Программа духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся и их социализации

Рассмотрена и рекомендована                                                               «Утверждаю»

к утверждению на заседании                                                   Приказ №1 от 28 августа 2017г.

Педагогического совета             

Протокол № 1                                                                            Директор  __________________

от  « 28 »  августа  2017г.                                                                                        Л.А. Савилова

Программа воспитания и социализации обучающихся

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

Владимировской средней

общеобразовательной школы

на 2017 - 2018 учебный год

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени общего образования

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания

и социализации обучающихся на уровне основного общего образования «Я – гражданин своей страны» являются Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В ее основу положены ключевые воспитательные задачи, национальные

ценности российского общества, опыт воспитательной работы МБОУ Владимировской СОШ.

Программа содержит шесть разделов:

Первый раздел – «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся »;

Второй раздел - «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания»;

Третий раздел – «Основные направления и ценностные основы духовно-

нравственного развития и воспитания учащихся общего образования».

Четвертый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся »;

Пятый раздел – «Функциональное обеспечение программы»;

Шестой раздел – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся общего образования».

Программа обеспечивает:

1) создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

2) духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни;

3) формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

4) формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

1. Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся

 Основные цели Программы:

Создание педагогических условий для духовно - нравственного воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.

Формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности школьника.

Общие задачи Программы:

В области формирования личностной культуры:

 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

 формирование нравственного смысла учения;

 формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

 принятие обучающимся национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

 осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

 формирование основ российской гражданской идентичности;

 пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

 формирование патриотизма и гражданской солидарности;

 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

 укрепление доверия к другим людям;

 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

 формирование отношения к семье как к основе российского общества;

 формирование у школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

 знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

 создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

 формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко- культурную, этническую и региональную специфику;

 формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и

воспитания

Программа духовно-нравственного воспитания «Я – гражданин своей страны» опирается на традиционные источники нравственности такие как:

 патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение

Отечеству;

 социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

 гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

 семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

 труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

 наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

 традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

 искусство - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный

выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

 природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,

экологическое сознание; человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в

перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

 1.         Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

 элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

 представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Республики, в котором находится образовательное учреждение;

 элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

 элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

 интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

 уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

 ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

 начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

 элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

 интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.

 стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, родного села;

 любовь к школе, своему городу, малой Родине, народу России;

 уважение к защитникам Отечества;

 умение отвечать за свои поступки;

 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

 первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

 различие хороших и плохих поступков;

 представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

 элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

 уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

 бережное, гуманное отношение ко всему живому;

 знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

 стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

 представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

 отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

 первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

 уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

 элементарные представления об основных профессиях;

 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

 элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

 первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

 умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

 умение соблюдать порядок на рабочем месте;

 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

 отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

 элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

 элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

 понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

 знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

 первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

 первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

 отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

 развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

 ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

 элементарный опыт природоохранительной деятельности;

 бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

 представления о душевной и физической красоте человека;

 формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

 интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, вы-ставкам, музыке;

 интерес к занятиям художественным творчеством;

 стремление к опрятному внешнему виду;

 отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни ученика.

Системно-деятельностный подход.

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не ряд положенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен ученик посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития ученика.

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения ученика есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод  нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ученика с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ученика, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение  школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми  играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка  собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъектности воспитания

Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения  должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духов-но-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

•  воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

•  системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Каждое из основных направлений  воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей;

•  многоукладность  программы, которая охватывает различные виды образователь-ной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;

•  содержание в  программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

«Я – гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

Получение знаний

§  о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§  о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Республики Тыва;

§  об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§  о правах и обязанностях гражданина России;

§  о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного распорядка для учащихся;

§  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§  ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

§  о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§  о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

§  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края – Республики Тыва;

§  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;

§  любовь к образовательному учреждению, народу, стране;

§  уважение к защитникам Отечества;

§  умение отвечать за свои поступки;

§  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; ·         формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите; ·         формирование гражданского отношения к Отечеству; ·         воспитание верности духовным традициям России; ·         развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

·         День народного единства; ·         классные часы, посвященные Международному Дню толерантности; ·         месячник правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»; ·         историко-патриотическая молодежная акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции; ·         месячник гражданско-патриотического воспитания; ·         уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне», посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана; ·         День космонавтики; ·         Военно-спортивная игра «Зарница»; ·         акция «Ветеран» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда); ·         уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»; ·         «Неделя Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы); ·         День России; ·         интеллектуальные игры; ·         участие в районных, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»

 

Планируемые результаты:

В школе создана система гражданско-патриотического воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

§  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

§  знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

§  опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

§  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

§  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

§  знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

 «Я – человек»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о базовых национальных российских ценностях;
• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношение ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         формирование духовно-нравственных ориентиров; ·         формирование гражданского отношения к себе; ·         воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; ·         формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; ·         развитие самосовершенствования личности.

·         День Знаний; ·         День пожилого человека; ·         День Учителя; ·         День матери; ·         День посвящения в первоклассники; ·         благотворительная акция «Дети – детям»; ·         КТД «Новогодний праздник»; ·         мероприятия ко Дню защитника Отечества; ·         праздничные мероприятия, посвященные 8 марта; ·         День родной школы; ·        совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность, беседы); ·        беседы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.; ·         вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе Управляющего совета школы, Совета родителей и Профилактического совета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- праздник «Золотая осень»;

- День Учителя;

- День Матери;

- - праздник «Моя семья»;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Дети – детям»;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

- самый уютный класс;

• индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации модуля «Я – человек»

 

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

 «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу; ·         стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; ·         воспитание сознательного отношения к учебе, труду; ·         развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях; ·         формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.

·         Праздник «Золотая осень»; ·         День профориентации; ·         День посвящения в первоклассники; ·         День родной школы; ·         Субботники по благоустройству территории школы; ·         акция «Мастерская Деда Мороза»; ·         оформление класса к Новому году; ·         экскурсии на предприятия города; ·         День выпускника; ·         выставки декоративно-прикладного творчества; ·         конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия; ·         вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в празднике «Золотая осень»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Пути реализации модуля «Я – и труд»

 

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

«Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у обучающихся и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, пропаганда физической культуры, спорта, туризма.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся; ·         воспитание негативного отношения к вредным привычкам; ·         пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

·         День Здоровья; ·         система профилактических мер по ПДД и ОБЖ; ·         профилактическая программа «За здоровый образ жизни; ·         всероссийская акция «Спорт вместо наркотиков», «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»; ·         игра «Мы выбираем здоровье»; ·         спортивные мероприятия; ·         беседы врачей с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний» и т.д.; ·         участие в массовых мероприятиях «День памяти жертв ДТП», «День защиты детей»; ·         акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма; ·         мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом; ·         вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

Пути реализации модуля «Я и здоровье»

 

Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§  знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

§  личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§  знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 «Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; ·         воспитание гуманистического отношения к людям; ·         формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; ·         воспитание экологической  грамотности.

·         тематические классные часы, посвященные проблемам экологии; ·         экологическая акция  «Река - чистые берега!»; ·         организация экскурсий по историческим местам района; ·         посещение музея краеведения; ·         экологические субботники; ·         классные часы «Школа экологической грамотности»; ·         организация и проведение походов выходного дня; ·         участие в экологических конкурсах; ·         дни экологической безопасности; ·         День птиц; ·         участие в районных, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии; ·         конкурс «Домик для птиц»; ·         участие в реализации проекта по благоустройству территории; ·         вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории гимназии;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»

 

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

«Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·         раскрытие духовных основ отечественной культуры; ·         воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; ·         формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина; ·         формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

·         День знаний; ·         выполнение творческих заданий по разным предметам; ·         посещение учреждений культуры; ·         День родной школы; ·         КТД эстетической направленности; ·         Последний звонок; ·         организация экскурсий по историческим местам района; ·         участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества; ·        совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность); ·         вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам района;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации модуля «Я и культура»

 

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности.

Совместная деятельность школы и семьи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):

1. Модуль «Я – гражданин»

• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

2. Модуль «Я – человек»

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе Управляющего совета школы, Совета родителей и Профилактического совета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник «Золотая осень»;

- День Учителя;

- День Матери;

- праздник «Моя семья»;

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Дети – детям»;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

- самый уютный класс;

• индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Модуль «Я и труд»

• участие родителей в празднике «Золотая осень»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

4. Модуль «Я и здоровье».

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

5. Модуль «Я и природа»

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории гимназии;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Модуль «Я и культура»

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам района;
• совместные посещения с родителями театров, музея;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

5. Функциональное обеспечение программы.

Директор

Функции: Обеспечение системного подхода к организации воспитательного

процесса, создание необходимых условий для проявления активной жизненной позиции, гражданственности и патриотизма, духовно-нравственного воспитания обучающихся, обеспечение эффективного взаимодействия и сотрудничество с органами местного самоуправления, общественностью, родителями; анализ состояния и совершенствование идеологической и воспитательной работы с учащимися, педагогами и родителями.

 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Функции: Осуществление контроля за качеством и содержанием образования и воспитания обучающихся; создание условий для обеспечения качества воспитательной работы, для проведения профилактической работы по

преодолению асоциального поведения учащихся, для организации изучения

личностного и социального развития учащихся, психологического климата

в классах, во взаимодействии с родителями и общественностью в целях оптимизации процесса образования.

 Заместитель директора по воспитательной работе

Функции: Организация мониторинга эффективности воспитательной работы

в школе; взаимодействие с органами государственного управления по проблемам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся; анализ результатов изучения ценностных ориентаций, интересов, потребностей, идеалов обучающихся. Организация условий для реализации учащимися активной жизненной позиции, социальных устремлений, качеств гражданина, патриота, труженика; координация деятельности всех участников воспитательного процесса, родителей, учащихся, направленная на поддержку государственной политики в условиях школы; разработка оптимальной модели воспитательного процесса с учётом специфики контингента обучающихся.

 Классный руководитель

Функции: Создание системы духовно-нравственного воспитания с классом на весь период обучения; постоянный мониторинг эффективности воспитательной деятельности и динамики личностного развития учащихся; стимулирование планов самовоспитания и саморазвития учащихся; взаимодействие в воспитательной работе с учащимися родителей, представителей органов государственного управления, правоохранительных органов, исполнительной власти, депутатов, авторитетных представителей общественности; формирование активной жизненной позиции, создание условий для социальной адаптации учащихся, формирования гражданственности, патриотизма, коллективизма, участие в создании воспитывающей среды школы, обеспечение социального, личностного становления обучающихся; участие в семинарах, конференциях, повышение квалификации, овладение новыми формами и технологиями воспитательной работы; организация работы органов самоуправления в классе, использование потенциала классных часов для систематического и своевременного ознакомления с общественно - политической жизнью города, страны.

 Педагог-психолог

Функции: Осуществляет психодиагностику, психокоррекцию, психопрофилактику и психопросветительную работу, тесно взаимосвязанную с личностным, социальным и профессиональным развитием школьников, исходя из целей и задач духовно-нравственного воспитания школы.

 Учитель–предметник

Функции: Анализ содержания и изучение, в рамках учебных дисциплин,

вопросов духовно-нравственного воспитания, государственной политики и

идеологии; формулировка и реализация воспитательной цели каждого

урока; учебных курсов; разработка примерной тематики докладов,

отражающих углубленное изучение учащимися проблем нравственности,

деятельность по формированию мировоззрения; обучение учащихся

навыкам ведения дискуссии, формирование убеждений, высказываний

собственного мнения, формирование инициативы, ответственности,

гражданственности, патриотизма, трудолюбия учащихся; пропаганда

активной жизненной позиции; использование дополнительных источников

информации.

 Педагог дополнительного образования

Функции: Организация работы кружка, секции, направленная на формирование социальной активности и духовно-нравственного воспитания учащихся; оказание помощи нуждающимся через организацию выставок, оказание услуг населению; планирование мероприятий, направленных на поддержку и пропаганду культуры, национальных традиций, государственности; пропаганда здорового образа жизни; участие семей учащихся в массовых мероприятиях, организация участия школьников в общественно–полезной деятельности.

 Библиотекарь

Функции: Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда школы по

вопросам духовно-нравственного воспитания, изучение интересов обучающихся; организация постоянно действующих выставок, посвященных наиболее важным событиям жизни государства, общества; разработка списков рекомендуемой литературы по проблемам духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, подготовка аннотаций и выставок новых поступлений; участие в организации воспитательных мероприятий;

пропаганда содержания газет и других периодических изданий по проблемам общественно – полезной жизни страны.

6. Планируемые результаты Программы воспитания и социализации обучающихся

 В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

• эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности учителя, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

 Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями

положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

 Третий уровень результатов – получение школьником опыта

самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

 С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом

предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором, третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

 Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе на каждой ступени образовательного звена. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

 В результате реализации Программы ожидается:

1. В школе как в образовательной системе:

• создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-

патриотическому воспитанию;

• обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-

патриотического воспитания;

• вовлечение в работу по духовно-нравственному и гражданско-

патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

• в историко–краеведческой сфере: осознание ответственности за

судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

• в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших

ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться

ими в практической деятельности.

 Обучающиеся:

• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

• они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;

• они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

• они способны к изменению самих себя.

 Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы

 При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится итоговый праздник( Фестиваль «Успехов и достижений»), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Диагностика:

 Изучение особенностей обучающихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной.

 Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

• социально-психологический климат в классе;

• общие сведения.

3. Формы диагностики:

• анкетирование;

• тестирование;

• наблюдение;

• беседы.

 Критерии успешности нравственного образования

• Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.

• Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.

• Рейтинговая оценка работы школы с учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.

• Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.

Краткое описание документа:

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания

и социализации обучающихся на уровне основного общего образования «Я – гражданин своей страны» являются Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В ее основу положены ключевые воспитательные задачи, национальные

ценности российского общества, опыт воспитательной работы МБОУ Владимировской СОШ.

Программа содержит шесть разделов:

Первый раздел – «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся »;

Второй раздел - «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания»;

Третий раздел – «Основные направления и ценностные основы духовно-

нравственного развития и воспитания учащихся общего образования».

Четвертый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся »;

Пятый раздел – «Функциональное обеспечение программы»;

Шестой раздел – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся общего образования».