ГБОУ
«Клетнянская школа-интернат »
|
Рассмотрено на МО
Протокол № ____
_____/рук.Немцова О.А/
от «__» _______2019г
|
Согласовано
Зам.директора по УВР
_______/Мамаева Е.В./
«__» ________2019г
|
Утверждаю
Директор школы-интерната
______/Краснопольская М.В./
«___»___________2019г
|
Программа
коррекционного курса
по
социализации воспитанников школы – интерната
5-9
кл.
Составила:
Гапонова
Мария Викторовна
социальный
педагог
первой
квалификационной категории
2019-2020 учебный год.
Структура рабочей программы:
1) пояснительная
записка коррекционного курса;
2) общая
характеристика коррекционного курса;
3) описание места
коррекционного курса в учебном плане;
4) личностные и
предметные результаты
5) содержание
коррекционного курса;
6) тематическое
планирование коррекционного курса;
7)
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
Пояснительная
записка
Данная программа рассчитана на
работу с обучающимися 5-9 классов.
Цель - адаптация обучающихся с умственной отсталостью в условиях
школы – интерната, обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному
жизнеустройству, самореализации в обществе, к укреплению своего здоровья и
ведению ЗОЖ.
Задачи:
Формирование знаний,
умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации обучающихся;
оказание помощи в
жизненном самоопределении повышение уровня общего развития учащихся и их
всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности;
Формирование
навыков культуры;
Обеспечение охраны
и укрепления здоровья воспитанников.
2.
Общая характеристика коррекционного курса
ГБОУ «Клетнянская
школа – интернат» готовит учеников к самостоятельному труду и дает им
определенный объем знаний и умений по ряду предметов школьного курса, а также
необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения. Процесс
обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального
ребенка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете, создает предпосылки
социальной адаптации умственно отсталых школьников.
Последние десятилетия внесли в
жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и
воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении
вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ. Произошла
смена приоритетов и в задачах школы. На первое место выходит задача социальной
адаптации умственно отсталого выпускника. Социальная адаптация, т.е. активное
приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей,
ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является
универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.
Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить,
осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности
комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать
в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного,
благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социальная
адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого
ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом социум
рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно
направленного образовательного содержания, его обогащения, распределения и
программно-методического обеспечения.
В условиях рыночной экономики,
жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых
технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация
выпускников Клетнянской общеобразовательной школы - интерната становится
более сложной, но вместе с тем более значимой.
Практика и специальные исследования
указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации
выпускников общеобразовательной школы – интерната. Это тенденция к частой
смене работы, не всегда объективно обоснованная удовлетворенность заработком;
имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива,
отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия.
Большие проблемы возникают в связи с неумением правильно распределить бюджет,
спланировать накопления, рационально вести хозяйство. Причины затруднения
связаны не только с особенностями психофизического развития детей. Дети с
отклонениями в развитии, вследствие умственной отсталости и определенной
изолированности отличаются рядом особенностей: неадекватностью поведения,
отсутствием умения устанавливать отношения с взрослыми и сверстниками,
скудостью представлений об окружающем мире, неразвитостью адаптационных
способностей.
Состоит программа из 6 разделов:
1.Правовое воспитание;
2.Профессиональное определение;
3.Безопастность жизни;
4.Культура поведения в обществе;
5.Здоровьесберегающее воспитание;
6.Нравственное воспитание.
3. Описание места коррекционного курса в
учебном плане
Занятия включены
в коррекционно – развивающую область учебного плана ГБОУ «Клетнянская школа –
интернат» с расчётом по 1 занятию с 5-9 классами в неделю. Всего 45 занятий в
год.
Количество часов:
|
Класс
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Всего
|
|
5
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
6
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
7
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
8
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
9
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
4.
Личностные и предметные результаты
Личностные результаты
осознание
себя как личности;
развитие
творческих способностей детей;
умение
бесконфликтного и эффективного общения;
осознание
своей индивидуальности и стремление к более глубокому самопознанию;
Предметные результаты
слышать
партнёра в общении и взаимодействии;
учиться
толерантному отношению к другому мнению;
адекватно
воспринимать оценку к другому мнению;
планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей;
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
освоение
социальной роли обучающегося;
5.Содержание
коррекционного курса
На занятиях используются различные формы и
методы: словесный – рассказ обзорный для раскрытия новой темы; беседа с
воспитанниками в процессе изучения темы; наглядный – применение наглядных
пособий; технических средств; игровой – создание специальных ситуаций,
моделирующих реальную ситуацию.
Раздел 1: «Правовая
социализация».
Пояснительная
записка.
Дети и молодежь до сих пор
остаются в нашей стране самой незащищённой группой. Права молодых нарушаются по
статистике чаще, чем у лиц среднего и старшего возраста. Однако из – за
незнания своих прав или даже неумения постоять за себя, эти проблемы остаются
вне правового регулирования. Подростки должны учиться и защищать свои
права. Государство уже сегодня предоставило детям достаточно прав, гарантий и
льгот, предусмотренных законодательными нормами, которые важно знать и уметь
реализовывать в повседневной жизни.
Курс занятий по правовой
социализации направлен на приобщение к социальной жизни, на усвоение системы
знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному
обществу, помочь стать воспитаннику личностью, способной функционировать в
данном обществе.
Изучение курса позволяет
воспитанникам получать систематизированное представление о правах человека,
документах, в которых прописаны права человека, законах, обязанностях, куда
можно обратиться, если твои права нарушены.
Курс рассматривается, как один из
путей, содействующий социальной адаптации воспитанников, формированию у них
готовности к самостоятельной жизни.
Правовая социализация включает в
себя гражданско-правовое образование с целью защиты прав и социальных гарантий
ребенка.
Цель:
Подготовка воспитанников интерната
к жизни в правовом государстве, в гражданском обществе.
Задачи:
- Подготовка воспитанников к
самостоятельной жизни, в части осуществления своих конституционных прав и
обязанностей, защите нарушенных прав.
- Формирование ответственности
за исполнение возложенных на гражданина обязанностей.
- Формирование основ
правосознания и правовой культуры, понимания необходимости соблюдения
закона и неотвратимости наказания за его нарушение.
- Овладение детьми знаниями,
навыками и умениями поведения.
Раздел 2:
«Профессиональное самоопределение воспитанников».
Пояснительная
записка.
Еще не повзрослев, не став
самостоятельными, не имея опыта принятия решений, выпускники специального
(коррекционного) образовательного учреждения VIII вида должны определиться в
таком важном вопросе, как выбор профессионального пути. Взрослые люди – учителя
и воспитатели, психолог, социальный педагог считают необходимым ориентировать
учащихся на осознанный выбор профессии, на самостоятельность и ответственность
в принятии решения.
Являясь частью программы по
социализации, настоящая программа направлена на повышение уровня
профессиональной зрелости, стремления к получению новой информации и
адекватному планированию предполагаемого места работы; устойчивости интересов,
реализма профессиональных предпочтений; соответствия между предпочтениями и
способностями.
Цель:
Приобретение знаний и умений,
необходимых при выборе профессии продвижение в процессе принятия объективного
решения о выборе профессионального пути.
Задачи:
1. Обогащение
представлений детей о мире профессии;
2. Выявление
интересов, склонностей и способностей;
3. Развитие у
воспитанников свойств личности, необходимых для самостоятельной трудовой
деятельности, честности, предприимчивости;
4. Стимулирование
размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального
самоопределения;
5. Формирование
представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в
выборной сфере деятельности;
6. Развитие
трудовой дисциплины и профессиональной зрелости.
Раздел 3:
«Безопасность жизни».
Пояснительная
записка.
Программа «Безопасность жизни»
составлена для проведения курса занятий с детьми разных возрастов.
Программа рассчитана на воспитанников младшего, среднего и старшего школьного
возраста.
Изучение курса позволяет
воспитанникам получить систематизированное представление о личном здоровье, о
здоровом образе жизни, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, об
оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и о выработке
алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Цель
программы:
Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма, организация безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
- научить правилам поведения на
дороге, в транспорте, в лесу, дома, на воде;
- научить правильно,
пользоваться бытовой техникой;
- научить оказывать первую
медицинскую помощь;
- ознакомить с трудными
ситуациями и научить справляться с ними.
Раздел 4
:“Культура поведения и общения”.
Пояснительная
записка.
Воспитанники ГБОУ «Клетнянская
школа – интернат» имеют малый запас знаний об окружающем мире, у них повышенная
психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость.
С раннего возраста, когда
закладывались основы личности, большинство находились в депривированных
условиях: нередко недоедали, не имели чистой постели, а главное запечатлели в
своей эмоциональной памяти извращенные отношения между людьми.
Поэтому для них характерны
эмоциональная холодность, отсутствие навыков общения, скованность. Дети, проживающие
в интернате, растут в особом, полуизолированном от реальности мире, в
результате чего при вступлении во взрослую самостоятельную жизнь они испытывают
трудности в общении с людьми, у них формируется некоммуникабельность, неприятие
себя как личности.
Цель
программы:
Нравственное воспитание и развитие
личности ребенка.
Задачи:
- Формирование представлений о
нравственных нормах общения и выработка навыков этического поведения.
- Формирование культуры речевого
общения.
Раздел 5: «Здоровьесберегающее
воспитание».
Пояснительная
записка.
В современном обществе
наблюдается снижение уровня культуры нации по сохранению своего здоровья и
жизни, отсутствие навыков социальной адаптации, низкий уровень знаний способов
выживания в неблагоприятных условиях, неумение оказывать помощь окружающим и себе
лично. И как результат ослабления здоровья нации, гибель большого количества
людей в экстремальных ситуациях.
Обучение школьников бережному
отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача
современного образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья
детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.
Может быть предложено много объяснений складывается ситуация. Это и
неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно –
психологические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного
нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими
элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья.
Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Хотелось бы обратить особое
внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам и
формирование установок на ведение здорового образа жизни.
Цель.
Формирования у детей представления
о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, для развития
важнейших коммуникативных навыков, способствующих успешной социальной адаптации,
а также помочь сделать опознанный выбор здорового стиля жизни.
Задачи:
- сформировать
у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
- обеспечить
физическое и психическое саморазвитие;
- научить
использовать полученные знания в повседневной жизни;
- Профилактика
вредных привычек;
Раздел 6: « Нравственное
воспитание».
Пояснительная записка.
Нравственное воспитание - формирование чувства
долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде,
гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе,
законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в
семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения,
потребности и умений в самопознании и самовоспитании. Эстетическое воспитание -
процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в
искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и
способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование
эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое
восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы,
эстетические идеалы.
Цель:
Формирование
нравственных чувств и этического сознания.
Задачи:
1. Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье.
2. Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
общественных местах, на природе.
3. Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми
разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
6.Тематическое планирование коррекционного курса
|
Разделы
|
Классы
Часы
|
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Правовое воспитание
|
2ч
|
2ч
|
2ч
|
-
|
-
|
|
Профессионально определение
|
2ч
|
2ч
|
2ч
|
-
|
-
|
|
Безопасность жизни
|
2ч
|
2ч
|
2ч
|
-
|
-
|
|
Культура поведения в обществе
|
2ч
|
2ч
|
2ч
|
-
|
-
|
|
Здоровьесберегающее воспитание
|
1ч
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
3ч
|
|
Нравственное воспитание
|
-
|
-
|
-
|
6ч
|
6ч
|
|
Всего
|
9ч
|
9ч
|
9ч
|
9ч
|
9ч
|
Календарно-тематическое планирование 5 класс.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Что такое гражданство.
|
1
|
|
|
2
|
Беседа о профессии: столяр,
строитель.
|
1
|
|
|
3
|
Я и моя улица.
|
1
|
|
|
4
|
Поговорим о добре.
|
1
|
|
|
5
|
Быть здоровым здорово.
|
1
|
|
|
6
|
Конституция о правах ребёнка.
|
1
|
|
|
7
|
Карта мира профессий.
|
1
|
|
|
8
|
Острые предметы.
|
1
|
|
|
9
|
Цени доверие.
|
1
|
|
Календарно-тематическое планирование 6 класс.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Что такое гражданство.
|
1
|
|
|
2
|
Беседа о профессии: столяр,
строитель.
|
1
|
|
|
3
|
Я и моя улица.
|
1
|
|
|
4
|
Поговорим о добре.
|
1
|
|
|
5
|
Быть здоровым здорово.
|
1
|
|
|
6
|
Конституция о правах ребёнка.
|
1
|
|
|
7
|
Карта мира профессий.
|
1
|
|
|
8
|
Острые предметы.
|
1
|
|
|
9
|
Цени доверие.
|
1
|
|
Календарно-тематическое планирование 7 класс.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Что такое закон.
|
1
|
|
|
2
|
Беседа о профессии штукатур –
маляр.
|
1
|
|
|
3
|
Безопасность в быту.
|
1
|
|
|
4
|
Дома и в гостях.
|
1
|
|
|
5
|
Домашняя аптечка.
|
1
|
|
|
6
|
Что такое закон.
|
1
|
|
|
7
|
Престижность профессий.
|
1
|
|
|
8
|
Опасности вокруг нас.
|
1
|
|
|
9
|
Любим добрые поступки.
|
1
|
|
Календарно-тематическое планирование 8 класс.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Нецензурные выражения и
хулиганские жесты. Что это?.
|
1
|
|
|
2
|
Я выбираю здоровье.
|
1
|
|
|
3
|
Умение прощать.
|
1
|
29.11
|
|
4
|
Не сломай свою судьбу.
|
1
|
|
|
5
|
Зависть.
|
1
|
|
|
6
|
Наследственные болезни.
|
1
|
|
|
7
|
Как вести себя в конфликтных ситуациях.
|
1
|
|
|
8
|
Ловушки для современной молодёжи.
|
1
|
|
|
9
|
Я и учитель.
|
1
|
|
Календарно-тематическое планирование 9 класс.
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Вверх по лестнице жизни. Мои
нравственные ценности.
|
1
|
|
|
2
|
Стресс в нашей жизни.
|
1
|
28.11
|
|
3
|
Вирус сквернословия.
|
1
|
|
|
4
|
Человек и наркотик.
|
1
|
|
|
5
|
Навстречу судьбе.
|
1
|
|
|
6
|
Наследственные болезни.
|
1
|
|
|
7
|
Карманные деньги.
|
1
|
|
|
8
|
Ловушки для современной молодёжи.
|
1
|
|
|
9
|
Я и учитель.
|
1
|
|
7.Материально
– техническое обеспечение
1.Конвенция о правах ребёнка.
2.Корен М. Ребёнок должен знать
свои права. 2002г.
3.С.В. Панина, Т.А. Макаренко.
Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся. «2003 г.
4.Авдеева Н.Н., Князева О.Л.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей.
М. 2002г.
5. Дорохов А.А. Как себя вести
беседы о вежливости и правилах поведения. М.1990.
6.А.Н. Мартьянова. Нравственное
воспитание: содержание и формы: методические рекомендации. «2007 г.
7.Азбука нравственного взросления: методический
материал. В.И. Петрова. Питер, 2007 г.
8. Нравственность в современном
мире: методический материал. О.В. Крючков, О.А. Хиткевич. Минск,2003 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.