Программа элективного курса "Фонетический принцип русской орфографии"

МБОУ «Купчегеньская средняя общеобразовательная школа»                    

Согласовано                                                                                Утверждаю

Руководитель МО:                                                                     Директор школы:

Шаучулене Е.М.                                                                          Папыева Э.В.                                                       

Фонетический принцип русской орфографии

 

(Программа элективного предмета по русскому языку в 10 классе)

Учитель русского языка: Баранчикова А. Н.

                                                С. Купчегень,2018

Введение

        Ни для кого не секрет, что многие обучающиеся, заканчивая школу, имеют неустойчивую грамотность. И дело не только в том, что они не знают или забыли какие-то правила орфографии или пунктуации. Проблема состоит  в неумении свободно пользоваться  накопленными знаниями, в низкой языковой культуре школьников.

       Если учитывать сугубо практическую направленность школьной орфографии – формирование навыков грамотного письма, то знания обучающихся должны отражаться не столько в форме выученных правил и определений, сколько в овладении адекватными языковому содержанию этих правил способами действия. Если ученик владеет всем этим, он понимает, а значит – знает русскую орфографию но если на практическом уровне ученик беспомощен и не понимает, почему, например, в одних глаголах пишутся окончания –ишь, -ит, -им  и т.д., то он не владеет знанием, хотя и может передать наизусть формулировку правила.

      Эффективность письменной речи, таким образом, зависит от качества усвоения лингвистической теории, заложенной в каждом орфографическом правиле, и от способности её использовать при письме.

       Известно, что формирование орфографического навыка основано на умении определить орфограмму. Например, при произнесении слова шубка [шупка], мы находим орфограмму – оглушение согласного, подбираем однокоренное слово, в котором нужный нам согласный оказывается в сильной позиции – [шуба], и только после этого выбираем соответствующую букву. Этому навыку обучают в начальной школе, хотя и не пользуются  терминами «фонема», «сильная/слабая позиция», «фонематический принцип». Однако именно осознание положения звука в слове позволяет ученику овладеть навыками грамотного письма, т.е. законом перевода устной речи  в письменную, основанном на фонематическом принципе русской орфографии.

      Курс, направленный на углубление знаний о фонематическом принципе, позволит  повысить практическую грамотность, подготовить обучающегося как для  успешного написания изложения или сочинения, так и для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ).

 Цель курса – создание условий для овладения необходимыми знаниями   

                           и умениями для эффективного совершенствования

                          орфографической зоркости.

 Образовательная цель курса  - расширение и углубление

                           теоретических знаний, способствующих повышению        

                           практической грамотности обучающихся.

 Практическая цель – применять в практике письма орфографические              

                           нормы современного русского  литературного языка.    

 Воспитательная цель – воспитание потребности в  самообразовании.                   

Задачи курса:

·        Знать основные принципы русской орфографии: фонетический, морфемный, морфологический, традиционный;

·        Уметь соотносить орфограммы с основными принципами орфографии;

·        Углубить знания о языковой норме, ее функциях; овладеть умениями анализировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций;

·        Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, применять знания и навыки в собственной речевой практике, в том числе и профессионально ориентированной сфере общения;

·        Овладеть умениями опознавать, анализировать, сопоставлять языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций и нормативности;

Основные формы организации занятий

·        лекции – беседы;

·        практические занятия, семинары;

·        самостоятельная работа обучающихся (тестирование);

·        диктант.

         Образовательные результаты

В результате изучения курса обучающиеся должны:

·        Уметь применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

·        Уметь разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

·        Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; в необходимых случаях давать исторический комментарий;

·        Отражать  в письменной форме результаты своей деятельности

         Формы текущего контроля

1)     оценка ответов обучающихся на занятиях;

2)     оценка тестов.

       Форма итогового контроля

       Орфографический диктант

       Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)

Тематическое планирование

№ п\п	Тема	кол-во часов
1.	Принципы русской орфографии.	2
2.	Звук речи и фонема.	2
3.	Позиционные чередования звуков.	2
4.	Семинар по теме «Фонетика».	2
5.	Фонетический принцип русской орфографии.	2
6.	Правописание корней.	2
7.	Правописание приставок. Правописание суффиксов.	2
8.	Тестирование.	2
9.	Правописание ъ и ь.	2
10.	Правописание окончаний.	2
11.	Правописание гласных после шипящих.	2
12.	Слитное, дефисное и раздельное написание слов.	2
13.	Не и ни с разными частями речи.	2
14.	Употребление прописных букв. Правила переноса.	2
15.	Тестирование.	3
16. 17	Сочинение- рассуждение  по прочитанному тексту Анализ сочинений	2 1

   Итого: 34часа.

       Курс базируется на материале учебника «Русский язык: теория» для 5-11 кл. общеобразовательных учебных заведений под редакцией Бабайцевой В.В., Чесноковой Л.Д.

Использованная литература

1.     Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: теория. Учеб.пособие для 5-9 кл. общеобр. школ. – М., Просвещение, 1994.

2.     Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Русский язык. Учеб.пособие для 10-11 кл. общеобр. школ. – М., Русское слово, 2006.

3.     РЯШ, №1/2007. АлександроваО.М., Львова С.И., Рыбченкова Л.М. О новой форме экзамена по  русскому языку в IX классах общеобразовательных учреждений РФ.

4.     РЯШ, №, 3/2007. Тихонов Ю.А. Опора на фонематический принцип при обучении орфографии.

5.      Сабаткоев Л.И. Обучение русскому языку в 5-11 классах национальных школ. – С.-Петербург, 1993.