Программа духовно-нравственного воспитания "Шукшинский марафон"

 МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»

Бийского района Алтайского края

Программа

духовно-нравственного

воспитания

«Шукшинский марафон»

2014 год

Полное название учреждения	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сростинская средняя общеобразовательная школа им. В.М. Шукшина» Бийского района Алтайского края
Почтовый адрес	659375 Алтайский край Бийский район с. Сростки ул. Советская 88
Номер телефона	8(3854)761438
Адрес электронной почты	Ssс[e-mail]
Численность учащихся	332
Наименование программы	Программа духовно-нравственного воспитания «Шукшинский марафон»
Основные разработчики	Торопчина М.А.– зам директора по ВР
Сроки реализации	2014-2019 гг.

Паспорт программы

Оглавление

1.     Пояснительная записка………………………….………………………….4

2.     Нормативно-правовое обеспечение Программы…………………………..6

3.     Управление и участники Программы………………………………............7

4.     Материально-техническое обеспечение, финансирование Программы…7

5.     Сроки реализации Программы……………………………………………...7

6.     Этапы реализации Программы …………………………………………….7

7.     Цели и задачи………………………………………………………….…….9

8.     Заповеди обучающихся.……..………………………………………………9

9.     Принципы организации Программы………………………………………10

10.  Социо - культурная среда…………………………………………………..11

11. Формы и методы реализации Программы….……………….…………….12

12. Содержание Программы….……..…………………………………...……..12

13. Тематический план работы…………………………………….…………...15

14. Предполагаемый результат…………………………………………………17

15. Оценка эффективности Программы….…..……………………….………..18

16. Оценка результатов  Программы………………………………….………..18

17. Заключение ………………………………………………………………….19

18. Литература …………………………………………………………………..19

19. Приложение …………………………………………………………………20

Пояснительная записка.

«Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость доброту… Уверуй, что все было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наши страдания – не отдавай всего этого за понюх табаку… Мы умели жить. Помни это. Будь человеком» В.М. Шукшин

В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию РФ было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважения к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

             Время учебы и дается человеку для поиска пути к духовным ценностям поколений, для пробуждения чувств добрых, для раскрытия талантов, для того чтобы научиться быть стойким к негативным проявлениям жизни. В связи с этим «новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося».

Основанием для создания программы послужили следующие нормативно-правовые документы, подчеркивающие приоритетность духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ», Федеральные Государственные Образовательные Стандарты, проект Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

               По словарю С. И. Ожегова, нравственность – это правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Духовный – 1) относящийся к умственной деятельности, к области духа; 

2) церковный.

                В словаре нет определения, что такое духовность. Возможно, потому, что само существо духовности не поддается точному определению и рациональному осмыслению.

Обратимся к великим русским классикам Ф.М. Достоевский писал: «Духовность – совесть, а совесть – это голос Бога в сердце человека». Спустя сотни лет В.М. Шукшин утверждал: «Нравственность есть Правда. Не просто правда, а Правда. Ибо это мужество, честность, это значит жить народной радостью и болью, думать, как думает народ, потому что народ всегда знает Правду».

               Жизнь показала, что духовность и нравственность в обществе тесно взаимосвязаны: там, где нет духовности, падает нравственность. Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианства.

Сростки не только родина великого писателя, актера, кинорежиссера, но и старинное русское село со своими богатейшими традициями и обычаями, «Село двести лет стоит, -  пишет В.М. Шукшин, - здесь хранят память о Пугачеве, здесь даже былины знают…» исходя из этого центральная идея созданной программы состоит в том, что источником духовно-нравственного развития и воспитания личности  является не только общепризнанные национальные ценности, но и  культурное наследие В.М. Шукшина, вековые традиции села Сростки, которые позволяют осуществлять задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на высоком уровне.

    Настоящая Программа является программой по духовно-нравственному воспитанию обучающихся МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» Она рассчитана на 5 лет и предполагает участие детей с 6 лет до 18.

         Идея создания программы родилась еще в 2005 году. Тогда она состояла только лишь из экскурсий по с. Сростки. Год от года разрабатывались новые мероприятия, образовательные программы, и теперь система в своей основе сложилась. Мощным фактором духовно-нравственного воспитания у наших обучающихся является сотрудничество с Всероссийским мемориальным музеем заповедником В.М. Шукшина. Кроме того, программа «Шукшинский марафон», является с одной стороны, самостоятельным документом, с другой – дополнением программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся «Я – Человек! Я – Гражданин!», логически продолжает и обогащает воспитательную концепцию МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.»;

- Устав образовательного учреждения МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»;

- Основная образовательная программа МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»

Управление и участники Программы

Координация и утверждение Программы - Совет школы;

Управление, разработка и реализация Программы - заместитель директора по воспитательной работе, старшая пионер. вожатая.

Реализация – учителя-предметники, классные руководители, учителя физической культуры, сотрудники Всероссийского мемориального музея В.М. Шукшина, родители обучающихся.

Участники – обучающиеся, учителя, родители, сотрудничающие со школой организации, обучающиеся школ округа «Магистраль знаний».

Обеспечение Программы

Материально-техническая база

Спортивный зал, спортивная площадка, памятные места с. Сростки, экспозиции ВММЗ В.М. Шукшина.

 Финансирование Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет бюджета школы, добровольных пожертвований.

Сроки реализации программы

2014 – 2019гг.

Программа рассчитана на 5 лет

Этапы реализации программы

I этап: проектный.

Цель: подготовка условий создания системы духовно-нравственного воспитания на основе патриотических, культурно-исторических традиций родного села и культурного наследия В.М. Шукшина.

Задачи:

Изучить нормативно-правовую базу, подзаконные акты.

Разработать, обсудить и утвердить Программу духовно-нравственного воспитания.

Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации Программы.

Подобрать диагностические методики по основным направлениям Программы.

Разработать систему организации ученического самоуправления.

II этап: практический.

Цель: реализация Программы духовно-нравственного воспитания «Шукшинский марафон».

Задачи:

Организация экскурсионных дней.

Отработка содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия.

Разработка методических рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию.

Подготовка и переподготовка педагогических кадров.

Расширение и укрепление связей и отношений школы с ВММЗ В.М. Шукшина. Проведение мониторинга эффективности Программы, информирование педагогов, обучающихся, родителей о ходе и результатах реализации Программы.

Активное участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсных мероприятиях духовно-нравственной, патриотической тематики.

Освещение хода и результатов Программы на школьном сайте.

III этап: аналитический.

Цель: анализ итогов реализации Программы.

Задачи:

Обобщение результатов работы МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

Проведение коррекции затруднений в реализации Программы.

Планирование работы на следующий период.

Цель и задачи программы

Цель: Гармоничное, духовное развитие личности обучающихся и привитие им основополагающих принципов нравственности на основе патриотических, культурно-исторических традиций родного села и культурного наследия В.М. Шукшина.

Для достижения данной цели решаем задачи различного характера и создаем условия для решения этих задач:

Создать условия:

- для углубленного изучения исторических аспектов жизни села и культурного наследия В.М. Шукшина;

- для развития творческих способностей, обучающихся через театрализованные постановки, интеллектуально – творческие игры, проектную деятельность, конкурсы детского творчества;

- физического развития обучающихся, формирование навыков здорового образа жизни;

- воспитания чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории родного села, Отечества;

- консолидации и координации деятельности Всероссийского мемориального музея заповедника В.М. Шукшина, МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина», общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

Заповеди, на основе которых строится работа по духовно-нравственному воспитанию обучающихся

«… живи и выкладывайся весь без остатка, старайся много знать, не жалуйся и не завидуй, не ходи против совести, старайся быть добрым и великодушным – это будет завидная судьба» В.М. Шукшин.

Принципы организации воспитания

Принцип открытости.

Обучающиеся планируют жизнь в школе совместно с учителями и родителями, вносят коррективы и предложения.  

Принцип привлекательности будущего дела.

Педагог должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.

Принцип деятельности.

Педагог предлагает учащимся разнообразные внеклассные мероприятия, конкурсы в которых все дети могут активно участвовать, выглядеть успешными в глазах учителя, родителей, одноклассников.

Принцип свободы участия.

Предлагая учащимся мероприятия, необходимо учитывать их мнение в выборе

задания с учётом своих интересов, личных качеств и возможностей.

Принцип обратной связи.

Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией.

Принцип сотворчества.

Работая с детьми, педагог предоставляет учащимся право выбора партнёров по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует её успешность.

Принцип успешности.

И взрослому, и ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Педагог должен видеть участие каждого ученика во внеклассной работе и по достоинству её оценить

Социокультурная среда

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА:

Схема взаимодействия объектов и субъектов воспитания.

 

Формы и методы реализации программы

Методы

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический

Наглядный – экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, рассматривание экспозиций музея, моделирование ситуаций, посещение памятных мест села, экспозиций ВММЗ В.М. Шукшина.

Словесный – чтение стихотворений, литературных произведений; беседы с элементами диалога; разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов; изучение истории села, края, России.

Практический -  организация продуктивной деятельности, организация постановок по произведениям В.М. Шукшина, проведение линеек Памяти, митингов, выполнение проектов.

Формы

·        Свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;

·        Экскурсии;

·        Беседы;

·        Интеллектуальные творческие игры;

·        Практические занятия;

·        Конкурсы детского творчества;

·        Конкурсы проектных работ;

·        Линейки памяти;

·        Митинги;

·        Просмотр видеофильмов;

·        Соревнования

Содержание программы

Программа включает в себя следующие тематические блоки и направления

 

.

 

Каждому блоку соответствует определенное направление воспитания:

		Социально – патриотическое Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции.				Культурно - патриотическое Направлено на развитие творческих способностей, обучающихся через участие в различных творческих конкурсах.

 

Блок №1 «Село родное»

Цель: Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе родного села, его прошлому, настоящему, будущему.

Занятия данного цикла знакомит обучающихся с историей родного села, его достопримечательностями, памятниками природы, с людьми, живущими рядом.

Форма: занятия проводятся в форме экскурсионных дней.

Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному селу, осознание своей причастности к его истории через судьбы односельчан, личного отношения к прошлому и настоящему с. Сростки.

Блок №2 «Край в котором ты живешь

Цель: Воспитание национально - патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории, традициям и обычаям жителей Алтайского края.

Цикл занятий реализуется через учебный план МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» для обучающихся 1-4 классов разработан интегрированный курс «Шукшинские Сростки» (приложение №1), для обучающихся 5-9 классов факультативный курс «В.М. Шукшин и литература Алтайского края» (приложение №2), для обучающихся 10-11 классов «История культуры Алтайского края» (приложение №3). Данные программы разработаны педагогами МБОУ «Сростинская СОШ им. ВМ. Шукшина» с учетом регионального компонента.

Форма: уроки – игры, уроки – практикум, уроки словотворчества, читательские конференции, Творческие лаборатории, проблемные уроки, уроки – экскурсии.

Предполагаемый результат деятельности: 

Сформированность у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, любви и гордости за исторические и современные события, происходящие на «малой Родине», в крае.

Накопления навыков участия в театрализованных представлениях, ролевых играх. Становление нравственной личности на примере жизненного и творческого пути В.М. Шукшина.

Блок №3 «Связь поколений»

Цель:

 Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Данный блок состоит из мероприятий, посвященных памятным историческим датам.

Форма:

Легкоатлетический пробег(прилоение№4), линейки памяти, митинг.

Предполагаемый результат деятельности: 

Воспитание гордости за свою Родину, народных героев.

Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения.

Сформированность у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Блок №4 «Я – будущее России»

Цель: создать условия для духовного обогащения и художественного самовыражения обучающихся, выявление одаренных детей, через приобщение к историко-культурному наследию Алтайского края и творчество В.М. Шукшина.

Форма: конкурсы, фестивали, детские чтения, интеллектуально-творческие игры (приложение№5).

Предполагаемый результат деятельности: 

Сформированность нравственных устоев среди подрастающего поколения;

Воспитание любви к родному краю и приобщение к историко-культурному наследию Алтайского края.

Тематический план работы

Направления	Разделы программы, тема	Классы	Сроки
Историко-краеведческое	«Село родное»
	«Детские годы»	1 класс	22.09.- 01.10.
	«Праздники детства»	2 класс	22.09.- 01.10.
	«Школьные годы»	3 класс	22.09.- 01.10.
	«Баклань»	4 класс	22.09.- 01.10.
	«Мордва»	5 класс	22.09.- 01.10.
	«Низовка»	6 класс	22.09.- 01.10.
	«Гора Пикет – памятник села Сростки»	7 класс	22.09.- 01.10.
Духовно – нравственное	«Край, в котором ты живешь»
	«Шукшинские Сростки»	1-4 кл	Сентябрь- май
	«В.М. Шукшин и литература Алтайского края»	5-9 кл	Сентябрь- май
	«Истрия культуры Алтайского края»	10-11кл	Сентябрь- май
Социально-патриотическое	«Связь поколений»
	Окружной легкоатлетический пробег «Кубок Шукшина»	Воспитанники дет.садов, обучающиеся школ округа «магистраль знаний» 1-11 кл.	1 октября
	Линейка Памяти В.М. Шукшина	1-11 кл	2 октября
	«Помнить значит жить» День памяти жертв политических репрессий	9-11 класс	30 октября
Культурно-патриотическое	«Я – будущее России»
	Школьный конкурс на премию им. В.М. Шукшина	9-11 класс	Сентябрь - май
	Окружной конкурс детского творчества «Красивого на земле много. Вся земля красивая»	Воспитанники дет.садов, обучающиеся школ округа «магистраль знаний» 1-11 класс	Сентябрь-декабрь
	Школьная интеллектуально-творческая игра «Село мое большое Сростки называется…»	1-    4 класс	Сентябрь - апрель
	Школьный конкурс видеороликов, мультимедийных презентаций, фотографий «Сростки: вчера, сегодня, завтра»	5-11 класс	Сентябрь - май
	Детские Шукшинские чтения «…важно прорваться в будущую Россию»	5-11 класс	Сентябрь - май

Предполагаемый результат

Реализация Программы духовно-нравственного воспитания «Шукшинский марафон» предполагает обеспечение повышения статуса воспитания в МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»

К ожидаемым результатам относятся:

1.                          Ознакомление детей с историей родного села, края, традициями и культурой.

2.                          Воспитание у детей любви к своей малой Родине.

3.                          Развитие чувства патриотизма.

4.                          Наличие у детей экологических знаний.

5.                          Развитие активности детей, их творческих способностей.

6.                          Укрепление нравственного и физического здоровья обучающихся.

Оценка эффективности Программы

- через публичный доклад школы, "Дни открытых дверей", конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией школы, управлением образования;

- регулярным обсуждением хода реализации на заседаниях Школы классного руководителя, на совещаниях;

- проведением диагностической работы в ходе внедрения программных мероприятий в практику воспитания школы;

- разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»;

- подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации Программы;

- участием и победами в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах патриотической, духовно-нравственной направленности.

Оценка результатов Программы

Для оценки текущего состояния ценностных отношений школьника к миру, к другим людям к самому себе используем методику диагностирования «Личностный рост ребенка» авт. Григорьев Д.В., Степанов П.В. но поскольку личностный рост – явление динамическое, то данную методику задействуем для выявления динамики развития личности обучающегося. В этой связи диагностику проводим в течении учебного года: первый раз – в начале, второй – в конце (Приложение № 6). Это позволит педагогам увидеть не только характер отношений, обучающихся к миру, к другим людям, к самому себе, но и изменение этих отношений, т.е. проследить возможную динамику личностного роста.

Заключение

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание духовно-нравственной личности, гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности высоконравственного гражданина России.

ЛИТЕРАТУРА

1.     «…вновь заведеная деревня Сростки» сборник ВММЗ В.М. Шукшина

2.     8-томное собрание сочинений В.М. Шукшина

3.     Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/ Под ред. Н.Е.Щурковой М.: Новая школа, 1998.

4.     Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.

5.     Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. М.: Глобус, 2007

6.     Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997.

7.     Короткова Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторской сказки. Методическое пособие. М.: ЦГЛ. 2006.

Приложение №1

Авторский интегрированный образовательный курс

«Шукшинские Сростки»

для учащихся 1-4 классов.

Цель: формирование духовно-нравственного и гражданского развития младших школьников на уроках и во внеурочное время на основе изучения родословной В.М. Шукшина и исторических событий, совпадающих с историей их жизни.

Задачи:

Создать условия для углубленного изучения исторических аспектов в жизни села; для изучения литературного наследия В.М. Шукшина; развития интереса к следующим наукам (литературе, истории, географии, технологии).

Создать условия для развития творческих способностей детей через театрализованные постановки, ролевые, подвижные игры, танцы, конкурсы чтецов и юных художников; развития младшего школьника как субъекта гуманного общества, способного к добру, к преодолению трудностей и лишений, умеющего сопереживать другому; развития интереса к творчеству Шукшина.

Создать условия для формирования дружеской среды вокруг личности каждого ученика; воспитания чувства патриотизма, гражданственности, чувства гордости за человека, живущего рядом; создать условия для осмысленного противостояния младших школьников к асоциальным формам поведения.

Содержание

Программа интегрированного курса «Шукшинские Сростки» имеет практическую направленность. Она ориентирована на интеграцию следующих предметов: истории, географии, литературы, технологии, изобразительного искусства в единый органический процесс.

Данная программа позволит сформировать у младших школьников чувства патриотизма и гуманизма, сопричастности к национальным истокам, сквозь призму которых ставятся и предлагаются решения общечеловеческих вопросов бытия.

Главные принципы программы: принцип актуализации, культурологический, краеведческий, принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных и региональных аспектов истории своих земляков.

Программа реализуется через различные формы организационной работы: экскурсии, беседы, практические занятия, просмотр фильмов, чтение рассказов, конкурсов чтецов и рисунков.

Особенность данной программы заключается в том, что она отражает систему работы с учащимися начальных классов по патриотическому воспитанию, по граждановедению, по краеведению.

Такая система включает следующие взаимосвязанные компоненты:

- методически инструментированный, с учётом возрастных особенностей учащихся, интегрированный курс занятий, объединённых темой «Шукшинские Сростки»;

- повседневная педагогическая методика «энергии добра» используемая педагогом в повседневной и совместной деятельности с работниками музея, библиотеки и детьми;

- коллективная внеклассная деятельность детей, специально ориентированная на включение детей в диалог об истории села, больших исторических вехах в жизни села, людях, которых чтут и помнят на селе и, конечно, же, социума шукшинских героев.

Главное назначение курса в усвоении и применении приобретённых знаний в дальнейшем при изучении предметов как истории, литературы и географии в средних классах, обеспечение духовной, культурной и социальной преемственности поколений (ФГОС НОО).

Результаты:

- сформированность у учащихся, чувства патриотизма, гражданственности, любви и гордости за исторические и современные события, происходящие на «малой Родине»;

- накопление навыков участия в театрализованных представлениях, конкурсах, ролевых играх;

- становление нравственной личности на примере жизненного и творческого пути В.М. Шукшина.

Разработчики: Г.В. Зубкова, Т.А. Сухоничева, О.Н. Лыкасова

Приложение №2

Программа факультативного курса по литературе для 5-9 классов

«В.М. Шукшин и литература Алтайского края»

Цель: осмысление учащимися нравственно-эстетического богатства творчества В.М. Шукшина и идейно-художественной ценности литературы Алтайского края и формирование гражданской, нравственной, эстетической позиции школьников, их готовности к социальной адаптации.

Задачи:

- осмысление творчества В.М.Шукшина как духовно-нравственного и эстетического ориентира;

- знакомство с произведениями алтайских писателей и поэтов;

- изучение литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной культуры;

- овладение различными видами рецепции текста (оценка, комментарий, интерпретация, анализ);

- осмысление идейно-художественной специфики произведения или его фрагмента на доступном школьнику уровне;

- освоение через изучаемые произведения представлений о мире, способствующих формированию гражданских, духовно-нравственных качеств личности школьника;

- развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- формирование духовной и интеллектуальной потребности в чтении.

Содержание

Программа реализуется с 5 по 9 классы. Этот период можно рассматривать как одну из трех стадий в школьном обучении, поэтому программа представлена целостно, но с учетом различных учебных целей в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Структурообразующими в настоящей программе являются концентрический принцип изучения материала, а в литературоведческом аспекте – жанрово-тематический и проблемно-тематический подходы к тексту.

Содержание программы основано на принципах актуальности, научности, системности, обеспечения мотивации, а также на приоритете духовно-нравственной ценности литературы.

Программа предусматривает использование в процессе обучения деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы, учащихся определенной возрастной группы.

Приоритетные виды учебной деятельности, предусмотренные программой:

- рецептивная деятельность (чтение и восприятие);

- репродуктивная деятельность (осмысление текста осуществляется в форме пересказов и ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная деятельность (выразительное чтение, устное рисование, сочинение, инсценирование);

- поисковая деятельность (комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы);

- исследовательская деятельность (анализ текста).

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков – это устный и письменный опрос и оценка участия школьников в различных видах учебной деятельности на уроке, а также оценка самостоятельной работы дома. Итоги промежуточной аттестации подводятся на основании текущего контроля.

Результаты:

- знание биографии В.М. Шукшина, его художественных и публицистических произведений;

- знание художественных текстов изучаемых произведений литературы Алтайского края, умение пересказывать их содержание;

- умение выявлять темы, проблемы, идеи литературных произведений;

- умение оценивать и интерпретировать образы литературных героев в их характерологических и функциональных особенностях;

- умение сравнивать, сопоставлять литературные явления;

- умение объяснять и аргументировать свою позицию;

- владение различными видами рецепции текста;

- владение соответствующими возрастным особенностям формами и приемами анализа художественного произведения или его фрагмента.

Разработчик: Сизинцева Т.В.

Приложение №3

Авторская программа «История культуры Алтайского края» в 10-11 кл.

Цель: формирование у учащихся интереса к искусству, культуре родного края, любви к «Малой Родине», развитие творческих способности учащихся.

Содержание

Изучение региональной культуры осуществляется на основе изучение пространства, связанного в частности с местными памятниками скульптуры и архитектуры, фольклором, литературными изданиями, выставками произведений художников и т. д.

Уроки по истории культуры Алтайского края проводятся в школьном кабинете, в залах музея В.М. Шукшина, в читальном зале библиотеки.

Структурно программа состоит из 3 разделов:

- Сростковедение (история села с 1804 года)

- Шукшиниана (творчество, биография В.М. Шукшина).

- Современная художественная культура Алтая (современная литература, театр, изобразительное искусство, архитектура, музыкальное творчество).

Для реализации программы используются методы проектов, проблемно-поисковый, исследовательский. Формы обучения: коллективная, индивидуальная, групповая. Для оптимального понимания учащимися обсуждаемых вопросов используются различные средства наглядности, в том числе технические средства обучения (видеомагнитофон, проектор, персональный компьютер).

Результат:

- знание истории села Сростки (с 1804 года);

- знание творчества режиссера, актера, писателя В.М. Шукшина;

- духовно-нравственное развитие личности школьников на основе изучена жизни и творчества В.М. Шукшина;

- развитие творческих способностей учащихся.

Разработчик: Т.В. Сизинцева

Приложение№4

Принято на заседании Школы классного руководителя Протокол № ____ От ______________ 2014г.

Утверждаю Директор школы: ____________ И.М. Зяблова

Положение

о проведении окружного легкоатлетического пробега "Кубок Шукшина"

Общее положение

МБОУ "Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина" объявляет окружной легкоатлетический пробег "Кубок Шукшина" среди школ округа МБОУ "Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина", МБОУ "Верх Катунская СОШ", МБОУ "Лесная СОШ", среди детских образовательных учреждений округа МБДОУ Сростинский детский сад "Медвежонок", МБДОУ Верх Катунский детский сад "Солнышко", МБДОУ Лесной детский сад "Аленушка".

Организаторами соревнований является МБОУ "Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина".

Цель: массовое привлечение обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Задачи:

Ø пропаганда здорового образа жизни и высоких идеалов спорта;

Ø укрепление спортивных традиций образовательного учреждения;

Ø повышение уровня физической подготовленности и спортивного мастерства обучающихся для сдачи норм ГТО;

Ø выявление сильнейших спортсменов школ округа;

Ø формировать чувство товарищества, настойчивости в достижении поставленной цели.

Время и место проведения

Место проведения спортивный комплекс школы стадион. Легкоатлетический пробег "Кубок Шукшина" состоится 01 октября 2014 г. в 15. 00 часов.

Участники соревнований

В соревнованиях могут принять участие МБОУ "Верх Катунская СОШ", МБОУ "Лесная СОШ", МБОУ "Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина".

МБОУ "Верх Катунская СОШ", МБОУ "Лесная СОШ", для участия в легкоатлетическом пробеге может выставить один класс одной возрастной категории.

Учителя физической культуры подают заявку на участие в легкоатлетическом пробеге "Кубок Шукшина" на электронную почту по предлагаемой форме (см. приложение 1) не позднее 25 сентября 2014 г.

e - mail: [e-mail]Телефон: [phone].

Требования к участникам

Участники легкоатлетического пробега должны выступать каждый класс в единой спортивной форме и обуви. У каждого участника соревнований нагрудный порядковый номер по классному журналу.

Требования к номеру: номер выполнен в двух цветовых гаммах (у девочек красный, у мальчиков синий на белом фоне, размером 15х15. Номера должны быть закреплены на груди у каждого участника пробега.

К участию в эстафете допускаются обучающиеся не имеющие противопоказаний и ограничений по здоровью. Обучающиеся, освобожденные от занятий физической культурой по состоянию здоровья, задействованы в проведении пробега, контролерами на дистанции.

Руководство проведением соревнований:

Руководство соревнований возлагается на заместителя директора по воспитательной работе Торопчину М. А., старшую вожатую Зяблову В. В., учителей физической культуры Березикову О. Ю., Бурову Е. С. классных руководителей начальной школы.

Организатор судейской коллегии и главный судья Березиков А. С. - методист по спорту. За безопасность проведения спортивного мероприятия ответственность возлагается на педагога ОБЖ Бедарёва А.А.

Программа легкоатлетического пробега:

15.00 ч. - общее построение на хоккейной коробке.

15.15 ч. - старт на стадионе.

1 забег - 2 "А" класс, дистанция 500 м.

2 забег - 2 "Б" класс, дистанция 500 м.

3 забег - 3 "А" класс, дистанция 500 м.

4 забег - 3 "Б" класс, дистанция 500 м.

5 забег - МБОУ "Верх Катунская СОШ"

6 забег - 1 "А" класс, дистанция 300 м.

7 забег - 1 "Б" класс, дистанция 300 м.

8 забег - 4 класс, дистанция 500 м.

9 забег - МБОУ "Лесная СОШ"

10 забег - 5 "А" класс, дистанция 500 м.

11 забег - 5 "Б" класс, дистанция 500 м.

12 забег - 6 "А" класс, дистанция 500 м.

13 забег - 6 "Б" класс, дистанция 500м.

14 забег - 7 класс, дистанция 1000 м.

15 забег - 8 "А" класс, дистанция 1000 м.

16 забег - 8 "Б" класс, дистанция 1000 м.

17 забег - 9 "А" класс, дистанция 1000 м.

18 забег - 9 "Б" класс, дистанция 1000 м.

19 забег - 10 класс, дистанция 1500 м.

20 забег - 11 класс, дистанция 1500 м.

Ход соревнования:

Легкоатлетический пробег проводится по забегам: младшее, среднее и старшее звенья. Девочки и мальчики стартуют общим стартом.

Награждение

Награждение победителей определяется по наименьшему времени на данной дистанции. Награждение проводится среди девочек и мальчиков по возрастной категории:

1 классы (мальчики и девочки)

2 - 4 классы (мальчики и девочки)

5 - 7 классы (мальчики и девочки)

8 - 11 классы (мальчики и девочки)

Победители награждаются грамотами за I, II, III места. По количеству призеров в классе определяется класс победитель, которому вручается "Кубок Шукшина".

Заявка

на участие в окружном легкоатлетическом пробеге "Кубок Шукшина"

Название образовательного учреждения __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Состав команды (класс, возраст, порядковый номер) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата___________________________             Роспись________________

Приложение №5

Согласовано с Педагогическим Советом школы Протокол № ____ От _____ ___________ 2014г.

«Утверждаю» _________________ Директор МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» И.М. Зяблова _____________ 2014г.

Положение

школьном конкурсе на премию им. В.М. Шукшина

1. Общие положения

 1.1. Конкурс на премию им. В.М. Шукшина (далее Конкурс) проводится среди учащихся IX – XI классов МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

1.2. Учредителями и организаторами Конкурса являются: администрация ОУ, Педагогический совет, Совет Школы.

1.3. Конкурс проводится ежегодно на базе ОУ.

1.4. Стартует конкурс с 1 сентября, итоги конкурса подводятся в мае на общешкольные линейки по итогам учебного года.

 1.5.Выдвижение кандидатов на участие в Конкурсе осуществляется классными коллективами. Организационную сторону выдвижения учащихся на конкурс осуществляет классный руководитель.

2. Цели и задачи конкурса

     Цель: создание условий для выявления и поддержки одарённых, творческих, талантливых, инициативных учащихся МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

     Задачи:

     1.Выявление талантливых, творческих учащихся, их поддержка и поощрение.

     2.Повышение престижа знаний, интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

     3.Самореализация творческого потенциала ученика, самоутверждение его как личности.

     4.Развитие классного и школьного ученического самоуправления.

3. Критерии отбора для участия в Конкурсе

3.1. Кандидатом на обладание премии им. В.М. Шукшина может стать учащийся, имеющий

·        Рейтинг успеваемости по предмету «5».

·        Рейтинг успеваемости по предмету 4,5 - 4,9 балла и являющийся призером (1 -3 место) творческих конкурсов (очных и заочных), НПК, предметных олимпиад, автором работ художественного и литературного направления школьного, районного, городского, областного, Всероссийского уровня.

·        Кроме того, принимаются во внимание следующие критерии:

· желание и умение учиться;

· физическая активность, направленная на сохранение и укрепление здоровья;

· уважение среди сверстников, педагогов, родителей;

· получение дополнительного образования;

· наличие увлечения, хобби.

 4. Проведение Конкурса

      4.1. Конкурс проводится по результатам учебного года.

      4.2. Конкурс проводится в три этапа:

      1 этап «Выбор участников» – с апреля по май 2014 года;

      2 этап «Представление претендентов» – до 20 мая 2014 года;

      3 этап «Награждение» -  май 2014 года.

      4.3. В рамках 1 этапа на уровне классного коллектива рассматриваются и оцениваются все сведения об участниках Конкурса, формируется портфолио каждого.

     4.4. В рамках второго этапа

· от каждого классного коллектива в педагогический совет школы предоставляется портфолио участников;

· материалы рассматриваются на заседании педагогического совета школы с обязательным участием представителей ученического самоуправления;

· составляется рейтинг представленных материалов;

. обладатель премии определяется путем открытого голосования;

· результаты фиксируются в протоколе педагогического совета школы;

· итоги объявляются на заседании Совета школы.

     4.5. Третий этап – награждение участников Конкурса.

5. Подведение итогов

5.1. Победитель конкурса определяется Педагогическим Советом, путем открытого голосования.

5.2. Премия им. В.М. Шукшина вручается претенденту, набравшему   большинство голосов. Победитель заносится на Доску почёта и в книгу почёта, вручается удостоверение и премия из Директорского фонда.

6. Финансирование конкурса.

6.1. Финансирование конкурса осуществляет Директорский Фонд.

Приложение

Структура представления на участника конкурса премии им. В.М. Шукшина.

1.Информация об участнике.

№	ФИО участника	Класс	Дата рождения	ФИО родителей участника	ФИО классного руководителя

2.Материалы, отражающие критерии отбора для участия в Конкурсе (портфолио).

Структура конкурсного портфолио участника

1. Учебные достижения (ведомости успеваемости за 1, 2, 3, 4 четверть, год).

2. Внеурочные достижения (грамоты, дипломы, сертификаты призёра, участника творческих конкурсов, предметных олимпиад, НПК, выставок, авторские художественные или литературные материалы, отмеченные грамотами (дипломами).

3. Информация о дополнительном образовании.

4. Информация об увлечении, хобби участника.

Принято на заседании Школы классного руководителя Протокол № ____ От ______________ 2014г.

Утверждаю Директор школы: ____________ И.М. Зяблова

Положение

о проведении школьной интеллектуально-творческой игры «Село мое большое Сростки называется…», для младших школьников,

посвященной 210-летию с. Сростки Бийского района Алтайского края

1.     Общие положения

1.1.Настоящее положение регламентирует порядок проведения школьной интеллектуально-творческой игры «Село мое большое Сростки называется…», для младших школьников МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

1.2.Игра посвящена 210-летию с. Сростки Бийского района Алтайского края.

2. Организаторы конкурса

2.1 Организатором конкурса является МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»

3. Цели и задачи:

3.1. Школьная интеллектуально-творческая игра «Село мое большое Сростки называется…», направлена на создание условий для выявления и поддержки одаренных детей в области интеллектуального творчества.

3.2. Задачи:

- повышение интереса к истории родного села;

- поощрение творческого и продуктивного мышления школьников;

- ориентация учащихся в познании на общечеловеческие культурные

   ценности;

- освоение этических принципов;

- воспитание культуры мышления, саморазвития личности;

- совершенствование работы детских творческих объединений по данному

  направлению.

4. Участники игры

4.1. Участниками игры являются команды 1-4 классов. В команду входят все обучающиеся класса. Команда – участница должна иметь единую форму, бэйджики, название команды, девиз.

4.2. Игра проводится по следующим номинациям:

- «Лучшая команда»

- «Лучший игрок»

В каждой номинации победители определяются по следующим возрастным группам:

1-2 классы;

3-4           классы

5. Время и место проведения

5.1. Игра проводится 30.04.14 в спортивном зале МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина». Время будет сообщено дополнительно.

6. Порядок проведения игры

6.1. Игра состоит из 5 туров:

1 тур «Теоретический»

Команды должны продемонстрировать свои знания в области истории родного села. Каждой команде выдается пакет с вопросами, на которые надо дать четкие ответы. Количество балов определяется по количеству правильных ответов. Время проведения тура – 7 минут.

2 тур «Конкурс капитанов»

Капитаны находятся на сцене одновременно и отвечают на свой вопрос по очереди. Время на подготовку ответа – 10 секунд. За правильный ответ 1 балл.

3        тур «…прекрасная моя родина…»

Команды должны найти в произведениях В.М. Шукшина описание реки Катунь. Представитель команды читает (наизусть) отрывок. Время исполнения до 3 минут.

Критерии оценки тура:

1. Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.

2. Четкое и правильное произношение.
3. Артистизм исполнения.

Максимальная оценка за исполнение – 5 баллов

4        тур «Игры Сростинской детворы»

Команды должны изучить и показать игру Сростинской детворы начала 19 века и первой половины 20 века. Время выполнения задания 7 минут.

Критерии оценки тура:

1.     Соответствие игры месту (с. Сростки) и времени (начала 19 века и первой половины 20 века).

2.     Оригинальность показа.

3.     Четкость объяснения правил игры.

Максимальная оценка показа игры – 5 баллов

5        Тур «Творческий конкурс» - «Сростки будущего»

Проводится в свободной творческой форме. Каждой команде представить мини проект по теме «Сростки будущего». С собой иметь ватман, маркеры, фломастеры, карандаши, цветную бумагу, ножницы, скотч, клей, фотографии, вырезки из журналов и газет, другие реквизиты по своему желанию. Разрешается помощь классного руководителя и одного родителя. Время на подготовку – 10 минут. Время для выступления – до 3 минут.

Критерии оценки тура:

1.     Выполнение задания

2.     Соответствие теме тура

3.     Содержание

4.     Артистичность

5.     Оригинальность

Максимальная оценка – 10 баллов

7.     Состав жюри

В состав жюри предполагается ввести научных работников КГУ ВММЗ В.М. Шукшина:

1.     Старшего научного сотрудника Г.А. Ульянову

2.     Старшего научного сотрудника В.Н. Ефтифееву

3.     Преподавателя курса «В.М. Шукшин и литература Алтайского края» Гагин В.И.

8.     Награждение

Награждение проводится в каждой возрастной категории:

в номинации «Лучшая команда» Дипломами I, II, III степени;

 в номинации «Лучший игрок» - спец. дипломом.

Утверждаю: Директор КГБУ Всероссийский мемориальный музей-заповедник В.М. Шукшина ______________ Л.А. Чуднова

Утверждаю:  Директор МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» _____________ И.М. Зяблова

Положение

о проведении детского и юношеского конкурса проектных и исследовательских работ,

посвященного 85-летию В.М. Шукшина

«...важно прорваться в будущую Россию»

1. Общие положения

1.1. Данное Положение разработано для проведения краевого конкурса проектных и исследовательских работ обучающихся.

1.2. В конкурсе могут принять участие учащиеся общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования, Алтайского края.

1.3. Краевой конкурс проектных и исследовательских работ проводится по инициативе КГБУ Всероссийский мемориальный музей-заповедник В.М. Шукшина и МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина».

2.Цели и задачи конкурса.

2.1. Конкурс проводится с целью повышения общего уровня проектной и исследовательской деятельности в общеобразовательных учреждениях края.

2.2. Задачи конкурса:

- содействовать раннему раскрытию интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности;

- повышать профессионализм педагогов, деятельность которых связана с формированием научного мышления у учащихся, их общественное признание и возможность самореализации;

- воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к родному краю, Отечеству, через произведения В.М. Шукшина.

3. Условия проведения конкурса.

3.1.  К участию в конкурсе допускаются школьники в возрасте от 12 до 18 лет, подготовившие исследовательские работы, доклады, выступления.

3.2.  Жюри оценивает работы участников в возрастных категория:

12-15 лет

16-18 лет

3.3.  Для участия в конкурсе необходимо до 1 мая 2014 года прислать в
МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина заявку (Приложение№1) и тексты работ обучающихся.

4. Порядок, время и место проведения.

4.1. Для проведения конкурса создаётся Оргкомитет и жюри.

В состав Оргкомитета входят организаторы конкурса. Оргкомитет решает вопросы по подготовке и проведению конкурса. В жюри конкурса входят учёные, педагоги - словесники и представители оргкомитета.

4.2. Презентация исследовательских работ проводится 15 мая в МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»;

5. Номинации конкурса.

5.1. Конкурс проводится по 2 группам (с несколькими номинациями):

1) социальные проекты (по номинациям):

– экологическая деятельность (благоустройство территорий, природоохранная деятельность),

– волонтерство (помощь инвалидам и престарелым, работа с детьми и сиротами),

– краеведческая работа (возрождение народных промыслов, организация народных праздников).

2) исследовательская работа, посвященная жизни и творчеству В.М. Шукшина.
Примерные темы:

-  Что больше всего мне запомнилось в биографии В.М. Шукшина;

-  В.М. Шукшин в письме матери: «...учиться страшно интересно». Обучение во
ВГИКе;

-  «Как только скажут Алтай...» Шукшин о любви к родине;

-  Шукшин и Сростки. Тема малой родины в произведениях В.М. Шукшина;

-  Герои произведений Шукшина - мои земляки;

-  «Моя мама «понимает… не меньше министра»

-  Алтай и Сростки в фильмах В.М. Шукшина;

-  «Я пришел дать вам волю». Тема Степана Разина в творчестве В.М. Шукшина;

-  Гора Пикет – поклонная гора. Ежегодные Шукшинские чтения;

-  Русские писатели о Шукшине. Выступления на Шукшинских чтениях;

-  Свободная тема.

5.2. Количество номинаций может корректироваться организаторами в зависимости от числа участников

5.3. Участники конкурса получают сертификат участника.

5.4. По итогам конкурса устанавливается 3 призовых места в каждой номинации, победители и призеры конкурса отмечаются дипломами I, II, III степени.

5.5. Лучшие конкурсные работы будут размещены на сайте школы и приглашены для участия в научно-практической конференции «Шукшинские чтения».

6. Требования к конкурсным материалам

6.1. Требования к оформлению конкурсных работ зависит от номинации конкурса.

Виды конкурсных работ, обучающихся:

* Социальные проекты – должны быть направлены на проведение комплекса мероприятий, способствующих совершенствованию (улучшению) социальной обстановки или образовательного процесса. Принимаются индивидуальные и коллективные работы (до 6-8 человек).

* Исследовательские работы – предусматривают изучение каких-то процессов или явлений в сфере техники или каких-либо технологий. Принимаются индивидуальные и групповые работы (2-3 человека).

Конкретные требования к оформлению конкурсных материалов представлены в приложениях к данному Положению.

7. Критерии оценки конкурсных работ

7.1. Конкурсные работы должны соответствовать следующим критериям:

* оригинальность идеи;

* практико-ориентированный и личностно ориентированный характер работ;

* актуальность и практическая ценность;

* композиционная целостность;

* возможность тиражирования;

* оформление проектных и исследовательских работ должно соответствовать нормативными требованиями;

* презентабельность.

7.2. Подведение итогов конкурса осуществляется по каждой группе отдельно.

Жюри осуществляет оценку конкурсных работ, допущенных на очный этап, по каждому из критериев по 5-балльной системе. Рейтинг конкурсных работ определяется суммой баллов, выставленных всеми членами жюри.

Итоговая оценка работы складывается из суммы баллов, полученных на заочном этапе и в ходе презентации.

7.3. Общие требования к оформлению конкурсных работ.

Конкурсные работы представляются в печатном виде на одной стороне листа формата А4, рамка не делается.

- отступы от края листа: слева – 2,5 см., справа, сверху, снизу – 2 см.

- межстрочный интервал – 1, 5 интервала; красная строка - отступ 1, 25 см.;

- кегль: для основного текста «12», для заголовков «14», жирный;

- шрифт Times New Roman;

- каждая новая глава и часть работы начинаются с новой страницы. Название пишется заглавными буквами, точка в конце заголовка не ставится, перенос слов не допускается;

- расстояние между заголовком и основным текстом равно 3 интервалам (как перед текстом, так и в конце абзаца);

- нумерация страниц указывается внизу от центра.

7.4. Оформление «визитной карточки» к конкурсной работе: представляется в электронном и печатном виде (в цветном варианте) на одной стороне листа формата А4, рамка не делается.

В верхней части листа (1/3) разместить фото автора конкурсной работы, Ф.И.О., образовательное учреждение, класс (курс) обучения, достижения автора (результаты участия в других конкурсах, олимпиадах и т.д.).

В центре листа указать название конкурсной работы и номинации, разместить фото с изображением проекта или исследования, представить небольшую аннотацию к конкурсной работе.

«Визитная карточка» в электронной форме позволит разместить информацию об участниках конкурса на сайте школы.

* Работы, участвующие в конкурсе, не рецензируются и не возвращаются авторам.

* Присылая свою работу на Конкурс, авторы автоматически дают право организаторам Конкурса на использование присланного материала.

8. Оформление заявок для участия в конкурсе

Заявки на участие в конкурсе (с приложением проектной документации и исследовательских материалов; «визитной карточки») подаются образовательными учреждениями в Оргкомитет конкурса в печатном и в электронном виде (на CD или DVD-диске) по адресу: Бийский район, с. Сростки ул. Советская 88. Тел: [phone]

E-mail: ssс[e-mail]

ЗАЯВКА

на участие в конкурсе проектных и исследовательских работ,

посвященного 85-летию В.М. Шукшина

«...важно прорваться в будущую Россию»

_________________________________________________________________

(название образовательного учреждения с указанием района)

Информация об образовательном учреждении

1) Ф.И.О. руководителя ОУ;

2) Почтовый адрес;

3) Тел./факс;

4) E-mail;

5) Ф.И.О. лица, ответственного за подготовку конкурсных материалов (руководитель работы).

Для участия в конкурсе направляется _____ конкурсных материалов

№ Номинация

Название работы

Ф.И.О. автора(ов)

Статус автора(ов)

Заявка должна быть подписана руководителем образовательного учреждения и заверена печатью.

Принято: на заседании Школы классного руководителя Протокол № _____ от____ ____________ 2014г.

Утверждаю: Директор школы: ___________ И.М. Зяблова

Положение

о школьном конкурсе видеороликов, мультимедийных презентаций, фотографий «Сростки: вчера, сегодня, завтра»,

посвященный 210 - летию с. Сростки

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок проведения школьного конкурса   видеороликов, мультимедийных презентаций, фотографий

1.2. Конкурс посвящен 210 – летию с. Сростки.

2. Организаторы конкурса

2.1. Организатор конкурса: МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина»

2.2. Для оценки конкурсных работ формируется жюри, в которое входят представители организатора конкурса, работники культуры, представители средств массовой информации.

3. Цель и задачи конкурса:

- Развитие интереса обучающихся к истории села Сростки;

- Развитие творческих способностей детей средствами информационных технологий;

- Совершенствование содержания, форм и методов медиаобразования и медиатворчества;

4. Участники конкурса

4.1. В конкурсе могут принимать участие обучающиеся 5-11 классов

4.2 Возрастные группы участников конкурса:

§  5-7 кл.

§  8-11 кл.

5. Требования, предъявляемые к конкурсным работам

 5.1.  На конкурс принимаются работы в виде видеороликов, клипов, анимационных фильмов, слайд-презентаций, художественных фотографий.

5.2. Технические требования к конкурсным работам приведены в приложении 1 к настоящему положению.

5.3. Тематика конкурсных работ должна строго соответствовать общей теме конкурса.

6. Номинации конкурса:

6.1. Конкурс проводится по трем номинациям:

– «Видеоролик»;

- «Мультимедийная презентация»;

- «Фотография»

7. Порядок участия в конкурсе

7.1. Материалы на конкурс принимаются в печатном виде на бумажном носителе и электронном виде на диске или любом другом электронном носителе (приложение 1 к настоящему положению).

7.2. В пакет конкурсных документов включается:

-  заявка на участие в конкурсе (приложение 2 к настоящему положению);

- разрешение на использование конкурсной работы в некоммерческих целях (приложение 3 к настоящему положению)

- работа в соответствии с выбранной номинацией;

7.3. По результатам конкурса проводится выставка лучших работ.

7.4. Работы победителей и участников конкурса представляются на школьном сайте.

8. Этапы проведения конкурса

8.1. Конкурс проводится с марта 2014 по май 2014 года.

- 1 этап. Прием конкурсных работ - с 24 марта 2014 года по 18 апреля 2014 года.

- 2 этап. Работа жюри - с 19 апреля по 30 апреля 2014 года, отбор финалистов и победителей конкурса.

- 3 этап. Торжественное награждение победителей и финалистов - май 2014 года на линейке по итогам года.

9. Оценка работ и награждение победителей

9.1. Победители и финалисты конкурса определяются по результатам оценки жюри в соответствии с возрастными категориями. 

9.2. Критерии оценки конкурсных работ:

§  соответствие тематике конкурса;

§  раскрытие темы;

§  выразительность;

§  личное отношение;

§  оригинальность;

§  общее эмоциональное воздействие.

9.3. Победители и финалисты конкурса в каждой номинации награждаются дипломами I, II, III степени.

Технические требования к конкурсным работам

Фотографии
Количество фотографий: не более 5. Фотографии могут быть оформлены в художественные рамки.

Фотографии предоставляются в печатном варианте (размер 20х30) и электронном виде на диске (формат: .jpeg, объем одной фотографии - не более 1 Мб, разрешение – не менее 800 х 600 dpi.).

Слайд-презентация
Формат: .ptt (Microsoft Power Point).

Количество слайдов: не более 15.

Презентация может включать разнообразные эффекты, музыкальное, голосовое сопровождение.

Объем презентации: не более 5 Мб.

Желательно приложить распечатанный вариант слайдов.

Требования к видеоролику, клипу, анимационному фильму:

формат AVI, PPT, PPS, MPEG2, хронометраж не более 3 минут. Объем: не более 10 Мб.

ЗАЯВКА

на участие в школьном конкурсе видеороликов, презентаций и фотографий «Сростки: вчера, сегодня, завтра».

Сведения об авторе:
1. Фамилия, имя, отчество (полностью)
2. Класс
Сведения о конкурсной работе:
1. Название конкурсной работы
2. Номинация	§    «Видеоролик»  §    «Презентация» §    «Фотография»

Разрешение

Я, ____________________________________________________________

______________________________________________________________,

(Ф.И.О., дата рождения, адрес регистрации, паспортные данные)

даю разрешение на некоммерческое использование конкурсной работы ______________________________________________________________

                             (наименование работы)

(размещение на школьном сайте, на выставках и в печатных изданиях). Гарантирую наличие исключительного права на предоставленную конкурсную работу.

Дата, подпись

Для детей в возрасте до 14 лет разрешение заполняется законным представителем (родителем, опекуном и пр.).

Принято на заседании Школы классного руководителя Протокол № ____ От_____________ 2013г.

Утверждаю Директор школы: ____________ И.М. Зяблова

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении окружного конкурса детского творчества

«Красивого на земле много. Вся земля красивая», посвященного 90-летию Бийского района, 85 – летию В.М. Шукшина, 210 - летию с. Сростки.

Общее положение.

МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» объявляет окружной конкурс детского творчества «Красивого на земле много. Вся земля красивая», посвященный 85-летию В. М. Шукшина и 210-летию с. Сростки. Конкурс проводится на базе МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина».

Организаторами конкурса является МБОУ «Сростинская СОШ им В. М. Шукшина».

 Идеей конкурса является патриотическое воспитание детской и молодежной аудитории через приобщение к историческому, культурному наследию родного края, а также к творчеству нашего земляка В. М. Шукшина. Итогом конкурса станет выставка работ участников конкурса в МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина». Лучшие работы войдут в экспозицию выставочного зала МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина».

Цель: создать условия для духовного обогащения и художественного самовыражения учащихся, выявления отдаренных детей, через приобщение к историко-культурному наследию Алтайского края и творчеству В. М. Шукшина

Задачи:

формировать нравственные устои среди подрастающего поколения;

стимулировать и развивать творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к родному краю и приобщать к историко-культурному наследию Алтайского края.

Участники конкурса.

На конкурс допускаются работы, выполненные детьми самостоятельно, вместе с педагогами и родителями, учащимися школ округа «Магистраль знаний».

На конкурс от одного автора можно предоставить одну работу, в любой из предложенных номинаций.  От каждой школы не более 15 работ в любой из номинации и направлений. К работам прилагается заявка школы на участие.

Сроки проведения: 11 ноября по 25 декабря.

Работы принимаются в МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина».

до 25 декабря по адресу: 659375 С. Сростки ул. Советская 88 с пометкой на конкурс «Красивого на земле много. Вся земля красивая»

 Конкурс проводится в двух направлениях:

1. Декоративно-прикладное искусство;

2. Изобразительное творчество (живопись, графика)

 Номинации конкурса:

1. Иллюстрации к произведениям В. М. Шукшина;

2. Моя малая Родина;

3. Человек, прославивший мое село, мой район, мой край.

4. Село мое большое, Сростки называется.

Награждение.

Награждение проходит по номинациям:

«Я сам, я сама» - работа, выполненная самостоятельно учащимся.

«Я и учитель» - работа, выполненная совместно с педагогом.

«Я и родитель» -  работа, выполненная совместно с родителями.

В каждой номинации предполагается по три призовых места в соответствии 

Возрастных категорий:

I. 1-4 класс;

II. 5-7 класс;

III. 8-11 класс.

Оформление работ.

 Вместе с работами необходимо подать заявку на участие в конкурсе Приложение №1.

Каждая работа должна содержать паспорт, который прикрепляется к работе (Приложение №2)

Все работы должны содержать напечатанную этикетку, размер шрифта 14, Times New Roman, размером 5Х10 см.

Этикетка должна содержать следующую информацию.

Ф.И. автора, класс.

Название работы, материал, (техника исполнения).

Направление, номинация.

Ф.И. руководителя

Школа.

Руководитель школы.

Например:

Иванова Арина 7 класс.

«И прекрасна моя Родина», Акварель.

Изобразительное творчество «Я сам, я сама»

Иванова Ива Ивановна

МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина»

Директор школы Зяблова И. М.

Рисунки, выполненные акварелью, гуашью на бумаге оформляются в паспарту из белого ватмана, ширина полей 5 см, на полях паспарту в правом нижнем углу размещается этикетка. Работы, выполненные маслом на холсте, должны быть оформлены в багетную рамку (неоформленные работы рассматриваться не будут).

Декоративно-прикладное искусство:

Размер работ не должен превышать ширины полок выставочного зала   МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина» 30 см и в длину не более 45 см.  (не более 30х45)

Работы должны содержать этикетку, заявку, паспорт как на рисунках.

Настенные панно, батик должны иметь багетную рамку (неоформленные работы не рассматриваются).

Критерии оценки:

-глубина раскрытие темы;

-оригинальность в разработке сюжета;

-художественная техника;

-композиционное построение;

-цветовое решение;

-пластическое моделирование объема;

-индивидуальные манеры;

-оригинальность исполнения.

Подведение итогов.

Подведений итогов конкурса состоится в январе 2014 года в МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина». Лучшие работы войдут в экспозицию выставочного зала МБОУ «Сростинская СОШ им. В. М. Шукшина». Все остальные работы возвращаются авторам.

Состав жюри.

Научные сотрудники ВММЗ В. М. Шукшина;

Ведущие специалисты БР МММ библиотека В.М. Шукшина.

Заявка

на участие в окружном конкурсе детского творчества «Красивого на земле много. Вся земля красивая», посвященного 85-летию

В. М. Шукшина и 210-летию с. Сростки

Точные координаты учебного заведения, подающего заявку:

 Телефон школы: ___________________________________________

 Ф. И. О. Руководителя учебного заведения:

__________________________________________________________

Ф.И. О. педагога, руководителя работ (номер телефона, адрес электронной почты):

Количество работ по направлениям:

1.Декоративно-прикладное творчество: ___ работы

2. Изобразительное творчество: ____

Всего работ: ______

№п\п	Фамилия автора	Название работы	Направление
1.
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10

Приложение №6

Методика диагностирования «Личностный рост ребенка»

авт. Григорьев Д.В., Степанов П.В.

Цель: выявление уровня сформированности ценностных отношений личности учащихся, оценка воспитательного влияния школы и классного руководителя на рост личности.

Инструкция: Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай — согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, + 3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или -4).

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

1.     Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2.     Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3.     Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.

4.     Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.

5.     Я способен с радостью выполнять разную работу.

6.     То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.

7.     Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю — ведь это не так уж и важно.

8.     Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.

9.     Глупо рисковать ради другого человека.

10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия — необходимость для здоровья каждого человека.

12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Мне повезло, что я живу именно в России.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.

18. Физическим трудом занимаются одни неудачники.

19. Внешний вид — показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.

21. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23. Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.

25. Я часто недоволен тем, как я живу.

26. Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.

27. Хорошо, когда у человека нет семьи и детей — так он чувствует себя более свободным.

28. Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.

29. Держать животных в передвижных зверинцах — бесчеловечно.

30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.

31. Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.

32. Нецензурные выражения в общении — признак бескультурья.

33. Учеба — занятие для заумных «ботаников».

34. Если ради справедливости надо убить человека — это нормально.

35. Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.

36. Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.

37. Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 Мая) — праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.

42. Торговля животными, занесенными в Красную книгу, — неплохой способ заработать деньги.

43. К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.

44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного — ребенок тоже имеет право высказываться.

46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих вещей.

47. Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.

48. Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

50. Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

51. мне тяжело знакомиться с новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.

52. Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.

53. Рассматривать старые семейные фотографии — занятие для чудаков.

54. Мне не нравится, когда исполняется наш гимн — это скучно и приходится все время страдать.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках — глупое занятие.

56. Уступить в споре — значит показать свою слабость.

57. Хорошая учеба — это тоже важный и серьезный труд.

58. На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.

59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60. Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.

61. Я помогу другому человеку, даже если очень занят.

62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63. Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.

64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65. Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.

66. Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.

68. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.

69. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.

70. Субботник по очистке территории дома или школы — бесполезное занятие.

71. Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого — ведь он уже взрослый.

72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.

73. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75. Надо запретить въезд в нашу страну беженцев из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.

76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.

77. Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.

78. Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.

79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.

81. Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.

82. Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо — его количество можно было бы уменьшить.

83. Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.

84. Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.

85. Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое — на это есть школа.

86. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

87. Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.

88. Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

89. Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.

90. Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.

91. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.

Обработка теста личностного роста

Бланк для ответов

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию)

Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соот­ветствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каж­дой шкале.

1. Характер отношений школьника к семье показывают ого оценки высказываний №№ 1,14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 14, 27, 53, 66 знак меняется на противопо­ложный.

2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противо­положный.

3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, знак меняется на противопо­ложный.

4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противопо­ложный.

5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противопо­ложный.

6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противопо­ложный.

7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противопо­ложный.

8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34, 47, 60, 73,

86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8,21, 34, 86 знак меня­ется на противоположный.

9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказываний №№ 9, 22, 35, 48, 61, 74,

87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меня­ется на противоположный.

10. Характер отношений школьника к человеку как Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль­туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняет­ся на противоположный.

11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.

12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва­ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.

13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

Интерпретация результатов

Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви­тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи­тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического раз­мышления.

В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много­гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.

В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни­мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана­лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь - точка его личностного роста (или регресса).

И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.

Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни­ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни­те: Вы не судите, Вы размышляете!

1. Отношение подростка к семье

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро­жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело­чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В бу­дущем он хочет создать счастливую семью.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - семья для подростка представляет определенную цен­ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри­нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напомина­ния не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую­ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс­кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро­сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послуша­нием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос­ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа­милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове­дения, представлений о жизни. Все это в будущем может нега­тивно отразится на его способности и желании создать соб­ственную счастливую семью.

2. Отношение подростка к Отечеству

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен­ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордит­ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род­ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимо­сти подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)- подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду­шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно­сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо­мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше­ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи­вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу­дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.

3. Отношение подростка к Земле (природе)

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об­разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко­логические проблемы воспринимаются им как объективно важ­ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка­заться, то он ею, скорее всего, воспользуется.

От -1 до-14 баллов (ситуативно-негативное отношение)

- собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима­ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)

- природа воспринимается подростком как предмет потребле­ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик­товано потребностью в собственном комфорте, а если получит­ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот­ному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

4. Отношение подростка к миру

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс­кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла­бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно­сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз­можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме­шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про­тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору­жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока­заться слабым в глазах окружающих.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)

- подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об­разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой­ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле­мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло­кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит,

5. Отношение подростка к труду

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас­са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож­ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по­мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува­жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории вовремя суббот­ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после-школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де­лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) -более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу­жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю­бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

6. Отношение подростка к культуре

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед­невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур­ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв­лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа­ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра­зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об­ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен­ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле­каналом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под­ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа­лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

7. Отношение подростка к знаниям

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя­зана с глубиной знаний и стремится к их получению.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)

- подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не­понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот­реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи­сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей).

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

8. Отношение подростка к человеку как таковому

 От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени­ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не­допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув­ствию, состраданию, прощению.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро­вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ­ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)

- скорее всего, подросток склонен делить людей на нормаль­ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталки­ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за­марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо­рубом», ни «щепкой», - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».

От -75 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под­ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру­гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу  жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол­ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость,  порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви­дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

9. Отношение подростка к человеку как Другому

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по­мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все­гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо­щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под­вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен­ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос­ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты­вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас­страивается.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель­ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адек­ватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс­тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло­нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него -лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при­нимать подарки, желательно дорогие и полезные.

10. Отношение подростка к человеку как Иному

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи­тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони­манию, проникновению в суть других культур, способен избе­гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при­оритетов самих этих культур.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото­рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно­шении представителей тех или иных культур. Он не может само­стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль­турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред­ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони­манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред­ставителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре­зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления и толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини­мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха­рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж­дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос­ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

11. Отношение подростка к своему телесному Я

 От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль­тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про­цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен­ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч­кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз­можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз­ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи­ческой форме.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле­ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро­шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус­лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос­ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль­туры и спорта.

12. Отношение подростка к своему душевному Я

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве­рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре­нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не­знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине­ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит лич­ные неурядицы, не боится показаться смешным.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы­тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от­дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлека­тельность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше­ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение си­туации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани­маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб­ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, ко­торое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.

13. Отношение подростка к своему духовному Я

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше­ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди­теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ­но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш­нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен­ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше­ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу­чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув­ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собствен­ным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по­вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) -подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас­порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду­ховная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверен­ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при замет­ном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне­шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им доверить­ся без оглядки. Он предпочитает полную определенность и од­нозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре­шимость большинства, ибо это спасает его от личной ответ­ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не вы­совываться.