Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа "Коррекционные занятия" длястудентов обучающихся по программе 8 вида

Программа "Коррекционные занятия" длястудентов обучающихся по программе 8 вида



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:
















ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

С УЧАЩИМИСЯ ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ

В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ
























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




Курс коррекционных занятий рассчитан на развитие интеллектуальных способностей учащихся, имеющих отклонения в умственном развитии и повышении у них толерантности. В целом коррекционные занятия способствуют развитию психологического самосознания, что в итоге значительно повышает уровень социальной адаптивности в обществе и позволяет учащимся адекватно взаимодействовать с окружающими.

Теоретическим обоснованием данной программы является культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и деятельностный подход, разработанный А.Н. Леонтьевым. Согласно теориям выше перечисленных ученых-психологов, в данной программе работа построена с опорой на ведущую деятельность подростков – общение.

Программа предусматривает проведение тестов, игр, работу в группах, ролевые игры, моделирование и анализ ситуаций, беседы, дискуссии, деловые игры, практические занятия, элементы арт-терапии, что позволяет процесс коррекции сделать более эмоционально приятным, а значит и более эффективным.

Данный курс коррекционных занятий рассчитан на 52 часа. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке, 1 раз в неделю. Продолжительность 1-го занятия 40 минут. Численность группы не более 12 человек, что соответствует максимальному количеству в спец. группах.


Цель программы: развитие познавательных способностей, развитие социальной компетентности учащихся, повышение уровня коммуникативных навыков, воспитание гармонично развито личности у учащихся, имеющих отклонения в умственном развитии.


Задачи курса:

  1. Развитие познавательной сферы учащихся, формирование познавательного интереса;

  2. Формирование у учащихся положительной учебной мотивации;

  3. Развитие способности адаптивности учащихся, исходя из их социального опыта, возможностей и психического состояния;

  4. Формирование позитивного отношения подростка к самому себе и окружающему миру;

  5. Развитие эмоциональной сферы, обучение приемам снятия эмоционально-волевого напряжения;

  6. Коррекция социальных установок, развитие способности к оцениванию и предвидению последствий своих поступков;

  7. Развитие рефлексии и терпимости к окружающему.

Программа коррекционных занятий состоит из 3 разделов: «Развитие познавательной сферы», «Развитие личностной сферы», «Развитие социальной активности».

Задания первого раздела рассчитаны на диагностическое исследование познавательной сферы – свойств, видов, особенностей познавательных процессов (внимания, памяти, творческого мышления, речи) и особенностей протекания мыслительных процессов. Также задания этого блока позволяют расширить активный словарь, увеличить объем памяти, развить способности к концентрации и устойчивости внимания, работать над развитием сложных мыслительных операций (классификация, анализ, синтез, обобщение).

Во втором разделе задания подобраны в направлении развития способности к рефлексии, изучения своих личностных особенностей и их способов проявления, развитии эмоциональных проявлений и способах адекватного их выражения.

Задания третьего раздела рассчитаны на повышение коммуникативной компетентности, стимуляцию попытки рефлексии собственных действий и уровня коммуникативной компетенции, а также развитию социальной активности, навыков социального взаимодействия учащихся.

Предложенная структура групповых занятий не является совершенно неизменной. Каждое занятее структурируется в процессе взаимодействия с детьми, зависит от их желания и готовности к определенным упражнениям. В течение занятия могут быть использованы упражнения из всех трех блоков. Что более желательно ввиду быстрого пресыщения детей. Использование разнообразных техник и методов позволяет поддерживать интерес детей на высоком уровне.

В пакет учебно-программной документации включены: пояснительная записка, учебно-тематический план, рабочая программа, список литературы.



















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

коррекционных занятий


2

0,5

1,5

Внимание

4


4

Память

4


4

Активный словарь

3


3

Анализ мыслительных операций

4


4

Словесно-логическое мышление

4


4

Образное мышление

1


1

Творческое мышление. Воображение

2


2

Итого за первое полугодие

24

0,5

23,5

Раздел 2. Развитие личностной сферы

Имя и характер

1


1

Наедине с собой

5


5

В глазах других

2


2

Жизненные ценности

4


4

Итого за второе полугодие

12(36)

(0,5)

12(35,5)

Раздел 3. Развитие социальной активности (II курс)

Общение и общительность

5


5

Коммуникация чувств

5


5

Конфликты

2


2

Социальная самоидентификация

2


2

Интеграция полученного опыта

2


2

Итого за первое полугодие

16(16)

0,5

16(15,5)


Всего за курс обучения:

52

1

51

Рабочая учебная программа курса

Раздел 1. Развитие гностического потенциала

Тема 1. Ощущение и восприятие.

Учащийся должен знать:

  • Требования, предъявляемые на занятиях.

  • Виды ощущений и восприятия.

  • Способы развития перцептивной сферы.

Учащийся должен уметь:

  • Дифференцировать различные ощущения.

Ознакомление с программой обучения, целью и задачами курса.

Знакомство с требованиями и правилами поведения на уроках.

Диагностика особенностей темперамента и их проявлений в поведении (тест Айзенка).

Виды ощущений.

Исследование особенностей процесса восприятия. Темпинг-тест.

Методика «Необычное письмо»

Тема 2. Внимание.

Учащийся должен знать:

  • Понятие «Внимание».

  • Свойства внимания.

  • Способы развития внимания.

Учащийся должен уметь:

  • Концентрировать внимание.

  • Распределять внимание.

  • Переключать внимание.

  • Удерживать внимание.

  • Расширить объем внимания.

Особенности внимания.

Свойства внимания, виды.

Правила самоорганизации внимания.

Диагностика и развитие свойств внимания.

Упражнения: Корректурная проба, «Наблюдательность», «Точки», «Расстановка чисел», «Шифровка».

Игры: «Муха», «Исправляем ошибки».

Тема 3. Память.

Учащийся должен знать:

  • Понятие «Память».

  • Виды памяти и свойства памяти.

Учащийся должен уметь:

  • Пользоваться приемами развития памяти.

  • Увеличивать объем произвольной памяти.

Особенности памяти.

Смысловая, зрительная, слуховая память.

Диагностика произвольной памяти.

Упражнения: «Имена и профессии», «Кто больше запомнит», «Список покупок».

Тема 4. Активный словарь.

Учащийся должен знать:

  • Распространенные идиомы.

  • Способы развития словарного запаса.

Учащийся должен уметь:

  • Правильно использовать активную речь.

  • Согласовывать предложения.

  • Пересказывать основные мысли текстов.

  • Упорядочивать свою речь.

Речь.

Особенности речи.

Развитие речи.

Упражнения: «Интервью», «Пересказ по кругу», «Слова», «Ассоциации», «Собери пословицы», «Найди слово».

Тема 5. Анализ мыслительных операций.

Учащийся должен знать:

  • Алгоритмы протекания основных мыслительных операций (сравнения, классификации и пр.)

Учащийся должен уметь:

  • Сравнивать предметы и понятия.

  • Определять различия и сходства понятий.

  • Классифицировать понятия.

  • Обобщать и ограничивать понятия.

Сравнение.

Определение различий и сходства.

Классификация.

Обобщение и ограничение понятий.

Упражнения «Найди различия», «Исключение лишнего», «Обобщение».

Тема 6. Словесно-логическое мышление.

Учащийся должен знать:

  • Семантические поля понятий.

  • Круг общеизвестных истин социального характера.

  • Алгоритм построения аналогий на основе анализа отношений.

Учащийся должен уметь:

  • Подбирать аналогии.

  • Анализировать отношения.

  • Выделять существенные и несущественные признаки.

Определение понятий.

Осведомленность.

Аналогии.

Анализ отношений.

Выделение существенных и несущественных признаков.

Упражнения «Определение понятий», «Осведомленность», «Аналогии», «Анализ отношений».

Тема 7. Образное мышление.

Учащийся должен знать:

  • Понимать закономерности сравнения простых и усложненных зрительных модулей.

Учащийся должен уметь:

  • На основе имеющихся представлений правильно заполнить матрицы с учетом аналитических и перцептивных способностей.

Образное мышление.

Выполнение заданий с постепенным усложнением. «Матрицы Равена».

Тема 8. Творческое мышление. Воображение.

Учащийся должен знать:

  • Понятие «Воображение».

  • Возможности применения творчества в профессиональной и социальной сферах.

Учащийся должен уметь:

  • Находить новые подходы к решению знакомых, стандартных задач.

  • Находить решения к нестандартным задачам.

Воображение.

Решение нестандартных задач.

Составление рассказов.

Упражнения «7 слов», «Что было бы, если бы», «Волшебный карандаш».

Раздел 2. Коррекция эмоционального состояния

Тема 9. Имя и характер.

Учащийся должен знать:

  • Варианты происхождения имен.

  • Варианты употребления своего имени.

Учащийся должен уметь:

  • Принимать себя, свое имя.

  • Терпимо относиться к окружающему.

Влияние имени на судьбу человека.

Упражнения: «На что похоже мое имя», «Мои имена».

Музыка-терапия.

Тема 10. Наедине с собой.

Учащийся должен знать:

  • Яркие особенности своего характера.

  • Тип темперамента, к которому принадлежит.

  • Способы самопознания.

Учащийся должен уметь:

  • Адекватно относиться к собственному «Я».

  • Осознавать свои истинные потребности и мотивы.

Формирование «Образа Я».

Сопоставление «Я реального» и «Я идеального».

Особенности темперамента.

Упражнения: «Автопортрет», «Тростинка на ветру», «Мои плюсы и минусы», «Геометрия уверенности», «Три портрета», «Волшебная рука», «Никто не знает».

Тема 11. В глазах других.

Учащийся должен знать:

  • Способы получения обратной связи от окружающих.

  • Правила внимательного отношения к другим.

Учащийся должен уметь:

  • Прислушиваться к мнению окружающих.

  • Терпимо относится к действиям людей.

  • Анализировать свои отношения по отношению к другим людям.

Развитие толерантности.

Развитие самоанализа.

Упражнения: «Постройся по...», «Глазами других».

Элементы арт-терапии.

Тема 12. Жизненные ценности.

Учащийся должен знать:

  • Общечеловеческие ценности.

  • Представлять ценностно-смысловую сферу ровесников.

  • Собственные приоритеты и ценности.

Учащийся должен уметь:

  • Анализировать происходящее в соответствии с моральными ценностями.

  • Руководствоваться общечеловеческими ценностями жизни в поведении.

Материальные и нематериальные ценности.

Получение обратной связи.

Рефлексия.

Упражнения «Что я ценю в людях», «Закончи предложения», «Три сейфа», «Дом».

Упражнения «Письмо самому себе», «Чемодан в дорогу»

Раздел 3. Развитие социальной активности (II курс)

Тема 13. Общение и общительность.

Учащийся должен знать:

  • Понятие «Общение» и «Общительность».

  • Признаки вербального и невербального общения.

Учащийся должен уметь:

  • Применять отдельно навыки вербального и невербального общения.

Значение и особенности общения.

Вербальное общение.

Невербальное общение.

Общительность, как черта характера.

Упражнение: «Снежный ком».

Упражнения «Автобус», «Найди пару»,

Ролевые игры.

Тема 14. Коммуникации чувств.

Учащийся должен знать:

  • Понятия «Эмоции» и «Чувства».

  • Основные эмоциональные состояния.

Учащийся должен уметь:

  • Дифференцировать эмоции по силе и модулю.

  • Выражать эмоции в социально приемлемых рамках.

  • Контролировать проявление сильных, необузданных эмоций.

Виды эмоций и чувств.

Значимость эмоций.

Контроль проявлений эмоций.

Ролевые игры.

Упражнения: «Передай маску», «На что похоже мое настроение», «Звук - чувство», «Скульптура чувств», «Шурум-бурум», «Письмо гнева». Дискуссии.

Тема 15. Конфликты.

Учащийся должен знать:

  • Понятие «Конфликт»

  • Виды конфликтов.

  • Этиология конфликтов.

Учащийся должен уметь:

  • Находить наиболее эффективный способ разрешения конфликта.

  • Адекватно оценивать конфликтную ситуацию.

Виды конфликтов.

Способы выходы из конфликтов.

Упражнение «Землетрясение», «Круглый аквариум».

Дискуссии: «Конфликт – это хорошо или плохо».

Диагностика стратегии поведения в конфликте.

Тема 16. Социальная самоидентификация.

Учащийся должен знать:

  • Алгоритм построения беседы и ведения переговоров.

  • Алгоритм отстаивания своего мнения и принятия критики.

  • Алгоритм просьбы о помощи и выражения благодарности.

Учащийся должен уметь:

  • Применять различные социальные навыки в соответствии с ситуациями.

  • Быстро ориентироваться в социальных отношениях.

Обучение конкретным социальным навыкам.

Упражнение «Мир вокруг меня», «Лотерея», «Маски».

Моделирование ситуаций.

Тема 17. Интеграция полученного опыта.

Учащийся должен знать:

  • Знать изменения, произошедшие за период обучения на занятиях

Учащийся должен уметь:

  • Извлекать положительный опыт из ситуаций.

  • Рефлексировать свой пережитый опыт.

Получение обратной связи. Итоговое анкетирование.

Упражнения: «Ассоциации»; «Линия жизни»; «Вечер воспоминаний».

Групповой коллаж.

Литература:

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.

  2. Алиева М.А., Гришанович Т.В. и др. Тренинг развития жизненных целей. – СПб.:, 2003.

  3. Грецов А. Тренинг общения для подростков. – СПб., 2005.

  4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников. – М., 1993.

  5. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М., 2001.

  6. Малышева Е. В пространстве коммуникации // Школьный психолог. Февраль 2007, №3, С. 22-23.

  7. Овчарова Р.В. Практическая психология. – М., 1998.

  8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред. – сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 1998.

  9. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2001.

  10. Психологические тесты/под ред. А.А. Карелина: В 2 т.- М.,2003.

  11. Психология. Разработка занятий. 6 класс./Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград, 2006.

  12. Психология. Разработка занятий. 7 класс./Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград, 2006.

  13. Рогов Е.И. Психология познания. – М., 1998.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.06.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-121068
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх