, глазки влево) Лѐгких – две штучки (глаза вверх) Тяжѐлых – три штучки (глаза вниз) Тучки попрощались, тучек не стало (закрыть глаза ладонями) Солнце на небе вовсю засияло (широко открыть глаза) - Ребята, давайте поиграем. Я принесла баночки с запахом. Попробуйте угадать, чей запах «спрятался» в каждом из них.

Игра «Отгадай по запаху». Дети определяют продукт (чеснок, лук, огурец, кофе, апельсин) и называют его. - С помощью чего вы угадали, что находится в баночках? (С помощью носа). А для чего человеку нужен нос? (Чтобы дышать; нос охраняет наш организм от пыли и микробов и т.д.) - А еще он нужен для того, чтобы красиво говорить. Зажмите носик пальцами и повторите «ни-на». Что получилось? Нос ответственный за обаняние. Это главный орган, который скажет вам какой около тебя запах. Бабушка печет пирожки – вкусно пахнет? А теперь возьмите и посмотрите на себя в зеркало. Видите, у вас есть в носу маленькие волосики? Это как раз они работают над тем, чтоб вы чувствовали запах. О носике тоже надо заботиться, ведь он так нам помогает. Дыхательная гимнастика: Я ветер сильный, я лечу, Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос) Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть) Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох) Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох) И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот) Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками). - Еще один орган чувств – орган слуха. Какие части тела к нему относятся? (Уши). Что делают наши ушки? Давайте проверим, какой у вас слух. Игра «Угадай на слух звук транспорта» (Дети слушают звуки транспорта и называют, какой транспорт гудит). - Молодцы, все отгадали. Уши – тоже важный орган чувств. Благодаря ушам мы с вами слышим, как поют птицы, шумит море, стучит дождь. А как нужно заботиться об ушах? (мыть, чистить, надевать головной убор, если холодно и т.д.) - А еще, для того, чтобы наши ушки были здоровы, делают массаж ушей. Давайте все вместе сделаем. (Самомассаж ушной раковины выполняется большим и указательными пальцами – большой палец находится сзади) Взяли ушки за макушки (большим и указательным пальцами с обеих сторон) Потянули… (несильно потянуть вверх) Пощипали… (несильные нажимы пальцами, с постепенным Вниз до мочек добежали. продвижением вниз) Мочки надо пощипать: (пощипывание в такт речи) Пальцами скорей размять… (приятным движением разминаем между пальцами) Вверх по ушкам проведѐм (провести по краю уха, слегка сжимая большим и И к макушкам вновь придѐм. указательным пальцами) - Отгадайте загадку: Всегда он в работе, Когда мы говорим; А отдыхаем, Когда мы молчим. (Язык) - Язык отвечает за вкус. Вы наверняка не знаете, но язык – это обычная мышца. Накачать вы ее конечно не сможете, но почувствовать вкус еды можно запросто. Посмотрите в зеркало и покажите себе язык – и давайте разберемся, какой участок языка воспринимает какой вкус: кончик языка распознает сладкое, корень языка – скажет вам, что ты взял в рот горькое, бока языка знают много о кислом. Вы видите маленькие пупырышки на языке? Это вкусовые сосочки. Они определяют хорошая ли еда для вас. Поэтому у каждого человека свой вкус. Скажите, какими бывают продукты на вкус? (Горькими, сладкими, кислыми, солеными). Ребята, а вы знаете, что язык помогает не только определять продукты на вкус, но и правильно произносить звуки. Для того чтобы язык был чувствительным, и правильно произносил звуки давайте научим его выполнять специальные упражнения. Артикуляционная гимнастика. «Лягушка» Улыбаюсь, как лягушка, Губы тянутся до ушка! (Растянуть губы в улыбке, обнажив зубы. Удержать под счет 1-5. Упражнение повторить 3-4 раза.) «Слоник» Подражаю я слону – Губы хоботом тяну! (Вытянуть вперед сомкнутые губы «трубочкой» и удержать их под счет Повторить упражнение 3-4 раза.) «Рыбка» Рыбка ротик открывает: Пузырьки она пускает. (С напряжением открывать губы: П-П-П…, словно они «склеились») «Часики» Тик-так, тик-так, - Часы тикают вот так! (Рот раскрыт. Тянуться языком то к правому, то к левому уголку рта.) «Почистим зубки» Язычок, как щетка: Чистит зубки ловко! Раз, два, три, четыре, пять, - Будем чистить мы опять! (1. Губы в улыбке, рот открыт, кончиком языка «чистить» за нижними зубами 7-8 раз. 2. Губы в улыбке, рот широко открыт, кончиком языка «чистить» за верхними зубами. Повторить 7-8 раз.) «Оближем губки» Чтоб варенье с губ убрать, Ротик надо облизать! (Рот широко открыт. Широким языком облизать губы (слева- направо и справа- налево). Выполнить 5-7 раз.) - Вот мы с вами и познакомились с помощниками нашего тела – органами чувств. Назовите их (Орган осязания, обаняния, слух, вкус, зрения). Сегодня вы узнали много интересного об органах чувств. Вы должны беречь их и ухаживать за ними. Сюрпризный момент. - На прощание я хочу угостить вас яблоками, которые содержат много витамин. Они полезны для всех наших органов.

1.Основные признаки "Живая и неживая природа"

Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе, развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
Задачи:
1)Развивающие
- развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы;
-развивать творческое воображение, умение фантазировать;
-развивать навыки активной речи, обогащать активный словарь;
-способствовать развитию познавательных интересов;
-расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость;
-учить отгадывать загадки;
- учить быстро находить правильный ответ на поставленный вопрос;
- учить способам самостоятельного познания;
- продолжать воспитывать любовь к природе;
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
- познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
- развивать навыки проведения опытов;
- расширять и активизировать словарь детей;
- поощрять выдвижение гипотез;
- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
- воспитывать аккуратность при работе с водой.
Методы и материалы: игровые, практические, словесные
Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей
Оборудование:
- схемы живой и неживой природы;
- картинки живой и неживой природы;
- игрушка «Кукла» и ширма;
- полиэтиленовые пакеты (по количеству детей) ;
- спасательные нарукавники;
- миска (желательно стеклянная) 2 шт. ;
- стакан;
- игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые;
- сундучок;
- стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;
- чеснок, чеснокодавилка;
- веера по количеству детей;
- воздушные шары по количеству детей.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь, у нас сегодня гости.
(Дети здороваются).
Сегодня мы с Вами поговорим о природе, послушайте стихотворение:
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой
Живут в нем солнце, дождь и гром
Лес и морской прибой,
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
– А что такое природа? (Ответы детей)
Правильно это – цветы, реки, деревья, растения, человек, животные, воздух, вода, горы, камни, звезды планеты и многое другое то, что создано природой.
А почему вы не назвали дома, машины? (Ответы детей). Правильно, потому что все это создано человеком, а не природой.
– Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы. Сейчас нам Самира расскажет, о живой природе.
Самира: Мир живой природы - это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы (показывает картинки). И человек, и все живые организмы не могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа - это все, что растет, дышит, питается, развивается (показывает схему)
Воспитатель: Данил расскажет нам о неживой природе.
Данил: Неживая природа - это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает - звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и др. (показывает картинки). И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Закончи предложение».
Конечно, вы запомнили, о чем говорили нам Самира и Данил. Закончите мое предложение.
Неживая природа - это. (звезды, луна, ветер, вода, воздух и др.)
Живая природа - это. (растения, животные, насекомые, рыбы)
Все живые организмы не могут жить без. (неживой природы) .
Воспитатель: Мы с вами сказали, что живые организмы не могут жить без неживой природы. Недавно мы с вами ставили опыт. Проращивали лук в разных условиях. И выяснили, что для роста лука нужны: тепло, вода, свет и уход. Можно сделать вывод, что без воды, тепла, света и ухода не может выжить не один живой организм, а значит и мы с вами. А без чего еще не могут жить люди и живые организмы, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Воспитатель: Правильно, это воздух! И я предлагаю заняться сейчас исследованиями и исследовать свойства воздуха.
Кукла, появившись из-за ширмы: Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?
Воспитатель: Мы с ребятами говорим о природе. И хотим исследовать воздух и побольше узнать о нем.
Кукла: Воздух? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видела воздух! А вы, ребята?
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
Кукла: Вот-вот! Невидимый! Значит, его и нет вовсе!
Воспитатель: Погоди, погоди, Кукла! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!
Кукла: Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!
Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кукле, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.
Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
Воспитатель: Смотри, Кукла! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Кукла: А мне этот пакет что-то напомнил! Летом я видела, как люди используют такой «запертый» воздух! На море! Это, кажется, был надувной матрас! А ещё я видела у детей спасательные нарукавники и даже спасательный круг!
Воспитатель: А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы это проверим.
Опыт 2. Подводная лодка.
Воспитатель: Возьмем миску с водой и положим в нее стакан, чтобы он полностью погрузился в воду. Перевернем его вверх дном. Теперь опустим трубочку сгибом вниз и просунем ее в стакан. Главное, чтобы стакан не опрокинулся. Аккуратно дуем в трубочку, и стакан всплывает на поверхность, наполняясь воздухом. Ребята, почему стакан всплыл?
Дети: Потому что он наполнился воздухом.
Кукла: Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух? (Достает сундучок) .
Дидактическая игра: «Тонет - не тонет». (дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика) .
Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли! Теперь ты знаешь, Кукла, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.
Воспитатель: Молодцы, а теперь немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)
Воспитатель: Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят стаканчики с водой и трубочками) .
Кукла: А интересно внутри людей есть воздух?
Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?
Опыт 3. Воздух в человеке.
Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Кукла: Понятно. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?
Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Дети: Нет.
Воспитатель: Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.
Кукла: Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.
Воспитатель: Что ты, Кукла! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
Опыт 4. «Не дышу»
Ребята зажимают нос и стараются не дышать.
Воспитатель: Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без воздуха прожить даже одной минуты!
Воспитатель: Кукла, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем. Ребята, хотите устроить ветер?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети: В лицо дует ветерок.
Кукла: Ой, спасибо. Значит, когда воздух движется, получается ветер.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
Кукла: Вот спасибо! Как много я сегодня узнала о воздухе!
- что воздух постоянно нас окружает;
- что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- что воздух легче воды;
- что воздух есть внутри людей;
- что без воздуха не возможна жизнь;
- что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
- что ветер - движение воздуха.
Воспитатель: Кукла куда ты исчезла? Что ты там делаешь?
Кукла: Я тут! (дует). Я запираю воздух в красивые нарядные шарики. Я хочу подарить эти шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что узнала сегодня. До свидания!
Воспитатель: И нам, ребята, пора сказать до свидания. Скорей оденемся и пойдём на улицу - дышать свежим воздухом!

10.Ветер, ветер, ты могуч

Задачи: познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх – он лёгкий, холодный опускается вниз – он тяжёлый.

Материалы: рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.

Описание: Дедушка Знай, к которому в лабораторию пришли дети, предлагает послушать им загадку, и отгадав её, узнать, о чём он сегодня будет рассказывать.

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним прохода не даёт,

Других он подгоняет. (Ветер).

Как вы догадались, что это ветер? Что такое ветер? Почему он дует? Воспитатель показывает схему опыта.

Дед Знай: Я приготовил вам этот рисунок. Это небольшая подсказка для вас. Что вы видите? (Приоткрытое окно, зажжённая свеча у верхней части окна и у нижней). Попробуем провести этот опыт. Воспитатель зажигает свечу, подносит к верхней части фрамуги. Куда направлено пламя? (В сторону улицы). Что это значит? (Тёплый воздух из комнаты идёт на улицу). Подносит свечу к нижней части фрамуги. Куда направлено пламя свечи? (В сторону комнаты). Какой поступает воздух в комнату? (Холодный). К нам в комнату поступил холодный воздух, но мы не замёрзли. Почему? (Он нагрелся, в комнате тепло, работает отопление). Правильно, через некоторое время холодный воздух нагревается в помещении, поднимается вверх. И если мы снова откроем фрамугу, он станет выходить на улицу, а на его место будет поступать холодный воздух. Именно так и возникает ветер в природе. Движение воздуха создаёт ветер. Воспитатель показывает схему «Движение воздушных масс».

Дед Знай: Кто хочет объяснить по картинке, как это происходит?

Ребёнок: Солнце нагрело воздух над Землёй. Он становится легче и поднимается вверх. Над горами воздух холоднее, тяжелее, он опускается вниз. Потом, нагревшись, поднимается вверх. А остывший с гор снова опускается вниз, туда, где тёплый воздух как бы освободил им место. Вот и получается ветер.

Дед Знай: Как мы можем определить, есть ли на улице ветер? (По деревьям, с помощью вертушки, ленточки, флюгера на доме). Какой бывает ветер? (Сильный, слабый, ураган, южный, северный).

                                                    Изготовление вертушки

Материалы: квадрат тонкого картона размером 20х20 см с готовой разметкой, шило, кнопки, бусинки, соломинки, куски пробки.

Описание. 1. Сделай отверстие в центре и по углам так, как показано на рисунке.

                    2. Сделай надрезы точно по линиям.

                    3. Отогни углы в середину и совмести отверстия.

                    4. Продень через них кнопку.

                    5. Надень на неё бусинку.

                    6. Проткни кнопкой плотную пластмассовую соломинку, бусинку и кусок       пробки. Давайте с вами по схеме сделаем вертушки для определения ветра.

Дети по схеме складывают бумагу, воспитатель помогает закрепить к палке.

Воспитатель: Сегодня папа….(Называет имя ребёнка) подарил нам ещё один предмет для определения силы ветра – чашечный ветрометр (показывает детям ветрометр). Сейчас мы пойдём на прогулку и испытает его и наши вертушки.

21. «Космическое путешествие»

Цель: Расширить представления детей о космосе.

Оборудование:  макет «Вулкан», стакан с уксусом для опыта, мяч для игры, заготовки для рисования по точкам «Ракета», простые карандаши.

Предварительная работа:

- беседы по теме «Космос»;

-рисование «Этот удивительный космос»;

-изготовление макета Солнечной системы.

Ход занятия:

Организационный момент:

Воспитатель: Сегодня я предлагаю отправиться в путешествие за пределы нашей планеты в далёкий и необъятный космос. Хотите отправиться в путешествие? Ну, тогда занимайте свои места на нашем корабле (дети рассаживаются на космическом корабле).

Основная часть

  Внимание! Приготовьтесь к запуску космического корабля. Считаем обратно от десяти (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1). Пуск! Наш корабль поднимается высоко вверх. Будьте внимательны! Ведем наблюдение за космическими объектами в иллюминатор.

И пока мы летим, я загадаю вам загадки.

Вопросы к детям:

Освещает ночью путь,

Звездам не дает заснуть.

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе светит нам…

(Луна)

2. Бродит одиноко

Огненное око.

Всюду, где бывает,

Взглядом согревает.

(Солнце)

3. По темному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки,

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает.

(Звезды)

4. Человек сидит в ракете.

Смело в небо он летит,

И на нас в своем скафандре

Он из космоса глядит.

(Космонавт)

5. До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая…

(Ракета)

Воспитатель: Молодцы, вы замечательно справились с моими загадками. А сейчас я предлагаю вам посмотреть в иллюминатор. Что вы там видите?

Дети: Солнечная система

Воспитатель: А теперь ответьте на такой вопрос: сколько известных людям планет вращается вокруг солнца? 

Дети: 8

Воспитатель: А какие вы знаете?

Дети: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Воспитатель:

Самая близкая к Солнцу планета - Меркурий. Меркурий - самая быстрая планета в Солнечной системе. Днем на планете жарко, а ночью бывает ледяной дождь.

Следующая планета- Венера. Поверхность Венеры каменистая, У этой планеты есть атмосфера; состоящая из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. Назвали её в честь богини красоты Венеры.

Третья планета – наша Земля. Чем она отличается от остальных планет? (есть жизнь, кислород, вода, растения, животные).

Марс - четвёртая от Солнца планета. Если внимательно посмотреть на ночное небо, можно заметить, что Марс отличается от других планет красноватым светом, поэтому его часто называют «Красной планетой».

Пятая от Солнца планета Юпитер. Это самая большая планета Солнечной системы. На планете нет твёрдой поверхности. Она состоит из ядовитых газов, поэтому жить там невозможно.

Шестая планета Сатурн, состоящая из газов, температура низкая. Эта планета окрашена в желто-оранжевый цвет, её окружают кольца, из ледяных глыб и камней.

Уран — это одна из самых дальних от солнца и поэтому холодных планет. Её открыли всего 200 лет назад, и она лежит на боку.

Нептун — тёмно-синяя планета, на которой всегда дуют ветры из ядовитых облаков. Облака состоят из ледяных кристаллов.

Воспитатель: Отлично, планеты вы знаете. Помните, на прошлом путешествии в космос мы с вами летали на Марс и смотрели, как извергаются вулканы. Давайте снова посмотрим на извержение и покажем нашим дорогим родителям.

Эксперимент «Извержение вулкана»

Ребята, перед нами марсианский вулкан. А теперь внимание! У меня есть одна волшебная жидкость, которую мы наливаем в жерло вулкана. Посмотрите, что происходит (вулкан извергается, дети наблюдают за происходящим).

Воспитатель: Мои юные космонавты. Во время полета все взрослые космонавты испытывают сильные перегрузки, и нам надо восстановить свои силы. И для этого я прошу вас выйти в открытый космос, встать в круг и сделать космическую разминку (дети встают в круг).

Физкультминутка:

Один, два, три, четыре, пять,

(ходьба на месте)

В космос мы летим опять.

(соединить руки над головой)

Отрываюсь от Земли,

(подпрыгнуть)

долетаю до Луны.

(руки в стороны, покружиться)

На орбите повисим,

(покачать руками вперед-назад)

И опять домой спешим.

(ходьба на месте)

Воспитатель: Молодцы, а теперь мы с вами поиграем. Каким должен быть космонавт? Я буду называть качества, а вы к каждому моему слову подберите другое слово, обозначающее противоположное качество.

Ленивый - трудолюбивый

Злой - добрый

Слабый - сильный

Медлительный - быстрый

Неряшливый - аккуратный

Грустный - веселый

Нервный - спокойный

Старый - молодой

Трусливый - смелый

Неуклюжий — ловкий

Воспитатель:  Ну что, ребята, теперь нам надо возвращаться домой. Но вот беда - наш корабль сломался, и, чтобы его починить, надо выполнить задание. Необходимо соединить точки в правильном порядке, и у нас есть подсказка - точки пронумерованы цифрами от 1 до 15. Для начала найдем цифру 1, и соединяем линией точки по порядку.

Молодцы, корабль мы построили, можем возвращаться обратно на землю. И во время полета мы проверим, как хорошо вы знаете наших великих космонавтов. Кто же был первым космонавтом в мире?

Дети: Ю. Гагарин

Воспитатель: Правильно, это Юрий Гагарин

12 апреля 1961 года с космодрома Байконур поднялся в небо космический корабль "Восток" с человеком на борту

Юрий Алексеевич Гагарин, открывший дорогу в космос, облетел Земной шар за 108 минут.

Воспитатель: А как зовут первую женщину- космонавта?

Дети: Валентина Терешкова – первая женщина космонавт .

Воспитатель: Свой космический полёт она совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле  Восток-6. Полёт Терешковой, продлился  двое суток 22 часа 50 минут.

Воспитатель: А знаете ли вы, какие животные посетили первыми космос?

Дети: собаки.

Воспитатель: правильно, их звали Белка и Стрелка

Белка и Стрелка — собаки-космонавты, первые животные, совершившие орбитальный космический полёт, и невредимыми вернувшиеся на Землю. Их полёт проходил на корабле «Спутник-5».

Новость об удачном полёте Белки и Стрелки в космос мгновенно облетела весь мир, и они сразу же стали всеобщими любимицами.

Итог

Воспитатель: Наше космическое путешествие подходит к концу.

- Куда мы совершали путешествие?

- Что запомнилось больше всего?

Воспитатель: Вот мы и приземлились.

И в конце нашего путешествия я хочу вас поблагодарить за смелость, храбрость, помощь инопланетянам и вручить вам на память медали «Юные космонавты».

                                 22.«Космические сказки звездного неба»

Цель: Приобщить детей к изучению космоса.

Оборудование: настольная лампа, глобус,  игра «Планеты»

 Воспитатель. Ребята, вы любите смотреть на ночное небо?

 Воспитатель. А что там можно увидеть? (Луну. Звезды).

Воспитатель. - Звёздное небо раскрывается перед нами ночью, словно огромное окно в неведомый, загадочный мир. Поднимешь голову и смотришь, смотришь, как будто путешествуешь по космосу. Как вы думаете, сколько звезд на небе?

 Воспитатель. Их несчетное количество. В безоблачный, ясный вечер небо над нашей головой усыпано яркими светящимися звездами.

 Воспитатель. Скажите ребята, а кто изучает звезды? (Звезды изучают астрономы).

 Воспитатель. А в сказках? ( В сказках звезды изучают звездочеты). Воспитатель. А вы хотите понаблюдать за звездами?

Воспитатель. Сегодня мы с вами превратимся в сказочных звездочетов, будем наблюдать за звездами, созвездиями

Воспитатель. Посмотрите ребята, как разнообразен мир звезд. Они кажутся нам маленькими, потому что находятся очень далеко. На самом деле, это большие раскаленные шары. Наблюдая за звездами, открывая новые, ученые наносили их изображение на карту звездного неба, которую мы можем видеть сейчас. Посмотрите на небо и отгадайте загадку.

Воспитатель. Есть в небе звездочка одна, какая не скажу.

                         Но каждый вечер из окна я на нее гляжу.

                         Она мерцает ярче всех и в небе где-нибудь,

                         Сейчас, наверное, пилот по ней сверяет путь!

Дети. Это Полярная звезда.

 Воспитатель. Расскажите о ней.

Дети. Полярная звезда - самая яркая на небе. Она помогает путешественникам и мореходам находить дорогу домой.

 Воспитатель. Полярная звезда – это звезда компас. Она всегда укажет вам направление на север. А в каком созвездии находится Полярная звезда? Дети. Полярная звезда находится в созвездии Малой медведицы.

Воспитатель. Какие созвездия вы еще знаете? ( Созвездие Большой медведицы).

Воспитатель. А что вам напоминают эти созвездия? (Они похожи на ковши).

Воспитатель. Вот Медведица Большая

                          Кашу звездную мешает

                          Большим ковшом

                          В котле большом.

                          А рядом ярко светится Малая Медведица,

                          Собирает крошечки!

                          Маленьким ковшичком.

Воспитатель. Каждый человек, ребята, рождается под своим созвездием. Этих созвездий 12. Их называют знаками зодиака. Название «Зодиак» означает «круг живых существ» или «зверинец», потому что большинство знаков изображает животных.

Воспитатель. Вы знаете  под каким знаком родились?

Воспитатель. Какие вы ребята молодцы! Вы хорошо знаете звезды и созвездия.

Физминутка

Мы идём на космодром,

Дружно в ногу мы идём.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках.

Вот проверили осанку

И свели лопатки

Побежим ребята дружно -

Разминаться всем нам нужно

- Ответьте мне, пожалуйста, еще на один вопрос - какая звезда находится ближе всего к нашей планете? ( Солнце.)

Воспитатель. Что вы знаете о солнце? ( Оно излучает тепло и свет). Воспитатель. Сейчас мы с вами ребята, проведем опыт.

 Воспитатель( включает лампу). Встаньте вокруг стола. Давайте представим, что лампочка - это Солнце. Подставьте свои ладошки. Идет к вам тепло? Теперь переместите ладошки поближе, что вы чувствуете? . Стало жарко. Воспитатель. Что вы можете сказать об этом? (Чем ближе к Солнцу, тем жарче, чем дальше, тем холоднее.)

 Воспитатель. Вот так и планеты, чем ближе к Солнцу, тем жарче на этой планете, чем дальше - тем холоднее. Самое хорошее положение у планеты Земля. На земле солнечного тепла и света хватает всем живым существам. Воспитатель. Что случится, если вдруг наше Солнце погаснет, перестанет светить и греть? ( Станет холодно. Погибнут люди, животные и растения)

Воспитатель. Наша планета станет холодной и мертвой.  У звезды Солнце есть своя семья, только это не сыночки и дочки, а планеты. В этой семье 9 планет. Солнце и планеты вокруг него образую единую систему, которая имеет свое название. Вспомните, как мы ее называем? Дети. Эту систему мы называем Солнечной. Воспитатель. В Солнечной системе всегда царит порядок, планеты не мешают друг другу. Каждая имеет свой путь, по которому двигается вокруг Солнца и никуда от него не уходит. Давайте вспомним, как называется дорога, по которой двигается планета? ( Дорога, по которой двигается планета, называется орбита).

Воспитатель. Ребята, а вы хотите узнать, почему у нас на Земле бывают день и ночь?

Проведем опыт с лампой – «солнышком»  и глобусом, и узнаем ответ на этот вопрос (вращение глобуса вокруг своей оси и вокруг «солнца»)

Воспитатель. Ребята, понравилось вам изучать звезды и космос? Космическое пространство— это целая книга сказок. Все их не перескажешь. Давайте все наши впечатления перенесем на бумагу, и нарисуем космические сказки звездного неба. А пока поиграем и разомнем пальчики.

По порядку все планеты

 Назовет любой из нас:

Раз – Меркурий,

два – Венера,

Три – Земля,

 четыре – Марс.

 Пять – Юпитер,

 шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

за ним Нептун.

 Он восьмой идет по счету,

 А за ним уже потом

И девятая планета

Под названием Плутон.

Воспитатель. Я прошу всех пройти в творческую мастерскую. (Дети проходят за столы и начинают рисовать. Звучит музыкальное сопровождение.)

Воспитатель. Полюбуйтесь ребята, как много удивительных сказок вы нарисовали.

Воспитатель. Картина звездного неба самая величественная из всех картин, а книга о космосе - самая занимательная из всех книг. Давайте ваши сказки соберем в одну книгу и назовем ее «Космические сказки звездного неба». Воспитатель. Ой, что это такое? ( Звездопад.)

Воспитатель. Звездопад? Это к счастью друзья говорят. Возьмите по звездочке и загадайте свое самое сокровенное желание. И оно обязательно сбудется.

23. «Почему на небе разные звёзды»

ЦЕЛЬ: Развитие познавательной активности детей, умственных и художественно-эстетических способностей.

ЗАДАЧИ:

1.                 Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавтах.

2.                 Развивать внимание, память, наблюдательность, сценические способности. Совершенствовать умения детей передавать в изображении особенности строения космического корабля в аппликации.

3.                 Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

4.                 Активизировать словарь детей: созвездия, Вселенная, Солнечная система, название планет, название созвездий, космонавт, слова антонимы.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Цикл занятий в рамках проектной деятельности «Этот загадочный Космос».

МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: Демонстрационный материал «Космос», макет «Солнечная система», материал для инсценировки (набор инструментов, портреты космонавтов, костюм космонавта), конструктор «Космические корабли», ножницы, клей, салфетки, формы для вырезания.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

-                     Ребята, вы любите смотреть на ночное небо? Что можно увидеть на небе? (звезды, луну). Сколько на небе звезд?

Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано маленькими сверкающими точками.

-                     Что представляет собой звезда? (Это громадные раскаленные газовые шары, похожие на наше солнце. Они светятся, но не греют, потому что находятся очень далеко от Земли, поэтому они кажутся нам такими маленькими.)

Для того, чтобы ориентироваться в звездном небе, люди дали имена некоторым самым ярким звездам и объединили звезды в созвездия, которые можно сравнить с изображением предметов и животных.

Мы с вами наблюдали за самой яркой звездой.

Ребенок: Есть в небе звездочка одна, какая не скажу.

Но каждый вечер из окна я на нее гляжу.

Она мерцает ярче всех и в небе где-нибудь, Сейчас, наверное, пилот по ней сверяет путь!

-                     Как называется эта звезда? (Полярная звезда) В каком созвездии находится Полярная звезда? (в созвездии Малой медведицы)

Графическое упражнение «Соедини точки»

Попробуем соединить звездочки в этих созвездиях и посмотрим, что получится. Ребенок: Вот Медведица Большая Кашу звездную мешает Большим ковшом в котле большом. А рядом тускло светится Малая Медведица, Маленьким ковшиком Собирает крошечки! Отгадайте загадку, тогда вы узнаете, что еще можно увидеть на небе. Ночью по небу гуляю, Тускло Землю освещаю. Скучно, скучно мне одной, А зовут меня...(Луной)! (выставляется иллюстрация)

5.                 Что же такое Луна, и почему художник нарисовал так, что Земля держит Луну за руку? (Луна - это спутник Земли.)

6.                 А что же такое Земля? (Земля - это планета.)

7.                 Верно. Мы говорили, что Земля - это родной дом, а Солнечная система - родной город, в которой находится наш дом. В этом солнечном городке есть и другие планеты.

8.                 Все эти планеты объединены в Солнечную систему. Почему эту систему назвали - Солнечной? (Потому, что все планеты вращаются вокруг Солнца. Солнце - это большая горячая звезда, она согревает и освещает планеты.)

У каждой планеты свой собственный путь. Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть. Вокруг Солнца вращаются наши планеты. По-разному все они Солнцем согреты.

Дидактическая игра «Солнечная система»

9.                 Помогите мне вернуть планеты на свою орбиту. На этой планете такая жара,

Что там оказаться опасно, друзья! (Меркурий)

А эту планету холод страшный сковал, Теплом ее солнечный луч не достал. (Плутон)

А эта планета нам всем дорога, Нам жизнь подарила планета....(Земля)

К планете Земля две планеты близки. Дружок, имена их скорей назови. (Венера, Марс)

А эта планета гордится собой,

Поскольку, считается самой болыпой.9Юпитер)

Планета кольцами окружена И этим от всех отличилась она. (Сатурн)

А что за планета Зеленого цвета? (Уран)

Царь морской названье той планете дал, Он именем своим ее назвал. (Нептун) Кружиться хоровод планет, У каждой свой размер и цвет. Для каждой путь определен, Но только на Земле мир жизнью заселен.

1.                 Почему мы можем утверждать, что только на Земле есть жизнь? (Это подтверждают исследования.)

-Человека всегда интересовал загадочный мир Космоса. Есть ли воздух на других планетах, есть ли там животные, растения. И вот ученые под руководством Королева изобрели первый спутник, установили на нем приборы, запустили в космическое пространство.

2.                 Какое живое существо первым побывало в Космосе? (Собаки: Белка и стрелка.) В космической ракете с названием «Восток»

Кто первый на планете подняться к звездам смог? (Ю.А.Гагарин) -12 апреля 1961 года впервые в мире Ю.Гагарин совершил успешный полет вокруг Земли на космическом корабле. Этим подвигом гордится наша страна.

3.                 Кто повторил подвиг Гагарина? (Г.Титов, В.Терешкова, С.Савицкая)

4.                 Чем занимаются космонавты во время полета? (Они ведут медицинские, технические наблюдения, изучают поверхность Земли, Луны, других планет. Сообщают о приближающихся ураганах, тайфунах, стихийных бедствиях, уточняют прогноз погоды, обеспечивают спутниковую теле, радио связь.)

Речевая игра «Скажи наоборот»

5.                 Каким должен быть космонавт? Я буду называть качества, а вы к каждому моему слову подберите другое слово, обозначающее противоположное качество.

Ленивый - трудолюбивый

Злой - добрый

Слабый - сильный

Медлительный - быстрый

Неряшливый - аккуратный

Грустный - веселый

Нервный - спокойный

Старый - молодой

Трусливый - смелый

Неуклюжий — ловкий

6.                 Все качества, которые перечислили вы, присуще космонавту.

7.                 Вы бы хотели стать космонавтами?

Инсценировка «Космический полет»

Первый ребенок: Герои-космонавты летали на ракетах.

Мы наших космонавтов видали на портретах. Второй ребенок: Давайте поиграем - ракету смастерим!

Как наши космонавты, все в Космос полетим! Третий ребенок: Игру такую славную придумал ты для нас.

Что нужно для ракеты? Достанем мы сейчас. Первый ребенок: У меня, ребята, есть чудесный клей. Второй ребенок: Я принес с собою ящичек гвоздей. Третий ребенок: Вот картон, фанера, всякий инструмент. Все вместе: Смастерим ракету мы в один момент.

10.            А мы, ребята, поможем нашим космонавтам смастерить ракету.

Дидактическая игра «Собери из частей»

второй ребенок: Мы сейчас все космонавты , Как Гагарин ,как Титов Экипаж ракеты нашей В космос вылететь готов . Четвертый ребенок: Ждут нас быстрые ракеты для полета на планеты. На какую захотим, на такую полетим.

11.            Ракета к вылету готова? Занимайте места .{дети встают парами)

12.            Начинаем отсчет: 10,9,8,7... 1,пуск. Третий ребенок: Летит в космические дали

Наш космонавт вокруг Земли, Хоть в корабле малы окошки, Все видит он, как на ладошке: Степной простор, морской прибой, А может быть и нас с тобой. Второй ребенок: Командир корабля, доложите обстановку! Первый ребенок: Все В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ! Третий ребенок: Разрешите выход в открытый космос! Первый ребенок: Разрешаю! Внимание невесомость!

Релаксационные упражнения «Парим в воздухе»

-Предлагаю вернуться на Землю.

-Вот мы и дома. Во время путешествия мы увидели много интересного. Предлагаю изобразить то, что вы увидели.

-Возьмите готовые формы, вырежьте их по контуру, составьте одну общую картину и приклейте изображения, (самостоятельная деятельность детей)

Подведение итогов занятия.

24. «На чём держится Луна»

Материал и оборудование: мяч, горошина, фонарик, рисунок с изображением фаз луны, зеркала, платок.

Предварительная работа:

Ход занятия:

Воспитатель: Отгадайте загадки.

Шар воздушный золотой

Над рекой остановился.

Покачался над водой,

А потом за лесом скрылся. (Солнце).

Украшал ночную синь

Серебристый апельсин.

А прошла неделя только-

От него осталась долька. (Луна. Месяц).

-Да, это загадки о Солнце и Луне. Сегодня мы с вами поговорим об этих небесных телах. На небе Солнце и Луна выглядят похоже: оба круглые, от обоих исходит свет, только от каждого в своё время. Солнце светит днём, а Луна – ночью. Когда мы смотрим на Солнце и луну, они кажутся одинаковыми по размеру. На самом деле Солнце на много больше Луны. Разница в их размерах почти такая же, как у мяча и горошины (показывает). Раньше считали, что Солнце – планета, как и Земля. Но сейчас учёные выяснили, что Солнце- это раскалённая звезда, очень яркая и горячая. Солнце как печка, вокруг которой мы греемся, и как лампа, от которой идёт свет. Земля вращается вокруг Солнца, получая от него живительные лучи.

- Как вы думаете, почему и животные, и растения не могут жить без Солнца? (ответы детей).

- Послушайте, что написал о Солнце великий русский писатель Лев Николаевич Толстой: «Выйдь зимой в тихий, морозный день в поле или в лес и посмотри кругом себя, и послушай: везде кругом снег, реки замёрзли, сухие травки торчат из-под снега, деревья стоят голые, ничто не шевелится.

     Посмотри летом: реки бегут, шумят; в каждой лужице лягушки кричат, бубулькают; птицы перелётывают, свистят, поют; мухи, комары вьются, жужжат; деревья, травы растут, махаются.

    Нет тепла – всё мертво; есть тепло- всё движется и живёт.

    Откуда берётся тепло на свете? Тепло от Солнца.

    Ходит Солнце низко зимой, стороною, не упирает лучами  в землю,- и ничто не шевелится. Станет Солнышко ходить выше над головами, станет светить в упор к земле – отогреется всё на свете и начнёт шевелиться.

Станет снег осаживаться, станет отдувать лёд на реках, польётся вода с гор. Кто всё это сделает? Солнце.

Встанут медведи, кроты, очнутся мухи, пчёлы, выведутся рыбы из икринок на тепло. Кто всё это сделал? Солнце.

     Вырастут травы, хлеба, плоды, деревья, насытятся животные, напитаются люди, соберут корму и топливо на зиму. Кто всё это приготовил? Солнце.

    Человек построил себе дом. Из чего он его сделал? Из брёвен. Брёвна вырублены из деревьев, деревья вырастило Солнце».

-  С тех пор, как Толстой написал это рассказ, многое изменилось. А Солнце всё так же светит и так же необходимо для нашей жизни.

Разминка:

Часть детей с помощью зеркал пускают солнечных зайчиков  на стене, остальные стараются их поймать. Потом меняются ролями.

Солнечные зайчики играют на стене.

Поманю их пальчиком –

Пусть бегут ко мне!

Ну, лови, лови скорей,

Вот, вот, вот – левей, левей!

Прыг-скок, прыг-скок-

Убежал на потолок!

- О Солнце мы поговорили. Теперь давайте поговорим о Луне. Луна по сравнению с Солнцем может показаться «невоспитанным» светилом. Бывает, что Солнце ещё не зашло, а Луна уже видна на другом краю неба. Солнце, даже если скрыто за облаками, всегда присутствует на небе – без него не бывает дня, а вот Луна иногда вообще не показывается на небе ночью или появляется её часть – месяц. Да и светит она слабо.

     Люди слагали о луне разные сказания и сказки. Вот одна из них.

     « Решил месяц сшить себе платье. Снял портной с него мерку и сел за работу. В назначенный срок пришёл месяц за платьем. А платье – то узко.

- Видно, я ошибся,- говорит портной. И сел снова за работу.

   В назначенный срок пришёл месяц за платьем, а платье мало.

- Видно, и теперь я ошибся,- сказал портной. И снова стал кроить и шить.

В третий раз пришёл месяц к портному. Увидел портной: идёт по небу круглый месяц – не месяц, а целая Луна, да вдвое шире, чем платье, которое он только что сшил.

     Что было делать портному? Бросился он бежать. Искал, искал  его месяц, да не нашёл».

- Почему же месяц остался без платья? (ответы детей).

- Да, Луна постоянно разная – то она полная, круглолицая, то похожа на половинку шара или серп. Почему же с Луной происходят такие волшебные превращения?

- Проведём опыт.

Возьмём мяч и в темноте посветим на него с разных сторон. Когда свет падает на него сзади, то видна только узкая полоска по краю мяча, а остальная его часть остаётся в тени. Теперь посветим так, чтоб свет падал на мяч сбоку. Что видно? Освещена лишь половинка мяча.

Вывод:

А если мы направим луч света на мяч спереди, то увидим, что мяч освещён полностью.

   - Точно так же мы наблюдаем Луну, которую с разных сторон на небе освещает  в темноте космоса Солнце.

- Посмотрите на эту картинку (показывает). На ней хорошо видно, как выглядит  Луна, когда мы смотрим на неё с Земли. Такие превращения луны называются фазами.

- Как вы думаете, что можно найти на поверхности Луны? (предположения детей).

- На Луне есть пустыни, горы и даже моря. Но на луне нет ничего живого: ни лесов, ни лугов, ни зверей, ни птиц, потому что на ней нет воздуха, а без воздуха жизнь невозможна. Да и моря там наполнены не водой, а безжизненной лунной пылью. Вот какое стихотворение написал про лунные моря итальянский писатель Джанни Родари:

У лунного моря особый секрет.

На море оно не похоже.

Воды в этом море ни капельки нет,

И рыбы не водятся тоже.

В волны его невозможно нырнуть,

Нельзя в нём плескаться, нельзя утонуть.

Купаться в том море удобно лишь тем,

Кто плавать ещё не умеет совсем!

Но Луне, наверное, очень хочется, чтобы её моря тоже были полны воды, поэтому она пытается, как бы перетянуть воду из наших морей к себе. Когда луна движется над морем, вода в нём поднимается и наступает на берег. Такое явление называется приливом. Но как только Луна продвигается дальше, вода возвращается в море. Это – отлив.

       Оказывается не только Солнце, но и Луна влияет на нашу планету.

Подвижная игра

«Месяц по небу ходил»: Выбирается водящий – месяц. Ему завязывают платком глаза , раскручивают и говорят

Месяц по небу ходил,

К звёздам в гости заходил.

Месяц, месяц, ты скажи,

 Кого встретил на пути?

Дети разбегаются, водящий ловит их, угадывает по голосу, кого поймал.

25. «Затмение Солнца»

Цель: формирование целостной картины мира

Задачи: расширять представление детей о влиянии Солнца на всё живое на Земле

                Развивать желание узнавать новое об известном, учить делать заключения

                Воспитывать чувство гордости от того, что мы живём на такой удивительной планете

Материалы и оборудование: свеча, фонарик, лампа электрическая; лист ватмана, гуашь разведённая красного и желтого цветов (оранжевая  получится путём смешивания), иллюстрации, глобус. Для проигрывания презентации «Солнышкино платье»  - ноутбук или компьютер.

Начало занятия

На столе у педагога стоит горящая свеча и включенный фонарик.

Вопросы к детям – Может ли свеча осветить весь мир?

- может ли фонарик осветить весь мир?

Может быть,  настольная лампа сможет осветить всю нашу комнату? (включает) (нет)

А что может осветить всю комнату и почему?

(люстра, висит на  потолке, выше всех).

А что может осветить весь мир? (солнце).

Почему?

(оно висит в небе выше всей Земли)

Воспитатель пальцами зажимает фитиль свечи,  и она гаснет.

 - Можно ли погасить Солнце? (нет)

Воспитатель нажимает на кнопку выключения фонарика.

- Можно ли выключить Солнце? (нет)

- А что человек может сделать с Солнцем (ничего)

- Согласна, Солнце не зависит от воли, действий человека. А на человека Солнце оказывает большое влияние.  Если Солнце  долгое время закрывают тучи, человек чувствует себя неуютно, ему скучно, грустно. Особенно, если идут дожди. Человек даже может заболеть он недостатка солнечного света.

Но может быть и наоборот. Когда солнечного света в избытке, оно оказывает вредное воздействие на человека. Например, в пустыне без воды человек может высохнуть, как растение. 

Солнце оказывает влияние не только на жизнь и самочувствие человека, но и на всю природу – живую и неживую.

- Вы можете рассказать об этом, привести примеры?

- Без Солнца не растут растения. Без Солнца не будет Лета, Зимы, Весны и Осени. Солнце в пустыне  сильно нагревает песок и там не растут растения. Солнце нагревает воду в море и можно купаться летом. Есть на Земле животные, которые прячутся от Солнца в глубоких пещерах или глубоко в море, и они почти слепые. А другие животные,  любят полежать на солнышке, погреться.

- Вы сказали, что можно полежать на солнышке. Погреться. А можно ли погреться у свечки? (только руки).

- Может ли свет фонарика согреть нас? (пробуем).

Свет  настольной лампы  тоже может согреть руки и, даже обжечь, если дотронуться до неё пальцем.

Воспитатель предупреждает детей о технике безопасности (не дотрагиваться руками до лампочки накаливания) и проносит лампу близко к рукам детей.

- А что ещё может согреть человека, когда ему холодно?

(костёр,  тёплая одежда, печка с горящими дровами, батареи в комнате, горячая ванна)

- А что может согреть весь мир? (солнце).

И опять мы можем сказать о влиянии тепла, которое даёт Солнце  на самочувствие человека. Если его через чур  много – всему живому плохо, если тепла недостаточно – тоже плохо всему живому.

Влияние тепла  Солнца на всю Землю очень хорошо видно на модели Земли – глобусе.

(рассматриваем).

Земля вращается вокруг Солнца с определённым наклоном в своей оси. И получается, что какая-то часть Земли больше освещается Солнцем (середина Земли экватор). А верхняя и нижняя части Земли находятся как бы в тени. И от недостатка тепла Солнца,  там расположены наши холодные полюса  – Северный и  Южный. Это видно по раскраске глобуса. Белый цвет внизу Земли – континент Антарктида.

Что же это за удивительное создание Солнце?

Солнце – это звезда, состоящая из газов. Так же как из горящего костра вырываются языки пламени, которые не имеют формы,  у Солнца есть языки пламени, которые могут то удлиняться, то укорачиваться.  Температура Солнца так велика, что оно раскалено до бела,  и испускает и световые, и тепловые лучи. Солнце по размеру очень большое. Дотронуться или долететь до Солнца невозможно.  Только на Земле мы можем ощущать на себе  силу солнечного тепла и света.

Без Солнца не существовало бы жизни на Земле. Наша планета могла бы быть замёрзшим тёмным шариком, путешествующим в космическом пространстве. Солнце даёт свет, тепло и энергию, которая перемешивает атмосферу и порождает ветер и дождь. С помощью этой энергии растут растения и питаются люди и животные.

 Люди любят солнышко. Недаром все ваши рисунки начинаются с рисования солнышка. С солнышком сравнивают самого дорогого человека на Земле -  маму. Мама – солнышко моё!

Мама, как солнце – на свете одна! При солнце – тепло, при матери – добро.

 А какие вы добрые, ласковые слова,  можете сказать о Солнце? (дети называют солнышко ласково).

Предлагаю вам сейчас нарисовать солнышко  на нашем плакате голубого цвета (как небо). Рисование  (прикладывание) ладошками, обмакнутыми в смесь краски жёлтого, красного и оранжевого цветов от желтого круга.