Программа факультатива "Юные исследователи природы" (одаренные дети)

Управление образования администрации г. Владимира

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 31 имени Героя Советского Союза

С. Д. Василисина»

«Утверждаю»                                                                                                « Согласовано»

Директор школы                                                                      на заседании МО учителей

                                                                                                  биологии, химии и физики

                                                                                        Протокол №       от «   »             20_  г.

                                                                                Руководитель ШМО ______ (Т.В. Малова)

_____________(Т.В. Григорьева)

«     »                       20_  года

Программа факультатива

 «Юные исследователи природы»

(работа с одарёнными детьми по химии)

Кол-во часов: 34 ч

Автор программы-  Суслина С.А.,

учитель биологии и химии

 МБОУ СОШ №31 г.Владимира

2013-2014 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке данной программы за основу была взята примерная программа факультатива «Исследования в экологии», разработанная Е.В. Титовым. Программа рассчитана на 34 ч., цикл занятий проводится по 1 часу в неделю в течение учебного года.

Программа рассчитана на организацию занятий с учениками 7-8 классов, которые начинают знакомство с предметом «Химия».

Целью занятий факультатива «Юные исследователи природы» является подготовка одарённых учащихся, проявляющих особый интерес к учебно-исследовательской деятельности, к самостоятельному исследованию, выполнению и публичной защите практического эксперимента в природе, экологического проекта.

Задачи:

·       формирование у учащихся системы представлений о содержании исследовательской деятельности в сфере изучения природы;

·       развитие умений выявлять, идентифицировать и исследовать необычные или проблемные ситуации в сфере химии и экологии, формулировать проблемный вопрос и намечать пути решения проблемы;

·       формирование систематизированной совокупности умений подготавливать и осуществлять исследовательскую, преобразовательную и коммуникативную деятельность в сфере естественнонаучных знаний, изучения природы в форме проектной деятельности.

Как правило, работа факультатива состоит из трех частей.

Информационная часть является подготовительной и подразумевает знакомство школьников с содержанием проектной и исследовательской деятельности. При этом они получают представление о научной работе, о специфике экологических исследований. Целесообразно также познакомить учащихся с основными экологическими проблемами современности, возникающими на разных уровнях: глобальном, региональном, локальном. Особое внимание необходимо уделить проблемам местного значения. Информационная часть является начальным этапом кружка и проходит в лекционно-семинарской форме. Рекомендуется использовать проблемные методы подачи материала. В результате проведения занятий информационной части юные исследователи должны представлять себе структуру будущей работы, круг экологических проблем, которые актуальны в мире и в той местности, где они живут и основные пути их решения, или необычных природных явлений, которые требуют изучения и объяснения. Данная информация поможет школьникам определиться с тем, что им наиболее интересно, выбрать раздел, в рамках которого будут проводиться дальнейшие исследования и тему своего проекта. Завершением информационной части кружка может быть подготовка литературного обзора по выбранной теме.

Практическая часть включает в себя непосредственно работу над проектом. Здесь можно выделить два этапа:

·       выполнение экспериментальной части;

·       создание проекта и подготовка к его публичной защите.

В зависимости от темы практическая часть может выполняться в различное время года. Большинство исследований проводится обычно в летне-весенний или осенний период во время полевых практик, работы на пришкольном участке или самостоятельно. Для сбора экспериментальных данных можно также использовать время, проводимое в экологическом лагере.

Подготовка глав исследования «Обсуждение результатов» и «Выводы» осуществляется после завершения сбора и обработки экспериментальных данных. При этом дополнительно в план факультатива можно включить занятия по подготовке электронного варианта рукописи и создания презентаций, необходимых для защиты проекта.

Занятия практической части целесообразно проводить в форме индивидуальных консультаций или занятий небольшими группами по 2-3 человека.

Коммуникационная часть является завершающей и состоит из занятий, на которых учащиеся обсуждают результаты своей работы и готовятся к публичной защите своих проектов на завершающем занятии, возможно - конференция по экологии.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Рассматриваемые вопросы	Кол-во часов
1	Вводное.	Знакомство с курсом.	1
Информационная часть
2	Что такое научное исследование. Экологические исследования.	Что такое наука. Виды научных исследований (фундаментальные, прикладные). Этапы научного исследования. Характеристика людей науки, отличительные черты характера, настойчивость, целеустремленность и т.д. (на примере выдающихся ученых России и мира). Значение экологических исследований. Особенности исследований в области экологии. Характеристика основных методов исследования (наблюдение, эксперимент, анализ, синтез). Понятия «объект» и «предмет» исследования.	2
3	Организация научной работы	Целеполагание в науке, умение планировать свою деятельность и ставить задачи, условия достижения поставленных целей. Теория успешной личности.	1
4	Глобальные экологические проблемы современности	Причины возникновения экологических проблем. Демографические проблемы в мире, здоровье человека и среда. Энергетические проблемы. Проблемы истощения природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды (воды, почвы, атмосферы). Бытовые и промышленные отходы. Причины роста свалок. Снижение биоразнообразия.	1
5	Региональные экологические проблемы	Основные проблемы региона в связи с глобальными экологическими проблемами.	1
6	Локальные экологические проблемы	Основные экологические проблемы родной местности (города, села, района в котором живут и учатся школьники) в связи с глобальными и региональными проблемами.	1
7	Выбор темы проекта	Постановка исследовательской проблемы. Определение объекта и предмета исследования. Формулировка темы, цели и задач исследования.	1
8	Методы исследований в природе	Подбор и ознакомление с методами проведения исследования.	5
9	Знакомство с литературой по выбранной теме	Источники получения информации (библиотека, СМИ, интернет). Правила и приемы работы с источниками информации. Составление плана и подготовка главы «Литературный обзор».	самостоятельно
Практическая часть
10	Подготовка к проведению исследования	Подготовка реактивов, химической посуды, инвентаря и всего необходимого для проведения опыта	2
11	Проведение исследования	Выполнение экспериментальной части исследования: сбор данных, проведение эксперимента и т.д.	10
12	Обработка результатов	Анализ полученных результатов, статистическая обработка. Подготовка главы «Результаты и обсуждения», формулировка выводов	2
13	Подготовка рукописи проекта	Оформление проекта, подготовка наглядных материалов для защиты (диаграмм, рисунков, фотографий, гербариев и т. д.). Тезисы научной работы.	2
Коммуникационная часть
14	Обсуждение результатов исследования в группе	Что такое научная конференция. Основные правила выступления на конференции. Защита проектов в группе, обсуждение полученных результатов. Подведение итогов проделанной работы	2
15	Выступление с проектом		3
ИТОГО: 34 часа

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБРАЗОВАННОСТИ

Так как факультатив «Юные исследователи природы» является элективной дисциплиной и основывается на интересе учащихся, контроль знаний проводится в виде бесед, кратких отчетов, заполнения листов планирования, обсуждения тех или иных проблем. Общая оценка деятельности каждого учащегося осуществляется по итогам годовой конференций школьников, конкурсов, на которых участники выступают со своими проектами или их частями.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Лабораторное оборудование подбирается в зависимости от темы проекта.

Литература:

1.     Школьный экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я.Ашихминой. – М.: АГАР, 2000. – 386 с.

2.     Воскресенская О.Л. Скочилова Е.А., Копылова Т.И., Алябышева Е.А., Сарбаева Е.В. Организм и среда: факториальная экология: Учебно-методическое пособие / Маар. Гос. Ун-т. – Йошкар-Ола, 2005. – 175 с.

3.     Воскресенская О.Л., Копылова Т.И., Алябышева Е.А., Сарбаева Е.В., Баранова А.Н. Экология города Йошкар-Олы. Учебное пособие. – Йошкар-Ола, 2004. – 200 с.

4.     Экологическое состояние территории России: Учеб. пособие / Под. ред. С.А.Ушакова, Я.Г.Каца. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 128 с.

5.     Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в 1999 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2000. 173 с.

6.     Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в 2001 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2002. 180 с.

7.     Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики Марий Эл в 2002 году. Йошкар-Ола: Изд-во Мин-ва экологии и природопользования, 2003. 191 с.

8.     Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Российской Федерации в 2002 году. М.: Изд-во ФГУП ГНЦ РФ-ВНИИгеосистем, 2003. 479 с.

9.     Экологическое состояние территории России: Учеб. пособие / Под. ред. С.А.Ушакова, Я.Г.Каца. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 128 с.