Программа коррекционно-развивающего курса "Развитие интеллектуальных способностей"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 имени Ивана Нечаева

г.п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района

Костромской области

Рассмотрено экспертным советом «___»________201_г.                                                                Протокол №__

Утверждено. Приказ №      от «___»________201_г.

Программа  

коррекционно - развивающего курса

«Развитие интеллектуальных способностей»

(к адаптированной образовательной программе

для учащихся с задержкой психического развития)

Гуцал Людмила Леонидовна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Ипатова Галина Александровна,

педагог - психолог,

первая квалификационная категория

Пояснительная записка

Программа коррекционно-развивающего курса разработана на основе документов:

Приказ Министерства Образования и науки РФ от 19декабря 2014 года №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ»

Федеральный  государственный  образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 года №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми  с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами»

Порядок организации и осуществления  образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015

Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

Региональный базисный учебный план дляобразовательных организаций (классов), реализующих адаптированные  образовательные программы  для детей с задержкой психического развития, утвержден приказом Департамента образования и науки Костромской области от «_14_» августа 2014 г.  № 2014

Адаптированная образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ №1 имени И.Нечаева

Актуальность курса

Актуальность коррекционных занятий с детьми обусловлена специфическими особенностями детей с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) – темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморе­гуляции поведения, примитив­ностью и неустойчивостью эмоций, плохой успеваемостью в школе.

Дети с задержкой психического развития нуждаются в специально организованном коррекционно-развивающем обучении.

Самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей детей – возраст от 3 до 8 лет. К концу подросткового периода (к 15 годам) завершается развитие интеллектуальных способностей человека. Если по каким- либо причинам с ребенком не проводились занятия, направленные на развитие памяти, мышления, восприятия, внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте, то это еще не поздно сделать в подростковом возрасте.
Способности развиваются в деятельности, и для развития способностей нужна высокая познавательная активность подростков. Причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная.
Тренинги внимания, восприятия, мышления, памяти способствуют также развитию всех личностных качеств подростков. Они получают навыки групповой работы, где важна способность услышать другого, понять его замысел, т.е. происходит развитие коммуникативных способностей

К особенностям обучения детей с ЗПР относятся дозированность учебного материала, опора на наглядность, многократное повторение, частая смена видов деятельности, использование здоровьесберегающих технологий.

Программа расчитана на детей 10-12 лет и включает упражнения, направленные на развитие и коррекцию основных познавательных процессов.

Работа ведётся по четырём направлениям развития познавательных процессов:

Основные познавательные процессы	Восприятие
	Внимание
	Память
	Мышление

Цели курса:

Скорригировать отставание в развитии обучающихся, преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушения в развития, включая недостатки мыслительной деятельности

Задачи:

·                    Поддерживать интерес и познавательную активность у подростка.

·                    Развивать логическое, интуитивное  мышление, внимание, смысловую память, восприятие,  пространственные представления.

·                    Развивать познавательные способности, что позволит подросткам более успешно усваивать материал программы основной школы. 

·                    Развивать положительную мотивацию учебной деятельности

Срок реализации программы

в течение года, 1час в неделю (34 часа)

Принципы отбора материала:

Материал отобран исходя из индивидуальных и психологических особенностей детей с ЗПР, в соответствии с рекомендацией специалистов психолого – медико - педагогической комиссии (ПМПК) с учётом принципа доступности, принципа индивидуализации и дифференциации обучения; принципа максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

Формы и методы:

Формы работы носят игровую и практическую направленность т.к. это связано с индивидуальными и психофизическими особенностями детей с ЗПР

·                    Индивидуальная и групповая работа

·                    Использование современных средств информации (Интернет)

·                    Тренинги внимания, памяти и других мыслительных операций

·                    Наглядные методы: использование  возможностей  интерактивной доски, карточки с заданиями, презентации

·                    Игровые методы: игры, головоломки, установление закономерностей, логические цепочки, решение нестандартных задач

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

·                    Положительная динамика в интеллектуальном развитии и познавательной активности учащихся:

·                    Умение выделять существенный признак (интуитивное мышление)

·                    Умение устанавливать принадлежность к определенной категории (категоризация)

·                    Умение устанавливать  закономерные связи между явлениями (логическое мышление)

·                    Повышение  уровня развития памяти, осведомленности, концентрации внимания, навыка чтения

·                    Положительная динамика мотивации к  учебной деятельности

Инструментарии для оценивания результатов:

Методика «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюкова., ИМАТОН, Санкт- Петербург

№	Наименование	Издательство	Год издания
1	Цветовой психодиагностический тест М.Люшера	ГП «ИМАТОН» Санкт-Петербург	1993
2	Тест Тулуз-Пьерона «Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций»	ГП «ИМАТОН» Санкт-Петербург	1997
3	Тест Тэммл, Дорки, Амен (диагностика уровня тревожности)	ГП «ИМАТОН» Санкт-Петербург	1999
4	«Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах»	ГП «ИМАТОН» Санкт-Петербург	2001

Апробация данной программы прошла успешно. Имеет хорошие результаты

Доля  обучающихся (в %)  класса  по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития, демонстрирующих  положительные результаты  коррекции развития (по результатам мониторинга)

Учащиеся 6б класса	Понятийное мышление (интуитивное, логическое, категоризация)
	2014-2015 учебный год	2015-2016 учебный год
	26 %  (5 класс)	33% (6 класс)

Данные, представленные в таблице, позволяют сделать вывод:

1.                  Наблюдается позитивная динамика доли учащихся с ОВЗ (6 б класс), имеющих хороший и высокий уровень развития понятийного мышления, а именно доля учащихся возросла с 26 % до 33%.

2.                  Результаты коррекции развития подтверждаются результатами учебной деятельности, а именно уровень обученности учащихся данного класса составляет  100% .

Методические рекомендации:

Данная программа направлена на развитие памяти, мышления, внимания и других мыслительных операций. Может быть использована  как  самостоятельный курс, так и на других занятиях с детьми, например на классных часах. Каждое занятие представляет собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений, направленных на развитие и формирование интеллектуальных способностей детей. Занятия проводятся в игровой форме.

Этапы каждого занятия:

1. Разминка

2. Основная тема занятия

3. Итог занятия (рефлексия)

Техническое оснащение занятий:

·                    Мультимедийное оборудование (экран, проектор, интерактивная                       приставка Mimio Studio 7 или интерактивная доска)

·                    Презентации

·                    ЛЕГО- конструктор

·                    Веб-сервисы, электронно-образовательные ресурсы Интернет

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема	Дата	Факт	Количество часов	Форма проведения, виды деятельности учащихся	Примечания
1	Вводное занятие. Знакомство с курсом.			1	Беседа по содержанию курса. Игры.	Игры, направленные на объединение учащихся в коллектив, раскрепощение.
2	Развитие восприятия			1	Работа с таблицами (матрицами, содержащие геометрический материал, знаки, цифры, буквы) Игра: «Измеряем на глазок», игра «Развиваем глазомер», игра «Самые наблюдательные» ( работа с репродукцией картины)	Методика поиска информации, при выполнении заданий фиксируется время (при работе с таблицами- матрицами)
3	Развитие способности рассуждать. Игра «Лишнее число» (предмет, слово)			1	Какое слово ( число, предмет)  лишнее? Найди пару. Лишнее слово, ответ в вопросе. Сравнение чисел (слов) по общим признакам	Установление закономерностей в записи чисел, фигур
4	Развитие способности рассуждать. Логические цепочки			1	Продолжить цепочку из чисел, фигур	Установление закономерностей в записи чисел, фигур
5	Развитие памяти                (слуховой, зрительной) Запоминание фигур и предметов, цифр, слов.			1	Запомни фигуры. «Запомни двузначные числа» (на слух, зрительно) Назови как можно больше предметов. Повтори быстро.	Если воспроизведено 7 чисел – хорошая механическая слуховая память 8-9-для механической зрительной
6	Развитие логического мышления. Головоломки, игры с фигурами			1	Головоломки. Разбей фигуры по какому-либо признаку. Вставь недостающие слова. Найди лишнее слово.  Нестандартные задачи  (работа со словами),  «Распредели слова на три равные группы»	Система нетрадиционных заданий
7	Развитие концентрации внимания Работаем с пословицами			1	Индивидуальная работа или работа в группах Игра «Знаем ли мы пословицы» Интеллектуальное упражнение «Утерянный порядок» Игра «Кто внимательней»                 (запоминание  порядка  расположения участников игры) Игра «Исправь ошибку» (работа с предложениями, которых допущены ошибки)	Вербальный интеллект (работа с пословицами, предложениями) Концентрация внимания на поставленной задаче.
8	Развитие логического мышления. Игра «Отгадай предмет по его признакам»			1	Работа в группах Отгадывание  предмета  по его признакам.	Также можно дать упражнения по формированию способности выделять существенные признаки, упражнения на нахождения общих признаков
9	Тренируем память Работа со словами, текстом			1	Логически несвязанный текст Логически связанный текст Методика «Воспроизведения рассказа» Игровой тренинг	Лезер Ф Упражнения для тренировки памяти 20 слов -40 секунд
10	Совершенствование мыслительных операций анализа и синеза, пространственных представлений.			1	Установление закономерностей на геометрическом материале Составь слово. Какого числа не хватает в круге?  Логические цепочки.	Логическое мышление
11	Знакомство учащихся с основными логическими понятиями и отношениями  (род-вид, род-вид, часть - целое, причина - следствие)			1	«Назови каждую группу  одним словом»   «Подбери слова»	Упражнение, направленные на формирование умения делить на классы по заданному основанию
12	Развитие речи. Синонимы. Антонимы			1	Индивидуальная работа по карточкам Игра «Подбери синонимы (антонимы)» Работа в группах Игра «Поиск общих свойств», игра «Что лишнее»	Игровые тренинги для детей, которые испытывают трудности  в понимании и осмыслении нового материала,  выражении своих мыслей в речи
13	Развитие мышления и речи.  Работа с предложением, текстом			1	Игра «Составление предложений» Деформированный текст	Предлагаются три слова не связанные между собой (составить предложения)
14	Математические ребусы			1	Решение числовых и буквенных ребусов	Острота ума, сообразительность,  смекалка
15	Развитие лингвистического мышления. Анаграммы			1	Игра «Как я получил (а) среднее слово» Решение анаграмм, исключение лишнего слова. Работа с анаграммами  словами  и выражениями.	Тест Айзенка
16	Знакомство с нестандартными задачами			1	Решение нестандартных задач. Логические задачи.	Задачи на смекалку, геометрические задачи, геометрические, комбинаторные, логические квадраты
17	Развитие умения решать нестандартные задачи.			1	Решение нестандартных задач. Логические задачи.	Задачи на смекалку, геометрические задачи, геометрические, комбинаторные, логические квадраты
18	Кроссворды. Решение кроссвордов			1	Реши кроссворд.	Кроссворды на разные темы, например: «Космос», «Овощи фрукты», «Животные»
19	Составление кроссвордов с помощью веб-сервиса «Фабрики кроссвордов»			1	Составь кроссворд по теме: «Фрукты и овощи»	Фабрика кроссвордов http://puzzlecup.com/crossword-ru/?
20	Поиск закономерностей.			1	Продолжи ряд. Восстанови рисунок. Найди лишний предмет и продолжи ряд.	Работа с интерактивной доской (дорисовать объект)
21	Знакомство с историей танграма. Изготовление			1	Изготовление танграма
22	Работа с танграмом			1	Конструирование Составляем рисунки с помощью танграма	Рисунки с использованием танграмма заранее приготовлены
23	Развитие пространственных представлений Игры со спичками (палочками)			1	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание несколько палочек в соответствии с условием. Головоломки.	Кроме игр с палочками, можно применять любые игры на плоскости и для ориентации в пространстве. Разрезные картинки по темам
24	Развитие речи. Грамматические конструкции			1	Вставь недостающие слова в предложения	Развивать умения выделить главное слово в предложении, расставить в нужном порядке другие слова и др.
25	Упражнения на развитие и совершенствование воображения.			1	Дорисуй картинки. Сложи фигуру. Игры «Весёлые буквы»,  «Спрятавшееся слово». "Необычное использование" -  придумать как можно больше возможностей для новых употреблений картонных коробок       (работа с материалом, конструирование)	Другие игры на развитие воображения: Закорючки Несуществующие животные Клякса Оживление предметов и т.д.
26	Развитие вербальной памяти «Запоминаем рисуя»			1	Игра « Запоминаем рисуя» Упражнение «Словарный запас»	Запоминание слов с зарисовкой условными обозначениями
27	Развитие мышления Буриме,  лимерики, загадки			1	Придумывание рифм, создание загадок	"Буриме" (в переводе с французского) означает стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы Лимерик - это английский вариант организованной и узаконенной нелепицы.
28	Мыслим картинками			1	Интеллектуальное упражнение «Иероглифы»	Придумываем иероглифы и записываем фразы    (можно дать слова для записи), работа на интерактивной доске
29	Развитие речи. Работа с фразеологизмами			1	Знакомимся с происхождением и значением фразеологизмов.	Можно сделать весёлую зарисовку
30	Развитие мышления и памяти Работа с таблицей			1	Интеллектуальное упражнение «25 букв»	Составление слов по таблице
31	Логические вопросы, логические игры			1	По двум суждениям прийти к умозаключению. Игры на логику	Методические копилки интернет, интерактивная доска
32	Знакомство с ЛЕГО-конструктором			1	Знакомство с деталями конструктора, схемами, инструкциями и алгоритмами построения конструкций	Использование интерактивного конструктора, компьютера
33	Изготовление интерактивных конструкций			1	Выполнение постройки по собственному замыслу	Использование интерактивного конструктора, компьютера
34	Резерв			1

Список литературы:

1.                  Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех школьных праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

2.                  Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи на развитие логического мышления. – СПб., 2002

3.                  Воронина Т.П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин. – М., 2001.

4.                  Методическое руководство Л.А. Ясюкова   2001

5.                  Савенков А.И., Савенкова Н.И. Тренируем память. – М., 2000.

6.                  4.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника.- Ярославль: «Академия развития», 1997

Источники:

1. Азбука воспитания ( логические и занимательные задачи) https://azbyka.ru/deti/logicheskie-i-zanimatelnye-zadachi

2. Головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
Для детей и взрослых. http://puzzle-ru.blogspot.ru/search/label/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA

3. ЗПР-определение http://www.krasotaimedicina.ru/diseases/children/mental-retardation

4. Игры на логикуhttp://ponga.ua/logic

5. Математические ребусы

6.Сайт "Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат" http://suhin.narod.ru/bibl6.htm

http://eek.diary.ru/p179688190.htm

7. Упражнения на развития интеллектуальных способностей

http://azps.ru/training/indexcg.html

8. Учебно- методический кабинет (игры на воображение) http://ped-kopilka.ru/psihologija/psihologicheskie-igry-i-uprazhnenija-dlja-detei-8-14-let-na-razvitie-vobrazhenija-i-myshlenija.html