Программа гражданского и патриотического воспитания

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школы №4 г. Всеволожска»

Ленинградской области

Программа

гражданско-патриотического воспитания

«Патриот»

Историческое значение каждого русского человека

                                       измеряется его заслугами Родине, его человеческое

                      достоинство – силой его патриотизма.

Н.Г.Чернышевский

Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству.

В.Г. Белинский

Авторы программы:

Руководитель МО классных руководителей,

Учитель русского языка и литературы

Хлебникова Виктория Владимировна

2019 год

Содержание

І. Введение……………………………………………………………….3-9 стр.

1.     Актуальность работы

2.     Объект и предмет изучения

3.     Цель, задачи, принципы работы

4.     Основные этапы и направления работы

ІІ. Теоретическая часть……………………………………………..10-21 стр.

1.     История гражданско-патриотического воспитания.

2.     Гражданско-патриотическое воспитании е в России.

3.     Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности.

4.     Формирование  гражданско-патриотических качеств обучающихся  на уроках  ОБЖ.

ІІІ. Практическая часть. Механизмы реализации программы…22-55 стр.

1.     План работы по общешкольным проектам на 2019-2020 учебный год (Проекты: «Здорово живем», «Служу России», «Информационно-коммуникативные технологии», «Одаренный ребенок», «Движение с уважением», «Семья», «Подросток и толерантность».

2.     Социальные партнеры.

3.     Дополнительное образование.

4.     Ученическое самоуправление – парламент «Надежда».

5.     Клуб «Интеллект».

ІV. Заключительная часть……………………………………………56-60стр.

1.     Контроль и управление реализацией Программы.

2.     Формы представления предполагаемых результатов

3.     Источники финансирования

V. Список литературы………………………………………………….61 стр.

Актуальность работы

     На конкурс представлена Программа гражданско-патриотического воспитания «Патриот». С целью реализации программы разработаны общешкольные проекты: «Здорово живем», «Служу России», «Информационно-коммуникативные технологии», «Одаренный ребенок», «Движение с уважением», «Семья», «Подросток и толерантность» и конкретные мероприятия по реализации направлений проектов, созданы и утверждены программы занятий в рамках дополнительного образования.

     Ценность работы заключается в том, что в рамках проектов разрабатывается реальное участие  детей в организации своей жизни, освоение и реализация своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, родному краю, Отечеству, планете Земля. К реализации программы привлечены многочисленные социальные партнеры социальные партнеры.

Также активно работают объединения учащихся МОУ СОШ №4 г. Всеволожска: Парламент старшеклассников «Надежда» и научное общество учащихся «Интеллект».

          Данный материал может быть использован классными руководителями, педагогами-организаторами, руководителями историко-краеведческих кружков, администрацией общеобразовательных школ и внешкольных учреждений и как модель воспитательной работы одного общеобразовательного учреждения.

Схема 1.

Программа «Патриот»

 

Проекты

«Здорово живем» «Служу России» «ИКТ» «Одаренный школьник» «Движение с уважением»  «Семья»  «Подросток и толерантность»

 

Социальные партнеры

ДДЮТ ДЮСШ ЦИТ Совет ветеранов Военкомат в/ч 31181 ЦРБ ОДН КДН ГИБДД республика Финляндия Депутаты законодательного собрания ЛОИРО Клуб «Александр Невский» школьный музей родительская общественность (УС, ОРК)

I. Введение.

1.1.          Актуальность работы.

Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России - время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод высшей ценностью.

Позиция Министерства образования и науки Российской Федерации  по данному вопросу наиболее полно отражена в письме Министерства "О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации" от 15.01.2003 года № 13-51-08/13, определившем, что гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое посредством организации учебных курсов, внеклассной и внеурочной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин; должно осуществляться на всех уровнях общеобразовательной подготовки.  

Основные причины снижения статуса процесса воспитания, как в социуме, так и в системе образования:

1.     Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи.

2.     Появление новой системы требований общества личности.

3.     Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.

4.     Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.

5.     Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания.

6.     Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.

7.     Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

Школьная воспитательная программа "Патриот" разработана в соответствии с создана в соответствии с рядом тематических направлений, обозначенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

Программа определяет основные пути развития правового, гражданско-патриотического воспитания обучающихся МОУ СОШ №4 г. Всеволожска.

1.2.          Объект и предмет изучения.

Гражданско-патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования гражданственности и патриотичности как интегративных качеств, представляющих совокупность социально значимых гражданских свойств личности, обусловленных особенностями, динамикой и уровнем развития общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни.

1.3.          Цель, задачи, принципы работы.

Основной целью Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания учащихся, как указано в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации.

В связи с этим выделяется ряд задач для решения:

1)       формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы гражданско-патриотического воспитания;

2)       проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий эффективного правового, гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

3)       воспитание человека, способного на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, человека честного, по велению сердца, выполняющего свои обязанности, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающего своей стране стать сильнее и богаче;

4)       создание системы, обеспечивающей эффективное функционирование гражданско-патриотического воспитания обучающихся общеобразовательного учреждения;

5)       становление и развитие качеств личности современных школьников через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, к себе;

6)       изучение истории и культуры Отечества и родного края;

7)       формирование правового, гражданской компетентности личности, становление которой неразрывно связано с формированием основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание;

8)       физическое развитие школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни;

9)       противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма;

10)   передача и развитие лучших традиций российского воинства;

11)   разъяснение сущности и значения государственных символов Российской Федерации - Флага, Герба, Гимна;

12)   изучение исторических, художественных и других аспектов государственных символов России;

13)   актуализация во внеурочной работе знаний, умений и навыков, связанных с различными аспектами функционирования эмблем государственной власти: правовым, общественно-политическим, нравственным;

14)   повышение интереса к различным формам государственной символики;

15)   воспитание из своих учеников людей, знающих свою родословную, любящих свою малую и большую Родину, уважающих и чтящих обычаи и традиции предков, ориентированных на здоровый образ жизни, испытывающих постоянную потребность в самосовершенствовании, сознающих свои права, признающих права других людей с их убеждениями, вероисповеданием, живущих общими интересами, духовно и нравственно здоровых граждан и патриотов своего Отечества;

16)   социализация обучающихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной деятельности через деятельность органов ученического самоуправления;

17)   формирование у обучающихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:

• умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность;
• способность интегрироваться в сложившуюся систему общественных отношений;
• умение устанавливать контакты с другими людьми;
• готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию;
• неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью;
• умение любить свою родину.

18)   развитие навыков поисково-исследовательской деятельности;

19)   формирование готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины;

20)   формирование у школьников умения строить правовые отношения, участвовать в дискуссиях, взвешивать альтернативные мнения, продуманные решения;

21)   активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка;

22)   доведение до обучающихся боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами;

23)   сохранение памяти о великих полководцах, формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству;

24)   побуждение у обучающихся желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям: Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм;

25)   реализация целевых федеральных, региональных, муниципальных программ, мероприятий в области гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания детей и молодежи Российской Федерации.

Основополагающие принципы программы:

1. Принцип научности, гуманизма, демократизма.
2. Принцип участия.
3. Принцип гарантии.
4. Принцип комплексного сквозного подхода.
5. Принцип блочного подхода.
6. Принцип систематичности и последовательности.
7. Принцип сознательности, активности воспитанников.
8. Принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью.
9. Принцип опоры на положительное в человеке.
10. Принцип включения в деятельность.

1.4.          Основные этапы и направления работы

1.4.1. Подготовительный этап (диагностико-проектный).

Задачи:

1.     Выбрать направления экспериментальной работы

2.     Разработать содержания проектов

3.     Проанализировать состояние гражданско-патриотического воспитания в школе

1.4.2. Практический этап (содержательно-деятельный).

 Задачи:

1. Пополнение новыми методическими разработками  «Копилки воспитательных мероприятий».

2. Привлечь учащихся к поисковой, литературной, оформительской работе.

3. Учить школьников ответственности за порученное дело.

4. Умение делать осознанный выбор и принимать решение.

5. Оценивать многообразие этнических, религиозных групп в нашей стране.

6. Воспитывать почитание людей труда.

1.4.3. Заключительный этап (рефлексивный).

 Задачи:

1.     Подвести итоги работы.

2.     Проверить изменение гражданской, патриотической социализации школьников.

3.     Предложить использовать материал экспериментальной работы по гражданско-патриотическому воспитанию при планировании воспитательной работы школы, класса.

4.  Создать объективные, адекватные, открытые критерии и формы

    оценки    своей работы.

4.     Самооценка учащихся в вопросах патриотизма и гражданственности.

(рисунок)

 

                                         

 

Рис. Гражданско-патриотическое воспитание

Программа определяет цели, задачи, основные направления, конкретные мероприятия патриотического воспитания учащихся на 2011-2012 г.г. и ориентирована на повышение статуса патриотического воспитания в школьной системе воспитания.

Основные направления реализации программы:

1)    учебная деятельность через предметы;

2)    система тематических, творческих классных часов;

3)    проведение военно-патриотических, спортивных праздников;

4)    проведение конкурсов;

5)    проведение познавательных игр, викторин;

6)    выставки творческих работ;

7)    система мероприятий в школьной библиотеке;

8)    экскурсионная программа в школьном музее.

II. Теоретическая часть. Анализ научно-методической литературы по патриотическому и гражданскому воспитанию.

2.1. История гражданско-патриотического воспитания

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля приводятся два значения понятия «гражданин»: «городской житель, горожанин», и «член общины или народа, состоящего под одним общим управлением». А гражданственность раскрывается как «состояние гражданской общины; понятие и степень образования, необходимые для составления гражданского общества». Отсюда следует, что понятие «гражданское общество» использовалось в России, но, в отличие от его западной, преимущественно правовой трактовки, имело ярко выраженное нравственное содержание.

Так, в характеристике «гражданских доблестей», которые Даль определил как «мирные и миротворные; честь, любовь и правда», прослеживается специфика понимания гражданственности в России, состоявшая в акценте на духовно – нравственных объединяющих началах, приоритете морали над правом.

В официальной педагогике и школе дореволюционной России господствующей являлась религиозно–монархическая парадигма гражданского воспитания, основывавшаяся на принципе нравственно – православного долженствования.

Для послереволюционного периода характерно прерывание преемственности в развитии теории гражданского воспитания. В первые послереволюционные годы ставилось целью утверждение государства диктатуры пролетариата, воспитание «нового человека», создание новой пролетарской культуры.

Идея сплоченности, воспринятая советской педагогикой из предшествующего периода развития теории гражданского воспитания, в расколотой на враждующие классы в стране соотносилась не с наром, а с пролетариатом страны и мира. Гражданин в первые годы советской власти характеризовался как самоотверженный борец за победу коммунизма в стране и в мировом масштабе.

Согласно Конституции РСФСР 1918 г. к гражданам принадлежало все трудящееся население страны, но с точки зрения идейно – нравственных качеств, практического участия в решении задач, стоявших перед государством, таковыми могли быть названы далеко не все. Разрешить это противоречие и было призвано гражданское воспитание. Выдвигались следующие цели: подготовить подрастающее поколение к принятию на себя функции субъекта народовластия, хозяина государства и труженика, сделать школу орудием духовного освобождения масс, чтобы ребенок учился в ней «быть хозяином жизни, творцом ее» (Н.К. Крупская).

Начало коллективизации сельского хозяйства и провозглашенное наступление социализма по всему фронту обозначили переход к новому периоду в жизни страны, связанному с ростом культа личности, сокращением самодеятельных начал в жизни общества. Для развития гражданского воспитания в период с 1928 г. по март 1953 г. характерен возврат к воспитанию доверия граждан к государству и безоговорочное принятие ими господствующих официальных ценностей и норм, ориентация на подвижничество. Понятие «гражданского воспитания» было поглощено понятием «коммунистическое воспитание», понятие «гражданственность» отсутствовало в словарях и справочной литературе.

Для периода «оттепели» характерны зарождение идеи гражданского воспитания на демократических началах, обращение к идее трудовой политехнической школы, способной наиболее успешно формировать гражданина. В трудах В.А. Сухомлинского вновь была поставлена проблема духовных основ гражданского воспитания, показано, что гражданственность формируется на основе выработке простых норм нравственности – чести, человечности, трудолюбия.

Для периода 1985 – 1993 г.г. характерен кризис гражданского воспитания в связи с коренной и нередко безосновательной ломкой всего созданного ранее, провозглашением тезиса о самоценности личности в отрыве ее от гражданской ответственности.

Начиная с 1993 г. по настоящее время характеризуется становлением правового государства и гражданского общества. На этом этапе закрепилось определение гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным, цель гражданского воспитания стала обозначаться как становления молодежи в качестве субъекта народовластия, то есть педагогическая мысль на новом уровне вернулась к тезису 1920-х. г.г. о гражданине как субъекте народовластия. В российскую политику возвращается понятие «патриотизм». Впервые за многие годы в России к ориентирам социальной и образовательной политики отнесены идеалы патриотического сознания – служение Родине, верность своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга, признано значение воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. В основу политики формирования патриотического сознания граждан положена организация государственной системы гражданско-патриотического воспитания. К системе гражданско-патриотического воспитания отнесены: формирование и развитие в образовательных учреждениях всех типов таких социально значимых ценностей, как гражданственность и патриотизм; массовая патриотическая работа, осуществляемая государственными структурами и общественными организациями; деятельность СМИ, научных организаций, творческих союзов, направленная на освещение проблем гражданско–патриотического воспитания.

2.2. Гражданско-патриотическое воспитание в современной России

В современной педагогической науке сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значительных изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений становится появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов современного воспитания различных категорий российских граждан, особенно молодежи.

Одной из таких проблем является гражданско-патриотическое воспитание, которое рассматривается в настоящее время не только на теоретическом уровне, но и как реальное социально-педагогическое явление. Довольно обширные исследования, в том числе фундаментального научного уровня, все еще не привели к пониманию гражданско-патриотического воспитания как целостной концепции, как качественно нового явления в педагогической науке и практике, особенно в соотношении с основными видами и направлениями воспитания, сложившимися в советский период, например с такими, как нравственное, культурное, трудовое, правовое и др.

Большинство диссертационных исследований и научных работ сосредоточены на изучении отдельных, причем не самых важных, аспектов гражданско-патриотического воспитания, в то время как рассмотрение его в целостном виде осуществляется крайне редко, вследствие чего до сих пор отсутствуют теоретические основы этого направления, которое занимает все более приоритетное положение по сравнению с другими. Соответственно, не приходится рассчитывать на действенность и эффективность гражданско-патриотического воспитания, которое выступает в качестве одного из инструментов решения сложных и долговременных социально-педагогических и иных позитивно ориентированных задач в отношении различных категорий современной молодежи.

Главный парадокс, основное противоречие очень многих исследований, разработок, даже официальных документов, не говоря уже о различных подходах, позициях, взглядах и представлениях при всем их многообразии, заключается в том, что игнорируется диалектическое единство, неразрывность главных составляющих гражданско-патриотического воспитания, которые рассматриваются сами по себе, в отрыве друг от друга, а нередко - в ущерб и противоположность друг другу. Причем сами эти составляющие, особенно первая из них - гражданское воспитание, все еще не приобрели не только определенной целостности, но и должного смысла. Поэтому они нуждаются в более высокой степени научной разработки, дальнейшем развитии, особенно в контексте осмысления новых явлений и процессов, происходящих в социально-гуманитарных науках, в российском обществе в целом.

Характеризуя в самом общем виде современное понимание гражданско-патриотического воспитания в ракурсе доминирования в нем первого компонента, приходится констатировать, что многие исследователи, специалисты, в том числе чиновники из Министерства образования и науки России, фактически начисто забывают о патриотизме. В качестве компенсации предпринимаются попытки соотнести гражданское воспитание с межнациональным, интернациональным, традиционным, корпоративным, гуманистическим и даже толерантным направлениями. Естественно, что такого рода подмены не могут способствовать сколь-нибудь успешному решению проблемы вне зависимости от высоты полета фантазии и утонченности творческих изысков.

В результате отрицания патриотизма или ухищрений, осуществляемых с целью его имитации, гражданское воспитание приобретает странный смысл, доходящий до абсурда. Можно, оказывается, формировать, вернее, создавать все необходимые условия для становления и развития гражданина не только России, но и другого государства (которое богаче и благополучнее России), гражданина всего мира, наконец. Порождением гражданского воспитания в таком варианте становится либо гражданственность, включающая максимум всевозможных прав личности, сводящая к минимуму ее обязанности перед обществом и государством, освобождающая от необходимости решать их проблемы и представляющая, таким образом, формально-правовое членство в определенном социуме, либо космополитизм, полностью отрицающий какую-либо связь с Родиной, любую привязанность к ней и выступающий в качестве антипода патриотизма.

Именно такая "гражданственность" и такое гражданское воспитание получили широкое распространение, целенаправленно культивируются и располагают большими возможностями для дальнейшего развития. Спрашивается: кому и для чего, кроме, разумеется, самих себя, нужны такие граждане? Вариантов ответа может быть немало, но наиболее логичным и, к сожалению, наименее желательным и самым трагичным из всех возможных является следующий: родному Отечеству такие граждане, безусловно, не нужны (равно как и оно им). Аналогично решается вопрос и в отношении воспитания, ориентированного на развитие граждан данного типа.

Таким образом, абсолютизация гражданственности, предполагающая депатриотизацию воспитания граждан, представляется деформацией, совершенно неприемлемой не только для общества и государства, но и для самой личности, высшее предназначение которой - служение Отечеству, самореализация в качестве достойного гражданина, участвующего в возрождении России.

Патриотическое воспитание, как известно, уже институциализировалось в качестве важнейшего, относительно самостоятельного направления воспитания, причем на высоком официальном уровне. Созданы определенные основы системы патриотического воспитания, включающей многие министерства, ведомства, органы и организации, условия их функционирования - организационные, информационные, методические, финансовые и др. Однако проблем, требующих решения, по-прежнему много. Одна из них заключается в весьма выраженной односторонности, определенной ограниченности патриотического воспитания, актуальность и востребованность которого в современном российском обществе не вызывает сомнений. Это обусловлено самим государственным статусом Программы, предопределяющим высокий ранг ее исполнителей из числа целого ряда государственных институтов при отсутствии среди них общественных организаций и объединений.

Другим важным моментом, заслуживающим особого внимания, является специфика патриотического воспитания, определяемая его задачами, содержанием и особенно - формами и средствами конкретной работы. В связи с их большим многообразием и широкими возможностями организации и проведения мероприятий патриотической направленности в самых различных условиях и сферах общественной и государственной жизни, реализация патриотического воспитания, в том числе в рамках Государственной программы, осуществляется по ряду направлений, которые в еще большей степени усиливают его специфику (военно-патриотическое, героико-патриотическое, поисковая деятельность, оборонно-спортивная игра "Зарница" и т. д.).

Анализ содержания и особенностей этих направлений и наиболее распространенных форм патриотического воспитания свидетельствует о том, что главной целью, которую видят перед собой его организаторы и исполнители, является формирование патриота - защитника Отечества. Это вполне соответствует интересам России, учитывая широкий спектр проблем обеспечения ее национальной, в том числе военной безопасности. Однако осуществляемое в таком виде патриотическое воспитание страдает слабой социальной направленностью, недостаточной обращенностью к явлениям, процессам, происходящим в обществе, к его нерешенным проблемам во всей их сложности и взаимосвязи. Это проявляется, в частности, в слабой связи патриотического воспитания с социокультурным направлением, в явном преобладании военно-исторического компонента над общеисторическим, военного права над гражданским и т. д. Эту ситуацию мы видим и в Ленинградской области.

Целенаправленное формирование ценностей и качеств патриотической и военно-патриотической направленности в детском, подростковом и юношеском возрасте, особенно осуществляемое в рамках подготовки к военной или государственной службе, связанной с защитой Отечества и обеспечением национальной безопасности России, не в полной мере способствует готовности к социальной адаптации в более широком плане. Обладающий высокоразвитыми патриотическими качествами молодой человек, вступающий в жизнь, при столкновении с негативными фактами и явлениями асоциального, антипатриотического характера может оказаться в трудноразрешимой для него конфликтной ситуации, испытывая сложности в понимании проблем социально-экономического, правового, информационного, психологического и иного плана, их обусловленности соответствующими факторами и причинами, выборе оптимального варианта поведения и конкретных действий и т. п.

Таким образом, односторонность, чрезмерная специфика патриотического воспитания, слабая связь с другими направлениями воспитания существенно ограничивают его потенциал, особенно в плане развития у российских граждан готовности к полноценной социализации в важнейших сферах общественной и государственной жизни, без чего довольно сложно самореализоваться в достойном служении Отечеству в широком, а не в узко ограниченном смысле.

Появление феномена гражданско-патриотического воспитания в условиях недостаточности и ограниченности каждого из этих его компонентов в отдельности, что в наибольшей мере проявляется на практике, в том числе при анализе результатов деятельности в рамках того или иного направления, представляется вполне закономерным. Сформировавшееся в советский период и имеющее богатейшую практику, глубокие традиции, военно-патриотическое воспитание, адаптируемое в новых, постоянно изменяющихся условиях, может и должно быть усилено другим, более широким, социально ориентированным направлением, преодолевающим его ограниченность и способным обеспечить созвучность и соответствие духу нашего времени. Однако для этого гражданское воспитание, все еще находящееся в процессе формирования, должно не только институциализироваться, но и преодолеть присущие ему негативные стороны, о которых говорилось выше.

Практика гражданского воспитания выступает в качестве ценностно-деятельного процесса и обеспечивает активизацию социального функционирования личности. Главное предназначение гражданского воспитания, определяющее доминанту соответствующей практической деятельности, - формирование готовности и способности личности к позитивному изменению социальной среды, к ее полноценной самореализации в обществе и государстве в интересах их и собственного развития. Становление и развитие личности как полноценного субъекта возможно лишь при условии ее активного взаимодействия с социальной средой, деятельного участия в ее целенаправленном изменении в процессе решения социально значимых и духовно-творческих задач.

Реализация столь сложных и социально ориентированных целей и задач гражданского воспитания предполагает разработку и обоснование его концептуальных основ, а также инновационных технологий и методик осуществления различных видов социально-педагогической деятельности, прежде всего на всех уровнях системы образования, по формированию такой гражданственности в современном российском обществе, которая соответствовала бы высоким критериям, параметрам и требованиям времени.

Патриотизм, равно как и патриотическое воспитание, имеет, в отличие от гражданственности и гражданского воспитания, значительно более высокую степень теоретической разработанности и опыта практической реализации. Это избавляет от необходимости постулировать уже достаточно известные идеи и положения, раскрывающие их концептуальные основы, вполне адаптированные к современным реалиям. В то же время благодаря этому представляется возможным обратить внимание на те моменты, которые характеризуют патриотизм и патриотическое воспитание в контексте их взаимосвязи с гражданственностью и гражданским воспитанием. Это позволит увидеть то общее, что объединяет их и составляет основу для рассмотрения в более интегрированном виде и определения конкретных возможностей и направлений дальнейшего сближения этих компонентов воспитания, вплоть до слияния их в единое целое.

Говоря в этом смысле о патриотизме, следует отметить, что Он представляет собой сложное и многогранное явление. Будучи одной из наиболее значимых ценностей общества, он интегрирует в своем содержании социальные, исторические, духовные, культурные, этнические и другие компоненты. Проявляясь в первую очередь как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, патриотизм выступает в качестве важнейшей составляющей духовного богатства личности, характеризует высокий уровень ее социализации. Истинный патриотизм всегда есть единство духовности, гражданской зрелости и социальной активности личности, является действенной побудительной силой и реализуется в ее деятельности на благо Отечества.

Патриотизм выступает в качестве одного из факторов развития общества и государства, атрибутов их жизнеспособности. Патриотическая идея является наиболее мощным мотивом сплочения самых различных - социальных, национальных, региональных, половозрастных, религиозных и других групп и общностей, источником консолидации общества и укрепления государства. Это с особой силой проявляется в условиях необходимости преодоления трудностей и испытаний, обострения внешних опасностей и угроз.

Патриотические идеи и лозунги являются одним из главных факторов мобилизации широких масс на достижение социально значимых целей. Потенциал, характер, духовная и социальная направленность деятельного патриотизма проявляются прежде всего в активной сопричастности проблемам, волнующим общество, ответственности за исторические судьбы своей Родины, готовности разделить и преодолеть с ней, со своим народом все трудности и невзгоды. В переломные эпохи, когда происходит переоценка ценностей, изменяются социальное положение, ориентиры и интересы всех слоев и групп, патриотизм становится тем стержнем, вокруг которого объединяются лучшие силы общества. Именно он наполняет смыслом жизнь и деятельность людей, помогает им объединиться во имя служения Отечеству.

Сравнительный анализ содержания и направленности гражданственности и патриотизма, гражданского и патриотического воспитания свидетельствует о том, что при оптимальном подходе, предполагающем возможность и целесообразность их интегрирования в единое целое, можно констатировать: основа для этого, безусловно, имеется. Этой основой является социальная направленность как гражданского, так и патриотического воспитания, которая наиболее рельефно выражается в цели гражданско-патриотического воспитания - формирование гражданина-патриота Отечества, обладающего высшими социально ориентированными качествами, готовностью и способностью реализовать их для позитивного изменения социальной среды, развития и укрепления общества и государства. Естественно, что условием такой социализации личности является ее самореализация в качестве полноценного субъекта жизнедеятельности в социуме, основанная на проявлении его индивидуальных особенностей, удовлетворении личных потребностей, интересов и т. д.

В то же время гражданское и патриотическое воспитание существенно отличаются друг от друга. Корни различий находятся в той же социальной основе. Природа социального бесконечно многообразна и многопланова, включает многие компоненты, имеет то или иное отношение к самым различным процессам и явлениям, сферам жизни и видам деятельности. Этим объясняется наличие самых различных проявлений социального, многовариантность его взаимодействия с другими сферами общества.

В гражданском воспитании социальное ориентировано в большей степени на правовую, в меньшей степени - на гуманитарную сферу, рассматриваемую через призму антропологического подхода. При этом социальный компонент содержания и направленности гражданского воспитания безусловно доминирует.

Что же касается патриотического воспитания, то в нем социальное соотносится с другим, не менее значимым компонентом - духовным, в котором, в свою очередь, выделяются нравственные и патриотические основы. Это объясняется тем, что патриотизм имеет духовно-нравственную природу, которая тесно связана с социальной сущностью человека, с его социальным предназначением. В патриотизме духовно-нравственное начало является исходным и определяет его суть, равно как и основу, содержание и другие структурные компоненты патриотического воспитания. Вместе с тем социальный компонент в патриотическом воспитании наиболее значим и занимает приоритетное положение по отношению к остальным: историческому, культурному, государственному, военному и другим.

Исходя из вышеизложенного, наиболее оптимальным направлением интеграции гражданского и патриотического воспитания является преодоление дифференциации посредством совмещения, синтезирования их отличительных особенностей, по крайней мере основных, наиболее явных и реально проявляемых. В более конкретном плане речь идет о сближении и соединении ярко выраженного социального и правового компонента гражданского воспитания с духовно-нравственной составляющей, стержнем патриотического воспитания.

Если духовно-нравственные основы были традиционно присущи отечественному воспитанию, то социальное и особенно правовое его содержание имеет сравнительно недавнюю историю, находится в стадии формирования. Социальное, особенно в начальный период (первые годы либеральных реформ), выступало в качестве альтернативы государственному, хотя не может не включать его в себя как явление более широкого порядка. О недопустимости отрицания государственности в воспитании уже говорилось ранее, поэтому социальное не может и не должно противопоставляться государственному: отношения и взаимодействие между ними необходимо совершенствовать и гармонизировать.

Cоциальное в гражданском воспитании с самого начала было дистанцировано от духовного. За последние годы обозначились моменты преодоления установленных барьеров. Это относится и к патриотизму, который все в большей мере подключается, присовокупляется к гражданственности. Именно эти процессы и способствовали появлению феномена гражданско-патриотического воспитания.

Очевидно, что для дальнейшего развития данной тенденции, находящейся лишь в начальной стадии, требуется гораздо более глубокое и целенаправленное сближение, преодоление всего того, что разъединяет гражданское и патриотическое в воспитании и даже противопоставляет их. Только таким образом можно создать условия для формирования качественно новых основ гражданско-патриотического воспитания. Необходимо объединить в единое целое социально-правовой компонент гражданского воспитания с духовно-нравственным и другими компонентами патриотического воспитания. В этом случае гражданско-патриотическое воспитание не только преодолевает ограниченность и односторонность каждого из своих составляющих в отдельности, но и, что крайне важно, становится безусловно приоритетным направлением в воспитании в целом. Тем самым современное воспитание в лице интегрированной гражданско-патриотической подсистемы может приобрести мощную базовую опору, получить возможности для дальнейшего развития вплоть до полной институциализации, адаптированной к новым условиям современного российского общества.

2.3. Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделил для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей:

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
I.	Методы формирования сознания личности	Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера	Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
II.	Методы органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта гражданского поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, обще-ственное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело,  метод проектов	Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
III.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка,  создание ситуации успеха	Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

2.4. Формирование  гражданско-патриотических качеств обучающихся  на уроках  ОБЖ.

  Значительное место в процессе формирования в подростках качеств гражданина и патриота занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности».

       Большое место должно уделяться мотивации. Важно осознание подростком целевой установки при изучении предмета, а именно: курс ОБЖ помогает подготовиться к взрослой жизни, более реально взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и делать правильный выбор.

       Преподавание должно осуществляться с позиции деятельностного подхода, который реализую через  педагогические технологии:

1)     проектную;

2)     информационную;

3)     игровую (деловые и ролевые игры).

       Важное место в преподавании основ безопасности жизнедеятельности занимает интеграция с другими предметами. Например, при изучении темы "Символы воинской чести и славы"  акцентирую  внимание учащихся на происхождении некоторых слов. Так, слово "прапор" пришло к нам с Древней Греции. На Украине это слово употребляется и в нынешние дни, в русском же языке оно звучит как "знамя". А вот слово "прапорщик" в русском языке сохранилось и употребляется в значении воинского звания. В прошлом военнослужащие в звании прапорщика отвечали за сохранность боевого знамени воинской части. Почитание боевого знамени ввел Николай I , а клятву перед боевым знаменем  ввел Петр I (с тех пор до сегодняшнего дня знамя воинской части является святыней). При правлении Петра I знаменный взвод, не уберегший знамя, подлежал расстрелу, полк (воинская часть) - расформированию. Нововведения Петра сохранились до наших дней. Правда, в нынешнем уставе Вооруженных Сил РФ это звучит немного по-другому: "При утрате боевого знамени воинская часть  расформировывается, а военнослужащие, причастные  к утрате боевого знамени, подлежат воинскому трибуналу". При такой подаче материала прослеживается прямая связь с историей и русским языком. Богатый фактический материал для осуществления межпредметных связей дают такие учебные предметы, как химия, физика, биология, география, математика и другие.

       Важным составляющим всесторонней подготовки школьников по основам безопасности жизнедеятельности, а также юношей к действительной военной службе являются воспитание у них творческого, системного характера мышления, формирование умения мобильно использовать знания при изучении школьных дисциплин.

         Одним из принципов обучения является принцип систематичности, последовательности и комплексности. Человек только тогда сможет успешно действовать в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени, при выполнении сложных жизненных задач, когда его знания, навыки и умения, приобретаемые на занятиях по различным дисциплинам, взаимосвязаны и взаимообусловлены, представляют собой единый комплекс. Он формируется путем установления межпредметных связей, связей между темами и разделами внутри учебной дисциплины. Межпредметные связи помогают учащимся не просто заучивать то или иное положение, но и понимать его глубинный смысл, помогают повысить интеллектуальный и эмоциональный уровень учащихся.

III. Практическая часть. Механизмы реализации программы.

3.1. План работы по общешкольным проектам на 2019-2020 учебный год (Проекты: «Здорово живем», «Служу России», «Информационно-коммуникативные технологии», «Одаренный ребенок», «Движение с уважением», «Семья», «Подросток и толерантность»).

СЕНТЯБРЬ
ПРОЕКТ	ДЕЛА ПРОЕКТА	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Проект «Здорово живем!	Проведение медицинского осмотра школьников	Медсестра и Кл. рук.
	Составление «карточек здоровья»	Медсестра и Кл. рук
	Подведение итогов прохождения медкомиссии учителями школы	Медсестра, документовед
	Ознакомление с требованиями техники безопасности на начало учебного года сотрудников школы обучающихся	ЗД по БЖ Кл. руководители
	Организация занятий в системе ЛФК,	ЗД по УВР
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Кл. руководители 1-4 кл.
	Проведение утренней зарядки	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  при введении ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Классный час «День рождение Всеволожского района».	Кл. руководители
	Участие в деятельности патриотического клуба города Всеволожска «Александр Невский»	Руководитель школьного музея
	Классный час, посвящённый началу Блокады Ленинграда (8 сентября 1941 года).	Кл. руководители
	Акция «Ученик 4-й школы». Проверка визитного режима, сменной обуви, наличия делового стиля одежды, уч. принадлежностей).	ЗД по ВР Парламент
	Программа, посвящённая Дню пожилого человека  (1 октября): классные вечера, конкурсы рисунка, стихотворений, сочинений.	ЗД по ВР Парламент Кл. руководители
	Выпуск школьной газеты по результатам акций и трудового десанта	ЗД по ВР Парламент
Проект ИКТ	Обучение педагогов основам применения ИКТ в образовательном процессе. Введение электронных журналов  в практику работы в школе.	ЗД по УВР
	Пополнение и обновление компьютерного парка школы (оснащение компьютерами школьных кабинетов)	ЗД по АХЧ
	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Обновление и уточнение списков обучающихся, успешных  в освоении  отдельных предметов или видов деятельности	Классные руководители.
	Выявление детей, способных к научно-исследовательской работе	Учителя-предметники Руководитель НОУ «Интеллект» ЗД по УВР
	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
Проект Движение с уважением	Оформление стенда (уголка) по ПДД в классах	Классные руководители 1-11 клас­сов
	Обновление общешкольной схемы безопасного подхода к школе, составление индиви­дуальных схем учащимися начальных классов	ЗД по БЖ Классные руководители 1-4 классов
	Организация и проведение акций «Движение с уважением» в рамках операции «Внима­ние дети»	ЗД по БЖ Классные руководители 1-11 классов
	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Общешкольное родительское собрание	Директор ОУ ЗД по ВР Кл.руководители 1-11 классов
	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (День учителя)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Понятие толерантности. Психологический тренинг	Педагоги-психологи Кл.руководители 5-11 кл..
ОКТЯБРЬ
Проект «Здорово живем»	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	15 октября. Конкурс чтецов «Белеет парус одинокий», посвящённый дню рождения  М.Ю.Лермонтова	Классные руководители 1 -11 кл.
	Кл. часы «19 октября – день Царскосельского лицея»	Классные руководители 1 -11 кл.
	Посещение музеев и театров	Классные руководители 1 -11 кл.
	Кл. часы «Мир Кира Булычёва»	Классные руководители 5-11 кл.
	Операция «Листопад» (трудовой десант)	Кл. руководители  1 -11 кл.
Проект ИКТ	Пополнение и обновление компьютерного парка школы (оснащение компьютерами школьных кабинетов)	ЗД по АХЧ
	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
	Обучение педагогов основам применения ИКТ в образовательном процессе. Введение электронных журналов  в практику работы в школе.	ЗД по УВР
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Школьный тур конкурса твор­ческих работ «Дорога и мы»	ЗД по БЖ Учитель ИЗО
	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (День матери)	Кл. руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Проявление нетерпимости (лекторий) Ролевая игра «Мигранты», «Я и группы», «Блондины и брюнеты»	Педагоги-психологи Кл. руководители 1-11 классов
	Богатые и бедные (лекторий) Ролевая игра «Справедливое неравенство»	Педагоги-психологи Кл. руководители 1-11 классов
НОЯБРЬ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Семейный вечер «Связь поколений», посвящённый Дню Матери (День Матери	Классные руководители 1-11 кл.
	Конкурс рисунков «Моя мама самая лучшая» (1 – 4кл.)	Кл.руководители 1-4 кл.
	«10 ноября – День российской милиции». Кл. часы «Имею право, но обязан…» с участием представителей правоохранительных органов	Классные руководители 5-11 кл.
	День призывника (15ноября)	Педагог-организатор ОБЖ 9-11 кл.
	Акция «Я - Гражданин России»	Классные руководители 1-11 кл.
	Выпуск газеты-молнии  о проведении трудового десанта, о проведении Дня Матери	ЗД по ВР Парламент
	«Международный день КВН – 8 ноября»	Кл.рук. 8 – 11 классов
	Посещение  музеев и театров	Кл.рук 1 – 11 классов
	Трудовой десант «Чистая школа»	Кл. руководители 1 –11 классов
	Участие в смотре-конкурсе «Таланты четверки»	Кл. руководители 1 –11 классов
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Школьный тур конкурса твор­ческих работ «Дорога и мы»	ЗД по БЖ Учитель ИЗО
	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в воспитании гражданина и патриота» («Семья и нравственная культура личности», «Семья и правовая культура личности», «Семья и политическая культура личности», «Экологическое воспитание в семье»);	Директор ОУ ЗД по ВР ОРК
	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (смотр-конкурс «Таланты четверки»)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Инвалиды и здоровые люди (лекторий) Упражнение «Эмпатия», «Слепой, глухой, парализованный»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 кл..
	Нетерпимость по отношению к инакомыслящим людям (лекторий) Деловая игра «Мозговой штурм», «Толерантность и терпимость»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
ДЕКАБРЬ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	ЗД по БЖ Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	5 декабря. День воинской славы России.  День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год)	Классные руководители 1-11 кл.
	6 декабря – День Александра Невского	Классные руководители 5-11 кл.
	12 декабря. День Конституции Российской Федерации	Классные руководители 1-11 кл.
	Встреча с инспектором ГИБДД «Осторожно! Гололёд.»	Классные руководители 1-11 кл.
	Познавательная игра «Мой край»	Кл.руководители1-4 кл
	Участие в новогоднем гала-концерте	Классные руководители 1-11 кл.
	Шефская работа с младшими школьниками	ЗД по ВР Парламент
	Выпуск газеты по результатам работы шефского сектора	ЗД по ВР Парламент
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (Новогодний Гала-концерт)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Нетерпимость к асоциальным людям (лекторий) Дискуссия «Бомжи - социальная проблема или личная  проблема отдельных людей»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
	Проблемы межнациональных отношений (лекторий) Упражнение «Национальности вокруг нас» «Паутина национального конфликта»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
ЯНВАРЬ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	КВН «Татьянин день - день всех студентов» (25 января)	Классные руководители 8-11 кл.
	Кл. часы            27 января. Прорыв блокады Ленинграда (1944) Посещение музеев и театров	Классные руководители 1-11 кл.
	Кл.часы, посвящённые творчеству А.П.Чехова	Классные руководители 5-11 кл.
	Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами Афганцами, воинами ВС  РФ.	Руководитель школьного музея, преподаватель организатор ОБЖ.
	Выставка книг о героизме советских людей в боях за Родину.	Заведующая библиотекой, Парламент
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (День защитника отечества)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Отцы и дети. (лекторий) Ролевая игра «Семейные проблемы»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
	Мужчины и женщины. (лекторий) Дискуссия по группам «Гендерное равенство»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
ФЕВРАЛЬ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Участие в митинге, посвящённом Дню памяти воинов-интернационалистов 15 февраля	Педагог-организатор ОБЖ Кл. руководители 10 – 11 классов
	Тимуровская работа	Классные руководители 1 - 11 классов
	Беседы «2 февраля – день разгрома фашистских войск в Сталинградской битве»	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Кл. часы « Солнце русской поэзии» К дню памяти  А.С. Пушкина 10 февраля	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Кл.часы, посвящённые творчесту Б.Л. Пастернака (10 февраля )	Кл. руководители 7 – 11 классов
	Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами Афганцами, воинами ВС  РФ.	Руководитель школьного музея, преподаватель организатор ОБЖ.
	Выставка книг о героизме советских людей в боях за Родину.	Заведующая библиотекой, Парламент
	Организация месячника военно-патриотического воспитания.	Классные руководители 1-11 кл.
	Участие в концерте, посвященному Дню защитников отечества	Классные руководители 1-11 кл.
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Проведение школьного тура соревнований «Безопасное колесо» Участие в районной игре	Педагог-организатор ОБЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в профилактике вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений»	Директор ОУ ЗД по ВР ОРК
	Собрание родителей будущих первоклассников. Занятия для родителей будущих первоклассников «Накануне учебного года»	Директор ОУ ЗД по УВР учителя начальной школы, социальный педагог, логопед
	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (День 8 марта)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Я и толерантность вокруг меня. Дискуссия «Роль СМИ в создании стереотипов»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
	Стереотипы и предрассудки. (лекторий) Гражданские акции «Лицом к человеку»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
МАРТ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Профилактическая работа с привлечением правоохранительных органов	ЗД по ВР кл. руководители 1 – 11 классов
	Кл. час 18 марта – Алексей Леонов впервые в мире вышел в открытый космос	Классные руководители 1-11 кл.
	Праздничная программа «8 Марта»	Кл. руководители 1 – 11 кл.
	«Международный день театра – 27 марта» (конкурс инсценировок)	Кл. руководители 1 – 11 кл.
	21 марта – Всемирный день Земли. Конкурс экологических плакатов 22 марта – Всемирный день воды Конкурс фоторабот «Мой взгляд на мир»	Учителя географии Учителя биологии Учитель ИЗО кл. руководители 1-1 классов
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Участие в конкурсах  «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру», «Британский бульдог»	ЗД по УВР Руководители МО
	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Проведение школьного тура соревнований «Безопасное колесо» Участие в районной игре	ЗД по БЖ
	Проведение «ПДД-минуток» в начальной школе	Классные    руководители    1-4    классов ЗД по БЖ
	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (Вахта памяти)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Как противостоять нетерпимости (лекторий) Упражнение «Черты толерантной личности»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
АПРЕЛЬ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Мониторинг результатов по данным медосмотра	Медработник ОУ
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Поздравление ветеранов с праздником – Днём освобождения узников фашистских  концлагерей. 11 апреля. Конкурс сочинений «Люди мира на минуту встаньте!»	Классные руководители  5 – 11 классов МО Гуманитарного  цикла
	Участие в Вахте памяти	Кл. руководители 1 – 11 классов ЗД по ВР Парламент Руководитель школьного музея
	18 апреля День воинской славы России. День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год)	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Кл.часы, посвящённые Дню космонавтики	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Посещение музеев и театров	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Участие в уборке Румболовского захоронения.	ЗД по ВР Парламент
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Организация и проведение школьного этапа олимпиады школьников	ЗД по УВР рук. МО, учителя-предметники
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
	Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в городских олимпиадах и региональных	Учителя-предметники
Проект Движение с уважением	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Общешкольная конференция родительского   актива «Здоровье наших детей - в наших руках»	ЗД по ВР ОРК, Социальный педагог медработник
	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (Последний звонок, Слет отличников и хорошистов)	Кл.руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Насколько я толерантная личность (лекторий) Ролевая игра «Конфликтная ситуация». Групповая разработка критериев мониторинга толерантности в образовательной среде школы	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
	Толерантность вокруг меня (лекторий) Конкурс мини-проектов: «Рука помощи», «Историческая память», «Наш город, наш дом»	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 классов
МАЙ
Проект «Здорово живем!	Организация подвижных перемен.	ЗД по ВР Парламент
	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах.	Учителя-предметники
	Организация и проведение динамических часов 1 ступени образования  по ФГОС 2 поколения.	ЗД по УВР кл. руководители 1,2 классов
	Разработка мероприятий по уменьшению количества текущих и хронических заболеваний	ЗД по ВР Медработник ОУ
	Проведение гимнастики для глаз	Учителя-предметники
	Проведение утренней зарядки.	Учителя-предметники
Проект «Служу России»	Организация поздравления ветеранов.	Кл. руководители  1 – 11 классов
	Участие в смотре-конкурсе патриотической песни	Учителя музыки
	Участие в митинге, посвящённом Дню Победы.	ЗД по ВР Кл. руководители  1 – 11 классов
	Участие в оборонно-спортивной игре «Зарница»	Педагог-организатор ОБЖ
	Акция «Мы сердце отдаем Вам, ветераны»	Кл. руководители  1 – 11 классов
	Организация встреч с участниками Великой Отечественной войны	Кл. руководители  1 – 11 классов
	Слёт отличников	ЗД по ВР Кл. руководители 1 – 11 классов
	Кл.часы «Великие битвы Великой войны»	Кл. руководители 5– 11 классов
	Кл.часы «Дети войны»	Кл. рук. 1 – 4 классов
	Просмотр фильмов о войне	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Беседы 15мая – Международный день семьи	Кл. руководители 1 – 11 классов
	Конкурс инсценированной военной песни	ЗД по ВР
	Праздник День защиты детей	Классные руководители 1-11 кл.
Проект ИКТ	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах	ЗД по ВР ЗД по УВР учителя-предметники
	Внедрение в учебный процесс тестирования с использованием ИКТ (в том числе при подготовке к ЕГЭ)	ЗД по УВР Учителя-предметники
Проект Одаренный школьник	Проведение научной конференции для учащихся.	ЗД по УВР рук. МО, руководители проектов
	Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся	Педагоги-психологи
Проект Движение с уважением	Проведение уроков, бесед по тематике ПДД (по программе, с отметкой в журнале)	Учителя-предмет­ники Кл. руководители, ЗД по БЖ
	Занятия по Букварю безопасности	Классные руководители 1-11 клас­сов
Программа «Семья»	Организация участия родителей в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел  и праздников (работа ЛОЛ Ромашка, трудового отряда, производственной практики)	Кл. руководители 1-11 классов
Проект «Подросток и толерантность»	Воспитание толерантности у школьников в педагогической деятельности Портретная галерея знаменитых людей: Ø кино; Ø литературы; Ø спорта; Ø политики. История малой Родины: Ø прошлое; Ø настоящее; Ø памятники культуры; Ø сбор наглядных материалов. Фольклор: Ø изготовление национальных костюмов; Ø песни, танцы, игры; Ø пословицы, поговорки; Ø легенды, стихи, сказки. Национальные традиции: Ø праздники; Ø имена и их значение; Ø вероисповедание; Ø национальные блюда. Рефлексия.	Педагоги-психологи Кл.руководители 1-11 кл..

3.2. Социальные партнеры школы.

Для расширения социокультурного пространства школы происходит взаимовыгодное сотрудничество со следующими социальными партнерами:

Комитет по образованию Всеволожского района, ВРМЦ, ДДЮТ, ЦИТ, ДЮСШ, ОДН, КДН, УМВД, УФСБ, Администрация МО «Город Всеволожск» и МО «Всеволожский район» Ленинградской области, Совет ветеранов города Всеволожска, патриотический клуб «Александр Невский», в/ч 31181,  ЛОИРО.

3.3. Дополнительное образование.

Для реализации Программы помимо межпредметных связей в школе действует ряд учебных комплексов дополнительного образования:

1.     Дополнительное образование:

1)    Проблемные вопросы истории России 20 века.

2)    Дарвинизм – наука об органической эволюции.

3)    Экскурсии в историю механики.

4)    Правовая основа современной России.

2.     Внеурочная деятельность:

1)    Наш край.

2)    Умелые ручки.

3)    Уроки вежливости.

3.4. Ученическое самоуправление – парламент «Надежда».

Ученическое самоуправление - это специфическая организации коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности учащихся.

Цель программы:

1.     создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность;

2.     стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.

Задачи:

1.     создание системы УС как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого учащегося; выявление и развитие творческого потенциала личности каждого учащегося с учетом его возможностей;

2.     предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в управлении школой (прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс);

3.     развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности;

4.     развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми;

5.     обучение органов ученического самоуправления активным формам работы с учащимися.

Годовой план подготовки актива ученического самоуправления МОУ СОШ №4 г. Всеволожска на 2019-2020 учебный год.      

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Методы и формы	Ответственные
1	Выявление наиболее активных учащихся в классах	Сентябрь	Наблюдение, анкетирование	Классные руководители
2	Выборы мэров классов-городов и городской администрации	Сентябрь	Ролевая игра	Классные руководители
3	Формирование министерств и Совета «Лидер»	Сентябрь	Анкетирование, сбор данных, собрания министерств	Министры зам. дир. по ВР
4	Обучающие занятия для министерств	Октябрь	Семинар	Кураторы министерств
5	Учеба актива по теме «Планирование»	Октябрь	Ролевая игра	Психологи, зам. дир. по ВР
6	Участие в городских заседаниях актива	В течение года	Семинары, круглые столы	Премьер-министр, Совет «Лидер», зам. дир. по ВР
7	Учеба актива по теме «КТД»	Ноябрь	Ролевая игра	Зам. дир. по ВР
8	Учеба актива: «Я - лидер»	Декабрь -январь	Социально-психологические тренинги	Психологи, зам. дир. по ВР
9	Участие в городских гражданско-патриотических акциях, а также в акциях детского общественного движения г. Всеволожска	В течение года	Линейки памяти, поезда памяти, парад на площади, шефская помощь больницам, интернатам и др. .	Премьер-министр, Совет «Лидер», заведующая библиотекой, зам. дир. по ВР
10	Мастерская «Разрешение конфликтов»	Январь	Тренинг	Психологи
11	Сбор разновозрастного актива с целью выявления характера взаимодействий между классами	Февраль	Тренинг	Психологи, зам. дир. по ВР
12	Мастерская «Кто управляет государством?» (5-8-е классы)	Февраль	Ролевая игра	Классные руководители, зам. дир. по ВР
13	Мастерская «Навыки выступлений перед публикой»	Март	Тренинг	Психологи
14	Учеба актива: участие в городском молодежном фестивале «Новая цивилизация»	Март	Работа по экономическим, политическим, правовым, социальным программам	Зам. дир. по ВР
15	Обучающие занятия для центральной избирательной комиссии (ЦИК)	Апрель	Семинар	Зам. дир. по ВР
16	Мастерская «Выборы. Для чего и как?»	Апрель	Семинар	Премьер-министр
17	Мастерская «Как провести успешную предвыборную кампанию»	Апрель	Тренинг	Зам. дир. по ВР
18	Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью	Май	Анкетирование	Классные руководители
19	Учеба актива: участие в межрегиональном образовательном лагере	Июль-август	Ролевая игра моделирование устройства современного государства)	зам. дир. по ВР

Годовая циклограмма деятельности ученического актива МОУ СОШ №4 г. Всеволожска 2019-2020 учебный год

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Методы и формы	Ответственные
1	Сбор активов в классах и по параллелям «Наши задачи и общие дела на триместр. Подведение итогов проделанной работы»	В начале каждого триместра	«Мозговой штурм»	Мэры городов, классные руководители
2	Сбор Совета министров с целью планирования деятельности на триместр и анализа проделанной работы	В начале каждого триместра	«Мозговой штурм»	Президент, зам. дир. по ВР
3	Заседания парламента с целью планирования деятельности на учебный год	Октябрь	«Мозговой штурм»	Президент, зам. дир. по ВР
4	Плановые заседания парламента с целью разработки и принятия законов министерств, а также правил и инструкций, регулирующих внутреннюю деятельность учащихся	Каждый месяц	Круглый стол	Президент,  эам. дир. по ВР
5	Плановые заседания мэров городов с целью знакомства с общешкольным планированием и решения текущих вопросов	2 раза в месяц	Круглый стол	Президент, Совет министров, зам. дир. по ВР
6	Плановые заседания окружного ученического совета	1 раз в 2 месяца	Круглый стол	Президент
7	Подготовка и проведение классных мероприятий, последующий их анализ	В течение года	Праздники, конкурсы, классные вечера, турниры, театральные постановки, классные часы и т.д.	Мэры, советы класса, кл. руководители
8	Подготовка и проведение общешкольных мероприятий, последующий их анализ	В течение года	Праздники, конкурсы. акции, дискотеки, смотры, линейки, сборы макулатуры, КВНы, предм. недели и т. д.	Президент. Совет министров,  зам. дир. по ВР
9	Отчетные заседания министерств	В конце каждого триместра	Круглый стоп	Президент, зам. дир. по ВР
10	Организация дежурства по школе	В течение года	Составление графиков дежурств, оценка дежурства	Министерство труда и ЧС
11	Контроль над санитарным состоянием школьных кабинетов и территории вокруг школы, наличием сменной обуви и др.	В течение года	Рейды	Министерство труда и ЧС
12	Проведение социологических опросов	В течение года	Анкетирование	Министерство печати и информации
13	Информационная деятельность	В течение года	Выпуск газеты «Школьные вести», радиотрансляции	Министерство печати и информации
14	Обсуждение и принятие планов совместной работы органов ученического самоуправления с педагогами, родителями, представителями общественности, социальными партнерами	В течение года	Беседы, Диспуты, круглый стол	Президент, совет министров
15	Участие в подготовке и проведении дней здоровья	8 течение года	Походы, экскурсии	Министерство спорта и туризма
16	Контроль над наличием классных уголков, за состоянием учебников и тетрадей, выяснение причин отсутствия на уроках учащихся	В течение года	Рейды	Министерство образования
17	Участие в проведении учебной эвакуации школьников	2 раза в год	Игра	Министерство труда и ЧС
18	Помощь в организации досуговой деятельности учителям начальной школы	В течение года	Трудовой десант	Министерство досуга
19	Организация спортивных соревнований	В течение года	Соревнования	Министерство спорта и туризма
20	Организация и проведение Дня самоуправления	2 раза в год	Ролевая игра	Министерство образования
21	Разработка положений о различных конкурсах, смотрах, фестивалях	В течение года	«Мозговой штурм	Министерство досуга
22	Участие в окружных мероприятиях по самоуправлению	В течение года	Семинары, круглые столы	Президент, Совет министров, парламент, зам. дир. по ВР
23	Формирование центральной избирательной комиссии (ЦИК)	Март	Круглый стол	Совет министров. парламент, зам. дир. по ВР
24	Организация избирательной кампании по выборам президента и парламента	Апрель	Ролевая игра	зам. дир. по ВР
25	Формирование президентом Совета министров	Апрель	Тренинг	зам. дир. по ВР, президент
26	Подведение итогов работы в классе за год	Май	Классный час	Кл. руководители. мэры
27	Подведение итогов работы школы за год	Май	Поход выходного дня	зам. дир. по ВР, мэры, Совет министров, президент

Годовая циклограмма деятельности ученического коллектива МОУ СОШ №4 г. Всеволожска на 2019-2020 учебный год.

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	День знаний	Сентябрь	Министерство досуга
2	Выборы в классные органы самоуправления	Сентябрь	Коллектив класса, парламент
3	Посвящение в первоклассники	Сентябрь	Министерство досуга
4	Экскурсии, походы	В течение года	Совет класса
5	Участие в выпуске газеты «Школьные вести»	1 раз в триместр	Министерство печати и информации
6	Участие в социологических опросах	В течение года	Министерство печати и информации
7	День самоуправления	Октябрь, март	Министерство образования
8	День учителя. Праздничный концерт	Октябрь	Министерство досуга
9	Конкурс поздравительных открыток	Октябрь	Министерство досуга
10	Тематические классные часы	1 раз в месяц	Совет класса
11	Классные огоньки, праздники	В течение года	Совет класса
13	Турнир по футболу	Октябрь	Министерство спорта и туризма
Н	Фестиваль классов-городов	Ноябрь	Министерство досуга
15	Турнир по настольному теннису	Ноябрь	Министерство спорта и туризма
17	Благотворительные акции	Декабрь, февраль, май	Министерство досуга
18	Новогодние праздники	Декабрь	Министерство досуга
19	Новогодние эстафеты	Декабрь	Министерство спорта и туризма
20	Дискотеки	2 раза в год	Министерство досуга
21	Предметные недели	В течение года	Министерство образования
22	Участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах	В течение года	Совет класса
23	Линейки по параллелям по итогам учебной и общественной жизни	Декабрь май	Министерство образования
24	Лыжные гонки	Январь	Министерство спорта и туризма
25	День святого Валентина	Февраль	Министерство досуга
26	Участие в месячнике патриотической и спортивно-массовой работы	Февраль	Совет министров
27	Смотр строя и песни	Февраль	Министерства спорта и туризма, труда и ЧС
28	Турнир по волейболу	Февраль - март	Министерство спорта и туризма
29	Масленица. Русская ярмарка	Март	Совет министров
30	8 марта. Праздничный концерт	Март	Министерство досуга
31	Участие в выборах президента и парламента	Апрель	Совет министров
32	День космонавтики	Апрель	Совет министров
33	Информационная поддержка выборов	Апрель	Министерство печати и информации
34	Турнир по баскетболу	Апрель - май	Министерство спорта и туризма
35	Неделя памяти	Май	Совет министров
36	Праздник Последнего звонка	Май	Совет министров

План работы Парламента «Надежда» МОУ СОШ №  4 г. Всеволожска

на муниципальном и областном уровне 2019-2020 учебный год.

№	Название мероприятия	Дата проведения
1	Участие      в     Муниципальном этапе XI Всероссийской акции «Я - гражданин России»	Декабрь
2	Участие  в  работе  Парламента старшеклассников Всеволожского района	В течение года
3	Участие в работе Школы актива Всеволожского района	В течение года
4	Участие      в      муниципальном конкурсе «Лидер ученического самоуправления»	Январь
5	Участие в Областном этапе XI Всероссийской    акции    «Я    - гражданин России»	Март
6	Участие в Областном конкурсе «Лидер  ученического самоуправления»	Апрель
7	Участие в областном конкурсе «Лидер XXI века»	Апрель

3.4. НОУ «Интеллект».

НОУ «Интеллект» на начало 2019-2020 учебного года включает в себя 6,7 % учащихся МОУ СОШ №4 г. Всеволожска. Целью работы учеников в данном объединении является их интеллектуальное, творческое и духовное развитие в всех направлениях научной мысли. Целью педагогического коллектива – привлечение большего количества одаренных детей с 1 по 11 класс.

План работы НОУ «Интеллект»

в 2019-2020         учебном году

месяц	тема	цель	результат работы
сентябрь	1.Подготовка диагностических материалов обучающихся. __________________ 2.Организационное собрание членов НОУ. Выборы председателя , заместителя председателя.	Выявление уровня мотивации обучения _________________ Определение параметров  деятельности НОУ	Аналитическая справка, диагностические карты по классам ______________ Слёт членов НОУ
октябрь	1.Работа  научных секций.    Интеллектуальный    марафон.	Обсуждение тематики исследовательских и экспериментальных работ обучающихся	Проекты исследовательских и экспериментальных работ обучающихся.
Ноябрь	2. Школьные  туры олимпиад по физике,  математике, русскому языку и литературе (согласно графику) _____________________ 3. Предметная неделя естественно-научного цикла.	Выявление одаренных обучающихся, проверка глубины знаний по предметам _________________ Актуализация работы секции по всем направлениям естественно-научных дисциплин	Список участников районных олимпиад по данным предметам _____________ Выпуск  стенгазеты, материалы на сайте школы.
	4. Проведение международной лингвистической игры «Русский медвежонок»	Развитие познавательных возможностей обучающихся, подготовка к ЕГЭ	Рейтинг по Лен. области, району, школе
декабрь	1. Библиотечный урок. Как работать с научной литературой. _____________________ 2. Предметная неделя секции гуманитарных дисциплин (русский язык и литература) 3. Школьные туры олимпиад по предметам: экология, информатика,  обществознание	Развитие навыков работы с научной литературой. _________________ Развитие у обучающихся интереса к предмету Выявление одаренных обучающихся, глубины знаний по предметам	Памятки каждому обучающемуся ______________ Материалы на сайте школы, стенгазета, мероприятия в рамках предметной недели. Список обучающихся, участвующих в районных олимпиадах по предметам
январь	1.Урок НОТ. Как оформить научную работу.	Обучение оформлению научных работ	Памятки
	2. Предметная неделя  истории.	Развитие  интереса к истории своего народа.	Материалы на сайте школы, стенгазета, мероприятия в рамках предметной недели, помощь в  создании школьного музея
	3. Школьный тур олимпиад по предметам: История,  экономика, физкультура	Выявление одаренных обучающихся, глубины знаний по предметам	Список обучающихся, участвующих в районных олимпиадах по предметам
февраль	1. Занятие психолога.	Развитие интеллектуального потенциала обучающихся	Анализ интеллектуальных заданий
	2.Предметная неделя секции физико-математических дисциплин	Повышение у обучающихся интереса к предметам	Материалы на сайте школы, стенгазета, мероприятия в рамках предметной недели.
	3. Школьный тур олимпиады по английскому языку	Выявление одаренных обучающихся, глубины знаний по предметам	Список обучающихся, участвующих в районной олимпиаде
март	1. Обсуждение научных работ на заседаниях секций	Подготовка к конференции	Выбраны  выступающие на школьной конференции
	2.  Предметная неделя секции иностранного языка	Повышение у обучающихся интереса к предмету	Материалы на сайте школы, стенгазета, мероприятия в рамках предметной недели.
апрель	1. Научно-практическая конференция обучающихся	Защита экспериментальных и исследовательских работ	Папка материалов
май	1. Совместное заседание НМС и НОУ «Интеллект»	Анализ работы за учебный год.	Аналитическая справка
	2. Выступление членов НОУ на классных часах	Привлечение учащихся к работе в НОУ

Результаты работы представляются ежегодно в мае на научно-практической школьной конференции в МОУ СОШ №4 города Всеволожска.

IV. Заключение.

4.1. Контроль и управление реализацией Программы.

Контроль над выполнением мероприятий Программы осуществляет администрация МОУ СОШ №4 города Всеволожска. Классные руководители в установленном порядке готовят отчеты, предложения о работе с учащимися по патриотическому воспитанию и представляют их заместителю директора.

Программа представляет собой комплекс организационных, методических и воспитательных мероприятий, направленных на решение основных задач в области гражданско-патриотического воспитания.

Программа имеет статус нормативного локального акта и обязательна для исполнения всеми педагогическими работниками учреждения.

4.2. Формы представления предполагаемых результатов.

Прогнозируемый результат

В результате реализации Программы ожидается:

В имидже школы как в образовательной системе:

• создание системы правового, гражданско-патриотического воспитания;
• обогащение содержания правового, гражданско-патриотического воспитания;
• вовлечение в систему правового, гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
• качественный рост воспитанности обучающихся;
• отсутствие обучающихся, состоящих на внутришкольном и других видах учета.

В образе выпускника:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
• в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• в социальной: достижение сформированности у подростка гуманистического отношения к окружающим, культуры речи и поведения, внутренней потребности в саморазвитии, способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности;
• в сфере семейных отношений: формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Перечень оценочных показателей реализации программы

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве оценочных пока­зателей. Они представлены нравственно-духовными и количественными пара­метрами.

Нравственно-духовные параметры:

1)    уровень развития и проявления патриотизма личности (определяется  применением методов анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования, метода независимых характеристик и классификации):

Высокий уровень	Воспитанник глубоко интересуется историей и культурой России. Патриотическая убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов. Осознание личной ответственности за судьбу России. Проявление социальной активности и гражданской зрелости. Инициатива в патриотической деятельности и целенаправленное участие в ней.
Средний уровень	Восприятие истории Отечества как одного и важнейших предметов в системе образования и воспитания. Владение содержанием таких понятий как «Родина», «патриотизм», «гражданский долг», «мужество». Понимание необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире. Проявление активности при проведении массовых мероприятий и организации коллективных дел. Высокая ответственность, осознание гражданского и патриотического долга. Наличие опыта преодоления моральных, волевых перегрузок патриотической деятельности в ее различных формах.
Низкий уровень	Понятия «патриотизм», «гражданский долг» находятся на формально-вербальном уровне. Слабо развиты представления о гражданском долге, патриотизме и современном развитии российского общества и его проблемах. Ответственное, но пассивное, без проявления инициативы выполнение учебных и общественных поручений. Стремление преодолеть вставшие на пути трудности, но собственными силами, без поддержки товарищей, сверстников.
Нулевой уровень	Интересы государства и перспективы его развития не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами. Понимание необходимости защиты интересов Отечества имеет отвлеченный абстрактный характер. Проявление равнодушного отношения к учебе в целом и пассивности. Отсутствие интересов к гуманитарным дисциплинам, в том числе к истории Отечества. Низкая ответственность при выполнении общественных поручений или их игнорирование. Отсутствие представления о гражданском долге и патриотизме. Слаборазвитые морально-волевые качества. Проявление слабоволия и отступление от намеченной цели при столкновении с трудностями.

2)    Уровень эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания (определяется  применением методов сравнительного анализа, анализа результатов деятельности, классификации и систематизации)

Высокий уровень	Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Субъект-объектные отношения являются оптимальными, интересы воспитателей и воспитуемых совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым.
Средний уровень	Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспективные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Субъект-объектные взаимосвязи нестабильны, интересы и устремления воспитателей и воспитуемых совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, то есть частично.
Низкий уровень	Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается.

Количественные параметры - это количество:

3)    мероприятий, проводимых по гражданско-патриотическому воспитанию (процент выполнения от плана);

4)    процент участия воспитанников и сотрудников ОУ в мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию;

5)    количество исполнителей, участвующих в подготовке и проведении основных мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию;

6)    перечень использования форм, методов и средств гражданско-патриотическому воспитанию;

7)    количество военно-спортивных игр;

8)    взаимосвязь мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию с другими направлениями воспитания (со многими направлениями, с некоторыми, отсутствие взаимосвязи);

9)    финансирование мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию.

3.2.                     Источники финансирования Программы

Средства муниципального бюджета, внебюджетные средства МОУ СОШ №4 г. Всеволожска, спонсорская помощь.

Материально-техническая и финансовая поддержка программы.

№ п/п	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1.	Инвентаризация материально-технической базы школы (спортинвентарь, библиотечный фонд, видео материалов и фонограмм, прикладного материала для организации кружковой работы и т.п.)	Весь период	Администрация школы
2.	Привлечение спонсорских средств для финансирования Программы (организаций, частных предпринимателей)	Весь период	Администрация школы, Управляющий Совет, Общешкольный родительский комитет
3.	Оснащение кабинетов ТСО, мультимедийным оборудованием	Весь период	Администрация школы
4.	Приобретение спортивного оборудования и инвентаря	Весь период	Администрация школы
6.	Формирование музейного фонда	Весь период	Учителя истории, заведующий музеем

V. Список литературы.

1.     Материалы сайта http://www.consultant.ru/

2.     Материалы сайта http://www.loiro.ru/

3.     Материалы сайта http://ru.wikipedia.org/

4.     Материалы сайта http://festival.1september.ru/

5.     Материалы сайта http://минобрнауки.рф/