Программа экологического воспитания младших школьников «Экошкола для любознаек»

Юдина Елена Павловна,

учитель начальных классов МБОУ СШ № 72, г.Ульяновска

Программа экологического воспитания младших школьников

«Экошкола для любознаек»

Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы,  бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического образования и воспитания  детей младшего школьного возраста.  Этому способствуют занятия по дополнительной образовательной программе «Экошкола для любознаек».

Целью программы является  создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию.

В основе построения программы  лежит принцип единства познания, переживания, действия, который отражает взаимосвязь интеллекта, чувств, деятельности в процессе становления и развития  ответственного отношения личности к окружающей среде.

Принцип прогностичности ориентирует младших школьников на ознакомление с вариантами перспективного состояния окружающей среды, в которой им предстоит жить. Чтобы усилить доказательность реальности прогноза тех или иных изменений в окружающей природной среде необходимо вовлекать детей в доступные способы исследования.

Взаимосвязь глобального и регионального, реализация этого принципа  усиливает  связь с жизнью, способствует развитию у детей младшего школьного возраста комплексного взгляда  на проблемы взаимодействия человека со средой обитания и трудовой деятельностью, содействует экологически грамотному поведению в повседневной жизни.

Данные принципы взаимосвязаны и позволяют использовать в программе идеи развивающего обучения.

В данной программе  курс начинается вводным занятием, где детьми создается обобщенная абстрактная модель науки экологии с учетом возраста детей. Далее все занятия делятся на три цикла: «осень», «зима» и «весна». Занятия выстроены в определенной системе исследований и открытий, которые направлены на решение следующих  задач:

1. формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава);

2. способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;

3. показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять    

наблюдение; 

4.  дифференцировать знания детей о природе и социальном мире:  дикая

природа, окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;

5. воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.

Педагогическая  целесообразность  программы:                   

определяется направленностью на организацию социально полезной деятельности детей, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Программа «Экошкола для любознаек» предназначена для детей 6-9 лет (младшего школьного возраста),  рассчитана на 2 года обучения по 1 часу в неделю.

Программа может быть использована педагогами для работы кружков,  факультативов, реализующих экологическое направление развития ребёнка.

Содержание программы 1-го года обучения

Первый цикл «Осень»

Занятие №1 Давайте познакомимся.

Уточнение и корректировка детских представлений об открытиях и открывателях. Коллективное обсуждение вопросов о том, какие предметы помощники понадобятся Любознайкам-открывателям в исследованиях. Беседа о среде обитания разных животных.

Занятие №2 Посвящение в юные экологи.

Уточнение и корректировка детских представлений об экологии, как общем доме для всех. Знакомство с экологическими правилами. Практические задания -  тренировка и использование методов исследования в ходе изучения экологических проблем.

Занятие №3 Дадим упаковке вторую жизнь.

Коллективная беседа «Лучшие идеи». Экологическая акция «Сделай свой выбор!»

Занятие №4 Наш дом – планета Земля.

Что мы знаем о карте? Как узнавать новое с помощью карты. Знакомство с экологическими правилами. Практическая работа «Найди пару»

 Занятие №5, 6 Осенняя экскурсия.

Сфера применения наблюдений в научных исследованиях. Информация об осенних изменениях в природе. Творческая мастерская Капитошки «Оно меня удивило своей красотой!»

Занятие №7 Природа в опасности.

Коллективная беседа «Нужен ли план работы Любознайке – открывателю». Практическая работа «Розовый росток». Практическая работа «Сажаем дубок». Практические задания «Как делать обобщения».

Занятие №8 Путешествие плодов и семян.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Практическая работа «Как растения заботятся о своем потомстве» с использованием приборов-помощников, созданных для наблюдений (микроскоп, лупа). Практические задания на развитие наблюдательности. Эксперимент с семенами растений.

Занятие №9 Путешествие в царство грибов.

Грибное царство. Как правильно спланировать открытие на заданную тему. Как выделить главное и второстепенное. Коллективная беседа о том, как составить инструкцию.

Занятие №10 В лесном театре

Театрализованная инсценировка. Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Сказки как определение понятий. Практические задания на развитие наблюдательности.

Занятие №11 Удивительное рядом!

Пауки, насекомые, земноводные. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения. Практическое задание «Пищевые цепочки».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №12, 13 Кто такие земноводные?

Кто такие земноводные, пресмыкающиеся. Коллективная беседа «Хищники и травоядные». Практические задания  - тренировка и использование методов исследования в ходе изучения земноводных и пресмыкающихся. Метаморфозы. Загадки как определения понятий. Игра «Кто есть кто?» Игра «О ком я хочу сказать?»

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Второй цикл «Зима»

Занятие №14 Там в заповедных местах

Коллективная беседа о том, какие бывают вопросы. Какие источники информации помогут ответить на вопрос. Как узнавать новое с помощью вопросов. Что такое заповедники. Как  правильно задавать вопросы. Практические задания по тренировке умения задавать вопросы, узнавать новое с помощью вопросов из разных источников информации. Игра «Найди пару». Игра «Как зимуют животные». Творческое задание «Нарисуй условный знак: Помоги животным!»

Занятие №15 Помощь пернатым.

Открытие пункта «Помощь пернатым». Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Алгоритм «Планируем и проводим собственные наблюдения». Игра «Теплокровные, холоднокровные» Игра «Кто это?» Игра «О ком я хочу сказать?»

Занятие №16 Привет, пернатым!

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Коллективная беседа о том, каких птиц мы называем оседлыми, каких перелетными, а каких кочующими. Практическая работа «Раскрась птиц в нужные цвета». Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Занятие №17, 18 Птичьему пенью внимаем с волненьем.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Угадай, кто это!» Игра «О ком я хочу сказать?» Игра «Узнай по описанию» Творческая мастерская Капитошки «Птичь столовая в твоем дворе» Игра «Найди пару»

Занятие №19 В гостях у зимующих птиц.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Кто как себя ведет?». Эксперимент «Как подсчитать многочисленную стайку?» Задания творческого характера.

Занятие №20 Наблюдаем за птицами.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Слово наоборот». Игра «Дополни словечко». Викторина «Знатоки птиц». Игра «Я наблюдаю за птицами». Коллективное обсуждение этапов реализации проекта.

Занятие №21, 22 Зимовье зверей

Практическое использование приемов  коллективной работы. Театрализованная инсценировка. Практические задания на развитие наблюдательности. Игра «Я юный исследователь». Игра «Кто это?»

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №23 Кого видел не скажу, кого видел покажу!

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Я художник»

Занятие №24, 25 Краски зимнего леса.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Много ли красок в зимнем лесу?». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Календарь, метеорология, заморозки, оттепель. Практические задания «Как делать обобщения».

Занятие №26, 27 В гостях у жителей подводного царства.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Кто как зимует». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Ихтиологи, зимовальные ямы, прорубь. Практические задания «Как определить возраст рыбы».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Третий цикл «Весна»

Занятие №28 Весна пришла!

Коллективная беседа «Как правильно спланировать свое сообщение об открытии? Как выделить главное и второстепенное» Игра «Кто какую песенку поет». Практическая работа «Правила безопасного поведения весной около водоемов».

Занятие №29, 30 Весеннее пробуждение цветов

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Краски Весны». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Первоцветы, медоносы, кладовая, нектар. Практические задания «Как делать обобщения».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №31, 32 По страницам Красной книги.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Коллективная беседа на тему «Значение первоцветов для человека и природы». Красная книга. Мастерская Капитошки «Сделай свой выбор!». Экологические правила.

Занятие №33 Игра «Следствие ведут любознайки»

Практические задания на закрепление полученных знаний и умений.

Содержание программы 2-го года обучения

Первый цикл «Осень»

Занятие №1 Давайте познакомимся.

Уточнение и корректировка детских представлений об открытиях и открывателях. Коллективное обсуждение вопросов о том, какие предметы помощники понадобятся Любознайкам-открывателям в исследованиях. Беседа о среде обитания разных животных.

Занятие №2 Посвящение в юные экологи.

Уточнение и корректировка детских представлений об экологии, как общем доме для всех. Знакомство с экологическими правилами. Практические задания -  тренировка и использование методов исследования в ходе изучения экологических проблем.

Занятие №3 Дадим упаковке вторую жизнь.

Коллективная беседа «Лучшие идеи». Экологическая акция «Сделай свой выбор!»

Занятие №4 Наш дом – планета Земля.

Что мы знаем о карте? Как узнавать новое с помощью карты. Знакомство с экологическими правилами. Практическая работа «Найди пару»

 Занятие №5, 6 Осенняя экскурсия.

Сфера применения наблюдений в научных исследованиях. Информация об осенних изменениях в природе. Творческая мастерская Капитошки «Оно меня удивило своей красотой!»

Занятие №7 Природа в опасности.

Коллективная беседа «Нужен ли план работы Любознайке – открывателю». Практическая работа «Розовый росток». Практическая работа «Сажаем дубок». Практические задания «Как делать обобщения».

Занятие №8 Путешествие плодов и семян.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Практическая работа «Как растения заботятся о своем потомстве» с использованием приборов-помощников, созданных для наблюдений (микроскоп, лупа). Практические задания на развитие наблюдательности. Эксперимент с семенами растений.

Занятие №9 Путешествие в царство грибов.

Грибное царство. Как правильно спланировать открытие на заданную тему. Как выделить главное и второстепенное. Коллективная беседа о том, как составить инструкцию.

Занятие №10 В лесном театре

Театрализованная инсценировка. Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Сказки как определение понятий. Практические задания на развитие наблюдательности.

Занятие №11 Удивительное рядом!

Пауки, насекомые, земноводные. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения. Практическое задание «Пищевые цепочки».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №12, 13 Кто такие земноводные?

Кто такие земноводные, пресмыкающиеся. Коллективная беседа «Хищники и травоядные». Практические задания  - тренировка и использование методов исследования в ходе изучения земноводных и пресмыкающихся. Метаморфозы. Загадки как определения понятий. Игра «Кто есть кто?» Игра «О ком я хочу сказать?»

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Второй цикл «Зима»

Занятие №14 Там в заповедных местах

Коллективная беседа о том, какие бывают вопросы. Какие источники информации помогут ответить на вопрос. Как узнавать новое с помощью вопросов. Что такое заповедники. Как  правильно задавать вопросы. Практические задания по тренировке умения задавать вопросы, узнавать новое с помощью вопросов из разных источников информации. Игра «Найди пару». Игра «Как зимуют животные». Творческое задание «Нарисуй условный знак: Помоги животным!»

Занятие №15 Помощь пернатым.

Открытие пункта «Помощь пернатым». Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Алгоритм «Планируем и проводим собственные наблюдения». Игра «Теплокровные, холоднокровные» Игра «Кто это?» Игра «О ком я хочу сказать?»

Занятие №16 Привет, пернатым!

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Коллективная беседа о том, каких птиц мы называем оседлыми, каких перелетными, а каких кочующими. Практическая работа «Раскрась птиц в нужные цвета». Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Занятие №17, 18 Птичьему пенью внимаем с волненьем.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Угадай, кто это!» Игра «О ком я хочу сказать?» Игра «Узнай по описанию» Творческая мастерская Капитошки «Птичь столовая в твоем дворе» Игра «Найди пару»

Занятие №19 В гостях у зимующих птиц.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Кто как себя ведет?». Эксперимент «Как подсчитать многочисленную стайку?» Задания творческого характера.

Занятие №20 Наблюдаем за птицами.

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Слово наоборот». Игра «Дополни словечко». Викторина «Знатоки птиц». Игра «Я наблюдаю за птицами». Коллективное обсуждение этапов реализации проекта.

Занятие №21, 22 Зимовье зверей

Практическое использование приемов  коллективной работы. Театрализованная инсценировка. Практические задания на развитие наблюдательности. Игра «Я юный исследователь». Игра «Кто это?»

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №23 Кого видел не скажу, кого видел покажу!

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Игра «Я художник»

Занятие №24, 25 Краски зимнего леса.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Много ли красок в зимнем лесу?». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Календарь, метеорология, заморозки, оттепель. Практические задания «Как делать обобщения».

Занятие №26, 27 В гостях у жителей подводного царства.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Кто как зимует». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Ихтиологи, зимовальные ямы, прорубь. Практические задания «Как определить возраст рыбы».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Третий цикл «Весна»

Занятие №28 Весна пришла!

Коллективная беседа «Как правильно спланировать свое сообщение об открытии? Как выделить главное и второстепенное» Игра «Кто какую песенку поет». Практическая работа «Правила безопасного поведения весной около водоемов».

Занятие №29, 30 Весеннее пробуждение цветов

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Игра «Краски Весны». Коллективная беседа на тему «Что значит проанализировать объект или явление?». Первоцветы, медоносы, кладовая, нектар. Практические задания «Как делать обобщения».

Журнал-игра «Мои открытия». Любознайка учится наблюдать в природе и совершать открытия. Практическое использование приемов для выступления на страницах устного журнала «Мои открытия».

Занятие №31, 32 По страницам Красной книги.

Практические задания на развитие умения наблюдать и экспериментировать. Коллективная беседа на тему «Значение первоцветов для человека и природы». Красная книга. Мастерская Капитошки «Сделай свой выбор!». Экологические правила.

Занятие №33 Игра «Следствие ведут любознайки»

Практические задания на закрепление полученных знаний и умений.

Требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании  программы

- личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; высокий уровень экологического сознания.

- метапредметные: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

- предметные: освоенный обучающимися в ходе изучения курса «Экошкола для любознаек» опыт социально значимой экологической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов экологии.

По окончании программы у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о разнообразии растений на Земле,  их роли в природе и жизни человека;

- о влиянии климатических условий на рост и развитие растений;

- о воде, почве, воздухе, как среде обитания;

-о строении Земли;

- о животных.

Знания:

- среды обитания растений;

- строения цветкового растения;

- условий живой и неживой природы;

- приспособлений растений к местному климату;

- различных признаков растений;

- о воде, как среде обитания;

- о почве, как среде обитания;

- о воздухе, как среде обитания;

- о строении Земли и т.д.

Умения:

- находить связи между органами растений и окружающей средой;

- узнавать комнатные растения по внешнему виду; 

- пояснять значение растений в жизни человека;

- ухаживать за комнатными растениями: чистка и мытьё листьев, опрыскивание;

- показывать роль воды в природе и необходимость бережного отношения к ней;

- уметь раскрыть понятия «вода», «почва», «воздух».

Диагностика по методике Гринева Е.А., Прохорова С.Ю. Методика диагностики экологической направленности младших школьников // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 1. – С. 90)

Показателями экологической воспитанности младшего школьника являются:

I .глубина и системность естественнонаучных знаний.

II. сформированность и разнообразие экологических умений и навыков.

 III.  понимание многосторонней ценности природы.

 IV.  проявление интереса  к экологическим вопросам и проблемам.

 V.  инициатива к активность в природоохранительной деятельности.

 VI. убежденность в охране природы.

Анализ результатов диагностики необходимо доводить до сведения родителей на собраниях. Систематическая работа с родителями дает возможность обмениваться опытом воспитания  детей.  Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено только лишь в  том случае, если  педагог обладает полной информацией о развитии ребенка и система экологического воспитания в начальной школе сочетается с  воздействием на учащихся в семье.

Краткое описание документа:

Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста. Этому способствуют занятия по дополнительной образовательной программе