Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Доп. образование ›Рабочие программы›Программа дополнительного образования "Экология и Я"

Программа дополнительного образования "Экология и Я"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования

«Далматовский Дом детского творчества»

 

 

 

 

Рассмотрено                                                                                                       

на методическом совете  ДДТ                                                                           

Протокол №____                                                                                                 

«___»_____20__г.                                                                                               

Утверждаю:

Директор  ДДТ

___________ Черемных Л.М.                  

Приказ №____

«___»___ 20___г.

 

 

 

 

                                                                      

                                   

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

 

Естественнонаучной направленности

 

«Экология и Я»

 

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

 

Антропова Мария Николаевна,

педагог дополнительного

образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Далматово

2021

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ПАСПОРТ программы……………………………………………………….

3

 

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

 

 

1.1  Пояснительная записка…………………………………………………...

4

 

1.2  Цель и задачи программы. Планируемые результаты ………………...

7

 

1.3 Рабочая программа. Учебно-тематический план. Содержание программы. Тематическое планирование…………………………..……….

 

 

9

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

 

2.1 Календарный учебный график…………………………………………

18

 

2.2 Список литературных источников…………………………………….

28

 

2.3 Приложения ……………………………………………………………..

31

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П А С П О Р Т   П Р О Г Р А М М Ы

 

Ф.И.О. автора/авторов

Антропова Мария Николаевна

 

Учреждение

Муниципальное бюджетное учреждении дополнительного образования «Далматовский Дом детского творчества»

 

Наименование программы

«Экология и Я»

 

Детское объединение

«Юный эколог»

 

Тип программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 

Направленность

Естественнонаучная

 

Образовательная область

Экология

 

Вид программы

Модифицированная

 

Возраст учащихся

7-10 лет

 

Срок обучения

1 год

 

Объем часов по годам обучения

72 часа

 

Уровень освоения программы

 Стартовый (ознакомительный)

 

Цель программы

Обеспечить преемственность в экологическом образование  и воспитании учащихся, их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию

С какого года реализуется программа

2020 г.

 

 

 

 

1.     КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1  Пояснительная записка

 

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.

     Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому главная задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и мышления.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экология и Я» содействует экологическому просвещению детей, позволяет расширить рамки уже имеющихся у учащихся знаний по целому ряду вопросов, направлена на формирование прочных знаний в области экологии, навыков экологически целесообразного поведения и принципов отношения к окружающей среде у подрастающего поколения путем вовлечения учащихся в реальную исследовательскую деятельность по изучению окружающей среды.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Экология и Я» - естественнонаучная. Её цель и задачи направлены на формирование основ экологической грамотности юных жителей Курганской области.

Актуальность данной программы обусловлена общественной потребностью в грамотных молодых людях с базовыми знаниями в сфере экологии.

Программа построена на интеграции теории и практики, на взаимосвязи различных наук, таких, как биология, экология, география.

Отличительной особенностью данной программы  является то, что она дает возможность детям познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения, ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности  по охране окружающей среды.

Обучение основывается на принципах экологического образования:

- принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;

- принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

- принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;

- принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;

- принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

 Образовательный процесс по программе имеет развивающий характер, направленный на реализацию интересов и способностей учащихся, на создании ситуации успеха и обеспечение комфортности обучения. Учебные занятия носят характер живого общения, заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания самостоятельной деятельности, дозированной помощи и работы под руководством педагога.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экология и Я» рассчитана на работу с учащимися младшего школьного возраста 7-10 лет.

Учащиеся от 7 до 10 лет относятся к младшей возрастной группе. В этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг (резкий скачок, сопровождаемый бурным ростом тела и внутренних органов). Это в свою очередь приводит к повышению утомляемости, ранимости учащегося. Во время занятий, учащихся нельзя торопить и подгонять, тем самым показывая, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе, потерять интерес к занятиям.

Именно в младшем школьном возрасте учащийся получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в этом возрасте упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Условия набора учащихся

Для обучения по программе «Экология и Я» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора. Группа комплектуется из одновозрастных учащихся или погодков, где занимаются одновременно мальчики и девочки. Количество учащихся в группе от 12 - 15 человек.

Срок реализации (освоения) программы

Программа реализуется в течение одного года (не более 36 учебных недель) в соответствии с календарным учебным графиком в режиме одно двухчасовое занятие.

Объем программы - 72 часа.

Методы  обучения

1)    По источнику передачи и восприятия знаний наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии)

2)    По характеру познавательный деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

3)    По характеру активации: игровой, дискуссионный и др.

Методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, мотивация и др.)

Формы организации образовательного процесса: групповая

Формы организации учебного занятия – беседа, выставка, игра, конкурс, круглый стол, мастер-класс, наблюдение, практическое занятие, презентация, акция и др.

Педагогические технологии – технология личностно-ориентированного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности.

 Особенности организации образовательного процесса Очная. Дистанционная, в условиях сетевого взаимодействия и др.

Режим занятий 1 раз в неделю по 2 часа (1 учебный час – 45 минут), между  занятиями 10 минут перерыв.

Уровень сложности содержания программы

Стартовый (ознакомительный) - уровень  предполагает создание условий для интенсивной социальной адаптации детей и направлена на повышение психологической готовности ребенка к включению в образовательную деятельность, на создание комфортных условий для последующего выявления предпочтений и выбора вида деятельности в дополнительном образовании, что помогает родителям в становлении конструктивной позиции воспитания и развития ребенка с учетом его интересов и способностей.

Нормативно-правовые акты

Программа разработана на основе нормативно-правовой базы: 

- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; 

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- СанПиНа 2.4.4.3172-14 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «от 04.07.2014 № 41);

- Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р); 

- Федерального проекта «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту "Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3;

- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. N 1375, об утверждении Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства;

- Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 8.09.2015 № 613 н); 

- Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки России; Департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи №09-3242 от 18.11.2015 г.);

- Методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ в Курганской области (Департамент образования и науки Курганской области № 1661/9 от 21.07.2017 г.)

- Уставом МБУ ДО «Далматовский Дом детского творчества», утвержденным постановлением администрации Далматовского района от 23.06.2020 г.

 

1.2 Цели и задачи программы. Планируемые результаты

Цель: Обеспечить преемственность в экологическом образование  и воспитании учащихся, их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию.

Задачи:

Обучающие:

- расширить и углубить знания, полученные при изучении школьного курса предметов естественнонаучного цикла;

- сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;

- создать условия для освоения основных методов исследований в природе;

- научить ориентироваться в информационном пространстве.

Воспитывающие:

- формировать ценностные экологические ориентации, уважительное отношение к природе своей малой родине;

- формирование и развитие коммуникативных навыков;

- формирование личностно-волевых качеств: самодисциплина, усидчивость, терпение.

Развивающие:

- способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к исследовательской деятельности;

- способствовать развитию эмоциональной и мотивационной сферы учащихся;

- формирование экологического мышления и потребности общения с природой.

Планируемые результаты

Реализация программы  обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных  результатов:

Личностные:

- мотивация к изучению предметов естественнонаучного цикла;

- умение критически оценивать результаты своей деятельности;

 - эмоционально-ценностное отношение к природе.

Метапредметные:

Универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные УУД:

-  потребность  в  саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности;

- навыки прогнозировать и оценивать последствия деятельности человека для здоровья природной среды и человека.

- умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их

положение в пространстве и времени;

- умение применять теоретические знания на практике и в повседневной жизни.

Регулятивные УУД:

- умение адекватно оценивать результаты окружающих;

- умение самостоятельно организовывать свою работу;

- навыки самоконтроля (взаимоконтроля) и самооценки (оценки).

Коммуникативные:

- умение общаться и сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми;

-  навыки бесконфликтного взаимодействия с окружающей природной и социальной средой;

- умение слушать и слышать других людей.

Предметные:

учащиеся узнают:

- основные способы проведения и оформления исследовательских и проектных работ;

- практическую природоохранную деятельность;

- правила поведения в природе;

учащиеся научатся:

-навыкам изучения и описания природных объектов,

- разрабатывать предложения по их рациональному использованию и охране;

-самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды округа, в котором они живут,

-принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в городе, любить, ценить и оберегать окружающую их природу.

- анализировать свою работу;

-выполнять последовательность работы;

- применять полученные знания на практике;

- соблюдать технику безопасности;

учащиеся приобретут:

-новые знания в области охраны окружающей среды Курганской области;

-знания о природе, истории, культуре родного края;

- навыки бережного отношения к природе.

 

 

 

1.3 Рабочая программа

 Учебно-тематический план

(72 часа)

 

№

Тема

Теория

Практика

Всего

I.

Вводное занятие

 

2

-

2

II.

Что такое экология?

 

5

5

10

2.1

Основы экологических знаний

1

1

2

2.2

Экологическая система

2

2

4

2.3

Наша область на карте Родины

2

-

2

2.4

Уроки Гнома – эконома

-

2

 2

III.

Удивительное в мире растений и животных

6

2

8

3.1

Пищевые связи. Мир полон хищников

2

-

2

3.2

Способы защиты животных и растений

2

-

2

3.3

Растения-переселенцы

2

-

2

3.4

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

IV.

Экологические факторы

 

6

4

10

4.1

Воздух, значение его чистоты для живых организмов

1

1

2

4.2

Царство почвы – уникальный мир природы

2

-

2

4.3

Вода – чудо природы

1

1

2

4.4

Вода и живые организмы

2

-

2

4.5

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

V.

Промежуточная аттестация.

Тест «Что такое экология?»

1

1

2

VI.

Экология и жизнь

 

8

6

14

6.1

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

6.2

Экология в нашем доме

2

-

2

6.3

Экомир моей семьи

1

1

2

6.4

Экология человека

1

1

2

6.5

Отходы

2

-

2

6.6

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

6.7

Правила поведения в природе

 

2

-

2

VII

Упорядоченность и здоровье

 

5

7

12

7.1

Растения лечат людей

1

1

2

7.2

Бионика – наука о подражании живым
существам

2

-

2

7.3

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

7.4

А мы тоже пахнем

2

-

2

7.5

Уроки Гнома – эконома

-

4

4

VIII

Экологические проблемы Зауралья

 

3

5

8

8.1

Охрана растительного и животного мира

1

1

2

8.2

Красная книга Курганской области

2

-

2

8.3

Экологический марафон

-

2

2

8.4

Уроки Гнома – эконома

-

2

2

IX

Промежуточная аттестация.

Конкурс «Экоград»

-

4

4

X

Итоговое занятие.

Итоговая аттестация.

Игра

-

2

2

Итого:

36

36

72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

Дата

Название  раздела, темы

Количество часов

Формы

организации

 занятий

Форма аттестации (контроля)

всего

теория

практика

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

 

1.Вводное занятие

2

-

2

Беседа, презентация

Наблюдение

 

 

2. Что такое экология?

10

5

5

Беседа, презентация, видео материалы

Наблюдение

 

 

2.1 Основы экологических знаний

2

1

1

Лекция

Наблюдение

 

2.2 Экологическая система

 

4

2

2

Беседа, презентация

Кроссворд

 

2.3 Наша область на карте Родины

2

2

-

Презентация

     Опрос

 

2.4 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

3. Удивительное в мире растений и животных

8

6

2

Беседа, презентация

Наблюдение

 

3.1  Пищевые связи. Мир полон хищников

2

2

-

Беседа, презентация

Тест

 

3.2 Способы защиты животных и растений

2

2

-

Беседа, презентация,

Наблюдение

 

3.3 Растения-переселенцы

2

2

-

Беседа, презентация,

Наблюдение

 

3.4 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

4. Экологические факторы

10

6

4

Беседа, презентация

Наблюдение

 

4.1 Воздух, значение его чистоты для живых организмов

2

1

1

Беседа, презентация

Наблюдение

 

4.2 Царство почвы – уникальный мир природы

2

2

-

Беседа, презентация

Наблюдение

 

4.3 Вода – чудо природы

2

1

1

Беседа

Наблюдение

 

4.4 Вода и живые организмы

2

2

-

Рассказ

Наблюдение

 

4.5 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

5. Промежуточная аттестация.

Тест «Что такое экология?»

2

1

1

Беседа

Тест

 

6. Экология и жизнь

14

8

6

Беседа, презентация

Наблюдение

 

6.1 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

6.2 Экология в нашем доме

2

2

-

Беседа, презентация

Наблюдение

 

6.3 Экомир моей семьи

2

1

1

Беседа

Наблюдение

 

6.4 Экология человека

2

1

1

Беседа, презентация

Наблюдение

 

6.5  Отходы

2

2

-

Презентация

Устный опрос

 

6.6 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

6.7 Правила поведения в природе

2

2

-

Рассказ, творческая работа

Инструктаж

 

7. Упорядоченность и здоровье

12

5

7

Беседа

Наблюдение

 

7.1 Растения лечат людей

2

1

1

Творческая мастерская

Творческая работа

 

7.2 Бионика – наука о подражании живым
существам

2

2

-

Презентация

Наблюдение

 

7.3 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

7.4  А мы тоже пахнем

2

2

-

Лекция

 

 

7.5 Уроки Гнома – эконома

4

-

4

Дискуссия

Устный опрос

 

8.Экологические проблемы Зауралья

8

3

5

Презентация,  беседа

Наблюдение

 

8.1 Охрана растительного и животного мира

2

1

1

Семинар

Наблюдение

 

8.2 Красная книга  Курганской области

2

2

-

Экскурсия по страницам Красной книги

Наблюдение

 

8.3 Экологический марафон

2

-

2

Игра-соревнование

Наблюдение

 

8.4 Уроки Гнома – эконома

2

-

2

Творческая мастерская

Творческая работа

 

9. Промежуточная аттестация.

   Конкурс «Экоград»

4

-

4

Презентация,  беседа

Защита индивидуального проекта

 

10. Итоговое занятие.

Итоговая аттестация.

Игра

2

-

2

Игра

Наблюдение

 

 

Содержание программы

(72 часа)

I.Вводное  занятие  ( 2 часа, теория 2 часа)

Организационная часть. Задачи объединения. Техника безопасности.

II. Что такое экология? (10 часов,  5 часов теория, 5 часов практика)

2.1 Основы экологических знаний (2 ч, теория 1 час,  практика 1 час)

Теория: Организм и окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Законы экологии. Экологические факторы.  

Практика: Игра «За загадками природы».

2.2  Экологическая система (4 часа, теория 2 часа, практика 2 часа)

Теория: Что такое экологическая ниша? Знакомство с экосистемой и ее свойства. В чем сходство и в чем отличие экологической зоны от природной? Взаимоотношения между организмами в природных сообществах.

Практика: Составление экологической пищевой пирамиды. Взаимоотношения организмов в природе. Внутривидовая и межвидовая борьба организмов. Структура биоценоза (видовая, пространственная, экологическая). Функциональные группы организмов в экосистеме (продуценты, консументы, редуценты). Пищевые цепи питания. Типы пищевых цепей (выедания, разложения).

2.3 Наша область на карте Родины (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Знакомство с географическим расположением Курганской области. Климат. Полезные ископаемые. Знаменитые люди Зауралья.

2.4 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!».

III. Удивительное в мире растений и животных (8 часов, теория 6 часов, практика 2 часа)

3.1 Пищевые связи. Мир полон хищников (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Что такое пищевые цепочки? Знакомство с цепями питания. Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания. Растения-хищники. Игра «Пищевая цепочка», «Паутина жизни», «Пирамида жизни».

3.2  Способы защиты животных и растений (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д. Как на вашем огороде защищаются сорняки?

3.3 Растения-переселенцы (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Откуда пришли к нам растения? Родина растений. Очаги произрастания культурных растений.

3.4 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

IV. Экологические факторы (10 часов, 6 часов теория, 4 часа практика)

4.1 Воздух, значение его чистоты для живых организмов (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Чем все дышат. Растительный покров Земли – ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека. Охрана атмосферного воздуха.

Практика: Способы проверки качества воздуха. Лихеноиндикация.

4.2 Царство почвы – уникальный мир природы (2 часа,  теория 2 часа)

Теория: Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы? Деградация почвы.  Охрана почв. Загрязнение почвы.

4.3 Вода – чудо природы (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Вода – самое важное вещество на Земле. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Как подчеркивали важность воды на Земле писатели? Охрана водоемов.

Практика: Опыт «Сколько воды мы потребляем».

4.4 Вода и живые организмы (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды?

4.5 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практическая работа 2 часа)

Практическая работа: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

V. Промежуточная аттестация (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Обсуждение и повторение основных понятий.

Практика: Тестовое задание «Что такое экология». Проверка основных понятий, законов экологии, составление различных цепей питания, экологических ниш и пирамид.

VI. Экология и жизнь (14 часов, теория 8 часов, практика 6 часов)

6.1 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

6.2 Экология в нашем доме (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спец. Отходы у нас дома.

6.3 Экомир моей семьи (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души.

Практика: Основы правильного питания. Игры «Приготовь блюдо», «Укрась своё жилище».

6.4 Экология человека (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся?

Практика: Так ли безопасно жевать жевательную резинку? 

6.5 Отходы (2 часа, теория 2 часа)

Теория: ТБО и бытовой мусор. Как его перерабатывают. Технологии захоронения, переработки и утилизации отходов.

6.6 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

6.7 Правила поведения в природе (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Правила поведения в лесу. Экологические заповеди.

VII. Упорядоченность и здоровье (12 часов, теория 5 часов, практика 7 часов)

7.1 Растения лечат людей (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Культурные растения, используемые как лекарственные. Письма от больных сказочных героев. Помоги им!

Практика: Как приготовить себе природное лекарство? Тестовые задания по теме «Сорняки и культурные растения».

7.2 Бионика – наука о подражании живым существам (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы?

7.3 Уроки Гнома-эконома  (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

7.4  А мы тоже пахнем (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Как животные предупреждают друг друга? Размеры животного и запахи. Может ли человек пахнуть? Мир запахов у животных.

7.5  Уроки Гнома-эконома (4 часа, практика 4 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

VIII. Экологические проблемы Зауралья (8 часов, теория 3 часа, практика 5 часов)

8.1 Охрана растительного и животного мира (2 часа, теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Лесовосстановление. Причины гибели лесов. ООПТ Курганской области.

Практика: Разработать  эмблему, символ ООПТ Курганской области.

8.2 Красная книга Курганской области (2 часа, теория 2 часа)

Теория: Почему она красная? «Неприкосновенные в природе». Знакомство с обитателями Красной книги Курганской области.

8.3 Экологический марафон (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Обобщающие занятия в конце учебного года. Вопросы и ответы.

Игра по станциям «Экология земли». Составление «Экологического кодекса земли».

8.4 Уроки Гнома-эконома (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом.

IX. Промежуточная аттестация (4 часа, практика 4 часа)

Практика: Конкурс «Экоград». Выполнение тестовых и практических заданий.

X. Итоговое  занятие. Итоговая аттестация (2 часа, практика 2 часа)

Практика: Экологическая игра «По тропе Берендея»

 

 

Тематическое планирование

 (Приложение № 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Этапы образовательного процесса

1 год обучения

Всего часов в программе

72 часа

теория

практика

36

36

Продолжительность учебного года

36 недель

Начало учебного года

1 сентября 2021 г.

1 полугодие

1.09 – 31.12.2021 г.

Промежуточная аттестация

Декабрь 2021 -январь 2022 г.

Зимние каникулы

01- 09.01.2022 г.

2 полугодие

10.01. 31.05.2022 г.

Итоговая аттестация

Май 2022 г.

 

Формы текущего контроля/промежуточной аттестации

На всех этапах реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Экология и Я» регулярно и всесторонне проводится педагогический контроль (мониторинг качества освоения программы).

Предметом контроля являются знания, умения и навыки учащихся, полученные в результате освоения программы, внутренние личностные результаты учащихся (освоенные способы деятельности, готовность к саморазвитию и самообразованию), обозначенные целью и задачами программы.

Мониторинг проводится посредством входного, текущего, промежуточного, итогового контроля.

Вводный контроль (стартовая диагностика) проводится в начале учебного года в форме предварительного тестирования, по результатам которых у учащихся выявляется уровень теоретической и практической подготовки.

Текущий (тематический) контроль осуществляется на каждом занятии посредством тестирования, педагогического анализа результатов выполнения практической  работы. В рамках текущего контроля предполагается также взаимо- и самоконтроль, рефлексия учащихся собственной деятельности и достигнутых образовательных результатов.

Промежуточный контроль проводится по итогам изучения разделов программы. Проверка качества усвоения программного материала и объема теоретических знаний и практических умений учащимися проводится посредством защиты экологического проекта. Диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций учащихся.

Итоговый контроль проводится по завершению учебного года в форме итогового тестирования по основным разделам программы, определяющего уровень сформированности предметных результатов (знаний, умений, навыков) или участия в экологической игре «По тропе Берендея».

 Оценка личностных результатов учащихся проводится при помощи анкетирования, педагогического тестирования.

 

Оценочные материалы

Диагностика усвоения материала, в процессе обучения по общеобразовательной общеразвивающей программе «Экология и Я» (Приложение  № 2);

Индивидуальная карта учета результатов интеллектуальных умений (Приложение №   3);

Индивидуальная карта учета проявлений творческих способностей (Приложение  № 4);

Информационная карта результатов участия учащихся в мероприятиях разного уровней (Приложение  № 5);

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы (Приложение № 6);

 Анкета для учащихся «Мое отношение к природе» (Приложение №  7);

Анкета «Образовательные потребности учащихся» (Приложение № 8);

Методические рекомендации по проведению диагностики личностного роста учащихся младшего школьного возраста (Приложение №  9);

 

Условия реализации:  программы достигается через теоретические и практические занятия.

Теоретическая часть программы предполагает изложение основных тем общей экологии, раскрытие базовых понятий. Активно используются мультимедийные презентации, видеоуроки, виртуальные экскурсии, мультимедийные игры, ссылки на материалы Интернет – ресурсов.

Практические занятия проводятся в очной форме в аудитории или на природе. На практических занятиях используются разнообразные формы заданий для самостоятельной работы, которые предполагают разные виды познавательной деятельности: ответы на вопросы (письменно), заполнение таблиц, ведение записей наблюдений, решение тестовых заданий, экологических ситуаций, проведение экспериментов, проведение исследований в природе,  изготовление поделок из бросового и природного материала к праздникам.

 

Материально – техническое обеспечение:

-  кабинет  для занятий кружка на базе  ДСОШ №3 либо кабинет  для занятий кружка  в Доме детского творчества.

 - шкаф для хранения природного материала;

- бросовый материал;

- природный материал: камни, ракушки, шишки, листья и т.п.;

- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи;

- натуральные живые пособия – комнатные растения;

- фотоаппарат;

- канцелярские принадлежности: бумага (калька, картон, альбомная, цветная и т.п.), клей ПВА;

- емкость для воды, цветочные горшки, грунт и т.д.

- разнообразный раздаточный материал (гербарии, семена и плоды растений,  и т. д.

- детские энциклопедии, позволяющие организовать поиск интересующей учащихся  информации.

Литература по направленности программы, справочные материалы, тематические подборки, конспекты занятий, бесед, экскурсий, методические разработки игр, бесед, походов, конкурсов, конференций, видео презентации по темам занятий, изображения природы, растений и животных.

 

Информационное обеспечение

Одним из средств наглядности при изучении программного материала служит оборудование для мультимедийных демонстраций:

- компьютер,

- медиа проектор,

- DVD-проектор,

- ноутбук.

Доступность сети Интернет  позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса по программе.

 

Кадровое обеспечение программы квалификация педагога соответствует профилю программы (Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 г. №298 н)

 

Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очная, дистанционная, в условиях сетевого взаимодействия и др.

Методы обучения:

Ø По источнику передачи и восприятия знаний наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);

Ø По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

Ø По характеру активизации: игровой, дискуссионный и др.

Методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивации и др.)

Формы организации образовательного процесса: групповая.

Форма организации учебного занятия – беседа, игра, выставка, конкурс, круглый стол, мастер-класс, наблюдение, практическое занятие, презентация, творческая мастерская, экскурсия, акция и т.д.

Педагогические технологии – технология личностно-ориентированного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности.

Дидактические материалы – раздаточные материалы, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.

Методические рекомендации по проведению игр, направленных на развитие социально-личностных взаимоотношений между учащимися младшего школьного возраста (Приложение № 10)

Используемые типы занятий:

Ознакомительный тип занятий - главным компонентом таких занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия, т.е. наглядность, позволяющая формировать у учащихся отчетливые и правильные представления об окружающей среде.

Обобщающий тип занятий - формирование обобщенных представлений осуществляется в процессе специальной беседы, стержнем которой является система вопросов. Их специфика состоит в следующем: формулировки носят общий характер, так как они охватывают не одно, а ряд конкретных явлений; каждому признаку соответствует специальный вопрос. Важное место в беседе занимает также формулировка выводов, т.е. построение обобщений.

Углубленно-познавательный тип занятия - это занятия, которые строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных учащимися во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы из непосредственного окружения, и на которых педагог дополняет знания новыми сведениями, углубляет их демонстрацией приспособительных зависимостей, экологических связей в природном сообществе.

Комбинированные занятия – это занятия, которые в рамках одной темы решают разные задачи развития учащихся и строятся на разных видах деятельности. Во всех случаях они эффективно и всесторонне развивают личность учащегося, а сочетание различных видов деятельности способствует более легкому и быстрому формированию личностного отношения к тому содержанию, которое заключено в занятии.

 

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Критерии и показатели сформированности компетенций

 

№ п/п

Показатели

(оцениваемые

параметры)

 

Критерии

Степень выраженности оцениваемого

качества

Возм-е

кол-во

баллов

 

Методы

диагностики

1. Теория

1.1

 

 

 

 

1.2

Теоретические

знания (по разделам

учебно-тематического

плана программы)

 

Владение специальной

терминологией

Соответствие теоретических

знаний учащегося программным требованиям

 

Осмысленность и правильность

Использования специальной

терминологии

- минимальный

уровень (учащийся овладел менее чем Ѕ объема знаний, предусмотренных программой);

- средний (объем знаний более Ѕ объема программы);

- высокий(учащийся освоил всю программу)

- минимальный

уровень (учащийся, как правило, избегает

употреблять специальные термины);

-средний (ребенок сочетает специальную

терминологию с бытовой);

- высокий (специальные термины употребляет

осознанно и в полном соответствии с их

содержанием)

1

 

5

 

10

1

 

5

 

10

 

 

 

 

 

 

Наблюдение,

тестирование,

контрольный

опрос, зачет.

Собеседование

2. Практика

2.1.

Практические умения и навыки, предусмотренные программой

Соответствие практических

умений и навыков программным требованиям

-минимальный

-средний

-высокий

 

1

5

10

 

Контрольное

задание

 

2.2

Владение инструментом

Отсутствие затруднений в использовании инструментов

-минимальный,

-средний

- высокий

1

5

10

Контрольное

задание

 

3.Личностное развитие

3.1.

Терпение

Способность переносить

(выдерживать) известные

нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

- терпения хватает меньше чем на Ѕ занятия;

-терпения хватает больше чем на 1/2занятия;

-терпения хватает на все занятие

1

5

10

Наблюдение

3.2

Самоконтроль

Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)

- ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне

- периодически контролирует себя сам

-постоянно контролирует себя  сам

1

5

10

Наблюдение

3.3.

Самооценка

Способность оценивать себя

адекватно.

- завышенная

- заниженная

- нормальная

1

5

10

Анкетирован

3.4.

Интерес к занятиям

Осознанное участие в освоении

образовательной

программы

- интерес к занятиям продиктован ребенку извне;

-интерес периодически поддерживается самим ребенком;

-интерес поддерживается ребенком самостоятельно

1

5

10

Анкетирование, тестирование

3.5.

Тип сотрудничества

Умение воспринимать

общие дела, как свои собственные

- избегает участия в общих делах

-участвует при побуждении извне

-инициативен в общих делах

0

5

10

Наблюдение

3.6.

Аккуратность

Аккуратность и ответственность в работе

- удовлетворительно

-хорошо

-отлично

3

4

5

Наблюдение

3.7

Умение организовать свое рабочее место

Способность самостоятельно

готовить свое рабочее место к

деятельности и убирать его за

собой

минимальный

- средний

- высокий

1

5

10

Наблюдение

3.8

Умение слушать

и слышать педагога

Адекватность восприятия

информации, идущей от

педагога

- минимальный

- средний

- высокий

1

5

10

Наблюдение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические материалы

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Экология и Я»

 

№ п/п

Тема

(по годам обучения)

Формы

проведения занятий

Приемы и методы

 организации образовательного процесса

Дидактический материал, наглядность, ТСО

Форма подведения итогов

I.

Вводное занятие

(2 часа)

Фронтальное обучение

Вводная беседа, рассказ, ТБ, показ работ

Схемы, рисунки

Опрос

II.

Что такое экология? (10 часов)

2.1

Основы экологических знаний (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседы, игра, наблюдение

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

2.2

Экологическая система (4 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседы, рассказы, объяснения, показ рисунков, работ, схем

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация

Самостоятельная работа, опрос

2.3

Наша область на карте Родины (2 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные,

Рассказ, объяснение

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Самостоятельная работа, опрос учащихся

2.4

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные,  конкурсы

Объяснение, рассказ, показ образцов

Образцы работ, презентация, алгоритм  работы

Самостоятельная работа, конкурс

III.

Удивительное в мире растений и животных (8 часов)

                                               

3.1

Пищевые связи. Мир полон хищников (2 часа)

 

Фронтальные

Беседа, рассказ, показ готовых работ, схем, рисунков

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

3.2

Способы защиты животных и растений

 (2 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседа, рассказ, объяснение

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

3.3

Растения-переселенцы

(2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседа, рассказ, объяснение

Схемы, иллюстрации, слайд презентация

Опрос

3.4

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Рассказ, беседа, объяснения, показ готовых работ, иллюстраций

Образцы, рисунки, иллюстрации, алгоритм  работы

Самостоятельная работа, мини-выставка

IV.

Экологические факторы (10 часов)

 

4.1

Воздух, значение его чистоты для живых организмов (2 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные, экскурсии

Объяснение, рассказ, показ иллюстраций

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

4.2

Царство почвы - уникальный мир природы (2 часа)

 

Фронтальные, групповые,  индивидуальные

Объяснение, рассказ

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Самостоятельная работа, опрос

4.3

Вода - чудо природы (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседа, показ иллюстраций, объяснение

 ТСО, слайд презентация

Опрос

4.4

Вода и живые организмы (2 часа)

Фронтальные

Беседа, объяснение

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Самостоятельная работа, взаимопроверка

4.5

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседа, подведение итогов, показ лучших работ

Трафареты, образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельная работа, мини-выставка

V.

Промежуточная аттестация. (2 часа)

 

Индивидуальные

Беседа, объяснение

Тестовые задания

Тест- контроль

VI.

Экология и жизнь (14 часов)

 

6.1

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Беседа, показ изделий, объяснение

Образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельная работа, презентация работ

6.2

Экология в нашем доме (2 часа)

 

Фронтальные

Объяснение, рассказ

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

6.3

Экомир моей семьи (2 часа)

Фронтальные, индивидуальные

Объяснение, беседа, рассказ

ТСО, слайд презентация

Опрос, самостоятельная работа

6.4

Экология человека (2 часа)

Фронтальные

Беседа

ТСО, слайд презентация

Опрос

6.5

Отходы (2 часа)

Фронтальные

Рассказ, беседа, показ работ, иллюстраций ТБ

ТСО, слайд презентация

Опрос

6.6

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Рассказ, беседа, объяснение, показ образцов, показ лучших работ

Образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельная работа, изготовление образцов, презентация работ

6.7

Правила поведения в природе (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Рассказ, беседа, объяснение

Схемы, рисунки

Самостоятельная работа

VII.

Упорядоченность и здоровье (12 часов)

 

7.1

Растения лечат людей (2 часа)

 

Фронтальные, индивидуальные, групповые

Объяснение,  рассказ, беседа

Журналы, рисунки, карточки, слайд- презентация

Самостоятельная работа, опрос

7.2

Бионика - наука о подражании живым существам (2 часа)

 

Фронтальные, индивидуальные, групповые

Объяснение, рассказ, беседа

Показ слайдов,  рисунки, карточки

Опрос

7.3

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

Фронтальные, индивидуальные, групповые, конкурсы

Объяснение, показ готовых работ, образцов, рассказ, беседа

Образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельное изготовление работ, взаимопроверка

7.4

А мы тоже пахнем (2 часа)

 

Фронтальные, индивидуальные

Объяснение

Схемы,

рисунки,  ТСО, слайд презентация

Опрос

7.5

Уроки Гнома-эконома (4 часа)

 

Фронтальные, индивидуальные

Объяснение, показ готовых работ, образцов, рассказ, беседа

Образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельное изготовление работ, мини выставка

VIII.

Экологические проблемы Зауралья (8 часов)

 

8.1

Охрана растительного и животного мира (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Объяснение,  рассказ, беседа

Показ слайдов,  рисунки, карточки

Опрос

8.2

Красная книга  Курганской области (2 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Объяснение,  рассказ, беседа

Дидактический материал, показ слайдов,  рисунки, карточки

Самостоятельная работа, взаимопроверка, опрос

8.3

Экологический марафон (2 часа)

Фронтальные, групповые, индивидуальные, конкурсы

Объяснение,  рассказ, беседа

Рисунки, карточки

Самостоятельная работ, взаимопроверка

8.4

Уроки Гнома-эконома (2 часа)

 

Фронтальные, групповые, индивидуальные

Объяснение, показ готовых работ, образцов, рассказ, беседа

Образцы изделий, алгоритмы изготовления

Самостоятельная работа, изготовление образцов, презентация работ

IX.

Промежуточная аттестация (4 часа)

Конкурс «Экоград»

Индивидуальная, фронтальная

Объяснение, игра, тест

-

Самостоятельная работа,  тесты, творческая работа

X.

Итоговое  занятие. Итоговая аттестация (2 часа)

 

фронтальные

Беседа, показ лучших работ, игра

ТСО

Выставка, конкурсы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫХ  ИСТОЧНИКОВ

 

Нормативно - правовое обеспечение программы

 

- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; 

- Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р); 

- Федерального проекта «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту "Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3;

- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г. N 1375, об утверждении Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства;

- СанПиНа 2.4.4.3172-14 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «от 04.07.2014 № 41);

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 8.09.2015 № 613 н); 

- Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки России; Департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи №09-3242 от 18.11.2015 г.);

-Методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ в Курганской области (Департамент образования и науки Курганской области № 1661/9 от 21.07.2017 г.)

- Уставом МБУ ДО «Далматовский Дом детского творчества», утвержденным постановлением администрации Далматовского района от 23.06.2020 г.

 

Литература  и источники для педагогов

 

1. Буковская Г.В.  Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников/ Г.В.Буковская  .- М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 192с.

2. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. / Л.Н. Буйлова, Н.В. Клёнова. – М.:АРКТИ, 2005.-288с.

3. Завьялова О.Г., Науменко Н.И.,  Несговорова Н. П., Салеева Л.П. Азбука экологии./ О.Г. Завьялова, Н.И. Науменко,  Л.П. Салеева.  – Курган, «Парус-М», 1996. – 72.

4. Козин В.И., Петровский В.А., Геоэкология и природопользование. Понятийно терминологический словарь./ В.И. Козин, В.А. Петровский,  – Смоленск: Ойкумена, 2005. – 576 с.

5. Колосов А. М. Охрана животных России./ А.М. Колосов - М.: Сов. Россия, 1989.- 216 с.

6. Красная книга Курганской области. Издание 2-е.-Курган: Изд-во Курганского ун-та, 2012.-448 с.

7. Суворова В.М., Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии./ В.М. Суворова,  – Волгоград: Учитель, 2009. – 189.

8. Стариков В.П., Редкие и исчезающие животные Курганской области. Справочное пособие./- В.П. Стариков,. Курган, «Парус-М», 1995.-58 с.

9. Тимберген Н. Поведение животных. Пер. с англ. О Орлова и Е. Панова.  Предисл. К.Э. Фабри. М.,/ Н.Тимберген. «Мир», 1978. – 192 с. Ил.

10. Несговорова Н.П., Завьялова О.Г., Науменко Н.И. Азбука экологии: пособие по основам экологии для широкого круга обучающихся./Н.П. Несговорова, О.Г. Завьялова, Н.И. Науменко. Издание 2-е, переработанное и дополненное.- Екатеринбург: Уральский рабочий, 2014.-148 с.

 

Литература для учащихся

 

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных./ В.А. Алексеев. - Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с., ил.

2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана./ В.А. Алексеев.  - Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с., ил.

3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых./ В.А. Алексеев.  - Ярославль: Академия развития, 1998.- 256 с., ил.

4. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии./ В.А. Алексеев.  - Ярославль: Академия развития, 1998.- 240 с., ил.

5. Кочнев С.А. 300 вопросов и ответов о Земле и Вселенной./ С.А. Кочне.  300 - Ярославль: «Академия развития», 1997.- 240 с., ил.

 

Интернет-источники

 

1.                   «Портал Ecocom» - все об экологии - литература, видео, экословарь, Красная  Книга СССР, различные статьи по экологии, информация о заповедниках, национальных парках, обращении с отходами, водопользовании, недропользовании, а также – новости. [Электронный ресурс]: http://www.ecocommunity.ru/  -  [Режим доступа] – свободный.

2.                   Детская энциклопедия «What This?», Детская энциклопедия содержит много познавательной информации, поделенной на разделы:  «Человек», «Природа», «Наука», «Цивилизация», «Учёные», «Что да как?».  [Электронный ресурс]:  https://www.what-this.ru/ - [Режим доступа]- свободный.

3.                   Электронная версия газеты "Биология" - в электронной версии газеты представлена рубрика "Экология" с перечнем тематических статей. [Электронный ресурс]:  http://bio.1september.ru/index.php [Режим доступа]- свободный.

4.                   Семейный интернет – журнал [Электронный ресурс]: https://bebi.lv/  - [Режим доступа] – свободный.

5.                   Российская Программа Всемирного фонда дикой природы (WWF). URL [Электронный ресурс]: http://www.wwf.ru/- [Режим доступа] – свободный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экология и Я»

(стартовый уровень)

 

 

 

Календарно-тематический план

№

Тема

(тип занятия)

Содержание

Цель

занятия

 

Оборудование

(дидактические средства)

 

Примерные сроки

Методы и

формы

работы

 

Теоретическая

часть

Практическая

часть

I.

Вводное занятие (2 часа, теория - 0 часов, практика – 2  часа)

 

Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с Домом творчества.

Введение в программу

 

  2 часа

 

Вводное занятие

Знакомство с правилами поведения в ДДТ. Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности

Игры на знакомство:

Игра «Счастливый случай», «Снежный ком», «Природа в моей жизни»

Познакомиться с детьми

Инструктаж по технике безопасности, противопожарной безопасности

 

Вводная беседа, словесный метод, игра, практический метод, ТБ

II.

Что такое экология? (10 часов, теория - 5 часов, практика – 5 часов)

2.1

Основы экологических знаний

 

2 часа,

(теория 1 час, практика 1 час)

Теория: Организм и окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Законы экологии. Экологические факторы

 

Практика: Игра «За загадками природы»

Познакомить с основными законами экологии

 

Проектор, слайд-презентация, схемы, рабочая тетрадь

 

Беседа, игра, наблюдение

2.2

Экологическая система

 

4 часа (теория 2 часа, практика 2 часа)

 

Изучение нового материала

 

Теория: Что такое экологическая ниша? Знакомство с экосистемой и ее свойства. В чем сходство и в чем отличие экологической зоны от природной? Взаимоотношения между организмами в природных сообществах

 

Практика: Составление экологической пищевой пирамиды. Взаимоотношения организмов в природе. Внутривидовая и межвидовая борьба организмов

 

Сформировать интерес к окружающему миру и стремление беречь природу

 

 

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Беседа, объяснение, наблюдение, игра

2.3

Наша область на карте Родины

 

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Знакомство с географическим расположением Курганской области. Климат. Полезные ископаемые. Знаменитые люди Зауралья

-

Сформировать представление о месте расположения Курганской области на карте РФ

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Рассказ, объяснение

2.4

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!»

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

 

ТСО, слайд презентация,  образцы работ, алгоритм работы

 

Объяснение, рассказ, показ образцов

III.

Удивительное в мире растений и животных (8 часов, теория – 6 часов, практика – 2 часа)

3.1

Пищевые связи. Мир полон хищников

 

2 часа (теория 2 часа)

 

 

 

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Что такое пищевые цепочки? Знакомство с цепями питания. Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания. Растения-хищники. Игра «Пищевая цепочка», «Паутина жизни», «Пирамида жизни»

 

-

Расширить знания о пищевых связях

 

ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

3.2

Способы защиты животных и растений

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

Теория: Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д. Как на вашем огороде защищаются сорняки?

 

-

Познакомить учащихся с разнообразными способами защиты животных и растений,

рассмотреть на примерах

ТСО, слайд презентация,   рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

3.3

Растения-переселенцы

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Откуда пришли к нам растения? Родина растений. Очаги произрастания культурных растений

 

-

Выявление среди сельскохозяйственных растений растений-переселенцев

ТСО, слайд презентация,   рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

3.4

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!»

 

Развитие творческих способностей через фантазию и выдумку

ТСО, слайд презентация,  образцы работ, алгоритм работы

 

Алгоритм выполнения работы, объяснение, беседа

IV.

Экологические факторы (10 часов, теория – 6 часов, практика – 4 часа)

4.1

Воздух, значение его чистоты для живых организмов

 

2 часа (6 часов теория, 4 часа практика)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека. Охрана атмосферного воздуха

 

Практика: Способы проверки качества воздуха. Лихеноиндикация

 

Сформировать понятия о значении воздуха для жизни

ТСО, слайд презентация,  карандаши, листы бумаги, воздушные шары, соломинки, баночки с водой

 

Наблюдение, практический метод,

метод активного обучения

4.2

Царство почвы - уникальный мир природы

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы? Деградация почвы.  Охрана почв. Загрязнение почвы

 

-

Создать условия для формирования у учащихся представлений о почве как среде обитания животных,  Показать значение  животных для почвы и наоборот

ТСО, слайд презентация

 

Практический метод,  информационный метод,

объяснительно-иллюстративный

4.3

Вода - чудо природы

 

2 часа (теория 1 час, практика 1 час)

 

 

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Вода - самое важное вещество на Земле. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Как подчеркивали важность воды на Земле писатели? Охрана водоемов

 

Практика: Опыт «Сколько воды мы потребляем»

 

Развить представление учащихся о значении воды

ТСО, слайд презентация,  тетрадь, ручка, цветные карандаши

 

Практический метод,  информационный метод, объяснительно-иллюстративный

4.4

Вода и живые организмы

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды?

 

-

Углубление эколого-биологических знаний о значении воды для живых организмов

ТСО, слайд презентация,  тетрадь, ручка, цветные карандаши

 

Практический метод,  информационный метод, объяснительно-иллюстративный

4.5

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

 

-

Практика Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!»

 

Развитие творческих способностей через фантазию и выдумку

ТСО, слайд презентация,  образцы работ, алгоритм работы

 

Трафареты, образцы изделий, алгоритм изготовления

V.

Промежуточная аттестация (2 часа, теория – 1 час, практика – 1 час)

 

Теория: Обсуждение и повторение основных понятий

 

Практика: Тестовое задание «Что такое экология». Проверка основных понятий, законов экологии, составление различных цепей питания, экологических ниш и пирамид

 

-

Проверить знания учащихся по пройденному материалу

Тестовые задания

 

Беседа, объяснение

IV.

Экология и жизнь (14 часов, теория – 8 часов, практика – 6 часов)

6.1

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

Образцы работ, алгоритм работы

 

Практический метод,  информационный метод,

объяснительно-иллюстративный

6.2

Экология в нашем доме

 

2 часа (теория 2 часа)

 

 

Комбинированное с использование ИКТ

Теория: Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спец. отходы у нас дома

 

-

Рассмотреть жилую квартиру, дом как незамкнутую экосистему

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Практический метод,  информационный метод объяснительно-иллюстративный

6.3

Экомир моей семьи

 

 2 часа (теория 1 час, практика 1 час)

 

Комбинированное с использование ИКТ

Теория: Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души

 

Практика: Основы правильного питания. Игры «Приготовь блюдо», «Укрась своё жилище»

 

Формирование семейной

экологической культуры

посредством популяризации

здорового образа жизни, добрых

традиций семьи, семейных

мероприятий по охране окружающей

среды

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Информационный метод, объяснительно-иллюстративный

6.4

Экология человека

 

 

2 часа (теория 1 час, практика 1 час)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся?

 

Практика: Так ли безопасно жевать жевательную резинку? 

 

Показать место и роль человека в природе, влияние человека на природу, выявить причины таких влияний

Формировать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Практический метод,  информационный метод

6.5

Отходы

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

Теория: ТБО и бытовой мусор. Как его перерабатывают. Технологии захоронения, переработки и утилизации отходов

 

-

Формировать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать

Рассказать о способах утилизации отходов

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Практический метод,  информационный метод

6.6

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

 

ТСО, слайд презентация,  образцы работ, алгоритм работы

 

 

6.7

Правила поведения в природе

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Теория: Правила поведения в лесу. Экологические заповеди

 

-

Познакомить с основными правилами поведения в природе

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Информационный метод,  объяснительно-иллюстративный

VII.

Упорядоченность и здоровье (12 часов, теория 5 часов, практика – 7 часов)

7.1

Растения лечат людей

 

 

 

 2 часа (теория 1 час, практика 1 час)

 

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

 

 

 

 

 

 

Теория: История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Культурные растения, используемые как лекарственные. Письма от больных сказочных героев. Помоги им!

 

Практика: Как приготовить себе природное лекарство? Тестовые задания по теме «Сорняки и культурные растения»

 

Формировать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать

Рассказать о лекарственных растениях

Журналы, рисунки, карточки, рабочая тетрадь

 

Объяснение, рассказ, беседа

7.2

Бионика - наука о подражании живым существам

 

2 часа (теория 2 часа)

 

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы?

 

-

Познакомить учащихся с понятиями  «биоритмы», «усталость»

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Практический метод, метод активного обучения, беседа

7.3

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

Образцы работ, алгоритм работы

 

Объяснение, показ готовых работ, беседа

7.4

А мы тоже пахнем

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Как животные предупреждают друг друга? Размеры животного и запахи. Может ли человек пахнуть? Мир запахов у животных

 

-

Познакомить учащихся с понятиями запахи растений, животных, насекомых

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

7.5

Уроки Гнома-эконома

 

 

4 часа  (практика  4 часа)

 

 

 

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом

 

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

Образцы изделий, алгоритмы изготовления  работ

 

Объяснение, показ готовых работ, рассказ, беседа

VIII.

Экологические проблемы Зауралья (8 часов, теория – 3 часа, практика – 5 часов)

8.1

Охрана растительного и животного мира

 

2 часа (теория 1 час, практика 1 час)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Лесовосстановление. Причины гибели лесов. ООПТ Курганской области

 

Практика: Разработать  эмблему, символ ООПТ Курганской области

 

Систематизировать знания о природоохранной деятельности Курганской области

 

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Объяснение, рассказ, беседа

8.2

Красная книга Курганской области

 

2 часа (теория 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

Теория: Почему она красная? «Неприкосновенные в природе». Знакомство с обитателями Красной книги Курганской области

 

-

формирование и развитие познавательного интереса к историческому прошлому, настоящему и будущему Курганской области

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

8.3

Экологический марафон

 

2 часа (практика 2 часа)

 

Комбинированное с использование ИКТ

 

-

Практика: Обобщающие занятия в конце учебного года. Вопросы и ответы.

Игра по станциям «Экология земли». Составление «Экологического кодекса земли».

 

Формировать активную природоохранную позиции.

Воспитание экологического сознания и приобщение  к природоохранной деятельности

Схемы, рисунки, ТСО, слайд презентация, рабочая тетрадь

 

Наблюдение, практический метод, метод активного обучения

8.4

Уроки Гнома-эконома

 

2 часа (практика 2 часа)

-

Практика: Учащиеся пробуют решить проблему вторичного использования сырья «Дадим вторую жизнь вещам!». Работа с бросовым, природным  материалом

 

 

 

 

 

 

 

Развивать пространственное воображение, творческие способности, память, внимательность и аккуратность

Образцы работ, алгоритм работы

 

Объяснение, показ готовых работ, рассказ, беседа

IX.

Промежуточная аттестация (4 часа, теория -0 часов, практика – 4 часа)

 

-

Практика: Конкурс «Экоград». Выполнение тестовых и практических заданий.

 

-

Проверить полученные ранее знания на занятиях

 

 

Объяснение, игра, тест

X.

Итоговое занятие. Итоговая аттестация (2 часа, теория 0 часов, практика – 2 часа)

 

-

Практика: Экологическая игра «По тропе Берендея»

Развивать память, внимание, сообразительность, быстроту восприятия, логическое мышление;

 

Закрепление и обобщение знаний учащихся о Далматовском районе: его истории, границах, полезных ископаемых, климате, растительном и животном мире посредством игры «Морской бой»

Игровое поле для игры, музыкальное сопровождение: компьютер, колонки

 

Беседа, показ лучших работ, игра

 

 

 

                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

Диагностика усвоения учащимися материала, в процессе обучения по общеобразовательной общеразвивающей программе

«Экология и Я»

 

Методика диагностики: Беседы с учащимися по картинкам о природе, объектах «живой» и «неживой» природы; опыты с водой, воздухом, почвой и др. Наблюдения в природе. Беседа с учащимися о временах года, сезонных изменениях в жизни животных и растений. Рассматривание рисунков, фотографий животных и растений родного края. Беседа о Красной книге, охраняемых природных территориях.

Диагностические вопросы:

1.       Знают ли учащиеся, что такое природа и её значение в жизни человека?

2.       Знают ли учащиеся, что такое экология?

3.       Знают ли учащиеся, что такое неживая природа, ее компоненты?

4.       Знают ли учащиеся, почему воду надо беречь?

5.       Умеют ли учащиеся использовать природные материалы в жизни, в быту?

6.       Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам?

7.       Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?

8.       Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?

9.       Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?

10.   Знают ли учащиеся, что такое живая природа и ее составляющие (растения и животные)?

11.   Освоили следующие методы исследовательской работы: наблюдение за объектами живой и неживой природы, опыты, эксперименты?

12.   Знают ли учащиеся времена года, сезонные изменения в жизни животных и растений?

13.   Сформированы знания о растении как живом организме?

14.   Умеют устанавливать экологическую зависимость между растениями и неживой природой (почва, вода, свет, тепло);

15.   Различают, знают названия культурных и дикорастущих растениях родного края?

16.   Сформированы умения ухаживать за растениями в комнатных условиях?

17.   Знают ли учащиеся способы размножения растений семенами, условиями для роста и развития растений?

18.   Умеют ли учащиеся различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?

19.   Знают ли учащиеся технологию изготовления поделок из природного материала;

20.   Знают ли учащиеся названия животных родного края?

21.   Умеют ли учащиеся различать домашних и диких животных?

22.   Могут ли учащиеся различать отрицательное и положительное влияние человека на окружающий мир?

23.   Знают ли, как и почему живые организмы приспосабливаются к сезонным природным изменениям?

24.      Знают, что такое охраняемые территории России и своего края?

25.      Знают для чего создана Красная книга?

 

Критерии оценки усвоения программы учащимися

Высокий уровень: у учащегося сформированы правильные экологические представления: о неживой природе; о растениях и животных своей местности; о человеке и его хозяйственной деятельности; о необходимости и мерах охраны природы; о правилах экологически грамотного поведения; о наиболее существенных взаимосвязях человека и окружающей природы. Он часто проявляет активность, связанную с усвоением знаний о природе: на уроках задает вопросы педагогу, знаком с некоторыми художественными произведениями, телепередачами и видеофильмами о природе. Способен ответственно относиться к поручениям, связанным с природными объектами; проявлять искреннее сопереживание, чуткость и отзывчивость по отношению к ним. Окружающий мир вызывает у него достаточно устойчивые эмоциональные переживания, желание воплотить увиденную красоту природы в доступных ему видах творческой деятельности - поделках, рисунках. Может самостоятельно и достаточно правильно оценить свои и чужие поступки по отношению к объектам природы, понимает важность и необходимость ее охраны. Отмечается устойчивый интерес к объектам и явлениям природы, самостоятельность, инициативность при участии в природоохранных мероприятиях и их подготовке; переносит в самостоятельную деятельность экологический опыт, усвоенный самостоятельно или с помощью взрослого.

Средний уровень: учащийся имеет недостаточно полные и правильные представления о неживой природе, наиболее распространенных растениях и животных своей местности, частично способен к самостоятельному их сравнению и обобщению; установлению взаимосвязи между ними; имеются отдельные представления о необходимости и мерах охраны природы; о правилах поведения в природе. Эпизодически проявляет активность на занятиях, в основном, в вопросах, связанных с собственным позитивным опытом взаимодействия с природными объектами; по рекомендации педагога может прочитать книгу о природе, посмотреть телепередачу или фильм. Отношение ко многим объектам природы эмоционально окрашено, учащийся способен эпизодически проявлять чуткость, отзывчивость, ответственность по отношению к «любимым» объектам природы, часто нуждаясь в направленной помощи и подсказке педагога; желание участвовать в творческой деятельности, связанной с природой, выражено слабо. Представления о необходимости охраны природы не всегда осознанны, редки оценочные суждения собственных поступков, но проявляет озабоченность по поводу отрицательных поступков окружающих. Учащийся способен переносить часть усвоенного экологического опыта в самостоятельную деятельность. Хорошее знание правил экологически грамотного поведения в природе не всегда согласуется с поступками; для их соблюдения необходим периодический контроль со стороны взрослых (педагогов, родителей).

Низкий уровень: экологические представления носят элементарный характер. Учащийся не знает многих растений, животных из своего непосредственного окружения, затрудняется в определении их значения для человека; практически не сформированы представления о мерах охраны природы и их необходимости. Выявляются единичные представления о взаимосвязи человека и окружающей природы. На уроках активности не проявляет, иногда наблюдается «показная» активность, связанная с внешними стимулами (желание получить хорошую оценку, одобрение педагога). Учащийся недостаточно ответственно относится к поручениям, связанным с природными объектами. Эмоциональное отношение к природным объектам и явлениям выражено слабо, представления о красоте природы отрывочны; интерес к объектам и явлениям природы слабый, неустойчивый; нуждается в дополнительных стимулах со стороны педагога, наводящих вопросах, специально организованном наблюдении; обычно не возникает желания выразить свои впечатления в творческой деятельности. Природа выступает, в основном, в качестве объекта, приносящего пользу человеку. Часто недостаточно критично относится к собственным, негативным по отношению к природе, проступкам. Проявляет инициативу и самостоятельность на основе подражания другим детям, либо при наличии дополнительных стимулов (хорошая оценка), не испытывая потребности участвовать в экологических мероприятиях. Частично присваивает переданный экологический опыт, но затрудняется переносить его в самостоятельную деятельность. При удовлетворительном знании правил поведения в природе у учащегося нет четко выраженной позиции в поведении, необходим постоянный контроль педагога. Чаще всего занимает пассивно-сочувственную позицию по отношению к природе: «не навредить», но и «не оказать помощь».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

 

Индивидуальная карта учёта результатов интеллектуальных умений

 

Фамилия, имя учащегося_______________________________________________

Возраст_____________________________________________________________

Название детского объединения__________________________________________

Ф.И.О. педагога_______________________________________________________

Дата начала наблюдения________________________________________________

 

№

п/п

Параметры результативности

Оценка  (баллы)

1

2

3

4

5

1.

Сосредоточенно работает над учебным материалом более или менее интересным

 

 

 

 

 

2.

Сосредоточенно работает, даже если работа не будет иметь успеха

 

 

 

 

 

3.

Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии

 

 

 

 

 

4.

Выполняет индивидуальные задания на занятии

 

 

 

 

 

5.

Выполняет задания вне занятия, т.е. дома

 

 

 

 

 

6.

Организовывает работу других на занятии

 

 

 

 

 

7.

Помогать другим обучающимся по заданию педагога

 

 

 

 

 

 

Общая сумма баллов:

 

 

Баллы:

1 – не умеет

2 – умеет иногда

3 – умеет с чьей-то помощью

4 – умеет, но в зависимости от сложности материала

5 – умеет всегда

 

Оценка результатов по уровням:

Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 45 баллов

 

 

 

 

 

Приложение № 4

 

Индивидуальная карта учёта проявления творческих способностей

 

Фамилия, имя учащегося_______________________________________________

Возраст_____________________________________________________________

Название детского объединения__________________________________________

Ф.И.О. педагога______________________________________________________

Дата начала наблюдения_______________________________________________

 

№

п/п

Параметры результативности

Оценка  (баллы)

1

2

3

4

5

1.

Участие в проведении праздников, концертов

 

 

 

 

 

2.

Участие в конкурсах

 

 

 

 

 

3.

Работа по образцу

 

 

 

 

 

4.

Работа с внесением изменений

 

 

 

 

 

5.

Работа над своим вариантом

 

 

 

 

 

6.

Конструирование

 

 

 

 

 

7.

Владение техникой

 

 

 

 

 

8.

Придумывание композиций

 

 

 

 

 

9.

Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию

 

 

 

 

 

 

Общая сумма баллов:

 

 

Баллы:

1 – не умеет

2 – умеет иногда

3 – умеет с чьей-то помощью

4 – умеет, но в зависимости от сложности материала

5 – умеет всегда

 

Оценка результатов по уровням:

Низкий уровень – 9 – 18 баллов

Средний уровень – 19 – 36 баллов

Высокий уровень – 36 – 45 баллов

 

Приложение № 5

 

Информационная карта результатов участия учащихся в конкурсах, фестивалях и соревнованиях разного уровня

 

Данная методика используется для фиксации и оценки результатов участия детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня, то есть для оценки «внешних» достижений.

Выделяются следующие формы «внешнего» предъявления достижений учащихся: конкурсы, смотры, фестивали, выставки, соревнования, конференции, семинары, круглые столы, чтения, олимпиады, концерты, другое.

При заполнении карты целесообразно указывать названия и даты мероприятий, в которых принимал участие ребенок.

Определяются качественные показатели результата: участие, призовые места, дипломы, победитель.

Каждому показателю в зависимости от степени значимости соответствует определенный балл.

 

Обработка и интерпретация данных.

В соответствии с результатами участия ребенка в конкурсах и фестивалях различного уровня в течение учебного года баллы заносятся в карту и суммируются. По сумме баллов определяется рейтинг учащихся, как в учебной группе, так и в объединении в целом по параметру «внешняя» результативность учебных достижений.

Методика может проводиться, как на основе экспертной оценки (педагогом), так и на основе самооценки учащегося.

Выявление и анализ данных результатов целесообразно проводить 2 раза в год: по итогам первого полугодия и года. При регулярном проведении методика позволяет зафиксировать динамику достижений учащихся, а также стимулировать их творческую активность.

 

 

 

 

 

 

 

Информационная карта результатов участия учащихся в конкурсах, фестивалях и соревнованиях разного уровня

 

Фамилия, имя учащегося________________________________________________

Возраст _____________________________________________________________

Название объединения _________________________________________________

Год обучения ________________________________________________________

Дата заполнения карты ________________________________________________

 

№

Формы

предъявления

достижений

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Всероссийский и международный уровни

Участие

(выступление)

Призер, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер, дипломант

Победитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

Конкурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

Смотры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

Фестивали

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Выставки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Соревнования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Конференции,

семинары

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Олимпиады

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Концерты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Другое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая сумма баллов:

 

 

Приложение № 6

 

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы

 

Данная методика предполагает определение педагогом уровня освоения учащимися образовательной программы на основе заполнения информационной карты.

Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия детей в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и др., в массовых мероприятиях оценивает по 3-х бальной шкале освоение учащимися программы по следующим параметрам:

­        опыт освоения теории (теоретические знания в соответствии с требованиями программы);

­        опыт освоения практической деятельности (умения и навыки, предусмотренные программой);

­        опыт творческой деятельности (динамика от репродукции, имитации к созданию оригинальных самостоятельных «продуктов»);

­        опыт эмоционально-ценностных отношений (динамика в проявлении позитивных личностных качеств);

­        опыт социально-значимой деятельности (участие ребенка в детском активе группы и коллектива, учреждения, различных мероприятий социально-значимой направленности: благотворительные концерты, акции и т.д.).

После оценки каждого параметра результативности освоения программы, все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой.

 

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы

 

Фамилия, имя учащегося_______________________________________________

Возраст _____________________________________________________________

Название объединения _________________________________________________

Год обучения ________________________________________________________

Дата заполнения карты ________________________________________________

 

№

Параметры результативности освоения программы

Оценка педагогом результативности освоения программы

1 балл

(низкий уровень)

2 балла

(средний уровень)

3 балла

(высокий уровень)

1.

Опыт освоения теории

 

 

 

2.

Опыт освоения практической деятельности

 

 

 

3.

Опыт творческой деятельности

 

 

 

4.

Опыт эмоционально-ценностных отношений

 

 

 

5.

Опыт социально-значимой деятельности

 

 

 

Общая сумма баллов:

 

 

Оценка результативности освоения программы в целом (оценивается по общей сумме баллов):

1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;

5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;

11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.

 

Приложение №7

 

Методические рекомендации по проведению анкетирования учащихся

«Мое отношение к природе»

 

Цель - выявить у учащихся мотивы поступков по отношению к природе и ее объектам и предметам.

Анкета представляет собой ряд вопросов, на которые должен ответить учащийся.  Анкетирование целесообразно проводить в начала и конце учебного года, по итогам освоения программы. За каждый ответ предполагается определенный балл:

Да – 3.

Нет – 1.

Не очень – 2.

 

Оценка полученных результатов:

 

Высокий уровень (27-22 баллов) - у учащегося сформированы правильные экологические представления о природе. Учащийся способен ответственно относиться к природным объектам (растениями, животными); проявлять искреннее сопереживание, чуткость и отзывчивость по отношению к ним. Может самостоятельно и достаточно правильно оценить свои и чужие поступки по отношению к объектам природы, понимает важность и необходимость ее охраны.

Средний уровень (16-21 баллов) - ответы говорят о безразличном отношении учащегося к объектам и предметам природного мира. Мотивы экологической деятельности у таких школьников носят меньшую социальную направленность по сравнению со школьниками, которым свойствен высокий уровень развития экологической культуры.

Низкий уровень (менее 16 баллов) - ответы указывают на негативном отношении ребенка к природному миру, отмечается потребительское отношение к природе.

Анкета для учащихся

«Мое отношение к природе»

Ф.И. учащегося_______________________________________________________

Дата ________________________________________________________________

 

№

п/п

Название вопроса

Варианты ответов

да

нет

иногда/ все равно

1

Нравится ли тебе бывать на природе?

 

 

 

2

Любишь ли ты ухаживать за домашними животными?

 

 

 

3

Нравится ли тебе ухаживать за комнатными растениями?

 

 

 

4

Убираешь ли ты за собой мусор?

 

 

 

5

Собираешь ли ты большие букеты цветов?

 

 

 

6

Нравиться ли тебе, что твой друг разоряет птичьи гнезда?

 

 

 

7

Подкармливаешь ли ты зимой птиц?

 

 

 

8

Хочешь ли ты помочь попавшему в беду животному?

 

 

 

9

Хотелось бы тебе посадить много деревьев, цветов?

 

 

 

 

 

Приложение №8

 

Анкета образовательных потребностей учащихся

 

Дорогой друг!

Какие цели ты ставишь перед собой, занимаясь в данном коллективе (кружке), и в какой степени можешь их удовлетворить? Внимательно прочитай предложенные варианты и в графе «Выбор» отметь знаком «+» ответы, соответствующие твоим целям.

 

Потребности

Варианты ответов

Выбор

познавательные потребности

-                         мне интересно то, чем мы занимаемся в кружке

-                         хочу узнать новое, интересное для себя

-                         хочу узнать о том, что не изучают в школе

 

потребности коррекции и компенсации

-                         хочу занять свое время после школы

-                         занятия здесь помогают мне становиться лучше

-                         занятия в коллективе (кружке) помогают мне преодолеть трудности в учебе

 

коммуникативные потребности

-                         занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями

-                         мне нравится педагог

-                         мне нравится общаться с ребятами

 

потребности эмоционального комфорта

-                         здесь замечают мои успехи

-                         меня здесь любят

 

потребности творческого развития, самореализации и самоактуализации

-                         хочу научиться что-то делать сам

-                         мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и создавать что-то новое

-                         мне нравится выступать на концертах, соревнованиях, участвовать в выставках

 

 

Логику обработки анкет целесообразно построить следующим образом. Сначала анализируются анкеты каждого учащегося и выявляются индивидуальные потребности учащихся. На основе этого с помощью метода процентного соотношения определяется рейтинг и особенности потребностей учебной группы, всего детского коллектива.

Следует учитывать, что образовательные потребности учащихся меняются с возрастом, по мере освоения образовательной программы. Поэтому целесообразно проводить данную методику регулярно, не менее одного раза в год.

 

 

Приложение № 9

 

Методические рекомендации по проведению диагностики личностного роста учащихся младшего школьного возраста

 

К моменту наступления 7 лет у учащихся существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти различия прежде всего проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному развитию.

Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к учащимся младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально доступна и не слишком проста для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый учащимся.

Предлагаемая система психодиагностических методик предназначена для комплексной оценки уровня психологического развития учащихся младшего школьного возраста, включая характеристику их познавательных процессов, личности и межличностных отношений, оценку имеющихся у них практических умений и навыков.

Психодиагностической оценке в рамках данного комплекса подлежат:

1. Общая ориентация учащихся в окружающем мире.

2.   Отношение учащегося к обучению.

3.   Внимание.

4.   Память.

5.   Мышление.

6.    Речь.

7.   Художественно-изобразительные способности.

8.   Трудовые умения и навыки.

9.   Мотивация достижения успехов.

10. Личностные качества.

11. Межличностные отношения.

Проведение комплексной систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность учебно-воспитательной работы с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению учащихся вперед в своем психологическом развитии.

1. Градусник

 

Цель – диагностика адаптации учащихся в объединении.

Перед процедурой диагностирования педагог проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно - 38, 40, 41 (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36,6. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что - либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные мероприятия, которые проходят в объединении, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета.

Например:

Уборка мусора в парке - 39

Экскурсия «Наблюдения в природе» - 36,6 и т.д.

 

2. Графическая методика «Кактус»

 

Тест используется для исследования эмоционально-личностной сферы учащегося.

При проведении диагностики, испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш.

Инструкция:

 

«На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка данных.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

- пространственное положение;

- размер рисунка;

- характеристики линий;

- сила нажима на карандаш.

Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:

- характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, женственный и т.д.);

- характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный и пр.);

- характеристика иголок (размер, расположение, количество).

 

Интерпретация результатов:

 

По результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка:

- агрессивность – наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности;

- импульсивность – отрывистые линии, сильный нажим;

- эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, расположенный в центре листа;

- неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположенный внизу листа;

- демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм;

- скрытность, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса;

- оптимизм – изображение «радостных» кактусов, использование ярких цветов в варианте с цветными карандашами;

- тревожность – преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами;

- женственность – наличие мягких линий и форм, украшений, цветов;

- экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов;

- интровертированность – на рисунке изображен только один кактус;

- стремление к домашней защите, чувство семейной общности – наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса;

- отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества – изображение дикорастущего, пустынного кактуса.

 

3. Методика «Мой герой»

Цель: определение тех образцов, которые имеет учащийся, которым хочет подражать.

Порядок исследования: учащимся предлагаются вопросы (устно, письменно): - на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?

Обработка результатов. При анализе результатов обращалось внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан учащимся.

 

4. Методика «Выбор»

Цель: выявление направленности потребностей. Инструкция испытуемому. «Представь себе, что ты заработал (тебе дали) ... рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги?».

Обработка результатов. При анализе определялось доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей.

 

5.Методика «Изучение переключения внимания»

Цель: изучение и оценка способности к переключению внимания. Оборудование: таблица с числами черного и красного цветов от 1 до 12, написанными не по порядку; секундомер.

Порядок исследования. По сигналу исследователя испытуемый должен назвать и показать числа: а) черного цвета от 1 до 12; б) красного цвета от 12 до 1; в) черного цвета в возрастающем порядке, а красного - в убывающем (например, 1 - черная, 12 - красная, 2 - черная, 11 - красная и т.д.). Время опыта фиксируется с помощью секундомера.

Обработка и анализ результатов. Разность между временем, необходимым для завершения последнего задания, и суммой времени, затраченного на работу над первым и вторым, будет тем временем, которое испытуемый расходует на переключение внимания при переходе от одной деятельности к другой.

 

6. Методика «Определение типа памяти»

Цель: определение преобладающего типа памяти.

Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер.

Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.

Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.

Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.

Порядок исследования. Учащемуся сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их учащийся должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.

Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут.

Экспериментатор читает учащемуся слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.

Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.

Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов.

Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.

 

7. Методика «Исключение лишнего»

Цель: изучение способности к обобщению. Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа:

1. Лампа, фонарь, солнце, свеча.

2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.

3. Собака, лошадь, корова, лось.

4. Стол, стул, пол, кровать.

5. Сладкий, горький, кислый, горячий.

6. Очки, глаза, нос, уши.

7. Трактор, комбайн, машина, сани.

8. Москва, Киев, Волга, Минск.

9. Шум, свист, гром, град.

10. Суп, кисель, кастрюля, картошка.

11. Береза, сосна, дуб, роза.

12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Порядок исследования. Учащемуся необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.

 

Обработка и анализ результатов

1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).

2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя «кастрюля» – это посуда, а остальное – еда).

3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.

4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).

Ключ к оценке результатов.

Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями;

Хороший уровень - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним;

Средний уровень - 7-12 рядов с одним родовым понятием;

Низкий уровень - 1-6 рядов с одним родовым понятием.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №10

 

Методические рекомендации по проведению игр, направленных на развитие социально-личностных взаимоотношений между учащимися младшего школьного возраста

 

Для младших школьников преобладающий вид деятельности — игровой. Ребенок через игру примеряет на себя социальные роли, включается в систему социальных отношений. При этом примечательно, что главным мотивом таких дидактических игр является не манипуляции с предметами, а общение детей друг с другом, их взаимодействие.

Становление детского коллектива можно условно разделить на 4 стадии:

1.«Знакомство». Учащиеся мало знают друг о друге, не имеют налаженных коммуникативных связей между собой. В этот период им необходимы игры, которые помогут поближе познакомиться, установить приятельские отношения и даже объединиться в микрогруппы (на принципах интуитивной симпатии).

2.«Доверие». Именно на этом этапе наиболее часто возникают межличностные конфликты на основе разных ценностных ориентиров у учащихся, могут появиться «изолированные» дети. Еще одной проблемой является проявление психологических барьеров, у детей может возникнуть замкнутость, страхи, истеричность. Дидактические игры должны быть направлены на формирование общих правил поведения в коллективе, выработку навыков взаимодействия, решение и предупреждение конфликтных ситуаций, преодоление психологических проблем.

3.«Сплочение коллектива». Учащиеся готовы выполнять общественные поручения в объединении, проявляют заинтересованность в совместной деятельности. Вместе с тем именно в этот период наиболее полно раскрываются личностные качества каждого ребенка, дети осознают свою индивидуальность. При выборе дидактических игр для данного этапа необходимо отдавать предпочтение тем, которые будут давать возможность ребенку чувствовать себя частью коллектива, показывать значимость его деятельности для всего класса, подталкивать детей к объединению в группы для достижения поставленных целей, проявлять поддержку друг другу.

4.«Сформировавшийся коллектив», члены которого проявляют заинтересованность в социально значимой деятельности и могут давать оценку поведения своих одноклассников, нести общую ответственность. В таком коллективе есть актив, который руководит жизнью группы, выделяются учащиеся с лидерскими запросами. В дидактических играх нужно предлагать учащимся выступать в качестве организатора, учить их взаимопониманию и умению координировать свои поступки с одноклассниками, согласовывать общее поведение. Рекомендуются игры, в которых школьники должны придумать способ реализации поставленного задания, иметь возможность выбрать свой вариант действий. Стоит обратить внимание на сюжет игр и перейти от детских сценариев к ситуациям практической направленности.

 

1. Игры на знакомство

Самая простая игра, в ходе которой учащиеся могут познакомиться друг с другом — «Мячик». Суть ее в том, что дети встают в круг и один ребенок получает в руки мяч. Он должен назвать свое имя и передать мячик соседу, а тот тоже представляется и отдает мяч дальше. Так продолжается до тех пор, пока каждый участник игры не назовет свое имя.Эту игру можно проводить несколько раз на протяжении первых двух месяцев, предлагая для детей другие задания:

назвать имя и фамилию;

назвать имя и свое любимое занятие (игрушку, животное, цвет);

сказать свое имя и имена родителей и т.д.

Чтобы помочь учащимся быстрее запомнить имена одноклассников, рекомендуется провести игру «Мы идем в поход», в которой используется прием ассоциации. Детям сообщается, что нужно собраться в поход и взять с собой много вещей. Каждому следует произнести фразу «Меня зовут…, и я беру с собой…». При этом учащийся должен указать такой предмет, название которого начинается с той же буквы, что и его имя. Такую игру можно проводить несколько раз, предлагая учащимся собраться в библиотеку, поездку на море, в школу и т.д.

Получить больше информации об одноклассниках, выявить ребят со схожими интересами или способностями может помочь игра на сплочение «Граница». Правила проведения просты: дети выстраиваются в шеренгу, учитель на расстоянии 2-3 метров от них проводит границу. Далее он оглашает задание:

кому 7 лет;

кто недавно ходил в кино;

кто любит рисовать;

у кого есть дома кошка и т.д.

Учащиеся, к которым относится указанный признак, должны перейти через эту линию и собраться на другой стороне. Информация, которую дети узнают после этой игры, может послужить поводом для дальнейшего более тесного общения.

 

2. Игры на доверие

Победить неуверенность и страх учащегося сделать что-то не так может проведение игры «Здравствуй, друг». В ней предлагается повторять готовый ритуал приветствия. Для этого учащиеся делятся на две группы. Дети первой группы встают в круг, а участники второй группы заходят внутрь его и тоже встают по кругу, повернувшись лицом к своим одноклассникам. Таким образом должны получиться пары, которым нужно поздороваться друг с другом, повторяя за учителем его слова и движения:

-Здравствуй, друг! (Жмут друг другу руки).

-Как ты тут? (Хлопают правой рукой по левому плечу партнера).

-Где ты был? (Осторожно треплют ухо).

-Я скучал! (Складывают руки на груди).

-Ты пришел! (Разводят руки в стороны).

-Хорошо! (Обнимаются).

После этого учащимся из внутреннего круга нужно сдвинуться вправо, перейдя к другим партнерам, и снова произнести приветствие. Так можно повторять несколько раз. В ситуации, когда все действуют по одинаковому шаблону, ребенок будет чувствовать себя равноправным членом коллектива, сможет раскрепоститься и преодолеть замкнутость.

Учащихся нужно учить говорить о своих чувствах и уметь понимать настроение и эмоции других. Такая возможность у них появляется во время игры «На что похоже настроение». Для ее проведения лучше расположить детей по кругу и предложить продолжить фразу «Мое настроение сегодня похоже на…». Может быть задана определенная тема для сравнения: время года, цвет, цветок, зверь и т.д. Чтобы показать пример ответа, первым высказывается педагог. В конце игры можно провести обсуждение, определить, кто сегодня злится или печалится и почему, а также предложить детям помочь своим одноклассникам улучшить настроение.

Для выработки первичных навыков взаимодействия подходит игра «Корабли и скалы». Учащихся нужно разделить на две группы. Одни будут «скалами» — им следует расположиться по комнате и присесть. Участники другой группы — это «корабли», они должны закрыть глаза и начать двигаться по классу в хаотичном порядке. Если такой «кораблик» будет приближаться к какой-то «скале», то ребенку, который ее изображает, нужно зашипеть, имитируя звук морского прибоя. Всем участникам необходимо постараться избежать кораблекрушения. После игры важно обсудить случаи столкновения и поговорить о товарищеской поддержке, которая помогает избежать неприятностей. Отдельно нужно указать на поведение ребят, которые специально не издавали никаких звуков, чтобы «корабль» натолкнулся на них (если такое было). В ходе обсуждения могут быть выработаны некоторые правила поведения в коллективе: не создавать неприятностей друг другу, оказывать помощь и т.д.

Чтобы научить учащихся находить правильный выход из конфликтных ситуаций можно провести с ними игру «Остров конфликтов». Если есть возможность, то стоит с помощью декораций создать соответствующую обстановку. Школьникам сообщается, что они находятся на острове, жители которого постоянно ссорятся, потому что не знают, как нужно правильно себя вести. Детям предлагается попробовать их помирить, предложив выход из такой ситуации:

-ребенок упал в лужу, и мама ругает его за то, что он испачкал новые брюки;

-мальчик не хочет делиться с детьми своими игрушками;

-девочка порвала книгу у подружки;

-ребенок поставил подножку своему товарищу и т.д.

После обсуждения подобных конфликтов, можно сформулировать правила, как следует вести себя в коллективе.

3. Игры на сплочение

Помочь учащемуся выразить свою индивидуальность, проявить свои склонности поможет игра «Автопортрет». Детям дается задание нарисовать себя в необычной форме: вместо глаз изобразить то, чем нравится любоваться, вместо рта — любимую пищу, вместо волос — то, о чем любит думать и т.д. После выполнения задания можно устроить выставку картин.

Еще одной игрой такой направленности является игра «Визитная карточка». Учащимся предлагается взять в руки микрофон и назвать свое имя. Когда все по кругу это сделают, начинают сначала, но уже к имени добавляют информацию о том, сколько им лет. Потом еще раз, но уже говорят и том, что лучше всего умеют делать. Игру можно продолжать сколько угодно, давая ребятам все новые задания: какую музыку любят слушать, какую книгу читают и т.д.

Чтобы донести учащимся мысль о том, что хоть они все разные, необходимо держаться вместе, быть единым целым, рекомендуется провести игру «Виноград». Детям предлагается рассмотреть гроздь винограда, выбрать одну виноградинку и съесть. Потом проводится обсуждение о том, что виноградинки могут немного отличаться по размеру, форме, оттенку, но все вместе они образуют гроздь, к которой крепко прикреплены. Следует предложить детям порассуждать над вопросами:

-Если бы виноградинки росли по отдельности, их бы кто-то замечал?

-Что будет с виноградинкой, если она будет держаться на веточке некрепко?

-Как ветру легче сорвать виноградинку с ветки: когда она отдельно или в составе большой грозди?

Еще одним вариантом игр на сплочение учащихся является упражнение «Смешной рисунок». Учащиеся делятся на две команды. Они будут рисовать, например, корову. Первому участнику завязывают глаза и предлагают нарисовать голову. Остальные по очереди дорисовывают недостающие детали. Потом оценивают плод своих совместных усилий.

4. Игры на командную работу и выявление лидеров

Проявить организаторские способности, умение руководить действиями других учащиеся могут во время игры «Строим цифры». Все ученики в хаотическом порядке движутся по кабинету. После команды ведущего: «Строим цифру …», учащиеся должны выстроить в фигуру, изображающую указанную цифру. При выполнении этого задания некоторым ребятам придется покомандовать остальными, чтобы все стали правильно и не толкали друг друга.

Выразить свои творческие способности, свой вариант действий при совместной деятельности — такая возможность предоставляется ученикам во время игры «Живая скульптура». Педагог предлагает первому участнику выйти в центр класса и принять любую позу по его желанию. Потом просит следующего участника присоединиться к нему, тоже выбрав при этом свою позу. Так продолжается, пока все не займут место в общей композиции. После этого можно сделать фотографию скульптуры и предложить детям придумать ей название.

«Большая семейная фотография». Предлагается, чтобы учащиеся представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр».

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа дополнительного образования "Экология и Я""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 704 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.01.2022 440
    • DOCX 180.8 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Антропова Мария Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Антропова Мария Николаевна
    Антропова Мария Николаевна
    • На сайте: 3 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9266
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика осуществления тренировочного процесса в лыжном спорте

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 82 человека

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1508 человек из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 825 человек

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся средней школы в соответствии с ФГОС СОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 126 человек из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 687 человек

Мини-курс

Конкурентная разведка и маркетинговые исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 23 регионов