Программа индивидуального развития ребенка" Одаренный ребенок"

Частное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  Альфа с углубленным изучением отдельных предметов

Программа    индивидуального  развития ребёнка

«Одарённый ребёнок»

         программу составила                                                                                                       учитель начальных классов                                                                                             ЧОУ СОШ Альфа

Скрипкина Анжелика Владимировна

г. Уфа

2017 г.

Пояснительная записка.

          Для каждого ребенка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Эта встреча может помочь ребенку стать хорошим  учеником, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные и счастливые минуты своей жизни.  Каждый педагог в своей работе уже встретился или в любой момент может встретиться с явно одаренными детьми – детьми, которые по уровню развития своих способностей выделяются среди своих сверстников или в среде своей социальной группы. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Работа по индивидуальному плану и составление  индивидуальных программ обучения предполагают использование современных информационных технологий, в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, и учиться вместе со сверстниками, и оставаться включенным в привычные социальные взаимоотношения, и вместе с тем качественно углублять свои знания, выявляя свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.

                                                 Актуальность проблемы.

Данная программа помогает решить одну из актуальных задач - индивидуальный подход и помощь каждому ученику, развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.

Современная реальность открывает перед ребенком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими и самим собой. Однако мир, в котором живет ребенок, предъявляет особые требования к его адаптивным способностям, психическим резервам: психологическому здоровью, толерантности (терпимости, снисхождению) и психологической готовности строить конструктивные отношения с окружающей действительностью.

Нормативно-правовые основания программы:

Конвенция о правах ребенка,

Закон об образовании.

Декларация прав человека

Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.

В любом детском коллективе, есть один или несколько детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных «выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной  задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

В моём классе есть ученик, который владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на свободные темы, быстро и легко находит новые стратегии решения. Мальчик  старателен, его отличает интерес к математике. Его ответы всегда логичны и последовательны. Работая с ребёнком,  я старалась пробудить  в ребёнке потребность  в саморазвитии и открыть мальчику пути реализации этой потребности. 

Программа индивидуального развития

  Цель программы:

 Создание благоприятных условий, способствующих полноценному развитию личности ребенка.

 Задачи программы:

1. поддерживать высокую учебную мотивацию;

2. поощрять  активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

3.формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

4. содействовать творческому развитию;

5. создать условия для активного сотрудничества родителей, ребёнка, педагога

  Рабочая гипотеза:

           Если с учетом имеющихся способностей и осуществлением индивидуальной программы развития ребёнка, активно включать ребёнка в творческую деятельность, развивать мотивацию обучения и познавательные интересы, вовлекать в самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, то, возможно, повысить: качество знаний, уровень самостоятельности ребёнка, развивать мыслительную деятельность, речь ученика, развивать творческие возможности учащегося.

 Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

7. Социальная и психологическая поддержка

Направления программы:

1. Познавательная деятельность учащихся.

2. Эмоционально-личностная сфера.

3. Межличностные отношения.

4. Психологическое и физическое здоровье.

Сроки реализации программы:

2016-2019 учебные годы.

Этапы работы над программой:

1 этап - информационно-аналитический.

    На данном этапе собирается и анализируется фактическая информация. Используются различные методы (наблюдение, анкетирование учащегося и родителей, собеседование). По результатам работы составляется «Характеристика учащегося». Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план на год, в котором предполагается:

- постановка цели на предстоящий учебный год;

- выявление проблем и имеющихся ресурсов;

-составление банка данных о ребенке

Виды работ	Формы работы
Целенаправленная работа по диагностике ребенка .	Беседы с родителями, тестирование и анкетирование ученика и родителей.
Изучение учащегося и составление психолого-педагогической карты. Сбор материалов, заполнение индивидуальной карты.	Сбор материалов, заполнение индивидуальной карты, составление характеристики ученика и выявление первоочередных задач воспитания и обучения .

Карта индивидуального психологического развития ребенка 1.Характеристика познавательных процессов.                                                          

   - Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).                                                                                                                                        - Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)                                                                                                        -  Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и проявления внимания).

2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.

3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.

  4. Выводы

2 этап - организационно-деятельностный.

Цель: составление и реализация индивидуального плана развития одарённого ребёнка

Задачи:

1. формирование познавательных интересов;

2. развитие творческих и умственных способностей личности;

3. воспитание патриотизма;

4. воспитание здорового ребенка;

5. воспитание трудолюбия;

6. воспитание любви к природе;

7. адаптация ученика к современным условиям жизни.

Промежуточные результаты :

Сильные стороны 

Учёба	Учится в полную силу, проявляет интерес к знаниям, удивительная концентрация внимания, читает дополнительную литературу.
Труд	Понимает общественную ценность труда, добросовестно относится к труду, откликается н просьбы.
Долг	С желанием и ответственностью выполняет общественные поручения.
Дисциплинированность	Старается примерно вести себя, соблюдать правила поведения в школе, на улице, дома.
Коллективизм	Общителен и отзывчив. Считается с интересами коллектива, стремиться поделиться своими знаниями с одноклассниками.
Доброта	Заботлив, добр, отзывчив.
Честность	Честен.
Творчество	Проявляет интерес к творчеству, любит моделировать.

Слабые стороны

 Не всегда проявляет инициативу, не всегда является зачинателем новых дел.

Возможности          

1. Имеется возможность участвовать и проявить себя в районных, городских, школьных конкурсах и олимпиадах.

2. Есть возможность развивать творческие способности через сотрудничество и организацию занятий с классным руководителем.           

3 этап -  коррекционно-развивающий.

Цель:  реализация индивидуальных программ развития.

Задачи:

1. создание мотивационного поля;

2. дифференцированный подход к формированию мотивации;

3.сотрудничество родителей, учеников, педагогов;

4.ведение документации (индивидуальный план, карта успешности, матрица коллективных дел, портфолио).

5.предупреждение нервно-психического утомления, нежелательного  поведения.

Пути реализации.

          Включение ребёнка во внеклассные и внеурочные мероприятия, согласно интересам и желанию. Составлен план работы на год.

        Включение в коллективно-творческие дела класса. После каждого проведённого КТД классный руководитель оценивает, какой статус занимал ребёнок в этом деле.

        Включение в систему дополнительного образования.

         Индивидуальные занятия c ребенком.

4 этап  – саморазвитие.

Цель– научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

 1.развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

2.формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;

3. развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

4. воспитывать ребёнка,  способного к сопереживанию;

5.формировать культуру межличностных отношений.

Работа с одаренными детьми.

№/п	Содержание деятельности	Сроки проведения	Ответственные
1.	Диагностика, выявление одаренных детей.	сентябрь	Школьный психолог
2.	Проведение диагностических исследований направленных на выявление уровня одаренности учащихся первых классов	сентябрь
3.	Организация и проведение школьных предметных  олимпиад, участие в олимипиаде  «Русский медвежонок»	1 полугодие	Учителя МО Руководитель МО
4.	Подготовка к участию и участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах	в течение года
5.	Подготовка к участию и участие в очных предметных олимпиадах различного уровня (на кубок Гагарина, районных и муниципальных)	в течение года.
6.	Подготовка к участию и участие в конференциях МАН, конкурсах исследовательских работ	в течение года
7.	Подготовка к участию и участие в различных творческих конкурсах	в течение года	Учителя музыки, ИЗО и технологии, ритмики, искусства слова
8.	Подведение итогов работы за год. Результативность работы с одаренными детьми.	май	Учителя МО Руководитель МО
9.	Проведение тематических экскурсий по предметам	в течение года

Выводы:

У ребёнка выявлены признаки  интеллектуальной одаренности.

Разработать основные направления развития ребёнка:

·         Наблюдение

·         Тесты

·         Тренинги

Список использованной литературы 

1.      Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов-на-Дону, 2003.                                                                              2.      Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.   3.      Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.                                                                                                                 4.      Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001.                                                                                                           5.      Клюева Н. В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997 6.      Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. Спб., 1995.                                                                                                                                                                9.       Степанов Е.Н. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.

3. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".

4. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

5. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".