Программа дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 5»

Программа

дополнительного образования

младших школьников

«Ручеёк»

Автор-составитель

учитель  начальных классов

высшей квалификационной категории

Александрова Татьяна Александровна.

2014-2015 уч. г.

Программа по внеурочной деятельности «Ручеёк»

Пояснительная записка.

            В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.

Неотъемлемой частью общей системы просвещения и образования становится воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения через дополнительное образование.

Одна из важнейших задач современной школы – воспитание экологической культуры; вооружение детей навыками экологически грамотного поведения в природе; формирование экологических знаний.

Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне неё. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работе, как в школе, так и во внеучебной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности.

    При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

• интерес к природе;
• знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
• эстетические и нравственные чувства;
• позитивная деятельность и поведение в природе;
• мотивы деятельности в природе (гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др.)

   Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.

  В настоящее время возрастает интерес к истории родного края. МБОУ «СОШ № 5» расположено в городе Чистополь республики Татарстан. Это живописное место на левом берегу красавицы Камы в 140 километрах от столицы Татарстана Казани. Вокруг широколиственные леса, богатые растительным  и животным миром, прекрасные луга с разнотравьем, бескрайние поля. Природу надо любить, а полюбить ее можно, если хорошо узнаешь обо всем, что происходит вокруг тебя – и в лесу, и в реке, и в поле. Изучая природу, можно увидеть много интересного, занимательного и увлекательного. Любить родную природу – это значит охранять и беречь ее красоту, умножать и развивать ее богатство.

Проанализировав некоторые программы по экологическому воспитанию младших школьников, мной была разработана и опробирована программа по экологическому воспитанию младших школьников «Ручеёк».

Цель программы «Ручеёк» – формирование экологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность.

Задачи программы:

• расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе природоведения, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;
• углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;
• формирование готовности к активной природоохранной деятельности, т.е. обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса по окружающему миру, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды; воспитание ответственного, бережного отношения к Природе.

Программа «Ручеёк» предназначена для 1-х классов четырехлетней начальной школы (по 2 часа в неделю), рассчитана на один год обучения.  Возраст детей 7-8 лет. Кружок входит в раздел  учебного плана «Внеурочная деятельность», направление -  «Социальное».                                                                               

Дополнительная образовательная программа «Ручеёк» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно – экологической культуры школьников. Создаёт  благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.

Как ручеёк вливается в большую реку, так и знания детей накапливаются и образуют могучую силу, способную воздействовать на природные связи и сохранение окружающей среды.

Разработанная программа предусматривает постепенное изучение экологического материала по 3 блокам. Каждому блоку соответствует определенное содержание, которое составлено с учетом возраста, основано на личностно - ориентированном подходе.

1 блок: «Я знаю».

Содержание данного блока предусматривают экскурсии, наблюдения в природе. Учащиеся обобщают и систематизируют свои знания о растениях и животных родного края.

2 блок: «Я хочу узнать».

Содержание данного блока направлено на формирование знаний детей особенностей растительного и животного мира; знаний рек, протекающих по территории Чистопольского района; знаний о разнообразии оседлых и перелетных птиц, которые обживают леса и местность родного края.  Материал этого блока пополняет знания детей о разнообразии живой природы.

3 блок: «Я умею».

Этот блок направлен на формирование умения сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе, передавать свои знания окружающим.

Организация работы по программе.

Основной объём теоретических и практических занятий проводится в классе. Ряд практических работ выполняется в ходе экскурсий, походов, работы на пришкольном участке.

Основные методы обучения.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно – иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, видеофильмы,  практические работы, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно – поисковый, метод проектов, использование ИКТ и др.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в виде тестов,  диагностических заданий, сочинений, разрешения нестандартной ситуации, в ходе практической деятельности.

Для того чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская и др.

Ожидаемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·        учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу и способам исследования объектов живой и неживой природы;

·        ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·        способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·        осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

·        этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

·        принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·        чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         осознания ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранение.

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к природе, понимания необходимости беречь и преумножать богатства родного края;

·        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности;

·        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·        адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·        эмпатии как осознанного понимания чувств других живых существ и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации;

·         учитывать установленные правила безопасного поведения в природе и их выполнять;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·         наблюдать за объектами живой и неживой природы (по предложенным схемам), оформлять результаты наблюдений и делать выводы из наблюдений;

·        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами;

·         готовить небольшие презентации;

·         разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций;

·         различать наиболее распространенные в данной местности растения и животных;

·         определять причины сокращения численности некоторых видов растений и животных;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         мысленно путешествовать по охраняемым территориям;

·         изготавливать кормушку для птиц;

·         изготавливать условные знаки к правилам поведения на природе;

·         выполнять правила личного поведения в природе;

·         передать свои знания дошкольникам, сверстникам, взрослым;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

·   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·   записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации;

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        задавать вопросы;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·        учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У учащихся будет собрана методическая копилка каждого ученика. Она включает в себя отчет исследовательской деятельности школьника: книжки - фотоальбомы, участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки, экологические газеты, презентации, доклады,  сообщения, сочинения, туристические карты, книжки – малышки и т. д.

Показателями воспитанной личности будут служить: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды округа, в котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в городе Чистополь, любить, ценить и оберегать окружающую их природу.

Области применения программы.

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования экологической направленности, в образовательных учреждениях во внеурочной деятельности, а также во внеклассной работе по окружающему миру.

Работа по программе «Ручеёк» осуществляется с 2014 уч. года. В программе прослеживаются межпредметные связи с другими областями: литературным чтением, технологией, музыкой, изобразительным искусством.

Содержание программы «Ручеёк»

№ п/п	Содержание деятельности	Форма проведения
1	1 класс Вводное занятие. Обсуждение и планирование мероприятий программы.	Теоретическое обсуждение вопросов.
2-4	Путешествие начинается. Формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.	Тестирование учащихся по выявлению у них первоначальных знаний об окружающей среде.
5-6	«Что за чудо этот лес!» Наблюдение за многообразием растений леса. Познакомиться с жизненными формами растений в лесу. Типы лесов. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Леса-лёгкие Земли.	Экскурсия – ознакомление с жизненными формами растений в лесу.
7-10	«Где растут растения». Учимся видеть и наблюдать. Растения, формирующие лес. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Показать, что растения можно встретить всюду, но в разных средах обитания растут разные растения.	Практическая работа. Объяснение происхождения названий некоторых видов растений с целью их лучшего запоминания.
11-16	Многообразие флоры и фауны. Их охрана. Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира). Легкие планеты. Лекарственные растения. Их охрана. Красная книга, ее назначение. Черная книга природы.	Видеопросмотр. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.
17-20	Теплолюбивые и холодостойкие растения. Растения, их разнообразие.  Деревья, кустарники, травы.	Экскурсия. Подготовка  индивидуальных и групповых проектов.
21-24	Растения края. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Мониторинг состояния окружающих парков, скверов, улиц.	Деловая игра. Ознакомление с многообразием растений.
25-28	Животные края. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.	Просмотр видеофильма.
29-32	Понятие «экология». Понятие «исследование». Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Принципы данной науки, ее значимость в повседневной жизни людей. Важнейшие экологические термины, словари и справочники о природе.	Беседа-обсуждение.
33-36	Этажи леса. Рассмотреть какие этажи растений существуют в нашем крае. Структура леса.	Подготовка  сообщений, рефератов.
37-40	«Целебное лукошко».  Местные лекарственные травы, правила их сбора, употребления. Правила сбора и оформления гербария.	Практическая работа. Познавательная игра о лекарственных растениях.
41-42	Почему их так называют? Происхождение названий некоторых видов животных и некоторых видов растений.	Кинолекторий.
43-44	Ядовитые растения края. Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении растениями.	Подбор материала в школьной библиотеке.
45-52	Растения и животные лесов, полей, лугов, водоёмов. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль растений и животных в природе.	Оформление фотоальбома. Создание презентаций
53-54	«Санитары леса». Насекомые, помогающие содержать лес в чистоте.	Видеопросмотр.
55-58	Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Жизнь животных в лесу, их приспособленность к зимнему периоду. Основные обитатели леса: белка, заяц, лось, хищники – волк и лиса.	Чтение книг В.Бианки, С. Чарушина. Написание сочинений.
59-60	«Угадай животное». Подготовка и проведение КВНа экологического содержания.	КВН.
61-62	Природа родного края. Подбор информации и помощь в обновлении материала «Уголков природы» в начальной школе.	Фотоконкурс.
63	Оранжерея на окне. Вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений. Проведение акции «Озеленение классов».	Практическая деятельность: составление словаря с названиями комнатных растений, альбома с рисунками комнатных растений.
64-65	«На лесной поляне». Театр экологических знаний. Данный творческий раздел поможет учащимся в наглядной форме запомнить необыкновенное разнообразие экологических терминов и понятий, раскрыть свой творческий потенциал.	Пропаганда экологических знаний среди школьников: театрализованное представление.
66	«Бал цветов». Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.	Практическая работа. Конкурс рисунков.

Тематическое планирование

№ занятия	Темы занятий	Количество часов	Дата/ план	Дата/ факт
	1 класс Я знаю
1	Вводное занятие. Знакомство с программой кружка.	1
2	Тестирование учащихся по выявлению у них первоначальных знаний об окружающей среде.	1
3	Путешествие начинается. Что такое окружающий мир.	1
4	Природа и её изменчивость.	1
5	«Что за чудо этот лес!» Экскурсия в природу.	1
6	Леса-лёгкие Земли.	1
7	Природа - первый «учебник» человека.	1
8	Зачем нам нужно наблюдать за окружающим нас миром.	1
9	«Где растут растения». Учимся видеть и наблюдать.	1
10	Пословицы о природе.	1
11	Разнообразие природы.	1
12	Лекарственные растения.	1
13	Охрана растений.	1
14	Красная книга. Её назначение.	1
15	Чёрная книга природы.	1
16	Защита проекта «Разнообразие природы».	1
17	Теплолюбивые и холодостойкие растения.	1
18	Деревья, кустарники, травы. Экскурсия.	1
19	Изображение природы в картинах русских и зарубежных художников.	1
20	Защита проекта «Сердцу милый уголок».	1
21	Неживая и живая природа.	1
22	Природа нашей местности.	1
23	Растения на подоконнике.	1
24	Условия, необходимые для жизни растений.	1
25	Животные края, их разнообразие.	1
26	Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1
27	Дикие и домашние животные.	1
28	Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1
	Я хочу узнать
29	Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки.	1
30	Понятие «исследование».	1
31	Важнейшие экологические термины, словари и справочники о природе.	1
32	Загадки о природе.	1
33	Структура леса.	1
34	Этажи растений в нашем крае.	1
35	Влияние человека на растения края.	1
36	Защита проекта «Этажи леса».	1
37	Местные лекарственные травы, правила их сбора, употребления.	1
38-39	Правила сбора и оформления гербария.	2
40	Викторина «Целебное лукошко».	1
41	Происхождение названий некоторых видов животных.	1
42	Происхождение названий некоторых видов растений.	1
43	Ядовитые растения края.	1
	Я умею
44	Первая помощь при отравлении растениями.	1
45	Растения и животные лесов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.	1
46-47	Растения и животные полей. Многообразие форм. Видовое разнообразие.	2
48-49	Растения и животные лугов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.	2
50-51	Растения и животные водоёмов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.	2
52	Роль растений и животных в природе.	1
53-54	«Санитары леса». Насекомые, помогающие содержать лес в чистоте.	2
55	Жизнь животных в лесу.	1
56	Приспособленность животных к зимнему периоду.	1
57	Основные обитатели леса: белка, заяц, лось, хищники – волк и лиса.	1
58	Чтение книг В.Бианки, С. Чарушина.	1
59	Подготовка к КВНу экологического содержания.	1
60	КВН «Угадай животное».	1
61	Подбор информации на тему «Природа родного края».	1
62	Оформление «Уголка природы» в классе.	1
63	Акция «Озеленение класса».	1
64-65	Театр экологических знаний «На лесной поляне».	2
66	Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.	1

Литература

Для педагога:

1. Новолодская Е. Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников//Начальная школа.- 2002, № 3.

2. Кропочева Т. Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе. //Начальная школа,- 2002, № 1.

3. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.: Просвещение, 1990.

4. Кузнецова М.А., Резникова А.С. Сказания о лекарственных растениях. М., Высш.шк., 1992.

5. Панов В.И. Введение в экологическую психологию. М. «Школьные технологии», 2006.

6. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М. «Смысл», 2000.

7. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. 1994,  №2.

8. «Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания». /Савенков, А.И. - Ярославль, «Академия развития», - 2002 г.

9. Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.  - М.: Педагогика, 1988.  

10. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. - 1991. - №11.

11. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. - 2007. - №4.  

12. Афанасьева, Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1.  

13. Бабанова,  Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. - 2001. - №9.

14. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. - 1997. - №4.

15. Захлебный,  А.Н. Школа и проблемы охраны природы - М.: Педагогика, 1981.

16. Рыжова, Н.А. Наш дом – природа// Начальная школа. - 2007г. - №10.

Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. - 1996. - №3.

17. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. III / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. – Калуга: Изд – во КГПУ им. К. Э. Циолковского. 2007.  

18. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. II. / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. – Калуга: Изд-во КГПУ им. К. Э Циолковского. 2005.

19. Дуденко, И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. - 1999. - №9.  

20. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. - М., 2000.  

21. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе. - М., 1977.

22. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. М., 1978.  

23. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. - 2002. - №9.

24. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. - М.: Новая школа, 2004.

25. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. - 2000. - №12.  

26. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ёлкина Н. В., Мариничева О. В., Ярославль, «Академия развития», 2007.

27. «Возьмемся за руки, друзья». Сборник информационно – методических материалов по экологическому просвещению. Выпуск 2./Сост. Л.Д. Базарова – Улан – Удэ: Издательство ОАО «Республиканская типография», 2001г.

28. 100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.

29. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.

30. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.

31. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

Для учащихся:

1. Артамонов, В.И. Редкие и исчезающие растения. - М.: Агропромидат, 1989.

2. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин . 100 вопросов и ответов. Животные. - М.:ЗАО «Росмэн», 2006.

3. Большая энциклопедия животного мира. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.

4. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

5. Голубев, И.Р., Новиков, Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1985.  

6. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных классов/под ред. А.А. Плешакова. - Просвещение, 1995.

7. Мир вокруг нас. Хрестоматия. 1 кл. (1-3), 1-2 кл. (1-4) /под ред. А.А. Плешакова. - АСТ-Пресс, 1997.

8. Охрана природы: (Факультатив. курс). Пособие для учащихся /А.В. Михеев, К.В. Пашканг, Н.Н. Родзевич, М.П. Соловьева; Под ред. К.В. Пашканга. - М.: Просвещение, 1983.

9. Плешаков А.А. Факультативный курс «Экология для младших школьников». - Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.

10. Природа. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А. - Вентана-Граф, 1996.

11. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Лесная промышленность, 1987.

Хохрякова О. Яд для неприятеля // Юный натуралист. - 1991. - №8.

12. Экологическое воспитание младших школьников. Петрозаводск: КИУУ. 1989.

13. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко «АСТ», 1995.

14. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко «АСТ», 1999.

15. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.: ООО «Издательство АСТ», 1997.

16. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.

17. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.

Информационные ресурсы:

1. http://[e-mail]
2. http://ehkologii.pdf
3. http://images.yandex.ru

      4. http://viki.rdf.ru

      5. http://plant.geoman.ru

      6. http://forest.geoman.ru

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа «Ручеёк» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно – экологической культуры школьников. Создаёт благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.

Как ручеёк вливается в большую реку, так и знания детей накапливаются и образуют могучую силу, способную воздействовать на природные связи и сохранение окружающей среды.