Программа дополнительного образования по экологии"Мы -защитники природы"

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

детский сад «Миляуша»  села Терси

Агрызского муниципального района

Республики Татарстан

На педагогическом совете                                                 УТВЕРЖДЕНО:

протокол № ___ от ________2020  года                           Заведующий МБДОУ

приказ № _____ от ________2020 года                             детский сад «Миляуша» села Терси

                                                                                              Г.Г. Ягьфарова_________________

                                                                                              «_____»  _____________2020 г.

Программа дополнительного образования по экологии

 «Мы- защитники природы» для детей подготовительной группы ( 6-7 лет).

                                                                                                              Разработала:

   Залилова Г.Р.

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

 1.Пояснительная записка _________________________________________3 стр

 2.  Цели и задачи рабочей программы______________________________  3 стр

 3 Методы, используемые для реализации программы_________________4 стр

 4 . Условия реализации программы__________________________________ 5 стр

 5. Центры  экологической среды _________________________________     5 стр

  6.   Работа с родителями______________________________________6стр

  7. Перспективный план работы по экологическому воспитанию подготовительная группа____________________________________________8стр

8. Список литературы _______________________________________________13стр.

9.. Список детей__________________________________________________     14 стр

Пояснительная записка.

                                                                               Дерево, цветок, трава и птица

                                                                               Не всегда умеют           защититься.

                                                                               Если будут уничтожены они, -

                                                                               На планете мы останемся одни.

                                                                                                                 В. Берестов

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети  постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе.

Благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Под экологическим образованием мы понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих ответственное (осознанно-правильное) отношение к состоянию окружающей среды.

Программа по экологии разработана на основе программы «Юный эколог»  С.Николаева.

Программа направлена на воспитание эмоционально-ценностного, деятельностного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.                                                                    

 Цели  и задачи рабочей программы:

Цель: формирование начал экологической культуры (правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется).
Задачи:
-формирование у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к природе;
-накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов экологии;
-формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, правильного поведения и общения;
-воспитание потребности в созидании и творчестве;
-создание условий для полноценного экологического воспитания;
-воспитание любви к природе через прямое общение с ней.

Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими обязательными условиями:
- готовностью педагога к осуществлению экологического образования; - постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
- построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении;
- активным участием родителей в воспитательном процессе; др.

Регламентированные занятия не являются основной формой экологического образования. Основное содержание реализуется в условиях самостоятельного получения ребенком информации о явлениях и объектах природы через организацию исследовательской деятельности.    

Методы, используемые для реализации программы:

Наглядные методы:

·       экскурсии, целевые прогулки;

·       наблюдения;

·       рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

·       применение дидактических игр;

Словесные методы

·       чтение литературных произведений;

·       беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы

·       проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических игр.);

·       загадывание загадок;

Практические методы

·       организация продуктивной деятельности детей;

·        

·        

·       оформление гербария растений, плодов;

·       чтение литературных произведений;

·        изготовление с детьми наглядных пособий.

  Виды деятельности

Организованные:

·       непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная, интегрированная);

·       использование мультимедийного и интерактивного стола;

·       наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;

·       совместная деятельность;

·       наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;

·       целевые прогулки;

·       использование компьютера для прослушивание голосов животных и пение птиц;

·       чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;

·       рассматривание картин из жизни диких животных;

·       рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;

·       беседы и разговоры с детьми на экологические темы;

·       сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр;

·       опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;

·       экологические тропы;

·       игры (подвижные, дидактические);

·       различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;

·       работа с календарями природы;

·       изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

Условия реализации программы:

Для эффективной реализации программы дополнительного образования в детском саду созданы благоприятные условия:
- Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: групповые уголки природы, подобраны и размещены растений в соответствии с их биологическими особенностями; на территории садика: экологическая тропа, сад и огород, зона лекарственных растений;
Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста с учетом возрастных особенностей детей.

Срок реализации кружка – 1 год- с сентября по май.

Режим занятий:       1раз в неделю;

                                    продолжительность – 30минут.

Форма проведения занятий кружка - занимательные игры-занятия ,игры-путешествия, игры-соревнования.

Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими
центрами:

«Маленький ученый»
- Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла,
магниты, микроскопы, лупы;
- Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,
пластмассы; Природные материалы: листья, песок, глина, земля,
семена;
- Гайки, винтики, гвоздик, проволока;
- Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки,
вата, бинт;
- Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха,
опилки, стружка;
- Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
- Детские халаты, фартуки;
- Схемы для проведения опытов;
- Журнал для фиксирования результатов.
«Уголок природы»
- Календарь природы, модель календаря природы;
- Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений);
- Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов
бутылки);
- Воронки;
- Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины);
- Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы;
- Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…);

- Экологические наборы «Пруд», «Лес», «Евразия» (коробки с необходимыми материалами для моделирования среды обитания).
«Огород на подоконнике»
- Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур);
- Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями);
 «Экологическая тропа»
Центр организован на территории детского сада. Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.
 

Принципы организации образовательного процесса:
-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
-предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
-ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
-создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
- доверительное отношение к ребенку, уважение к его личности, доброжелательное внимание к нему;
- поощрение, поддержка инициативы и самостоятельных действий детей;
- учет возможностей ребенка, его интересов, не допуская ощущения его несостоятельности;
-формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;
-опора на игру при формировании учебной деятельности;
-сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;
- намеренное создание ситуаций, в которых ребенок достигает успеха.

     Работа с родителями

Основы характера, жизненная позиция ребенка закладываются в семье. И чтобы объяснить детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей, их бережное, любовное, заботливое отношение к природе. С родителями проводились беседы и консультации на экологические темы. От того, какой

пример подадут взрослые в своем отношении к природе, зависит уровень экологической культуры ребенка. Педагог, родители и дети вместе готовили поделки из природного.

Главная задача родителей

·         поддерживать интерес детей к природе;

·         поощрять их экологически грамотные поступки;

·         проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду;

·         и, конечно же, быть во всем примером.

Кроме просветительной работы с родителями, большое внимание должно уделяться совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей. Например, нами были проведены акции «Помоги птицам выжить» (изготовление кормушек, обеспечение кормом), «Посадка сирени  на участке», оказывают помощь в коллекций из природного материала, выращивании растений для уголка природы и для участка.

Взаимодействие с семьей:

·         анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома»;

·         домашняя работа по поиску информации и иллюстративного материала;

·          привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе;

·         консультации на тему: «Консультация: "Формирования основ элементарных экологических представлений у детей", «Как научить ребенка беречь природу»;

·         индивидуальные консультации по осуществлению акций;

·         оформление наглядной информации в родительском уголке.

Перспективный план работы по экологическому воспитанию.

 Подготовительная группа.

· 

	Дата	Тема	Программные задачи	Методы и приёмы		. Бумага, древесина, ткань	Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволка, ткань, нитки, «бумажное тесто», соломка, пробки, крышки и т. Д.) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки.	Игра «Угадай на вкус» -Гимнастика для глаз -Изготовление поделок, построек -Оригами из бумаги -Рассматривание предметов, игрушек из знакомых материалов -Беседа -Опыт с бумагой, древесиной -Аппликация из ткани «Полянка цветов»
№1	Сентябрь	Дары природы (сравнительный рассказ об овощах и фруктах)	способствовать расширению представлений детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования; развитию представления о среде обитания: сад – огород; накоплению эмоциональноположительного отношения к труду взрослых по выращиванию овощей и фруктов; прививать трудолюбие.	Дидактические игры: «Чего не стало» «Разложи правильно». «Угадай, что съел?».  Беседа «Что нам осень принесла?» Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» Мульт-игра «что с начало – что потом».
2		«Гуляем по лугу» (беседа о травянистых растениях (ромашка)	способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями; воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.	Рассматривание мульт-иллюстрацию «В поле осенью» Лепка «Овощи для бабушки Опыт «Тепло – холодно» Беседа об осени. Наблюдение на участке детского сада за травянистыми растениями. Рассматривание картинок, чтение художественной литературы. Рассматривание почвы на клумбе.
3		Природа – наш общий дом	расширение знаний детей о природе. Способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений детей о живой и неживой природе; Расширять представления детей о лесе и его обитателях; Формировать устойчивый интерес к природе.	Слушание аудиозаписи «Музыка леса; 1) дидактическая игра «Правильно назови знаки»; 2) чтение стихотворения Н. Рыжовой «Если  лес пришел гулять»; 3) дидактическая игра «Пятый лишний»; 4) словесная игра «Кто больше назовёт лекарственных растений»; 5) подвижная игра «Берегите природу»; 6) дидактическая игра «Живая и неживая  природа»;
4		«Как помочь растению?»	способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями	Мультимедийная –игра «Вырасти цветок» Наблюдения за растениями в уголке природы (внешний вид, строение). Анализ схемы «Растения». Серия опытов на  выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле. Работа в дневнике наблюдений. Наблюдение за трудом воспитателя по поливу  растений (знакомство с моделью трудового процесса по схеме «Полив растения»).
5	Октябрь	«Куда исчезают насекомые»	Дать детям представление о том, что куда исчезают насекомые, что они делают зимой, разнообразие и польза насекомых Воспитывать в детях желание беречь родную природу, изучать её, правильно с ней обращаться	Занятие проводится в форме рассказа- беседы воспитателя с детьми.
6		«Значение воды в жизни людей»	Продолжать воспитывать в детях желание беречь родную природу, делать для неё что-то приятное, использовать воду по назначению.	1.Показ видеофильма о воде. 2.Изучение воды на опытах 3. Рассмотреть рисунки.
7		«Синичкин день»	Дать детям представление о разнообразии птиц, научить различать их по характерным. Беречь гнезда – их дома. Сберегая их «дом» - условия, в которых они живут, мы сбережём живые существа. Учить детей слушать чтение познавательной книги, правильно понимать её содержание, отвечать на вопросы, опираясь на текст рассказа. Учить рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других Развивать у детей наблюдательность, внимание.	1.рассказ воспитателя о птицах. 2. Рассматривание иллюстрации о птицах     Чтение рассказа «Удивительная прогулка» 3. беседа по содержанию
8	Ноябрь	«Что такое заповедник?» Заповедники нашего края- Кичкетанский заповедник.	Познакомить детей с заповедниками нашего края; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы.	1.Рассказ о заповедниках. 2.Просмотр иллюстраций. 3.Просмотр презентаций о заповедниках нашего  края.
9		«Естественные водоемы земли»	Дать представление о некоторых видах природных водоёмов; рассказать об источниках питьевой воды; прививать бережное отношение к воде.	1 Беседа-занятие. 2.Просмотр презентации на тему «Водоемы». 3. Просмотр иллюстраций водемов.
10		Мы-друзья природы	Показать  знания детей о животном мире; развивать логическое мышление; воспитание чувства сопричастности к окружающей природе.	Беседа с детьми
11		Мусор на нашей планете	Рассказать как мусор влияет на природу. Изготовление и одноразовых ложек поделку	Беседа с детьми Изготовление цветка из ложек
12	Декабрь	Почему белые медведи не живут в лесу	Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни; как белые медведи приспособлены к жизни на Севере. Подвести детей к пониманию зависимости внешнего облика, образа жизни и среды обитания	1.Чтение рассказа из книги «Почему белые медведи не живут в лесу». Беседа по содержанию 2. Выявление мест на глобусе, карте, где  обитают белые медведи
13		Целевая прогулка на территорию д\с	Воспитывать в детях наблюдательность, учить замечать признаки настоящего времени года, умение любоваться красотой осенней природы	1. рассматривание совместно с воспитателем. 2. беседы с детьми 3. Самостоятельные наблюдения детей
14		Слепые землекопы	Закрепить представление детей о кротах. Расширить их знания о животных, живущих в почве, об их приспособленности к подземному образу жизни.	1 Показ фильма о Кротах. 2. Вспомнить с детьми, что они уже знают о кротах. 3. Чтение рассказа «Слепые землекопы». Беседа по содержанию.
15	Январь	Сравнение рыб и лягушек	Формировать обобщённое представление: рыбы – водные обитатели, лягушка – обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстро плавающие животные.	1.Беседа с детьми о том, кого можно назвать водными обитателями 2. Наблюдения за рыбами в аквариуме 3. Беседа о лягушке, её приспособленности к  воде и воздуху 4. И\у «Чем лягушки и рыбы похожи (отличаются)»
16		Влаголюбивые и засухоустойчивые растения	Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге, приспособленности растений к влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на этой основе относить их к определённой категории	1Беседа о том, какие условия необходимы растениям для их хорошего роста 2. рассказ воспитателя о том, что разные растения имеют разную потребность в воде. 3. Как по внешнему виду определить засухоустойчивое или влаголюбивое растение.
17		Опыт «Почему дерево не падает», «Как через корень по стволу поднимается вода»	Формировать у детей представления о значении корневой системы в жизни растений; дать детям представление о роли корней в жизни растений.	1Демонстрация: как с помощью корней закрепляется дерево в почве. Выводы 2. Демонстрация с помощью марли: как вода поднимается вверх по стволу дерева
18-19		«Лес и наше здоровье»	Уточнить и расширить представление детей о лесе. Лес – это общий дом для животных и птиц. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинках	1.Приход в гости старичка-лесовичка.  Беседа о том, что дети знают о лесе. 2. Сообщение гостя о том, какие бывают леса. 3. Загадывание загадок о грибах 4. Рассматривание картин о лесе.
20	февраль	«Морские млекопитающие»	Знакомить детей с морскими млекопитающими: их внешним видом, особенностями передвижения, приспособленностью к жизни в водной среде, особенностями  питания, поведения; познакомить с некоторыми формами защиты морских обитателей.	1.Познакомить детей с французским  исследователем мирового океана Жак –Ив Кусто. 2.Показ фильма о жизни морских Млекопитающих, просмотр фильма  «Подводная Одиссея».
21		Целевая прогулка по территории детского сада	Развивать у детей наблюдательность, внимание. Развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе. Воспитывать желание любоваться красотой природы. Учить для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.	1.Наблюдение за погодой, определение её состояния 2. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить  внимание на количество листвы на нём, цвет листвы, покров земли. В группе сделать зарисовки наблюдений за погодой .
22		Волк и лиса – лесные хищники	Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время: живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно. Формировать у детей представление о приспособленности хищников к добыванию пищи. Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных	1.Рассматривание картин о лисе, составление рассказа (то же самое о волке) 2. Выяснение вопроса, почему лиса и волк хищники 3. Работа с моделью «Этажи леса»
23		Зимние гости	Уточнить представление детей о зимующих птицах, о их образе жизни	Рассматривание картин с птицами  Приготовить для них корм
24-25	Март	Изготовление модели «Этажи леса	Учить детей устанавливать связи явлений, делать выводы. Уточнить представления детей о жизни животных в лесу, кто в какой нише («этаже») находится	1.Совместно с детьми наклеить  изображения растений, которые можно встретить в лесу 2. ----- животных.
26		Весна, на улице весна	Учить детей по признакам отличать времена года.	Фильм о весне Беседа с детьми
27		Панно из сушеных листьев	Учить детей при изготовлении картины использовать природный материал. Воспитывать желание любоваться  красотой созданного.	1Рассматривание готовых картин из природного материала 2. Показ способов изготовления 3. работа детьми по созданию картин
28		Изготовление книжки по рассказу «Невидимые весы»	Уточнить знания детей о пищевой зависимости лесных обитателей. Совершенствовать изобразительные умения детей.	1. Рассматривание пищевых цепочек. 2. Вспомнить рассказ «Невидимые весы» 3. Изготовление книги детьми
29	Апрель	Посадка лука	Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно вырастить зелёный лук, если создать благоприятные условия; пользу лука для людей.	1. Рассмотреть луковицы 2. Обсудить условия, при которых  из них будет расти зелёный лук. 3. Зарисовка состояния луковиц.
30		Пересадка и перевалка комнатных растений	Упражнять детей в пересадке растений, уточнить части растений, условия хорошего роста растений	1.Беседа с детьми о том, что растения необходимо пересаживать 2. Привлечение детей к пересадке  растений. 3. В процессе работы уточнить части растений, условия хорошего роста.
31		Как размножаются комнатные растения	Уточнить с детьми признаки живых организмов; что растения живые, они могут размножаться. Познакомить детей, что растения можно размножать с помощью деления корневища, отростков, деток, деления листьев.	1.Рассмотреть растения 2. Сообщение воспитателя о том, как  могут размножаться растения. 3. Привлечь детей к размножению растений
32		Подготовка к празднованию Дня Земли	Воспитывать в детях любовь ко всему живому, желание помогать растениям и животным	. Беседы с детьми о «доме» животных и растений, о том, кто поддерживает  чистоту и уют в «доме». 2. Совместная разработка правил и рекомендаций по созданию благоприятных условий для растений и животных
33	Май	Высадка цветочной рассады на клумбы	Упражнять детей в посадке рассады на клумбе, прививать любовь к земле, желание сделать окружающую обстановку красивее.	1. Подготовка места для посадки 2. Рассматривание рассады, определение частей растения. 3. Показ способа посадки рассады
34		Изготовление панно «Пустыня»	Уточнить погодные условия на юге, кто проживает из зверей там, какие растения произрастают; чем южные животные отличаются от животных, живущих в средней полосе.	1. Рассматривание иллюстраций, картин. 2. Рисование животных пустыни,  растений. 3. Изготовление панно.
35		Экологическая тропа нашего детского сада «Миляуша»	Формирование системы экологических знаний и представлений. Развитие эстетических чувств (умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее). Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.	экологические акции; • обсуждение и проигрывание ситуаций; • трудовой десант; • зелёный патруль; • клуб исследователей природы; • лаборатория юного эколога; • составление экологических карт; • ведение фенологических календарей природы;
36		викторина «Мы – друзья природы»	Открытое занятие с детьми

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

 1. Николаева С.Н. « Юный эколог»

 2. Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию»,

 3. Журнал «Дошкольное воспитание №8» за 2006 г.

 4. Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» «Педагогическое

 общество России», М., 2005 г.

5.Николаева С.Н.  Теория и методика экологического образования детей, - М,: Издательский центр « Академия». 2012.

 6. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» «ЦГЛ», М,

2003     

7.  В.И. «Моя страна» практическое пособие ТЦ «Учитель»,

 Воронеж, 2005 г.

 8. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников»

 «Мозаика – синтез», 2000 г.

  9. Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в

 ДОУ»

  ТЦ «Сфера», М., 2005 г.

 I0. Рыжова Н. А. «Наш дом – природа» программа

 Москва ООО «Карапуз – дидактика», 2005 г.

 11. Рыжова Н.А. «Воздух – невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998

 12. Уланова Л.А. «Методические рекомендации проведения прогулок»

 «Детство – пресс», С.-Петербург, 2008 г.

Список детей подготовительной  группы.

№п/п	Ф.И.О. ребёнка
1	Ахметшин Кирилл Алексеевич
2	Ганин Владислав Сергеевич
3	Гинатуллина Диляра Рамилевна
4	Мулламухаметов Нияз Русланович
5.	Муллин Данис Ильсурович
6	Набиуллин Рияз Рамисович
7	Нафикова Алиса Ленаровна
8	Нуртдинов Дамир Раушанович
9	Сайфутдинов Данил Айратович
10	Сулейманова Рания Рафилевна
11	Фасхиев Азамат Азатович
12	Фахутдинов Айназ Рифатович
13	Фахрутдинова Ариана Ильясовна
14	Харисов Хаким Равилевич
15	Хикматуллина Эмилия Анисовна