ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННЫХ
ЗАНЯТИЙ
С
УЧАЩИМИСЯ ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ
В
УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Курс
коррекционных занятий рассчитан на развитие интеллектуальных способностей
учащихся, имеющих отклонения в умственном развитии и повышении у них
толерантности. В целом коррекционные занятия способствуют развитию
психологического самосознания, что в итоге значительно повышает уровень
социальной адаптивности в обществе и позволяет учащимся адекватно взаимодействовать
с окружающими.
Теоретическим
обоснованием данной программы является культурно-историческая концепция Л.С.
Выготского и деятельностный подход, разработанный А.Н. Леонтьевым. Согласно теориям
выше перечисленных ученых-психологов, в данной программе работа построена с
опорой на ведущую деятельность подростков – общение.
Программа
предусматривает проведение тестов, игр, работу в группах, ролевые игры,
моделирование и анализ ситуаций, беседы, дискуссии, деловые игры, практические
занятия, элементы арт-терапии, что позволяет процесс коррекции сделать более
эмоционально приятным, а значит и более эффективным.
Данный курс коррекционных
занятий рассчитан на 52 часа. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке,
1 раз в неделю. Продолжительность 1-го занятия 40 минут. Численность группы не
более 12 человек, что соответствует максимальному количеству в спец. группах.
Цель программы: развитие познавательных
способностей, развитие социальной компетентности учащихся, повышение уровня коммуникативных
навыков, воспитание гармонично развито личности у учащихся, имеющих отклонения
в умственном развитии.
Задачи курса:
1. Развитие познавательной сферы
учащихся, формирование познавательного интереса;
2. Формирование у учащихся
положительной учебной мотивации;
3. Развитие способности
адаптивности учащихся, исходя из их социального опыта, возможностей и
психического состояния;
4. Формирование позитивного
отношения подростка к самому себе и окружающему миру;
5. Развитие эмоциональной сферы,
обучение приемам снятия эмоционально-волевого напряжения;
6. Коррекция социальных
установок, развитие способности к оцениванию и предвидению последствий своих
поступков;
7. Развитие рефлексии и
терпимости к окружающему.
Программа
коррекционных занятий состоит из 3 разделов: «Развитие познавательной сферы», «Развитие
личностной сферы», «Развитие социальной активности».
Задания первого
раздела рассчитаны на диагностическое исследование познавательной сферы –
свойств, видов, особенностей познавательных процессов (внимания, памяти,
творческого мышления, речи) и особенностей протекания мыслительных процессов.
Также задания этого блока позволяют расширить активный словарь, увеличить объем
памяти, развить способности к концентрации и устойчивости внимания, работать
над развитием сложных мыслительных операций (классификация, анализ, синтез,
обобщение).
Во втором разделе
задания подобраны в направлении развития способности к рефлексии, изучения
своих личностных особенностей и их способов проявления, развитии эмоциональных
проявлений и способах адекватного их выражения.
Задания третьего раздела
рассчитаны на повышение коммуникативной компетентности, стимуляцию попытки
рефлексии собственных действий и уровня коммуникативной компетенции, а также развитию
социальной активности, навыков социального взаимодействия учащихся.
Предложенная
структура групповых занятий не является совершенно неизменной. Каждое занятее
структурируется в процессе взаимодействия с детьми, зависит от их желания и
готовности к определенным упражнениям. В течение занятия могут быть
использованы упражнения из всех трех блоков. Что более желательно ввиду
быстрого пресыщения детей. Использование разнообразных техник и методов
позволяет поддерживать интерес детей на высоком уровне.
В пакет
учебно-программной документации включены: пояснительная записка,
учебно-тематический план, рабочая программа, список литературы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
коррекционных занятий
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
|
лекции
|
практические
занятия
|
|
Раздел
1. Развитие познавательной сферы(I курс)
|
|
1.
|
Ощущение и восприятие
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
2.
|
Внимание
|
4
|
|
4
|
|
3.
|
Память
|
4
|
|
4
|
|
4.
|
Активный словарь
|
3
|
|
3
|
|
5.
|
Анализ мыслительных операций
|
4
|
|
4
|
|
6.
|
Словесно-логическое мышление
|
4
|
|
4
|
|
7.
|
Образное мышление
|
1
|
|
1
|
|
8.
|
Творческое мышление. Воображение
|
2
|
|
2
|
|
Итого за первое полугодие
|
24
|
0,5
|
23,5
|
|
Раздел
2. Развитие личностной сферы
|
|
9.
|
Имя и характер
|
1
|
|
1
|
|
10.
|
Наедине с собой
|
5
|
|
5
|
|
11.
|
В глазах других
|
2
|
|
2
|
|
12.
|
Жизненные ценности
|
4
|
|
4
|
|
Итого за второе полугодие
|
12(36)
|
(0,5)
|
12(35,5)
|
|
Раздел
3. Развитие социальной активности (II курс)
|
|
13.
|
Общение и общительность
|
5
|
|
5
|
|
14.
|
Коммуникация чувств
|
5
|
|
5
|
|
15.
|
Конфликты
|
2
|
|
2
|
|
16.
|
Социальная самоидентификация
|
2
|
|
2
|
|
17.
|
Интеграция полученного опыта
|
2
|
|
2
|
|
Итого за первое полугодие
|
16(16)
|
0,5
|
16(15,5)
|
|
|
Всего за курс обучения:
|
52
|
1
|
51
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая учебная программа курса
Раздел 1. Развитие гностического
потенциала
Тема 1. Ощущение и восприятие.
Учащийся
должен знать:
§ Требования, предъявляемые на
занятиях.
§ Виды ощущений и восприятия.
§ Способы развития перцептивной
сферы.
Учащийся
должен уметь:
§ Дифференцировать различные
ощущения.
Ознакомление с
программой обучения, целью и задачами курса.
Знакомство с
требованиями и правилами поведения на уроках.
Диагностика особенностей
темперамента и их проявлений в поведении (тест Айзенка).
Виды ощущений.
Исследование особенностей
процесса восприятия. Темпинг-тест.
Методика
«Необычное письмо»
Тема 2. Внимание.
Учащийся
должен знать:
§ Понятие «Внимание».
§ Свойства внимания.
§ Способы развития внимания.
Учащийся
должен уметь:
§ Концентрировать внимание.
§ Распределять внимание.
§ Переключать внимание.
§ Удерживать внимание.
§ Расширить объем внимания.
Особенности
внимания.
Свойства
внимания, виды.
Правила
самоорганизации внимания.
Диагностика и
развитие свойств внимания.
Упражнения: Корректурная
проба, «Наблюдательность», «Точки», «Расстановка чисел», «Шифровка».
Игры: «Муха», «Исправляем
ошибки».
Тема 3. Память.
Учащийся
должен знать:
§ Понятие «Память».
§ Виды памяти и свойства
памяти.
Учащийся
должен уметь:
§ Пользоваться приемами
развития памяти.
§ Увеличивать объем
произвольной памяти.
Особенности
памяти.
Смысловая,
зрительная, слуховая память.
Диагностика
произвольной памяти.
Упражнения: «Имена
и профессии», «Кто больше запомнит», «Список покупок».
Тема 4. Активный словарь.
Учащийся
должен знать:
§ Распространенные идиомы.
§ Способы развития словарного запаса.
Учащийся
должен уметь:
§ Правильно использовать
активную речь.
§ Согласовывать предложения.
§ Пересказывать основные мысли
текстов.
§ Упорядочивать свою речь.
Речь.
Особенности речи.
Развитие речи.
Упражнения: «Интервью»,
«Пересказ по кругу», «Слова», «Ассоциации», «Собери пословицы», «Найди слово».
Тема 5. Анализ мыслительных
операций.
Учащийся
должен знать:
§ Алгоритмы протекания основных
мыслительных операций (сравнения, классификации и пр.)
Учащийся
должен уметь:
§ Сравнивать предметы и
понятия.
§ Определять различия и
сходства понятий.
§ Классифицировать понятия.
§ Обобщать и ограничивать
понятия.
Сравнение.
Определение
различий и сходства.
Классификация.
Обобщение и
ограничение понятий.
Упражнения «Найди
различия», «Исключение лишнего», «Обобщение».
Тема 6. Словесно-логическое
мышление.
Учащийся
должен знать:
§ Семантические поля понятий.
§ Круг общеизвестных истин
социального характера.
§ Алгоритм построения аналогий
на основе анализа отношений.
Учащийся
должен уметь:
§ Подбирать аналогии.
§ Анализировать отношения.
§ Выделять существенные и
несущественные признаки.
Определение
понятий.
Осведомленность.
Аналогии.
Анализ отношений.
Выделение
существенных и несущественных признаков.
Упражнения «Определение
понятий», «Осведомленность», «Аналогии», «Анализ отношений».
Тема 7. Образное мышление.
Учащийся
должен знать:
§ Понимать закономерности
сравнения простых и усложненных зрительных модулей.
Учащийся
должен уметь:
§ На основе имеющихся
представлений правильно заполнить матрицы с учетом аналитических и перцептивных
способностей.
Образное
мышление.
Выполнение
заданий с постепенным усложнением. «Матрицы Равена».
Тема 8. Творческое мышление. Воображение.
Учащийся
должен знать:
§ Понятие «Воображение».
§ Возможности применения
творчества в профессиональной и социальной сферах.
Учащийся
должен уметь:
§ Находить новые подходы к
решению знакомых, стандартных задач.
§ Находить решения к
нестандартным задачам.
Воображение.
Решение
нестандартных задач.
Составление
рассказов.
Упражнения «7
слов», «Что было бы, если бы», «Волшебный карандаш».
Раздел 2. Коррекция эмоционального
состояния
Тема 9. Имя и характер.
Учащийся
должен знать:
§ Варианты происхождения имен.
§ Варианты употребления своего
имени.
Учащийся
должен уметь:
§ Принимать себя, свое имя.
§ Терпимо относиться к
окружающему.
Влияние имени на
судьбу человека.
Упражнения: «На
что похоже мое имя», «Мои имена».
Музыка-терапия.
Тема 10. Наедине с собой.
Учащийся
должен знать:
§ Яркие особенности своего
характера.
§ Тип темперамента, к которому
принадлежит.
§ Способы самопознания.
Учащийся
должен уметь:
§ Адекватно относиться к
собственному «Я».
§ Осознавать свои истинные
потребности и мотивы.
Формирование
«Образа Я».
Сопоставление «Я
реального» и «Я идеального».
Особенности
темперамента.
Упражнения: «Автопортрет»,
«Тростинка на ветру», «Мои плюсы и минусы», «Геометрия уверенности», «Три
портрета», «Волшебная рука», «Никто не знает».
Тема 11. В глазах других.
Учащийся
должен знать:
§ Способы получения обратной
связи от окружающих.
§ Правила внимательного
отношения к другим.
Учащийся
должен уметь:
§ Прислушиваться к мнению
окружающих.
§ Терпимо относится к действиям
людей.
§ Анализировать свои отношения
по отношению к другим людям.
Развитие
толерантности.
Развитие
самоанализа.
Упражнения:
«Постройся по...», «Глазами других».
Элементы арт-терапии.
Тема 12. Жизненные ценности.
Учащийся
должен знать:
§ Общечеловеческие ценности.
§ Представлять
ценностно-смысловую сферу ровесников.
§ Собственные приоритеты и
ценности.
Учащийся
должен уметь:
§ Анализировать происходящее в
соответствии с моральными ценностями.
§ Руководствоваться
общечеловеческими ценностями жизни в поведении.
Материальные и
нематериальные ценности.
Получение
обратной связи.
Рефлексия.
Упражнения «Что я
ценю в людях», «Закончи предложения», «Три сейфа», «Дом».
Упражнения
«Письмо самому себе», «Чемодан в дорогу»
Раздел 3. Развитие социальной активности (II курс)
Тема 13. Общение и общительность.
Учащийся
должен знать:
§ Понятие «Общение» и
«Общительность».
§ Признаки вербального и
невербального общения.
Учащийся
должен уметь:
§ Применять отдельно навыки
вербального и невербального общения.
Значение и
особенности общения.
Вербальное
общение.
Невербальное
общение.
Общительность,
как черта характера.
Упражнение:
«Снежный ком».
Упражнения
«Автобус», «Найди пару»,
Ролевые игры.
Тема 14. Коммуникации чувств.
Учащийся
должен знать:
§ Понятия «Эмоции» и «Чувства».
§ Основные эмоциональные
состояния.
Учащийся
должен уметь:
§ Дифференцировать эмоции по
силе и модулю.
§ Выражать эмоции в социально
приемлемых рамках.
§ Контролировать проявление
сильных, необузданных эмоций.
Виды эмоций и
чувств.
Значимость
эмоций.
Контроль
проявлений эмоций.
Ролевые игры.
Упражнения:
«Передай маску», «На что похоже мое настроение», «Звук - чувство», «Скульптура
чувств», «Шурум-бурум», «Письмо гнева». Дискуссии.
Тема 15. Конфликты.
Учащийся
должен знать:
§ Понятие «Конфликт»
§ Виды конфликтов.
§ Этиология конфликтов.
Учащийся
должен уметь:
§ Находить наиболее эффективный
способ разрешения конфликта.
§ Адекватно оценивать
конфликтную ситуацию.
Виды конфликтов.
Способы выходы из
конфликтов.
Упражнение
«Землетрясение», «Круглый аквариум».
Дискуссии:
«Конфликт – это хорошо или плохо».
Диагностика стратегии
поведения в конфликте.
Тема 16. Социальная
самоидентификация.
Учащийся
должен знать:
§ Алгоритм построения беседы и
ведения переговоров.
§ Алгоритм отстаивания своего
мнения и принятия критики.
§ Алгоритм просьбы о помощи и
выражения благодарности.
Учащийся
должен уметь:
§ Применять различные
социальные навыки в соответствии с ситуациями.
§ Быстро ориентироваться в
социальных отношениях.
Обучение
конкретным социальным навыкам.
Упражнение «Мир
вокруг меня», «Лотерея», «Маски».
Моделирование
ситуаций.
Тема 17. Интеграция полученного
опыта.
Учащийся
должен знать:
§ Знать изменения, произошедшие
за период обучения на занятиях
Учащийся
должен уметь:
§ Извлекать положительный опыт
из ситуаций.
§ Рефлексировать свой пережитый
опыт.
Получение
обратной связи. Итоговое анкетирование.
Упражнения:
«Ассоциации»; «Линия жизни»; «Вечер воспоминаний».
Групповой коллаж.
Литература:
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая
коррекция умственного развития школьников. – М., 2000.
2. Алиева М.А., Гришанович Т.В.
и др. Тренинг развития жизненных целей. – СПб.:, 2003.
3. Грецов А. Тренинг общения для
подростков. – СПб., 2005.
4. Катаева А.А., Стребелева Е.А.
Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников. – М.,
1993.
5. Лидерс А.Г. Психологический
тренинг с подростками. – М., 2001.
6. Малышева Е. В пространстве
коммуникации // Школьный психолог. Февраль 2007, №3, С. 22-23.
7. Овчарова Р.В. Практическая
психология. – М., 1998.
8. Практическая
психодиагностика. Методики и тесты / Ред. – сост. Райгородский Д.Я. – Самара,
1998.
9. Психокоррекционная и
развивающая работа с детьми / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2001.
10. Психологические тесты/под
ред. А.А. Карелина: В 2 т.- М.,2003.
11. Психология. Разработка
занятий. 6 класс./Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград, 2006.
12. Психология. Разработка
занятий. 7 класс./Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград, 2006.
13. Рогов Е.И. Психология
познания. – М., 1998.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.